第一篇：觀察作文

精選觀察作文匯編八篇

在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的觀察作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

1. 文中一系列表現人物動作的動詞運用得準確襯托手法運用得好。

2. 本文事情過程寫得具體明晰條理清楚。作者在敘事的同時加入了恰當的心理描寫充分表達了

3. 敘述事情條理清晰能正確地使用動詞運用比喻貼切生動。獻計獻策讀后能從中受到教育。

4. 樸實自然的童心體現在文中使文章散發著清新活潑的氣息。

5. 這篇文章以具體的事例生動優美的語言新穎別致的寫法表現了對美好心靈的由衷贊嘆。

6. 開頭簡潔自然結構清晰心理描寫真實體現出作者良好的語言駕馭能力。

7. 文中描繪的清新活潑歡快明朗。字里行間跳動著的童心使文章也有了生命力。

8. 文章憑著豐富的想象憑著多彩的語言將呈現讀者面前。

9. 文章簡潔明了語言平淡樸實。

10. 觀察細致想像力豐富運用擬人比喻等手法使生動活潑引起了讀者的興趣。

11. 借景抒情托物詠志很有特色。

12. 文章在民間傳說的基礎上進行合理想象和生動描述演繹出一篇精彩的童話故事讀來饒有趣味。

13. 巧用伏筆是文章的一大特點。文章第一段就為全篇故事的發展做了極好的鋪墊。這種構思非常巧妙可以借鑒。

14. 作品的構思是巧妙的文筆也是簡潔流暢。想象大膽富有創造力文章讀起來新穎奇特極具吸引力。

15. 想象力較豐富極具新意。開頭自我介紹引入下文另外文章語言簡明扼要風格幽默誤詼諧。

16. 文章不長但過程敘述得很清楚人物的活動描述得也具體真實可信生動有趣全文結構緊湊完整文筆也較流暢。

17. 情節生動有趣敘述清楚完整也表現出作者的聰明機智充滿了家庭生活情趣文筆流利活潑。

18. 你很善于抓住事物的特點進行具體描繪展示了文筆間滲透了情感。

19. 本文用詞準確嚴密語言平實自然而比喻擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。

20. 這篇作文的主要特色是敘述具體細節真實描寫生動有真情實感并運用了比喻擬人等修辭手法把寫得非常傳神同時表達了對的喜愛。

媽媽從美夢中叫醒了我，我趕緊起床，去作種綠豆芽的準備工作。我取了一個玻璃盤和一把新綠豆，將綠豆洗凈后放入盤中，然后拿來一塊干凈的紗布，用水沾濕，小心翼翼地蓋在綠豆上。媽媽告訴我水不要加得太多，并且最好將它們沐浴在陽光下，可惜今天是多云的天氣。

我一放到地上，小兔子就趕緊抓起一片胡蘿卜“嘎嘣嘎嘣”吃了起來。嘴里塞得鼓鼓的，像兩個大圓球，還沒吃完就用爪子去抓另一片吃，嘴巴雖然很小，但是吃得很快，像縫線機一樣，轉動的速度非常之快，感覺一百年都沒吃過東西了……

吃完東西，看我沒有理它，就去睡覺了。但我發現它睡覺的時候很愛動，一會兒滾到這邊，一會兒滾到另一邊，一直打滾，停都停不下來，像一只在沉睡的`滾球。我去摸了摸它的毛，非常的柔軟，白白的毛映襯著它顯得更加的可愛了。希望我對它撫摸能夠讓它安下心來，在睡夢中不再滾來滾去了。

我養了一只特別可愛的小貓，像別人家的萌寵一樣，它也愛撒嬌，也喜歡和主人討要食物，喜歡玩球類玩具，一個毛線球能讓它開心很久。除此之外，我的小貓還有一個特點是它喜歡暗中觀察我。

它好像特別懂事，知道我讀書學習的時候不能打擾我，所以，當我坐在書桌前的時候，它就會躲在角落里觀察著我的一舉一動，如果我在提筆寫字呢，它就會默默地趴在地上，一臉無聊的樣子。倘若是我有點困意，或者是偶爾走神發發呆的時候，它就會很迅速地跳在我的腿上或者是爬到桌子上，用爪子撓撓我或者是用毛茸茸的腦袋蹭蹭我。我不得不佩服它暗中觀察能力的強大。

它也喜歡偷看我吃東西，但是讓人無奈的是，它不直接和我討要食物而是暗中觀察我從哪里得到的好吃的，它就會趁著你不注意，悄悄地去偷吃，但是每次都會被人發現，因為貪吃這個壞習慣，這只貓沒少挨罵，可它還是會屢次犯同樣的錯。當我吃東西的時候，我只要環顧一圈自己的房間，總是會發現這只小貓的。有時候它很有自信自己藏在了一個僻靜的角落，但是在我看來，它總是露出自己的貓尾巴。它時候藏在床底下，有時候藏在柜子最上方，還有的時候會混在我的毛絨玩具堆里，只露出一個小腦袋，還有水汪汪的大眼睛，讓人不忍心責備它的錯誤。

它也是一個很可愛的家伙，當你開心的時候，它也會跟著你跳舞，當你不想說話的時候，它不會搗亂，只會在你的腳邊蹭啊蹭啊。養一只貓的生活其實特別美好，貓總會想辦法緩解你的壓力，比較貓是一種會暗中觀察的小動物啊。

今天早上，我拿了一頭姥姥剛從市場上買來的紅皮蒜，開始剝了起來，準備中蒜苗，觀察它的生長過程。

我先把大蒜外面厚厚的皮剝了下去，只留下了淺粉色薄薄的一層皮。這樣做是為了不讓蒜瓣散開。蒜瓣很飽滿，非常有光澤，一個挨著一個，像是手拉著手圍坐在一根大柱子下的親兄弟一樣，又好像他們在做游戲。淺粉色的薄皮映透著白白的胖乎乎的蒜瓣，那蒜瓣如同一個個小娃娃。我把大蒜浸在水中，放在陽光充足的陽臺上等待著它的變化。

第二天放學，我快速跑回家，來看蒜苗的生長情況。哇，那白白的蒜瓣好像長胖了許多，最外面一層薄皮也被他們撐破了。有4-5瓣頂部長出了一點點綠中帶黃的嫩嫩的小芽，像一顆顆珍珠，又像要從媽媽懷里掙脫出來的小嬰兒，非常可愛。它的底部長出了大約3毫米的細細白白的根，像胡須一樣。我心里非常高興，我又小心翼翼地給它們換了一次水。

在陽光和水的作用下，蒜苗的生長速度快了許多，到了第三天再去觀察它們，其它的蒜瓣也都發芽了，最早發芽的那幾瓣蒜的芽已經長到了1厘米高。綠色的蒜芽尖尖的，挺著直直的腰板，好像一個個小戰士一樣。蒜底部的“胡須”又長長了一些，大約有0。5厘米了。

這幾天，蒜苗爭相恐后的往上長，最高的蒜苗大約有5厘米高。蒜苗開始分叉了，綠綠的，像小小的蔥。蒜瓣也不如以前有光澤了，像是媽媽把營養都給了寶寶，寧愿自己枯萎老去，也要讓寶寶茁壯成長似的。

通過觀察蒜苗的生長我發現，從生根到發芽，要有水、陽光、空氣的幫助，當然時間也是不可缺少的。

今天，我、張林爍、王豪丹和馮楚幾個人一起去翡翠大酒店里觀察菜品。

到了那里，我們就進去了。忽然，感覺到一陣金光撲入我的眼簾。那一瞬間，我仿佛看見那里每一種菜品都在我身邊轉著，這時我們就拿照相機拍了宮保雞丁、鐵板牛肉、水煮魚等等。再后來我們就到了馮楚家，一起查了宮保雞丁的由來：丁宮楨原籍貴州，清咸豐年間進士，曾任山東巡撫，后任四川總督。他們一向很喜歡吃辣椒與豬肉、雞肉爆炒的菜肴。據說在山東任職時，他就命家廚制作“醬爆雞丁”等菜，很合胃口，但那時此菜還未出名。自從他調任四川總督后，每遇宴客，他都讓家廚用花生米于辣椒和嫰雞肉炒制雞丁，肉嫰味美，很受客人歡迎。

后來他由于邊御敵有功被朝廷封為“太子宮保”，人稱“丁宮保”，其家廚烹制的雞丁，也被稱為“宮保雞丁”。這就是宮保雞丁的來由。我們還查了很多的資料，又做了PPT。通過這樣，我們了解了很多的歷史知識。

后來我們各自都回家了，在回家的路上我還在想原來這么多的菜還有這么多的來由。今天真讓我大開眼界。我們中華民族的歷史真是源遠流長!

我們小區里的草坪上有幾株含羞草，因為與眾不同，引起了我的好奇心，所以我特別留心觀察它。

春天，含羞草發芽了，嫩綠嫩綠的，桿子只有1到2分米長。夏天，含羞草枝葉茂盛，葉子很奇特，一根很細的莖，兩旁有一些細細的好像小針一樣的東西，和水杉樹的葉子很好像。秋天，含羞草開花了，一朵朵小花毛絨絨的，有粉紅色的，有紫色的。雖然它很小，不起眼，但當你仔細觀察時，就會覺得它美麗又可愛，那是一種嬌氣的美，很招人喜歡。秋末冬初，含羞草結果了，果子好像扁豆，外面有一層綠色的外殼，里面是種子。過了一段時間，外殼變成了棕色，不久，種子就從殼子里跳了出來，落在泥土上，等明年春天生根發芽，就這樣一代代地繁衍下去，它的生生息息和其它植物沒什么兩樣。讓人納悶的是，為什么一碰它，葉子就會下垂合攏呢？我百思不得其解，只好上網找資料。

原來，在含羞草葉柄的莖部，有一個儲藏液體的囊袋，它好像液壓機里的油缸。平時，囊袋里裝滿了液體，當你觸動葉子的時候，囊袋里的液體就向上部和葉子兩側流動，葉子在重力作用下就合攏了，等平靜一會兒后，液體慢慢從兩側流回囊袋，葉子重新展開了。

有時，我故意碰碰它們，和它們開開玩笑。

20xx年4月13日 星期日 多云轉晴

今天，我在河邊玩。正玩得高興，突然”咕咚“一聲響，好像有什么東西跳入了水中。我仔細一看，原來是一只青蛙。

于是，我躲在了一塊大石頭后，讓那只青蛙以為我已經走了，這樣它就可以放心再出來了。果然，那只青蛙真的以為我走了，就放心地跳上了岸，在一塊石頭上呱呱地唱起歌來。

這只青蛙，披著綠襖，雪白的肚皮，兩只圓溜溜的的大眼睛向外鼓著，前腿短后腿長。

青蛙在石頭上唱完一曲，一轉眼的工夫，它跳進了麥田。麥田里有許多小飛蟲。青蛙猛地跳起來，向一只小蟲子撲去，只見它那長舌頭一卷，就把小蟲子卷進嘴里，小蟲子成了它的午餐。小青蛙不時地跳起，在歡快地捉蟲，我躲在大石頭后目不轉睛地看著，覺得這真是一件有趣的事兒。大約過了二十幾分鐘吧，小青蛙大概吃飽了，又呱呱地唱著歌跳到水里去了。

今天我真高興！我看到了青蛙捕食。

第二篇：觀察作文

觀察作文教案

中衛十小 周立娟 【教學目標】

１.引導學生學會觀察的方法，并善于觀察。

２.以熟悉的蘋果為載體，激活學生的想象力和創造力。

３.初步學會通過不同感覺器官，多方位，按時間順序，有條理地寫話。【教學重點】培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。【教學難點】把自己觀察中的發現具體、生動地寫下來。【教學過程】

一、復習導入

1、同學們，本單元中我們學習了四篇課文，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發現》，它們都寫得具體、生動、有趣，他們都觀察了什么，發現了什么？

指名幾個同學說。

師：同學們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？

生：與作者的認真(細致)觀察分不開。

生：與作者的長期、連續的觀察分不開。

2、大家總結的很好，看來是學有所獲。世間萬物豐富多彩、美不勝收。只要我們細心觀察，用心思考，就會發現其中的奧秘，并享受到觀察的樂趣。現在就讓我們一起來看看本單元習作的具體要求吧。

二、指導方法，明確寫作要求

近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生過什么有趣的事情？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。

如果你在進行連續觀察時，堅持寫觀察日記，可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《觀察日記*則》，要注意日記的格式。

師：讀了這兩段話你明確了什么呢？ 寫好本次作文要注意以下幾點：

1、明確題目的要求

這次習作，題目兩段話中，提出了兩種習作的格式。第一段話要求寫一篇觀察性的作文（記敘文）抓住“新發現”“有趣”來寫。第二段話要求以《觀察日記*則》為題，把自己連續觀察的日記加工整理，使之成為一篇習作。這次作文你可以從上面的兩種形式中任選一種來寫。2.第一種：記敘文。寫事的文章開頭要簡單介紹時間、地點、誰、干什么？哪位孩子愿意來說說作文的開頭？（生說）

3、第二種：日記形式。注意日記的格式。

三、簡單說說最近觀察的事物

孩子們，你最近都留心觀察了什么呢？有什么發現？ 指名說：要求抓住：時間，地點，人物，事物，新發現。

（分組：觀察日記、動物、植物、風景和其它）

看來同學們觀察的事物還挺豐富的。你是怎樣觀察的呢？ 指名說：提示：從哪幾個方面觀察的。（各小組分別說）

師：孩子們。我們觀察一種事物，除了要運用我們所了解的觀察方法以外，其實觀察不同的事物也要注意不同的重點。

比如：觀察小動物：主要要觀察它的外形，生活習性，趣事，和人類的關系等。觀察景物：主要要抓住特點，按順序觀察描寫。觀察植物，主要要觀察它的花、根、莖、葉、枝，生長變化的狀態等。

師：下面就讓我們一起先來觀察一下我們都很熟悉的小昆蟲---蝸牛

四、引導觀察、體驗樂趣 出示蝸牛不同側重點的圖片，（外形，爬的圖片，生長的環境等）引導觀察，積極發言，探討疑問，分享收獲。

師：如果我們要寫一篇觀察蝸牛的作文，首先要寫題目。（板書：題目）師：大家說的很好。但作為寫事的文章，我們開頭要簡單介紹時間、地點、人物。誰愿意來說說作文的開頭。（自由說）（板書：開頭）

指名說，評價，展示范文的開頭。

師：好，有了開頭。按照大家所說的接下來我們應該來寫它的外形。在寫外形時應該注意什么呢？（按順序觀察）

指名說，評價，展示范文的蝸牛的外形。

師：接下來就是生活有趣的部分了，也是需要我們詳細描寫的主體部分。

（板書：中間部分）大家想想我們應該從哪些方面去寫？

習性（吃什么、生活在哪里）、活動特點等方面。

師：你任為觀察螞蟻最有趣的地方是什么？（蝸牛的活動、爬行）

（學生自由說，然后指名多個學生說，引導說重點，引導啟發從觀察中想到的，說充分，說完整。）

師：同學們有沒有在這幾天里觀察過蝸牛的？你任為觀察螞蟻最有趣的地方是什么？（蝸牛的活動、吃、爬行）

展示范文 師：生活中，無論我們做完什么事情，都一定有所感受，有所收獲。觀察完小小的蝸牛你有怎樣的感悟？

（板書：結尾）

指名說，啟發學生感悟。

五、分享發現

孩子們，今天我們一起學習了觀察蝸牛，寫觀察蝸牛作文的方法，相信通過豐富的想象，你們一定能寫出關于其它事物的有趣的文章，下面請孩子們想想你最近觀察的事物，分享一下你的口頭作文。

板書設計： 觀察中的發現

題目：簡練，概括全文。

開頭：簡單介紹時間，地點，人物

中間部分:有序，抓住特點 結尾：收獲，感悟

觀察與作文

【教學目標】

１.引導學生學會觀察的方法，并善于觀察。

２.以熟悉的蘋果為載體，激活學生的想象力和創造力。

３.讓他們初步學會通過不同感覺器官，多方位，按時間順序，有條理地寫話。【教學重點】培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。【教學難點】把自己觀察中的發現具體、生動地寫下來。【教學準備】 1.課件 2.蘋果實物 【教學過程】

一、復習導入、歸納觀察方法

1、同學們，本單元中我們學習了四篇課文，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發現》，它們都寫得具體、生動、有趣，同學們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？

生：與作者的認真(細致)觀察分不開。

生：與作者的長期、連續的觀察分不開。

2、大家總結的很好，看來是學有所獲。世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系，我們只要細心觀察，用心思考，就會發現其中的奧秘，并享受到觀察的樂趣。通過第二單元的學習和平常的積累，你知道哪些觀察事物的方法呢？

（1）出示本單元詩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。生：還可以從不同的位置多角度的去觀察。（板書）（2）出示短文片段 ??我來到籠子前，我仔細的觀察起兔子。只見它周身雪白，身上的毛油光閃亮。兩只長長的耳朵豎在頭頂，一雙紅寶石般的眼睛鑲嵌在臉上，小巧玲瓏的鼻子，還有一張好似涂了口紅似的三瓣嘴??。

讀句子。引導學生得出觀察方法：抓住事物的特點，從整體到局部，按順序去觀察。（板書）

（3）生：用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴嘗、用手摸……（以蘋果引導觀察）

師：看來你們知道的很多。今天老師帶來了一些禮物，（出示蘋果）現在就請同學們用剛才咱們說到的好方法，仔細觀察它。觀察時，大家要注意觀察的順序，通過各種感官。先看，看它的形狀、顏色、大小，再摸一摸，看看有什么感覺，然后，聞一聞有什么氣味，最后嘗一嘗是什么味道。

生：小組觀察，合作學習。

抽生匯報，指導學生按照順序說，并且要加上自己豐富的想象。師：誰愿意按照順序說說？

生：這是一個圓圓的，紅紅的大蘋果。生：摸起來很光滑。

師：誰能補充一下？還有什么沒有觀察到？ 生：聞一聞，你會聞到一股淡淡的清香。生：它吃起來又酸又甜，脆脆的，沙沙的。

師：同學們剛才觀察的很仔細，而且說得也很豐富。但就是這個普通的，我們很熟悉的蘋果，它還有很多的妙用，你們知道嗎？

板書：富含維C，經常食用有利于身體健康。

師小結：是啊，孩子們。我們觀察一種事物，要發現它的特點，不光要多角度、按順序，通過看、摸、聞、嘗，還要充分發揮想象，誰最會觀察，最會想象，誰就會有了不起的發現。但是觀察不同的事物也要注意不同的重點，你觀察過什么？你特別關注它的什么特點？

生：我觀察過小動物，我主要觀察它的外形，生活習性，嬉戲，和人類的關系等。

生：我觀察過水果，我主要觀察它的外形，內部，味道，還有營養什么的。生：我觀察過植物，主要是觀察它的根、莖、葉、枝，生長的狀態等。

3、師：學習了這么多的觀察方法，我們才能如何把觀察到的現象，具體、生動、有趣的寫出來呈現給讀者呢？

出示范文，引導學生總結。

（１）爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反而伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。??

（2）當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

（3）爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

生：運用修辭手法（比喻、似人句），使事物的特點更生動、形象，句子更加的優美。

生：準確使用動詞，使描寫的過程更加具體、形象。

二、引導觀察、體驗樂趣（或者是：觀察日記---黃豆芽的生長過程）師：好，孩子們，現在我們就來一起觀察一下可愛的小狗。誰想說一說？ 生：我家有一只可愛的小狗，叫**，它渾身雪白的絨毛，遠遠看上去就像一個小小的雪球在地上滾。頭上長著兩個黑溜溜的大眼睛，嘴里的那條小舌頭問題愛伸出嘴外，呼哧呼哧得直冒熱氣。

2、師：對于他家的小狗你還想知道什么？有什么沒聽明白的？ 生：我想知道小狗的鼻子，耳朵的樣子 生：我想知道小狗運動時和靜止時的樣子

生：我想知道你和小狗之間發生的什么有趣的事嗎？ ??

3、師：瞧，這么多同學想更清楚地認識你的小狗，你能根據他們的問題再向大家介紹一下嗎？

生：我喜歡一只叫雪球的小狗，它渾身雪白的絨毛，遠遠看上去就像一個小小的雪球在地上滾。頭上長著一對黑溜溜的大眼睛，還有一對豎得很高的大耳朵。嘴里的那條小舌頭問題愛伸出嘴外，呼哧呼哧得直冒熱氣。它的四條腿短短的，肚子大大的，走起路來一搖一擺，活像個大將軍。有一次，……

4、師：經過這樣的描述，小狗的形象在我們心中是越來越清晰了。誰也養過小狗嗎？聽了他的介紹，你還有什么補充的呢？

生：老師，我認為小狗頭上的兩只大眼睛，我們可以把它比喻成一對水汪汪的紫葡萄，看到愛吃的東西和熟悉的人時就閃爍著奇異的光芒。生：我認為耳朵應該這樣寫：“雪球的耳朵雖然向上豎著，可是一聽見哪里在動靜，那耳朵就會像雷達一樣轉向有聲音的方向，就算是睡覺的時候，它也會把耳朵貼在地上聆聽周圍的動靜，真是個盡職盡責的小家伙。”

生：我認為……

三、指導方法，自主說話

1.孩子們，通過我們對觀察方法和寫法的學習，現在就到了你一展身手的時候了。我們先來看看本單元的習作要求：（課件出示）

近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生過什么有趣的事情？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。

如果你在進行連續觀察時，堅持寫觀察日記，可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《觀察日記*則》，要注意日記的格式。

寫好本次作文要注意以下幾點：

1、明確題目的要求

這次習作，題目兩段話中，提出了兩種習作的格式。第一段話要求寫一篇一性的記敘文。抓住“新發現”“有趣”來寫。第二段話要求用《觀察日記*則》為題，把自己連續觀察的日記加工整理，使之成為一篇習作。這次作文你可以從上面的兩種形式中任選一種來寫。

2.第一種：記敘文。寫事的文章開頭要簡單介紹時間、地點、誰、干什么？哪位孩子愿意來說說作文的開頭？（生說）

師：既然有了開頭，又怎么結尾呢？結尾還要寫什么？ 生：結尾要簡要地寫下自己觀察后的感受。寫自己觀察后的感受。

生談感受，師指導，語言要簡潔。

師：中間是重點部分，要寫得具體，要想把它寫具體，要抓住所觀察事物的特點，按一定的觀察順序詳細地寫出來。同時要發揮想象，把它寫生動。

3、第二種：日記形式。注意日記的格式。

4.小結孩子們，咱們要想寫好這篇習作，開頭得簡要介紹時間、地點、誰、干什么。.根據提綱，口述作文。

四、總結延伸

師：孩子們，今天我們一起學習了觀察作文的觀察方法，相信通過豐富的想象，你們一定能寫出一篇有意思的文章，下課后孩子們把這篇作文寫在你們的草稿本上。

（二）觀察日記：生豆芽

2.今天老師也給大家帶來了一種神奇的種子，請孩子們用上剛才咱們說到的好方法，仔細觀察種子的樣子，（板書：樣子）觀察時，孩子們要注意觀察的順序，先要看，看它的形狀、顏色、大小，再摸一摸，看看有什么感覺，最后，聞一聞，有什么氣味。3.學生觀察。

4.抽生匯報，指導學生按照順序說，并且要加上自己豐富的想象。

5.（小結）孩子們剛才不僅觀察得認真，而且說得也是豐富多彩。這樣的種子以前有沒有見過？ 生：沒有。

6.師：那老師告訴你們，它的名字叫“胖大海”，聽了這個名字，你有什么疑問嗎？ 生提出疑問。

二、體驗，發現變化 1.導：是啊，這么一顆小小的，干癟癟的種子怎么會取這么奇特的名字呢？讓我們一起來做個實驗，答案很快就會揭曉。

提出實驗要求：實驗中，孩子們要仔細觀察胖大海外形的變化，（板書：變化）它開始是什么樣的，不一會兒發生了怎樣的變化，又過了一會兒發生了怎樣的變化，最后變成什么樣兒的了。（板書：變化開始……不一會兒……又過了一會兒……最后……）5分鐘后，我們一起來說說它外形的變化。2.生開始觀察。

3.時間過得真快呀，哪位能干的孩子能按照剛才觀察的順序說一說胖大海外形變化的經過。抽生說。生評。

師相機指導開始的時候，杯中的胖大海像什么？最后，杯中的胖大海又像什么？注意指導時，要讓學生說得有順序，還要加上自己豐富的想象。4.四人小組練習說話。抽生交流。

5.現在請孩子們打開杯蓋同桌兩個人，一個人聞一聞，另一個嘗一嘗，看看你們又有什么新的發現？比比誰的動作快。生暢談感受。

6.其實孩子們可不能小瞧這小小的胖大海，它還有很多的妙用，你們知道嗎？ 生說。

師總結胖大海的作用，并板書。

9月21日

星期四

晴

（一）星期五晚上，我用冷水泡了一些綠豆。我想做個實驗，看看綠豆泡了以后會有什么變化。

（二）星期六的清早，才五點半我就一骨碌的爬起來想看看我的綠豆。我悄悄地走到客廳，泡著綠豆的小杯子在若明若暗的光線中靜靜的呆在桌子上。我用我的迷你小手電照著那些小小的豆子，我想知道泡了一個晚上，它們會有什么變化呢？咦，怎么還和昨天一樣呢？一顆顆小綠豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看著我，我看著它。唉，我失望極了，又繼續爬回被窩里睡覺。睡夢里，我夢見自己變成了一顆發芽的小綠豆。

（三）星期六的下午，我忍不住了，按照媽媽說的，用溫水泡豆子，并把它放到陽臺上，讓它們能吸收陽光。傍晚的時候，我發現豆子終于有變化了，一個個豆子脹大了，杯子里的水也變成了淡綠色，有一個豆子已經張開了小嘴，好象在說：“我吃飽喝足了，我要長大，我要發芽！”我樂壞了，仔細的瞧著豆子們，發現它們白了一點，個子大了很多呢。

（四）星期天的傍晚，我終于發現有一兩顆綠豆開始發芽了，嫩芽只有一點點高，白白的，扁扁的。媽媽說：“它們會長的很快的。”我開始滿心期待著。

（五）接下來的一個星期，我忙著功課，幾乎忘了我泡在水杯里的綠豆。等我想起來的時候，已經是國慶節了。

2號的早晨，我把一顆小綠豆從水杯里撈出來，用米尺量了量，哇，長的有2毫米了！我高興極了，一蹦三尺高，飛也似的跑到臥室，把這個消息告訴媽媽。

（六）3號早晨，天氣陰沉沉的。我又把綠豆撈起來量了量，啊！有5毫米了！我發現大部分的綠豆都脫掉了綠色的外殼，只有兩顆只脫一半，像一個光著膀子穿短褲的頑皮小孩。我有點心急，便把杯子里的水又換成了溫水，希望它們兩個可以快點脫掉“褲子”，露出嫩黃的小身體。

（七）10月4號，我和媽媽去看冰燈展覽，沒時間看我的綠豆了，我便大清早的就起床給綠豆芽換水，奇怪呢，今天我怎么沒發現它有什么變化呢。那些剛長出的小芽中間的部位有點彎曲，像天鵝的脖子，頂部有4毫米向前生長，像天鵝的頭；有的像蛇，彎彎曲曲的；有的像鴨子在歪著頭梳理羽毛。

（八）10月5號，早晨我起床的第一件事就是去看豆芽，呀！有一顆已經有差不多2厘米高了。我拿起杯子放在鼻子前嗅了嗅，一陣清香，豆芽原來還有香味呀，可能從前大家都沒注意到呢！

（九）10月6號，這幾天，我把豆芽寶寶照顧的可不錯呢，它們都長高了很多，我照例撈起一個量了量，啊！有3厘米了，可真是出乎我的意料呢！我的媽呀，它長的可真快，真像媽媽說的“一天一個樣呢”。

（十）唉，10月7號，到了假日的最后一天，要上學了，我肯定又會忙的忘記豆芽寶寶了，我沒時間照顧它們了，只好委托奶奶了，我真希望它們能馬上長的非常高，然后我會把它們變成一盤香甜可口的菜哦！

第三篇：觀察作文

觀察作文

美麗的大自然

“淅瀝瀝，淅瀝瀝”貴如油的春雨灑落大地。細如牛毛的春雨飄飄灑灑，飄在果園點紅了桃花；灑在樹梢染綠柳芽；落在田野滋潤莊稼；降在池塘喚醒青蛙……綠了河邊的楊柳，紅了杏花。剎那間，雨點兒像千萬個兵將從天空落下來。它飄落在喇叭花那粉紅色的花瓣上，滾動著，仿佛是千萬顆閃爍著五顏六色的寶石。雨點落在池塘里，平靜的池塘里泛起粼粼波紋。仔細瞧那雨點，只見雨點一會兒分散，一會兒聚攏，一會兒退后，一會兒退后，一會兒向前。它那變幻莫測的千姿百態，恐怕連最有才華的畫家也畫不出啊！

你瞧，那杜鵑花多漂亮呀！盛開的花瓣擠擠挨挨的，像一個個阿娜多姿的少女在翩翩起舞。含苞欲放的花骨朵兒多姿多彩，有的隨風搖曳，有的羞羞答答的。一張張大圓盤似的葉子，青翠無暇，上面滾動著比珍珠還要透明的水珠，把杜鵑花襯托得更加嫵媚動人。

瞧那饑渴的柳樹，它們貪婪地吮吸著春天的甘露。無數條好像用綠玉裝扮起來的柳枝如同一根根輕柔的絲帶，紛紛下垂。這些淘氣的柳枝娃娃自由自在地飄來飄去，活像一群無憂無慮的小天使。無數顆小水珠落在舒展著阿娜多姿的柳樹上，仿佛給柳樹披上了一件水晶衣，格外動人。再瞧那粉紅色的桃花，一朵緊挨著一朵，擠滿了整個枝丫。它們活像一群群頑童，爭先恐后讓人們來觀賞自己的艷麗風姿。水珠把桃花裝扮得美不勝收，令人心曠神怡，目不暇接。春雨過后，校園里顯得更加生機勃勃。百花又開始爭奇斗艷；柔弱頑強的小草被春雨澆直了身板；美麗的杜鵑花綻開了更加燦爛的笑臉；貪婪的楊柳樹顯得更加妖艷迷人了；粉紅色的桃花顯得更加羞澀了……

“阿倉”

最近，我家里來了一位新朋友，名字叫“阿倉”，也許大家想知道，這阿倉是何許人也，告訴你們吧！阿倉是我養的一只小倉鼠呢！小阿倉長得圓圓胖胖的，黑黑的大眼睛帶著一股子靈氣，看著陌生的環境，滴溜溜地亂轉，顯得賊眉鼠眼的，毛茸茸的小身體上滿是棕色、黑色相間的毛，最可愛的就屬那條短而小巧的尾巴了，我的同學們都很喜歡捉弄小倉鼠的尾巴呢！自從看到小阿倉的第一眼，我就喜歡上它的可愛勁啦。我特別愛看小倉鼠吃東西時的模樣了。記得有一次，我丟了一顆杏仁在桌上，又把小阿倉從籠子里引了出來。只見小阿倉緩緩爬到杏仁旁，用鼻子使勁聞了聞，它估計覺得可以吃，便用兩只小巧的前爪抱起杏仁，旁若無人地大吃起來，它用那兩顆堅硬的板牙把杏仁的皮給啃了下來，再慢慢享用著自己手中的美食。我在一旁看得津津有味，實在忍不住了，便用手輕輕地摸了摸它柔軟的身軀，小阿倉猛地一回頭，東張西望了一陣子，抱著杏仁跑到另一邊，眼睛死死地盯著我，好像怕我搶走了它的美味似的，好一會兒，見我不再有任何動作，它這才放心地低下頭，繼續大吃起來，時不時地打了幾個滾，瞇著眼睛，看上去一副很滿足的樣子。我又把水倒在了桌上，小阿倉跳了起來，它東走走西跳跳，終于聞著氣味來到水邊。它用舌頭舔了舔水，又用爪子摸了摸嘴巴，它的舌頭鮮紅鮮紅的，不一會兒，它就興致勃勃地飽喝了一頓，又東瞧瞧西望望地，到處亂竄，好像對這個世界充滿了好奇。而我，抑制不住對它的喜愛之情，看著它那滑稽的樣子，不住地嘖嘖贊嘆 著：“小阿倉啊，肉肉的，真是太可愛啦！” 看著吃飽喝足了的小阿倉，我拿起手中的筆逗它玩。它抬起頭，一直站了起來，用前爪抱著筆聞了聞，一看這東西吃不了，就失望地跑到別處開始“大鬧天宮”了。它用自己的后爪用力地撲騰著木屑，還不停地把木屑踩得亂七八糟，小腦袋在木屑堆里不停地向前拱著，好像在打洞似的忙碌不已。這個小家伙，可真是調皮呀！突然，它停了下來，皺著眉頭，瞇著眼睛，用前爪不停地撓著后背，好像很癢的樣子，似乎是沒有什么好玩的，又好像是玩累了，終于小阿倉倒在木屑里呼呼大睡起來。“膽小如鼠”這個詞大家一定并不陌生，我家的小阿倉的膽子可小了。有一次，我拿著一支鉛筆趁它不注意，輕輕點了它的小腦袋，只見它打了個哆嗦，東張西望了好一陣子，這個小阿倉啊，它看上去十分驚慌，在籠子里跑來跑去，氣喘吁吁地，累死了。突然，它身子一歪，倒在地上，我用手碰了碰它，可它一動不動，還閉著眼睛呢，只看到那肉肉的小身體隨著呼吸不停地起伏著。“哈哈哈”，我樂得一邊捧腹大笑，一邊心想：小倉鼠的膽子還真是小，“裝死”的模樣還真象啊，可能它受到了敵人的攻擊，就會裝作死了過去，敵人一定覺得死肉不新鮮就不吃了，這樣就能逃過一死呢！我安靜地看著小阿倉，果然過了一會兒，它又“活”了，瞪著溜溜圓的眼睛，恢復了它的本色，在籠子里活蹦亂跳地，快活極啦！現在，每天放學回到家，我都會看看小阿倉在干什么，有沒有好好吃飯，有沒有調皮搗蛋；每當我學習累了，休息時我會自言自語地和小阿倉說說話呢，這么可愛的小倉鼠，相信它一定能聽懂我的話，一定能知道我是多么喜歡和它玩啊！可愛的小阿倉，我要告訴你，你不僅是我的小寵物，更是我的好朋友！

觀察蠶

今天，那條不會動彈的蟻蠶還是沒有絲毫動靜，用葉片輕輕一掃，竟滾出很遠。它的身體其實早已經僵硬了，只是我不愿接受事實而已，今天我算是為它宣布正式死亡，但是還將它保存在蠶盒里一天，明天再扔吧。同時還宣布一條蟻蠶失蹤，因為我找不到它的蹤跡。還有一條看起來也不行了，不過這條，我更愿意理解為要蛻皮了。

其余的四條小蠶依然在不停地挪動著，好象不知疲倦似的。餐巾紙上還留下了它們的不少糞便。這些糞便呈純黑色，比沙子小得多，輕輕一吹，這些小顆粒竟跑得無影無蹤。

為了觀察，我時常打開蠶盒，用放大鏡仔細照著，不知道它們對這種舉動是不是感到懼怕，懼怕到什么程度？這幾天氣溫都太低（對于它們的生活來說），而且周圍聲音嘈雜，時而有強烈的燈光照射著，我想這些因素都會影響它們的正常生活。對于它們來說，現在已經是明星了，我們倒更像港片里的狗仔隊，不停地騷擾著，不停地探求它們的秘密。

今天那三條二齡蠶已有6毫米了，頭部呈黑色，較小，不容易觀察到更多的細節特征。胸部比頭部和腹部大，也比較長，三對鉤爪就長在這里。腹部有七節，長短差不多，四對腹足就長于此，具體長在哪幾節上，有待于明天的進一步觀察。

這些小蠶既然已經排泄了，當然也就在進食了，這從蠶葉上可以得到一點結論。但是蠶葉并沒有我想象的被啃食許多，葉邊也少有被啃食過的那種缺口。許是蠶兒的胃口小，吃不了更多的桑葉。我持續觀察5分鐘，三條蠶不停地從桑葉的背面爬到正面，又從正面爬到反面。偶爾停留在葉子的邊緣，并不開口，卻又扭頭前行。大蠶們把不停地進食當作自己的工作，然而這些小蠶們卻把主要時間花在了嬉戲、玩樂上，我聯想到小貓小狗乃至小孩子，他們不都是這樣嗎？難道這天性在小蠶上也同樣存在嗎？蠶的生命只有短短的個把月，它們利用這短暫的幾天來享受童年的快樂，也是我們樂于接受的。

觀察螞蟻

五一黃金周，出門旅游是理所當然的！而我就在學校、自己家、姥姥家、學校、自己家、姥姥家這三個地點“轉悠”。

一天，我無意間在廚房里看見一只紅螞蟻，它四處張望，樣子好像很無助。我想，反正我現在沒事，觀察一下螞蟻吧！我馬上把注意力放在這只小螞蟻的身上。只見 它和另一只小螞蟻碰碰它們的角（觸角），我最早發現的螞蟻它好像有了目的地，大步向櫥柜走去，留在原地的螞蟻，好像很憂郁。不一會兒“螞蟻大部隊”來了！這個部隊有七、八只螞蟻組成。我看見它們好像在議論什么事情！我也好想聽聽。又過了一會兒，它們排成“一”字形，步伐整齊地走著。我小心翼翼地跟在后面，生怕驚動到它們。真慢！當個跟蹤員也不容易呀！由于是跟蹤螞蟻，我看見它們圍著我前天吃落下的餅干渣團團轉。我忽然想起平時不是見螞蟻就殺嗎？我毫不猶 豫，馬上接了一小杯水，毫不留情的把水倒下去，螞蟻們隨著水旋渦，不停地轉，它們緊緊地抱成一團。下面的螞蟻死了，上面的螞蟻還僥幸活著。我不知為什么這 時心里忽然這么難受呢？

我想：連螞蟻們都可以這么友愛，我也要和同學們團結友愛，在同學困難的時候我可以伸出援助之手。

點評：

身邊生活中的小事，讓你明白了團結友愛的道理很難得，可見生活中的積累不僅為你的寫作提供了素材，還讓你懂得了做人的道理。重在觀察，希望你在今后的學習和生活中不斷地去積累，努力去體會和感受。相信你會越來越棒！

第四篇：觀察作文

觀察作文《小白兔》教學體會深圳西麗小學廖漢權，張巧云克魯普斯卡婭曾經說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為：他們的眼睛不用做看，耳朵不用做聽。教師的任務就是要教他們學會看、聽、感覺。”據此，我們在指導學生“觀察一種小動物（小白兔），把看

一、指導有順序地觀察

小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導。實驗過程變化很多，不細心觀察就不能觀察出來，如：開始什么樣？中間如何變化？最后怎樣？……如何有效的讓學生感受實驗的變化？我從先交流自己眼中的實驗，再引導學生述說，讓他們發現實驗的細微變化。

二、引導學生先說后寫，做到有順序

學生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來，屬于典型的“茶壺里煮餃子，倒不出來。”。怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節課我在訓練學生說話的過程中，教學生學習觀察方法，如：從上到下，按照一定順序進行，并以一學生的講述為例具體說明，然后再指導學生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。

三年級是小學生學習習作的重要 階段,是從低年級寫話過渡到高年級寫篇的橋梁。要邁出這關鍵的第一步,學會觀察至關重要。從學生感興趣的“胖大海”入堂,從習作年段的目標入門,從“觀 察、說話、練筆”的過程展開入學,從評價的適時、適切入導,探尋觀察習作的一些策略,提高三年級觀察習作的有效性。

一、挖掘孩子喜歡的寫作素材，提高習作興趣。

《新課標》提出：“作文教學既要培養學生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”也是說小學生作文要寫對生活的觀察，只有對所寫的事物，看仔細，看明白，看全面，才能對事物有一個完整的印象。因此，在指導學生寫觀察作文時，要巧妙創設情境，啟發學生觀察思維，發揮學生的主動性，培養習作的興趣。

實驗本身是孩子非常感興趣的，語文課上做實驗，孩子更好奇。加上教師的故弄玄虛，更加激發了孩子們的好奇心和求知欲。所以整節課上孩子們觀察特別仔細。

孩子們有了濃厚的興趣后，寫作效果明顯好多了。

二、根據學生特點重組教材，降低寫作難度。

新課程改革要求教師做教材的再創造者，教學中根據教學環境和學生情況的差異，教師對教材進行調整、重組、再創造，能夠更加符合教育實際，能夠更好的提高教學效果。

按照教材的編排，本次習作先組織學生觀察各自感興趣的事物，再進行說話訓練，最后作文。

但是我認為，如果首先就讓孩子們去觀察各不相同的事物，即使教給了他方法，難度也比較大，而且未必能調動孩子的觀察積極性。

經過認真思考，我決定先從孩子感興趣的簡單實驗入手，讓孩子在觀察簡單的實驗過程中體驗觀察的樂趣、學會觀察的方法。因為這個實驗不復雜，加之孩子們有一定的觀察基礎，心中有話可說，自然能感受到寫觀察日記不是一件難事。

這時，在讓孩子回到自己的生活中有選擇性的去觀察、去習作，難度降低了。孩子們有了觀察和習作的基礎，自然更樂于寫，作文水平相對也就要高一些。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。是啊，“興趣是最好的老師，永遠沒有錯”。只有符合學生的心理特征，創造趣味、歡快、充實的習作情境，讓學生主動參與，從看、做、玩、想中主動學習作文，培養習作的興趣，變學生為“樂之”者，才能真正達到作文教學的目的。

習作《觀察事物》教學反思：

1、上完《觀察事物》的習作指導課后我想：這樣的習作指導到底有什么價值？能對學生的習作起到什么作用？如果要做到有意義，老師又該做些什么？這些就是我應考慮的問題，也是在習作教學中亟待解決的問題。

2、課上得很簡單，也很快就完成了，但如果沒有學生的觀察為基礎，一切指導就都是空的。上完課后我才想到：有些學生帶來了蟋蟀、螳螂、小烏龜、小花等動植物，如果在課堂上就抓住其中的一塊內容來指導學生觀察，效果應該會比這樣籠統地說教更好。

3、抓一種動植物來指導又該怎樣進行呢？

外形：引導學生有序地觀察，如從上到下，從前到后；

活動：讓學生仔細地觀察，結合平時的經驗，如烏龜賽跑、小金魚游泳；習性：根據平時的經驗作介紹，如進食、睡覺； ??

這樣一步步地引導，對四年級的學生來講作用可能更大，效果也會更好。

4、在習作講評的時候，我首先指出了本次作文中普遍存在的問題——把寫觀察動物與寫觀察日記相混淆，認為都要用日記的形式來寫，學生的這種想法與寫法明顯是錯誤的，應予以重視和糾正。學生在作文本上都改過來了，只是不知道心里改了沒有，如果改了，那么本堂課的目標之一就達到了。第二，我在批改學生作文時有意識地圈點了學生寫得特別好的語句，我想在課堂上整篇整篇地讀，整篇整篇地交流，還不如將好的語句進行展示、點評，這樣學生的收獲應該會更大，只是本班學生的傾聽習慣仍有待加強，總是自顧自地講話。如果沒人聽，講評就是浪費時間。怎樣才能吸引全班學生的注意力，怎樣才能從根本上提高課堂教學效率，是我今后很長一段時間，甚至是這一年都要思考的問題。如果該問題不解決，一切努力都是白搭。

得一失、一悟一思

——《盆景觀察與描寫》習作教學反思 英林鎮柯坑小學 劉春生

觀察，是習作的起步，《盆景觀察與描寫》習作教學反思。小學生常寫的“狀物”“寫人”“記事”習作離不開觀察，即使是“想象”類型的習作，也得以生活經驗為基礎，同樣離不開觀察。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第二學段的習作階段目標中就提出了相關要求“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。可見，觀察在習作中確實具有重要意義。

觀察能力不是自然形成的，未經系統訓練難以有序提高。上學期，筆者曾組織三年級學生觀察教室外的米蘭，寫一篇狀物文章，學生習作中最多提及米蘭的花和葉的顏色，個別學生能寫出“葉子是橢圓形的”，寥寥數語；又一回，寫秋天，學生大多寫“樹葉落了，果子（或小麥）熟了，大雁往南飛”，估計學生沒去觀察或不知如何觀察，于是參考作文書，以至于一片陳詞濫調。

習作教學中“如何培養學生觀察能力”呢？這是一個值得研究的課題，事實上，它還是個無法繞過的課題。學生若不具備良好的觀察能力，對周邊事物熟視無睹，或者每每只能做粗淺觀察，那他的習作大多只能言之無物，或者照抄喻搬，把“陳詞濫調”延用下去——這不正是目前小學生習作的通病嗎？

關于“如何培養學生觀察能力”的課題還在進行中，筆者借英林鎮小學“學科教學名師、學科教學帶頭人”培養人選課堂教學觀摩活動授一堂（習）作前指導課（四年級），題為《盆景觀察與描寫》（第一課時），現向同行匯報階段研究心得。一得，循序漸進，將“觀察”進行到底

什么是觀察？這個概念似乎你我都能說上兩句，可仔細琢磨它并不簡單。《現代漢語詞典（第5版）》給出的解釋是：仔細察看（事物或現象）。“百度百科”里與習作相關的解釋有如下幾條：（1）“細察事物的現象、動向；考查或調查；采訪時‘觀察’意思是：指記者對客觀事物所進行的一種查看體驗活動，簡單講就是用眼睛采訪。”（2）作為“科學研究名詞”，“觀察”這一基本概念意義是“一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。”（這一解釋和上下兩個解釋都有關，如“有目的、有計劃”和“采訪”有關，“知覺”和“通過感官”有關）

（3）觀察就是通過人的感官而進行的直接認識外界的活動。但是，哪些知識點該直接傳授給學生，哪些又該在教學中滲透而不能直接拋出？筆者幾乎把腦袋想破，得出以下結論：

可以當堂傳授的，按順序羅列：

1、用眼睛“采訪”（準備問題）→

2、按順序仔細察看（解決問題）→

3、動筆做記錄（記錄素材）。

至于“觀察就是通過人的感官而進行的直接認識外界的活動。”也可以當堂對學生作具體說明，如“觀察，可以用眼睛看、鼻子聞、手觸摸??”

應該在教學過程滲透的：觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力。（這個解釋拋給小學生估計只能增加負擔，筆者通過完成《仙人球盆景觀察記錄單》進行滲透，詳見下文）

筆者在《盆景觀察與描寫》作前指導課中是如何將“觀察”進行到底的呢？

第一步，課前談話時，講曹雪芹等三位名作家的觀察趣事，讓學生了解觀察的作用。

第二步，上課一開始，通過《青蘋果》作文月刊和“老牛的博客”兩種約稿，主題為“盆景觀察”，激發學生的觀察動機，教學反思 《《盆景觀察與描寫》習作教學反思》(http://www.tmdps.cn)。第三步，學生觀察教師現場表演，比較“觀察”和“觀看”、“欣賞”的不同，談對“觀察”的理解，教師板書“觀察：

1、用眼睛‘采訪’→

2、按順序仔細察看→

3、動筆做記錄。”學生抄寫，初步了解“觀察”的意思。第四步，學生對仙人球作“采訪”，之后選擇二至三種感興趣的仙人球盆景作觀察與記錄（記錄單如下），這項活動加深了學生對“觀察”的理解，滲透了觀察目的性、計劃性，還有相對的持久性。（個人認為，一堂課內花12-15分鐘做觀察記錄，相對持久。但如果在課外，包括分階段的按時間觀察，則所需時間會更長。）《仙人球盆景觀察記錄單》： 名稱 顏色 形狀 大小 手感

由此產生的聯想 仙人球 綠色

橢圓（或像葫蘆）比乒乓球大一些 有點扎人

長得像刺猬（或：仙人玩的球？）

第五步，引導學生習作之前先進入“加‘墨’站”（見附件），學習借鑒四年級第三、第四單元學過的課文中描寫植物的有關片段，將習作與閱讀對接，意圖有兩個：一是將舊知識與新知識作“接枝”，讓學生意識到閱讀文章時應當學會借鑒他人“遣詞造句”“謀篇布局”的好寫法；二是避免學生直接按照《觀察記錄單》做記流水賬似的鋪敘，如“仙人球，綠色，橢圓，比乒乓球大一些，有點扎人??”，打通由觀察記錄走向習作的大門。第六步，課堂結束時，教師贈名言“觀察、觀察再觀察”，既是對本節課的小結，也是對今后學生習作觀察提出的“宣傳口號”，這樣的口號簡明扼要，便于學生理解和記憶，對學生今后的觀察行為有一定的促進作用。一失：時間有限，“攥”部分學生過場。

在觀察仙人球盆景并完成《記錄單》一環節中，筆者經巡視發現：60名學生中約1/4的學生只記錄了一種，未能達到預期目標的“選擇二至三種做觀察記錄”。但為了抓時間、趕進度，筆者只好把他們也“攥”進下一環節，致使這部分學生在后面環節中難以跟進學習。這部分學生為什么未能達到預期目標呢？筆者猜測原因可能有三個：一是觀察記錄前，教師相關的提示、說明不夠詳盡；二是班生規模過大，教師沒能做深入的指導；三是小組的組合有待優化，分工有待細化。（筆者注：“大班額的小組合作學習”是一個值得研究的課題，筆者長期在學生數三四十人的班級任教，不具備這樣的研究條件，故這方面毫無經驗。希望班生規模大的同行有心研究，且能做經驗推廣。）一悟：觀察記錄，向科學課借一招來用。

備本課時，筆者設計出《仙人球盆景觀察記錄單》，借用了科學課觀察實驗的方法，但并非全盤照搬，愚以為科學觀察記錄的方法用在習作觀察，只要借鑒得當，能引導學生觀察得更加深入、細致、有序、有效，經常采用這種方法，能促使學生養成良好的觀察習慣，還能培養學生對周邊事物的敏感度，用觀察的“放大鏡”將原本毫不起眼的事物不斷放大，放大，變得豐富多樣。

當然，習作的觀察與科學實驗的觀察是有區別的，比如前者可以更淺顯、表面、模糊些，但這不妨礙前者向后者學習借鑒，把觀察做得更深入、本質、清晰些，能夠搜集到更多的習作素材（包括觀察過程中產生的體驗和聯想），“厚積而薄發”。一思：欲說還休，“列提綱”何不直接道破？ 據筆者了解，近幾年，“列提綱”在小學界似乎“銷聲匿跡”了，很多老師反復強調“你想分幾個部分來寫？”，而不敢道出“列提綱”三個字來。不直說概念，而反復提它的相關解釋，說的累聽的也累。關于“列提綱”，《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第四學段（7—9年級）才明確提出“列綱起草”的要求。筆者似乎有些明白了：初中才挑明了，難怪小學遮遮掩掩，閃爍其辭。然而，“列提綱”作為一項重要的寫作能力，到初中才開始訓練豈不太遲？第二學段的習作已不僅僅側重寫段，還得寫完整作文，學生就不得不“構思”如何謀篇布局。不作高要求來說，習作教學中至少可以模仿教材中《小鎮的早晨》《美麗的小興安嶺》等課文，按簡單的“總—分—總”列提綱。“列提綱”這一概念并不難理解，既然要做訓練，何不點明了，而總是提它的相關解釋？比如“比喻句”的解釋是“用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。”有哪位老師一讓學生運用比喻句寫物，就強調說“請同學們用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物”的呢？習作教學中，老師可以先引導學生思考：你打算從哪幾個方面介紹盆景？學生交流后，老師順勢提出“列提綱”這一概念。反復提幾次，學生也就記住了，今后只要一說“列提綱”，學生就明白那是什么。你要是還反復強調說“請同學們想想，你打算從哪幾個方面寫ＸＸＸ”，學生都會嫌你嘍嗦。

“列提綱”這一技能應該從三年級下學期開始訓練，讓學生慢慢把握作文的框架。至于概念的直接提出，可以在四年級上學期做嘗試。以上屬個人拙見，歡迎同行批評指正！附：《盆景觀察與描寫教學設計》（含記錄單和《加“墨”站資料卡》）

第三單元主要是寫人與動物之間美好情感的文章。尤其是第9課《貓》一課我們的單元訓練重點學習老舍先生寫貓的習作方法，介紹一種小動物，要求要寫出某一個特點。我們組做了重點的研究，我們組全員參與備課，分析文本學習方法（對比法、先概括后具體的有詳有略）。經李主任給我們聽評課后的點撥，我們又嘗試著把這種方法拓展到寫人的性格特點的小練筆中。于是在我們班進行了實踐。要求寫自己身邊熟悉的親人、朋友或者自己的一段話，以“()的一個人”為題，學生寫了一段話。孩子能嘗試著較為靈活地運用了先概括后具體的方法選擇有詳有略的這些方法，效果較好。素材上的積累：

因為第三單元的習作是“我發現……”半命題作文，基于本單元的小練筆的延伸，我想讓孩子用智慧的眼睛去發現我們身邊人與人之間的美好情感。這樣就能把我們所學方法也可以加以靈活運用。基于這樣的想法，我就組織全班學生參與了一個集體活動——“人椅”，在參與活動中我有意識地引導學生注意觀察一下周圍同學的語言、動作和神態，再思考一下怎樣才能堅持的時間最久并且“人椅”不散。我們在參與完這次活動后，都以“組建一個穩固?人椅?可真不容易呀！”為中心句寫一段話，因為大家都參與其中了，所以就能寫出真實感受來了！其中在這次大作文中樊伍敏和李曉娜都靈活地將這部分內容靈活地運用到自己的習作《我發現團結力量大》中了。（兩人作品的補充在孩子們親身參與的整個過程會有很多感受，在那個時候可以給孩子一點撥。還記得剛剛告訴他們要帶著他們一起玩個游戲他們很是興奮，我就引導他們可以寫一寫當時藍天、白云小鳥和太陽等這些周圍的景物。此時在孩子們的眼中一切都是那么美好，快樂！這一點我是受我們語文第二單元閱讀題中第3小題啟發（“小鳥醒來了，蹦蹦跳跳地爭著唱出黎明的第一首歌”運用了什么修辭手法？有什么作用？）通過描寫小鳥的歡快唱歌的樣子，表達作者的高興心情。就這樣滲透給孩子的們可以運用寓情于景的方法來表達我們的心情和感受。當然，在參與整個過程中孩子的心情會變化，都可以通過景物描寫來表達。

比如我們班的樊伍敏是這樣寫的：當我們正在“飽受煎熬”的時候，太陽卻越升越高，陽光也越來越足，太陽的光芒好似利劍一般要把我們穿透。這一點就值得我欣喜，我也在嘗試著把這些點滴放在平時的一點一點的滲透中。

還有我們班的賀文婷的作文開頭用到了“寓情于景，首尾呼應”的方法，寫的非常美，非常感人。

開頭：群星閃耀的夜空很是美麗，而每一顆閃亮的星星都仿佛記載著周圍人對我的愛。當我仰望星空，細心觀察時，才發現有一顆最耀眼的星星在無時不刻地注視著我，它就像爸爸那明亮的眸子，時時刻刻地溫暖著我的心。

結尾：每當我抬頭仰望星空時，眼前都會浮現出那一幅幅感人的畫面，讓我感受到了父親給予我的愛，讓我的心中充滿了愛和勇氣！讓我們做一個細心的孩子吧！用心去發現身邊的愛，并且學著去愛別人，到那時我們會感到很幸福！

為了讓孩子們發現我們身邊來自父母的關愛，我們利用午飯班的時間里再次認真地觀看了《蘋果樹》和《family》的視頻，一次又一次地撥動孩子的心弦，讓孩子們再一次被那一幕幕感人的畫面所深深觸動。其實這也是我曾經培訓中結識的良師益友——敘事德育的魅力之所在！這樣就為后面的習作又做了進一步的準備，一種默默的滲透。

平時教學中積累、滲透，努力嘗試著學以致用。在這次習作習作中也得到了學生較好的運用和體現。

如:在校本課中藍兮《金色花》有這樣的一句話：

偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。在這次習作中樊伍敏《我發現團結力量大 》是這樣寫道的：

再看看剛剛還在嬉笑的那幾位同學此時也露出了痛苦的表情，額頭上沁出了豆大汗珠,整組的人都東倒西歪的,一副不倒翁的樣子，煞是好笑。這種特殊的句式，使得學生的文章在我們眼前一亮！學生就這樣活學活用了，真是讓人欣慰！可見這也是校本閱讀給孩子帶來的快樂，提升了學生的語文素養。這也讓我感受到了閱讀的快樂！

本次習作中趙哲《我發現蝸牛的秘密》是這樣寫的結尾：

通過這次和蝸牛近距離接觸，我明白了有些個體，看似軟弱，可它的毅力，令弱者及強者肅然起敬，這就是蝸牛的秘密！

這些句子讓我們讀起來是那么地親切！那么地熟悉！這同樣是在《金色花》一文中有過類似的句子！

原文是這樣寫的：

它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

在語文第三單元檢測中閱讀《震撼》的最后一個自然段是這樣寫的：

有些個體，看似軟弱，可如果它們緊密團結、同仇敵愾，就會形成無比強大的力量，就可以擊敗任何強悍的對手。

他就是活用這兩段讓他感觸深的句子，巧妙地運用到了自己的文章中去了！使得文章有深度，讓人有所思考！之所以孩子能為自己所用，究其根本原因是他喜歡這兩句話真的記在腦子里，真的是被這樣的話在一定文章中或者語言環境中深深地觸動了孩子的內心，讓他有所感悟有所得，才會做到運用！可見，推薦或者鼓勵孩子品析美文是多么的有價值呀！小結：

其實我覺得在平時的教學中我更享受的是孩子們讀懂文本，暢快投入地讀出自己的感悟來！在品析的過程中，老師需要對文本中的點睛之筆非常地敏感。我也會極力地發現文本中的“精華”，哪怕是一個動詞，一個修飾語，一種修辭手法，一種特殊的表達方式，一種特殊的句式……

比如：還記得我們在學習《海底世界》中

海底是否沒有一點兒聲音呢？不，不是的。這是設問的句式，還記得我上課時啟發孩子可以在自己的文章中加以運用。我們班的王策在介紹自己的家庭時就加以了運用！是這樣寫的： 第一句：我有一個怎樣的家庭呢？ 最后一句：是的，我有一個和睦、溫馨的家庭。其實有太多的值得我們發現的地方，只要留心就好！我常常自己都會情不自禁地和孩子們一同將自己的感受暢快地讀出來，記下來！我總會在我們遇到好詞好句時鼓勵孩子積累的同時，總不忘深切地對他們說：“我期待著在你的作文中能看到這些優美的詞句！”而可愛的孩子們就會嘗試著去運用所學，雖說有時候運用的不是很恰當，我會拿出來讓大家一起來斟酌、修改。其實這個過程就是在教孩子如何積累、如何運用的過程。在教學實踐中，讓孩子學會學以致用！

二、本節課較為成功的地方和不足之處：

成功的地方：

總體看來這節課比較令我滿意的是有部分學生能夠將之前我們之前的小練筆巧妙地運用到我們的習作中。例如：樊伍敏和李小娜把我們寫過的“組建一個穩固的“人椅”可真不容易呀！運用到《我發現團結力量大》的文章中。我們的姚智、劉嘉瑞把我們本單元寫過的介紹自己喜歡的一種小動物的性格特點的小練筆運用到了《我發現我家的小貓非常惹人喜愛》和《我發現我家的小狗非常惹人喜愛》大作文中,將我們本單元的小練筆靈活運用，對所學的習作方法能靈活地運用！同時也為寫好大作文打好了基礎。

對于寫人與人之間美好情感的文章中，學生能夠有意識地抓住人物的動作、語言、神態和心理活動描寫。這些細節的刻畫給文章增色不少，同時將此時描寫的場景寫的非常地生動形象！這些值得表揚，也是令人感到欣慰的事情！這也是在刻畫人物時的一些寫作技巧，值得學生們嘗試著學習應用！

在這次習作中我還發現有些同學非常富有想象力，語言富有濃郁的童趣。何杰、尹雨晨、張博等的習作中一句句天真、充滿童趣的語言給文章增色不少。這也提示我雖說有些學生在寫作中的布局謀篇可能不夠妥當，但是有可能他的一兩句話就可能會打動人心，這需要老師去發現每個學生習作中的閃光點，這樣也會激發孩子習作的興趣，作為讀者讀到童真童氣的文章也是種享受！

這次習作中有幾位同學的開頭和結尾寫的較為讓人欣慰。賀文婷嘗試著運用了“寓情于景，首尾呼應”的方法，把爸爸而對她的愛融進美麗的夜空中，讓人在享受美景同時又被真情所深深打動了！我們其他絕大部分的同學都基本上運用了首尾呼應的方法，這樣使得文章的中心更突出、明確了！這些都歸功于我們在平時授課時遇到好的開頭、結尾時，我總會有意識地讓孩子讀一讀、品一品，并鼓勵他們期待著你們也能寫出這樣的獨特的開頭和結尾！這樣，學生們就會有意識地去嘗試。不足之處: 作文的題目是對于文章來說是對內容的高度概括，能準確地表達中心思想。其實本節課落實到筆頭上的任務是讓學生改一改自己的作文開頭和結尾。這一環節落實的不夠到位，時間上安排有些緊湊，應該給孩子15分鐘左右修改、展讀，讓我們共同學習以及做適當修改！這樣，學生基本上就全能落實到筆頭上并且有較為充分的時間展讀，就能讓我們一同感受到學生提高的過程。

三、致謝：

這節課文能較為成功地講完，這里凝聚著我們同組老師的心血。他們為我打開思路，提出很寶貴的建議。錢老師和葛老師調課來聽我在五（2）班的試講。認真為我說課，提出了寶貴的有建設性的建議，我之前凌亂的思路也因此而感到豁然開朗了！上起課來，也就覺得很輕松很享受這個過程！謝謝給予我無私幫助的老師和孩子們！

2012年11月13日 0 頂一下

<寫小動物>習作教學反思

[ 2012-12-3 21:41:00 | By: 示小景麗 ]

設計理念

小學生 生性愛玩，因此，在上課伊始教師設計了一個謎語，并以此引導學生也來編謎語，從而促使學生選擇抓住小動物的特點進行描述。接著引導學生隨心所欲的說便于減輕學生的精神壓力，有效地將口頭語言和書面語言結合，便于學生從所想到所寫過渡，便于學生之間的相互啟迪，拓寬寫作思路，促進內部語言快捷地轉化為外部語言。由說到寫，符合從讀學寫、由放到收的習作要求，在無定法中領悟多種法，利于學生習作技能的提高和寫作方法的摸索。

二、教材分析： 《我喜歡的動物》是人教義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級習作課。在這一單元里高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的雞……在作家筆下，一個個小動物栩栩如生。使學生感受動物的可愛、可敬，體會作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美之情。讓學生觀察自己喜愛的動物，用學過的方法寫一寫，寫出動物的特點。進一步激發學生喜愛動物的情感，使他們熱愛更加熱愛生活。

三、學情分析： 《我喜歡的小動物》是人教版語文第7冊第四單元語文園地的一次習作內容，與口語交際相結合，是在學習了本組課文之后的一次練筆。因為第四組課文內容都與動物有關，有講述了動物之間的感情的課文，也有記敘人與動物之間真情的課文，學生對描寫動物的表達方法有了一定的體驗，也早被課文中描寫的動物所深深吸引，所以在此基礎上安排此次習作，練寫自己喜歡的一個動物，可以說是順理成章。

四、教學目標：

1．整合單元內容，明確習作要求，培養良好的習作習慣。

２.使學生養成留心觀察周圍事物的習慣，學會觀察。培養學生搜集與寫作有關信息，并在寫作中學會處理信息。

３.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

五、重點難點：

教學重點：仔細觀察小動物的外形，并能有順序地寫下來。

教學難點：引導學生進一步深入領悟寫動物的方法，豐富詞匯，通過實例把特點寫具體。成功之處

一、興趣是最好的老師

興趣的力量是無窮的。學生一旦有了興趣，就會樂在其中。一些學生一提起習作就發愁，產生畏難的情緒。因而調動學生習作的積極性，激發學生習作的興趣非常重要。排除學生心理障礙，使學生變“怕寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。在求知欲的驅動下，通過仔細觀察，認真比較，再自豪地把觀察的結果表達出來。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”而現代教育就是充分展現人的主體性，重視學生參與的主體意識。所以，就必須注意調動學生的興趣，活躍課堂氣氛。這堂課，我從兩個方面來激發學生的寫作興趣：（1）從寫作內容上激趣

每個孩子都喜歡小動物，因此，我以猜動物謎語引入，學生的一下子都來了興趣。加上寫作內容為學生所喜愛的小動物，課堂氣氛一下子就被調動起來。學生濃濃的興趣，對于教師的寫作指導是十分有利的。（2）從教學方法上激趣

學生是學習的主人，只有師生加強合作，才能取得好的效果。在整個教學過程，教師充分調動學生的學習積極性。在引導學生觀察公雞的生活習性時，老師有意安排讓學生出出主意，還可以寫些什么。這個環節是教學過程的需要，也是激發學生興趣的需要。學生有的說寫公雞打架，有的說可以寫公雞的動作和睡覺時的樣子，還有的說可以寫公雞鳴叫??老師及時表揚學生，讓學生獲得成功的體驗，就能激發學生的學習興趣，使課堂教學進入高潮。

二、仔細觀察，發展能力

《小學語文課程標準》提出：養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。認真觀察是習作的基礎。觀察能力的提高，能體現出一個人作文能力的高低。在我們日常生活中，一切事物都在變化，只有認真觀察，才能抓住事物特點，把事物寫具體、生動。可是小學生的觀察特點是觀察隨意性強，觀察時走馬觀花，觀察的事物過于籠統，沒抓住事物的本質特征，那是由于智力發展水平處于低級階段，意志的自控力弱的緣故。針對兒童的特點，課堂上，我指導學生按順序觀察。

觀察要有序。如何指導學生按順序觀察公雞呢？我先指導學生觀察公雞全身的毛的顏色，然后，引導學生再觀察公雞的雞冠、眼睛、尾巴等；這樣，層層推進地引導學生按順序觀察公雞，培養學生觀察事物的能力。

三、引導想象，發展思維 愛因斯坦說：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。” 作文的過程就是想象創造的過程。豐富的想象可以豐富表達內容，使平凡的事物神采飛揚，使普通的事物耐人尋味，使文章更富感染力，表現力，從而提高作文的吸引力。只有發展了學生的想象力，才能讓創新插上飛翔的翅膀。而學生的想象力是十分豐富的。課堂上，我結合教學內容，適時地引導想象，發展學生的想象能力。經過啟發，學生運用比喻，對所觀察的事物進行了合理的想象。有的說：“小白兔紅紅的眼睛是好像兩顆紅寶石。”有的說：“小貓的腳印好像一朵梅花。”有的說：“小狗全身的絨毛是金黃色的，像是披著一件金黃色的大衣。”通過比喻，引導學生想象，有助于發展學生的思維，也使作文增添了不少色彩。

綜上所述，激發興趣，仔細觀察，引導想象，是四年級習作指導的三部曲，是行之有效的。只要抓好學生起步習作的訓練，一步一個腳印地往前走，優秀的文章指日可待！不足之處：

1、學生的積累不夠，詞語還不是很豐富，在這個方面我的準備也不是很充分，可以事先給孩子一個相關的詞語庫供孩子運用。

2、后進生的習作能力指導還不夠，主要是積累和方法上的問題需要解決。

寫小動物，學生們都愿意寫，因為他們對小動物都很喜歡。但學生寫作時總是找不到感覺，究其原因：一是有些動物不大常見，學生當然不會寫；二是有些動物雖然常見，但學生并沒有認真觀察過；三是沒有掌握正確的寫作方法，作文效果仍不理想。所以早在一周前，我就已經給學生布置了作業——回家仔細觀察你所喜愛的一種小動物。并在課堂的教學中滲透了一定的描寫動物的寫作方法。可以說為了這次習作做足了準備。當然本節課教學中也存在存在的不足的地方：缺少關注中下生的學習與訓練。在交流活動中，我重在關注的是那些“大膽聰明、表達好”的學生，讓他們表現的機會更多而忽略了那些“膽子小、語言表達不夠好”的學生，沒有很好的讓他們有更多展示的機會。這與新課程所提倡的：“面向全體學生”的理念是背道而馳，以后一定要給學生充足的時間去交流展和表演活動。困惑：

1、時間不夠：總覺得得一節作文指導課對于接受能力強、有一定習作能力的孩子可能有所收獲，但大多數的孩子收效性不大。

2、如何有效展示：學生自改后，文章頁面較混亂，如何進行展示？只讀出來沒有對比性，投影儀展示出來，似乎頁面又不整潔，有時除了孩子自己，別人無法認讀。《課程標準》指出：“作文要為學生的寫作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，激勵自由表達和有創意的表達”。

本次習作是讓學生寫自己喜歡的動物，要求寫出它的外形特色，生活習慣，表達出對動物的愛好之情。

本節課我先后兩次讓學生猜謎：首先是用猜謎的方法導入新課，先出示一段描寫小動物片段，讓學生根據描寫斷定出這種動物是什么，又引導學生闡明斷定理由。由于片段描寫活潑形象，學生一下子便猜出了謎底；另一次是在學生寫作之前同樣出示了描寫小動物的片段，由于片段內容描寫非常簡略，具有動物的大眾性，也就涌現了好多答案。在學生猜測與闡明理由的過程中，他們要對動物特色做出剖析，這樣學生把自己察看過的表象與文字結合起來，這樣既激發了學生的學習興趣，還培育了他們評價剖析習作的能力。為接下來的寫作奠定了基礎。

課前，我安排學生察看自己喜歡的動物，并收集了動物圖片。在察看中，學生有了強烈的視覺感受。課堂上自動積極思維，自由討論答復，勇敢放飛想象，加深感悟理解，在理解的基礎上交換，在交換的過程中獲得更深的感受。使學生體會到習作的輕松與快樂，并在愉悅中發生了習作的欲望。

課堂上，我重視給學生營造自由表達的機遇和空間，使他們在寬松、協調的氣氛中互相輔助，互相評價，互相提高。我盼望自己的每個眼神，每個動作、表情都能牽動學生的熱情。我對他們的要求不多，也不高，只有學生敢說，愿說，才干越來越會說，越來越會寫。

本節課存在的不足：

教師的語言不夠豐盛，要想真正把作文課上的有趣又有實效，老師的語言要美，要親切和氣，這樣才干真正沾染學生和學生融為一體，達到更高的教學境界。

教師的應變能力不強，比如有個學生在介紹動物的外形時，說了一句“一身毛茸茸的毛”，我沒有反應過來，有位學生說可改成“一身雪白的毛”，我簡略表揚了這位同窗一句。其實，現在想起來感到光說白色也還是有局限性的。

課件的制作不夠精致，尤其是出示關于金魚的片段描寫時，幻燈片中不應插入金魚的圖片，因為圖片一出來，學生就不用猜了，也達不到預期的教學效果。

此外，由于多媒體在使用過程中多次涌現故障，也使我的情緒有些急躁，語言不夠精確。

在今后的作文教學中，我會積極摸索，勇敢實踐，讓學生在輕松，愉悅的氣氛中全身心腸投入到習作過程中。

期末我執教寫作復習引導課《我喜歡的小動物》，想就本課中的教學談一點自己的感想：

根據三年級學生制定本次作文課的教學目標。為了引發學生的學習興趣，課前播放一段“動物世界”的錄像，看后提問：“動物世界里的動物有趣嗎？誰能把你課前看到的動物說給大家聽一聽？”教師聯系生活實際，引導學生回想一下自己見過什么動物，在什么地方看到的，它們長得什么樣子，怎樣生活的（可以加表演）。引發學生表達的欲望，在他們都興致勃勃地口述所見所聞的小動物后。一開課我用你喜歡什么小動物的導入語激發學生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導入語富有回味的表達語氣，順理成章地把學生引入到自己對動物的回憶中，激發了孩子們表達的強烈欲望。因此，老師的話音一落，學生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕。可見生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”，許教師正是關注了學生的生活，用恰當的語言喚起了學生的心靈，給學生提供有話可說，有感可發的舞臺。

教學成功的因素除了深入鉆研教材，了解學生，關鍵是如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹“以學生為主體，教師為主導”的原則，本節習作課的設計就采用了“自主交流、合作探究”的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。老師根據學生的陳述發動所有學生的積極探究就陳述的事情用一個恰當的詞語做一概括，這樣的學***提高了學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在對學生的回答講評時，讓學生相互進行點評，真正體現了以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，精彩地闡釋了新課標對課堂上的師生關系的定位——學生是學習的主人，教師只是學習活動的引導者和組織者的。

第五篇：觀察作文

在我家旁邊大樹下的泥土里，有一個深深的洞穴，里面住著一群可愛的小螞蟻．它們每天早出晚歸，十分勤勞．怪不得人們都說，螞蟻是我們人類的好榜樣．

有一天，我看見一只褐色的小螞蟻正在悠閑地散步，突然，它望著遠處停下不動了，我順著它的視線向遠方看；原來，是一只又肥又大的青蟲．小螞蟻不顧三七二十一就沖向了大青蟲，咬住了它的頭部，這青蟲的力氣可大了，它一甩頭，就把小螞蟻給甩掉了，小螞蟻見孤掌難鳴，于是就跑進洞里用它的＂發報機＂來傳遞信息，后來，數以萬計的螞蟻大軍全體出動，向大青蟲發動攻擊，那場面可真壯觀！螞蟻大軍立刻跟大青蟲扭在一塊撕打起來，有的咬住大青蟲的頭，有的咬住大青蟲的尾，有的竟然鉆進了大青蟲的嘴巴里．有很多螞蟻被大青蟲壓在身體下面，但它們無所畏懼．大青蟲終于奄奄一息了，螞蟻大軍抬著＂戰利品＂浩浩蕩蕩地走在回家的路上．

觀察綠豆芽生長

前幾天,媽媽送給我一份特別的禮物—綠豆,媽媽叫我要把它養大,要讓它變成綠豆芽.首先,我捧起綠豆,睜著我雪亮的眼睛,仔細看它的模樣.綠豆小小的,穿著一件綠衣裳,身上還有一條白線,就像系了一條白皮帶,著可能是發芽的地方吧!接著,我把我的綠豆進在一個裝有水的農夫山泉瓶蓋里,水沒過豆身.這是我想:小豆豆啊小豆豆,你一定要快快長大!過了兩三個小時,我從超市回來，發現小豆豆的“衣服”變了，變成皺的了,好像兼天氣熱了,要脫衣服似的;有的已經裂開了,一根細細的芽想從里面鉆出來,真有意思!

第二天早晨,我早早地起了床,到陽臺那兒看我的小豆豆.“咦,我豆子怎么變成白色的了？”我突然發現豆子旁有一層綠油油的皮。哦，原來綠豆也會像蠶寶寶一樣會脫皮，脫完皮后才能正常發芽。瞧!這就是我今天的大發現。

今天,我看到小豆豆長出了一對翅膀—小小的,綠綠的,好可愛!莖是青綠色的,小豆豆長出胡須似的根,放在陽光下,還有一點亮亮的光……

我終于完成了我的目標,把它變成綠豆芽。

上午8：30

媽媽從美夢中叫醒了我，我趕緊起床，去作種綠豆芽的準備工作。我取了一個玻璃盤和一把新綠豆，將綠豆洗凈后放入盤中，然后拿來一塊干凈的紗布，用水沾濕，小心翼翼地蓋在綠豆上。媽媽告訴我水不要加得太多，并且最好將它們沐浴在陽光下，可惜今天是多云的天氣。

下午2：00

我迫不及待地掀起紗布，哇，短短的幾個小時，真的發生變化了。只見大多數綠豆已經飽脹得隨時要爆開似的。有的綠豆外皮已經開裂，好像綠豆媽媽被新生的小寶寶撐破了肚皮。裂縫中的小白點就像白色的娃娃在努力地往外鉆。豆芽的變化真是令人期待。

第二天上午10：00，我驚奇地發現綠豆的外皮已經脫掉了，白白的豆子非常鮮嫩，水潤極了。遺憾地是今天下雨，還是不見太陽。

晚上7：30豆芽的中間已吐出了長長的“牙”，好像小寶寶正在伸著懶腰。我給它們換了一下水，等待著明天更多的驚喜。

2010年10月3日晴

中午我再次揭開紗布時，不由得大吃一驚，綠豆芽已經長了有5毫米，根根豎在了盤子里，潔白、細嫩，十分可愛。今天陽光充足，我把盤子移到了窗前。

2010年10月4日晴

在陽光的照耀下，豆芽們在快樂地成長，今天又比昨天長了許多。我再次給它們換了水，鼓勵它們更好地成長。

2010年10月6日晴

昨天去了姥姥家，今天回到家后，我發現豆芽又長了很長了，大約有5厘米了。雖然沒有了前幾天的驚喜，但看著生機勃勃的豆芽，我的心里還是有一種說不出的喜悅。這可能就是“一分耕耘，一分收獲”吧。

2010年10月7日晴

晚上，豆芽已經長到了10多厘米，明天就要開學了，爸爸教我用豆芽和海米做了一道菜—“金鉤銀針”，雖然多少有些舍不得，但看著全家人一起分享我的勞動成果，還是很有成就感的。我勞動，所以我快樂！

星期天下午，天氣十分悶熱，我走進院子，擺弄著爸爸的“寶貝花草”。忽然，看到一只蝸牛緩緩地爬上了葉子。“蝸牛是害蟲還是益蟲？”“為什么它走過的地方總留下長長的一條

線？”“它的鼻子、眼睛在哪里？”一連串的問號浮上我的腦海。

我跑進屋，問正在看報的爸爸，爸爸笑著說：“你既然想知道蝸牛的秘密，為什么不親自去實驗一下呢？”“對呀！我怎么沒想到呢！”于是，我決定自己去實驗一番。

“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我先采取“用各種食品實驗烏龜的方法”來測驗蝸牛，我先撿來了白菜葉子、饅頭和小蚊子等，然后又捉了幾只蝸牛，分別編了號，把它們放在這些食物面前，大概它們都餓極了，爬向了自己喜愛的食物，只是每只蝸牛都選上了白菜葉子，嚼了起來，而對別的食物卻聞也不聞。不大會兒，白菜葉子便給吃光了。這下，我得出初步的結論，蝸牛是害蟲。

接著我又進行了第二項實驗，分析“蝸牛爬行時為什么會留下一條長長的線”，我把蝸牛捉到高處，等它頭伸出殼時，便想去捉住它的身子，可是我的手還沒碰著蝸牛，它的頭又縮回去了。我想，這蝸牛真是“膽小鬼！”連續試了幾次，都沒有成功，我真有點泄氣了。這時，爸爸走過來說：“干事情剛開始就灰心，長大了還想當科學家呢！”我被爸爸這么一“激”，又來勁了。忽然，一個辦法又從我腦海中閃過。“有了，有了！”我高興得手舞足蹈。我用一塊尖石塊小心翼翼地敲破蝸牛殼，抽出蝸牛身子，用手摸了摸它的下面，只覺得粘糊糊的，隱約還有小粒的東西，這是什么呢？經過查閱書本，我找到了答案，原來那小粒的東西是它的腳，那粘糊糊的就是蝸牛的排泄物，它有助于蝸牛的爬行。

最后，我想看看蝸牛的眼睛、鼻子在哪里。我把一片白菜葉放在一只蝸牛面前，只見那只蝸牛先伸出一對較長的觸手碰了碰，又用下面較短的另一對觸手再碰了碰，這才大口大口地吃起來。我想：大概一對是眼睛，另一對是鼻子吧。可是到底哪對是眼睛，哪對是鼻子呢？我又取了一片樹葉子，再拿來一片同樣大小的白菜葉，分別放在另一只蝸牛面前，由于差別不很大，這下蝸牛的眼睛可派不上用場啦！只見它用小觸手碰碰，便知道哪個是白菜葉子，哪個是樹葉子了。這下，我又發現了一個秘密：大觸手具有眼的功能，小觸手具有鼻的功能。

通過這一連串實驗，真是收益不小！我不但發現了蝸牛的秘密，還明白了一個道理：長大要

想有所發明創造，就必須從小培養發現問題，并學著解決問題的能力。

蝸牛觀察日記

蝸牛是一種軟體甲殼類小生物。它爬行的很慢，背著一個大大的“房子”，呈螺旋狀，有左旋的，也有右旋的，左旋的非常少見。

我把十幾只蝸牛裝在塑料碗里，拿出最大的一只放到另一個碗里，找來放大鏡，開始觀察。聽說把蝸牛放進水里，就可以使它探出頭來。恰巧，這只蝸牛被我嚇得把頭縮進去了，我打了一些水，往里面倒。不一會兒，蝸牛就乖乖地探出頭來，并伸出兩個長長的觸角。我仔細地用放大鏡觀察它。發現，蝸牛的下腹部有很多點點，這是什么呢？有什么作用呢？我又繼續觀察，發現蝸牛的殼上還有一個小洞，這又是起什么作用的呢？于是，我帶著這兩個疑問來到媽媽面前詢問。媽媽回答說：“蝸牛腹部下面的小點是它的腹足，蝸牛就是依靠這些腹足爬行的，殼上的洞是蝸牛的氣孔呀！”“噢！”我恍然大悟。

爺爺告訴我，蝸牛通常是晚上出來活動。因為它害怕白天直射的陽光，喜歡棲息在陰暗潮濕的環境里，所以一般太陽下山后才出來。它慢慢地爬到青菜葉子上，伸出觸角輕輕地嘗一嘗味道，再慢慢地開始美餐。通過觀察，我了解了很多關于蝸牛的小知識。