第一篇：快樂生活作文

快樂生活作文八篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的快樂生活作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

快樂生活作文 篇1

在一個陽光明媚、風和日麗的星期五，我遙望窗外，天空中偶爾飄著幾朵白云，一會兒變成小動物，一會又變成香甜可口的水果。就在這時，悅耳的門鈴聲響了起來，我連忙打開門一看，原來是我的好伙伴約我下樓去玩，我一聽一蹦三尺高說：“太好了！”

到了樓下，小伙伴們都已經聚集好，說要玩捉迷藏。第一個先由我來藏。他們都閉上眼睛，10秒倒計時。他們問我：“藏好了嗎？”我說：“OK！”我先把樓道的門給關上，趕緊鉆到了樓梯的最底層里面的空間里。哈哈！夠他們找上一陣子的了。過了一會聽不到動靜，我走到樓道的門那里，透過門玻璃看到他們正在找啊，找啊。腳下的步子輕輕的，都是一副小心翼翼的樣子。只見他們累得滿頭大汗，我看見有人接近這邊，趕緊躲藏。一個聰明機智的同學看到了我的影子，他連忙說：“快出來吧！我們已經看到你了。”這時我低下了

頭，慢慢的走了出來。我說：“這么隱蔽的地方你們也能找得到啊？真是厲害！”

接下來大家又玩了丟沙包、老鷹捉小雞等游戲。這次我們玩的真爽啊！啊！我的課余生活是多么豐富多彩呀！

快樂生活作文 篇2

生活是沒有橡皮擦的繪畫。

——題記

生活有時令人沮喪，但你可以努力讓自己快樂。

將晚，暮色從屋檐滴落，滲進我的皮膚，三兩顆殘星若隱若現，思緒回到那天的快樂……

兒時的隆冬，小區里傳來一陣急切的呼喚聲：“喵喵，你在哪兒……”走近一瞧，發現是樓下的奶奶，她拄著拐杖，彎著腰。“奶奶，您的貓丟了嗎？”我很奇怪。“誒。”奶奶嘆了口氣，“是啊。”我欣然幫她找貓。“喵，喵——”“貓的聲音！”我心中一驚，叫來奶奶。終于，在小區一棵空枝濯濯的大樹旁找到了。

生活，在幫助他人的旋律中，找到了快樂。

去年暑假，媽媽幫我報了個夏令營。

剛到營地，教官一張國字臉，黝黑的皮膚，那雙眼睛，似水晶做的乒乓球，清澈明亮。他把我們帶到訓練場，在太陽下站了幾個小時。太陽恍若辣椒粉一樣，撒在身上火辣辣的。原本古樸蒼勁的樹，都已黯淡。他和藹地看著我們，“知道為什么要站著嗎？”教官很溫和。我們耷拉著腦袋，不敢吭聲。真是不經一番寒徹骨，怎得梅花香撲鼻。

生活濃墨重彩，嘗試艱苦，是助你快樂人生的階梯。

四年級時，我遇到令我“痛恨”的人，他老是跟我過不去，說我不認真，不勤奮，不努力，打壓得我喘不過氣來。想放棄，但是，堅持下來，驀然回首，他也是關心我學習的人——我的奇葩作文老師。

生活中快樂的事，因為你，我的臉上洋溢著微笑。

生活中，最快樂的東西往往不需要刻意去尋找、傾聽、觸碰，其實用心便可以感受到。

生活宛若一本書，當你徐徐打開，每一頁都記錄下快樂的回憶。

快樂生活作文 篇3

我的生活非常豐富,也很有趣:如養養魚,看看書,彈彈琴啦,有時還去看看電影,逛逛公園……現在我還養了個綠發寶寶呢!

我愛看書、愛打乒乓球、愛玩游戲。我覺得人不能像古人那么死板，一天就會讀一些四書五經，將一些讓人聽不懂的大道理，而現在也是如此。難道人被生下來就是為了讀書而活的嗎?NO!人生下來應該會有自己的特長，不只是讀書在一小塊地方。只有把合適干這項工作的人放在合適的地方，他們才會有所出息。

羅丹，他的母親開始就知道讓他讀書，而他卻十分喜歡畫畫，但是他的媽媽卻認為畫畫是個沒有出息的工作，可是羅丹的其它功課卻很糟糕，但是在姐姐瑪麗的支持下，父親不得已把羅丹送進了巴黎美術工藝大學。但是他開始是學習畫畫的，但是畫畫的畫板，和顏料太貴了。于是他就轉修了雕刻，因為雕刻的泥土是十分便宜的，甚至不需要錢。終于，在幾年后，一代雕刻大師由于雇不起模特兒，他請一個跛腳的乞丐畢比給他當模特兒，只要繪他吃飽肚子就成。畢比的鼻梁塌陷，面容衰老丑陋，但在羅丹的限里，藝術的美丑和生活中實物的美丑，其意義是不盡相同的。就照著這個跛腳的乞丐樣子雕刻出了標志著羅丹藝術風格成熟的第一件雕塑作品，是《塌鼻男人》。

我們為什么來到這個世界上，因為這個世界需要我們，任何一個人都有他們的作用，任何人都有自己或大或小的責任，比如說一個省長的責任就是要讓這個省的人們受到好的待遇，過上好的生活。而一個有家庭的工人的責任就是養活這一家人。一個老師的責任就是教好這一個班的學生。

有人問過一個智者一個問題：“為什么我每天做了這么多的事情還是不快樂呢?”智者笑著說：“你做的事情是幫助自己還是別人?”“自己”那人回答道。“等你為別人做了一百件事之后，你如果還覺得不快樂，就來再來找我。”可是去了之后那個人就再也沒來過了!

快樂的時光在我們的游玩中偷偷溜走了，但是這些美好的記憶一直留在我的腦海中。

快樂生活作文 篇4

一年一度的暑假又來了，我特別興奮。一放假我就回到了我的老家，去看看做夢都想見到的爺爺，奶奶。剛回到家，奶奶就做好了我特別愛吃的農家菜，我們一家三口坐在院子里的大樹底下，邊吃邊聊，真是快樂無比！

剛吃完飯，兒時的小伙伴就來了。我們商量著一起去學騎自行車。鄉村的`道路上車輛很少，所以我們就大膽的騎開了！整整練習了一下午，摔了兩次跤，腿上有點淤青，不過不要緊，男子漢大丈夫，這點傷算什么！功夫不負有心人，整整一下午的練習，我和我的小伙伴都學會了騎自行車！我們興奮的合不住嘴，邊唱著歌邊騎著自行車回家吃晚飯去了！

時間過的真快，不知不覺多半個月已經過去了，在老家里每天吃喝玩樂，真是痛快！但好景不長，一天中午，媽媽突然打電話讓我回縣城，想都不用想，媽媽肯定是給我辦了什么特長班讓我學習，雖然有點不舍，但我還是高高興興地離開了，因為我也想念我的爸爸媽媽了！

到了縣城，媽媽告訴我，她給我報了游泳班！我特別的高興，因為這是我最喜歡的業余愛好！剛到縣城的第二天我就去了游泳館！嘿，人還不少，還有我的同班同學呢，這下可好了，我可以游個痛快了，我帶著游泳圈噗通一下跳進水中可能是太急了，水嗆到了鼻子里，周圍的伙伴都哈哈大笑起來，我不好意思的嘿嘿一下，然后扭動著身體開始游騎來，教練跟著我不停得指導著我的動作！學起來還挺輕松！

20多天的游泳生活在輕松愉快中度過，我游泳的技術也越來越好！但開學的日子就要來了，這個暑假真是既開心又充實！我期待著下一個暑假的到來！

快樂生活作文 篇5

軍訓的前一天，老師說過要軍訓一星期。“軍訓”這個詞曾經對我們多么遙遠，現在卻要離我們那么近，讓人感到寒冷！軍訓開始了，我們初一一共十二個班，先是分教官，分完教官我們就跟著教官走，畢竟是第一次，也是學校的第一次軍訓老師們多次強調，不能給學校丟臉，要配合教官······我們挺幸運的，分了一個，幽默，仁慈的教官，當別人在炎炎烈日下軍訓時，我們在大樹下乘涼。

別的班的同學犯了錯誤，在挨罰時，我們的教官，再細心的為我們講道理，別的教官對待同學們犯的錯誤，采用蛙跳···我們教官曾不！也不知為什么教官對我格外的好，那時是夏天，有的同學有戴帽子的，我借來戴戴，同學要回時，教官還不讓，又把同學的帽子搶回來扣在了我的頭上，同學邊說那是他的帽子，教官卻說，帶帶怎么了，被在把她曬黑了（她指我），同學便不依說萬一我曬黑了呢？教官卻說本來就挺黑的，曬曬看不出來啊！就這么一席話，逗得大家笑不可支。同學如果有想上廁所的，肯定會拉著我，如果不拉著我情況又會怎樣呢？“報告教官”某某女同學說。

“干啥”教官問道。“想上廁所”“還有誰想去”又有幾個女同學陸續舉起了手“還有嗎”教官見我沒舉手邊說“先憋一會吧，才這么兩個人，浪費時間”“教官，還有XX（我的名字）也要去”“那就去吧，快點回來”這么一來，我的名聲全毀了！就這樣同學們有什么事情都得拉著我，悲哀啊！教官還是十二個教官中唯一一個陪我們上晚自習的，晚上讓我們看電視，給我們找歌聽！······七天的時間很快就過去了，我們班軍訓時雖然不如別的班努力，不如別的班受的苦多，但還是取得了不錯的成績，第二名！呵呵！

快樂生活作文 篇6

快樂是人心靈深處的一種享受，快樂是發自內心的，是純真的，是不加任何修飾的。

少先隊員們在接受著春光的洗禮，她們的心中時時刻刻裝著“善”。在別人得到幫助時，她們就得到了快樂。醫生在急診室與手術室之間穿梭著，忙碌著，緊張而有節奏的一天開始了。經過幾小時地努力，病人終于安全了，醫生也露出了笑容。醫生在救死扶傷中得到了快樂。

那么，我的快樂是什么？我在時光老人的記憶中尋找屬于我的快樂。

我的快樂是讀書。閑暇時光，我便會津津有味地讀起書來。書籍就像磁鐵一樣深深吸引著我。遨游書海，讓我認識了五彩斑斕的大千世界，感知世界的神奇。可以與書中品質優秀的人物對話，可以縮短與作者心的距離。很多次，我沉迷于中曲折動人的故事情節，連媽媽叫了我好幾聲我都渾然不覺呢！

快樂其實很簡單，只要你每天都笑對生活，真誠交友，認真處事，用美好善良的心去面對世界，你就輕松的擁有了快樂。

時間匆匆流逝，而時光的沙漏留下了些什么？在我的記憶中，它留下了許多五光十色的碎片，在每一片碎片上都反射出我開心的笑容和清脆的笑聲，正是這些快樂的小碎片，組成了一個快樂的我，也見證了我快樂的成長。

至于將來，我會像從前一樣快樂。因為我崇尚快樂，我永遠為快樂歌唱！

快樂生活作文 篇7

暑假生活已經接近一半，我最大的感受就是很忙碌。

本來我以為，暑假是可以開心快樂玩耍，可是沒想到比平時還忙。暑假剛開始，媽媽就讓我制定了假期計劃。每天默寫能手、口算題卡、閱讀、英語。除了完成作業，我要學習圍棋、乒乓球、美術、英語，每天從早到晚，從一個地方換到另一個地方。這和我想象的暑假生活好像差距太大了！可是媽媽說，學習這些東西都是有意義的，不能讓我在家看電視，玩手機。雖然有點累，可我也只能聽她的，而且好像習慣了也就好了，我希望能越來越優秀！

快樂生活作文 篇8

快樂其實就在我們身邊，是要靠我們自己抓住，是需要趕在第一時間抓住，否則它會如煙、如霧、如雨露……

快樂往往與我們擦肩而過。三毛說：“人生最深、最平和的是快樂，就是靜觀天地與人生，慢慢品味出它的和諧與美。”由此可見，學習也是一種快樂。以前總覺得人生一年如一天，每天和每天的行為都是一樣的，隨著時光的流逝我心中的快樂也隨著那一張張草紙被丟棄了，生活變的枯燥無味。之后想起了張愛玲的話：“給我一個理由，我可以相信一次塵世，可以義無返顧的擁抱這個荒涼的城市。”于是便鼓起勇氣鉆入學習中，開始咀嚼那密密麻麻的“外國文字”，每次等到下課我都覺得身心輕松，這時我才發現，原來快樂就是那因平靜而充實的心情。

聆聽也是一種快樂，認真地，用心地去聆聽他人的話就如一縷春風拂面，我正值青春叛逆期，雖然那天外面天氣很冷，但是我非要去散步，以排遣心中的郁悶，我的母親遞給我御寒的大衣，我卻把它扔在地上，摔門而去。回來時當然是凍的手腳僵麻，就是放在熱水里那刺痛感也久久不能消失。事后我的心不能平靜，細細體味母親關愛的點滴，我終于發現，原來快樂是來自心靈的那聆聽后溫暖的感覺。

叛逆期的“自我”感覺應是最快樂的。每天都瀟灑而來，瀟灑而去，揮揮手，不帶走一片云彩。叛逆者都應該是“快樂”的，因為他們的內心刻意封閉在巴掌大小的狹小空間，認定那便是自己的朗朗乾坤，當純潔真誠的友誼之花叩響那已上了鎖的心扉，他們卻毫無察覺，快樂也總是在不經意間來臨，又在不經意間溜走，當你有所頓悟時才發現最美的東西就在自己揮手那一剎那消逝，之后才明白真正的快樂存貯于能“吞吐日月，容納百川”的心中，而不僅限于自己的孤芳自賞。

葉的離開，有人說是風的追求，有人說是樹的遺棄，其實他們都錯了，葉只是換了個形式陪在樹的身邊，葉其實很快樂。

感悟生活，感悟人生，平凡之中感悟偉大，平淡之中細品快樂。

第二篇：生活的快樂作文

精選生活的快樂作文3篇

在生活、工作和學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的生活的快樂作文3篇，希望對大家有所幫助。

生活的快樂作文 篇1

我走在一望無際的沙灘上，耳朵模模糊糊聽到海浪的哭泣聲。而海的眼淚也隨著風，灑在我身上。看到岌岌可危的海岸線，我也立下一個決計——召喚家人與朋友來解救這一片沙灘。

咱們全家都是樂活族，透過凈灘活動，來表達對地球的關愛。除此之外，為了呼應節能省碳，咱們也盡量選用當地的食材。比如以晚餐的豬肉來講，咱們寧可選用飼養的高興豬，也不要選用空運來的.進口豬。由于后者不但不新鮮，而且需求消耗無謂的動力。當一盤甘旨的本鄉東坡肉上桌時，那撲鼻而來的香味， 一點也不遜于國外來的進口貨。

樂活日子不只強調外在，更強調心靈的生長和品質。因而咱們的日子不再匆匆忙忙，而是要過得清閑。以咱們家來說，每天晚餐時，咱們會把電視關掉，打開音響，放出美麗的音樂。一邊緩慢吃著晚餐，一邊講著一天下來的心思。這時我才發現，日子其實能夠那么高枕無憂。

曾經的人，做任何事，只需求快速，可是近年來，人們厭惡了繁忙的日子步驟，于是主張用更儉樸、更環保、更清閑的方法，才干活出高興。咱們現已做到了，那你做了嗎？每個人都希望日子得高枕無憂，輕松安閑。首要，每個人要凈化自己心里的心靈，也唯有自己從心里深處來做到精約，做到環保，才干夠真實高興安閑的過日子。

生活的快樂作文 篇2

星期天，陽光燦爛。我跟媽媽說，今天我們包餃子吃吧。“我力氣大，我來切菜。”爸爸搶著說。“那我就切蔥吧。”媽媽也不甘示弱。“那我就包餃子！”我興奮地說道。

我們一家人去超市買了肉、蘿卜、蔥……我們興致沖沖地回到了家。爸爸哼著小曲，搖頭晃腦，揮舞著菜刀，“咚咚咚”的剁肉聲像是給他伴奏，這真是一首美妙的交響曲。媽媽三下五除二地將蔥去皮洗干凈，一手握刀蹭蹭地切著蔥，沒成想，這些鮮嫩的蔥汁是多么“美味”呀！媽媽被辣得淚水都流下來了。

包餃子了，我心想包餃子太簡單了。可剛把餃子皮合攏，不成想里面的肉就露出來了，好像在嘲笑我不會包餃子。這時媽媽看見了，耐心地教我，“包餃子不能太著急，肉要稍微放少一點，包的時候肉就不會露出來了”媽媽耐心地說道。我重新拿了張餃皮按照媽媽說的步驟包餃子，肉果然沒有露出來，我心里樂開了花。

餃子包好下鍋了，十分鐘后從廚房飄來香噴噴的味道，我饞得直流口水。餃子一上桌，我迫不及待地夾起一個餃子，“慢點，小心燙！”我輕輕地咬下一口餃子，“嗯……”真是美味極了！爸爸媽媽看見我吃得津津有味的樣子，傳來了一陣快樂的笑聲。

生活的快樂作文 篇3

放暑假了！放暑假了！暑假就是我歡樂的世界。今年暑假媽媽給我報了一個叫聰明暑假的補習班。

早晨，我抱著緊張的心情來到補習班，一直告訴自己既來之 ，則安之。過了一會會不知道為什么心情一下子變得平靜了許多，那些人總是親切的問好，打招呼。叮鈴鈴……上課鈴響了，第一節課是新三年級英語，我認真的聽老師生動的講解，不一會兒課就上完了。

中午，同學們吃完飯就開起了會，我們有好幾個“會長”有笑話會長。吹牛會長。故事會長……這些會長都會派隊員來展示自己的才藝。

傍晚，同學們依依不舍地互相道別，滿心期待著第二天早晨再次相聚。

暑假里除了補課我還學會了溜冰。游泳，爸爸媽媽還帶我去看了電影和吃牛排……

瞧！同學們，這就是我快樂的暑假生活。

第三篇：有關快樂暑假生活作文

有關快樂暑假生活作文六篇

無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的快樂暑假生活作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

快樂暑假生活作文 篇1

暑假生活已經接近一半，我最大的感受就是很忙碌。

本來我以為，暑假是可以開心快樂玩耍，可是沒想到比平時還忙。暑假剛開始，媽媽就讓我制定了假期計劃。每天默寫能手、口算題卡、閱讀、英語。除了完成作業，我要學習圍棋、乒乓球、美術、英語，每天從早到晚，從一個地方換到另一個地方。這和我想象的暑假生活好像差距太大了！可是媽媽說，學習這些東西都是有意義的，不能讓我在家看電視，玩手機。雖然有點累，可我也只能聽她的，而且好像習慣了也就好了，我希望能越來越優秀！

快樂暑假生活作文 篇2

光陰似六日，月如梭，一眨眼，我們的小學生涯結束了，老師布置了作業和交代了一些放假的注意事項，我們和老師同學相聚在最后的時刻，我們集體照張相留念，一起描繪著將來，訴說著我們的友誼，我們結束了學校的生活開啟了暑假的生活

放假真好！想睡多久就睡多久，不用天天聽著鬧鐘，準時起床，穿衣服也能夠慢慢的，慢慢的，不求速度，不用怕遲到而拼命的把手腳往衣服里塞，我在房間里開著空調，聽著歌，玩著網游，感覺真好！真舒服！就算拿起本漫畫書，在父母面前看也不會被罵，但是好日子對我來說好像好像永遠不會太長，等我完完全全放松下來，以后父母就開始行動了，他們幫我報了輔導班，還說回到家就要復習。經過媽媽的精心安排，我的時間除了睡覺都排滿了，一點玩的時間都沒有了，像這樣我還不如去上學呢，像這樣我的暑假何其有快樂呢？無拘無束，無憂無慮，在自由快樂的天空下飛翔，而我呢？不僅要上輔導班，而且回家還要學習，此時回想上學的日子，真向往啊！上學時，每一天早上去學校的路上都會有很多的早餐你們，東西可好吃了，一天一個樣，每一天都吃著不同的美味的早餐，想著想著我都要流口水了，此時此刻放假，本來家附近就沒有什么早餐店了，我這個人又很懶，不愿意騎自行車去那么遠才買的，但是家里又沒有東西吃，每一天都挨著肚子挨到中午吃飯。回到家，爸媽一下班回來他們就要幫他們倒水，泡茶，洗衣服，晾曬衣服，干家務，生活學習不想像在學校那么精彩，唉！同學們說的沒錯，上學的時候太辛苦，想放假，放了假又嫌太悶，太無聊了，我還是想上學，開啟我的新生活

快樂暑假生活作文 篇3

今年暑假雖然我沒有出去旅游，但我的暑假生活依然豐富多彩。為了充實我的生活，爸爸媽媽給我報了學習班和興趣班。

我的書法課一周三次，每次上課時我都會認認真真的練書法，下課時和同學們一起玩耍。有一次，我和我朋友的爸爸媽媽放學的時候都沒空來接我們，我們兩個就商量著坐公交車回家，我和我朋友住在同一個小區，在上公交車的時候，我正要付錢，我的朋友幫我付了。到站之后，我們兩個高高興興地走回家。

過了一段時間，我媽媽又給我報了一個英語班，我們的老師對我們要求非常嚴格。第一節課的時候我聽講不太認真，有一些小動作被老師批評了幾次，我及時的改正過來，回家之后認真按老師的要求完成作業，老師表揚了我，我心里非常高興。第二次我聽課的時候很認真，也很積極，作業完成的非常好，老師又表揚了我，我開心極了！

為了讓我鍛煉身體，爸爸給我報了羽毛球班。第一次課我和我的.朋友們很興奮，結果讓我們很失望，因為一開始我們覺得會很好玩，結果呢每次都是訓練姿勢，很枯燥乏味，我們有很多抱怨的話。過了幾天，我們從這個場換到了那個場，又換了一位新教練，教練讓每人買了三筒球，教練先教我們打高遠球、發球、挑球，然后還教了我們其他東西。我越來越喜歡打羽毛球了，放學之后我和我的朋友們還要打上一個小時才依依不舍的離開羽毛球館。我羽毛球的暑假班馬上就要結束了，我還想繼續學習打羽毛球。

快樂暑假生活作文 篇4

早上，太陽公公出來了，新的一天開始了，我起床刷牙，洗臉，吃早飯。我給我的暑假生活制定了一個計劃，雖然放暑假了，但是也不能光想著玩兒，畢竟“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，不要在最美的年華，浪費掉大把的美好時光。

首先，早上我會背誦一首古詩，都說早上的記憶力是最好的，然后開始寫我的暑假作業，寫完我就會去和小伙伴們玩兒一會兒，放松一下。到了下午我就會去上我最喜歡的足球課了。

最后我的一天就結束了，我覺得這樣的暑假生活讓我很充實，也很快樂。

快樂暑假生活作文 篇5

不知不覺一個學期過去了，左顧右盼的暑假終于到了。我像掙脫了籠子的小鳥，自由自在的飛向藍天。

每到清晨，我總會跑到陽臺，吸一口清新的空氣，讓我心曠神怡。

因為疫情的原因，這個暑假我們不能出去玩了，只能待在家里。到底怎么把這個暑假過的充實且有趣呢？我經常這樣想。

我是一個小書蟲，我在家唯一的樂趣就是看書。而家里好看的書都被我看完了，心里就悶得慌。我就讓媽媽出去給我買幾本書，媽媽經不住我的軟磨硬泡，終于帶我去了書店。到了書店，我如饑似渴的讀起書來。回家時我還買了不少書:《青銅葵花》、《中華上下五千年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。

我終于放下心來，這個暑假有這么多好書可以看，還擔心什么呀？

快樂暑假生活作文 篇6

那一天，我要去補習班了，是爺爺帶我們去了。里面還發了三年級的書，我看了一下，都沒有后面描的生字，就分到了三一班，里面的同學有一個是我上幼兒園的同班同學，她好像不記得我了，我偽裝的也不記得她，然后我們就重新認識了一遍。

第四篇：快樂生活快樂作文

快樂生活快樂作文

——作文教學初探

初次接觸高年級教學，滿心歡喜，以為閱讀學生的作品是一件多么愜意的事情，因為我本身也比較喜歡舞文弄墨，所以在我看來，寫作文就跟吃飯、睡覺一樣簡單，不就是“話來張口”嗎？

可當我收上學生的第一次作文來看時，我震驚極了。寫一個自己尊敬的人，全班50多位學生只有兩種題材。一是寫媽媽雨天為自己送雨具，二是寫老師為自己補課，而且都是干巴巴幾句話，一半同學的謀篇布局也極不合理。驚訝于學生的作文能力如此之差之余，我找來部分同學，跟他們聊起關于寫作的心得體會。這些同學個個可謂“談寫色變”，一臉深惡痛絕。

教學生寫好作文，讓學生愛上作文是引領學生走進中國博大精深的漢語言文化、暢游文學殿堂的一條捷徑。然而，這塊骨頭可不是好啃的。為此，我嘗試了種種教學方法，修改了種種教學方案，教學初見成效。下面是我的一點心得體會：

一、作文與閱讀教學緊密聯系，讓“語文課堂”這塊主陣地充分發揮作用。

“萬丈高樓平地起”，沒有一項偉大的工程不需要堅實的基礎。語文課堂教學就是在給寫好作文打下基礎。精美的范文是學生乃至老師學習的模范。因此在平時的語文識字、閱讀教學中，我充分注意與作文緊密聯系，尤其是閱讀教學，引導學生學以致用。如有一次，在一篇課文中學生初次看到“靦腆”一詞。學生通過查字典了解其義。這時，我隨機一問：“班里有沒有同學性格比較靦腆？”學生馬上對××同學或××同學指指點點。“你說他靦腆是因為什么？哪位同學能來把這‘靦腆’形象描繪出來？”馬上一段段人物描寫的片段就在同學們的嘴里誕生了。又如在學習課文《豐碑》的時候，我讓學生說出初讀課文的最深感受。不少學生都說一開始還沒覺得什么，讀到后面得知犧牲的戰士就是軍需處長的時候也跟軍長一樣被怔住。我趁機點破：“能夠讓大家有這么深刻的印象，這應該歸功于作者采用了‘欲揚先抑’的寫作方法，我們前面也學過一篇課文與此有異曲同工之妙，是哪一篇呢？”這時學生想起了《閃動的紅星》，不由得發現原來作文也可以寫得這樣出乎人的意料，結尾的揭示可以給人留下這么深刻的印象。

作文是學語文的最高層次要求，是檢驗語文學得好與壞的“試紙”。因此，作文教學抓到位了，會發現學生的語文素養也在慢慢地提高了。

二、作文與生活親密接觸，讓學生快樂生活，快樂作文。

新課標的寫作教學要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。但在我們學生的習作中卻是經常可以見到：我扶小弟弟、幫老爺爺之類的充滿了套話空話。在作文的天地里，學生的童心是否被掩沒在我們設定的習作的套路上呢？葉圣陶先生說了：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”因此我的作文訓練必須在真實生活的基礎上。

1、觀察生活，豐富表象，讓學生有話可說

學生剛剛開始習作時，他們總感到無從下筆。這時，我要指導他們如何觀察生活，從身邊的生活中找素材，從自己感興趣的活動中找靈感, 讓學生有話可說。又是一節活動課，平常學生都是在校園里自由自在地活動，沒有什么目的性。而那一次，我在學生下樓前跟他們說了幾句話：“現在的校園可以用一句話來形容‘又是一年春來到’，不知道大家察覺到沒有？不理解我的意思的同學可以到學校的每一個角落里找答案。”第二天，學生紛紛交上自己的習作《又是一年春來到》，看到屢見不鮮的校園在學生的筆下變得如此美麗多姿，令我不禁跟著他們心情蕩漾起來。

2、體驗生活，激發興趣，讓學生有話想說

生活是習作的源泉。只有讓學生真正地參與生活，體驗生活，才會有收獲。因為“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。（葉圣陶語）”。雖說是農村的孩子，可現在的家長哪個不是寵愛有加？所以學生親自體驗生活的機會少之又少。恰逢學校里唯一的園丁陳伯這幾天生病了，學校里的花木在春雨的滋潤下蓬勃生長，也就滋生出不少雜草來。剛好利用這機會，我組織學生進行了一次“拔草”勞動。經過此次勞動，學生寫出來的作文不乏酸、甜、苦、辣，但都出自肺腑之言。

3、創設情景，讓生活為作文服務。

命題作文的時候，如果是離學生比較遠的，你是怎么教、怎么輔導，學生都無法寫出真情實感來，相反“為了作文而作文”只會讓起其更加厭煩。我就碰到過這種情形。學習《十七勇士強渡大渡河》的時候，要求學生學習描寫“爭先恐后”的場面。當我問學生：“生活中有哪些爭先恐后的場面？”

“老師，你說‘上來拿作業’的時候，組長沒上去，他們就爭先恐后上去搶了。”

“上一次我們去‘綠島山莊’旅游的時候，車上沒幾個座位，同學們爭先恐后地搶座位。”……

雖然學生的回答并沒錯，但我覺得十分悲哀。這與課文里十七勇士爭先恐后請戰的場面所要頌揚的精神相去甚遠。我接著問：“大家所說的這些場面是否值得肯定呢？”“不是。”學生異口同聲地說。

“那生活中有沒有一些值得肯定的？”我祈盼學生能有一雙發現“美”的眼睛。可是，學生卻沉默了。

“大家回去做好準備，我們下節課再來練筆。”當我說完這句話的時候，學生為難、不情愿的眼神讓我羞愧不已。

不是學生不愿接受美好的事物，而是這不負責任的社會給了他們太多黑暗的、丑陋的東西，他們不善于發現也是教育者的失職。超負荷的學習壓力，已經讓他們整天愁云滿面了，這不是教育的失敗么？

為了完成好這次教學任務，我改變了原來的計劃。我雙手空空地對學生說：“我們到禮堂上課。”學生難以置信地遲疑地幾秒之后，就炸開了。

“真的嗎？！”“到禮堂？上什么？這節不是體育課呀！”“要帶書嗎？老師！”??“你們爭先恐后地發問，叫我難以回答啊！”

學生相視而笑，馬上像放出籠的小鳥，歡樂地直奔禮堂。

“這節課女同學做‘搶椅子’游戲，男同學進行乒乓球比賽。可是我忘了帶錄音機（其實是我故意安排的），哪位同學能幫老師拿來？”

“我！我！”“我去！”??馬上，無數雙小手在我眼前晃動。我表揚了這些同學之后，問：“這個場面可以用哪個詞形容？”

“爭先恐后！”學生無比快樂地脫口而出。

學生在游戲、比賽中爭先恐后的表現，讓我對這次作文放心了。這一次真情習作，不僅如我所愿地完成了教學任務，而且讓師生之間架起了一條心靈的五彩橋。

有人說：“語文教育應該給孩子以夢。”情境召喚著“夢”，就像種子發芽離不開陽光雨露一樣，兒童“夢”的生成也需要一定的外部催化。當情境呈現面前時，他們內心的潮汐便開始涌動了。他們的心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話。由于有了會心的微笑、感動的淚水，原本凝固的語言被充分激活了。

三、作文工夫在文外。

有了“課堂”和“生活”這一磚一瓦，大樓蓋起來了。但或許還不美觀，還需要“內部裝修”。這需要“房主的意愿”結合“專家的建議”才能把房子裝修得美侖美奐。也就是說需要孩子的用心和老師的耐心。對于學生，我提出了一些要求：

1、每月讀一本新的課外書，并寫下讀后感。陶淵明在《五柳先生傳》中說自己“好讀書，不求甚解”。他告訴我們要喜歡讀書，讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。而在大量的閱讀實踐中，語感就自然形成了。

2、每周寫一篇以上的日記，口說我心，積累素材。“立誠”是做人與作文的理想境界。“求誠”的文章來自生活的充實，因此，日記內容必須緊密聯系生活實際，學生在寫作實踐中不斷去體驗、感悟生活中離不開寫作，寫作是生活的一部分，從而激發學生的寫作欲望，引導他們樹立“有所為而作”的態度。

3、評價，提倡主體參與。《語文課程標準》中要求學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改。因此要提高學生的評價、修改作文的能力，必須給學生創造盡可能多的實踐機會。先讓學生在小組里交流自己的習作，認真閱讀后進行評價，再引導學生自我修改和相互修改。而對于自己，我也努力做到：

1、讓學生體驗成功。在班里貼出優秀作品、把學生作文作為范文來評講，收集班里同學的好作文出版成小報，讓學生體會“文字變成鉛字”的快樂。

2、學會賞識學生。不同學生的作文能力有高低，再差的學生也要盡量發掘其可圈可點之處。當學生能把自己的所看所想用自己的語言來表達，不管怎樣都是教師所要提倡的。有一次班里一個調皮搗蛋的孩子放學后私自去池塘游泳，被我批評了之后，他馬上把這件事寫下來，表達了自己后悔的心情。盡管他寫得辭不達意，也不夠具體，但我還是在班里對他這種“直抒胸臆”的行為大加褒獎。老師能夠去賞識、去尊重他們，學生對于作文就更感興趣，覺到我們的一切都可以化作文字來表達。

總而言之，要讓學生愛上作文，首先要他們愛上生活。只要還他們一個多彩的童年，他們自然能交上一分令你滿意的答卷。當然了，這過程還需要教育者各個角度的細心呵護。

養成良好的作文習慣

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發現，同學們中作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發現，這些同學之所以“會寫”，完全緣于他們已養成了良好的寫作習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養成良好的寫作習慣。

那么，應該養成哪些良好的習慣呢？

一． 養成用心說話說真話訴真情的習慣。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在同學的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。記得前不久筆者布置了一道參加全國作文競賽的作文題目《溫暖》，先是布置作文興趣小組的同學完成，準備從這些寫作能手中發現幾篇佳作，然而事與愿違，多數同學編造的痕跡明顯。最終寫得最打動人的是未參加興趣小組的普通同學。這位同學飽含深情地敘述了母親與父親離婚后突患重病，舅舅姨姨們傾全力救助母親的經過。此文寫得令筆者動容。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓

讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。

有些同學在寫作中，一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒錯的，其實，這種思想的框框是完全應該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現。有些同學在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫老師的作文中卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點。

語文教育老前輩都是強調學生作文“要說自己想說的話”的。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話。”學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者——學生所必須遵從的。對于如在某年高考作文《戰勝脆弱》中，有不少學生臆造父母去世的悲痛來作文的現象，應該予以深思，并予以糾正。

二． 養成觀察感知、體驗積累的習慣。

常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養學生養成觀察感知的習慣。

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發。”

魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫里貯存的素材多寡，直接關系到作文的質量。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對曰：“當然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，應培養學生養成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。

三． 養成多閱讀多思考多練習多修改的習慣

我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。持之以恒，寫作習慣也就養成了。

多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養成構思、列提綱的習慣。沒有思考就沒有深邃雋永的文章。動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養成列提綱、打腹稿的習慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。“吟安一個字，捻斷數莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法，文壇上流傳著不少方家修改文章的故事。而修改又重在養成學生自改習作的習慣。葉圣陶先生當年曾大力提倡，積極主張學生自己修改文章。大綱也要求學生養成“多寫多改”的習慣。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美。從起始年級起，就應教給學生自改作文的方法，調動學生自改作文的興趣，多方面培養學生自改的習慣。

“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了良好的寫作習慣，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

第五篇：快樂生活快樂作文

快樂生活 快樂作文

保定市安新縣實驗中學：王明山

學習語文的目的之一是為了學生能很好地進行閱讀寫作，因此作文教學是中學語文教學的重中之重，為此，在作文教學中，為了激發學生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，希望與大家交流。

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

1.關注學生生活和情感變化

作文是生活的反映，學生作文又以他們已有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。語文教師要始終懷著一顆童心去認識學生，去了解學生的生活，用學生的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎及實際的表達能力去看待那一篇篇稚嫩的習作。只有這樣，語文教師才會知曉學生有哪些熟悉的人、事、景、物可寫，才會設計出符合學生實際的能激發學生習作動機的作文訓練題目，作文指導才會誘發學生對生活再認識、再思考的激情，才能拓寬習作的思路。

2.引導學生認識周圍的世界

引導學生認識生活、熱愛生活，做生活的主人，這是貫穿中學作文教學始終的主線。在整個作文教學中，教師要引導學生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多閱讀，以積累語言，拓寬視野；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在中學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領域，“引導學生從‘我’的世界走向‘周圍’的世界，從‘我’的生活走向‘社會群體’的生活”，從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質世界，充滿幼想和想象的內心世界，五光十色的社會生活及紛繁復雜的人生。

3.捕捉生活情景，實現由物及意、由意而文的轉化

在課堂作文訓練中，教師根據各學生的主導活動，找準中學生生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，精心設計有利于學生自由表達的訓練項目，讓學生見題生意，自由為文，使訓練性習作與有感而作合拍，縮小課堂習作與學生平時寫生活作文的距離，消除學生厭倦作文的心理負擔。中學作文教學不是用成人的認識或機械的寫法指導或用書中的優秀習作去限制學生作文的思維，而是主張在課堂教學中讓學生自由表達已有的認識，讓學生創造性勞動。

在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。

4.巧設生活情境，提供平臺

中學作文教學并不把“作文”與“生活”割裂開來，而是創造性地解決了學生

已有認識（生活的積累）向作文轉化的難題。創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。?