第一篇：致冰心奶奶的信

致冰心奶奶的信

親愛的冰心奶奶：

人們都親切的稱您為“冰心老人”，我只知道您是一個了不起的女作家。讀著您的文章，我能感受到您的溫柔慈祥與體貼，就像我的奶奶，善解人意。我們學校有您的雕像，可能是校長要我們以你為榜樣，我每次都會去那對您說說話，真想見一見您本人。我也是您忠實的`小讀者，看到你給其他的幸運的小讀者寫信，我是羨慕的不得了！

毫無疑問，您擁有一位好母親。那是一種母愛之美。，每位母親都是偉大的，正如同您母親對你說的“自己愛自己！”母親不求兒女能夠怎樣地愛她，只要兒女可以得到幸福，她就已經很滿足了。“母親何處？天高極，海深極，月清極，人靜極?！彼肋h安靜地看著你，臉上漾出恬靜的笑。那么美，那么美。

我本不是一個乖女孩，因為我認為生活中沒有美和愛。鄰居家的兄弟為了爭財產，兩家子又是打又是罵，打的是鼻青臉腫。那時，媽媽生了個妹妹，把往日對我的寵愛移到了妹妹身上。我欺負了妹妹，就對我兇，我的心里是越來越難受。明明說對我和妹妹一樣好。那時，我認為親情也是如此脆弱的。

直到讀了您的文章，我才知道。冰心奶奶，“生活中從不缺少美，只是缺少發現美的眼睛?！蹦悄请p眼睛么？那雙黑夜寂靜中發出星一樣光芒的眼睛。

您的歲數大了，但您的心還小，與我們一樣，您還是一位孩子。您就像我們的朋友，體貼我們，關心我們，呵護我們，像我們的知音，我們十分喜歡你，冰心奶奶。

祝您笑口常開，健康常在！

您的忠實讀者：XXX

20xx年xx月xx日

第二篇：冰心奶奶

我在一本散文書上看到了兩篇冰心奶奶的散文，就認真地讀了起來。冰心奶奶的散文很吸引人，她的文章是從內心深處發出的感想，寫出來的散文有婉約典雅，輕靈雋麗，凝煉流暢的特點。我讀著讀著就入了迷。冰心奶奶是個兒童文學家，原名叫謝婉瑩，出生在福州，她在小的時候就喜歡看中國古典文學作品。我喜歡她的散文的一個主要原因就是文章非常感人，很有感染力。她比較著名的散文有《小桔燈》、《寄小讀者》等，特別是《小桔燈》這篇散文，讓人看了回味無窮。我也要像冰心奶奶一樣，把自己的真實情感融入到文章之中，寓情于景，借景抒情，把散文寫好。

第三篇：冰心奶奶說過

冰心奶奶說過：“有了愛就有了一切！”愛，需要用真誠的心去關愛，用赤誠的心去培育。大豐市第三小學精心構筑“以愛育愛”的辦學理念，使三小成為一所陽光校園。“以愛育愛”已成為“三小文化”的核心內涵，成為三小科學發展、和諧創新的精神源泉。

“共灑愛心陽光，同鑄棟梁之才?！贝筘S市第三小學陽光樹人中心是三小人精心培育的一株茁壯新苗。在愛的陽光下，它關注三小的發展，監督學校的各項工作，指導家長的培訓，關愛三小師生的健康成長。

教師自主考核方式的確立，學校教科研獎勵制度的制定，《豐華園》校報、《珍愛生命》等校本課程的開發，正折射出三小制度文化的人文關懷，讓三小老師品嘗到了只要付出就有回報。愛是無聲的語言，它似春雨滋潤了三小師生的心田，它又不斷地通過課堂去影響人、浸潤、改變人。大豐市第三小學是新課程改革大潮中的“弄潮兒”。正如省課改專家博士生導師楊啟亮教授祝愿三小的那樣：“愿大豐三小基礎教育課程改革不斷進展，取得成功?！?002年12月，大豐市第三小學迎來了鹽城市基礎教育課程改革現場會，展示了三小人在新課程改革中的風采。

愛是奉獻，愛是給予！大豐市第三小學開展了“愛滿校園”的主題師德教育活動。“拒絕有償家教，傾情奉獻教育”、“我心中的師德形象”、“愛生事跡”演講、“獻愛心,架金橋”，一次次活動都引領、發展著三小教師。

“用愛與責任共繪三小明天”。三小愛心樓那鮮紅醒目的“愛滿校園”四個大字正是三小老師用愛和責任對學校、對家長、對學生、更是對自己作出的承諾。一代代三小人“捧著一顆心來”教書育人，“不帶半根草去”無怨無悔。

“成長”是大豐市第三小學在教師專業發展中反復強調的兩個字。三小為教師搭建多種舞臺，把校領導上示范課、骨干教師上優質課、新教師上匯報課、人人上教研課，作為促進教師專業發展的常規工作來抓。學校聘請江蘇省特級教師王繼棠為教學顧問，開展自我反思，同伴互助，專家引領，請家長走進課堂，向全市骨干教師開放，使不同層次的教師脫穎而出。僅一學年，就有六名教師在鹽城市小學語文、品德與社會、數學、科學、體育優質課展評活動中榮獲一等獎。

大豐市第三小學還設立了“特級教師王繼棠獎勵基金”，對成績顯著、有突出貢獻的教師進行物質獎勵，讓更多的教師成長在三小、成功在三小、成名在三小。

“讓生命因閱讀而精彩”，這是大豐市第三小學應青年教師倡議而發起的讀書活動。三小教師通過讀書，或與蘇霍姆林斯基對話，感受教育的真諦；或聆聽教育專家的教誨，解決課改行程中的困惑??

一本本工整雋秀的讀書筆記，一次次發自肺腑的動情演講，見證了三小人正與“三小文化”共同成長，讓生命因陽光而更加精彩！

讓每位孩子的生活更陽光

即將畢業的六年級學生這樣說：“在三小我們每一個人都是成功者，我們每一天都有欣喜，我們的生活充滿了陽光！”

打開三小孩子們的成長記錄袋，可以看到他們成長的印跡。學生素質報告書、孩子滿意的作品、日記、期末的檢測卷、各種獎狀與榮譽證書以及他人的寄語等等，使每個孩子都能實實在在、真真切切地感受到自己成長的足跡。

每到周五的班會課，是三小孩子們最興奮、最激動的時刻。在一陣陣“紅星照耀我成長”的大聲朗誦中，“成長二十星”評比開始了：每個學生先進行自我評價，然后在班主任或班長的提名下，大家舉手表決。一個個孩子高興地上臺領著屬于自己的獎項，將它貼在班級后面的“紅星照耀我成長”的獎牌榜上，助每一個孩子快樂成長。

打開豐華實驗班教室的電腦，就會發現一個名叫“小荷尖尖”的文件夾，再打開它，你會看到這里記錄著孩子們的每天表現，同學們把成長的鏡子裝在心中，照亮了前進的方向。

三小的孩子是幸福的，第三小學創造性制訂了德、智、體、美、特的“五好生”評比制度，注重了學生心理，健全了學生人格，培養了學生的興趣愛好和特別表現，促進了孩子的全面發展。

每周一期的“數學風暴”設一星、二星、三星題，每位學生都可以根據自己的能力來選擇不同星級的題目，使更多的孩子在數學的王國里自由翱翔。在近幾年的江蘇省小學數學知識電視大賽中，大豐市第三小學每年均有40人次獲獎，學校也多次榮獲團體優勝獎。

每年的“五一”、“十一”等長假，三小都會組織 “親情假日”實踐活動。“祖孫三代比童年”、“家庭一日用帳調查”、“感動三月”等主題教育，豐富了學生的生活體驗。組織學生掃墓、慰問敬老院、義務寫春聯、文藝匯演、讀書征文等實踐活動，提升了學生的綜合素養。三小的每位孩子正沐浴在愛的陽光下，在創新活動中茁壯成長。

讓每一個漢字充滿愛的靈光

書聲瑯瑯，翰墨飄香。春風化雨，弦誦未央。好書美文，開卷華章。中外古今，真知飛揚。知榮明恥，不思則罔。求真向善，立美共創。奮發刻苦，抱負理想。愛我中華，更惜時光！

誦讀著大豐市第三小學的讀書銘，欣賞著古韻飄香的三小校園，感受著教師心底的靈光浮涌。三小師生涵詠徜徉在書香校園里，成為最亮麗的文化風景。

“讀古詩文，做高尚人！”在大豐市第三小學，每周一的早讀，全校學生在老師的引導下開展“主題式閱讀”，富有韻味的讀書聲在各班此起彼伏。

“三小的學生真大氣！”了解三小的人都會這樣說。

《豐華園》是三小書香校園建設的特色欄，它展示了孩子們的讀書成果，也為三小的文化底蘊平添了一份春色。大豐市第三小學還利用校園網構建了師生共同的精神家園。

“求真、向善、立美”，經過三小師生多年的心織筆耕，作為全國書法實驗學校的大豐市第三小學已從傳統的書法美學中開辟了一條科學育人之路。如今的三小，寫字已成為一種文化、一種精神。2002年12月，三小成為鹽城市 “寫字育人”特色學校。

六（4）班徐暢同學題寫的校名——“大豐市第三小學”七個隸書大字，一筆一畫揮灑著雄渾的力度，昭示著三小小主人的精神風貌。

在三小文化中，不能不提張紹富老師，張紹富老師在三小這塊文化園地里用自己的汗水傾情翰墨，由一個書法愛好者漸漸成長為一名青年書法家，成為大豐市唯一的中國書法家協會會員，他的書法作品多次入選國家級的展覽，為三小寫字育人特色建設作出了突出的貢獻。

《五月虹》是大豐市第三小學寫字育人特色工程結出的碩果，它是三小師生智慧和汗水的結晶。翻看那一頁頁流淌著油墨書香的作品，可以感受到三小文化的精神底蘊，它彰顯了三小文化的精神力量。

讓每一份愛成為生命的永恒

三小占地不大，卻很美。和諧發展的三小先后被授予全國寫字實驗學校、全國嘗試教育實驗基地、江蘇省少先隊紅旗大隊、鹽城市文明單位、鹽城市模范學校、鹽城市德育先進學校、鹽城市十佳校園文化單位。

美麗的三小校園，每個角落、每個人的身上，都洋溢著溫暖的愛意。進入校門，映入眼簾的是那充滿愛意的三小標識——“愛心圖”，醒目的“三風”標牌傾訴了愛是“真善美”的和諧統一；校園里的每一個角落，都有溫暖的提示語??三小以“求真、向善、立美”為校風，以“教真、揚善、育美”為教風，以“學真、悟善、行美”為學風，三小師生浸潤在這樣和諧的文化氛圍，感到振奮，感到親切。

精致的三小，處處透露出它經得起推敲的美。無論什么時候，你見到的是窗明幾凈的樓道，整齊透亮的校園，漫步校園，“愛心樓”、“求真樓”、“向善樓”、“立美樓” 象四疊厚實的大書在眼前一一展現，左有青青芳草，右有蔥蔥綠意，令人賞心悅目！

美麗的三小師生，他們代表著三小的形象，代表著三小的文化，代表著三小的未來。推開教師閱覽室和電子備課室的門，總有教師在伏案埋頭苦讀，指間嫻熟地在鍵盤上飛舞。在辦公室的案頭，總有攤開的教育專著。公開課、教研課大家更是爭先恐后地參加，評課會上質疑、挑戰、支持、解釋總是那樣開誠布公。每到放學時分，老師們手舉黃旗帶領孩子穿越馬路，不管刮風下雨，冰天雪地??

這就是三小的老師，求真揚善，立美敬業。

三小孩子們的一言一行都顯現出了“三小文化”的真諦。他們舉止文明有修養，見到客人鞠躬問好，見到老師主動問候，見到紙屑彎腰撿起，食不言寢不語??

這就是三小的學生，笑臉明媚，心靈美麗。

大豐市第三小學構建了一幅厚實而生動、活潑而創新的“三小文化”新畫卷，它展現了獨特的魅力，結出了可喜的果實。以愛育愛，愛滿校園，大豐市第三小學讓愛在三小文化建設中得到延伸，讓每一份愛都成為生命的永恒！

常聽到一些老師說“學生不聽課，老睡覺！”“理解能力差，怎么教，他們都聽不懂！”“他們上課表情呆滯，感情淡漠！”等等。的確，職業中學的學生存在著學習基礎薄弱、自控能力差等諸多問題，但是這與教師調控課堂氣氛也有很大的關系，如果老師面孔冷冰冰??無情，教學內容干巴巴??無趣，學生學習昏

沉沉??無心，課堂效果自然會大打折扣。

我們的老師在課堂上多的是壓力，是紀律的約束，是習慣勢力的約束，缺乏的是魅力，缺乏的是情感！不平等的師生關系，壓抑的課堂氣氛，又怎能使原本學習就處于弱勢的職中生在課堂學習中產生濃厚的學習興趣，并參與其中呢？心理學研究表明：人的情感和智慧有著密切的關系，當人處于平等、民主、寬松的學習氛圍中思維靈動，智慧的火花能不斷閃現。尤其當人處在興奮狀態時，往往會靈感涌動，妙想聯翩，層出不窮。相反，人處在壓抑、恐懼的學習狀態下，往往思維之門緊閉，大腦一片空白，茫然不知所措。那么，對于學習基礎本來就差的職中學生來說就更是如此了！

古人說：“親其師而信其道也” “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這些都說明教學離不開情感，沒有情感的教學是不成功的教學，沒有情感的教學是沒有魅力的教學，沒有情感的教學是不能深入學生內心世界的教學。蘇聯教育學家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領域，就會發揮巨大的作用?！背晒Φ恼n堂教學應該是充滿情感的教學，充滿智慧的教學，我們的學生需要這種情智教學。所謂情智教學，是著眼于發展學生情感潛能和智慧潛能的教學。它著力于喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，讓學生情感更豐富、更高尚，讓學生智慧更靈動、更豐厚。那么，如何才能做到在課堂中用情智教學來啟迪

智慧、陶冶情操、挖掘潛能呢？

一、創立平等、民主、和諧的教學氛圍

平等、民主、和諧的教學氛圍，是情智教學的土壤和空氣。在教學中師生之間的交往，不僅僅是簡單的教與學，也是教師和學生心靈的交流，平等民主就如同搭載師生心靈之間的橋，平等民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊，承載的和通過的信息量就越大，師生之間的理解程度就越高，教學效果就越好。要做到這一點，教師就要拋棄傳統的師道尊嚴的思想，放下架子，真誠、坦率地與學生相處，交流思想、平等對話。

1、用微笑面對學生，使課堂如坐春風

在課堂上，教師要用積極的精神狀態面對學生。有一次上課，一位學生對我說：“老師，我們喜歡你的笑容?！蔽覇枴盀槭裁?？”她說：“看到你笑，我們心情愉快，上課也帶勁些！”是的，每當帶著笑容上課，學生也會受到感染，思維更敏捷，配合更積極，課堂氣氛更活躍，一節課在輕松愉快的氛圍中很快就過去了。沒有笑容的老師，在學生心中會產生距離，必定會減弱教學吸引力。而教師真誠的微笑可以有效消除壓抑，增強學生自信心，師生關系會更加和諧。

2、要尊重學生，重塑職中學生的自信

職中生本來就大多學不如人，進入職業中學后，總覺得矮人一等，甚至有自卑心理，心理比較脆弱。對于他們，教師更應該尊重他們，不帶著有色眼鏡看他們，不挖苦諷刺，不當眾批評，而應該幫助他們樹立自

尊和自信。

3、師道民主，允許學生有不同的見解

如果在課堂上，學生突然提出有爭議的問題或者和老師“唱反調”，教師千萬不能大發脾氣或嚴厲批評，而是要用于接受學生的“挑戰”。如果是對于有爭議的問題，教師應該靜下心來，把時間交給學生，讓學生討論、辨別、分析，并且鼓勵學生敢于質疑問難。如果是學生“唱反調”，教師要用自己的智慧，因勢利導，“化干戈為玉帛”，使教學過程能在友好和諧的氣氛中順利進行。

二、教師要以自己的情感喚起學生的情感

教師要用自己的情感來喚起學生的情感，以情激情，這是情智教學的重要組成部分，因為無情的教師教不出有情的學生，無情的教學創造不出情智的境界。有些老師會認為，有些學生，你對他再好也沒用，他們體會不到。“人非草木，孰能無情？”如果我們用的方式正確，真誠地用心與他們交流，相信他們會接受我們的教育。要做到這一點，教師就應該做到以下幾點。

1、學會寬容

寬容是處理師生關系的良好途徑和方法。對于職業中學的學生尤其適用，他們受到的批評和指責更多。全國著名教師魏書生說：“學生的大腦忙著接受訓斥和處罰的信息，也就無暇靜下來裁判心靈中的舊我和

新我的論戰?！?/p>

2、真誠地贊美

美國著名心理學家詹姆斯說：“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”真誠的贊美能使人感到溫暖，莎士比亞說：“贊美是照在人心靈的陽光?！泵總€學生都渴望贊美，而職中生內心對贊美的渴望更為強烈，教師要學會欣賞學生，由衷地贊美學生，學生在受到鼓勵之后，情感能得到有效地激發而處于積極的狀態，產生一種向上的渴望，學習的興趣也就會相應增加。

3、無私的關愛

冰心曾說過：“有了愛就有了一切！”只有愛學生，才會尊重學生，才會相信學生，才會寬容學生，才會贊美學生，才能在教學中投入自己真摯的情感，才能做到真正意義上的以學生為本。因此，課堂上教師通過語言、表情、舉止，把愛傳遞給學生，拉近師生的距離，教學中就更容易溝通、配合。

4、注重語言的魅力

即使我們內心對學生有著深厚的情感，但如果我們在課堂中的語言就像老和尚念經，表情單

一、平鋪直敘、波瀾不驚，那也只能充當“催眠師”了。教師要在教學中加入豐富的情感，用自己獨特的語言風格引發學生的情感、撥動學生的心弦，這包括抑揚頓挫的語調、激昂的情緒和詼諧幽默的談吐。教師眉飛色舞、神采飛揚，學生才會受到感染，而幽默的語言更是能營造出一種輕松愉悅的課堂氣氛。有一次上課時，發現兩個學生趴在桌子上睡著了，當時正值春天，容易產生困意，我沒有批評他們，而是吟了一句剛學到的打油詩：“暖風吹得書生醉，錯把課堂當睡堂?！痹趯W生的一片笑聲中，那兩名學生頓失困意，開始認真聽講，課堂教學又順利進行了。獨特的語言特色能充分調動學生的情感，激發學生的興趣。

三、教師要以自己的智慧激發學生的智慧

在教學中僅僅注重激發學生的情感是不夠的，教師還要用自己的智慧火種點燃學生智慧的火花，以智啟智，這是情智教學的另一組成部分，因為沒有思想的老師教不出有思想的學生，沒有智慧的教師也撞擊

不了智慧的火花。

蘇霍姆林斯基說過：“學生眼中的教師應當是聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋?！苯處煈撌侨收吆椭钦叩慕Y合，要達到這一點，需要教

師孜孜以求、不斷學習。

1、要有廣博的知識

教師只熟悉本專業的知識結構、吃透教材內容是遠遠不夠的，還要懂得與本學科相關的知識結構；不僅要有政治、經濟、歷史、地理、文學、美術、數理化知識等知識，還要有教育學、心理學、管理學、信息學等方面的知識。在面對教材不同內容時，我們才能夠見機行事，激發學生的情感。職業中學教師面對的是知識缺失的職中生，更需要我們用知識的魅力激發他們對知識的渴望。

2、具有較高的綜合素質

這些綜合素質包括知識、品德、能力等素質。教師的知識素質，要求教師不僅具有扎實的專業知識和廣博的知識結構，還要有很強的學習能力和探索鉆研精神。教師的品德素質，需要教師有高尚的人格和健康的心理，只有這樣，才能真正達到教書育人的目的。教師的能力素質，包括教學能力、教育能力、管理能力、自控能力、語言表達能力和交往溝通能力等等。教師只有具備了較高的綜合能力，才能有效地駕馭教材，控制課堂教學，調節課堂氣氛，做到因材施教，激發學生的情感、啟迪學生的智慧。

3、運用豐富的教學形式和手段

現代是信息快速發展的時代，教師僅僅依靠傳統的教學形式和手段是滿足不了現代教學的要求的，教學實踐中，教師要巧妙地運用多種教學形式和教學方法，并結合現代的多媒體教學，使教學更具特色和趣味，使學生能夠獲得更多的信息。如果能夠有效地利用這些教學形式和手段，對于消除職中生的厭學情緒

是很有幫助的。

總之，在教學中，只有激發學生的情感，才能更好地啟迪學生的智慧，只有運用情智教學，才能使學生在充滿感情的氣氛中領悟到深刻的理性知識。

“師愛是一種等待!”這是一個朋友在我博客上的留言.于教育而言,師愛是教育的語言,以愛育愛,以智啟智;教育的過程是心靈對視、碰撞、交流、發展的過程.教育應該用發展的眼光看待學生的成長,讓學生在親身感悟和體驗中不知不覺地接受教師的教育思想,做到隨風潛入布,潤物細無聲.偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下經驗：以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生?，F在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

我們說“以愛育愛，以情育情”。首先，要讓孩子被愛感動。只有真正的愛才能讓孩子感動，被真愛感動的孩子，才會懂得感恩。懂得了感恩，孩子心中自然會有愛。如何培養孩子心中有愛呢?建議父母們在教育過程中注意：

(1)不要讓孩子吃“獨食”。從小讓孩子吃獨食，會讓他覺得他吃好東西、擁有好東西是理所應當的，如果孩子習慣了被奉獻，只知道索取，很難在以后的生活中考慮別人的感受。一個不懂得關愛別人、關愛父母的人將來很難成為一個有愛心的人。

(2)不要“有求必應”，更不要“無求先應”。對孩子提出的需求，父母應先思考一下是否合理，如果不合理，則堅決否定，并且要告訴孩子為什么不合理；父母不要預先為孩子承諾太多，一手包辦孩子的成長，面面俱到，不要總想著孩子沒有這個、沒有那個。時間長了，孩子會覺得一切東西都來得太容易，也不懂得珍惜。

(3)父母要為孩子做出榜樣。如果家中有老人，有好吃的先給老人吃，逢年過節給老人送禮物；如果老人離得較遠，經常給老人打打電話。要讓孩子看到父母不僅對自己有愛，對長輩也有愛。身教的力量遠遠大于言傳

家長工作忙碌，無暇照顧孩子，使得幼小的孩子遠離家庭愛的港灣，不少學生有著較強的孤獨感和對親情的渴望，而這些來自富裕家庭的孩子，習慣了被照顧、被保護、被寵愛，往往以自我為中心，不善于與他人相處……

這些問題在很大程度上阻礙著學生健全人格的發展，只有懂得愛的人才會懂得珍惜，才會善待自己，善待他人。

作為一所寄宿制學校，上海尚德實驗學校一致致力于培養“胸懷大愛”的尚德學子。通過幾年德育工作實踐，在上海市德育學會和南匯區德育室的指導和幫助下，尚德不斷摸索、梳理、整合形成了“以愛育愛”的德育核心理念，融入生態體驗，開展了一系列愛的教育。

師愛如歌:提升教師隊伍育德能力

著名教育家呂型偉曾經作客尚德，他動情地說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育?！?/p>

愛的教育首先是師愛的教育.尚德擁有一支年輕的教師隊伍。學校一直都大力推動師德建設：通過開展全方位教師培訓，專家講座、班主任論壇、青年教師沙龍等，讓這些獨生子女、80后、大學本科畢業的天之驕子能夠迅速地成長，避免急躁冒進；通過規范教師的言行，詮釋愛的教育等，最終播撒愛的陽光。

舉辦“在師愛的陽光下”愛心承諾儀式，教師莊嚴承諾恪守師德，并在愛心承諾書上簽字，讓愛的準則成為規范教師行為的準則。

愛從本質上講，是一種無私的給予，師德教育是對教師人格的提升。我們將愛的教育貫穿于教育實踐各環節，在工作實踐中不斷豐富著愛的內涵。

愛是引領:是每個優秀教師的共同付出

師愛的陽光要普照校園的每個角落，離不開優秀教師的引領。

每年一度的陽光教師評選活動，學生通過自主選舉、投票產生心目中最陽光最可親的五位“陽光教師”，選舉標準由學生制定，充分表達學生的意愿。

學校還投入資金對陽光教師授予“愛心獎”每月800元的獎勵，并于每年的教師節舉行盛大的頒獎儀式。儀式上師生都會動情講述鮮為人知的感人故事，在晶瑩淚光中，愛得到升華。

學校要求教師以生命敘事的形式寫下自己在工作中的點滴收獲與發現，思考和感悟。我們的兩位班主任老師已經出版了屬于自己的著作——《我為何如此幸?！贰ⅰ恶雎牷ㄩ_的聲音》，將愛心拳拳融入文字中?！扒樵谧螅瑦墼谟?，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”，愿我們年輕的尚德教師團隊能夠不斷反思、不斷探索、與時俱進，享受教育生命的綻放；更愿我們可愛的尚德學子，在愛的懷抱中成長，擁有和諧健康的人格！

愛是理解:理解是愛的基礎

“沒有一片相同的樹葉”，我們每一個教育對象都是獨一無二的，只有真正理解了學生的困難、愿望與要求，愛的關心才能落到實處。

家訪工作成為尚德班主任工作的第一條軍規，100%的家訪率，這個看似平常的要求，對于尚德教師是一個極大的考驗。由于寄宿制學校的特殊性，學生往往來自于上海市的各個角落，我們的老師也許上午還在南匯家訪，下午已經趕到了金山，一天之中橫穿上海是家常便飯，酷暑烈日無怨無悔，因為只有走進孩子的家，才能走進孩子的生活空間，了解每一個孩子的喜怒哀樂，理解每一個家庭對教育的需求。有一位班主任在她的家訪日志中這樣寫到：“用心去感受家訪，一定能品出不一樣的滋味。”

愛是發現:愛是蹲下來俯下身，用心去體會 學校請來了賞識教育大師周弘做賞識教育的報告，學校要求每一個老師都要有一雙善于發現的眼睛，發現學生的點滴閃光并將這些發現及時記錄下來，通過家校互動平臺、家校聯系手冊加以反饋，以陽光電話、陽光短信的形式加以肯定。

我們的班主任有著這樣深刻的體會：“我能感覺得到電話另一頭，學生的母親有多么快樂。一個陽光電話，它的威力比我想象的還要神奇?！?/p>

愛是關懷:關心是愛的切入口

關心就是了解對方的需要，并努力去幫助他。作為一所寄宿制的學校，我們對孩子的關愛是全方位的：“愛心被”是生活部擔心愛踢被子的孩子晚上著涼而特別設計的；“愛心藥盒”是班主任為體弱多病的孩子準時、準點服藥而預備的；一副白色的“愛心手套”是為了讓患有皮膚病的孩子在集體舞中自信地挽起小伙伴的手而預備的，是教師的愛賦予了這些普通物品不尋常的意義。

尚德的老師說得很樸素：“下班了，我還想著現在某某的體溫不知下降了沒有；雙休日，我得打個電話告訴某某家長給孩子換根鞋帶；生病了，我得像媽媽一樣好好抱抱她……林林總總的小事、瑣事，我放在心上了，我設法解決了，這或許就是對學生的愛吧。一個普通班主任的愛吧?！?/p>

愛是要求:不是遷就和嬌寵

真正的愛不是無原則的遷就與無度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，接受者可以從這些要求中感受到被信任、被期待，從而轉化為學生行動的準則和動力。

學校制訂了德育總目標和尚德師生的行動指南，德育目標決不止于口號，而是量化到教育教學活動實踐中，學校和班級不斷完善各項評比機制，從金手指班級到禮儀之星、微笑大使，孩子們心中的目標意識被喚醒并且不斷增強。師愛是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生，就是熱愛教育事業。尊重，愛護，保護學生，就是履行教師的社會責任感。熱愛學生，并不是一件容易的事，而讓學生體會教師的愛則更困難。我認為，疼愛自己的孩子是人的本能，熱愛別人的孩子則是神圣。因為這種愛在本質上是一種只講付出、不講回報的，無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教師實現了其根本的功能。因此，教師的愛是一種強大的力量，不僅能提高教育質量，也會促進學生的成材，促進學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。

班主任要努力為孩子們創設一個充滿愛意的成長環境，讓每一個學生感受到老師的愛，這就要求我們每一個班主任都要做到“四有”。

一有對學生愛的情感。師生間要建立人格上平等、情感上相融、思想上交流、活動中和諧相處的互愛情感。在校園里，我們有時對一些問題學生說：------你怎么又打人了，我看你是改不掉這壞毛病，跟小混混沒有什么兩樣。-----以后上課時手不準亂動，再亂動就站到外面去。------這次考試又是你拖了我班的后腿，真丟人。以上三例均屬“心靈施暴”現象。雖然看不到學生外面的傷痕，可實際上它對孩子成長所造成的危害，與一頓野蠻的毆打性質是一樣的。要消除這種現象，關鍵是老師要關愛每一個學生（尤其是問題學生）的健康成長，關注他們的心理健康。愛學生，就必須善于走到學生中間，與學生交朋友，多與他們談心，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，以期達到心靈上的溝通。當學生學習有了進步或取得了好成績時，我為他高興，并給他送去鼓勵的語言和目光；當學生犯了錯誤內疚時，我為他難過，幫助他認識錯誤并指出改正的方向；當學生有病時，我前去問病送藥，噓寒問暖------教師的言行，學生看在眼里，記在心里，他也會逐漸喜歡老師、愛老師。

二有對學生愛的行為。教師對每個學生的愛，應該體現在教育教學行為上，教師要用創造性的工作，把愛播進每個孩子的心田。在上學期，我組織學生觀看了汶川大地震紀實系列報道《震撼》之“托舉希望”。汶川大地震中幾名老師和父母在危急關頭堅強面對，勇敢搶救同學和孩子的感人事跡，深深地震撼著同學們的心靈。“親愛的孩子，如果你還活著，一定要記得我愛你。”那是母親對孩子一生的承諾和愛，是母親死時護兒堅強關切的姿勢支撐每一個家庭的希望和未來。譚千秋老師臨死都用自己的身體護著自己的學生，四名學生獲救了他卻獻出了自己年輕的生命，是他對學生的無私的愛為學生鋪就了美好的成才之路。觀看中，同學們無不為他們的勇敢、堅強而感動。其后，我組織學生開展了“一堂算賬課”的活動，要求學生完成父母、學校、國家對職校上生學習投資效益分析調查表，并組織全班學生學習了學風正反典型材料。在活動中，同學們深切的感受到今天美好大學時光的不易，感恩于父母、國家為了我們成才而付出的艱辛努力，同時不斷的反思著自己的學習態度和生活行為。活動之后，許多同學紛紛表示要珍惜時間，努力學習，爭取在期末考試中考出好成績。

三有對學生愛的能力。教師對學生不僅要有愛的情和愛的行為，還要有正確的教育思想和教育方法。按照豐子愷先生的“生活等級說”，把教育的功能分為三個層次：一是改變命運，教育使人初步掌握安身立命的本領；二是提高素質，教育使人走出黑暗的山洞，看到光明，看到真實的世界，使人認識自我，認識人的尊嚴和價值；三是解放靈魂，教育使人戰勝物化、超越自我。

所以，在我們的愛心里，有一種超出職責之外的力量，要關愛 每一個孩子。不管孩子父母是富庶小康還是下崗在家，不管學生是聰明絕頂還是身殘智障，教育應該讓貧窮的孩子也有尊嚴，讓有缺陷的學生也有自信。我們的理想是用自己的智慧給予人“溫柔的征服”；讓一粒粒石子“生出鉆石的心”，讓一株株幼苗成為棟梁之材。我們的使命是讓孩子共享愛的藍天、為學生一生的幸福奠基，是喚醒良知、啟迪智慧，是為了國家和民族的振興，是為了人類的進步和文明。

四有對學生愛的藝術。贊揚是愛，批評也是愛，我們對學生的施愛是一門藝術，每一位老師都要努力探索、掌握愛的藝術。我在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。

第一招：在真誠的溝通中批評

對學生的缺點或錯誤，一旦發現，切忌簡單粗暴地立即加以指責，更不能視而不見，任其發展，待問題積多了再泛泛地點點現象，草草了事。前者易產生逆反心理，時間長了，學生就會產生對抗情緒。后者容易給學生一種敷衍的印象，他會認為老師很寬松，卻認識不到自身錯誤的危害性。為避免這兩種現象的發生，我們不妨在發現學生錯誤的時候去接近他，跟他個別交談，用實實在在的話去打動他。讓他自己去意識到錯誤的危害；或利用適當的時間，找幾個同學以聊天的方式指出學生的錯誤，于有意無意間讓學生在內心里承認自己的錯誤。這樣，學生就會與老師和諧相處，就會積極主動的克服自己的缺點，改正自己的錯誤，以至更好地配合老師搞好班級工作。

第二招：不報成見去批評

教師與不能主觀上認定哪個學生是很差的學生，產生厭惡感。于是在批評的時候，就有可能帶上自己的某些感情，表現出某種片面性，或是有些言過其實。實際上，即使是教師無意中這樣做了，學生也會認為你在挑剔他，與他過不去。他就會傷心或自卑，也就不再信任老師了。生活在集體中的學生們，時常都在評價著他們自己的老師，而對老師的每一次批評尤為注意。他們不喜歡老師在批評的時候說“你總是怎樣怎樣”，“你又如何如何”，“你真是什么什么”，等一些感情有些強烈，認識有點片面，錯誤有些夸大的言語。

第三招：從快樂的一面去批評

對于那些嚴重損傷,完全喪失上進心,采取破罐子破摔的處事方法的學生,尤其需要理解尊重,以表揚代替批評倒也不失為良策,這可使學生振奮精神,看到前途和希望,使其瀕臨泯滅的自尊心得以恢復,從而棄舊圖新,重新努力.決不要再次觸動他那受創的心靈,要知道,批評過多,那往往會失去應有的效果.第四招：批評時選擇恰當的場合與時間

教師批評學生,最好不要在學生剛犯錯誤之后.因為這時雙方的情緒容易激動,控制不住就容易發生頂撞.可在情緒穩定之后,或稍隔一段時間進行,批評的場合也要注意,應盡量避免在人多的場合.有的教師喜歡把學生叫到辦公室,在眾多的教師注視下進行批評,結果造成學生思想緊張,達不到預期效果.第五招：把握好批評與指責的界線

從以上幾點不難看出：批評是真誠的而非虛假的，是冷靜的而非暴躁的。其目的是溫暖學生的心靈，幫助他改正錯誤，使之受到思想方面的教育。因而批評要注意語氣語調的和藹適度，不能讓學生有被指斥被責備的感覺。我們的每一句話，都應該有撼動學生心靈的力量。這就會使學生壓抑的心理變得輕松，畏懼的心跳變得平靜。他會認為老師很理解他，在不斷地親近他；他會因感到那樣做對不起老師而更加尊敬老師，仰視老師。如若不加考慮，橫眉怒目地加以指責，至多也只能落個低頭不語，內心卻滿不服氣，甚至讓老師處于很尷尬的境地。

愛是教育的前提，是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動！把學生引導到一個充滿仁愛的人生境界之中，才可以使學生受到潛移默化的教誨，得到人際關系的啟迪，在不斷的熏陶之中，逐漸領悟到“愛”的真正涵義。

第四篇：給冰心奶奶的一封信

給冰心奶奶的一封信

小學四年級下寫作（征文）尊敬的冰心奶奶：

您好：

我是您的小讀者，一名在讀小學四年級的學生。有一次媽媽買了一本《冰心作品精選》給我在閑暇期間，隨手翻閱幾篇，卻愛不釋手。

您的文筆是那樣的清秀，娟娟文字，就像清澈的溪水流進我的心田。雖然有一些我還不能完全讀懂，但是我卻能領會到其中的含義。

您的文章是那么的熟悉，就好像慈祥的奶奶在給我講她以前的故事。

您的詞語是那么的親切、溫暖，就像我的好伙伴在對我耳語。

您的作品給了我許多啟發，就像夜晚的繁星，點亮了我的心間。我喜歡上了寫作，我也想像您那樣，當一名作家，這是我的理想和愿望。

這是我在學校和同學玩鬧時，看見落葉時寫的一首詩歌。初試筆韻，有幾分膽怯羞澀。希望 能得到您的鼓勵。

秋

我漫步在校園中，傾聽樹葉的沙沙聲?？粗鴺淙~的飄落，慢慢的慢慢的。

樹葉打在我的臉頰，像打在我的心間。

時間在一分一秒地離去。

大樹的黃大衣在悄悄脫下，秋雨滋潤著我的心窩，秋風吹拂著我的臉，秋葉追尋著我的身影。

冬去春來，夏去秋來

隨著歲月的流逝，時間似黃金，誰來買？

是啊，光陰似箭，日月如梭。

歲月的流逝，樹葉的落下。

看著秋的痕跡。

天漸漸黑了，秋葉睡了，我也睡了。

您的小讀者：王海霓

3月20日

第五篇：我心目中的冰心奶奶

我心目中的冰心奶奶

冰心，這位當代文學巨匠，這位世紀老人已經走了，已經離開了我們。她一生在享受著自己對別人的愛，這種愛已經融入了這個世界，永遠不會離開我們。冰心奶奶一生為我們講述了無數神奇而美麗的故事，下面也讓我們去讀讀在冰心奶奶身上所發生的神奇而美麗的故事吧！

冰心奶奶自幼聰慧好學，而且特別喜歡聽故事。為了鼓勵她用心學習，她的老師就對她說：“小瑩，你現在好好兒做功課，功課做完了，我就給你講故事?！彼睦蠋熡幸徊俊度龂萘x》，小冰心對它愛不釋手，盡管她識的字并不多，為了聽故事，她便更加發奮學習了。

有時老師因為有事，不能給她講故事，她就自己看，可書中有許多字她都不認識，怎么辦呢？實在沒辦法了，她就自己瞎蒙，不過，有時她還真能蒙對呢！她的母親見她這樣，甚是心疼，覺得她還這么小，就這樣用功，會傷了腦。于是便竭盡全力勸她出去玩，可小冰心就是不去。母親見軟的不行就來硬的，將她平時愛看的書全藏了起來。但小冰心好像有什么魔法似的，總能將母親藏起來的書找到。不過，為了避免母親的責罵，她總是偷偷地看，有時甚至連洗澡的時候都看。冰心奶奶的這種愛學習的精神值得我們學習。

說到這兒，我想起了冰心奶奶的一首小詩：

成功的花，人們只驚遍羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

這首詩故事我們：漂亮的花，人們都只羨慕她開花時的美麗，卻沒有意識到當初她還是芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。

這使我想到了自己，記得上次，我去表妹家玩，看見她正在拉二胡，而且似乎很陶醉的樣子。我很好奇，就讓她教我，她教了幾遍后，我還是不會，她笑了笑，說道：“姐姐，要想學會拉二胡，可不是一件容易的事哦！”我一聽，怒火沖天，沖她說：“不就你厲害嗎？有什么了不起的，哼，我還不想學了呢，切！”表妹聽后，一臉的無辜，她沒想到自己的一句玩笑話竟會把我惹這么惱??

事后，我仔細想了想，那件事還是我不對，表妹拉二胡已經很久了，付出了那么多的努力，才得到這樣的成績，而我卻想不付出任何努力就得到成功，這實在是有些荒唐。如今讀了冰心奶奶得這首小詩，我才真正明白了：只有經過千錘百煉者才會成功！

初一:方敏