第一篇：【推薦】生活作文[本站推薦]

【推薦】生活作文合集4篇

無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的生活作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生活，是生命的一種姿態。而當我們厭倦了如今的生活，就會對別處的生活產生一種渴望與追求。是的，每個人的心底都應有這樣一份期待。

如今，我們的生活似乎已成為機器，總是刻板、單調地循環運轉著。學生們每天一大早還未睜眼就被父母從夢中拽了出來，而只有當鬧鐘一次又一次地響徹雙耳，才會驚覺是要遲到了，于是便慌慌張張地爬起來，將被子胡亂地揉作一團，就沖進了洗漱室。幾分鐘后，又懷著一顆好像快要蹦出的心和幾個熱騰騰的包子，不顧父母的訓斥沖向學校；到了學校又發現自己將什么用具落在了家里，又急忙叫父母送來；晚上拖著疲憊的身子和一堆永遠也寫不完的作業，耷拉著耳朵回到家，前來迎接的卻是一頓痛批。難道我們的生活就是這樣注定被設好模式，然后日復一日、年復一年地循環嗎？這一切，難道都要成為習慣嗎？——我不甘心。于是，在我的心中產生了一種對未知的追求，一種對“別處”的向往。

我想去天青似鏡的西藏，去春色滿城的大理，去因水而美的威尼斯，去聚集文化之都巴黎……或者說，無論是去幽靜的森林，清澈見底的小湖，還是冰天雪地的極地，都能使我有一種愜意，一種閑情，一種自在的風趣。我始終期待著，那個只屬于我的天堂。

我因此也常常幻想，人類創下的歷史是多么偉大，竟偉大到了一種能使他們被自己的生活所束縛的地步。倘若是這樣，那么我情愿做一只森林中的蝴蝶，在給這個世界帶來美麗的同時，活得自由自在。我可以扇動自己小小的翅膀，去任何我想要到達的地方。

我還想要做一條在小湖里穿梭自如的魚兒，能輕松地看到奇妙的湖底世界。在那里，燈籠魚會與我作伴，水草會引我前行。沒有什么能夠阻擋我探索的步伐，沒有什么能阻攔我對“別處”的向往。

若是能做一只在極地玩耍的企鵝，更是一件再好不過的事了。我無需害怕寒冷，我可以盡情參觀這里一座又一座的“冰雪堡壘”，傲然屹立的冰山，憨厚敦實的北極熊，他們都將成為我的朋友，我們可以在這片小天地里創造出“生活在別處”的樂趣。

“生活在別處”，這句話既然被寫在了巴黎大學的墻上，就一定有它存在的意義——然而，這正是我們所追求的。我們的生活就像一塊枯燥無味、刻板乏趣的空白畫板。不論如何，我們總是懷著一種企盼，那就是帶著自己生活的畫板去到世界各地，用世界的顏色將它渲染。等它真正成為了一副動人的完美的畫，畫中的就是我們真正想去的地方——也是我們靈魂棲息的地方。

身為一個學生，總會有一些不安的時刻。那些不安，有的來自家中父母給的“愛的關懷”，有的.來自學校里“學習的競爭”，而我內心深處也一直藏著一份不安。

記得在一次考試前，我滿懷信心，覺得這次考試的內容會很簡單。因為是期中，每個單元內容只占四分之一，而這幾個單元自己掌握得還可以，稍加復習就可以了，于是我根本沒有把這事放在心上，還在繼續玩手機、看電視。

等到考試的那一天，我拿到試卷后頓時傻眼了，這題不會，那題沒見過，好容易看到一道眼熟的，但是自己又沒有去復習，最后連我熟背了的名言也一句都沒想起來。

我小心翼翼地環顧四周，發現同學們都奮筆疾書，都是一副胸有成竹的樣子，仿佛每個人都成了“學霸”。再看看我自己，光是空白的地方就足夠我失掉好幾分了！

結果可想而知。這次期中考我“大意失荊州”，感受到了關羽“敗走麥城”時的痛苦。我和關羽的失意是同一個原因，就是因為自己的驕傲。

眼看著就要放學了，回家后肯定是要挨罵的，此刻，我怎能安心？

回家后，我本已下定決心放下手機重新復習，鞏固一下原先的知識，別再發生這樣的錯誤了。可當我發現爸爸媽媽還沒回來，面對這充滿誘惑力的手機，我的手又不知不覺地靠近了……

做賊心虛的我害怕面對父母的責罵，害怕被他們說我是不務正業，于是偷偷地躲在被窩里玩。

然而我知道這一切都是“掩耳盜鈴”，我內心始終在惶恐不安、提心吊膽中度過。為了避免父母的察覺，我只能給自己放哨——一邊抬頭查看父母是否回家，一邊繼續沉浸在我的手機世界里。而這一連串舉動我已經持續了將近一個月。

不知不覺中，我又浪費了寫作業的“黃金時間”。等到父母的腳步聲響起，我才忙不迭地關掉手機爬起來，動筆完成今天的作業。

媽媽走進房間，看我寫得正“認真”，還不忘關照我：累了休息下。這時我的內心充滿了不安和自責。這種弄虛作假的表現讓我對自己也很失望，不但讓時間白白浪費了，還辜負了父母對我的期望。眼角無意中瞟到了夾在書中的試卷一角，那分數刺痛了我的雙眼。我覺得是時候“亡羊補牢”了。

事后，每每回憶起這件事總覺得臉頰發燙，心中總有一個聲音在提醒著我：如果再不珍惜眼前的時光，將會有更多不安的日子在等著你。

干旱地區的生活非常不好，他們沒有飯吃，因為那里根本就沒有水，你說，小樹苗、農作物怎么生長？而且那里根本就種不了糧食，因為土地都干的裂開了！他們喝的水就是小溪的水，有可能全是污水，喝了下去，就會變畸形，而且也治不好！如果非常嚴重，甚至導致人會死亡！干旱地區的人水都沒的喝，更別說講衛生了！所以非常痛苦！我覺得非常奇怪，為什么我們這里那么多水，為什么他們那邊就沒有水呢？其實我還要告訴你們，我們深圳的水都是從幾十公里外的地方鋪一條一米半寬的大管子，把水抽過來的！我想你一定也會問：“干旱地區就不會想這些辦法嗎？”其實，他們方圓幾百公里的地方都沒有水，你說，他們應該怎么抽水？

如果我們深圳停水一個星期，我都受不了了！比如起床我要上廁所，沒有水，一大堆大便在那里，你說，有多臭啊，而且也不能刷牙洗臉也不行了！去到學校，不但沒有水喝，也沒有飯吃，更別說要做一個水的實驗了。我覺得干旱地區的生活好痛苦啊！我們一定要節約用水，現在刷牙要用多少水就接多少水，洗臉時不能總是開著水！洗澡時要洗快一點，不能玩水！從我自己身邊的每一點每一滴做起。同時還要愛護環境！

還記得那古老的石器時代嗎？人們屈居在破舊的山洞里，遭遇風雨的洗禮與野獸的追趕，貧窮、饑餓、疾病的折磨，無不侵襲著人們的生活。隨著社會的飛速發展，現處共享時代的我們，是幸運的。

路邊一輛輛自行車，那一抹抹鮮艷的黃色，不正是共享時代炙手可熱的“小黃車”嗎？共享單車，只需掃一掃車上的二維碼，或直接輸入對應車牌號，即可獲得解鎖密碼，解鎖騎行，隨取隨用，隨時隨地。

便捷、簡單是共享時代的代名詞，更是受人歡迎之處。

可是共享時代真的如愿以償地改良了人們的生活嗎？損毀小黃車的事件大家應該不會陌生吧！刮去共享單車的二維碼，摘去共享單車標識的案例大概是屢見不鮮吧！可是會有人追究這“屢見不鮮”的緣由嗎？或許有人，有人以鍵盤為弓，鼠標為箭，大肆指責這一不道德行為，脫離網絡的這層防護衣后，卻判若兩人將共享單車占為己有。在此，不得不用一句網絡語稱贊一下這位“良民”：“你的良心不會痛嗎？”

再度深思，記得億萬年前的地球，這位美麗善良的母親安然的生活著。不知什么時候，人類出現了，他們生存著，發展著，從古猿進化，再進化，成為文明的人，但是究竟是文明的“人”，還是“文明”的人？究竟是人發展了社會，改造了地球，還是地球包容著人，給人類提供賴以生存的家園。

人心，可大、可小；可善、可惡；可黑、可白。善良的人們發明了共享資源，便捷人們，心惡的人們一邊享受著資源，一邊毀壞它們。共享時代的這一起起案件，是給人類的警示，風氣敗壞的種族終將滅亡。人類定要自我反思，自己是否親手毀壞了這個和諧的家園，砍伐樹木、殺害生靈、過度采礦，是否可以收手了？

回到話題，人們是想看著地球烏煙瘴氣，還是想共住在其樂融融的“地球村”上。共享時代，帶來便捷，是人類智慧的見證，與人們的生活息息相關，靠著人類的智慧與勇氣，我們成為了世界的統治者，但是一定不能做那“昏君”，最終自食惡果。幸好，靠著人類的善良與醒悟，地球正在慢慢痊愈，我相信，社會一定會發展得更好，中華民族定會完成復興！

共享時代，你我共筑。別遲疑了，遵從內心，嘻！為中華民族之崛起，只要人人不忘初心，保留一份純真，將世界打造得更好吧！共享時代，讓我們攜起手來共同奮斗吧，為這美麗的大好河山，為這美麗的地球！

第二篇：生活 作文

讓作文走進生活

看過許多作文類輔導書，也明白作文與生活的關系。可光明白道理還遠遠不夠，為了讓學生把生活中的體驗，情感寫進作文，我相信許多老師和我有過同樣的經歷，組織學生進行各種課外活動：拔過河寫《拔河比賽》；春游后寫《記一次春游》；包過餃子寫《包餃子》??桃花開了去尋找春天；落葉飄零去感悟秋天；冬天來了去踏雪尋梅??在活動中學生盡情地玩耍，充分地體驗，再加上老師的適當點撥，孩子們都能寫出有真情實感的真文章，好文章。但是，我相信老師們也和我一樣困惑：組織一次活動費時費力且擔風險，一個月能有兩三次就已讓老師身心疲憊了。如何讓作文與生活更緊密地聯系起來呢？就在我困惑時，一件事給了我深深的啟示：

剛開學不久，班里的男同學興起了一股玩卡片的熱潮。幾乎每個男同學手中都有厚厚的一疊游戲王卡。一下課，就湊在教室里“賭博”有時急了還大打出手，桌椅撞翻了，書本、鉛筆、書包扔得滿地都是，上課鈴聲響了都沒聽見。對此情景，我怒從心頭起，嚴厲地訓斥了一頓后，命令從今以后禁玩卡片。

游戲王卡被禁后不久，男孩們又偷偷摸摸地玩起了陀螺。開始人數不多，規模不大，我也就睜只眼閉只眼，讓他們玩。可好景不長，不久，我突然發現幾乎班上每個男孩手上都有至少一個陀螺，有的甚至有三、五個。有許多男孩子的周記內容都是圍繞玩陀螺的，而且寫得很精彩：

陀螺有好幾種玩法，我最喜歡的是耐力賽。耐力賽就是幾個陀螺 1

同時旋轉，看哪個陀螺轉得時間最長。只見五、六個陀螺同時開始旋轉，五、六個同學趴在地上，撅著屁股，伸著脖子，瞪著眼睛，不停地叫著“旋、旋”誰的陀螺轉得快，他就一個勁叫好，咧嘴傻笑，口水都流出來，滴到地上，陀螺轉得慢的同學急得滿臉通紅，恨不得親自上去轉。

——范文韜周記《校園正刮陀螺風》

形勢越來越嚴重，玩游戲王卡那一幕又出現了，我怕耽誤學習于是又下了禁令。

我自以為制服了學生，可我也分明從那一雙雙眼睛里讀出了無比的怨恨，無限的失望。我也發現雖然游戲王卡和陀螺被禁玩了，可是每個星期的周記也變得干巴巴的，不再讓我期待了。此時此刻，我還真有些后悔。

不久，要寫一篇作文《我希望??》，讓我始料不及的是竟然有八、九名男同學同時寫《我希望不要禁止玩陀螺》，如果從作文的角度看，這都是真情實感的好文章。

“老師啊，您可知道我們是多么愛玩陀螺啊！我想您一定是不知道，要不然您不會禁止的。每當一下課，我們就像出籠的小鳥一樣沖出教室，然后，又三三兩兩圍在一起玩陀螺，我們的心都仿佛安在了陀螺上，不管是輸還是贏，我們都不計較，只要一天不玩，就像身體被割了一塊肉一樣痛苦，但是只要玩一盤，我就像考了滿分一樣高興快樂。如果別人把我的陀螺給撞壞了，我不僅不會找他賠錢，反而會說：你的陀螺真厲害！”??老師請您給我們童趣，解除禁令，讓我們在課余時間玩陀螺吧！

——選自張浩然的作文

應該說，這幾篇作文給我帶來了震撼。我給他們的評語是：有真情實感，生動具體。如果說玩陀螺能讓孩子們寫出這么生動的作文來，也算是立功了。可是我轉念一想：玩得這么投入，這么入迷那還得了！如果開禁，豈不影響學習嗎？于是我大筆一揮：

如此入迷，形同鴉片；更應禁止，豈容狡辯！

聽起來仿佛義正嚴詞，可我自己卻也有點心虛，我這么做對嗎？ 不久，我在周記里又讀到了一篇文章：

我們的“地下”陀螺戰場

時間：周一到周五兩節課后

地點：無可奉告

人物：所有可能的人

這里是我們的“地下”陀螺戰斗場。這里有許多來自“五湖四海”的人，這些“五湖四海”的人中有許多是被“老天爺”禁玩陀螺的，可這叫法不治眾，“老天爺”（老師）在“天宮”（學校）不給你玩，可在“人間”（校外）她可管不了，你可以把陀螺存在“龍宮”（校外小店），那里有數不清的“金銀珠寶”，你到了“人間”再從“龍宮”取出“財寶”就可以放心大膽地玩了。

嘿嘿！劉老天爺，這下沒轍了吧！

——節選汪若江的周記

看了這篇周記，我禁不住樂了，嘿！還真有魯迅當年的影子。同

時我也陷入了沉思。我想起葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活豐富到什么程度，才會做成什么文字。”換個角度想，其實正是因為孩子們有了豐富的生活，他們才能生動地寫作文。老師們費盡腦汁想帶孩子們參加各種活動，可當孩子們進行他們真正喜聞樂見的活動時，身為老師卻又加以禁止。古今中外，古往今來，多少科學發明，多少創新都是來自男生的這種“專注”與“入迷”地玩。它不就是一種精益求精，學而求精的另一種體現嗎？那么多篇優秀的文章不就得益于這“專注”的玩嗎？禁玩是不對的，玩不應該被禁止，相反老師應該引導學生健康地玩，有益地玩，科學地學。我們只站在成人的立場上考慮這些玩具會影響什么，卻不站在孩子的角度想想它會帶來什么？是啊！放著現成的活動素材不用，舍近求遠。

讓作文走進生活不應該成為一種空話，什么是學生真正、真實的生活？我讓自己站在學生的角度上考慮問題：下課了，女同學們可以跳皮筋、跳繩、踢毽子，這些都是傳統性的女子游戲，那我們男生玩什么呢？我們玩什么老師禁什么，好像專門與我們作對似的。我們玩斗橡皮，老師禁；拍卡片，老師禁；玩陀螺，老師又禁??想到這，我忽然發現是年齡的差距，使老師看問題的方式與學生產生了不可逾越的鴻溝。老師的興趣愛好更是與學生相差甚遠，學生認為有意思的事老師又會不以為然，了解學生是教育學生的前提。要想真正地了解學生真實的生活，教師必須蹲下身子，想學生所想，樂學生所樂。在實際生活中，應該正確地引導，變弊為利。只有這樣，學生才能真正從心底接受老師，才能“親其師”并“信其道”。

于是，我和孩子們來了個君子協定：

把在游戲中獲得的樂趣寫成作文說服我，我會同意你們玩。

把在游戲中感受到的酸甜苦辣向我述說，我會同意你們玩。

一石激起千層浪，孩子們高興極了。于是，大量優秀作文誕生了。此外，我還鼓勵學生寫他們最真實的生活：與同學相處的點點滴滴；家庭生活的喜怒哀樂；做了錯事的害怕內疚；受到表揚的暗暗得意；對生活的困惑煩惱??因為貼近學生的真實生活，他們言之有物，寫之有情，不僅樂寫，愛寫，而且越寫越好。

讓學生走進生活，尋找素材；讓生活走進作文，放飛心靈。只有如此，作文方能步入“創新”的境界，學生才能享受到成功的快樂。“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”生活是作文之本，愿每一位老師真正走進學生的生活，指導學生寫出優秀的作文。

第三篇：生活作文

生活

不可能每一朵花都能獨占四季的陽光和微風；不可能每一顆星辰都會擁有璀璨的光芒，奪人眼球；不可能每一只鳥都能擁有清麗的歌喉，唱出或婉約或激昂的歌曲??該用怎樣蒼白的語言來描訴這支離破碎的事實，該用怎樣的完美來拼湊這殘破不堪的生活？那，究竟什么才是生活呢？

生活是不公平的。為何有的人可以坐享其成，有的人苦苦奮斗一生，卻不見任何收效？有些人輕而易舉的邁向成功的金字塔尖，有的人竭盡全力還在來路上喘息著。風沙剝盡了皮肉，卻還在愚蠢的執著堅守，還是未能飲到成功之泉。生活是一場不公平的游戲，我們在游戲中早就被安排了一生的角色，或富貴，或貧窮亦或是逍遙。莊子畢生追求逍遙，始終逃不了命運的束縛。難道生活真的像是叔本華所說的那樣“人生如同上好弦的鐘，盲目的走一切只聽命于生存意義的擺布，追求人生的目的是毫無意義的”。

生活就像一道無形的枷鎖，將我的靈魂禁錮在暗無天日的深淵里，看靈魂掙扎著，尋求著解脫。他卻在笑著我的愚蠢，原來我的堅守在生活眼里只不過是一場鬧劇。

生活是冷酷無情的。它就像勢力的商人，在你有利用價值是會青睞于你；在你無利用價值時將你狠狠拋棄，卑微連塵埃都不如。出身高貴的人會擁有常人所不能想象的幸運，享盡人生之美，衣食無憂。而卑賤的人只能卑躬屈膝的去乞求人生。如果李白生活在這物欲橫流的時代，他的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”一定會被改寫，即使再傲氣的人一定會被生活所折磨；再逍遙的人也不能擁有“別人笑我太瘋癲，我笑別人看不穿”的心態；再自信的人也不能做到“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的舉動。生活的殘酷會將傲骨壓折，摧毀良好的心態。

我此刻明白，生活就是我們哭是，他在笑。

第四篇：生活作文

學著做的一件家務事

教學目標

1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連

2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教學重點和難點

教學要點: 把勞動的過程寫具體

教學難點: 文章要有開頭和結尾 第一課時

（一）教學目標

1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。、培養學生熱愛勞動的好習慣

（二）教學經過：

一、課前談話，激發寫作興趣

1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的感受.在學做家務的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么“洋相”？是怎樣克服和改進的？

2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫? 學生自由發言

二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學做家務事的方法和要求)

學生總結寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

老師歸納

寫作內容：學著做的一件家務事

寫作要求；把做事的經過寫清楚

注意事項：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務事？

（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？

（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作

三、學生自己作文，教師巡回指導。

重點對作文能力較差的學生進行個別輔導

第二課時

教學目標

1、完成作文，并進行適當的修改，使文章連貫通順

2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力

教學經過

（一）學生繼續作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

1、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

記一次春游活動

一、教學目標

１、學會把春游活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫。

２、懂得寫瀏覽活動要寫清楚人物，瀏覽的時間、地點，要抓住主要景物來寫。

３、感受自然景物美，培養熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點

重點：能按一定的順序把瀏覽活動中見到的景物有條理地寫下來。

難點：記敘時要突出重點、寫具體。

第一課時

教學目標

１、初步懂得怎樣寫一次瀏覽活動。

２、能把自己瀏覽的時間、地點交待清楚，主要景物能具體描述下來。

教學過程

１、啟發式談話，明確目標

本次習作的任務是把春游活動有順序地寫下來。

２、組織討論，明確寫作方法

（１）自學課文，找出本次習作訓練的要求。（記一次秋游活動，按瀏覽的過程把在秋游中見到的景物有條理地寫下來。注意語句通順、意思連貫。）

（２）討論，怎樣才能把看到的景物有條理地寫下來

第一，應該把瀏覽的時間、地點、人物寫清楚；

第二，瀏覽中見到的景物，可以按照瀏覽的過程和地點變換的順序記敘。

第三，要有重點地記敘瀏覽中印象最深的景物。

（３）結合《秋游景山》來體會寫作方法。

①理出課文中地點變換的順序。

走出景山大門――果園――萬春亭

②課文重點記敘的是哪個景點？是怎樣具體介紹的？

③自然段與自然段之間是怎樣自然銜接的？

３、習作指導

（１）這次春游的路線怎樣？你打算寫哪些景物，理出瀏覽的地點變換順序。

（２）在你印象中，哪一處景物給你留下最深刻的印象，并把它具體描述下來。

（３）點撥：可以抓住景物的大小、形狀、色彩、輪廓、變化、動態和靜態等方面的情況進行細致地描寫。

（４）學生進行重點段的描寫。

（５）選擇１、２例重點記敘的片斷交流，評議生，學生自行修改。

第二課時

教學目標

１、學會把春游活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順、意思連貫。

２、感受自然景物美，提高愛美的情趣。

教學過程

１、進一步明確習作要求和方法

（１）請學生讀一讀本次習作要求

（２）齊讀習作方法

（３）點撥：一般一個自然段介紹一處景物，自然段之間要寫好過渡語，感受最深、最有特點的景物要具體寫。

２、當堂書面作文。學生模仿《秋游景山》的寫作方法，獨立作文。教師指導。

３、評議、抄寫作文。

第五篇：作文初中生活

夜，無月，風呼嘯，濃霧稀塵，好一色蕭意。

你，劉邦，孤身一人，遙望著前方，一動不動，望著你即將奪得的天下，思緒萬千，殊不知，我早已將您的一切看在眼里，你輕聲問我能成為一名好皇帝嗎？“我笑了，答案，毋庸置疑，可以！

也許在很多人眼里，項羽的勇武是不滅的神話，可是就是這個被唾罵的你——劉邦創立了中華大地的一代霸業。沒有你，哪有張騫“扶著駝鈴走向天山的雪蓮”？哪有衛青“舞著旗奔向大漠的飛沙”？歷史證明，你比項羽更有才能去成就一翻霸業！

籠絡人心是他人的對你的評價，而我卻認為，心胸大志志向高遠造就你今天的雄圖霸業，在面對秦始皇坐在裝飾精美奢華的名車上威風八面時，羨慕得你脫口而出“大丈夫就應該像這樣啊！”于是歷史的車輪改變了，一切因你而改變。

在那樣一個英雄輩出的年代，不懂的運用人才和安撫民心，注定失敗，比如西楚霸王項羽，剛愎自用，不行范增之言，婦人之心于鴻門宴放走你，之后輕信離間計，氣死范增，有范增而不能用，得韓信報奔，而不能重用，位不過執戟空使韓信上懷才不遇，但憑一已之力得天下，實在天方夜譚，于是項羽的失誤造就了你的成功。你曾曰：“夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房，鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何，連百萬。

吾不如韓信，此三者，皆人杰也，吾能用之，比吾所以取天下也，但你戰必勝，攻必取，吾不如忘了嗎，是你給予了他們機會來展示，你也是英雄，一個人能夠正確的評價自己，認識自己，這個人就已經認人值得敬佩，而也正是你的這種正確認識，才使得你能夠接受麾下眾多謀士的良策及意見，也讓手下能夠更加忠心于你，你做得令人深深折服，不是嗎？

項羽固然偉岸，固然英勇，但他的偉岸和英勇不足以說明他是英雄！因為百姓需要的是更能顧全大局，更能體恤百姓的人當主，所以你勝過項羽，你會是一位好皇帝，你才是更能帶給百姓太平盛世的英雄。

相信你，你的成功不是得知的，絕不只是靠運氣得來的，你得天下，這一結局是意料之外，情理之中。

話題作文例話（9）——意料之外 情理之中

“出奇制勝”，是兵家“絕招”，也是考試“妙筆”。文思奇妙、卓爾不群的作文自會讓人刮目，如果文思平庸、淡而無奇，則難怪閱卷老師落筆無情、賦分小氣了。《新西游后記》是2001年高考江蘇考點的一篇滿分作文。文章戲說唐僧師徒四人取經歸來的故事。這一回唐僧成了“年輕人”，他思考再三，竟然從歷經九九八十一難而得到的“七卷真經”中選出“誠信”丟棄，結果不但沒有渡過通天河，反而葬身萬傾波濤之中。文章之所以能被評為滿分，主要是因為作者借“誠信”話題，新編《西游》，使出了“出奇制勝”這一妙招，可謂“意料之外”。師徒四人取得“七卷真經”竟然與“七個背囊”一模一樣，糊涂的唐僧竟然拋棄“誠信”，材料中艄公的提醒“有棄有取，有失有得”變成了最后如來的一番告誡。這又可謂是“情理之中”。

寫記敘文要注意事件的曲折起伏，寫散文要新意迭出，寫議論文可反彈琵琶。呆板平直的文章令人不愿竟讀，而起伏跌宕之作卻令人愛不釋手。俗話說：“文似看山不喜平”。倘能在構思上努力求新，打破慣常的思路模式，適當變通，“格”而不死，當能尺水興波，使文章怡人耳目。其實，生活中的事情本身就是豐富多采，曲折起伏的。比如寫拔河比賽，其中不就有時勝時負的曲折情節嗎?寫登山，難道就不會遇到挫折和困難嗎?只要認真挖掘事物本身的變化因素，就能寫得曲折生動。

有了生動的生活素材，還要精心構思，巧妙安排材料，盡可能運用包括順敘、倒敘、插敘在內的多種敘述方法；有時可以設置懸念，避免平實呆板。再就是要寫好文章的開頭和結尾。古人把好的文章開頭與結尾比作風頭和豹尾。文章開頭可以開門見山，落筆人題；可以

運用設問，吸引讀者；也可以用形象引入法，根據寫作目的，先描寫環境，或抒發感情，或引用詩詞諺語等，由此導人正題；文章結尾可以總結全文，畫龍點睛；可以呼應開頭，使結構嚴謹，也可以寫得含蓄雋永，令人回味無窮。

[例題9] 如2000年高考題，江蘇考生的《四幕劇》獲滿分。文章采用戲劇的形式和手法，用三個鏡頭，從三個不同的生活側面揭示一個道理：“生活有許多精彩的詮釋。”更令人叫絕的是，第四幕并未上演，但“答案” 已隱含其中(“真實的人生”)，收到“以虛襯實”之效。從內容上看，三個“畫面”又并非平面展開，而是漸人“高潮”，加上考生最后的點睛之筆，使作文升華到一個較高層次。此文用戲劇的筆法寫記敘文，用文學的手段來構思故事，故事情節和表現形式雖是“意料之外”，但其前提又完完全全扣住“話題”展開，因此又是“情理之中”，因而此文在千萬文章中脫穎而出，備受親睞。

總之，好的文章講究波瀾，橫云斷嶺、峰回路轉、騰挪跌宕、疏密相間，使文章變化多端，搖曳生姿，引人人勝。

[作文練習9]

在生活中，人與人的交往使我們悟出一些做人的道理。你一定會有自己認識。請你以“做人”為話題，寫一篇不少于600字的記敘文，題目自擬，文體不限。

提示：①從記敘的角度看，可以寫“選擇”——面對兩難的選擇做出了正確的答案；可以寫“**”——面對閑言碎語不改初衷勇往直前；可以寫“愛心”、“尊重”、“關懷”等等，寫記敘文主要借助事件來表達中心。敘述故事一定要扣人心弦，跌宕起伏。

②構思精巧，不落俗套。構思既要出人意料，又要在情理之中，可曲折多變，避免平鋪直敘。