第一篇：與書邂逅作文

與書邂逅作文

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的與書邂逅作文，歡迎閱讀與收藏。

回憶，靜好，純粹，氤氳著旖旎的書香中。

讀書，如賞玩別致的美景。攜白居易之手，同行錢塘江，共賞草長鶯飛、鶯歌熱舞，看朵朵亂花，淺淺絨草，不禁道：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”攜楊萬里之手，泉眼無聲流淌出涓涓細流，池畔的綠樹在斜陽的照射點點光斑，觸景而發(fā)：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”攜杜牧之手，行于楓林之下，望楓海悠悠，晚霞緋紅，道出千古名句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”攜王安石之手，立于梅海之中，枝頭那抹雪白似古典美人，冷艷而孤傲，不禁贊嘆：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。”

讀書，如品味一杯苦澀的茗茶。彌漫著淡淡的幽香卻沁人心脾，緩緩在茶中漸漸沉淀，久違的熟悉感進入胸中的蒼涼，腦海一片空寧。緩緩啜飲，清雅淡致的苦澀在舌間蕩漾開，潤人心田。敬一盞清茶，任幽香沖去浮塵，沉淀思緒，心情淡然幽靜，書頁亦如此。嗅著清新的墨香，靜心感悟，心靈在文字的韻腳穿過；悄悄地躲過喧嘩世界。那書香飄然環(huán)繞，如夢如幻，像一只悠揚古典樂曲在我周圍盤旋，蕩漾著我心靈一湖漣漪。任憑品緒在泛黃的頁間漫游，品哲學(xué)的睿智，鑒別異域風(fēng)情，揣摩人生至理。

讀書，如漫步一條幽靜的小路，任微風(fēng)拂面，嗅泥土的氣息，花瓣的芬芳，寧靜而淡雅。書也亦如此。在這個浮華喧鬧的世界，終于尋找出一種使人心靜的方式。書，很靜，好像一片晶瑩剔透的雪花，沒有心靈的敗壞，沒有思想的庸俗，似乎唯有自己，沒有任何人，任何物，靜靜鑲嵌于一塊琥珀之中。這種寧靜的優(yōu)美，很舒適。平凡的人物，日常的生活，純真的情感，高尚的情操，沉浸于淡淡的墨香，陶醉于獨特的魅力，暢游于空靈的世界，與其周圍寧靜的氛圍交織，交織。

風(fēng)卷纏綿，云舒繾綣，時光的河流沖刷過往的沙粒，滌蕩人生的煙塵。我靜靜佇立河畔，翻開了一本本寫滿歲月的書籍，沉浸在墨香其中感受人生至爽心靈的體驗。

我與書有過無數(shù)次邂逅，每一次都把我迷得如癡如醉，一碰上它就愛不釋手。而正是那美麗的第一次邂逅，讓我情不自禁愛上了它。

那是我5歲時的一個下午，天空十分晴朗，萬里無云，正如我的心情一般。媽媽牽著我的手在街上走著，不知道怎么了，居然走進了一家書店。看著看著，我竟然被一本童話故事的封面給深深吸引住了，遲遲不肯邁開腳步。媽媽看著我兩眼直勾勾地盯著那童話故事書，一下明白了。緊接著，我用稚嫩的童音請求道：“媽媽！我真的好想買那本書，好不好嘛？”而媽媽也希望我可以多看書，就欣然答應(yīng)了這個請求。回家后我總愛纏著媽媽給我讀故事，書里的故事精彩絕倫，不聽時，我心里直癢癢。這就是我的第一本書，也是我與書的第一次邂逅。

漸漸地，我進入了小學(xué)一年級，學(xué)會了拼音和許多簡單的字，買的書越來越多，看書也比以前方便了許多。平常一回家，我總愛一頭扎進書堆里，如饑似渴地吸收著書里的營養(yǎng)。可有些書里的內(nèi)容我還是似懂非懂，只能再次勞煩媽媽“出山”為我一一解釋。這次與書的邂逅又讓我學(xué)會了不少，讓我的生活不僅充實而且快樂。

兩年后，我進入了三年級，看的書也不再單單拘泥于一種。文字類、科普類、故事類……只要是我能看懂的，我都愛看，而家里的書也從幾本、一堆，變成一大箱。我喜歡書，更喜歡在書海里自由地暢想與遨游。我也曾為了書而廢寢忘食呢！記得有一次我回家后就立馬捧起一本書看了起來，好似融入了書的世界，而時間也于掌心悄悄地流逝著。等我放下書，定神一看才發(fā)現(xiàn)夜幕早已悄悄地爬上了天際。吃飯時間已經(jīng)過了許久了呢。平時，書也給了我許多幫助，讓我在無數(shù)次考試中成功逃脫了錯別字的魔爪，作文水平也越來越好，這都是它的功勞！

一晃我已經(jīng)六年級了，與書的邂逅依然每天都在繼續(xù)。我要感謝書，它幫了我很多，我也要感謝那幾次特別的邂逅，是它們讓我認識了書，并愛上了它。

溫暖的陽光照射在暗黃的木書架上，古樸厚實的書中散發(fā)出一股濃郁墨香味來。

找到上次還沒看完的書，挑了一個安靜的位子，坐下來慢慢地“啃”它。書就像汪洋大海一般，蘊含著如同天上的星星那么多的`有趣知識。

回想起小時候，我躺在母親的懷中，聽著她給我惟妙惟肖地講童話故事。小小的我知道了《白雪公主》悲慘的遭受王后那惡毒地殺害，但是在善良的小矮人與王子幫助之下，過上了幸福美滿的生活；《海的女兒》中小美人魚為了王子不惜犧牲自己美好的花季少女生命……

上了小學(xué)之后，老師讓我當(dāng)圖書管理員，我興高采烈地抱著同學(xué)們的借書證向圖書室跑去。每挑一本書都會停下來囫圇吞棗地看上個三兩頁。每當(dāng)我翻開《西游記》，都在腦海中幻想著，我要是孫悟空多好哇！具有長生不老之身，還學(xué)會了七十二變和筋斗云，不僅可以變化成任何人，還能一翻就是十萬八千里外，要是擁有這個特異功能，我去哪都不愁了！多希望像孫悟空一樣，自稱齊天大圣大鬧天宮一番；去海底龍王宮與閻王爺?shù)母￡J一闖；保護唐僧去取經(jīng)，看遍各路妖魔鬼怪……

經(jīng)歷過小學(xué)六年的洗禮，我升入了初中，迷戀上了老舍、朱自清、林清玄與魯迅先生寫的文章。優(yōu)美而不俗套，小故事中包含著一些大道理。

我也經(jīng)常因為書被母親訓(xùn)話。例如前幾日晚上，我正津津有味地讀著新買的書，沒想到竟然不知不覺中過了兩個半小時，作業(yè)卻一個字也未動，媽媽回來后，得知此事狠狠地批評了我一頓，訓(xùn)我字跡潦草、很多題寫錯，并告訴我以后若像今天這樣不誤正業(yè)，便不再給我買新書了！

書，與我來了一場幸福的邂逅。在書中，我感受到了每個人物歡笑與悲傷。我愛書，就好像花兒吸取土中的養(yǎng)分一樣……

我與書的邂逅 有古人云：造燭求明，讀書求理；又其云:蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理；莎士比亞也云：書是全世界的營養(yǎng)品…… ——題記

書，讓我們明白事理；書，讓我們感受自然。一本書就像一艘船，帶我們從狹隘的角落，駛向生活那無限廣闊的海洋…… 初次相見從幼年時，書就已經(jīng)悄悄的進入了我的生活，成為我生命中不可缺少的一部分。記得那時，我最初只是信任著《格林童話》，書中那兇惡的大灰狼，善良的白雪公主和聰穎的三只小豬都是我的好伙伴，并無知地相信他們能陪伴我度過一輩子。可美夢打破了，我看到一些哥哥姐姐都在放學(xué)時癡迷的捧著一本書，我記得那叫《千字文》，于是我又不可救藥地迷上了它。

也許它非常的博大精深，也許“天地玄黃，宇宙洪荒”并不適合我，但也值得品味。再次相會隨著時光的流逝，那兩本童年的書已被我珍藏了起來。但又有數(shù)不勝數(shù)的書把我引到走火入魔的地步。只要捧上一本書，我就立刻變得像一個星期沒吃飯的餓狼一樣，“狼吞虎咽”起來。精彩的《西游記》常常把我“迷惑”地如癡如醉；孫悟空與千百妖怪激烈打斗的場面讓我回味無窮；豬八戒的好吃懶做笑得我前俯后仰；沙僧和唐僧那質(zhì)樸，尊敬他人的心讓人值得學(xué)習(xí)，白龍馬的任勞任怨就更不用說了。五位團結(jié)一致，不畏艱難地走了數(shù)千里。我覺得，這些精神就是他們辛辛苦苦找了那么久的真經(jīng)！書伴我行一路陪伴我成長的書朋友又成了我的精神食糧

《中國兒童百科全書》讓我知識淵博；栩栩如生的《水滸傳》讓我胸懷滿志；《紅樓夢》中的林黛玉讓我嘆息。我愛書，愛到極點，因為他給我?guī)砹藷o窮的樂趣，因為他是我一生的啟蒙老師！

第二篇：與書邂逅作文

與書邂逅作文2篇

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的與書邂逅作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

毛澤東說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。”蘇軾說過：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”周恩來說過：“為中華之崛起而讀書。”

在我5歲的時候，還在聽媽媽講故事，雖然故事很精彩，一波三折，最后有個美好的結(jié)局。可它畢竟取代不了書啊！白雪公主的裙子是紅的還是黃的？大灰狼的肚皮被撐成了什么樣子？這些我全不知道。就這樣，我打開了我的第一本圖畫書，打開了我讀書的通道，也可以說，這是我和書的第一次邂逅。打開這本書，書香溢滿了我的心靈，就這樣，書從一個普通的課余生活變成了我形影不離的好伙伴。

一轉(zhuǎn)眼，4年過去了，那時的我已經(jīng)上了2年級，我常常因為看書太入迷，導(dǎo)致連上課鈴打響都聽不見。我不再為作文找不到好詞好句而發(fā)愁，正如一句話：讀書破萬卷，下筆如有神。

每一本書都有它自己真正的含義，只要把它挖掘出來，我就能感受到這個人物這么做的道理。《西游記》讓我感受到師徒四人的情深義重。《三國演義》讓我感受到那些英雄的氣概。《愛麗絲夢游仙境》讓我和愛麗絲一起在她的夢里，和那些古怪的人和動物一起游玩。

我愛讀書，書是我的良師益友，書會揚起我成長的風(fēng)帆。

讀書，是給生命美容。——題記

有人說，書的靈透、書的雅致、書的`睿智，會穿透時光的塵煙，浸潤到讀書人的心底里，由內(nèi)及外，附著于舉手投足、做人處事之中，從而形成一種翩然風(fēng)度，顯得超凡脫俗，卓爾不群。對此，我深有感悟。

那天下午，我坐在沙發(fā)椅上，舉著《讀者》在那靜靜地閱讀。時光好似一泓清泉，不停流逝。從下午 1 點到 4 點，整整 3 個小時，只有書陪伴我，與我心靈交流。突然，樓下傳來了一聲聲的喊叫，是朋友叫喚我去玩游戲。我看了看手中的書，似乎也聽到了心靈的召喚。我最終還是選擇靜靜地看我的書，朋友失望地走了。飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，但書不可以一日不讀。

回到三國時代，我看諸葛亮撫琴玩轉(zhuǎn)“空城計”；翻弄《水滸傳》，我幻想自己是一名梁山好漢，除惡揚善，替天行道；夢回紅樓，與葬花的黛玉共泣，與戲蝶的寶釵同舞；踏上西游之路，看孫悟空“苦練七十二變，笑對八十一難”。

現(xiàn)在喜歡這種感覺，一個人躲在書房，倒上一杯好茶，與時光對飲，與往事相憶，夢隨心動，淺笑靜開。喜歡這種感覺，一個人坐在午后的暖陽下，靜靜捧上一本書，與文字相伴，與名著相依。

漸漸地，我和同學(xué)交流能妙語連珠了，閱讀也能感悟到藏在文字背后的情感了，作文“顏值”更是爆表了，語文成績的明顯提高，讓我的自信心爆滿。

與書邂逅，是我人生最美的遇見。

第三篇：作文 邂逅

邂逅

今天下雨了，滴滴答答的雨水多像三年前的淚水。

三年前。我哭了，我真的后悔的哭了。

期末考試，離考試結(jié)束只有十分鐘了，可我還剩下三道題。時間不夠用了，虛榮心促使我翻開筆記，我的手開始進行“地下活動”了。

監(jiān)場老師正在向我走來，我害怕極了。他收了我的試卷。鈴聲響了，一切都結(jié)束了。無論我怎么求情，怎么爭辯，都無濟于事了。

一切似乎都變了。現(xiàn)在我沒有勇氣抬頭去看任何一個人了，只想用淚水把自己封起來，去躲避老師那咄咄逼人的目光，我把臉藏在臂彎里，悄悄地流著淚。所有的同學(xué)都回家了，班里只留下了一把開著的鎖和我。天漸漸地黑了，我無奈帶著紅腫的眼睛回家了。

第二天，我最后一個到了教室，默默地走到了自己的座位上。所有同學(xué)的眼神中都帶著些許的不解，在小聲地議論著。忽然，一個沉重的腳步襲來，班主任手里拿著一張紙走進教室。

“處分決定??”她的聲音并不是很高，可字字撞擊著我的心靈。淚水劃過我的臉龐，可它卻洗不掉恥辱，前幾科的好成績卻換不來榮譽，我的思維一片空白，今后陪伴我的只有淚水，面對我的，還會只剩下嘲笑。我努力沉默，沉默，再沉默，為的只是換來一絲憐憫。我天天以淚洗面，多少塊手帕也沒將它擦干。在那段生活中，生活是那樣單調(diào)乏味。這件事打擊著我的心靈。我想，還是出去散散步吧。

我不知不覺走到了田間的小路上，遠處走來一個拄著雙拐的小女孩，我看到她一次次跌倒，又一次次站起來。不一會，她已經(jīng)近在眼前了。突然一個踉蹌，她倒了，鮮血從她的手上流下來，我忙跑過去扶起她，我扶著她走到了田野邊坐下來。

“大姐姐，你怎么看上去很傷心啊？”小女孩仿佛看出了我的心事。

我把最近的煩心事向她講述了一番。小女孩不時點點頭。

然后她把她的經(jīng)歷告訴了我：“幾個月前，我在車禍中失去了一條腿，醫(yī)生告訴我，我這輩子再也不可能走路了。我不相信醫(yī)生的話。出院后，我努力練習(xí)走路。只為了一個奇跡。我堅信，我一定會成功，即使靠雙拐，我也一樣要走好自己的路。我也有夢想。因為淚水，只會淹沒自己，汗水，才會將自己送往成功的彼岸。大姐姐為我加油吧，你也一樣會走出陰影的。只要直面挫折，就會離成功越來越近。我要回家了，再見。”

“我送你回去吧。”

“不用了，我是鄰村的，不遠，我相信我自己能走回去的。”

我目送小妹妹離開，看著她拄著雙拐離去的背影，耳邊又響起她對我說的話。“ 淚水，只會淹沒自己，而汗水，才會將我送向成功的彼岸。”

我的世界終于天開云散。

在以后的日子里，每次當(dāng)我失敗時，眼前就會出現(xiàn)我和她邂逅的情景。小女孩的話將伴隨我度過一生。永遠激勵著我前進。

后來我到外地上學(xué)，我再也沒見到那位小女孩。我的小妹妹，如今你在哪里，我們還能再次邂逅嗎？

第四篇：與體驗式作文教學(xué)的邂逅

與體驗式作文教學(xué)的邂逅

莒南縣第十小學(xué) 嚴加艷

[摘要] 《語文新課程標準》關(guān)于寫作指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”把學(xué)生的獨特感受和體驗擺在首位。縱觀小學(xué)作文現(xiàn)狀，學(xué)生的體驗并沒有在作文中得以很好體現(xiàn)，情況不容樂觀。極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗，忽視對學(xué)生體驗的激活及情感的引領(lǐng)，整個教學(xué)過程缺乏生機和活力。

[關(guān)鍵詞] 體驗式學(xué)習(xí)策略 新課程標準 小學(xué)體驗性作文教學(xué) [正文]《語文新課程標準》關(guān)于寫作指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”把學(xué)生的獨特感受和體驗擺在首位。縱觀小學(xué)作文現(xiàn)狀，學(xué)生的體驗并沒有在作文中得以很好體現(xiàn)，情況不容樂觀。極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗，忽視對學(xué)生體驗的激活及情感的引領(lǐng)，整個教學(xué)過程缺乏生機和活力。本文結(jié)合體驗式教學(xué)模式，對小學(xué)語文作文教學(xué)進行探討，力求為語文教學(xué)提供一種思路。

一、概念認識

1、“體驗”

“體驗”是指在實踐中認識事物；親身經(jīng)歷體驗生活。它是指主體借助經(jīng)驗運用直覺，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫。

2、“體驗性寫作”

“體驗性寫作”就是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。

3、“體驗性作文教學(xué)”

體驗性作文教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生從感官能感覺到的“表象”的體驗、情感的體驗、心靈世界的獨特體驗等，從而達到學(xué)生感官的、情感的、精神的整體回歸，豐富學(xué)生的情感世界和感性認識，使學(xué)生樂于寫作，善于寫作。

二、為什么要做體驗作文

（一）傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端

1．重視理論指導(dǎo)，忽視學(xué)生的真情實感。作文課上，老師通常都是不厭其煩地向?qū)W生傳授怎樣審題，怎樣選材，如何開頭，如何結(jié)尾。于是學(xué)生的作文成了千篇一律的模式，毫無個性可言。

2．重視范文的講解，忽視情景的創(chuàng)設(shè)。不少老師每次在上作文前，都喜歡找來一些所謂的范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是忽視對范文所描述“情境”的創(chuàng)設(shè)。以至于學(xué)生面對作文題目往往會束手無策，長此以往，學(xué)生逐漸對作文失去了信心。

3．教學(xué)隨意性。不少語文老師作文教學(xué)缺乏計劃，或者隨便從作文書上找個題目，往黑板一寫了事，或者機械照搬教材后面設(shè)置的題目。沒有關(guān)注到孩子的生活是豐富多彩的，每天都有精彩的故事發(fā)生，沒有對教材進行有效地整合，更沒有設(shè)計出一條科學(xué)的寫作訓(xùn)練體系。

4．注重作文的形式美，忽略生活的真實感受。在學(xué)生作文中經(jīng)常可以看到老師這樣的評價：“比喻運用恰當(dāng)，句子生動！”“文章開頭開門見山，簡潔明了！”“語言華美！”，或者什么“段落清晰，文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整”??教師在指導(dǎo)或講評作文時，過多地關(guān)注形式和句子的華麗，而對于學(xué)生對生活的真切體驗、獨特感悟卻視而不見。久而久之，孩子真實的天性，就被套上了固定的枷鎖。

（二）學(xué)生寫作現(xiàn)狀的憂慮 1．生活體驗太少，導(dǎo)致內(nèi)容空洞。

很多學(xué)生平時不喜歡讀書，不寫日記，懶于觀察，不愿做積累素材和選擇材料的工作，每次遇到寫作文就生搬硬套，硬湊文字，最后夠字數(shù)就算完成了習(xí)作。有的甚至從小學(xué)寫到初中。如只要寫感人的事，就必定會寫“媽媽雨中送傘”“父母送子就醫(yī)”“教師帶病上課”等；如要寫好朋友和同學(xué)，一定是品學(xué)兼優(yōu)，幫助孩子過馬路，雨天給同學(xué)送傘，雙休日幫助鄰居做好事等。缺乏對生活的深刻體驗和獨特認識，造成文章內(nèi)容膚淺，缺乏深度。

2．偷懶僥幸心理，導(dǎo)致寫作水平的下降。

一些學(xué)生由于開始不會寫作文而常受到老師、同學(xué)和家長的歧視，因而產(chǎn)生自卑心理，不好意思請人給自己指導(dǎo)或提出意見。最后勉強寫出的作文，往往盡是一些空話、套話或假話。畏難心理使得部分學(xué)生對作文失去了興趣。還有一些學(xué)生不愿多花時間和精力，便心存僥幸，走捷徑——抄襲范文，弄來幾本作文書，或從網(wǎng)上下載一些有代表性的文章，作文時，將范文改頭換面。

3．學(xué)生作文缺少創(chuàng)意與精品。

學(xué)生在寫作之前大多不列提綱，不打草稿。寫完之后往往就自視大功告成，一交了之。缺乏對自己勞動成果的珍視，不愿認真修改文章。還有的學(xué)生雖然有修改的愿望，但不知如何改，存在一種茫然的心理。這樣怎么

能寫出好文章呢？

三、體驗式作文教學(xué)的理論基礎(chǔ)與思想內(nèi)涵

加達默爾說：“如果某個東西不僅被經(jīng)歷過，而且它的經(jīng)歷存在還獲得一種使自身具有繼續(xù)存在意義的特征，那么這種東西就屬于體驗。”因此，體驗不是一般的經(jīng)歷，而是生命的經(jīng)歷。沒有體驗，就不會有情感的沖動、精神的覺醒和智慧的發(fā)現(xiàn)。對于體驗，作家路遙有過獨到的理論：“所謂寫最熟悉的生活、最熟悉的人物，也就是寫自己最熟悉的體驗。這種體驗，是一種非常長遠的積累。它不是僅僅對生活外在形式的體驗，而是情緒、感情的體驗，一種最細微的心理上的體驗，而這些東西是你作品中最重要的，也是最感動人的地方。” 寫作是一種生活，是顯現(xiàn)生命價值的一種需要。有情不抒不快，有感不發(fā)不暢，這種生活中的真情實感正是人性最本真的“原生態(tài)”，寫作就應(yīng)把這種“本真”的東西展示出來。

四、體驗式作文教學(xué)的實施策略

（一）導(dǎo)語引發(fā)策略

體驗式作文教學(xué)在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其是在導(dǎo)語的設(shè)置上，注重了對學(xué)生的人文關(guān)懷。每句導(dǎo)語都力求對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生以鼓勵性啟發(fā)性語言，如：“即將告別無憂無慮的兒童時代，告別多姿多彩的小學(xué)校園，帶著希望，懷著夢想，也許還有一點忐忑不安，我們要走進中學(xué)的大門。對于小學(xué)生活，你有什么難忘的嗎？”幾句簡短的話語，十分親切自然地把學(xué)生引向?qū)πW(xué)生活的回憶。可以說，在我們的體驗式作文教學(xué)中，對學(xué)生的引領(lǐng)，對作文技巧的點撥，不再是空洞的教條，而是潛移默化為“寫作小貼士”“修改小貼士”“溫馨提示”等，充分尊重學(xué)生的個性和主體

地位，把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在“潤物無聲”般的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)作文的興趣自然而然產(chǎn)生。

（二）生活觀察策略

作文是生活的反映，生活是創(chuàng)作的源泉。鼓勵學(xué)生走進生活，積累必要的情感體驗是體驗性作文教學(xué)的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點，可從家庭、學(xué)校和社會三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見、所聞、所感、所悟都要求學(xué)生及時記錄，隨時積累。這種積累不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問題，讓學(xué)生有“米”下鍋，更重要的是一種情感與體驗的累積。親情、友情、以及對大自然的熱愛之情都是學(xué)生作文的重點，而這些“情”都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。

（三）.閱讀貯存策略

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是閱讀的力量。書籍包含了世界萬物，人間真情。通過閱讀交流等方式理解社會、理解他人，是體驗生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺，讓學(xué)生讀古今中外的名著，也可以從報刊書籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，讓學(xué)生進行閱讀。以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。同時教師還可以適時從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點撥指導(dǎo)，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時間找美文。學(xué)生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息、學(xué)習(xí)語言、借鑒范例的過程。在閱讀中體驗，讓學(xué)生深深地震撼，激起學(xué)生情感的漣漪，思想的火花。當(dāng)然學(xué)生欣賞美文的過程是一個隱性的、長

效的、綜合的過程，需要日積月累，堅持不懈。

（四）.真情批注策略

有句教育名言：“教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵和喚醒”。學(xué)生的作文完成了，老師批閱時融入真情，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿軠p少學(xué)生失敗后的灰心，增強成功的體驗，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。真情批注特別強調(diào)的是要真心賞識抒寫發(fā)自肺腑的真話。

1、寬容，接納和賞識每個孩子的習(xí)作，讓孩子敢于寫真。教師的寬容，將給孩子的習(xí)作帶來無窮的希望。

2．尋找星光，讓學(xué)生品嘗喜悅。我們在作文訓(xùn)練的過程中，要注意尋找學(xué)生的閃光點，給學(xué)生以鼓勵，因為學(xué)生總是期盼老師能夠給他哪怕是一點點的肯定。因此，批改時要充分挖掘?qū)W生作文中的“閃光點”，應(yīng)讓學(xué)生獲得作文的成功與喜悅。

總之，一篇好作文應(yīng)該是學(xué)生的一種獨特體驗，要主張以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生從文章和生活中獲取寫作的素材，從而順暢地表達自己的真情實感。所以在體驗式作文教學(xué)中，我們作為老師，就要精心設(shè)計各種活動，吸引學(xué)生參與到活動中，從而產(chǎn)生真實的體驗，引發(fā)真情實感，這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作水平穩(wěn)步上升。

[參考文獻]：

1、《語文課程標準解讀（實驗稿）》.人民教育出版社.第66頁。、楊成著.《經(jīng)歷.體驗.成長》.廣東人民出版社.第18頁至第36頁。3、石中英著.《 知識轉(zhuǎn)型與教育改革》.教育科學(xué)出版社.2002年。4、[ 加]馬克斯·范梅南.《生活體驗研究》.教育科學(xué)出阪社.2003年。

第五篇：邂逅的作文

關(guān)于邂逅的作文

或許，我想擁有一種詩意的生活。

詩意更多的是一種心情，是邂逅一件能讓人擁有情緒的小事。

然而，我和她的邂逅并不浪漫。

午后的陽光肆意地灑在我的臉上，我有沖動想去了解她，亦或是一種心血來潮，我想這便是一種緣吧。仿佛冥冥之中有股力量，把我推向她，去了解她，走向她的內(nèi)心深處，或者是更深更遠的靈魂與靈魂的碰撞。

女子，總是容易幻想，幻想著自己能擁有一場美好的愛情，能有一場美麗的邂逅。可是現(xiàn)實總是骨感的，我們難免會落入俗套的愛情情節(jié)中。先是甜甜蜜蜜，然后吵吵鬧鬧，最后哭哭啼啼，總以為這樣過后自己便看破了紅塵。有些人過后繼續(xù)瘋，繼續(xù)鬧，繼續(xù)談天說地，有些則頹廢不靡，仿佛一片血光之中，天都塌了。這些都是丟失在時光里的年少事情。

在散發(fā)著淡淡沉香味的圖書館內(nèi)，我邂逅了她的《傾城之戀》，就仿佛一個迷途的孩子在夜黑的森林中看到了一縷燈光。我如饑似渴地讀著，想要把自己置身其中——黛眉紅唇，帶著些許嬌羞，柔情似水。我仿佛看到了那愛情的火熱卻又那么現(xiàn)實。把自己放置在陳舊的往事里，那些事是渾濁的淚水，等塵埃落定，析出透明，像漣漪微波泛起清荷。結(jié)局總是美滿的，卻又覺得不免落入俗套。

胡琴依依呀呀地訴說著那數(shù)不盡的繁華，傾城之戀也大抵如此，愛情的情節(jié)和結(jié)局落入俗套，可你細細體會又發(fā)現(xiàn)它們從那套子里鉆出。雁過無痕，恍若隔世。多少繁榮，多少傷痛，都在市井巷陌的攘攘冠蓋之下被漠視了，被冷落了，被遺忘了。這小小卻現(xiàn)實的愛戀便從細縫中鉆出，落盡多少人的清淚。

她的美，她的憂郁，似乎是那么的透明。我和她之間恍若隔世，捉摸不透。

我不想去了解她，或者說不想那么死板地去了解她，她在我心中是那么的完美，那個身著旗袍，身形修長姣好的奇女子早已嵌入心底。

我喜愛那別致的小橋流水，看她沉浸在幽靜的青階深巷里。烏黑的紫顫木卻黑不過她的秀發(fā)，嬌艷的花朵卻勝不過她嬌美的體態(tài)。她，被賦予了江南女子的嫵媚溫柔，卻又剛毅得如同北方的硬漢，表面上的她似乎那么的嬌弱，可內(nèi)心卻有令人無法想象的強大。行云流水間，透出一份剛毅。

為了她，瘋了似地找來《傳奇》《張看》《惘然記》《十八村》《小團圓》……一本本，一夜夜，如饑似渴地讀。越讀便也陷得越深。我想，我是深深地愛上她了。