第一篇：《我們成功了》教學片斷及點評

《我們成功了》教學片斷及點評

在驗證實驗教材、驗證課程標準的研究活動中，我們組織全區二年級教師開展系列研究活動。聽了鐘老師執教的《我們成功了》一課，在熱烈的討論之后留給我頗深的是鐘老師教學思想給予我的思考：

上課伊始，鐘老師向學生出示一面五環旗。這一做法立刻引起學生們的極大興致，他們頓時爭先恐后地向大家介紹自己知道的有關情況……有一個小男孩心憤憤而口悱悱地說：“怎么不早些在中國舉辦奧運會呀？為什么等到2008年？”一個充滿稚氣的聲音道出了一個沉重的話題，教室里頓時鴉雀無聲。在幾乎凝固了的氛圍中，鐘老師用深沉的語言向同學們娓娓講述在1993年中國僅以一票之差失去了2000年奧運會的主辦權。在xxxx年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了，那是個怎樣的不眠之夜啊！讓我們再用心感受一下。隨即鐘老師播放喜訊傳來時人們狂歡的錄像。

這個既是精心設計又是意外出現的開課形式體現了新課改的諸多精神：

1、教師有開發課程資源的意識。

關于五環旗，學生在不經意間通過不同的渠道或多或少地了解它，但那是無意識的。是零散的。在交流中，學生對五環旗的了解相對全面了、認識相對深刻了，充分體現了語文學科具有豐富的人文性的特點。在資源共享的同時，較好地突出了語文課程的開放性，進一步說明：“語文教育的外延和生活相等”。

2、教師個人的知識被激活。

據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教材不再是學生唯一的知識源。鐘老師向大家聲情開茂地講述“為什么不早些在中國舉辦呀？”這個問題時，是在向學生們介紹中國申奧的歷史，其艱難歷程告訴我們：成功是何等的來之不易啊！在學生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學習心境水到渠成。

3、貫穿于整個課堂教學中的'是形式多樣的朗讀。

朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。鐘老師在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮?；谶@點考慮，鐘老師在教學中既充分發揮范讀與指導讀的作用，又尊重學生獨特的情感體驗。在第二自然段教學中，鐘老師根據句式特點，設計了引讀、接讀的朗讀方式?！暗巧絼t情滿于山，看海則意溢于海?！痹诶蠋燂枬M熱情的感召下，全班學生振臂高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合。

這篇課文文字雖少，但所呈現出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。在學生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后，鐘老師適時向同學推薦適合描寫這個情境的成語：歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌。

這種獨具匠心的設計把課程標準中關于積累的目標落到了實處。關于積累，包括篇章（合寫作樣式、語言）、生活經驗、思想感情等方面的積累。在學生與作者產生情感共鳴的朗讀中，實際上就是一種文章樣式的積累、情感的積淀。而對于同語的積累，很多教師的確從思想上認識其重要性，但就教學而言，往往只限于課文中的詞語，像這樣從課文中抽出來又放不到具體的語境中的做法實際是資源的浪廢。內化的知識沒有適度的點擊，缺乏反芻和再現，久而久之就會封存在記憶的倉庫而被遺忘。鐘老師能夠憑借教材又不拘泥于教材、創造性地使用教材，使培養學生的語感與積累水乳交融。

第二篇：《我們成功了》第一課時教學設計及點評（定稿）

教學目標：

1、會認14個生字，結合課文積累3個成語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪的心情。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學準備：

課外搜集和了解有關奧運會的資料，生字寶寶圖片，課件。

預設教學流程：

一、談話揭題。

1、出示兩張班級的獎狀，回想當時的心情和表現。

2、播放2008申奧成功錄像。

3、指名說說你聽到了什么？看到了什么？

4、是的。他們的心情十分激動，他們都在高呼著同一句話：我們成功了（點擊課件出示）

5、指名讀，齊讀課題。

點評：聯系班級的實際，讓學生做一回成功的體驗，為理解申奧成功后，人們興奮、激動的心情打下情感的基礎。錄像的播放給學生以直觀的感受，為學生對陌生的申奧增加些許感性的認識。

二、讀通課文，初步感知。

1、自由讀課文。（要求讀準生字，讀通課文。）

2、認讀生字。

3、指名讀，選讀出現生字最多的三句話。課件出示。

喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！

人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。

4、師生合作讀課文。

點評：選取包含課文中大部分生字的三個句子，進行讀字、讀句的訓練，實現了識字教學與朗讀教學的完美結合，識字不再那么枯燥乏味，朗讀也顯得更有梯度。

三、重點研讀，體悟感情。

1、齊讀課文第一段。

2、理解喜訊指什么？

3、穿插學習申奧情節，體會申奧能夠成功是很不容易的。

4、難怪人們會這么高興，這么激動，不約而同地涌上街頭。理解不約而同、涌

5、結合課件理解歡樂的海洋。隨機板書：歡聲笑語。

6、指名讀，齊讀第一段。

7、是?。≌麄€北京城，整個中國，都變成了歡樂的海洋。天安門廣場更是聚集了幾十萬群眾。接下去，讓我們一起去看看那兒的人們是怎么歡慶的？自由讀第二段。

8、理解聚集、幾十萬，指導朗讀，隨機板書：人山人海。

人們是怎么慶祝的？理解一遍遍。隨機板書：欣喜若狂。自由讀、指名讀、齊讀這句話。點評：穿插學習申奧情節，是對文中空白的及時補充，是學生的主動需要。對于真正體悟文中人們的思想情感，是不可或缺的。歡聲笑語、人山人海、欣喜若狂三個詞語的出現，不僅讓學生加深了對課文的理解，而且還積累了詞語。

四、拓展延伸。

1、今天，我們不僅欣賞了一幅幅激動人心的畫面，讀到了一句句感人肺腑的話語，而且還學到了三個成語，指板書，齊讀。

2、讀一讀，記一記。（寫在書本的插圖下面）

3、世界選擇了北京，北京將還世界一個驚喜。那么現在北京又在為2008年奧運會做些什么呢？

第三篇：《觀潮》教學片斷及點評

《觀潮》教學片斷及點評

【教學片斷】

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越??

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

師：喜歡這句的舉手。

（學生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆??

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：（一齊模擬）轟隆隆??

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

【點評】

這個教學片斷的有效性主要體現在以下幾個方面：

一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

在閱讀教學中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學

生自讀來讀懂、理解課文。教學中教師的教學民主意識也比較強，有時轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。學生在輕松愉快的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

二、充分重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重語言的積累

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師采用自由讀，指名讀，分組比賽讀，教師范讀，齊讀等多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，有效地促進了語言的積累。

本環節的設計，仍緊扣了課文的主題，讓學生當小小的導游員引導學生將自己融入到觀潮的人群中，對于大自然的贊美之情，對大自然、對祖國河山的熱愛之情就自然流露出來了，同時讓學生當小小的導游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色，注重學生主體性的發展，使學生在活動中知識、能力、人格都得到全面和諧的發展，也能促進學生在生動實際活動中能自主地獲取知識，提高能力。從而體現主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學效果。

第四篇：《我們成功了》教學設計 片斷-精選文檔

《我們成功了》教學設計 片斷

【片段】

課文導入、朗讀激趣。

一、談話導入

１、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何？指名述說。２、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢？指名述說。

二、創設情境

１、播放北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。２、記得這情景嗎？誰看了，這是什么時刻？ ３、看過的同學當時心情怎樣？

三、初讀課文

１、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。２、學生讀書，教師巡視指導。

四、朗讀感悟

１、教師范讀（激動、自豪的語氣）。２、你從老師的讀中聽出了什么？

３、說說你們現在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。４、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。

第 1 頁 ５、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。

６、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱──我們成功了!（師生齊讀課文。）

第 2 頁

第五篇：《我們成功了》教學案例及反思

2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，《我們成功了》教學案例及反思。那個夜晚對于十幾億華夏兒女來說是一個沸騰的夜晚。電視里一遍又一遍地放大著“我們成功了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對于2001年還就讀幼兒園的孩子們說，也許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環旗，或許孩子們還能聯想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟。

一、抓住重點字詞，鼓勵發現就像我想到的一樣，盡管請學生事先預習了課文，查找有關的資料，教學反思《《我們成功了》教學案例及反思》。在課堂上還是沒有一個孩子能說清楚“申奧”，看著他們迷茫的眼睛，我慶幸，我做足了準備。就從文本的字詞出發，鼓勵孩子們探究文本，發現問題。出示“2001年的7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了”。請孩子們找出關鍵詞“申辦”，既學習了生字“申”又引出“申請”這個詞，“申請’是孩子們已有的積累的詞匯，比如“我申請加進少先隊”，“我申請免考語文”，這樣充分挖掘孩子們已有的經驗去體會，理解詞語的意思，真是一個捷徑啊。知道了“申”的含義，下面就好辦多了?！吧贽k”就是申請舉辦，聰明的孩子都為自己的正確見解感到鎮靜。老師在不失時機地講一講申奧的經歷以及申奧的結果，對于理解文本，理解后面的好詞好句起到事半功倍的效果。