第一篇：與書(shū)邂逅作文

與書(shū)邂逅作文2篇

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的與書(shū)邂逅作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

毛澤東說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可一日不讀。”蘇軾說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。”周恩來(lái)說(shuō)過(guò)：“為中華之崛起而讀書(shū)。”

在我5歲的時(shí)候，還在聽(tīng)媽媽講故事，雖然故事很精彩，一波三折，最后有個(gè)美好的結(jié)局。可它畢竟取代不了書(shū)啊！白雪公主的裙子是紅的還是黃的？大灰狼的肚皮被撐成了什么樣子？這些我全不知道。就這樣，我打開(kāi)了我的第一本圖畫書(shū)，打開(kāi)了我讀書(shū)的通道，也可以說(shuō)，這是我和書(shū)的第一次邂逅。打開(kāi)這本書(shū)，書(shū)香溢滿了我的心靈，就這樣，書(shū)從一個(gè)普通的課余生活變成了我形影不離的好伙伴。

一轉(zhuǎn)眼，4年過(guò)去了，那時(shí)的我已經(jīng)上了2年級(jí)，我常常因?yàn)榭磿?shū)太入迷，導(dǎo)致連上課鈴打響都聽(tīng)不見(jiàn)。我不再為作文找不到好詞好句而發(fā)愁，正如一句話：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

每一本書(shū)都有它自己真正的含義，只要把它挖掘出來(lái)，我就能感受到這個(gè)人物這么做的道理。《西游記》讓我感受到師徒四人的情深義重。《三國(guó)演義》讓我感受到那些英雄的氣概。《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》讓我和愛(ài)麗絲一起在她的夢(mèng)里，和那些古怪的人和動(dòng)物一起游玩。

我愛(ài)讀書(shū)，書(shū)是我的良師益友，書(shū)會(huì)揚(yáng)起我成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

讀書(shū)，是給生命美容。——題記

有人說(shuō)，書(shū)的靈透、書(shū)的雅致、書(shū)的`睿智，會(huì)穿透時(shí)光的塵煙，浸潤(rùn)到讀書(shū)人的心底里，由內(nèi)及外，附著于舉手投足、做人處事之中，從而形成一種翩然風(fēng)度，顯得超凡脫俗，卓爾不群。對(duì)此，我深有感悟。

那天下午，我坐在沙發(fā)椅上，舉著《讀者》在那靜靜地閱讀。時(shí)光好似一泓清泉，不停流逝。從下午 1 點(diǎn)到 4 點(diǎn)，整整 3 個(gè)小時(shí)，只有書(shū)陪伴我，與我心靈交流。突然，樓下傳來(lái)了一聲聲的喊叫，是朋友叫喚我去玩游戲。我看了看手中的書(shū)，似乎也聽(tīng)到了心靈的召喚。我最終還是選擇靜靜地看我的書(shū)，朋友失望地走了。飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但書(shū)不可以一日不讀。

回到三國(guó)時(shí)代，我看諸葛亮撫琴玩轉(zhuǎn)“空城計(jì)”；翻弄《水滸傳》，我幻想自己是一名梁山好漢，除惡揚(yáng)善，替天行道；夢(mèng)回紅樓，與葬花的黛玉共泣，與戲蝶的寶釵同舞；踏上西游之路，看孫悟空“苦練七十二變，笑對(duì)八十一難”。

現(xiàn)在喜歡這種感覺(jué)，一個(gè)人躲在書(shū)房，倒上一杯好茶，與時(shí)光對(duì)飲，與往事相憶，夢(mèng)隨心動(dòng)，淺笑靜開(kāi)。喜歡這種感覺(jué)，一個(gè)人坐在午后的暖陽(yáng)下，靜靜捧上一本書(shū)，與文字相伴，與名著相依。

漸漸地，我和同學(xué)交流能妙語(yǔ)連珠了，閱讀也能感悟到藏在文字背后的情感了，作文“顏值”更是爆表了，語(yǔ)文成績(jī)的明顯提高，讓我的自信心爆滿。

與書(shū)邂逅，是我人生最美的遇見(jiàn)。

第二篇：與書(shū)邂逅作文

與書(shū)邂逅作文

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的與書(shū)邂逅作文，歡迎閱讀與收藏。

回憶，靜好，純粹，氤氳著旖旎的書(shū)香中。

讀書(shū)，如賞玩別致的美景。攜白居易之手，同行錢塘江，共賞草長(zhǎng)鶯飛、鶯歌熱舞，看朵朵亂花，淺淺絨草，不禁道：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”攜楊萬(wàn)里之手，泉眼無(wú)聲流淌出涓涓細(xì)流，池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射點(diǎn)點(diǎn)光斑，觸景而發(fā)：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。”攜杜牧之手，行于楓林之下，望楓海悠悠，晚霞緋紅，道出千古名句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”攜王安石之手，立于梅海之中，枝頭那抹雪白似古典美人，冷艷而孤傲，不禁贊嘆：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。”

讀書(shū)，如品味一杯苦澀的茗茶。彌漫著淡淡的幽香卻沁人心脾，緩緩在茶中漸漸沉淀，久違的熟悉感進(jìn)入胸中的蒼涼，腦海一片空寧。緩緩啜飲，清雅淡致的苦澀在舌間蕩漾開(kāi)，潤(rùn)人心田。敬一盞清茶，任幽香沖去浮塵，沉淀思緒，心情淡然幽靜，書(shū)頁(yè)亦如此。嗅著清新的墨香，靜心感悟，心靈在文字的韻腳穿過(guò)；悄悄地躲過(guò)喧嘩世界。那書(shū)香飄然環(huán)繞，如夢(mèng)如幻，像一只悠揚(yáng)古典樂(lè)曲在我周圍盤旋，蕩漾著我心靈一湖漣漪。任憑品緒在泛黃的頁(yè)間漫游，品哲學(xué)的睿智，鑒別異域風(fēng)情，揣摩人生至理。

讀書(shū)，如漫步一條幽靜的小路，任微風(fēng)拂面，嗅泥土的氣息，花瓣的芬芳，寧?kù)o而淡雅。書(shū)也亦如此。在這個(gè)浮華喧鬧的世界，終于尋找出一種使人心靜的方式。書(shū)，很靜，好像一片晶瑩剔透的雪花，沒(méi)有心靈的敗壞，沒(méi)有思想的庸俗，似乎唯有自己，沒(méi)有任何人，任何物，靜靜鑲嵌于一塊琥珀之中。這種寧?kù)o的優(yōu)美，很舒適。平凡的人物，日常的生活，純真的情感，高尚的情操，沉浸于淡淡的墨香，陶醉于獨(dú)特的魅力，暢游于空靈的世界，與其周圍寧?kù)o的氛圍交織，交織。

風(fēng)卷纏綿，云舒繾綣，時(shí)光的河流沖刷過(guò)往的沙粒，滌蕩人生的煙塵。我靜靜佇立河畔，翻開(kāi)了一本本寫滿歲月的書(shū)籍，沉浸在墨香其中感受人生至爽心靈的體驗(yàn)。

我與書(shū)有過(guò)無(wú)數(shù)次邂逅，每一次都把我迷得如癡如醉，一碰上它就愛(ài)不釋手。而正是那美麗的第一次邂逅，讓我情不自禁愛(ài)上了它。

那是我5歲時(shí)的一個(gè)下午，天空十分晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，正如我的心情一般。媽媽牽著我的手在街上走著，不知道怎么了，居然走進(jìn)了一家書(shū)店。看著看著，我竟然被一本童話故事的封面給深深吸引住了，遲遲不肯邁開(kāi)腳步。媽媽看著我兩眼直勾勾地盯著那童話故事書(shū)，一下明白了。緊接著，我用稚嫩的童音請(qǐng)求道：“媽媽！我真的好想買那本書(shū)，好不好嘛？”而媽媽也希望我可以多看書(shū)，就欣然答應(yīng)了這個(gè)請(qǐng)求。回家后我總愛(ài)纏著媽媽給我讀故事，書(shū)里的故事精彩絕倫，不聽(tīng)時(shí)，我心里直癢癢。這就是我的第一本書(shū)，也是我與書(shū)的第一次邂逅。

漸漸地，我進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)，學(xué)會(huì)了拼音和許多簡(jiǎn)單的字，買的書(shū)越來(lái)越多，看書(shū)也比以前方便了許多。平常一回家，我總愛(ài)一頭扎進(jìn)書(shū)堆里，如饑似渴地吸收著書(shū)里的營(yíng)養(yǎng)。可有些書(shū)里的內(nèi)容我還是似懂非懂，只能再次勞煩媽媽“出山”為我一一解釋。這次與書(shū)的邂逅又讓我學(xué)會(huì)了不少，讓我的生活不僅充實(shí)而且快樂(lè)。

兩年后，我進(jìn)入了三年級(jí)，看的書(shū)也不再單單拘泥于一種。文字類、科普類、故事類……只要是我能看懂的，我都愛(ài)看，而家里的書(shū)也從幾本、一堆，變成一大箱。我喜歡書(shū)，更喜歡在書(shū)海里自由地暢想與遨游。我也曾為了書(shū)而廢寢忘食呢！記得有一次我回家后就立馬捧起一本書(shū)看了起來(lái)，好似融入了書(shū)的世界，而時(shí)間也于掌心悄悄地流逝著。等我放下書(shū)，定神一看才發(fā)現(xiàn)夜幕早已悄悄地爬上了天際。吃飯時(shí)間已經(jīng)過(guò)了許久了呢。平時(shí)，書(shū)也給了我許多幫助，讓我在無(wú)數(shù)次考試中成功逃脫了錯(cuò)別字的魔爪，作文水平也越來(lái)越好，這都是它的功勞！

一晃我已經(jīng)六年級(jí)了，與書(shū)的邂逅依然每天都在繼續(xù)。我要感謝書(shū)，它幫了我很多，我也要感謝那幾次特別的邂逅，是它們讓我認(rèn)識(shí)了書(shū)，并愛(ài)上了它。

溫暖的陽(yáng)光照射在暗黃的木書(shū)架上，古樸厚實(shí)的書(shū)中散發(fā)出一股濃郁墨香味來(lái)。

找到上次還沒(méi)看完的書(shū)，挑了一個(gè)安靜的位子，坐下來(lái)慢慢地“啃”它。書(shū)就像汪洋大海一般，蘊(yùn)含著如同天上的星星那么多的`有趣知識(shí)。

回想起小時(shí)候，我躺在母親的懷中，聽(tīng)著她給我惟妙惟肖地講童話故事。小小的我知道了《白雪公主》悲慘的遭受王后那惡毒地殺害，但是在善良的小矮人與王子幫助之下，過(guò)上了幸福美滿的生活；《海的女兒》中小美人魚(yú)為了王子不惜犧牲自己美好的花季少女生命……

上了小學(xué)之后，老師讓我當(dāng)圖書(shū)管理員，我興高采烈地抱著同學(xué)們的借書(shū)證向圖書(shū)室跑去。每挑一本書(shū)都會(huì)停下來(lái)囫圇吞棗地看上個(gè)三兩頁(yè)。每當(dāng)我翻開(kāi)《西游記》，都在腦海中幻想著，我要是孫悟空多好哇！具有長(zhǎng)生不老之身，還學(xué)會(huì)了七十二變和筋斗云，不僅可以變化成任何人，還能一翻就是十萬(wàn)八千里外，要是擁有這個(gè)特異功能，我去哪都不愁了！多希望像孫悟空一樣，自稱齊天大圣大鬧天宮一番；去海底龍王宮與閻王爺?shù)母￡J一闖；保護(hù)唐僧去取經(jīng)，看遍各路妖魔鬼怪……

經(jīng)歷過(guò)小學(xué)六年的洗禮，我升入了初中，迷戀上了老舍、朱自清、林清玄與魯迅先生寫的文章。優(yōu)美而不俗套，小故事中包含著一些大道理。

我也經(jīng)常因?yàn)闀?shū)被母親訓(xùn)話。例如前幾日晚上，我正津津有味地讀著新買的書(shū)，沒(méi)想到竟然不知不覺(jué)中過(guò)了兩個(gè)半小時(shí)，作業(yè)卻一個(gè)字也未動(dòng)，媽媽回來(lái)后，得知此事狠狠地批評(píng)了我一頓，訓(xùn)我字跡潦草、很多題寫錯(cuò)，并告訴我以后若像今天這樣不誤正業(yè)，便不再給我買新書(shū)了！

書(shū)，與我來(lái)了一場(chǎng)幸福的邂逅。在書(shū)中，我感受到了每個(gè)人物歡笑與悲傷。我愛(ài)書(shū)，就好像花兒吸取土中的養(yǎng)分一樣……

我與書(shū)的邂逅 有古人云：造燭求明，讀書(shū)求理；又其云:蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理；莎士比亞也云：書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品…… ——題記

書(shū)，讓我們明白事理；書(shū)，讓我們感受自然。一本書(shū)就像一艘船，帶我們從狹隘的角落，駛向生活那無(wú)限廣闊的海洋…… 初次相見(jiàn)從幼年時(shí)，書(shū)就已經(jīng)悄悄的進(jìn)入了我的生活，成為我生命中不可缺少的一部分。記得那時(shí)，我最初只是信任著《格林童話》，書(shū)中那兇惡的大灰狼，善良的白雪公主和聰穎的三只小豬都是我的好伙伴，并無(wú)知地相信他們能陪伴我度過(guò)一輩子。可美夢(mèng)打破了，我看到一些哥哥姐姐都在放學(xué)時(shí)癡迷的捧著一本書(shū)，我記得那叫《千字文》，于是我又不可救藥地迷上了它。

也許它非常的博大精深，也許“天地玄黃，宇宙洪荒”并不適合我，但也值得品味。再次相會(huì)隨著時(shí)光的流逝，那兩本童年的書(shū)已被我珍藏了起來(lái)。但又有數(shù)不勝數(shù)的書(shū)把我引到走火入魔的地步。只要捧上一本書(shū)，我就立刻變得像一個(gè)星期沒(méi)吃飯的餓狼一樣，“狼吞虎咽”起來(lái)。精彩的《西游記》常常把我“迷惑”地如癡如醉；孫悟空與千百妖怪激烈打斗的場(chǎng)面讓我回味無(wú)窮；豬八戒的好吃懶做笑得我前俯后仰；沙僧和唐僧那質(zhì)樸，尊敬他人的心讓人值得學(xué)習(xí)，白龍馬的任勞任怨就更不用說(shuō)了。五位團(tuán)結(jié)一致，不畏艱難地走了數(shù)千里。我覺(jué)得，這些精神就是他們辛辛苦苦找了那么久的真經(jīng)！書(shū)伴我行一路陪伴我成長(zhǎng)的書(shū)朋友又成了我的精神食糧

《中國(guó)兒童百科全書(shū)》讓我知識(shí)淵博；栩栩如生的《水滸傳》讓我胸懷滿志；《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉讓我嘆息。我愛(ài)書(shū)，愛(ài)到極點(diǎn)，因?yàn)樗o我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，因?yàn)樗俏乙簧膯⒚衫蠋煟?/p>

第三篇：作文 邂逅

邂逅

今天下雨了，滴滴答答的雨水多像三年前的淚水。

三年前。我哭了，我真的后悔的哭了。

期末考試，離考試結(jié)束只有十分鐘了，可我還剩下三道題。時(shí)間不夠用了，虛榮心促使我翻開(kāi)筆記，我的手開(kāi)始進(jìn)行“地下活動(dòng)”了。

監(jiān)場(chǎng)老師正在向我走來(lái)，我害怕極了。他收了我的試卷。鈴聲響了，一切都結(jié)束了。無(wú)論我怎么求情，怎么爭(zhēng)辯，都無(wú)濟(jì)于事了。

一切似乎都變了。現(xiàn)在我沒(méi)有勇氣抬頭去看任何一個(gè)人了，只想用淚水把自己封起來(lái)，去躲避老師那咄咄逼人的目光，我把臉藏在臂彎里，悄悄地流著淚。所有的同學(xué)都回家了，班里只留下了一把開(kāi)著的鎖和我。天漸漸地黑了，我無(wú)奈帶著紅腫的眼睛回家了。

第二天，我最后一個(gè)到了教室，默默地走到了自己的座位上。所有同學(xué)的眼神中都帶著些許的不解，在小聲地議論著。忽然，一個(gè)沉重的腳步襲來(lái)，班主任手里拿著一張紙走進(jìn)教室。

“處分決定??”她的聲音并不是很高，可字字撞擊著我的心靈。淚水劃過(guò)我的臉龐，可它卻洗不掉恥辱，前幾科的好成績(jī)卻換不來(lái)榮譽(yù)，我的思維一片空白，今后陪伴我的只有淚水，面對(duì)我的，還會(huì)只剩下嘲笑。我努力沉默，沉默，再沉默，為的只是換來(lái)一絲憐憫。我天天以淚洗面，多少塊手帕也沒(méi)將它擦干。在那段生活中，生活是那樣單調(diào)乏味。這件事打擊著我的心靈。我想，還是出去散散步吧。

我不知不覺(jué)走到了田間的小路上，遠(yuǎn)處走來(lái)一個(gè)拄著雙拐的小女孩，我看到她一次次跌倒，又一次次站起來(lái)。不一會(huì)，她已經(jīng)近在眼前了。突然一個(gè)踉蹌，她倒了，鮮血從她的手上流下來(lái)，我忙跑過(guò)去扶起她，我扶著她走到了田野邊坐下來(lái)。

“大姐姐，你怎么看上去很傷心啊？”小女孩仿佛看出了我的心事。

我把最近的煩心事向她講述了一番。小女孩不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭。

然后她把她的經(jīng)歷告訴了我：“幾個(gè)月前，我在車禍中失去了一條腿，醫(yī)生告訴我，我這輩子再也不可能走路了。我不相信醫(yī)生的話。出院后，我努力練習(xí)走路。只為了一個(gè)奇跡。我堅(jiān)信，我一定會(huì)成功，即使靠雙拐，我也一樣要走好自己的路。我也有夢(mèng)想。因?yàn)闇I水，只會(huì)淹沒(méi)自己，汗水，才會(huì)將自己送往成功的彼岸。大姐姐為我加油吧，你也一樣會(huì)走出陰影的。只要直面挫折，就會(huì)離成功越來(lái)越近。我要回家了，再見(jiàn)。”

“我送你回去吧。”

“不用了，我是鄰村的，不遠(yuǎn)，我相信我自己能走回去的。”

我目送小妹妹離開(kāi)，看著她拄著雙拐離去的背影，耳邊又響起她對(duì)我說(shuō)的話。“ 淚水，只會(huì)淹沒(méi)自己，而汗水，才會(huì)將我送向成功的彼岸。”

我的世界終于天開(kāi)云散。

在以后的日子里，每次當(dāng)我失敗時(shí)，眼前就會(huì)出現(xiàn)我和她邂逅的情景。小女孩的話將伴隨我度過(guò)一生。永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前進(jìn)。

后來(lái)我到外地上學(xué)，我再也沒(méi)見(jiàn)到那位小女孩。我的小妹妹，如今你在哪里，我們還能再次邂逅嗎？

第四篇：與體驗(yàn)式作文教學(xué)的邂逅

與體驗(yàn)式作文教學(xué)的邂逅

莒南縣第十小學(xué) 嚴(yán)加艷

[摘要] 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”把學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)擺在首位。縱觀小學(xué)作文現(xiàn)狀，學(xué)生的體驗(yàn)并沒(méi)有在作文中得以很好體現(xiàn)，情況不容樂(lè)觀。極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的激活及情感的引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)體驗(yàn)性作文教學(xué) [正文]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”把學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)擺在首位。縱觀小學(xué)作文現(xiàn)狀，學(xué)生的體驗(yàn)并沒(méi)有在作文中得以很好體現(xiàn)，情況不容樂(lè)觀。極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的激活及情感的引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力。本文結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行探討，力求為語(yǔ)文教學(xué)提供一種思路。

一、概念認(rèn)識(shí)

1、“體驗(yàn)”

“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺(jué)，通過(guò)感悟來(lái)理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。

2、“體驗(yàn)性寫作”

“體驗(yàn)性寫作”就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。

3、“體驗(yàn)性作文教學(xué)”

體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生從感官能感覺(jué)到的“表象”的體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)、心靈世界的獨(dú)特體驗(yàn)等，從而達(dá)到學(xué)生感官的、情感的、精神的整體回歸，豐富學(xué)生的情感世界和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于寫作，善于寫作。

二、為什么要做體驗(yàn)作文

（一）傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端

1．重視理論指導(dǎo)，忽視學(xué)生的真情實(shí)感。作文課上，老師通常都是不厭其煩地向?qū)W生傳授怎樣審題，怎樣選材，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾。于是學(xué)生的作文成了千篇一律的模式，毫無(wú)個(gè)性可言。

2．重視范文的講解，忽視情景的創(chuàng)設(shè)。不少老師每次在上作文前，都喜歡找來(lái)一些所謂的范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是忽視對(duì)范文所描述“情境”的創(chuàng)設(shè)。以至于學(xué)生面對(duì)作文題目往往會(huì)束手無(wú)策，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸對(duì)作文失去了信心。

3．教學(xué)隨意性。不少語(yǔ)文老師作文教學(xué)缺乏計(jì)劃，或者隨便從作文書(shū)上找個(gè)題目，往黑板一寫了事，或者機(jī)械照搬教材后面設(shè)置的題目。沒(méi)有關(guān)注到孩子的生活是豐富多彩的，每天都有精彩的故事發(fā)生，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行有效地整合，更沒(méi)有設(shè)計(jì)出一條科學(xué)的寫作訓(xùn)練體系。

4．注重作文的形式美，忽略生活的真實(shí)感受。在學(xué)生作文中經(jīng)常可以看到老師這樣的評(píng)價(jià)：“比喻運(yùn)用恰當(dāng)，句子生動(dòng)！”“文章開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了！”“語(yǔ)言華美！”，或者什么“段落清晰，文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整”??教師在指導(dǎo)或講評(píng)作文時(shí)，過(guò)多地關(guān)注形式和句子的華麗，而對(duì)于學(xué)生對(duì)生活的真切體驗(yàn)、獨(dú)特感悟卻視而不見(jiàn)。久而久之，孩子真實(shí)的天性，就被套上了固定的枷鎖。

（二）學(xué)生寫作現(xiàn)狀的憂慮 1．生活體驗(yàn)太少，導(dǎo)致內(nèi)容空洞。

很多學(xué)生平時(shí)不喜歡讀書(shū)，不寫日記，懶于觀察，不愿做積累素材和選擇材料的工作，每次遇到寫作文就生搬硬套，硬湊文字，最后夠字?jǐn)?shù)就算完成了習(xí)作。有的甚至從小學(xué)寫到初中。如只要寫感人的事，就必定會(huì)寫“媽媽雨中送傘”“父母送子就醫(yī)”“教師帶病上課”等；如要寫好朋友和同學(xué)，一定是品學(xué)兼優(yōu)，幫助孩子過(guò)馬路，雨天給同學(xué)送傘，雙休日幫助鄰居做好事等。缺乏對(duì)生活的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特認(rèn)識(shí)，造成文章內(nèi)容膚淺，缺乏深度。

2．偷懶僥幸心理，導(dǎo)致寫作水平的下降。

一些學(xué)生由于開(kāi)始不會(huì)寫作文而常受到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的歧視，因而產(chǎn)生自卑心理，不好意思請(qǐng)人給自己指導(dǎo)或提出意見(jiàn)。最后勉強(qiáng)寫出的作文，往往盡是一些空話、套話或假話。畏難心理使得部分學(xué)生對(duì)作文失去了興趣。還有一些學(xué)生不愿多花時(shí)間和精力，便心存僥幸，走捷徑——抄襲范文，弄來(lái)幾本作文書(shū)，或從網(wǎng)上下載一些有代表性的文章，作文時(shí)，將范文改頭換面。

3．學(xué)生作文缺少創(chuàng)意與精品。

學(xué)生在寫作之前大多不列提綱，不打草稿。寫完之后往往就自視大功告成，一交了之。缺乏對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍視，不愿認(rèn)真修改文章。還有的學(xué)生雖然有修改的愿望，但不知如何改，存在一種茫然的心理。這樣怎么

能寫出好文章呢？

三、體驗(yàn)式作文教學(xué)的理論基礎(chǔ)與思想內(nèi)涵

加達(dá)默爾說(shuō)：“如果某個(gè)東西不僅被經(jīng)歷過(guò)，而且它的經(jīng)歷存在還獲得一種使自身具有繼續(xù)存在意義的特征，那么這種東西就屬于體驗(yàn)。”因此，體驗(yàn)不是一般的經(jīng)歷，而是生命的經(jīng)歷。沒(méi)有體驗(yàn)，就不會(huì)有情感的沖動(dòng)、精神的覺(jué)醒和智慧的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于體驗(yàn)，作家路遙有過(guò)獨(dú)到的理論：“所謂寫最熟悉的生活、最熟悉的人物，也就是寫自己最熟悉的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，是一種非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的積累。它不是僅僅對(duì)生活外在形式的體驗(yàn)，而是情緒、感情的體驗(yàn)，一種最細(xì)微的心理上的體驗(yàn)，而這些東西是你作品中最重要的，也是最感動(dòng)人的地方。” 寫作是一種生活，是顯現(xiàn)生命價(jià)值的一種需要。有情不抒不快，有感不發(fā)不暢，這種生活中的真情實(shí)感正是人性最本真的“原生態(tài)”，寫作就應(yīng)把這種“本真”的東西展示出來(lái)。

四、體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施策略

（一）導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)策略

體驗(yàn)式作文教學(xué)在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其是在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置上，注重了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。每句導(dǎo)語(yǔ)都力求對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)性啟發(fā)性語(yǔ)言，如：“即將告別無(wú)憂無(wú)慮的兒童時(shí)代，告別多姿多彩的小學(xué)校園，帶著希望，懷著夢(mèng)想，也許還有一點(diǎn)忐忑不安，我們要走進(jìn)中學(xué)的大門。對(duì)于小學(xué)生活，你有什么難忘的嗎？”幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，十分親切自然地把學(xué)生引向?qū)πW(xué)生活的回憶。可以說(shuō)，在我們的體驗(yàn)式作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，對(duì)作文技巧的點(diǎn)撥，不再是空洞的教條，而是潛移默化為“寫作小貼士”“修改小貼士”“溫馨提示”等，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和主體

地位，把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”般的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)作文的興趣自然而然產(chǎn)生。

（二）生活觀察策略

作文是生活的反映，生活是創(chuàng)作的源泉。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，積累必要的情感體驗(yàn)是體驗(yàn)性作文教學(xué)的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉(cāng)庫(kù)。我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點(diǎn)，可從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。無(wú)論是喜怒哀樂(lè)甜酸苦辣，還是所見(jiàn)、所聞、所感、所悟都要求學(xué)生及時(shí)記錄，隨時(shí)積累。這種積累不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生有“米”下鍋，更重要的是一種情感與體驗(yàn)的累積。親情、友情、以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些“情”都必須從生活中來(lái)，從親身的觀察和體驗(yàn)中來(lái)。

（三）.閱讀貯存策略

未見(jiàn)高山便知其巍峨，未見(jiàn)大海便知其深邃，未見(jiàn)宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是閱讀的力量。書(shū)籍包含了世界萬(wàn)物，人間真情。通過(guò)閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生讀古今中外的名著，也可以從報(bào)刊書(shū)籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)教師還可以適時(shí)從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時(shí)間找美文。學(xué)生搜集美文的過(guò)程，既是閱讀的過(guò)程，也是搜集信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、借鑒范例的過(guò)程。在閱讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生深深地震撼，激起學(xué)生情感的漣漪，思想的火花。當(dāng)然學(xué)生欣賞美文的過(guò)程是一個(gè)隱性的、長(zhǎng)

效的、綜合的過(guò)程，需要日積月累，堅(jiān)持不懈。

（四）.真情批注策略

有句教育名言：“教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒”。學(xué)生的作文完成了，老師批閱時(shí)融入真情，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，能減少學(xué)生失敗后的灰心，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。真情批注特別強(qiáng)調(diào)的是要真心賞識(shí)抒寫發(fā)自肺腑的真話。

1、寬容，接納和賞識(shí)每個(gè)孩子的習(xí)作，讓孩子敢于寫真。教師的寬容，將給孩子的習(xí)作帶來(lái)無(wú)窮的希望。

2．尋找星光，讓學(xué)生品嘗喜悅。我們?cè)谧魑挠?xùn)練的過(guò)程中，要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生總是期盼老師能夠給他哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。因此，批改時(shí)要充分挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)讓學(xué)生獲得作文的成功與喜悅。

總之，一篇好作文應(yīng)該是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)，要主張以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生從文章和生活中獲取寫作的素材，從而順暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，我們作為老師，就要精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，從而產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，引發(fā)真情實(shí)感，這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作水平穩(wěn)步上升。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》.人民教育出版社.第66頁(yè)。、楊成著.《經(jīng)歷.體驗(yàn).成長(zhǎng)》.廣東人民出版社.第18頁(yè)至第36頁(yè)。3、石中英著.《 知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》.教育科學(xué)出版社.2002年。4、[ 加]馬克斯·范梅南.《生活體驗(yàn)研究》.教育科學(xué)出阪社.2003年。

第五篇：邂逅的作文

關(guān)于邂逅的作文

或許，我想擁有一種詩(shī)意的生活。

詩(shī)意更多的是一種心情，是邂逅一件能讓人擁有情緒的小事。

然而，我和她的邂逅并不浪漫。

午后的陽(yáng)光肆意地灑在我的臉上，我有沖動(dòng)想去了解她，亦或是一種心血來(lái)潮，我想這便是一種緣吧。仿佛冥冥之中有股力量，把我推向她，去了解她，走向她的內(nèi)心深處，或者是更深更遠(yuǎn)的靈魂與靈魂的碰撞。

女子，總是容易幻想，幻想著自己能擁有一場(chǎng)美好的愛(ài)情，能有一場(chǎng)美麗的邂逅。可是現(xiàn)實(shí)總是骨感的，我們難免會(huì)落入俗套的愛(ài)情情節(jié)中。先是甜甜蜜蜜，然后吵吵鬧鬧，最后哭哭啼啼，總以為這樣過(guò)后自己便看破了紅塵。有些人過(guò)后繼續(xù)瘋，繼續(xù)鬧，繼續(xù)談天說(shuō)地，有些則頹廢不靡，仿佛一片血光之中，天都塌了。這些都是丟失在時(shí)光里的年少事情。

在散發(fā)著淡淡沉香味的圖書(shū)館內(nèi)，我邂逅了她的《傾城之戀》，就仿佛一個(gè)迷途的孩子在夜黑的森林中看到了一縷燈光。我如饑似渴地讀著，想要把自己置身其中——黛眉紅唇，帶著些許嬌羞，柔情似水。我仿佛看到了那愛(ài)情的火熱卻又那么現(xiàn)實(shí)。把自己放置在陳舊的往事里，那些事是渾濁的淚水，等塵埃落定，析出透明，像漣漪微波泛起清荷。結(jié)局總是美滿的，卻又覺(jué)得不免落入俗套。

胡琴依依呀呀地訴說(shuō)著那數(shù)不盡的繁華，傾城之戀也大抵如此，愛(ài)情的情節(jié)和結(jié)局落入俗套，可你細(xì)細(xì)體會(huì)又發(fā)現(xiàn)它們從那套子里鉆出。雁過(guò)無(wú)痕，恍若隔世。多少繁榮，多少傷痛，都在市井巷陌的攘攘冠蓋之下被漠視了，被冷落了，被遺忘了。這小小卻現(xiàn)實(shí)的愛(ài)戀便從細(xì)縫中鉆出，落盡多少人的清淚。

她的美，她的憂郁，似乎是那么的透明。我和她之間恍若隔世，捉摸不透。

我不想去了解她，或者說(shuō)不想那么死板地去了解她，她在我心中是那么的完美，那個(gè)身著旗袍，身形修長(zhǎng)姣好的奇女子早已嵌入心底。

我喜愛(ài)那別致的小橋流水，看她沉浸在幽靜的青階深巷里。烏黑的紫顫木卻黑不過(guò)她的秀發(fā)，嬌艷的花朵卻勝不過(guò)她嬌美的體態(tài)。她，被賦予了江南女子的嫵媚溫柔，卻又剛毅得如同北方的硬漢，表面上的她似乎那么的嬌弱，可內(nèi)心卻有令人無(wú)法想象的強(qiáng)大。行云流水間，透出一份剛毅。

為了她，瘋了似地找來(lái)《傳奇》《張看》《惘然記》《十八村》《小團(tuán)圓》……一本本，一夜夜，如饑似渴地讀。越讀便也陷得越深。我想，我是深深地愛(ài)上她了。