第一篇：在山的那邊作文

在山的那邊作文

無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的在山的那邊作文，歡迎閱讀與收藏。

在上的那邊，有很多的事或物。但有沒有人想到在山的那邊時不時會有自己所奮斗的目標呢？

小時候，我常常癡想，再山的那邊是什么？山的那邊好玩嗎？……現在我長大了，我才知道在山的那邊是我要奮斗的理想，是我要奮斗的目標！從那以后，我樹立了自己的目標，努力為自己的目標去奮斗，去努力，直到攀上屬于自己的那座美麗的山！

是一可從小飄來的種子，在我心中不停的沸騰！在旁上這座山的同時，我們會付出很多，既獲得又犧牲。在為理想奮斗的路上我們會遇到不同的遭遇，但我們都不要怕要努力勇敢的去面對，戰勝自己，超鉞自己。

有了理想，會使得我們的生活變得愈來愈精彩，愈來愈多姿！

俗話說：“人無志而不立。”一個人假若沒有遠大的理想，是不可能有所作為的。從遠古時代的盤古開天辟地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有著崇高的理想。理想是我們奮斗前進、勇于創新的動力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉……

我喜歡寫英語作文，我很刻苦的寫好英語作文，我希望我的英語越學越好！

理想，就像現實中要做的夢一樣，要堅持，要努力，首先，你要分清什么是理想，什么是夢想？人生如夢，人們常常這樣說，想來，也不無道理。的確，人生是一個可大可小、可長可短的夢。人生之夢又由千千萬萬個多種多樣的夢組成的。歸納起來這些夢大致可以分為兩種，一種叫夢想，另一種叫理想。

嚴格地說，理想是經過努力可以實現的，夢想背離現實太遠，有時甚至與現實相悖。有時夢想和理想看似僅僅只有一步之遙，可是有的只用幾年時間就成為現實，而有的得用一生甚至幾代人去接力追尋，卻也仍然遙不可及。

真正的理想與現實之間有一座橋梁，一座不太長，也不太短的橋。它長得需要你努力向前，走穩腳下的每一步，才能到達彼岸，也短得讓你一眼就能看見橋所連那邊的迷人風景。理想自人的心底萌發，它經過深遠的思考，經的起時間的流逝，道路的坎坷，是風雪不斷的人生路上長明的指路燈。但理想與現實之橋，不是時時刻刻都存在的，有時它需要你親手去建造。

或許，我們一直住在山坳里，不曾走出大山，尋找大海。——致生活在大山里的孩子

有人說：山里的孩子只能放羊、種地……，沒有什么才能。但是我不這么認為，我也是一個生活在大山里的孩子，我從小的夢想就是到山的那邊去看看外面的`世界。我曾遐想：山的那邊到底有什么呢？大海、樓房、橋梁……一系列美好的東西馬上浮現在我的眼前。因此，我立志，我一定要好好學習，走出大山，去看看大山外絢麗多彩的世界。

想必大家都知道“新東方”的創始人俞敏洪吧，他跟我們一樣，也是一個大山里的孩子，可是他有自己遠大的志向以及那顆追夢的心。他的雄心壯志，讓他走出了大山，拜托了大山的束縛甭想了自己美好的未來。起初盡管他一次次去英語班報名的時候也承受過一句句無情話語的打擊，可他沒有退縮，他想我自己學不了英語，我給別人提供學習英語的機會還不行嗎？此刻，一個偉大的夢想在他心中誕生。終于，功夫不負有心人，他的努力沒有白費，他創辦了聞名全國的“新東方”，打出了一片屬于自己的天地。

向遠望去，我們的四周都是山，我們在這一片只能看得見山的地域中生活，只能看得見一片天空，除了花草樹木、羊群、田野，其他的什么都沒有。生活在這樣的天地里，我們就像是擁有翅膀卻不能翱翔的雄鷹；有力量生長卻沒有土地可以生長的花草。倒不如去外邊闖一下，去領略那縷屬于自己的陽光。

其實，我們山坳里的孩子，本想探索外面的世界，可又怕受傷，便以山的屏障來保護自己，以至于錯失了

山那邊的風景。山的那邊，有廣袤無垠的大海，承載著希望和前景。為什么要止步不前呢？為什么甘愿小心翼翼走別人走過的路，難道僅僅是怕受傷嗎？那我們何時才能見到山那邊的大海？

有一天，我們憑借著自己的實力走出名為“保護”實為“束縛”的大山到達山的那邊，踩在柔軟的沙灘上，沐浴著暖暖的陽光，對山坳里曾經的自己自信滿滿地說“byebye”。那時，我們才真正擺脫了大山的“束縛”，真正走出了大山，抵達了我們向往的那片天地，奔向了我們理想怕天空，實現了我們美麗的夢。

走出大山，因為外面的世界真的很美好，很精彩；走出大冊，懷著一顆追夢的心，去努力，去拼搏，我們人收獲到自己想擁有的一切；走出大山，相信自己，一切皆有可能，自己就是最棒的！

年邁的蒼蠅為了再度飛向南天，不惜折斷自己的翅膀；柔弱的小草為了迎接那份陽光，不惜沖破層層的瓦礫；矯捷的燕子為了那個春天，不惜飛過群山與海洋；......一切的磨難，一切的堅持，一切的汗水，一切的拼搏，都只是為了心中那個漫長而又艱難的夢想。

夢想是什么？是一朵絢爛，常開不敗的春花。她亭玉立，灼灼其華。夢想不能說，會破；夢想不能碰，會痛；夢想不在水面，而在深處埋藏；有時候夢想不是物質，而是精神；有時候夢想不是炫耀，而是遠離塵囂；有時候夢想不是自己，而是埋藏在心中的那個人；有時候夢想不是生前，而是生后。曲終了，人散了，夢想就出現了；清醒了，心碎了，夢想就清晰了；努力了，向上了，夢想就看見了；堅持了，熬過了，夢想就實現了；夢想不是努力，是回憶，是回憶創造活的意義；夢想不是忍受，是怒吼，是決定在明天不再等待；夢想不是小河，而是大海，是決定在能否流向海洋；夢想不是服輸，是掙扎，然后活得更瀟灑；原來夢想不是孝順，而是有是時間去陪伴；原來夢想不是溺愛，而是能力去關懷；原來夢想不是爭辯，而是會心一笑；原來夢想不是來自光的動力，而是常常來自陰沉的激動。

總有一秒，夢想會萌發幼苗；總有一刻，夢想會更進一步；總有一時，夢想照進現實。相信心的力量，循著微光去追求那份追求已久的渴望。輕輕地吟唱著，熾熱的目光迎著撲面而來的陣痛，在潺潺流逝的時間長河里，用盡全力地追逐夢想。帶著夢想出發，讓夢想照進現實。

用力堅持的爬上那座山，將會發現，如果在堅持一點點，夢想將會出現在你面前，這是你努力的成果，夢想終于萌發了幼苗，夢想終于更近一步，夢想終于用現實出現在我眼前。人生如同遠航，夢想決定人生，沒有夢想，生命將是一片黑暗，怎有資格出席人生的戰場，如果有一個美麗的夢想，也不至于虛度這一生，浪費青春年華。什么是劉禪的夢？是花天酒地？還是養尊處優？民心漸欲失去，國勢日趨衰弱。從而使得蜀國遭遇滅亡。沒有復國之夢，只顧紙醉金迷，怎談復國之大業？葬國當然在意料之中。

堅持吧，為夢想堅持，如果攀上了那座山，展現在你眼前的是夢想。夢想雖瞠乎其后，只要為之行動，夢想終能稱心如意。

帶著夢想出發，主宰人生，敢想敢做，夢想終能成真！即使恐懼到只剩軀殼前往，那有怎么樣？至少我們曾經夢過……

募色中，霞光在悄悄地織著如煙如霧的薄紗，將天地都籠了進去。他靜靜地佇立在這熟悉的山頭，凝視著山的那邊。一絲輕風掠過，輕輕地撩起了他的短發，傍晚的霞光灑在他的發際、唇邊，映照著他冰冷的淚滴。

他在等待山那邊飄過來的一朵云。

啊，飄過來了，一朵潔白的云，極輕極輕，極白極白，可是，上面沒有她。

難道不是這朵云嗎？不，是的，肯定是的，她是坐著這朵云走的，還會坐著這朵云回來的。

云兒縈繞在他的腳下，他的思緒也隨著云兒飄向很龍很遠的地方……

那天，陽光明媚，山野，綠草茸茸。百花芬芳，蜜蜂蝴匆翩翩起舞，老師帶著他們在那兒嬉戲、玩耍。

他好開心，他從沒這么開心過，因為他是孤兒，沒有教呵護、被關心的感受，可是自從遇見她——他的老師，一切都變了，他開朗了。他打心眼兒里感謝她。“我要采一朵罪大、最美、最香的花送給老師！”他自言自語。此時，他看到前面崖上一朵隨風搖擺的大紅花，那么迷人，像在招引化去采摘。

激動的他飛奔過去，一只手抓住一根大樹枝，身體慢慢地移過去，終于采到了大紅花。“白老師—”就在他轉身換手抓樹枝時，一不小心，掉到離崖頂三尺多高的另一棵樹上。

白老師立刻飛跑過去：“小曉，你……”只見她萬分焦急，眼睛緊緊地盯著他和那大樹：“小曉，別害怕，我馬上來救你！”白老師一咬牙，把裙子掖了起來，小心地順著崖縫下來。她一手摳著石縫，一手吃力地抱著他的腰，托著他，可他還是夠不著上邊。她急了，放開摳石縫的手，雙手把他用力往上一托，上邊的同學趁勢拉住了他的手，可她卻由于用力過猛，腳一滑，掉下去了。

“白老師——”

他朝崖下望著，哭喊著，可是看到的只有彌漫繚繞的煙霧，聽到的只有嘩嘩的水聲。再也看不到那雪白的連衣裙，那和藹可親的面容了，再也聽不到那歡樂的笑聲，那親切暖人的話語了……

這時，一朵云從山的那邊飄過來，一朵潔白的云。

“她一定是坐著這片云走的，她一定會回來的，她還是我那和藹可親的老師，我一定等她回來。”他心里默默想著。

光陰似箭，十個春秋過去了，他考上了師范學校，也將要成為一名小學教師了。他回到了故鄉，天天到那個熟悉山頭上，默默地佇立，靜靜地等待著。

那白茫茫的銀河,就像是躺在湛藍的天空,在黑黑的天空中漂著的航標燈； 最有趣的要算小金魚吃食的場面了。媽媽說我是一個“愛吃迷”我喜歡媽媽做的雞蛋炒番茄、卷心菜、水餃等等，一到過節我就纏著媽媽做我最喜歡的菜。日本軍國主義的鐵蹄踏入了中國、美國、印度、蘇聯等11個國家，給這些國家帶來了深重的災難？

課文講了作者在童年時代的一個夢想。這首詩敘述了作者渴望見到大海，但是愿望總是被否定。作者雖然很失望，但卻又一次去努力實現自己的望，向著目標前進，最終見到了海。

“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”成龍的一曲《真心英雄》無時無刻不在提醒我們，每個人都渴望成功，但成功是一點一滴積累起來的，就如砌磚一樣，砌好每一塊磚，做好每一件小事，才能夠打好成功之基，才會更好的邁向成功!要做大事，必須從小事做起，從一點一滴做起，從默默地耕耘以及枯燥的一次次重復做起，每次成功都是一次火山爆發，決定這爆發大小的是爆發力，而這爆發力便是每日一點一滴的蓄積.我曾聽過這樣一個故事:

在山中有一個農民，但他從小便樹立了當作家的理想。為此，他十年如一日的努力著。他堅持每天寫作500字，一篇文章完成后，他修改了又修改，然后滿懷希望地寄往遠方的報紙雜志。可是，多年努力，他從沒有只字片言變成鉛字，甚至連一封退稿信也沒有收到過。

29歲那年，他總算收到了第一封退稿信。那是一位他多年來一直堅持投稿的刊物的總編寄來的，總編寫道：“......看得出，你是一個很努力的青年。但我不得不遺憾地告訴你，你的知識面過于狹窄，生活經歷也顯得相對蒼白。但我從你多年的來稿中發現，你的鋼筆字越來越出色......”他的名字叫張文舉，現在是有名的硬筆書法家。記者們去采訪他，提得最多的問題是：“您認為一個人走向成功，最重要的條件是什么?”張文舉答：“一個人能否成功，理想很重要，勇氣很重要，毅力很重要。但，更重要的是，人生路上要懂得舍棄，更懂得轉彎!”

孩子們這山應該爬!在這個過程中，我們也許會發現到金礦!即使看不到金礦，那山也屬于我們腳下。

“好好學習啊！”父母拍拍我的肩膀，他們被歲月留下痕跡的眼中明顯流露出了對我的期望，他們收回了頭，互相把手牽在一起，然后轉身默默地離開，我望著他們離去的背景，無言也無淚，但心中卻泛起無限的苦澀……

這一天，是正月十五元宵節。

這天晚上下課時，我沒有像往常一樣在書堆里寫著作業，而是搬出一張椅子坐在走廊上，向家的方向眺望。視野被一座座山遮擋，但思緒早已飄到山的那邊，那個在我眼里最溫馨的地方——家。

山的那邊，是我人生的起點。一個個可愛的詞語，一句句優美的古詩，一段段生動的文字，無不是從那里開始學會的。我記得那一年，媽媽把我抱在懷里，坐在書桌前，一個個字，一句句話教我念《靜夜思》。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉……現在回眸，忽然領悟到了太白當時心中的辛酸，現在的我不也如此嗎？

山的那邊，還是我最安全的避風港。一場場考試的失敗，一次次名落孫山，一次次遭遇挫折，是家為我一次次撫平創傷，讓我重拾信心。還記得小學的一個周末，那一周我幾乎做什么垮什么，考試失敗，班里排名一落千丈，奧數競賽意外落榜；投稿屢屢被拒同學的嘲笑令我無法忍受，那時候是父親拍著我的肩膀告訴我人生不可能一帆風順，要經得起成功，更要受得起失敗，挺一挺就過去了；那時母親告訴我不要放棄，要懂得堅持，失敗一次不算什么，只要努力就能成功。在那時起我懂得了那一個樸實，卻極其重要的道理，還深刻地領悟到；原來，家，最溫馨。

山的那邊，是我永遠的警鐘。一次次的成功之后，是它告訴我：“滿招損，謙受益”；一次次地登上山頂之后，是它教育我：“欲窮千里目，更上一層樓。”……

“快上課了，進去吧！”同學拍了拍我的肩，將我從紛飛的思緒中拉了回來。“嗯。”我站了起來，又望了望山的那邊，然后又抬頭望著明月。今天是十五可我卻覺得月光有些暗淡。或許這是每一個離家游子的想法吧！我心想。然后，我雙手合十，默默念著“但愿人長久，千里共嬋娟。”……

風景看慣了，就想換個地方，看看遠方的風景。我們總是迷戀遠方，遠方總是對我們有著誘惑力。也許你并不知道你所向往的遠方究竟是什么樣的，但你向往，因為未知——未知的美麗，未知的風景，只能去想象。即使遠方的風景并不盡如人意，也無需在意。遠方，也許只是個寄托，也許是你真正的目標。無論你是不是出發去遠方，它都是一個奇妙美好的存在，給你堅定下去的信念。

連一只小小的麻雀，心中也能有著鴻鵠之志，雖然沒有堅毅的翅膀、有力的尾翼、矯健的身姿，但又有誰可以說它沒有權利去夢想、去眺望，想象越過高山，一覽眾山小，盤旋于高空，逆著強大的氣流沖入云霄。只要心懷遠方，它就會更努力地去飛、去跳，不能達到又怎樣？朝著遠方，你也會看到不同的風景。

記得小學的時候學過一篇課文，到現在我還記得課文的題目叫《在山的那邊》，是一首現代詩，原文已經記不清了，但其帶給我的啟示是忘不掉的。主人公說，小時候奶奶告訴他，在山的那邊是海。長大后，他懷著好奇心和說強不強的信念要翻過那座山，那座山十分難走，走兩步就會踩到濕草或砂礫上打滑，他無數次跌倒，又無數次爬起，艱難前行。但后來又一個踉蹌，他開始覺得堅持不住了，實在是太難了……這時候他又一次望向山頂，本來快磨完的信念又熊熊燃起，仿佛全身充滿力量，繼續向上爬，不斷攀登……故事的結局我也記不清了，但可以肯定的是，他一定最終抵達了那山巔。是遠方，是那未知的遠方給了他信念，給了他不撞南墻不回頭的毅力。

我不知道山的那邊到底有沒有海，也不知道主人公登上山峰后的所見之景。但那真的重要嗎？當你真正到達遠方時，遠方的風景是什么已經不再那么重要了。重要的是攀登時的過程、堅毅的步伐、再爬起時的勇氣。也許山的那邊并沒有海，甚至可能是一片荒涼，但那又怎么樣，還是詩人說的好“即使遠方的風景，并不盡如人意，我們也無需在乎，因為這實在是個迷人的錯。”

遠方，是寄托，是信念，是力量，是方向。投射到我們自身，就是時時啟示我們，人要有大志向，就算無法達到，但朝著這個方向努力，收獲會頗豐，心靈會富足，人生因努力而無悔，因奮斗而充滿意義，因為——在山的那邊是海。

第二篇：在山那邊說課稿

在山那邊說課稿

在山那邊說課稿1

一、說教材

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

二、說目標

本課用兩課時。

第一課時教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學生初步的語感。）

2、聯系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。） 教學重點：體味山和海的內涵，掌握象征的手法。

第二課時教學目標確定為：

3、品味語言，體會情感。（意在培養學生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點

三、說教法

為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、誘導點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程序

本節課是《在山的那邊》的第一課時

（一） 創設情境，導入新課

同學們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導入新課，創設輕松的氛圍）

學生暢所欲言，師適時導出課題

我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

（二）明確學習目標

1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；

2、感悟詩中的“山”和“海”含義，掌握象征的寫法；（重點、難點）

3、理解闡述的人生哲理。（重點、難點）

（三）檢查預習

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學來朗讀，加深印象。

（四）整體感知

聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的

“海”與“山”蘊含著什么意思？

本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“海”則象征理想、信念和成功。“無數座山”形象說明實現理想的道路要經歷重重困難。

明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。

要到達理想境界，是要歷經千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實現人生理想。這也是本詩的主旨。

這首詩，意境壯闊，內涵豐富，神采飛揚，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。請同學們結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統一，要點合理即可)

（五）.拓展深化

有人說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

示例：

理想是大海，現實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

在山那邊說課稿2

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今后的語文教學有著重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。

主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。

因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環境中理解句意，結合自身實際了解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象征意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質。

具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

二、出示學習目標：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學生學會預習，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?

學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學生朗讀感悟，老師指導朗讀。

五、研讀賞析：

學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

七、作業：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿3

知己知彼百戰百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學教材中接觸的現代詩歌較少）（為以后的詩歌學習打好基礎、做好銜接）

語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”《對于六年級的學生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學過程要明確實習課標的要求》。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學目標和教學方法。

三、教學目標及重難點分析

根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

能力目標

1品味重點詞語的深層含義，.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

2.發揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內容和感情。

德育目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重難點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：

教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、討論法

五、教學流程

圍繞本課的教學目標,參考教學重、難點,我將主要從以下幾個環節來展開教學活動

（一）導入新課，激情揭題（此環節4分鐘）.,

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

步驟2：學生各抒己見，各抒己夢（此環節的目的是激活課堂，使學生進入自主角色） 步驟3：教師小結，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時的夢是什么呢？）

出示課件，明確學習目標

（二）檢查預習情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環節7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點評（此環節是為落實知識目標）

簡單介紹詩歌相關理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環節15分鐘）

步驟1、欣賞品讀詩歌第一節，體會感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環節的設置是為了讓學生能準確把握詩歌第一節的感情基調）

②教師發問：朗讀詩歌第一節，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言,學習品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會意境（此環節的設置是為了讓學生在特定的情境中,產生情感共鳴）

步驟2、欣賞品讀第二節

①老師范讀，學生仿讀，生生評議；（新課標要求:在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力）

②學生配樂朗讀；

③老師發問，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點撥，學生評議

（此環節的目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領悟，培養學生自主學習的習慣，培養學生發現問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養學生的語文素養）

(四)合作探究，研讀詩歌（此環節12分鐘）

1、教師提問：你們通過讀、聽發現兩節詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

（此環節的設置是為了落實知識與能力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發現問題，共同探究討論 （此環節的意圖是為落實自主合作探究的學習方式，也促進學生體會主題）

（五）課堂小結，（此環節4分鐘）

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓練（作業布置）（此環節3分鐘）

1、以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創造出自己心中的大海。

板書設計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山那邊說課稿4

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

2、運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

3、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

學情分析

由于七年級的學生年齡和心理都還處在從小學到中學的過度階段，他們對于山和海的認識有的還處在感性認識的水平，因此在教學中老師要有啟發性的指導，從而啟迪學生樹立正確的人生觀和遠大的人生目標，激發他們學習知識、戰勝困難的勇氣和信心。

重點難點

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、對“山”與“海”的理解。

教學過程

4.1第一學時

教學活動：

【活動】一、檢查預習

1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年考入武漢大學中文系。現在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》（)等。

2、詩歌文體常識簡介

詩歌：文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

新詩：指五四以來產生的白話詩歌，也叫現代詩，是與傳統詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點是形式較自由，每節詩和每行詩字數不同，押韻要求不嚴。

3、生字詞注音釋義

癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

【講授】二、走進新課

1、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學生自讀

（2）學生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽錄音）

2、自學質疑（默讀詩歌，思考問題）

(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

第一節：xxx

第二節：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩表達了怎樣的思想感情？

b你讀了這首詩后有什么感受？

【活動】三、師生互動

教師預設疑、難、拓展點及解決辦法。你認為的疑點、難點是什么？

疑點：第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

解決辦法：“山”象征困難，”海”象征理想

難點：詩歌兩部分各寫什么內容？

解決辦法：第一節：我的童年；我的向望和困惑

第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

詩歌表達了怎樣的思想感情？

解決辦法：只有不怕困難，才能實現人生理想

【練習】四、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.老師引導，學生思考

(1)對這些困難估計不足會怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

(3)用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

【活動】五、課堂小結

【練習】六、鞏固延伸

課外練筆：根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

【講授】七、教學反思

教學本文時主要考慮新入初中的學生對“山”和“海”的感性認知能力，循序漸進的引導他們對困難的理解與克服。作為老師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要激發個性的種子，讓他發芽。只要我們盡心的引導，就能讓學生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海。

在山那邊說課稿5

一、教材分析

本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。

根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:

1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；

3、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用.

我把本課的過程和方法目標定為:

1、學會朗讀、品味詩歌語言。

2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌。

3、領會詩中“山”、“海”藝術形象蘊含的意味。

情感態度和價值觀:

1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。（確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容）。

新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

二、生情學情分析

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期.對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教法學法分析

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

四、教學流程

在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在。而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

五、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿6

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個部分四個方面來對本課進行說明。

說教材：

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2.教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導學生結合自己的.生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵

(2)過程與方法：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯系生活，感悟人生。

3.教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

4.學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山的理解,對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導、突破難點。

說教法：

1.創設情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2.朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3.點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

說學法：

1.朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2.聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

說教學過程：

導入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環節意在設置情境，激發學生的想象)

反復朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧;第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?

研讀賞析：學生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

體驗反思：請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示。引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

布置作業：以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結束本課的學習)

板書設計：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無數——————到達——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(理想的世界)

在山那邊說課稿7

以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作

二、說目標：

我把本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養學生初步的語感）

2、品味語言，體會情感（意在培養學生的賞析能力及審美情趣）

3、聯系生活，感悟人生（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度）

其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點

以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點

第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可

三、說教法：

為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧

3、誘導點撥法

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務

四、說學法

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標

五、說教學程序：

（一） 創設情境，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環節意在設置情境，激發學生的想象）

學生暢所欲言，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） 師生合作，制定目標：

學生根據自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：

1、有感情朗讀；

2、品味語言；

3、感悟人生

（三） 反復朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求

1、自讀詩文，整體感知：

此環節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學生從語速、語調、停頓等方面進行評價，師做及時點撥在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀

3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調，進一步體會重音、停頓等技巧學生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡要板書）

4、學生再讀，思考：

① 詩中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？

② 作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？

在學生思考討論的基礎上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書

（四） 品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎上，自然過渡到對語言的品味學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問

（此環節的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力）

學生可能涉及的問題有：

1、“鐵青著臉”怎樣理解？

2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

4、為什么說“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？

學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸

在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體如：當學生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情

（一邊賞析，一邊將詩句要體現的情感補充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯系生活，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談談類似的生活經歷

（以上環節的設置，意在引導學生聯系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發學生面對困難、勇于進取的精神）

（六）小結：

在學生暢所欲言后師作小結：

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩

（在朗朗的讀書聲中結束本課的學習）

在山那邊說課稿8

各位老師：

大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說教材、學情、教學目標及重難點、教法和學法、教學過程和板書設計和作業設計幾部分內容進行解說。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文新課程標準對詩歌教學的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達的情感。對于七年級的學生來說，不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學內容對學生的引導作用，使其具有獨特的文學體驗。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能實現遠大理想。

二、學情分析

從入學到現在，我對班級學生已經有了初步的了解，因為我面對的是初中的農村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經學過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調動他們自己的生活感悟，他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點來講，學生一般能較好地把握詩中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢利導，重點點撥，會讓學生對詩歌的學習有不一樣的體會。

三、教學目標及重難點分析

教學目標：

（一）知識與能力

1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

2、了解現代詩歌的一些知識，如象征的藝術手法、修辭方法等。

（二）過程與方法

1、教師表情朗讀啟發學生對作者情感和語言的感悟。

2、領會詩中“山”與“海”的藝術形象的象征意義，以及重點語句的分析鑒賞體驗。

（三）情感態度和價值觀

1、聯系實際，體會作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

2、培養為理想而不懈奮斗的精神。

教學重難點：

（一）教學重點：

1、詩歌中“山”與“海”的象征意義。

2、表情朗讀啟發學生對作者情感和詩歌語言的感悟。

（二）教學難點：

領會詩歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎上，對詩歌內容和象征意義的進行理解與體會，對學生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學習方式的運用和多媒體教學的運用會增強學生的視覺體驗，出于課標要求和興趣教學法的啟發，采用以下教學方法：

1、朗讀指導法 2、問題點撥法 3、多媒體教學法

教學過程中我會引導學生采用學習方法如下：

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、自主、合作、探究的學習

教學過程 ：

依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了如下環節來完成這一課的教學。

1、導入

同學們有沒有聽過一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）

2、整體感知：

（1）教師范讀，學生標注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關圖片：山和海。）讀完后讓學生找出難理解的生字詞，因為學生已經預習過，只需要多媒體展示出來，加深學生印象，學生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學生對課文整體把握的檢驗。問題設置如下：

A、詩歌兩節中的“山”和“海”意義相同嗎？如果不同，分別指什么？

B、這首詩表達了詩人怎樣的感情?

兩個問題的設置旨在讓學生對詩歌的大意有所體會，有利于進一步深入分體探究學習。教師必須明確第一節是小時候的山，是現實中的“山”和“海”第二節中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指理想、目標、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。（結合前文朗誦時播放的圖片加以說明）

（整體感知環節最多用時十二分鐘）

3、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用學生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進行鑒賞。而且問題的設置主要是針對重點語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點等內容，呼應知識與能力的教學目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學生對詩歌的體會，觸動學生的感情，理解詩歌的內涵。

這些問題都是根據課后習題或者是課外習題中命題出現率較高的知識點整

理而來，對學生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進行知識點的梳理。主要問題設置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗）

(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“海”是不存在的，不切合實際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長期堅持的，只有在執著追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實現才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進行比較）

(7) “信念凝成的海”這句話中的“海”有什么含義?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“海”指的是作者在不斷追求的目標。

在探究問題這樣設計，可以根據時間調整，有時候會出現突發狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業，確保課堂教學環節的完整性，也可以當做下節課的知識回顧。

接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現在導入后，而是課文講解完后，學生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學生的記憶，結合文章背景對詩歌的理解會進一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內容只是利用幻燈片進行播放，既省時又高效，有利于節省課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新，我國當代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀念》（1985）、《游動懸崖》、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

4、課堂小結部分，分兩部分內容進行：

首先是問題回顧，這一部分是機動教學環節。所謂機動就是根據時間定。時間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業，

接著是詩歌意義的理解，需要強調“山”和“海”的象征作用，并以此進行總結：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片海——“理想”。為了這個“理想”，從現在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實現心中的夢想吧，“海”一直在遠方為你喧騰！鼓勵學生不斷努力，為了理想不斷前行，點明作者寫作意圖。

5、板書設計：

在山的那邊

小時候（一） 長大后（二）

山 山 象 困難、坎坷、阻礙

海 海 征 信念、目標、成功

這樣設計是象征的手法清晰展現，有利于學生記憶。

6、作業設計：

背誦本詩，完成學習之友。

這是一篇閱讀課，學生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學會分析重點詩句進而體會作者的思想感情就可以了。所以作業的設計涵蓋了這幾方面的內容。

《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!

在山那邊說課稿9

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從小學剛進入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體味人生，關愛生命。本單元有現代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮斗過程領悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現的哲理。

（二）教學目標

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點與學生的情況我會制定以下教學目標。

知識與能力：

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、了解現代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理

過程與方法：

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

情感態度與價值觀：

1、培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學重難點

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學重難點這樣安排

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

教學難點：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性

二、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點撥

三、說教學過程

(一)創設情境 導入新課

第一、讓學生假想自己身處山區，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過程中的心態，使學生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。

第二、讓學生講講關于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距離。

（二）展示目標 自主學習

本節課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內容和情感，體會

本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學生為理想而奮斗。

因為閱讀教學時學生，教師，文本之間對話的過程，讓學生帶著問題進行反復的閱。

首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

（三） 精講點撥 突破重點

首先提出問題，在上一小節小結閱讀的基礎上，讓學生找出有關作者內心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3、給我的幻想打了一個零分（失望）

4、媽媽那個海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海！（肯定，堅決的肯定）

這個環節要充分發揮以教師為主導，學生為主體的新課標的要求。

具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。

3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。

這一環節鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具體又是什么，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現。

（四） 鞏固新課 課堂小結

1、讓學生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學習，談談自己心中的“海”是什么？分享給大家。這樣既可以了解學生的課堂收獲，又能夠鍛煉學生的語言表達能力和口語交際能力

總結出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的感悟轉化成追求理想的過程。

從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”

四、說學法

整個教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考，主動參與到教學的實踐中。

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、說反思

本課的設計主要根據學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結合。

對于這一階段的學生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比較大，并且任務較多。在今后的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。 板書

在山那邊說課稿10

各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材：

1、教材分析：

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2、教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

① “知識目標”：朗讀課文，品味語言。

② “情感、價值、能力目標”：聯系生活，感悟人生。

3、教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

4、學情分析：

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

二、說教法：

依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學生在自主、合作交流中體會“無數座山”的含義。

三、說學法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓學生與作者進行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。

2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學程序：

＜一＞、導入課文：

聯系福州的地域特點，提問：如果我們不是生活在福州市區，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

＜二＞、朗讀詩歌，整體感知詩歌內容

＜三＞、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

＜四＞、教師范讀課文，學生仿讀并思考：

山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

＜五＞、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

＜六＞、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

＜七＞、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿11

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于七年級的學生來說，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的農村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩的意境，也能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教學目標及重難點分析

根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

（一）知識與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、了解現代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術形象的感悟。

（三）情感態度和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

2、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：

教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、教學過程

依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了如下環節來完成這一課的教學。

1、導入

利用多媒體展示圖片，創設情境，導入新課，激發學生思考和學習興趣。

“同學們，如果我們不是生活在平原地區，而是生活在周圍滿是大山的山區里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內心感悟和成長歷程。”

1、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內容和情感。

2、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關“山”“海”外觀的語句。

（2） 配合詩句，展示相關圖片，如無數座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩歌，思考問題

（1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？

（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

（3）、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經歷給你怎樣的啟示？

這一環節鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會戰勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培

養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

在山那邊說課稿12

現行人教版義務教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學。

這首自由詩僅兩部分，共五節，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。

朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經安排學生結合課前提示、課后練習說明進行了預習，下面的時間當然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學，分別朗誦一下全詩。事前強調，要根據他們各自對詩的理解，看要強調表現什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復朗讀，或一句，或一節，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學生實現深層次的理解。

當然還得注意一個細節，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關鍵是要通過討論，讓學生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現在語文教學改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養學生智商的同時，潛移默化滋養學生的情商！到這里，學生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現他對信念的執著，對理想的追求，表現他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導學生聯系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現在放棄還是繼續追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出現在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。

在山那邊說課稿13

今天，我說的內容是《在山的那邊》。這篇課文是人教版七年級上冊第一單元第一課。

本課是初中語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的向往和困惑，用山與海，這兩個含有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長過程中的人生感悟，并啟示人們實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力。方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標：

1朗讀課文，品味語言

2聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

一、導入

聯系當地的地域特點，提問：如果我們不是生活在海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

五、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、布置作業：

以“我見到了你了，大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達出來。（400字左右）

八、板書設計

我選擇提要式板書，它可以把課文內容的要點從文中提煉出來，這樣的板書，可以以綱帶目，牽動全篇，具有很強的概括性和整體性。它具體簡潔，有助于學生對詩歌的抽象內涵的把握，便于識記。

在山的那邊

王家新

童年向往困惑自然界的海（實）

山海

成年感悟、堅信用信念凝成的海（虛）

困難理想

失敗成功

在山那邊說課稿14

今天，我說課的內容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：

一、教材分析

本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。

根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:

1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情;

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用;

3、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。

我把本課的過程和方法目標定為:

1、學會朗讀、品味詩歌語言;

2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌;

3、領會詩中“山”、“海”藝術形象蘊含的意味。

情感態度和價值觀:

1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪;

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。

(確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容)

新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言;本詩的難點是：對詩中無數座山的理解;新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

二、生情學情分析

我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教法學法分析

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

四、教學流程

在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

1、導入課文。

(聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

2、出示學習目標。

3、查生字詞預習情況。

(初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。)

4、整體感知課文。

(教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節? )

5、研讀賞析。

(學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。)

6、體驗反思。

(請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 )

7、布置作業。

(以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。)

在山那邊說課稿15

一．說教材

（一）教材分析

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。本課是當代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的現代詩。作為初一學生在初中學到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌，其內蘊的價值觀及情感態度對初一新生的學習、生活更起到了至關重要的引導作用。

（二）教學目標

根據初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”及學生的學習情況，我的教學目標如下：

1.知識與技能

（1）掌握“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞匯。

（2）初步學習現代詩歌的“象征”手法，體會現代詩歌的形象性。

2.過程與方法

（1）學生自主學習，老師起旁輔作用，掌握課文基本內容。

（2）通過反復誦讀品味現代詩歌的語言美及作者的思想感情。

（3）通過團體合作、討論探究課文的內蘊主題。

3.情感態度和價值觀

結合自己的生活體驗，學習詩人親近自然、感悟人生，為理想不怕挫折、艱苦前行的精神。

（1）聯系生活實際，獲得啟發。

（三）教學重難點

教會學生把握“山”與“海”的象征意義及詩歌的思想主題，既是本課的重點，也是難點。

二．說學法

（一）學情分析

初一新生在小學所學詩歌多為格律詩，現代詩歌接觸較少。《在山的那邊》作者以孩子語調進行抒寫，正切合的學生的身份及生活體驗，因此較易激發學生的興趣。但由于生活經驗的欠缺，在學習過程中比較不容易體會現代詩歌的情感態度及內容所要表現的主題。雖然能把握“山”與“海”的象征意義，卻難以真正做到“內化”。

（二）學法指導

1.朗讀法：通過磁帶朗讀、教師范讀、學生合誦初步掌握詩歌大意。

2.合作探究：以小組為單位，進行課堂探究

三．說教法

1.朗讀法

2.討論點撥法

四．說教學過程

（一）課前準備：組織學生預習《在山的那邊》詩歌內容，要求查字典解決注釋中的字詞。

（二）.課堂導入

預設問題：“同學們，你們喜歡或者爬過山嗎？”當你們面對連綿不斷的山時，心里想到的是什么？”“今天，我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》，看看同學們是不是能和詩人產生共鳴呢？”

（三）．作者介紹：

1.王家新：1957年生于湖北，中學畢業后下鄉勞動三年。1978年入武漢大學中文系并開始詩歌創作。畢業后從事過教師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國。現任教于北京教育學院。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2.詩歌文體介紹：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

（四）聽錄音帶，畫出關鍵的詞、句

1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。

2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。

3.一瞬間（shùn）：一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。

4.隱秘（mì）：隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

6．癡想（chī）：發呆地想。癡，極度迷戀某物。

（五）教師帶讀，全體學生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達

（六）以小組為單位，進行課堂探究

1.詩中的“山”、“爬山”與“海”各蘊涵著什么意思？

明確：“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，這山不是一座，而是無數座山。“爬山”比喻艱苦奮斗，“群山”比喻重重艱難險阻。“海”的深層含義是指理想境界。

2.“癡想”在文中是什么意思？

提示：總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。

3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：這是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好象山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

4.“山頂”的誘惑力在哪里？

提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“枯干”在這里是什么意思？

提示：形容對理想的渴望。

6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

7.全詩表達了什么樣的思想感情？

全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要經歷千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

（六）學生齊讀，再次體會課文蘊涵的思想感情

（七）課堂小結

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，但只要不怕長途跋涉，戰勝困難，一次次的戰勝失望，才能達到理想境界。

（八）作業布置:

1.抄寫詞語，熟記課文。

2.聯系自身生活經驗，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事。

五．板書設計

1.重點詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰

2.象征

第三篇：在山的那邊詩朗誦

在山的那邊

(一)小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢? 媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎? 于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

——在山的那邊，依然是山 山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分!媽媽，那個海呢?(二)在山的那邊，是海!是用信念凝成的海 今天啊，我竟沒想到 一顆從小飄來的種子 卻在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次的失望過

但我又一次次鼓起信心向前走去

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎?

是的!人們啊，請相信——

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

第四篇：《在山的那邊》教案

1.1《在山的那邊》教案10 教學目標：

1、朗誦課文，讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、品味重點語句的深層含義。

3、聯系生活，感悟人生。領會全詩所闡述的人生哲理。

教學重、難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。教具學具： 多媒體 鋼琴曲《大海》鋼琴曲《海邊的星空》 教學方法： 朗讀法、討論法

板書設計： 在山的那邊

文眼：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”

童年：向往、困惑，自然界的海（實）在山的那邊 海

成年：感悟、堅信，用信念凝成的海（虛）困難、失敗 理想，成功

教學反思：這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，教學中教師通過恰當的“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。另外，教師教好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。第三，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想。體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。

教 學 內 容 教師活動

學生活動

設計意圖 一．導語：假如你生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想? 同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。二．同學們在小學一定都學過詩歌了，知道詩有什么特點呀? 詩歌句子短，讀起來比較上口。詩歌有感情，能打動人。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

朗讀生字詞：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu 喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shǜn間（“扎根”指植物的根向土壤里生長。）山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。自己先投入感情試讀。老師也給大家配上音樂朗讀。教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文。自評讀得怎么樣? 欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。三．下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

2、全詩為什么分為二節?

3、表達了詩人怎樣的感情? 在山的那邊是海。“山”是困難；“海”是理想。“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

從不同的角度概括詩歌兩部分的內容。

從時間看：第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以后。從事情看：第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我 ”追尋“海”。

導讀—思考：教師板書課題、作者。

出示學習目標

教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。

朗讀指導（技巧、方法）怎么讀？1.先給詩句劃分朗讀節奏2.再挑選意義重音。

教師板書大大的“海”

教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念” 學生回答：在山的那邊是什么? 因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。生齊讀生字，在練習中記下筆記。學生回答

導讀—思考： 朗讀指導（技巧、方法）怎么讀

從心理看：第一節寫“我”的向往和困惑；第二節寫“我”的感悟和信念。

從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話；第二節是“我”與讀者的對話。從寫作角度看：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，是實寫；第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。要實現理想的愿望。要不怕困難，才能實現人生理想。

詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

1．“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”(表現了詩人小時候強烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。)2“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。（怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? 上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。）這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好? 大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么? 如果你有這樣的經歷會怎么想? 在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? 3．“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能 讓他扎下深根。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘

飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀? “飄”和“扎”都作了重音處理

學生以四人小組為單位進行討論交流。學生有感情朗讀前后共五句詩。

聽讀—感悟： 山、海的含義是什么？在兩節詩中的含義同嗎？

2、詩中的我是一個怎樣的人？

3、詩人想召喚一種什么精神？

4、怎么理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”等句子？

4、“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好。

這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望的次數多；“又一次次”，強調了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??” 詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。

6、“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。” 這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉。“終會”表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們會驚喜萬分。我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!當理想與現實多次出現強烈反差時，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導因素是積極的還是消極的？(詩人的主導情緒是積極的，詩人的夢因著在現實中受挫變得更為內在，也更為堅強了。

四．自由表演讀，讀出情味。

用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進行詩朗誦表演。

五．詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。如果對這些困難估計不足會怎么樣?

注意重音：強調了兩個“又”字

為什么說枯干的心靈”?朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請試試。大家一起來讀一遍。響亮、喜悅、慷慨激昂。

失敗后就灰心喪氣

說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

全班有感情的朗讀課文。

四人小組討論，全班交流近十分鐘。

利用配樂朗讀，感悟詩歌的內涵

下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。

在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰勝自己!沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。只有想不到，沒有做不到。

只要功夫真，鐵杵磨成針。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心? 最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。

拾余：

詩人為什么能夠做到失望而不絕望？你有過這樣的體驗和經歷嗎？ 為什么夢想能夠滋潤人的心靈？你的夢想為你成就了一些什么？

你覺得見到“海”好還是見不到好？你認為理想對于人生究竟有著怎樣的意義？ 人的理想是一成不變的嗎？理想實現之時是否就是奮斗終止之日？你知道哪些為理想奮斗終生的名人故事？

用形象化的語言描述：理想是。

六．布置作業

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。c．抄寫生字。

d.積累：寫山的詩詞；閱讀：寫海的文章（高爾基《海燕》 魯彥《聽潮》）

引導學生體驗：

1、你小時候有過對未來的憧憬嗎？

2、讀了這首詩你受到什么啟發？（提升）

布置作業

分小組交流，或大班交流

誦讀—體驗： 擴讀—反思

第五篇：在山的那邊說課稿

一、教材分析 《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元五篇課文體裁多樣，但都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些相同主題的文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關愛生命，奮力拼搏。《在山的那邊》是當代詩人王家新寫的一首現代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于初一的學生來說，學習時不應過多的講解現代詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。”

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教學目標及重難點分析

結合上述的教材和學情分析，我的教學目標如下：

（一）知識與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、了解現代詩歌的一些知識。

（二）過程與方法

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術形象的感悟。

（三）情感態度和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

2、在學習中獲得美的熏陶。

教學重難點

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排： 教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感和凝結形象的語言。教學難點：

理解詩歌中大海、群山藝術形象的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中插入一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、教學過程

依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了7個環節來完成這一課的教學。

1、導入

利用多媒體展示圖片，創設情境，導入新課，激發學生思考和學習興趣。“同學們，如果我們不是生活在這繁華熱鬧的市區里，而是生活在周圍滿是大山的山區里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內心感悟和成長歷程。”

2、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內容和情感。

3、感受“山”“海”之行

（1）教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關“山”“海”外觀的語句。（2）配合詩句，展示相關圖片，如無數座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。

4、感受“山”“海”之音

（1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個學生合作朗讀課文，每人一節，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括重音、停頓等。

語文新課程標準提倡學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

5、感悟“山”“海”之神 再次朗讀詩歌，思考問題（1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？（3）、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經歷給你怎樣的啟示？

這一環節鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會戰勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

6、傾吐大海之韻

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，一定要給予學生足夠的時間，可以讓學生在課下完成。

7、讀文升華

師配樂，學生大聲朗讀課文，結束這堂課。

這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設計 在山的那邊

王家新

山

比喻

重重困難 爬山 比喻

海

比喻

象征手法 艱苦奮斗 理想境界