第一篇：穿針引線游戲作文

穿針引線游戲作文

在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的穿針引線游戲作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

穿針引線游戲作文1

今天的游戲十分奇特，而道具也非常的多，有針，有長長的縫衣線，還有一個擋眼的布，原來，老師是要我們蒙住眼，把線穿到針孔里，同桌合作，首先上場的是我的同桌湯昕雨。

我滿臉通紅，突然，線對準了針孔。“加油，再傳過去就大功告成了！”我滿臉興奮地大叫！可是，那可惡的線居然彎了下來，湯昕雨一穿，結果失敗了，“向左，向左”。呼的一聲，線沒進針孔，手指卻進了針孔，我急了，狂怒地叫了起來，甚至連左右都叫反了，大家一個接一個的好了，唯獨我們還在著急。吳老師清了清嗓子，喊道：“時間到！”當然，我們雖然不服輸，但是只能以失敗告回。湯昕雨仁不服輸，她把目光落在了我的身上，看來她已經把所有的希望給了我了。我一定要努力，爭回面子。

我帶上了眼罩，胡亂的拿起了針，帶起了長長的縫衣線，湯昕雨的指點就像幾億只蚊子追著你，我便胡亂地插來插去，還不時插到我那粗粗的手指。我有點心慌意亂了，我一想，不對，如果，再這樣下去的話，我們會繼續輸下去的，不，不能輸給同學，一股不服輸之火油然生出，我心氣平息了下來。我仔細的聽著湯昕雨的指令，一插，一放，線穩穩地插到了針孔里。我們贏了！我們再也不會輸了！我和湯昕雨高興地說：“這次戰斗的成功，靠你。”

穿針引線游戲作文2

今天老師給我們玩了一個高難度的游戲——“穿針引線”，道具是一根針，一團線，還有一個眼罩。游戲的規則是：同桌倆人必須要有個人戴上眼罩，另一個人要指揮同桌往上，往下，往左，往右穿線。誰用的時間最短的同桌獲勝。

游戲開始啦！老師叫我們做好準備，吳老師數：“30……15……5……3……1開始！”我急忙戴好了眼罩，拿好了針線。一邊聽著肖逸洋的指揮，一邊用手摸準針眼，使出了九牛二虎之力，迅速一穿。俗話說得好“心急吃不了熱豆腐。”后果可想而知，線沒有穿過去，第一次以失敗告終，第二次再穿。當我再次穿針線時，眼看就要成功了，突然線的頭猛地一彈，唉，又斜了！第三次，我努力地平靜了一下心情，仔細回想以往婆婆穿針的情景，終于明白了，我為什么穿不過的原因。我先把線頭放進嘴里抿一抿，再小心翼翼地拿住線，用手摸準針眼，對準之后，慢慢地把線穿過去。“成功了！”我高興極了，但卻只得了一個第八名。

輪到肖逸洋穿針線了，肖逸洋的臉漲得通紅通紅，兩手直發抖。他戴好了眼罩，拿好了針線，線一會兒往這，一會往那，線兒就是不聽他的使喚。我叫他往左，他偏往右，我叫他往右，他又往左，真是搞不懂他到底在干媽！“往前，往前，往前……”我很急切地叫道。突然，他猛地一穿，誰知竟然碰巧，線被他穿進去了，可是我們還是落在了后面，又得了個第八名，今天好倒霉啊！

通過這次游戲，讓我深深地感受到了：做一個盲人真是很不容易啊！

穿針引線游戲作文3

今天，吳老師給我們帶來了一個游戲叫“穿針引線”。規則是同桌兩人，一個人戴上眼罩，左手拿線，右手拿針，另一個同學指揮他把線穿到針里。

我看見尹佳戴上了眼罩，心在一直不停地跳動，“準備，開始！”吳老師說到。“往左一點，再往下一點，往右。向上！”我慌忙地指揮著。耳邊不時有人叫到“我們好了！”我搖了搖頭，整理了一下心情，耐心地指揮，我看見尹佳的臉通紅的，我想：她可能也在焦急穿針吧！我定下心叫尹佳抓緊線頭慢慢靠近，突然，我看見線和針的差距，只有0。5毫米了。“靠近，靠近！”我心里又是興備又是急，終于尹佳把線穿進針孔里面了，我這才舒了一口氣，可最艱巨的任務還在后面呢！

第一輪雖然結束了，可是，下一輪卻輪到我戴上了“可怕”的眼罩。我的眼前黑乎乎的一片，什么也看不見，我的手不停地顫抖，害怕我穿不進去，我只能無可奈何地聽從尹佳一左一右一前一后的指揮著，“哎呀！你怎么穿不進去呀！”尹佳用手拍了一下桌子，我一聽到她的抱怨，心里更加緊張了。我屏住呼吸靜聽尹佳說的，頓時，我感覺空氣塞住了我的鼻子。可當時就在我想放棄是時候。我聽見了尹佳說“再靠近一點，馬上就要好，再靠近一點！”我費了好大的勁，才把線穿到針里，我坐在位子上心里想：我終于弄好了。

這一次的游戲真令人“累得荒”呀！

穿針引線游戲作文4

今天又有一節游戲課，我們滿懷期待的想象著游戲。這次我們玩“穿針引線”，規則也很簡單，就是用帶上眼罩，再把線穿進針眼。

我先來當穿線者，本來穿線是件很簡單的事，可是，一戴上眼罩我就成了一個沒頭蒼蠅。我問紀萱宸，上下左右哪個方向，她卻鬼哭狼嚎似的一喊，嚇得我連針也落在了地上。我便立刻摘下眼罩和她一起找那細細的針。針好不容易才被找到，我便以迅雷不及掩耳之速，再一次投入到緊張的穿線過程之中。紀萱宸總是在“快點呀！哎呀！快！”的叫喊著，不停地催我，卻又不給我一點明確的指示。而我呢，就只好到處“引線”，線，猶如一根軟軟的短劍，我就用它對著空氣不停地亂刺。我的手都刺酸了，但依舊沒能刺進針眼。我正準備放棄時，游戲時間也到了。同學們相互交流了一下，穿線速度最快的孫容川告訴我們：要在穿之前先把線頭對好針眼，然后一穿就可以成功了。我們都吸收到了教訓和經驗，信心滿滿的開始準備下一場比賽。

現在，我成了威風的“指揮官”，三、二、一開始！紀萱宸一開始很好，一穿就進去了，正當我暗暗高興時，還沒有來得及“宣布成功”，她卻一個不小心，手一抖，線又跑了出來。我趕忙指揮，我說“上”，她一下子變得很上；我說“下”，“呼”的一下她的手恨不得拉到了地面，更要命的是她左右不分，還一個勁的在怪我。我看了心急如焚，卻又無可奈何呀。這次我們還是輸了，而彭明宇和朱亦誠根據經驗配合默契，一下子就成功了。

我們不是輸在沒有水平，而是輸在不團結呀！

穿針引線游戲作文5

今天我們玩了一個叫穿針引線的.小游戲。

游戲開始了，我們都迫不及待地準備嘗試，可是老師給我們講了一下游戲規則以后，大部分人都沒信心了，因為穿針引線時，肢體不能相碰，而且只能用一只手來穿。這就大大增加了游戲的難度，大家都望而卻步，老師只好在人員匱乏的情況下，點名挑了我們八名同學，分成四組，我和熊億帆一組。

待我們八人站定，老師給四個人發了針，四個人發了線，老師一聲令下開始，我們個個緊張起來，只聽耳邊傳來別組同學的叫聲：別動，別動，要穿上了。我的心也情不自禁地著急起來。我一手拿著針，一手握著拳頭，不一會我兩手都冒出汗來，可是線就像調皮的小猴子似的東躲西藏，就是不聽使喚。

“成功了！”伴隨著一聲喜悅的叫喊，我們的目光都不約而同地聚焦到那一組去，只見一位同學拿著穿好的針線，興高采烈地跳著。我看了很是羨慕，也堅定了穿針的信心。

我和熊億帆商定，調整好身體的姿勢，仔細一穿。調皮的針和線終于碰到一起了，我興奮極了，禁不住抖動了一下，呀！好不容易穿上的針又掉了下來，我心里很不高興。只得重來。

我吸取了上次的教訓，又穿上了。不過這次我沒有像先前那樣激動，強忍著心中那團喜悅之火。我們組也成功了。

穿針引線游戲作文6

臨了！只見吳老師在黑板上龍飛鳳舞地寫下了：穿針引線！同桌合作，一人戴上眼罩穿針引線，另一人做眼睛負責指揮，絕妙搭配，且看效果。

再過三十秒，就輪到我來“展示”了。同桌彭明宇一迅雷不及掩耳之速度，把一根亮閃閃的繡花針放上我右手，一根黃色的細線放入我左手，還不忘鼓勵地看我一眼，仿佛在說：“加油，你一定行！”我感激地沖他咧了咧嘴。

“比賽開始！”隨著吳老師一聲令下，彭明宇迅速幫我戴好眼罩，立馬眼前漆黑一片。憑借多次實踐經驗，我不慌不忙地把線抹平，然后小心翼翼地穿向針孔。可惜彭明宇這家伙并沒有發出我想象中歡呼聲，而是不停地叫著：“偏了”！“左了！””往前去點！”正在我耐心漸失時，又傳來了此起彼伏的歡呼聲。好多組已經成功了！我的心更加焦躁了，好像有好多只貓爪在撓撓。真想把眼罩摘了，一下子搞定。轉念一想，吳老師不是一直教導我們，游戲重在參與，在乎的是過程而不是結果。我一定行的！

我定定神，乖乖地聽彭領導的指揮，就在我逐漸找到感覺，即將成功的時候，吳老師的一聲“時間到”，是我和成功隔了一毫米之遙，真遺憾，半天才緩過神來！

輪到我做指揮官了！嘿嘿，我讓彭明宇事先捏好細線，瞄準針孔。只待吳老師一聲令下，輕輕一推，即大功告成。果真如此，那線兒很輕松地越過針孔，可是新問題出現了，小彭同志怎么也摸不到線頭，可把我急得抓耳撓腮，恨不能拉上一把。還好，彭彭還是很強悍的哦，終于趕在第一個把線頭拽了出來。

耶！我們擊掌合歡。默契真的很重要！

穿針引線游戲作文7

今天，老師讓我們帶一個眼罩和一團線，讓我們蒙上眼睛來穿線，我想：穿線是我的長處，可蒙上眼睛我怎么穿呀！

老師給我們發了一根針，我戴上眼罩，東摸摸，西摸摸，怎么也摸不到針和線，正好現在是準備時間，我連忙摘下眼罩，左手拿針，右手拿線，於濤給我戴上眼罩。“開始”吳老師一聲令下，我頓時眼前一片烏黑，腦子一片空白，穿線的靈感頓時飛的無影無蹤，我十分著急，滿臉通紅，還發著燙，手腳不停的在發抖，一顆心十分不安，久久平息不下來，我好怕哦！可於濤卻和蚊子一樣“嗡嗡”的叫個不停，“左邊左邊！右邊右邊！上面上面！下面下面！”我按他說的去做，他卻老是和我唱反調，我往左，他說往右，我往右，他說往左，我急的不停的跺腳，就在這是吳老師說“停”！哎，我失敗了！

輪到於濤了，我吸取了上次的教訓，先讓他拿好針和線，在幫他戴上眼罩，“開始”！一聲，於濤拿著針線“上下，好！”線已經垂直對好了針孔，於濤輕輕地往前伸，只見線很聽話的進了孔！耶！贏了！我幫於濤松開布條，向強薇看去，只見她一邊指揮一邊拍桌子，腳還不停的跺著，嘴里還一直說：“笨死了，哎，向左，向右，上一點，太上了，下來一點，哎！笨死了！哎！”我又向姜雋之看去，只見線已經和針孔成了垂線，就差一點點了，我多么想幫她一把呀，可是這樣會犯規的呀，于是我輕輕的說：“小姜，往前伸一點就進去了”她輕輕地向前伸過去，“進了！進了！”陳子豪高興的叫了起來！“耶！”

我說過只有堅持、團結就一定能成功，你看今天成功了吧！我好開心啊！

穿針引線游戲作文8

今天，劉老師帶領我們做了一個有趣的游戲，這個游戲叫“穿針引線”。游戲規則是：男女生分成兩組，每組選出兩名隊員上臺參賽，一人拿針，一人拿線，2分鐘內，誰穿的線最多誰就獲勝，并要求游戲中不能碰到對方身體。

游戲還沒開始，我就興奮得不得了，我想，女生隊肯定能贏，因為這是女生的長項，女生天生耐心、細心。

游戲開始了，我被選為女生隊代表。我一站在臺上，就顯出一副胸有成竹的樣子，然而男生的底氣也不差。只聽老師一聲令下，我就緊緊捏住針，生怕它滑下去，果然不出三秒，我們女生隊就穿進去第一根線。此時臺下的女生歡呼起來，而男生也在為他們的參賽者加油打氣。很快，我們女生穿過了第二根線、第三根線、第四根線……只聽臺下女生興奮地喊著：第五根、第六根、第七根、第八根……女生的歡呼聲越大，男生就越絕望，因為到現在，男生的第一根線也沒穿過去。臺下的男生非常著急，卻無可奈何。再看看臺上的男生，像熱鍋上的螞蟻，心急如焚。

“哈！”只聽一個男生叫喊道：“我們穿進去一根了！”其他男生也跟著歡呼起來。可是男生參賽者好像沒聽懂游戲規則，還沒等這根線完全穿過，就松開了手，于是老師說：“這次成果無效。”這時，一片沸騰的男生頓時變得唉聲嘆氣。

游戲結束了，女生以10：0的成果戰勝了男生。從這件事中，我知道了不管做什么，要有耐心和細心才可以成功，你說呢？

穿針引線游戲作文9

今天，吳老師給我們玩了一個名為“穿針引線”的游戲。先要準備好一個眼罩和一小捆縫衣線。游戲前我們又去吳老師那兒領了一根縫衣針。

我左手拿針，右手抓住線頭，鄭希堯幫我戴上了眼罩。吳老師說：“開始！”我把線頭放在嘴里抿抿。哇！眼前一片黑暗，好可怕！我終于體會到盲人失去眼睛的痛苦了。鄭希堯開始指揮我往左往右。時間一分一秒地過去了，幾聲驚喜的尖叫撞擊著我的耳膜，我心里很著急，手抖心也抖。快呀！快呀！就在這時，我手猛的一穿，正想縮回頭呢，鄭希堯大聲地叫了起來：“進了！進了！”我連忙撥了眼罩，連蹦帶跳地舉手。終于，一片苦心沒有白費，獲得了第四名！

輪到同桌鄭希堯了，她連忙戴上眼罩開始穿針，可穿了好久還總是穿不進去。可能是太緊張了，我看她整個人都糊涂了，已經不知道哪邊是左哪邊是右，我叫她往左她往右，我叫她往右她往左，線頭總是進不了那個小小的針孔。身邊已經有許多人穿好了，她的那個線頭因為太細，所以禁不起“折磨”，整條線都彎曲起來了，死穿也穿不進去了。鄭希堯的臉漲得通紅通紅，像個大大的紅蘋果。看著她那樣子，我真恨不得幫她一把，手就老是不由自主地靠近她，可眼睛瞟到吳老師，又只能心虛地縮了回去。吳老師喊：“時間到！”可憐的“鄭希堯大蘋果”只能對著她那根“寧彎絕不直”的線頭唉聲嘆氣！

放學了，我把眼罩戴在額頭上，一路接受著眾多好奇的目光。夕陽把我的身影拉得老長老長，我卻感覺自己已經把心丟在了那個緊張的“穿針引線”的現場。

第二篇：游戲作文穿針引線1

《場面描寫》作文教學設計

宜賓市三江學校 王大德 教學目標: 1．知識與技能目標：指導學生寫好場景要注意仔細觀察，點面結合；注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理，通過有針對性的訓練初步具備進行場面描寫的能力。

2．過程與方法目標：在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3．情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過習作交流，讓學生分享習作成功的快樂；培養學生修改習作的習慣。教學重、難點: 掌握以“點”帶“面”，“點”“面”結合的場面描寫的方法，并能在習作中運用。教學過程：

一、激情引趣

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師就和同學們一起做一個小游戲。在這個小游戲中要用到兩種東西，一種是針。教師出示針。

師：這是“一個”針還是“一根”針呢？這是怎樣的一根針呢？ 引導學生抓住針的細小和光澤進行觀察、表達。師：觀察的時候只有做到細心，表達的時候才能具體。板書：觀察細心，表達具體

師：在這個小游戲中，我們還要用到另一種東西——線。教師出示線。

師：這截線有什么特點呢？

引導學生抓住線的細、軟和顏色進行觀察、表達。

師：請你們猜測一下，老師會用這兩樣東西和你們做什么游戲呢？ 師：看到這針和線，我想到了詩人孟郊的一首詩 師：這首詩同學們都很熟悉，誰來講一講這首詩的大體意思。在兒子臨出遠門前，年邁的母親，穿針引線，在搖曳的燈光下給兒子縫補衣衫，這情境感動著詩人，也感動著后來人。今天咱們要做的這個游戲，就是這位母親的一個細微的動作。師板書：穿針引線

二、感悟體驗 1．請參賽者登場。2.宣布游戲的規則:（1）.一人右手拿針，一人右手持線，兩人配合完成穿針引線。

（2）.兩人隔著一張桌子站立，右手不能接觸桌面，身體也不得有任何接觸。

（3）.在兩分鐘內哪組先穿好線并舉手者取勝。

4．游戲正式開始。開始游戲，及時引導學生捕捉游戲過程中的典型。6.引導學生從這位學生的神態、動作、語言、內心去觀察并描述。7.隨機采訪游戲時表現突出者。

8.巧下任務，剛才游戲時哪個環節或哪些環節，讓你最難忘？寫下來吧！9.學生練筆，教師巡視、指導。

10．習作點評;教師指名讀，并引導其他學生傾聽、補充。側重點是本課所學的點面結合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。11.互評互改

三、交流感受

師：我們這個小小的比賽結束了，你有什么感受呢？你想和同學們交流一點什么呢？請認真地想一想，然后再和大家交流。組織交流

這是一個開放的環節，學生的感受應是多元的，豐富多彩的，各具個性的。學生可能談到與人合作，可能談到比賽時的心理，可能談比賽的樂趣，可能談成功的自豪，可能談穿針引線的困難，可能談來自母親、祖母等人的關愛，還可能談要為那些穿針引線困難的人發明點什么等。無論學生談到哪一方面，只要是合情合理的，教師都要給予肯定。

四、自由表達 師：一個小小的游戲，帶給同學們如此豐富的體驗。你們想不想把自己的感受、體驗寫出來與人分享呢？

師：這次作文，你想寫什么就寫什么，感受最深就寫什么，題目由同學們自己定。想想看，你打算給自己的作文命一個什么題目。交流作文命題

師：作文的時候一定要寫自己的真情實感，動筆之前先想一想，先寫什么，后寫什么，也就是說要打好腹稿。板書：打好腹稿 自由寫作

五、交流評改

師：大作家魯迅說，好文章是改出來的。文章不厭百回改，出聲讀是修改文章最好的方法。下面請同學們讀一讀自己的作文，遇到讀不通順的地方就認真地改一改。

課件出示本次習作評改標準，組織評改交流。首先自評，然后選擇幾篇典型的習作進行集體評改：

用詞準確，語言優美(優秀)能寫出自己的感受、體驗(良好)語句通順，敘述清楚(合格)

第三篇：團體心理游戲輔導課教案設計《穿針引線》

穿針引線團體心理游戲輔導課教案設計

一,輔導課目的:

感受合作和競爭的意義.體驗探索與創新的快樂.二,輔導課時間:

本周二大課間

三,輔導課場地:

學校操場.高一年級足球場,高二,高三年級小操場.四,輔導課程序:

1,出場:各班按秩序出場,按指定地點站好隊形.各班心理委員上主席臺領呼啦圈.(各班德育下班老師協助管理圍觀學生的隊形和紀律)

2, 圍圈:每班選出14名學生與班主任手拉手圍成一個圓圈,圈掛在班主任與學生的拉手處.3,宣布比賽規則:在所有選手不松手的情況下,呼啦圈從班主任右邊接手處出發,通過每個選手的身體傳送,重新回到班主任的右邊接手處為比賽結束.用時最少的班級為勝.4,賽前熱身:各班5分鐘練習.(心理委員指導自班的選手,通過短時間地嘗試,調整探討如何傳得快速順暢.)

5,正式比賽:心理委員到指定班級圈中,把圈交給此班班主任,等待比賽開始.裁判老師記錄比賽時間,并分別把成績上報給總裁判.比賽到最后一個班級的傳圈結束才算正真

各班選手不要被其他班級的比賽進度所干擾,無論超前還是落后都要堅持把傳送任務做完.比賽結束請選手們相互擊掌鼓勵.輔導課反饋:

改進:

1,活動設備考慮欠充分.比如話筒,音響由于聲音低傳送范圍小,偏后點的角落不是很聽得清楚,影響活動效果.每個班級應配備一個老師計時記錄會更從容些,準確些.2,活動時間欠長.為了加深活動體驗,拉開比賽成績,每輪可多轉2圈.班級多的比賽可進行淘汰賽,預賽進10強,決賽進5強.3,心理游戲的意義還應更強調些.許多人更看重的比賽的結果,而忽略了游戲給他本人帶來的內心的成長.所以體驗比賽的過程,通過團隊的討論寫下活動的感悟,并在團隊中交流各自的思想,這才是一次活動真正的成功.4,背景音樂節奏感可再強烈些,增加比賽氣氛.5,參加的人員最好有針對性.如體驗團體合作的選擇孤立的或自我的學生參加,更能起到活動的作用.經驗:

1,集體探討,活動細節沒有錯過.

第四篇：三年級穿針引線的作文

三年級穿針引線的作文

三年級穿針引線的作文1

“加油，加油”從教室里傳來了一陣陣的加油聲，你猜一下我們在干什么呢？沒錯，我們在玩一個小游戲——穿針引線。這個穿針引線需要兩兩配合，除了一只手，其他地方不能動，一個人拿針，另一個人另一個人拿線，哪一組先穿進去哪一組就獲勝。

老師說：“三二一，開始！”游戲便開始了，有兩個人計時，一人當裁判，剛開始不久第一名就產生了，真是厲害呀，此時，教室里安靜得連一根針掉下去都能聽得見，大家都在爭分奪秒的`穿著針。隨著兩分鐘時間越來越短，我變緊張了，我催著拿線的同學快點，眉頭已經皺成了倒八字，可他卻面無表情，淡定的說：“不要急嘛，要有默契。”眼看針就要穿進去了，可是他手一抖，又碰到了針眼旁的邊緣，我更是著急了，突然想到媽媽要縫衣服前，經常會用嘴抿線，我叫他試一下，他試了之后還是穿不進去。我著急得滿頭大汗，像下雨似的。時間只剩十秒，我對她說：“你拿線，我拿針。”交換后，我目不轉睛的盯著針孔，用大拇指和食指把線頭搓了搓，線頭變得又細又小，突然一下子就躥了進去了，我連忙舉手，這時時間也到了，我們成了第三名。

通過這次活動，我知道了，做什么事情都要專注，有耐心才能把事情做得更好。

三年級穿針引線的作文2

今天的課上，覃老師問我們：“同學們，你們會穿針嗎？”有的同學大聲喊：“我會！我會穿針！”有的同學搖了搖頭，表示不會穿針。而我，也是不會的.。唉，縫衣服、釘紐扣、繡花都需要會穿針，我怎么就不會呢？今天，我給我自己定了個小目標——要學會穿針，這次的行動只許成功不許失敗！

開始穿針了！我學著老師的樣子，左手拿著針，右手捏住線頭，小心翼翼地把線頭往針眼里插。可是，那針總和我過不去，我急得直冒汗，有時候那線仿佛穿過去了，但一看，原來線頭穿偏了；有時候，線明明穿進去了，但是又有線漏出來了。正在穿針的時候，小史同學的針掉到地上，找不到了！小秦老師趕快檢查他的衣服，結果一根針的影子都沒有。最后，小鄭同學找到了他的針，真是虛驚一場。我又繼續開始穿，這次，我信心十足，慢慢地，慢慢地，我把線頭穿到針眼里，吁，我終于穿上了！我心里欣喜若狂，趕忙把我穿好的針和線交上去。雖然是最后幾個，但我依然很開心。

我今天學會了穿針，回家后，我還想幫媽媽穿，畢竟，剛學會穿針，誰不想回家后再試一次呢？

三年級穿針引線的作文3

今天，蔡老師教我們玩一個“穿針引線”的游戲。蔡老師說：“這游戲的`規則是兩人一組，分開一定距離站立，一人執針，一人拿線，互相配合，以最短時間穿線入針為勝。”我們十幾個同學一起玩穿針引線的游戲，我們兩人一組，一人拿線。

蔡老師開始分組了，第一組第一名是鐘夏靈熙和林昭怡，他們很快就把線穿了進去 。“鐘夏靈熙和林昭怡一共用了20秒”，蔡老師宣布說。第二組第一名是陳思琦和我。到我們的時候，我拿著針，陳思琦拿著線。我緊緊抓著針，陳思琦好像手正在發抖。我鼓勵她說：“你不要緊張，不要發抖，要是你發抖我們就輸了。”我們也很快把線穿了進去，一共用了28秒。第二名是陳思若和楊若。第三組第一名是袁靑雯和丹米楊，一共用了一分30秒。第二輪開始了。我抽出了一根線，把它拉直，從針盒里取出針。我把線舔在嘴里，不停地叫著：“扁了”——正當我耐心消失時，下面傳來了陣陣加油聲：賴紫涵你一定能行的！聽著這加油聲，我突然間有了動力，盡最大努力將游戲完成。

我真喜歡玩這個穿針引線的游戲，我好想再玩一次。

第五篇：“穿針引線大比拼”活動作文教學設計2

“穿針引線大比拼”活動作文教學設計

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”學生“怕作文”的主要原因是無話可寫，而把學生喜聞樂見的有趣游戲或情景帶進課堂，通過師生之間的對話，讓“有趣”激活學生的觀察、思維、表達、想象和創造潛能，是被實踐證明的學生樂于說話、作文的好方法，是學生學習語言的好方式，學生在課堂和習作本上流淌出的將是親切、真實、流暢、生動的兒童語言。在這堂活動作文課上，我的出發點是以活動現場為觀察對象，指導學生運用眼觀、耳聽、心想等多種感官觀察體驗。老師的指導融于游戲當中，既不打斷學生的游戲興致，又讓學生能有的放矢進行觀察體驗，努力做到“老師指導在其中”的渾然天成的境界。習作課堂教學中緊扣“點面結合”進行觀察、思維、表達，或練說或練寫，落腳片段，又連段成篇，努力引導學生學習場面觀察，學習“點面結合”的場面描寫方法，力求激發寫作興趣和表達欲望，鼓勵自由表達和有創意的表達。

【教學目標】

1、通過游戲活動，指導學生留心觀察，用心體驗，積累習作素材。

2、學習“點面結合”的場面描寫方法，把場景寫具體，寫清楚。

3、通過習作片段交流，讓學生分享習作成功的快樂，培養學生修改習作的習慣。

【教學重難點】

指導留心觀察，學習“點面結合”的場面描寫方法，把場景寫具體，寫清楚。

【教學準備】 課件、針、線 【教學時間】 1課時 【教學過程】

課前預熱：

1、一分鐘智力小游戲——看誰記得又快又多（引導積累詞語，）

一、回顧場景，激趣導入

1．欣賞一組有關場景的圖片資料(播放課件)2．師：在生活中，你還見到過哪些比較難忘的場景呢？ 3．揭題。（板書：眼觀 耳聽 心想??）

4、片段賞析，豐富點面結合寫法的認識。（《課間十分鐘》《十里長街送總理》）（板書：整體—面、個別——點；小組討論后，師讀點，生讀面的描寫）

二、創設場景，觀察交流

（一）賽前談話

1．宣布游戲名稱（師：想參加的舉手！引導第一次觀察面與點，說說看、聽、想。板書：點 面 整體、個別）

2．體驗穿針引線（體驗動作要領：副板書：抿、捻、穿、抽）

（二）個人賽

1．預備（針線放在桌上）（師：教室鴉雀無聲，大家——）

2．小采訪（2男2女代表參加決賽：老師一聲令下，我??，板書“自己”）3．全體練說：老師一聲令下，我?? 后在小組內說（要求說清楚，說具體，說得有意思）

（三）團體賽

1、宣讀比賽規則（允許講話和歡呼）（灌進去，拉出來）

2、第一場比賽

（1）“預備，開始”（師舉臂、揮手，喊口令，）（2）三秒后定格交流

（師：到現在為止，你留心觀察誰了？（板書 老師、選手）重點指導觀察定格中某一個人的動作、神態并準確加以描述，并相機板書動作、神態 前傾、叉、捏、盯）

（3）“比賽繼續——開始”（提醒啦啦隊加油）（4）一隊勝出，請參賽同學回到座位。（掌聲歡送）（5）師：在比賽繼續進行時你又觀察到了什么？

（引導學生關注場上同學的表現，場下同學的反應和比賽場上的氣氛。引導從面與點分別說場上、場下，比賽緊張的進行，場上同學??只見誰??場下同學??你瞧誰??比賽，；師：比賽中比賽后，除了看到、聽到了？）第二場比賽

再賽一次，難度加大，右手穿針換成左手穿針。（師：服不服氣，挑起決賽??后學生連貫觀察，提醒留心觀察用心體驗！）

三、明確要求 練寫片斷

1．師：同學們請拿起手中的筆，把第二場比賽中你所觀察的場景寫一個片段，要寫得具體、清楚。可以這樣開頭：隨著老師一聲令下，第二場比賽又開始了??參賽同學可以寫自己比賽中的表現、心理活動等。

2．學生自主習作，教師巡視指導.（個別指導，或以典型激勵全體，引導寫好的練讀自評自改，對照自評表）

四、習作點評 快樂分享

1．學生互評互改（畫句子，說出彩原因，提點建議，評星級）

師：千里馬常有，而伯樂不常有，誰當第一位伯樂??（榜上有名）（）2．全班展評（5-6）

3、重點評點（一參賽同學片段，一觀眾同學，引導：這一段中你最欣賞的是哪里？你想送給他怎樣的建議……采訪）

4、小議感受（寫出真情實感？這節課？我們這個小小的比賽結束了，你有什么感受呢？你想和同學們交流一點什么呢？

五、謀篇擬題，結段成篇

1、回憶活動主題及環節？你覺得最好玩的環節？（比賽前、中、后）

2、提醒習作流程：取材、立意、構思、起草、修改等環節（要巧妙銜接與過渡）

3、你認為，該加一個什么題目呢？（先說后判斷）（我相信每個同學都能為作文起一個合適的題目。

六、總結提升 梳理感悟

七、布置作業 完成佳作

依據剛才的點評對片段進行修改，并按照時間順序加上開頭、結尾，把場景寫得更加具體，完整。

板書設計：認真讀讀同學的作文，達到下列要求的打“√”。

是否既寫“面”又寫“點”。（）

是否把最難忘的場景寫具體，寫清楚。（）語句是否通順。（）哪些詞句值得我學習，請在旁邊畫。

我想提個建議：-----------------------《我最愛聽的話》作文設計

一、打開話匣，實話實說

師：今天星期六，同學們在這里上課有想法嗎？說實話。生：在這里上課很好，可以學到很多新知識。師：你的求知欲望很強烈。

生：我覺得能夠學到知識，就算犧牲再多的時間也是值得的。師：你有犧牲精神。你為了求知，能有這樣的犧牲精神，相信你一定會學得很好。

師：今天我們來上一堂課，先看老師板書。（板書課題：我最愛）

誰能把這句話說完整？ 生：我最愛玩。

師：說實話，誰不喜歡玩玩呢？ 生：我最愛一個人。師：誰？ 生：我爸爸媽媽。師：那是兩個人。（生笑）生：我最愛騎單車。師：騎自行車能鍛煉身體。生：我最愛學習。

師：愛學習的孩子大家都喜歡。生：我喜歡拆東西。師：你喜歡研究，有些東西該拆的拆，不該拆的不能拆。（師生笑）

同學們每個人都有自己喜愛的，那你最愛聽的一句話是什么？（板書：聽的一句話）也可以說，我最不愛聽的一句話。

生：我最討厭聽的一句話是，別人說我胖。

師：誰說你胖，老師就覺得你不胖。我覺得你長得很英俊。這句話你愛聽嗎？ 生：愛聽。

生：我最不喜歡媽媽說的一句話，就是“快點給我上床睡覺。” 師：你們看，他最不愛聽媽媽說：“上床睡覺。” 生：我最喜歡考試時，別人告訴我答案。（全班笑）師：有意思，太有意思了。生：我最不愛聽媽媽說我沒用。師：你有用嗎？ 生：有，非常有用。師：天生我才必有用。生：我最愛聽“謝謝你” 師：誰說這句話。生：別人

師：當別人得到你的幫助時，會說聲謝謝你。你最喜歡這句話。生：我最喜歡聽的一句話是：“今天沒有作業。”（哄笑）師：你們學校作業多嗎？ 生：挺多的。

師：老師小時侯也是喜歡聽“今天沒作業。”最好的一句是“今天放假。”（生笑）

生：每當我考試95分以下時，爺爺就會說我，看你考得這么差！師：哎喲，95分還給爺爺說呀，老師從來沒有考過90分。（生笑）

生：我最喜歡別人對我說“我愛你”。師：我也愛聽。（生笑）

二、范文引路，掌握寫法

師：同學們，每個人都有自己最喜歡聽的話，或者最不愛聽的一句話。老師也有最愛聽的話，你們想聽嗎？ 學生：想！

師：從小到大，有無數的人，說過不同的話，老師最愛聽的一句話是：“薛老師，你真幽默。”

記得一個盛夏的午后，我的班級在上語文課。同學們在認真地讀書，讀著讀著，我突然發現一個同學拿著語文書趴在桌子上睡著了。我輕輕地走過去，拍了拍他的肩。他立刻驚醒了，臉唰地就紅了。課室里突然安靜下來，好像一場風暴就要降臨。我笑了笑，對大家說：“同學們，我們班的同學個個都愛讀語文，你看這位同學連睡覺都不忘拿語文書。”（生笑）全班的同學哄堂大笑，似乎什么事都沒有發生。我們繼續上課。課后，這位同學對我說：“薛老師，你可真幽默。”我打心眼里喜歡這句話。因為說這句話，說明我是一個受學生歡迎的老師。我愿意成為這樣的老師。

還有一次，是堂作文課，有一位同學在作文里這樣描寫我：“我們的薛師瘦瘦的個子，小小的腦袋，一笑，就露出一顆大板牙。他的背有點駝，真像一匹駱駝。”我一看，寫得太生動、太形象了。我就在邊上加了一句“嘿嘿，還是一匹單峰駱駝。”第二天，我發現這位同學在作文本上加了一句話：“薛老師，你真幽默。”

每當我聽到這句話的時候，我感到非常欣慰。因為幽默需要一份愛心——愛學生、愛學校、愛事業。幽默更需要一個人用行動——為學生，為學校，為事業。我愿意做一個這樣幽默的老師。

師：同學們，你們喜不喜歡這樣幽默的老師呀？ 生：喜歡！

師：謝謝大家。好了，我最愛聽的一句話，你們知道了嗎？剛才老師講的這個過程，就是口述的一篇文章，它的題目就是《我最喜歡聽的一句話》。評評看，師剛才的這篇口頭作文說的怎樣？ 生：很好！師：好在哪？ 生：這篇作文很貼近生活，是老師身邊發生的一些事情。表面是在開玩笑，可是它又不會過火，分寸掌握得正好。師：她講的這一點很重要。我說的那些細節，都是生活當中的，發生自己的生活

里。這樣讀起來才能顯得親切自然。所以寫東西要寫自己身邊真實的東西。這是第一點。

生：用生活中的事例表達自己想說的意思。

師：你概括得很好。用事例說話。要用事例來寫。這是第二點。生：老師表達得很清楚，讓聽眾聽過一遍后，仿佛身臨其境。師：好。他說出了第三點。就是要把事情說清楚、寫清楚，也就是把事情的前因

后果，要交代清楚，這樣你才能聽明白。生：老師在事例的描述中是有重點的。

師：這位同學很善于發現問題。寫文章要抓住典型事例，要突出重點，讓讀者留

下深刻的印象。總結得有道理，這是第四點。

生：師說的文章都是真實，不是假惺惺的，講的話是發自內心的。

師：哎呀，說得多好啊！說到我心里去了。要發自內心的把自己的所思所感寫出

來，不要說假話。第五點，要有真情實感。生：老師的文章，開始時就交代了自己是一個幽默的人。最后，又一次說到“老

師，你真幽默。”這樣一來，使得文章的結構非常完整。這叫前后照應。

師：前后呼應，這篇文章就比較完整。好的。這是第六點。這篇文章有六個方面，同學們總結出來了。每個同學在總結每篇文章時，都會得到不同的啟示。老師在把它歸納一下。要寫好這篇文章，有兩點非常重要：（1）寫清前因后果，特定情景。（2）寫出所思所感，特別的感受。

對老師剛才這篇口述的文章，你要評多少分？為什么？ 生：100分，因為事情表述得非常清楚。生：98分。因為段與段之間沒有很好地過渡。

師：謝謝你的意見。對了，同學們在寫作的時候要注意段與段之間的過渡。

學生寫作（時間20分鐘）

三、朗讀習作，修改點評

老師指名讓學生上臺朗讀文章，老師邊聽邊改，然后征求意見，打出分數。

師：同學們，剛才有位同學說，從來沒有寫過這么快、這么長的文章。每個人在限定的時間，集中精力可以創造奇跡。今天我們創造了一次奇跡。下面我們來欣賞一下同學們的文章。

1、老師請學生A讀自己的作文。生A：

我最不愛聽的一句話是：“今天下午語文是一個考試。”（師：等等，這句話對嗎？一個下午的語文課是一個考試？）今天下午語文進行單元考試。（師：對了，這樣意思才清楚。繼續往下讀。）我上下不安的走進教室。（師：你不是上下不安，你寫的是忐忑不安，但你不能讀成上下不安。你說我是十五個吊桶，七上八下。）我忐忑不安的走進教室，因為我一直沒有復習，所以我的心總是忐忑不安的。（師：前面已經有忐忑不安了，這里就不要忐忑不安了。）上課后，老師發下卷子，我一看，慘了，78分。我回到家里，我靜靜的墊起腳走進家門，本來沒有人的家又增添了幾絲冷淡。“家里好像沒有人”我嘆了口氣。“孩子，進來!”這句話打亂了我心中的平靜，原來媽媽在家。我走進媽媽的房間，心懷鬼胎。（師：把“心懷鬼胎”改為“滿懷心事”或“心事重重”。）媽媽說：“今天語文考試考了多少分？”“87分”我說。媽媽說：“拿你的試卷來我看看。”媽媽一看試卷，大吼一聲：“你又考砸了！”我最不愛聽的一句話就是“你又考砸了”。如果我考第一，你一定不會再說這一句話了。因為我已經努力過了。

師：同學們，給他掌聲。最后一句話寫得特別好。“我最不愛聽的一句話就是：你又考砸了！如果我考第一，一定不會再說這一句話。”其實這句話是對一個人心靈最重的傷害。大家評一評，這篇文章有沒有所思所感？（生：有。）有沒有真實的感受？（生：有。）

師：這篇文章你認為可以給自己打多少分？ 生A：85。

師：85？我要給你這篇文章打95分。今天回去拿給你媽媽看，今天我的作業得的是95分。她不會又說：你又寫砸了！（生笑）如果你再修改一下，在文章的開頭寫上一小段話，這篇文章就更好。

2、老師請學生B讀自己的作文。生B：

我最不愛聽的一句話是：“數學又測驗了”。（師：改為“又進行數學測驗了。”）考試前，我在心里想：哎呀，不要低于95分呀。不然又要聽我最不愛聽的一句話了：“看看別的同學，個個都比你強！你還不快加油。”考試卷發下來了。我一看，傻了眼——94.5分！就差0.5分。噢，天啊，這是惡魔在天上打游戲機嗎？

下午，我傷心的回到家，爺爺喊著：“給我看看你的試卷！”我有氣無力的的回答：“好。”我慢條斯理的拿出試卷。（師：不是慢條斯理，是慢吞吞的。）爺爺看了看試卷，又看了看我，臉色越來越青了。一場風浪又要來了。（師：把“風浪”該為“風暴”。）風暴真的發生了。對我來說，風暴當然是我最不愛聽的那一句話。突然，爺爺聲嘶力竭地說：“你是怎么搞的？現在你的同學，個個都比你強幾千倍。”這句我最不愛聽的話像一個大錘子在打我的心。（師：這句話特別形象！都把心砸到了。好。再讀一次，生把這句話再讀一次。）痛得我渾身無力，腦子里一片空白，我一頭倒在沙發上。這是我最不愛聽的一句話。

其實每一個人的天賦是不一樣的，只有付出了努力，就應該得到鼓勵。如果我是爺爺，我會對我的孫子說：你真棒！師：同學們，你們覺得這篇作文怎么樣？你來說說看。生：我覺得他寫得有真情，有實感。師：好。你自己對這篇作文有什么評價？

生B：很少寫這種作文，很快，沒有怎么想就下筆了。師：你看真實的生活，真實地感受會從你的筆下流出來。你所寫的一定是要真實的東西、真實的感情，對吧。還有什么感想？

生B：這次寫得很快，但是寫完之后，自己讀一讀，覺得還不錯。

師：自我感覺良好，給自己打個分數。生B：90吧。

師：再高點。你只喜歡95以下的嗎？ 生B：95.01。

師：好，就95.01，超過了95分，氣一氣你的爺爺。如果你再讀一讀，再改一改就更好了。

3、老師請學生C讀自己的作文。生C：

從小到大，我聽過許許多多的人說過許許多多不同的話，可是有一句話是我最愛聽的，一聽到這句話，我就會笑逐顏開，打心眼里喜歡。這句話就是：“圓圓，你真棒！”

師：你看，這位同學的作文開頭就不一樣了。你們可以學習的，明白嗎？ 生C：

每當我要參加奧數比賽時，媽媽總會千叮嚀，萬囑咐，希望我能考出最好的成績。這時我的心里總會緊張。（師：緊張就是心里面的，心里兩個字可以刪掉，更簡潔。）生怕會出一點差錯。真是功夫不負有心人，每次經過認真地復習之后，我考出了很優異的成績。媽媽一看到這么好的成績，臉上馬上露出美麗的笑容，摸著我的頭說：“圓圓，你真棒！”此時此刻，我就像到了人間仙境一般，心里美滋滋的，周圍的一切好像都不存在了，自己處身于自己的天地。每當此時，只覺處身于仙境，不知是不是一場夢。

我真希望“圓圓你真棒”這句話能陪我一起成長。因為這句話充滿了父母對我的鼓勵和期望，使我充滿了自信，在生活中，每個人都需要一句這樣話，讓我們克服困難，充滿自信。如果你們覺得我寫得好，就一起對我說一聲：圓圓，你真棒吧！師：這篇文章好嗎？我們一齊說：圓圓你真棒！（學生一起說）感覺如何？ 生C：感覺很開心。

師：同學們，這篇文章寫得如何？ 生： 好，很好，非常好。師：有沒有把前因后果寫出來啊？ 生：有。

師:在考試考得這么優異的時候，媽媽給出了這樣一句話，說出了這一句話以后，她把自己當時所思所感，那種特別的感受寫出來。而且最可貴的她有自己的想法，有自己的認識，有自己的觀點。請把最后一段再讀一讀。

生C：在生活中，每個人都需要一句這樣話，讓我們克服困難，充滿自信。

師：你看，同學們，為什么最喜歡這句話，你有什么想法，有什么觀點，要象她一樣，把它寫出來。我們很多同學結尾都說，我最愛這句話，為什么喜歡呢？能不能像剛才這位同學說的推向高潮。什么叫高潮？要有自己的新思想、新觀點、新認識，這叫高潮。對不對，好，謝謝你。打個分數。生C：98分。

師：不錯，可以打98分。

4、老師要求學生用3分鐘時間，修改文章結尾，看看能不能推向一個高潮。

5、老師請學生D讀自己的作文。

師：有的同學開頭也挺特別。我來請他讀一讀文章開頭。生D：

人生百態，每個人都有他最愛聽的話。愛聽好話、愛聽建議、愛聽贊美。一句話可以使一個人充滿溫暖，充滿快樂。告訴你們，我也有最愛聽的一句話：“這個孩子真是個歷史專家。” 師：這個開頭怎么樣？特別好。就沖你這個開頭，老師就給你100分。

6、老師請學生E讀自己的作文。

師：我們要開看看這位同學寫的前因后果，還有開頭結尾，關注這兩點。生E：

我最愛聽的一句話是：“楊麗嘉，你真謙虛。”我能感覺這是同學發自內心的話。

那一次，班上進行單元測驗。考試的過程中，我的自我感覺非常良好，認定自己能拿到好成績。考試后，一位來向我倒苦水。她說：楊麗嘉，我完了，沒考好，要吃肉炒面（被打）了。我一聽連忙安慰她：沒關系，還有下一次。這位同學帶著她的苦瓜臉走了。過了兩天，終于發卷子了。我得了97.5分，那位同學考得也不是很差。她興高采烈的跑來謝謝我那天安慰她。看見了我得了97.5分，也夸了我幾句，我也滿臉堆笑的對她說：哪里，只是運氣好。她這時說了一句我最愛聽的話：“楊麗嘉，你真謙虛。”那時，我的心里像吃了蜜一樣，從心里冒出來。從那以后，我把聽這句話當成最大享受。我最愛聽別人說我謙虛，因為那會讓我永遠記得做好了，也不能驕傲，因為謙虛是一種美德，讓我永遠不會停住進步的腳步，會讓我取得越來越好的成績。

師：這篇文章可以打100分，結尾很不錯。同學們，我們可以從其他同學的文章中學習好的詞句、好的結構、好的想法。

7、老師請學生F讀自己的作文。生F：

我最不愛聽的一句話是：“快，給我刷牙去，刷完牙去睡覺！”又是媽媽在催我睡覺，剛剛看完香港無線電視臺的臺慶劇《通天干探》的開頭，就讓我去睡覺。才9點35分，這么早就讓我睡覺。“還在那里拖拖拉拉干嘛？趕緊去刷牙！動作像老太婆一樣，難道想挨揍呀！”媽媽又在催我。我極不情愿地去刷牙。自從我宣布我的理想是當一名元帥后，媽媽為了支持我，更是頒布一百二十號命令，實行軍事管制。當時我立刻差點歇菜（死）了。從此，我被限制看電視不能超過一個鐘（小時），害得我叫苦連天。但是我每次進行抗議時，媽媽永遠是這句話：“誰叫你想當一名將軍啊！” 我當上父親后，絕對不會像媽媽一樣，不會實行軍事管制，更不會說那句：“快，給我上床睡覺去。！”因為我也經歷過，知道那是一種什么樣的滋味。

師：我想問你一句話。你剛才讀媽媽說的那句話的時候，表情特別豐富。你媽媽是不是這樣說的？ 生F：yes！我媽媽的表情是特別豐富。

師：很有表演天賦阿。好的，這篇文章把生活當中的事例，非常生動的寫出來，而且非常生動的朗讀表演給大家看，對不對啊。好文章啊，不但要寫得好，而且要讀得好。給自己的文章做一個評價。

生F：我永遠都是覺得是那個分數：87。師：為什么？ 生F：還有上升空間。

師：上升的空間大，是不是啊？如果老師給你97呢？ 生F：上升空間太小了。

師：你非常的謙虛阿。這篇文章給你100分。有空間了嗎？ 生F：還有，因為我的目標是1000分。師：給他掌聲！希望你能得1000分。

師：同學們，不管給你多少分數，在你前進的道路上永遠有發展空間，永遠有奮斗的目標，對不對啊？相信每個同學都能得99分，都能得100分，甚至超過100分，超過你現在的水平，超過你自己。相信嗎？認為這堂課已經超過了自己的水平的請舉手。（有大部分學生舉手）

師：有這么多的同學已經超越自己，希望有更多的同學在作文課上不斷的超越自己，好嗎？下課。