第一篇：人美作文300字

【精選】人美作文300字3篇

在日常生活或是工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的人美作文300字3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自信是黑暗中的一盞明燈，是大海中的一葉風帆；是登山的云梯，是渡水的飛舟，它能給予人通往成功的勇氣和希望。

毛遂因為自信，從默默無聞的門客，變為名垂千古的勇士，為后人留下了自薦的美談。

孟子因為有“舍我其誰”的自信，成為了傳唱至今的圣人。

曹劌因為自信，才有了軍事史上以少勝多的經典戰役——齊魯長勺之戰。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”是杜甫的自信。“長風破浪會有時，直掛云帆濟蒼海。”是李白的自信，他們因為自信，才成為中國詩歌史上的“雙子座”。

而我，也因為自信，獲得了成功。記得一次數學競賽，數學老師要選人參賽，我慢慢地舉起了手，要知道，那時我的數學成績并不拔尖，但因為我有自信，我勇敢的舉起了手，我被選上了，我發奮忘食，孜孜不倦，懷著無比興奮的心情參加比賽，最終，我獲得了二等獎。

只有自信，才能知難而進，愈挫愈勇；只有自信，才能不斷超越，創造奇跡。

雄鷹在藍天上振翅翱翔，支撐它們的是堅定的信念。自信是走向成功的第一步，自信是學業有成、事業成功、人生快樂的基礎。

自信，讓我們的生命更加美麗。

誰都有自己的心中的美好家園，我也有我心中的美好家園。早晨，我上學去的路上，發現有好多人都會說：你好，早上好了。

過馬路的時候我看見了一位老奶奶提了很多東西，也正要過馬路，一個戴著紅領巾的少先隊員出現在老奶奶面前，微笑著對奶奶說：“老奶奶，把東西給我吧，我幫您提著，咱們倆一起過馬路。”老奶奶感激的說；謝謝你孩子，然后，那個少先隊員說：“不用謝老奶奶，這是我最應該做的。”說完就蹦蹦跳跳的離開了。

到了學校，我驚奇的發現校園里，同學們見了老師就問一聲好。亂扔垃圾的現象幾乎沒有，同學們見了垃圾隨手撿起來，并扔進垃圾箱里。上課的時候，同學們認真聽講，回答問題，下課沒有了打鬧的聲音，大家互相幫助學習，男生女生都和好了，不在你打我一下，我打你一下了。校園里充滿了和諧，上進友好。“寶貝！寶貝！”媽媽在叫我起床。啊！原來是一場夢呀。現實生活要是和我的夢一樣，人們如果都能和諧共處，沒有戰爭。那該多好啊！

相信人類的生活會更加美好，世界會變得多么美好啊。愿我的美夢成真！

金秋九月，天氣漸漸變涼，人們的穿著打扮也有了很大的變化。人們都在抱怨天天下雨；相反，我卻很喜歡這迷人的秋天。

清晨，霧蒙蒙的，仿佛如仙境一般。雨淅淅瀝瀝的下著，街道上的人們也在這涼爽的天氣里散步。秋姑娘來得悄無聲息，一場大雨過后便是這秋高氣爽的秋天了。

秋天樹葉開始慢慢變黃，落了下來。如畫一般的場景怎能不叫人難以忘懷呢？我仿佛聽到樹葉子在說：“沙沙沙，來年我會再來的，我現在要化到泥土里了。”他用僅剩的軀體去滋養大樹，讓大樹生長出更多樹葉。

秋天的'校園也是那么美，落葉的掉落顯得更加富有詩意了。秋風帶來了遠處野山的清香，帶來了雨后的涼爽，帶走了我的憂愁。校園經受了秋雨的洗淋，變的更加嶄新了。

當然，我最喜歡的是秋天的果實。有時候，我感覺果實的香甜已經從鄉下飄過來了。秋風是紅色的，秋風掠過，蘋果紅了，霜林醉了；秋風是金色的，秋風掠過，谷穗兒熟了，樹葉變黃了；秋風是彩色的，秋風掠過，果園變成彩色的了。

秋天，它顯得端莊而又沉靜，和我的性格很相符，所以我很喜歡他。每當讀到劉禹錫的詩句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的時候，我的心里會涌起一種莫名的沖動。秋天是美麗的，我喜歡它！

第二篇：心靈的美作文300字

心靈的美作文300字

美是無處不在的，只是缺少發現美的眼睛。讓我們用明亮的眼睛，去發現美，發現美的心靈。

我發現了美，發現了美的心靈。有一次，我和媽媽去商場，正好看見有一個人，他在那里乞討，媽媽看見了，立刻拿十元錢，放進了那個乞討者的碗里，我說：“媽媽，我在您的身上找到了美。”媽媽問我：“從哪里看出來的？”我回答說：“從您剛才毫不猶豫拿出那十元錢，可以看出您心靈的美。”媽媽說我有一雙發現美的眼睛。

還有一次，我記得那是在二年級的時候，早上，我上課回教室的時候，我被冰滑到了，后面的孫偉健看見我摔倒了，就將我扶到了教室，我右手抖得寫不成字，又很疼，侯老師急忙給我的媽媽打電話，讓媽媽領我去醫院檢查一下，結果我的胳膊骨折了。從這件事看出了老師和同學心靈的美。

美是純潔的，每個人都擁有心靈，心靈的美才是最真的美。

心靈美的作文350字

有一天，轉來兩位女學生，分別叫美美和丑丑。下課后，同學們議論紛紛，都夸美美真漂亮，丑丑太難看。大家都和美美玩兒，卻把丑丑甩到了一邊。一次上體育課，王小寶吐了，美美不但不幫他，還嘲笑他。這時，丑丑走過來負起他進了校醫室。此后，沒人再愿跟美美玩兒了，都討厭美美了。

讀完后，我多想對美美說一聲：美美你太高傲了！心靈美才算美呀！我也是越來越喜歡丑丑啦！雖然丑丑長得丑但他心靈十分美呀！美美實在不該驕傲，嘲笑他人。要不誰會夸你美？誰會與你交朋友？肯定都夸丑丑美，喜歡丑丑，都和她交朋友。我多么希望美美意識到自己錯了，改掉壞毛病，那該多好啊！同學們，光心靈美也是不夠的，如：品德美等。要是你品德不美，別人也不愿與你合作，交朋友。就像一句名言：往往一個不經意的細節，能反映出一個人的深層次的修養。大家不愿與美美做朋友的原因從這里就可以找到。我從中悟出個道理：美不再表面，要各方面都美，才算美。

心靈美的作文600字

純潔的心靈，一個真誠的心靈，一個樂千助人的心靈，一個博愛的心靈，它的存在讓世

界更加美好。

鏡頭一：馬路邊，一顆真誠的心。

大雨剛過，天空中烏云絲毫沒有離開的意思，世界顯得灰蒙蒙的。我走在路上，路上坑坑洼洼。這時，一輛車駛來，我意識到它將濺起水花打濕我的褲子，但我來不及避開，只能靜靜地等待厄運的降臨。突然，車子減速了，從我身邊緩緩駛過。沒有濺起一點水。我呆了，往車窗望去，司機也正看著我，露出了真誠的微笑。在這瞬間，一縷陽光沖破了烏云的封鎖，世界亮起來了，變得更加美好。我也笑了，天空不再灰暗。

純潔的心靈，一顆真誠的心，讓世界變得更美好。

鏡頭二：小橋上，幾顆樂于助人的心。

天氣悶熱。在橋的一端，一個人力車夫正吃力地蹬著板車。他汗流浹背，一件背心早巳濕透。他努力著，但車卻停滯不前。忽然，他感覺背后一輕，一使力便過了橋。他回頭看了看，原來是幾個小伙子在后面幫忙。他笑了，真誠地笑，那幾個小伙子也笑了。這時一陣風吹過，帶走了大地的悶熱……

純潔的心靈，一顆樂于助人的心，讓世界更加美好。

鏡頭三：草地上，一顆博愛的心。

漫步在春天的草地上，春雨斜織著，輕輕撫摸著我，洗滌著我禁錮了一個冬天的心靈。一只美麗的蝴蝶在草地上飛舞。忽然它落進了蜘蛛網中。它奮力掙扎，卻沒有絲毫效果。蜘蛛盯著它的獵物，我似乎聽到了它的笑聲。這時一種奇怪的心情油然而生，我不禁走上前弄破了網。蝴蝶得救了，它停了下來，張開翅膀，仿佛一朵在春雨中綻放的花朵，生機勃勃，草地也因它而美麗……

純潔的心靈，一顆博愛的心，一顆真誠的心，一顆樂于助人的心，它們的存在，讓世界更加美好。

心靈美的作文500字

美，是一種內在心靈的高尚；而還有一種美，是容貌的美。容貌的美，是形象、衣著、打扮，心靈的美，是品德、高尚、是善良……兩種不同的美都有不同的風格，但卻不能融合在一起，而真正的美，是心靈的美。

公交車上，一片人海，茫茫的人海讓我看不到方向，我和外婆只能站在擁擠的人群中，就這樣站著。而在我的扶手旁邊，坐著一個面目猙獰的陌生男人，顯得異常可怕。他長長的臉頰上那雙兇惡而陰森的眼睛令我打起了寒戰，只要他寒光一射，我不禁瑟瑟發抖。他的笑容也是那么的詭異、恐怖。

車上的氣氛頓時變得陰森緊張起來。我的心也蹦到了嗓子眼，我沉默不語，等待著他兇相畢露。可等了漫長的一段時間，也不見這個可怕的男人有異常的舉動。我的心總算是放了下來，可這時，司機突然一個急剎車，發出尖銳刺耳的聲響，車上猛地震動一下。我保持不住平衡，不由自主地要摔倒在地。在這時，時間靜止了，一只柔軟而溫情的大手抓住了我的小手，用力把我扶了起來。我一看，不禁震驚了，那只富有情感的溫暖的大手竟是那“可怕”的叔叔伸出來的，只見他笑著親切地對我說：“這個位讓給你坐吧。”他的笑容是那么和藹、那么慈祥、那么溫暖……我呆呆地望著他，心里不由一陣后悔。

我們不要一慣重視容貌的美，其實，心靈的美才是最寶貴的財富。

心靈美的作文800字

“外表”的美不一定是最重要的，一個人內心的美才是最重要的。

朋友，你認為怎樣的人才是最美的呢？是認為人外表美才是最美的美。還是認為有知識的人才是最美的呢？而我自己卻認為心靈的美，才是真正的美。

我認為一個人，就算是外表再美，沒有一顆美麗的心靈。那這個人的外表就像是一件空皮囊，沒有一點用處；一個人，就算有再多的知識，沒有一顆美麗的心靈。那這個人的知識就像是一件裝飾品，不但沒有一點用，還反而會危害社會。

我自己認為心靈的美，才是真正的美。我看過一篇文章，那篇文章的主人公，是一個叫東施的人，她雖然長的很丑，但她卻被知縣稱為賽西施，這是為什么呢？正是因為她的心靈十分的美，在一次一個小孩掉到大便池里去，別人都在旁邊說著要去救，可就是沒有一個人愿意下去救那個小孩。也就在這時，這個叫東施的人正好走過看到了，她就不管三七二十一，馬上下去救人。把那個小孩救起來后，她自己已經渾身都是大便。她為什么會去救那個小孩呢？是因為她具有一顆美麗的心靈，知縣就是因為看到了這一點，才會稱她為賽西施，而且

世人都在贊美她。

其實，這種事跡其實在我們現實生活中也是很常見的。就像有一會，我和媽媽一起乘公交車去鄉下玩。坐在我前面的是兩個大姐姐。坐在里面的一位穿得很時髦，留著長長的波浪卷發。而另一位卻恰然相反，穿著樸素的外衣，只留著長長的平發。車子開過了幾個站后，上來了一位滿頭白發的老人，可全部的座位都以滿了。就在這時，那位身著樸素的大姐姐馬上起身，笑嘻嘻的把坐位讓給了那位老人。而另一位穿得很時髦大姐姐卻不屑一顧。這時我覺得這位大姐姐在樸素的衣服與普通的平發，以及那顆善良的心的完美組合下，就像一位善良的天使。

在歷史上，那些長的漂亮的人又有幾個被載入史冊呢？無非就是四大美女和一些貴妃，可這些屈指可數，而且其中也有許多是因為心靈美的關系被載入史冊。還有單單是因為心靈美的人被載入史冊的人呢？卻數也數不清！像這樣的事例舉不勝舉，人的一生是很漫長的，在這人生的漫長路途上，朋友請保有一顆美麗、善良的心靈吧，讓它幫助你為世界做也些好事！人的外表美不一定是最美的，人的心靈美才是真正的美！

人外表的美，不一定代表一切。而相反的，人內心的美，卻可以代表一切！

第三篇：300字寫人作文

我的好朋友

每個人都有他的好朋友，而我的好朋友就是老郭，老郭的名字叫郭相宜，叫她老郭是因為她做起事來說起話來就是一個小大人。

有一天，我倆鬧矛盾了。一氣之下，我沖口而出：“有什么了不起的，我再也不跟你好了。”嘿!這話一出口，就像潑出去的水收不回來了。雖說心里是爽多了，可是，這一鬧啊，讓我覺得一下子變得無聊了許多。歡聲笑語也逐漸變少了。嗨!我開始埋怨自己，為什么要貪一時之快，而傷了大家的和氣呢?我心里一遍又一遍地不斷地重復著：真不應該和她鬧矛盾。早知今日又何必當初呢!嗨!不知不覺地我走到了她的面前，低著頭難為情地對她說：“對不起。”本以為老郭會疾言厲色地說：“你以為說聲對不起就算了嗎?”可是，恰恰相反，老郭臉上看不見一絲的責怪，反而微笑地對我說：“沒關系!以后我們要好好的，再也不要吵架了。”聽了這話，我不住地點頭。我們能夠合好，真是太好了。

這就是我的好朋友，我希望我們永遠都能是好朋友。

我的奶奶

在我的大家庭中，有一位給我留下印象深刻的親人，她那樂觀，要強的性格感染了我們一大家人。她就是我慈祥的奶奶。

老家的院子不大，卻一年一年地養著一群母雞。奶奶把母雞生下來的蛋用報紙一層層的小心翼翼地包起來，放在隱蔽的地方惟恐丟失一顆。奶奶見我們很久沒有回老家了，就拿雞蛋到伯父家，把雞蛋放入冰箱，防止雞蛋變質。奶奶還經常打電話來問我們什么時候回老家。別人都叫她自己煮熟吃了，她卻說：“家雞蛋正宗，有營養，孫子在城里買不到。”讀后感范文有一次，伯父來城里辦點事，順便來我家作客。我發現伯父手里拿著一袋雞蛋，我好奇的問：“伯父，你家也養雞?”伯父說：“不是，是你奶奶讓我給你捎來的。”聽了著句話，我的心中涌進了一股暖流。

我愛我的奶奶,一個和藹,關心我們的奶奶,一個嚴肅而又經常鼓勵我們的奶奶.一個我心中永遠不落的好朋友--奶奶.我最要好的朋友

盼盼是我最要好的朋友，他家就住在我家的對面，我們是好鄰居，也是從小就在一起玩耍的好朋友。他很能干呢!我的好朋友盼盼

他的眼睛炯炯有神，小小的嘴巴和耳朵，鼻子還挺靈的呢。一見到我就會笑著跟我打招呼。盼盼的自理能力非常強。他的爸爸媽媽都在外地工作，每天晚上至少要到九點鐘才能回到家。盼盼天天自己坐公交車回家，回到家，自己把剩飯熱好，吃完飯后，他就獨自一人做作業。還記得有一次，我想叫他一起玩，就在窗戶邊大聲叫“盼盼”，盼盼打開窗戶。我問道：“你在干什么呢?”他說：“我等會要去幫媽媽買菜。”我想：“他和我都才九歲，就一個人出去買菜，這不是很危險嗎?”我見盼盼開了門，提著籃子走出小區。過了一會，我看見他提著滿滿一籃菜，一蹦一跳、平安無事地回來了。我的好朋友盼盼是不是很能干啊！

第四篇：人美詩更美

人美詩更美

——淺談翟永明與她的詩歌

在近日的閱讀中，我的眼睛里看到了一個名字：翟永明。這一情境，也如她曾在一首詩中描述的，“沒有開頭，沒有結尾/但她覺得一切很熟悉，像讀自己。”（《夜境》）中描述自己詩歌的感覺。女詩人翟永明在中國詩壇一直是一個神話和傳奇，她的詩歌、她的容貌、她的情感、她的游歷，都是這個神話和傳奇的組成部分。

詩歌發展到二十一世紀，多樣的表達充塞了各種場合。人們常常困惑詩歌創作的本源，但無論詩歌作何方向發展，它獨特的聲音及語言的感覺一定能保留其特別風韻。于是，我們能在詩歌當中找到精神依托，它也仍然可以充當精神棲息地的角色。

在中國現代詩歌界，翟永明已經作為具有獨特自我表白的女性詩人，被廣大讀者接受。特別是她的早期詩歌代表《女人》已成為極富女性特征的作品，備受評論界關注。本文則以組詩《女人》作個案研究，簡單談談她的詩歌表達方式。

一具體而內在的個人表白

翟永明在八十年代出現在詩壇時，她所面對的是一個詩歌內部的紛爭在一定程度上讓位于文化或意識形態紛爭的時代；她所面對的一類讀者，在某種意義上，是一群在“懂”與“不懂”之間東張西望的騎墻者，或者極端的各執己見者。翟永明獲得關注，即指她的組詩《女人》在八十年代中期的發表，其重要的意義———有可能是從今天來看更為清晰，是以“個人的聲音”對于漢語詩歌傳統的延續和伸展。

翟永明在隨筆《閱讀、寫作與我的回憶》中，談及她自印《女人》組詩時的心理狀態，把自己的愉快解釋為“印數僅為20 份的《女人》卻只能撒向我為數不多的幾個朋友，我從未想到過它有一天會成為正式的印刷體，在當時，我只想送給我那些正在寫作的朋友們，以及滿足自己的一點點成就感”?1?，在她以一種期待朋友閱讀的創作心態中，有理由相信，詩人的主體意識已經大大地偏離了公眾性的美學目的，而指向她強調的“無限的少數人”。詩人這一姿態和寫作取向在徐志摩、冰心、穆旦和一部分的何其芳與馮至等人那里有所體現。也許，詩歌的發展，只有在清理了復雜聲音狀貌的歷史構成之后，才能建立起相對清晰的頻道，使我們得以傾聽到一顆顆獨特的詩歌心靈歌唱的聲音。個人的聲音，在翟永明詩歌中表現的是具體而內在的個人。首先，我是否正在消失？ 橡樹是什么？（《臆想》）注意到這一句遞進性的提問是有理由的。其中的“我”不會是朦朧詩人們的大寫的主體，“橡樹”也不復是一種女性的文化身份對應物，這一對應物在舒婷的詩中被闡釋為兩性平等的直觀意象，盡管我們不難看出，在《致橡樹》里，舒婷依然遵循了性別文化中傳統的兩性特征（如剛/柔等因素）的設臵。而由20 首短詩組成的組詩《女人》中，主體“我”的誕生有一個艱巨的過程，而且這一主體的涵義本身也復雜得多———有趣的是詩人將此詩的標題定為“臆想”，頗具反諷性。“我”不是在一開始就已確立了的自明的主體，而是經歷了痛苦的反復質詢和求證，才成為具體而生動的形象，成為與詩人自己的內在性疊合的個體，并由這一個體發出了她自己的獨特的聲音。具體的個人的涵義還在于，她不愿成為任何一種觀念可能設臵的對象，成為被審視與觀看的“他者”（The

Other）。這一個體將改變我們進入詩歌的一貫方式，她要求單獨的面對，自由的交談（我也在此意義上理解了翟永明為什么不善在眾人前發言的內在原

因。），而這正是詩歌要求于我們的，因為詩歌“永遠是面向個人的。即使詩人在同一群人說話時，他也分別同他們每一個人說話。”（尼〃古米廖夫語）又由于詩人首先與之打交道的是詞語，是語言，她在同語言交流之后，才達到和讀者的交流。在她和語言交談之中，付出了全部的生命感性和理智的復雜性代價。因而，我們在閱讀中能夠，而且更清晰地聽到的應該首先是她的節奏、頓促的語氣和句子長度喚起的呼吸感，是生命的直接感性的流露。

二深思熟慮的隨意性表達

在組詩《女人》中，具體而內在的個人的聲音首先體現在一種深思熟慮的隨意性表達上，盡管包括詩人本人仍在關于它的藝術精到程度上存有自我批評的意見，且時至今日，我們不難得出匆忙的判斷：______`*有關它的活力、復雜性和女性主義的意義闡發等等。而對于詩人而言，“僅僅是因為著我在寫作中變化和分裂的內心，在這一組詩中，找到了一個可以繼續下去的開端”?2?，這一清晰的表達本身，也包含著詩人對于寫作的全部直覺性理解：這組詩與其說不是她最喜歡的，不如說是她最重要的起點———她一直尋找著、也許在這首詩的寫作中找到了自己的聲音和自己的表達方式。寫作中變化和分裂的內心，是否正是詩人在那個時期的詩歌寫作言說方式轉化中的焦慮體現？ 個人的焦慮也可以理解為時代焦慮的直接回應，但我傾向于把翟永明的自我突破，理解為她與詩歌建立起偉大的命運關聯的開始。

在這一意義上，我愿意把《女人》看作詩人的處女作。像當代優秀的小說家王安憶在她的小說講稿中談論的：它（指處女作）帶有非常純粹的感性，這種感性沒有受到污染，有一種原始人藝術的特征，原始人世界的特征。這種世界就是完全的獨立性，沒有受到前人的經驗和約定俗成的法規的約束和影響，它相當自由，像一個剛出生的孩子，一下子面臨這個世界，他的整個感官都處在張開來盡情吸收的狀態。……完全是憑著自己的感受和吸收力在面對這個世界，所以他所吸收的東西往往是第一性的，非常重要。?3?從這種感性自由性的角度理解組詩《女人》時，我認為它具備了一種完整性，它是“一世界”。無論是在詩人表達的母題方面，還是詩人觀察世界的方式和她傳達自己的語氣、節奏和其它修辭方向上，它都成為了詩人自己的里程碑，也是當代詩歌史上的里程碑式的作品。它介入了日后被人們談論的諸多詩學命題的構想：從激情與活力方面理解的“青春性”，從完整和結構意識方面理解的“中年寫作”以及從經驗的自我忠實出發而構想的“個人寫作”和“女性詩歌”等等。

三神秘而具預感性的獨白

從具體而內在的個人的聲音中，我們聽到詩人傾訴她帶著神秘的預感的獨語：

穿黑裙的女人夤夜而來

她秘密地一瞥使我精疲力竭

我突然想起這個季節魚都會死去

而每條路正在穿越飛鳥的痕跡

——— 《預感》

自一開始，詩人就把自己的世界完整地呈現為一個寓言性的自足實體。或者說，她與經驗世界的關系建立在虛構的修辭層面，這使得她的詩歌更多地像是神話或傳說范式的伸延，而這一范式的最大意義卻在于一種疑慮和追問視角的設臵： 包括了驚異，恍惚，徹悟，以及洞察……靈敏的短句，果敢的判斷，輕靈的收攏，帶著近乎哀婉的口氣，卻又馬上關閉自己情緒的伸展，把它收聚為一個

空間。從句子的長度和詞語間斷分隔的方式看，可以發現翟永明在寫作之初即已明確的節制和分寸感之于詩歌的全部涵義。套用一位批評家的話說：有多少欲望，就有多少語言。而翟永明的語言態度是克制的、保持距離的直覺的把握。更其具體的情緒需要在停頓和詞語的分隔中找到意義的伸延，更其復雜的態度需要在整體的閱讀和比較中才能找到線索。組詩《女人》的創作為期達一年，它的整體結構性是驚人的，似乎包含了一個詩人生長的全過程，囊括了現代詩歌寫作中最足分析的形態感。其中，出發、困阻和克服，像一個古老的敘事模型的詩歌演繹，具有與人類集體無意識累積的神秘構成相關的特性。而這些旋律、這些節奏、這些結構的處理方式，在最大限度上，為詩人后幾個階段的詩歌寫作提供了源頭和意義線索。一定程度上，詩人此后的寫作將是闡釋性的，而不再是顛覆性的。

四獨白對女性表達的威脅

與此相應的是，翟永明的詩歌自一開始就不是滯留在獨白的話語方式上，“獨白” 這一詞語一直是一種由誤解構造出的危險，以致于對于敏感的詩人來說，它威脅了自由的寫作。翟永明談到過，因為懼怕被說成是普拉斯的模仿者，一度時期，在寫作中，她對于使用第一人稱“我”感到猶豫。獨白，本身并非一個具備著價值傾向的詞，當它與女性表達中的傾訴欲和被認為的狹窄自我聯系時，獨白就變成了一個貶義詞。同時，它與美國現代詩歌流派中的自白派的關聯也促成了它的貶值。然而，在翟永明的被認為是獨白性的詩中，一種明顯的交流視點來自表達效果的兩方面：一是疑問句、肯定句、否定句式的大量存在與一種女中音的音量控制，把她的詩歌帶入與這個世界上的具體的每個人交流的位臵之中。這個位臵是邊緣性的，從未以一種自我中心主義式的主體分裂方式出現；另一個方面是，在她的詩歌中，與“我”共存于一首詩中的常常有不明指的“你”或旁觀式的“她”，同樣，鏡中人或畫中人的視角也體現了這種自我觀照中的分離感，分離感的結果往往是一種互現式的自我追問，而非極端性的選擇。這些人稱的互換和設臵，表明了詩人一種面對自身時的虛心和面對他人時的謹慎。

五堅定的與女性交流立場

值得注意的是，在翟永明詩歌中一貫存在著的與女性的交流，或者說一種女性之間的交流部份。在《女人》和《靜安莊》時期，她與幻想中及時間中的自我交流，在后來的詩歌中，與母親的交流占據重要的部份，其中有對于愛、死亡和成長命運主題的觸及（《女人〃母親》、《死亡的圖案》），有關于家園皈依的尋求（《十四首素歌》）。在《女人》組詩中，《母親》一首是最具震憾力的詩篇，它幾乎集中了詩人對于愛、死亡、生命成長等等主題的高度敏感性的把握。與母親的交流還使翟永明的詩歌寫作在一開始就已具備了歷史感，她不再是將母愛處理成單純的博愛或泛愛的普遍性主題，而是把這一主題和其它有關自我主體性獲得的母題聯系在一起。從生與死的延續性角度重讀《母親》，還使人在記住一些重要詩句的同時，發現翟永明的詩歌主題自身的生長性特征。

歲月把我放在磨子里，讓我親眼看著自己被碾碎

呵，母親，當我終于變得沉默，你是否為之欣喜

沒有人知道我是怎樣不著痕跡地愛你，這秘密

來自你的一部分，我的眼睛像兩個傷口痛苦地望著你

活著為了活著，我自取滅亡，以對抗亙古以久的愛

一塊石頭被拋棄，直到像骨髓一樣風干，這世界

有了孤兒，使一切祝福暴露無遺，然而誰最清楚

凡在母親手上站過的人，終會因誕生而死去

由短句組成的長句的鋪展，渲染了一種強烈的情感取向，與母親的交流集中了女性個人成長的所有秘密和痛苦，在母親身上尋求答案并破滅之后，意識到了自身的命運。這是一種含有輪回力量與延伸性的命運。

第五篇：人美第二冊教案

《畫自己》

（人美版第二冊第一課）

執教者：大連甘井子區金二小學

李巧慧 教材分析：

本節課是新學期的第一堂正式的美術課，學生在假期中可能會畫畫，可能就沒有拿過畫筆。因此，這節課的導入非常重要，首先要激發起學生的興趣，學習的方式可以生動活潑，不必拘泥于一定的形式。在表現方法上可適當作一些有關發型和五官的指導，最后讓學生以觀察和回憶為主，自由地表現自己。

教學內容與目標：

認知：通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法。技能：在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。情意：通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，增進同學間的友誼和自我的信心，讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，并提高審美的觀察能力。

教學重點與難點：

重點：能夠大膽的表現人物頭像的外形 難點：能夠表現人物五官氣質與特點 學習材料：

教師：大畫紙、課件。

學生：教材、小鏡子、彩色水筆、油畫棒 教學過程：

一、游戲導入

游戲“猜猜我是誰？”

課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準？（身材、個頭、衣服??）教學意圖：

兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調動學習積極性。

二、發表質疑

1，請表演的學生下移紙板，露出頭發，請學生仔細比較他們的頭發有何不同之處？（長短、發型、顏色??）

2，繼續露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態、位置??）3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態??）4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓??）5，請學生談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？ 教學意圖：

運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物象的特征。突出學生的主體地位，培養他們的獨立思考能力。

讓學生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發展的規律。

三、深入探究

1，看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特征。（發型、五官、臉型??）

2，說一說：請同桌同學互相說說自己的臉部特征。（喜、怒、哀、樂時的五官變化）

3，演一演：請幾位特征明顯的學生上臺表演喜怒哀樂的表情。教學意圖：

通過看、說、演進一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。

四、感受實踐

1，講解演示作畫方法：

請學生說說老師的臉部特征，根據學生發言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據臉型勾畫輪廓；b.添畫頭發和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用夸張手法畫自己（教師示范幾個被夸張的自畫像）

2，誰想做老師的好朋友？那么就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？

3，作畫要求：再仔細觀察自己面部的特征，大膽地畫出自己的相貌。

五、巡視指導

1，鼓勵學生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特征，就是好的。

2，可用些夸張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；??-教學意圖：

學生放假后的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的鼓勵在此時最管用。

進行個別針對性輔導，幫助有困難的學生。

六、欣賞評價

1，作業展示：請大家一起欣賞“大合影”。2，自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特征最明顯？ 欣賞大師們的“自畫像”：藝術大師們在表現自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。

七、課后延伸 1，老師打算將這張“大合影”掃描進電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？

2，這張“大合影”是由許多長相不一，個性不同，但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成，老師希望你們是一個團結的集體、一個向上的集體、一個互助的集體。教學意圖：

進一步提高學生對學習美術的興趣，培養集體主意識。

《長呀長》

（人美版第二冊第二課）

執教者：大連甘井子區金二小學

李巧慧 教材分析：

孩子們在幼兒園里都有過種植小植物的體驗，所以本課讓他們說一說自己喜歡的植物是怎樣長大的并畫出成長的樣子并不是太困難，但可以提前一周要求學生回去種大蒜等速生植物，觀察其生長過程。

教學內容與目標：

認知：

1、通過觀察，體驗與交流，感受植物生命的美麗與獨特，進行感想與構思，追求現代的新穎與生動。

技能：

2、根據植物生長的規律，通過觀察，自由大膽地表現出一種自己喜歡的植物生長似的情景。情意：

3、培養學生在合作學習的氛圍下，相互學習、交流、觀察、感受能力，熱愛大自然，熱愛綠色生命的思想感情。教學重點與難點：

重點： 教學的重點在于啟發學生回憶與想象植物生長的生長情景，要打開學生的思路，使學生能從環境、生長過程或片段、情節等多方面展開聯想生活，激勵創新，表現出生動的畫面。

難點：表現的自由性與流暢性，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決。學習材料：

教師：課件，相關資料 學生：彩筆、蠟筆、圖畫本 教學過程：

一、課前準備教學

1．教師帶領學生兩周前在透明的器皿中種下種子。

2．請學生每日觀察并記下種子的成長記錄。（可以用文字，也可以用繪畫的形式。）學生種種子，每日做記錄。

二、導入新課：

1．請學生匯報自己兩周來觀察記錄下的種子的生長情況。

2．教師播放影片課件：總結、觀察、欣賞種子成長的過程。

（種子在適合的陽光、空氣、水等條件下，會生根發芽、茁壯成長，并且在每一個生長時期色彩、形狀都會有所不同。）教學意圖：

通過觀察，了解植物的生長過程

三、講授新課（觀察與想象）

1．教師出示一粒種子：

你們認識這是什么種子嗎？這是一粒豌豆（或花）的種子。如果老師現在將它種在土里，幾秒鐘后它有什么反映嗎？ 我們看，“綠拇指”也在此刻種下了一粒種子，頃刻間會怎樣呢？（多么神奇呀！這粒種子頃刻間生根發芽、越長越高，沖破了城堡的窗戶，開出了鮮艷的花朵。）2．

觀察想象：

面對著我們眼前這一棵棵剛剛發芽、長葉的小苗，想象一下你想把它移栽到什么地方？（出示課題）長呀長，它將長成什么樣子？在它的生長過程中你將會做些什么？它在成長中會碰到誰？它會開花嗎？會開什么樣子的花？會結果嗎？會結什么樣的果？（教師引導學生逐一想象。）3．

學生匯報自己的想法：（指名個別想象力豐富的學生匯報自己的想法，給其他學生以啟示。）4．

動畫欣賞再次啟迪學生的想象。

讓我們來看看“綠拇指”種下的這種植物是怎樣生長的吧？

請你再次閉上眼睛想象一下自己的植物是怎樣生長的呢？

5．請學生小組內互相交流自己的想象，在指名將自己的想象講給同學們聽。-學生回答：這么短的時間，種子不會有什么反映。

教學意圖：

引導學生通過探究、想象植物的生長狀態

四、作業要求：

1．根據自己的想象，大膽的畫一幅植物生長的畫。

2．展示范畫（水彩筆畫的、油畫棒畫的、二者相結合的。）給學生以繪畫的啟迪。

五、學生作業，教師輔導：教師指導學生繪畫，解決學生繪畫中的問題。學生繪畫

六、小結評價：1．學生介紹自己的畫面。2．頒發“勤勞種植”獎。3． 頒發“種植創意”獎。學生介紹自己畫面和互相評價。

《太陽》

（人美版第二冊第三課）

執教者：大連甘井子區金二小學

李巧慧 教材分析：

對于人類來說，光輝的太陽無疑是宇宙中最重要的天體。萬物生長靠太陽，沒有太陽，地球上就不可能有姿態萬千的生命現象，當然也不會孕育出作為智能生物的人類。太陽給人們以光明和溫暖，它帶來了日夜和季節的輪回，左右著地球冷暖的變化，為地球生命提供了各種形式的能源。

本課教材展示了用橡皮泥塑造的多種不同的太陽。學生通過玩橡皮泥，學習簡單的橡皮泥制作方法。同時可以體驗到動手制作的樂趣，既表達了自己的情感，也美化到了生活。教學內容與目標：

認知：采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。

技能：通過太陽五官及光芒的多種設計和表現。強調培養學生的個性和創新精神。

情意：培養學生們全體的合作精神和耐心細致持之以恒的工作態度，提高學生的動手能力。

教學重點與難點：

重點：采用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。難點：太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。

學習材料：

教師：課件、彩泥及附帶工具。學生：教材、彩泥及附帶工具。教學過程：

一、導入

1、引導提問：

（1）說說你們心目中的太陽是什么樣子的？（2）說說天上有幾個太陽？

（3）你知道古時候天上有幾個太陽嗎？（4）知道后羿射日的故事嗎？

2、欣賞故事《后羿射日》

3、思考：這9個太陽都長什么樣？（注意引導學生，想想太陽是不一樣的）

你能吧他們的樣子給畫下來嗎？

4、教師在黑板上把太陽的圓形畫出來，學生給太陽進行添加（主要是太陽的五官和光芒）

5、小評：說說你喜歡哪個太陽？為什么？

6、展示課題：今天，我們一起來用橡皮泥做太陽 教學意圖：

通過此環節，調動學生想象力，引導學生大膽的表達自己的想法

二、講授新課

1、那么你們知道古時候的太陽什么樣？ 引導欣賞：古時候人們描繪的太陽：

《馬王堆漢墓帛畫中的太陽》

《墨西哥阿茲特克人的太陽歷石

2、那么，你知道太陽的還有什么知識？（1）太陽中心溫度高還是外邊的溫度高？（2）地球一年繞太陽幾周？

3、你想用橡皮泥制作太陽嗎？

4、我們以前學習過玩橡皮泥的方法，今天可以如何用？

（教師課件展示橡皮泥的制作過程）

5、教師演示：

通過課件進行展示：

我這里也有一個太陽，但是他什么也沒有，你能幫他變得漂亮嗎？（學生回答，教師操作）

6、欣賞學生作品

讓我們看看小朋友們的作品

教學意圖：

通過欣賞，了解太陽在不同地方的表現。

三、學生制作，教師指導

四、展評

學生介紹自己的太陽 太陽選美大賽 引導學生會以思考 教學意圖：

通過展示，觀察到各種不同形象的太陽，引導學生審美。

《漂亮的瓶子》

（人美版第二冊第四課）

執教者：大連甘井子區金二小學

李巧慧 教材分析：

1、教學內容：本節課是九年義務教育第二冊第四，是一節繪畫創作課。本節課的主要內容是通過游戲的形式去了解瓶子的形狀，顏色等特點，并結合自己的審美情趣，把自己的裝飾瓶子的想法畫在紙上，并設計出色彩，圖案等，為下節課做準備。

2、本節課的地位和作用：本節課初步培養了學生的設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力的培養起了重要的作用，為以后加強學生創造能力的培養，讓學生學會感悟，美化，想像生活作了較好的鋪墊。教學目的：

認知：通過欣賞和感受活動，了解瓶子藝術的造型特點和美化方法。技能：

情意：培養他們對美術活動的興趣，體驗創造成功的快樂

教學重點與難點：

重點：瓶子特點及其藝術魅力感受和瓶子對稱造型剪法，使學生創作一個造型別致的瓶子。

難點：引導學生通過對瓶子的不同角度的觀察，感悟，想象，培養裝飾意識，能夠學會運用巧妙的手段進行描繪裝飾，并能用一些簡單的美術術語表達自己對美術作品的感受和理解。學習材料：

教師：彩紙、剪刀、課件等

學生：常規作業紙，剪刀一把，水彩筆，油畫棒，固體膠水。教學過程：

一、組織教學：

組織學生整齊擺放好學習用具，做端正。

二、激趣導入：

1、今天，老師帶來一個新朋友。（出示圖）他是誰？－－藍貓兒來到了我們班！

（繼續出示）他來我們班干什么呢？－－開花瓶店賣花瓶。

這些瓶子給我們留下一個什么樣的印象呢？－－好看的、漂亮的。

2、揭示課題－－漂亮的瓶子。（板書課題）教學意圖：

創設情境，引導學生入境感受

三、新課講授：

1、欣賞、觀察

藍貓開個瓶子店，請同學們做顧問，你喜歡哪個瓶子？能說說原因嗎？為什么喜歡它呢？

讓學生暢所欲言，激發興趣，懂得從細處去觀察。

2、發現，解決

老師發現這些瓶子有兩個共同之處。

（1）折起這些瓶子，發現－－左右重合，大小一樣，通過這樣的發現，誰能找出一個可以快速剪出瓶子的辦法呢？

（請同學回答，打出對折的剪法）教師示范（故意剪錯對折線，剪出兩個半邊的瓶子）發現問題，請同學們“幫忙”解決（讓同學們發現，要依靠對折的線描畫出半個瓶子的造型，這樣，就連起來成了一個整體的瓶子造型）請學生示范剪出完整的瓶子，并大家一起評析。

（2）瓶子的花瓶都很漂亮

分別請四、五位學生就兩個沒畫出花紋的瓶子進行聯想和想象，各抒己見，談談，你會怎樣美化瓶子。

教學意圖：

引導學生通過自己的觀察發現方法

四、學生表現：

1、作業布置：

藍貓在我們班開了一個瓶子店，想把送我們同學們的。可是現在我們只有五個瓶子，我們班人又多瓶子也不夠啊。沒有瓶子怎么送？同學們你們能想到好辦法嗎？（我們同學們幫藍貓做瓶子）

2、學生剪繪： 步驟如下：

A:對折瓶子，畫出半個瓶子造型 B：剪出造型

C:勾邊紋，畫花紋。

教師巡視指導以下幾個情況：瓶子大小？花紋造型？

五、小結，講評 1、選出五幅制作精美的瓶子，送給作者示范的教

學瓶子。

2、同學們上臺選購大家所喜歡的瓶子。

《洗澡》

（人美版第二冊第五課）

執教者：大連甘井子區金二小學

李巧慧 教材分析：

本課屬于“造型表現”學習領域的學習內容。洗澡是兒童十分熟悉的生活內容。兒童從出生就開始和水打交道，大多數孩子對玩水有著濃厚的興趣，因此和水有關的一些活動就會受到學生的關注。這節課就是為了使學生通過對日常洗澡的回憶與觀察，大膽地把自己的所見所聞，所想所思表現出來，從而體驗美術活動的興趣。

教材中提供了洗澡的照片，可幫助學生觀察回憶父母是怎樣幫助自己洗澡的，體會父母的愛和洗澡時的快樂時光，進行講衛生，愛清潔的教育。教材中還展示了用不同工具，材料畫的不同的洗澡場景有水滑梯，在澡堂，浴盆洗澡，大象洗澡，還有為地球、汽車、大樓洗澡，通過豐富的洗澡內容，喚起學生對洗澡的題材的開發，從而最大限度地激發學生的創造力，讓學生能多角度，多方面地進行

表現，從而從關心自己的清潔到關心生活環境。教學內容與目標：

認知：通過回憶觀察，抓住洗澡時的動態、場景等特點，創造性地表現生活中有相同特點的場景。

技能：培養學生的記憶力、想象力和豐富的表現力。情意：讓學生學會體驗生活、熱愛生活、表現生活。教學重點與難點：

重點：抓住洗澡的特點大膽想象。

難點：用各種方法，突出洗澡的趣味性。學習材料： 教師：課件。

學生：教材、彩色筆、動畫棒、彩紙。教學過程：

一、組織教學

二、導言：

1、引導提問：

誰能給大家表演一下洗澡的是的動作？

2、學生表演，教師引導學生觀察。教師把學生表演的人物動態畫到黑板上。

教學意圖：

（通過幾個畫面，引導學生明確今天的課題）我們今天就來畫洗澡。

三、新授：

1、歌曲《我愛洗澡》

教師播放歌曲，學生做動作。感受洗澡的動態。

2、現在黑板上有這么多的小朋友在洗澡，你知道他們在哪里洗澡嗎？

學生回答：澡堂、浴室、桑拿??

教師根據學生的回答，在黑板上畫出不同的地點。在繪畫的過程中，引導學生思考并回答這些地點有什么不同。

3、引導學生探究思考

我們洗澡的時候需要什么用具？ 香皂、洗發精、毛巾、沐浴乳??

學生回答出自己的想法，教師在黑板上繪出這些物品，給學生直觀的感受。

4、延伸探究

除了我們人類洗澡，小動物們也洗澡呢 動物洗澡（觀看圖片或錄像）（1）有誰給小動物洗過澡？（2）小動物喜不喜歡洗澡？（3）小動物洗澡是什么樣的？（4）動物之間洗澡是什么樣的？

（比如大象用鼻子給小象沖水，老貓用舌頭給小貓添毛。）

5、汽車、樓房洗澡（觀看圖片或錄像）（1）有誰見過汽車樓房洗澡？（2）給汽車樓房洗澡是什么樣的？（3）給汽車樓房洗澡有什么好處？

6、地球洗澡

我們給自己洗了澡，給小動物洗了澡？還給我們周圍的汽車，樓房洗了澡，大家都干凈了，都變的亮起來了，那么我們生活在這個地球上，地球上也有很多不干凈的東西，比如沙塵、污水、垃圾，我們能不能給地球也洗個澡呢？ 問：在你們想象中如何給地球洗澡呢？ 答：用噴頭淋，用刷子刷，用布擦。

7、欣賞作品

8、作業要求

每人畫一幅想象中的“洗澡”。

教學意圖：

通過欣賞感受等各個環節，引導學生展開豐富的想象。大膽地進行描繪，為創作做鋪墊。

四、學生繪畫，教師指導

五、展評學生作品

《船》

（人美版第二冊第六課）

執教者：大連甘井子區金二小學

李巧慧 教材分析：

本課是以船為載體，從感知、認知到思索、表現，多層面地拓展學生學習的時空。

課文首先以提問方式引發學生主體的感知：你見過什么樣的船呢？師生開始共同探討船的由來、發展、用處及類型。坐船的感覺是怎樣的呢？引入身臨其境的記憶和感受。向同學們介紹你感興趣的船上有些什么。

船不僅是載人運貨的工具、進行訓練和體育運動的器械，我們還欣賞到它的造型藝術性。教學內容與目標：

認知：認識不同用途、不同特點的船，初步了解船的發展歷程。

技能：能抓住船的結構特點，大膽地表現自己心目中的大船。

情意：通過探究、表現等活動，使學生領悟人與自

然的關系，以及科技和文化在社會中的作用。

教學重點與難點：

重點：抓住船的結構特點，大膽表現自己心目中的大船。難點：探究過程中立意和構思，生動畫出船的狀態。學習材料：

教師：課件、實物。代表大海的藍色大紙 學生：教材、玩具。彩筆、蠟筆、剪刀、膠水等 教學過程：

1、談話導入揭題

2、感知與啟示

分小組展示學生收集來的有關船的圖片和資料，并選擇小組集體認為最好的圖片資料向全班展示。

師問：①你知道這艘船叫什么船嗎？為什么？ ②還有其它種類的船嗎？（全體同學欣賞圖片并議論）

教學意圖：

學生通過相互交流，體現合作學習。并了解船的基本概念。

3、了解船的發展歷程，學生根據收集來的有關資料議論教師提出的問題。

①師問：誰知道最初的船兒是怎樣的？（就是根木頭浮在水面上）

②師：這樣的船造型真簡單，老師也能馬上想到幾種，你們看，這塊西瓜皮就可以成為一艘船。別看它小，至少可以裝載幾百、幾千只螞蟻。像這樣造型簡單又很實用的“船”，小朋友們還能想出幾艘嗎？（撐開的傘、香泡皮、瓶蓋等）

③師：接著又出現了用木頭做成的月亮型的船。有的造船師傅還在船上叉上風帆，就成了帆船，然后便出現了鐵皮船、氣墊船、快艇等。（課件出示相關船的圖片）教學意圖：

教師引導學生深入了解船的相關只是，并引導學生大膽的想象與創作。

4、設計創作

①師問：看了這么多的船，你能畫出你心目中的大船嗎？

②學生自由創作，教師巡視指導。教學意圖：

學生能夠通過對船的基本了解，大膽地進行描繪與創作。

5、作業展評：

師：讓我們的大船到海中去航行吧！

① 用剪刀將自己畫的大船按外輪廊剪下來，貼在老師準備的藍色大紙上。

② 學生自評——互評——教師總結

《手行的聯想》

（人美版第二冊第七課）

執教者：大連甘井子區金二小學

李巧慧 教材分析：

教材設有兩頁，分別為我們呈現了“學生手影游戲”、“手形疊放涂色作品及手形描繪方法”、“水粉手繪形象展示”、“平面手形聯想作品欣賞”四部分內容。作業提示為：選擇自己喜歡的方式進行手形表演與聯想，并將它畫成一幅有趣的作品。

“手影游戲”是學生生活中比較熟悉的游戲活動，既可以作為教學的導入方法引起學生的共鳴、激發學生的學習興趣，也可以作為學生手形聯想的輔助活動方式———借助燈光幫助手形聯想想象、借助燈光描繪手形輪廓。

“手形疊放涂色作品及手形描繪方法”直觀向學生描述了手形平面描繪方法，并向教師、學生提供了第二種手形聯想作業表現方法。這種手形聯想表現方法類似于第一學期第二課內容《看誰涂的更好看》的表現方法。

“水粉手繪形象展示”為我們提供了第三種手形聯想作業表現方法。

“平面手形聯想作品欣賞”為我們提供了第四種手形聯想作業表現方法。

教材通過多種表現方法，借助對手形的豐富聯想，達到進一步培養學生的觀察能力、想象能力的目的，在活動過程中使學生感受美術活動的樂趣，激發學習美術的興趣。教學內容與目標：

認知：通過對手形的觀察、想象、添畫，引發學生的聯想，進一步培養學生想象能力。技能：能夠通過聯想大膽的進行想象繪畫

情意：在描畫手形、涂色表現中感受造型活動的樂趣。

教學重點與難點：

重點：對不同角度、不同姿態手形觀察產生聯想。難點：引導學生豐富的聯想。學習材料：

教師：課件、實物。學生：教材、玩具。教學過程：

1．首先從平面手印大樹入手，通過手影游戲（擺出手掌和手指的各種姿態），觀察手的整體特征（影子）產生豐富的想象，進一步添添、畫畫進行藝術創造。

2．小組合作的形式，讓學生從內容、顏色、相互的配合等方面進行考慮，共同完成作品。

教學準備

學生準備：油畫棒或水彩筆

教師準備：顏色盤（4個/組紅、黃、藍、綠）共28個、過濾紙7張、大水桶5個、抹布5塊、磁鐵、課件

教學過程

一、印大樹

1． 仔細看：老師要干什么？（用手印樹干、樹枝）2．誰給大樹穿上綠衣裳？（學生用手印：大樹葉、小樹葉）

3．原來印上去的大手和小手變成了一棵大樹。

教學意圖：

通過此環節活動，能夠充分的調動學生的積極性，使學生產生創作的欲望。

二、做手型

1．大家看：誰來了？（師做狗的手型）——課件：白底

2．哪位小朋友也能像老師一樣做一做？（個別試著做）

3．這些東西你會做嗎？——課件：實物圖

出示實物圖片——哪些我們還沒做過，大家試一試！——做給大家看看——課件：白底

4．運用我們的十只手指與手掌，就可千變萬化，呈獻出各種不同的事物。在我國四川，手影戲是一項非常特殊的文化藝術表演形式。——課件：課題 5．出示手型——可以變成什么？——課件：變手型

這些手型經過添一添、畫一畫，都變成我們熟悉的東西了！

教學意圖：

通過此環節，學生能夠感受通過不同的表現形式，能夠觀察到不同的手型的變化。

三、印手型

1． 以組為單位（4-5人小組）

2． 要求：

① 每組桌上有四個盤子、四種顏色、一張大紙、兩到三組共用一個水桶——課件：座位圖展示

② 請四-五人合作共同完成一幅手印畫，再用油畫棒或水彩筆稍稍添畫。比比，哪組同學想得多，想得妙，想得和大家不一樣！

③ 注意：用手印換色時，把手洗干凈，用抹布擦干，再用別的顏色。

在印的時候，不要用手來涂。——課件：兩個太陽的對比

用水粉注意有一個好習慣！

教學意圖：

體驗活動，通過親手體驗，感受到手型的樂趣。

四、作品展示、評價

1．自評：小組內講一講印了些什么？（張貼）

2．互評：你特別喜歡哪組的手印畫？個別（把小手送給他）

五、拓展

生活中，在許多地方都能看到手的造型。——課件：圖片展示

1． 彩繪（立體）手

2． 商品/廣告/宣傳畫

3． 雕塑

《獅子大王》

（人美版第二冊第八課）

執教者：大連甘井子區金二小學

李巧慧 教材分析：

教材中選擇了自然界中獅子的圖片，便于學生觀察獅子的特點。獅子的雕塑作品，有助于學生認識如何抓住獅子的特點進行夸張的表現（夸張一詞在教學中不要出現，可以告訴學生突出特點）。本節課既可以繪畫的方法也可以用制作的方法表現獅子，因此，教材中選擇了部分繪畫及制作的學生作業，其中有的很稚拙，有的比較工細，風格迥異；有的用線，有的用色，有的利用廢紙袋，有的利用多種彩紙，但都表現出獅子共同的特點。教材中還展示出學生活動的場面。力圖啟發教師為學生創設活動的空間，體驗游戲的快樂和成功的感受。教學內容與目標：

認知：通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活

中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。

技能：能大膽地運用不同材料表現具有不同個性的獅子。情意：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。

教學重點與難點：

重點：如何利用觀察對比方法，抓住獅子特點進行大膽表現

難點：獅子頭部特征的表現 學習材料：

教師：課件

學生：教材、收集身邊的不同材料（毛線、碎布、掛歷紙等）、剪刀、膠水。教學過程：

1、引導學生體驗獅子大王的兇猛，導入新課。

教學意圖：

創設情景激發學生的學習動機。

教 師：播放獅子的吼叫聲，出示雄獅的形象引出課題。

學 生：學生模仿各種動物的叫聲引入課題。并安排一學生頭戴獅子面具模仿獅子的吼叫聲竄上講臺。

2、分析自然界中獅子的特征。

教 師： 提出研究問題，組織學生小組合作學習。

組織學生交流，概括出獅子大王的不同特征：頸部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖。。。學 生：(1)將學生分成5個小組，每組安排一個組長。

教學意圖：

引導學生利用觀察、比較的方法，分析雄師的特征，培養學生觀察、分析問題的能力及合作意識。

3、小組同學利用教師提供的獅子大王的圖片，分小組共同研究下面的問題：

一組：獅子大王一家中，誰最具有獅子大王的特點，它的突出特點是什么？

二組：獅子大王的眼睛與其它動物的眼睛有什么不同？

三組：獅子大王的鼻子與其它動物有什么不同？ 四組：獅子大王的耳朵與其它動物有什么不同？ 五組：比較幾種獅子大王面具的制作方法，它們都有哪些不同的制作方法。

4、分析藝術作品中獅子的不同表現方法，增加美術文化含量，解決教學難點。

問：藝術作品中是如何突出地表現獅子大王的特點？

教學意圖：

利用多媒體課件及教材第16頁中的雕塑作品及一些繪畫作品，總結出獅子的嘴的繪制比真實的還要大，露出的牙齒更尖利，眼睛。。。（4）分析學生優秀作業中獅子的表現方法。

解決制作過程中的難點。

提出問題：

1、這些學生作業是用什么材料制作的？

2、有什么好辦法能讓獅子大王的棕毛做得有快有好？

教學意圖：

學生利用教師提供的范作及教材中的學生作

品，分小組進行研究。教師巡視輔導

5、學生開始動手制作

培養學生動手實踐的能力。

小結：播放《獅子大王》動畫片的音樂。

6、學生將自己制作的獅子大王的作品戴在頭上，學一學獅子大王的樣子。

教學意圖：

提供成功的機會，激發學生學習的興趣。

課后拓展：回家以后可以找一找生活中那些地方有獅子的形象，它有什么作用？

引導學生感悟藝術與生活的關系。

教學小結。

《可愛的動物》

（人美版第二冊第九課）

執教者：大連甘井子區金二小學

柏瑜 教材分析：

本科旨在通過以學生熟知的動物題材教學，引導學生進行有目的的鑒賞、探索、創作、表現、評價活動，從而認識各種動物的可愛和美麗、動物與人類環境的密切關系。教材以豐富生動、具示范性的圖片與簡明的文字提示等為主要教學內容，極具開放性、選擇性的特點。

教學內容與目標：

認知：了解動物的生活習性和相貌特征，感受動物的美和可愛；感受各種材料特性，探討巧妙運用各種材料、手法表現有創意的“可愛的動物”的方法

技能：通過探索用各種題材自由創作動物的方法，培養學生的綜合學習能力和創作精神。

情意：培養保護動物的環保意識，體驗合作、探究、發展的愉悅，激發自信心和美術學習的興趣。

教學重點與難點：

重點：欣賞、感知、探索、理解自然界及藝術作品

中的動物的形、色、動態之美 難點：巧妙運用各種材料、手法表現有創意的“可愛的動物”

學習材料：

教師：課件、圖片等

學生：繪畫用具，彩紙、剪刀、膠棒等 教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

猜一猜：

長長的鼻子，白胖的身體，大大的身體，黑眼睛，耳朵像撲扇，最愛吃的是竹子。四肢像柱子。

（）

（）

我的脖子最最長，我還穿著花衣裳。（）設計意圖：游戲導入的部分，激發學生繼續探究的熱情及學習的樂趣。

二、感知發現，探究方法

1．播放動物的錄象，請學生描述自己喜歡的動物。

A．它長的什么樣（形、色、花紋、動態）？ B．你能學學它的叫聲嗎？ C．你能學學它走路的樣子嗎？

D．說說發生在它身上的有趣的事情。

2．教師出示一些典型的動物外形，幫助學生抓住動物的典型特征并能夸張的表現出來。教師出示用彩紙粘貼的動物，學生欣賞。學生討論：彩紙粘貼和畫動物有什么不同？ 教師小結

設計意圖：引導學生運用觀察、模仿、比較的方法，進一步感知動物的特征，發現可以運用不同的方法進行創作表現。

三、創作表現，大膽創新

作業要求：

鼓勵學生用自己喜歡的方法大膽的創作表現。教師巡視輔導。

設計意圖：鼓勵學生大膽嘗試、創新設計，為學生創造自由創作的空間，培養學生動手實踐能力。

四、賞析評價、拓展延伸

1．展示交流：

鼓勵學生大膽介紹自己的畫，鼓勵他們談出對他人或自己作品的感受。

2．課堂拓展：

將自己的作品與你的家人共同分享。引發學生對動物的關愛，進行愛護動物的思想教育，感受人與動物、動物與大自然之間的密切關系。

設計意圖：提供成功的機會，激發學生學習的熱情，培養學生的自信心。

《介紹我喜歡的玩具》

（人美版第二冊第十課）

執教者：大連甘井子區金二小學

柏瑜 教材分析：

本課選擇了毛絨玩具、塑料變形玩、模型、電動玩具、民間布藝、泥塑玩具等，不同性格愛好的孩子會有不同的偏愛，教師應充分給孩子以發表看法的機會，并鼓勵孩子帶來自己喜愛的玩具、從造型、色彩、功能，以至玩具的來歷、它代表的特殊意義等方面，介紹給大家，分享與大家一起玩玩具的快樂，學習與小朋友和睦相處。教學內容與目標：

認知：通過教師的指導，認識玩的造型、色彩，了

解玩具的設計離不開美術，美術隨時隨地裝扮著我們的生活，給我們帶來樂趣。

技能：初步學習觀察、描述玩具，學生能表達出自

己的愛好，講一講自己玩具懂得功能來歷或有關故事。

技能：通過游戲，培養學生的想象力，滲透愛護玩具，愛護每一件東西的思想。教學重點與難點：

重點：要在激發學生興趣的基礎上，學習觀察玩具的造型特征、色彩搭配，用簡單的話語表達自己的愛好和對玩具的評價。

難點：讓學生學習觀察方法，并能對觀察到的玩具的特征做出描述與評價。

學習材料：

教師：課件、實物。

學生：教材、玩具(鮮明地域、民族、民間特色的傳

統玩具。)。

教學過程：

一、初步感知，明確任務

1．一起觀賞玩具。

A．課前帶來的玩具的學生用手把玩具舉起來 B．教師要注意哪些玩具能夠引起學生的興奮。設計意圖：激發學生學習的熱情，初步感知本節課的學習內容。

二、觀察欣賞，大膽交流

1．玩具朋友介紹

建議學生從以下幾個方面介紹： 顏色 外貌 質地 功能

學生匯報 2．欣賞課本中的玩具。想一想：你最喜歡哪一個？

為什么？

設計意圖：在觀察與交流中，初步掌握簡單的觀察方法，及賞析方法提高學生的語言表達能力。

3．小組交流介紹

A．給小組成員帶來的玩具分類。

B．挑你最喜歡的玩具，說說你喜愛它的原因。4．引導學生用完整的語言表達。

設計意圖：為能充分激發學生的聰明才智和熱情，鼓勵學生用自己喜愛的方式表現和交流自己玩具的特點。分組進行，以保證每個學生都能有機會介紹自己的玩具，鍛煉表述、交流的能力。

三、欣賞拓展

了解民間玩具

1．教師展示有地區特色的民間玩具，并介紹玩法。

2．通過圖片資料了解過去孩子喜歡的民間玩具

設計意圖：教師介紹具有地方特色的民間玩具，拓寬孩子的視野，了解民間文化。

四、課后延伸

號召同學們課下調查爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，他們兒時的玩具。設計意圖：多方面的了解，激發他們的求知欲，使教學活動貫穿于課堂內外。

《春天的色彩》

（人美版第二冊第十一課）

執教者：大連甘井子區金二小學

柏瑜 教材分析：

通過觀察春天給自然界帶來的變化，了解和感受春天的色彩美。讓學生接觸大自然，到大自然中去尋找春天。在觀察活動中初步訓練學生的觀察能力和觀察方法，并且能夠記憶和表現春天的色彩。

本課主要意圖是讓學生充分的感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的情感。引導學生觀察發現自然界的色彩變化，把春天的色彩用各種方法表現出來。

教材中展示了幾種不同的繪畫方法，如油畫棒平涂、彩色水噴色、水粉色平涂。讓學生把記憶的色彩隨意地表現，教師可以根據實際情況選擇運用，啟發學生設計更多的涂色方法。還可以幾個人共同涂成大張的彩紙以供下節課使用。

教學內容與目標：

認知：認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗。技能：感受水粉畫的特性，培養學生對色彩的表現

能力。技能：通過對大自然的觀察、記憶，對學生進行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

教學重點與難點：

重點：認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗，嘗

試用水粉表現春天的色彩。難點：涂色方法以及色彩的整體傾向 學習材料：

教師：課件、水粉用具、范作 學生：水粉用具、圖畫本。教學過程：

一、初步感知，明確任務

1．導入

A．播放音樂《春天在哪里》。提問：你聽到了什么？

B．學生跟著音樂拍手、跳舞。2．學生交流：

二、感知發現，探究方法

1．春天來了，春天給我們帶來了什么變化？

2．小組討論，交流：小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……

設計意圖：記憶中的春天，激發熱愛大自然的情感。

3．春天給大自然帶來了什么顏色？（學生說

出許多顏色，教師從中歸納出春天最主要的顏色，出示色塊。）設計意圖：感受大自然，了解春天的變化，觀察春天的色彩。

4．教師歸納春天的主要顏色，設計意圖：學生感知春天的主要色彩。

5．看了春天的圖片，你現在能用一句話贊美春天嗎？

設計意圖：鼓勵學生大膽地表達自己的感受。6．欣賞春天的畫。

A．實物投影出示書中范作，說說這些畫是怎樣表現春天的色彩的？{學生討論} B．演示水粉工具及簡單操作。

C．欣賞教師范作。

設計意圖：直觀地了解繪畫的方法，掌握繪畫工具的運用方法。

三、大膽實踐，創作表現

1．作業要求

A．嘗試用水粉表現春天的色彩。

B．用油畫棒、水彩筆表現春天的景色。C．用撕紙粘貼的方法表現。

設計意圖：鼓勵學生大膽嘗試、創新設計，為學生創造自由創作的空間。

四、賞析評價，拓展延伸

1．生生互評。2．集體評。

3．師有選擇地評。4．課堂小結、延伸。

你能用這張繪有春天顏色的紙做什么呢？

設計意圖：鼓勵學生大膽表達自己的見解，發現自己及他人作品的優點及不足。

《用春天的色彩裝扮自己》

（人美版第二冊第十二課）

執教者：大連甘井子區金二小學

柏瑜 教材分析：

本課提供簡單的制作方法和步驟，目的是幫助學生掌握制作方法，啟發學生創新設計，為學生創新表現提供更大的空間。

用春天的色彩裝扮自己或裝扮同學，學習簡單的人物裝飾方法。教師可以鼓勵學生大膽裝飾、大膽表現，展示自己的成果。

教學內容與目標：

認知：學習用集體創作的方法、用春天的顏色，設計服飾。

技能：培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力。

技能：通過用春色彩裝扮自己，對學生進行熱愛大自然的思想教育。教學重點與難點：

重點：學習用春天的顏色裝扮自己，了解利用彩紙進行人物裝飾的方法

難點：裝飾服飾的方法。

學習材料：

教師：課件、剪刀、膠棒、彩紙、皺紋紙。

學生：教材、剪刀、膠棒、彩紙、掛歷紙、皺紋紙、上節課的作品等。教學過程：

一、初步感知，明確任務

1．教師將事先準備好的頭飾戴在一位同學的頭上。

問：好看嗎？

你發現它是用什么制作的了嗎？

2．教師小結：他們就是用我們上節課學習的春天的色彩來裝飾的，這節課，我們也用春天的色彩裝飾自己。

3．出示課題—用春天的色彩裝扮自己。設計意圖：直觀教具的運用，激發學生的學習興趣。

二、感知發現，探究方法

1． 欣賞關于春天的服飾圖片。（課件）2．小組討論：

①她們是如何裝扮自己的？（用各色彩紙進行折、疊、撕、剪等方法裝飾）

②在什么部位進行裝飾？（頭、手、腳、身體）3．校園藝術節服裝大賽就要開始了想不想參加2008年藝術節服飾設計大賽，你們想參加

嗎？

4．參賽要求：

①集體創作（小組成員齊心協力、共同合作裝扮一位同學）

②大膽表現（將自己的想法大膽、自由的表現出來）

③創新設計（設計出的服飾要有特色，并富有春天的氣息）5． 教師示范：(蝴蝶結、葉子、花等制作方法)設計意圖：運用探究式的學習方式培養學生的自主學習能力。

三、大膽實踐，創新表現

小組討論：如何進行分工協作

①選模特

②誰負責頭飾制作 ③誰負責手腳裝飾

④誰負責衣服設計

學生動手制作，教師巡回指導

提示：制作時應注意操作安全，要注意環境衛生。

設計意圖：培養學生的小組合作能力，體會集體的力量。

四、賞析評價，拓展延伸

1．服飾展示：2008年藝術節服飾設計大賽開始了，我們掌聲邀請模特上臺為我們進行服飾的展示。（播放《春天在哪里》的音樂）2．生生互評

哪一小組的服飾最有特色，為什么？ 哪一小組的服飾最有創意，為什么？ 哪一小組的服飾最有漂亮，為什么？ 3．課后延伸

通過學習，讓我們知道了大自然的美，從今天開始，我們就一起來保護環境，讓大自然變得更美，好嗎？

設計意圖：

①學生時裝表演，為學生創設自由表現的空間，有利于培養學生的自信心。

②環保教育，鼓勵學生保護環境，從小做起。

《我們身邊的線條》（人美版第二冊第十三課）

執教者：大連甘井子區金二小學

柏瑜 教材分析：

本節課安排“我們身邊的線條”，旨在引導學生發現生活中到處都有線條，這些線條美化了我們的生活，感受藝術作品中線具有豐富的表現力，體驗用線作畫的趣味性。

教材中選擇了畫家吳冠中先生的《春如線》這幅作品，目的在于引導學生感受線條可以表達人們的情感，線條粗細、濃淡、不同顏色的恰當組織，能帶給人美感。教材中還選擇了一些學生活動的圖片，以引導學生注意發現身邊的線條，感受這些線條在生活中的作用。

教學內容與目標：

認知：在自然和生活中尋找各種形態的線條，使學生認識到藝術表現手法來自于生活，藝術中線條的存在使生活變得更加豐富多彩 技能：認識不同形態的線條會產生多種感覺，提高學生發現美和感受美的能力。情感：培養學生熱愛生活的情感，激發學生對美術活動的興趣。教學重點與難點：

重點：認識線條的不同形態

難點：了解線條表現出的情感，學會用線條的不同形態表達思想和情感 學習材料：

教師：課件、教材。

學生：教材、圖畫本彩筆、蠟筆。教學過程：

一、游戲感知，明確任務

1．游戲導入

每一位同學小時候大概都玩過這種游戲，它可以是一個人單獨操作，也可以是兩三個人共同操作。讓學生利用自己事先準備好的毛線，自由選擇游戲方式。在翻線的過程中要注意提醒學生注意觀察線條變化的不同形式。

2．出示課題——我們身邊的線條。

設計意圖：引導學生感受發現豐富生動的線。

二、欣賞資料，感知發現 1．欣賞幻燈片

幻燈片的內容涉及到建筑、服裝、雕塑、動物等。天安門城樓：紅柱子——豎線 民族舞蹈動作——波浪線

老虎虎皮——虎皮紋線

教師邊帶學生欣賞邊讓學生回答：

你看到了那些線條？有什么不同？

2．讓學生觀察思考，在你的身邊，在大自然中，哪些方面存在著線條表現出的美。（可以將這些線條的存在形式進行分類）例如，動物、植物、建筑物。

3．教師總結：線條無處不在

4．學生思考，課本上《紅色娘子軍》和《飛天》都是舞蹈圖片，但它們給人的感覺確是不同的，這是為什么？

教師根據學生的回答引導學生去認識用不同形態的線條給人帶來不同的感受。

5．閱讀，閱讀課本30~35頁的圖片，欣賞圖片中指示的線條，并談一談自己的感覺。

設計意圖：大量的課件中圖片的欣賞，進一步激發學生的學習興趣，在觀察、賞析、對比中，發現豐富多彩的線條，感受線的美感。

三、大膽創作，創新表現

1．聽文章畫線，要求學生用筆在紙上畫出如下意境：

平靜的湖面，沒有一絲風；

調皮的小鳥，投進了一粒小石子，湖面上泛起層層漣漪，狂風掀起了一層巨浪……

2．在小組內說一說：你還想表現哪些內容。設計意圖：創設情景,激發學生創作的欲望。

四、賞析評價，拓展延伸 1．自評與組評 2．延伸

作業① 用線條作畫：我的生活（或情緒）。規則：老師請出一位同學，然后請他的好朋友用線條描繪出這位同學的心情。

作業② 用線條畫出我的爸爸或媽媽。課后把自己畫得畫帶給爸爸媽媽欣賞，并將他們的評語收藏。設計意圖：培養學生課下的運用與延伸。

《下雨了》

（人美版第二冊第十四課）

執教者：大連甘井子區金二小學

柏瑜 教材分析：

本課是“造型.表現”領域里的一課內容，目的是引導學生觀察、感受、回憶下雨時的情景，引導學生感受人間的親情、友情，以及人與自然的關系，并用自己熟悉的方式表現出來。

教材中選入了韓羽的《聽雨圖》，教師引導學生通過對這幅作品的分析，初步感受藝術可以表現生活，藝術也可以表達情感。教材中 還展示了一幅學生在下雨時興奮地雨中游戲的圖片，目的是引發學生對生活的回憶。多種表現形式的作業可供師生分析、參考。教學內容與目標：

認知：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨及雨中的情景。

技能：鍛煉學生以動作、線條再現情景的能力。技能：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。教學重點與難點：

重點：引導學生回憶下雨的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關系。

難點：用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨，表達自己不同的感受。

學習材料：

教師：課件、實物。

學生：教材、彩筆、蠟筆、圖畫本。教學過程：

一、入境感知，明確任務

1、兒童歌曲〈小雨沙沙〉導入。學生跟著樂曲邊唱邊做動作。

2、引導學生討論歌曲里面下雨了種子會怎么樣？

3、欣賞兒童詩歌《下雨了》，說說小動物們下雨了怎樣躲雨。師朗誦： 下雨了！

下雨了！下雨了！小螞蟻躲在大蘑菇下，它說，蘑菇就是他的傘。

下雨了！下雨了！

小青蛙躲在大荷葉下，它說，荷葉就是它的傘。下雨了！下雨了！小蟲躲在大樹下，它說，樹葉就是它的傘。下雨了！下雨了！小弟弟快過來，讓我為你撐起一把小傘。

設計意圖：在情境中初步感受下雨時的情景。

二、交流賞析，探究方法

1、引導學生回憶下雨時的情景。（小組討論交

流）

A、自然界的變化。B、人怎樣躲雨。

C、下雨給你帶來什么感受。

2、雨中情景模仿表演。

3、欣賞一組表現雨中情景的畫。A、書本中的插圖。B、優秀學生范畫。

4、同桌討論怎樣畫雨中情景。

5、集體交流。

設計意圖：在回憶、情境中進一步感知下雨了的情景，通過插圖及范作，再自主探究中，明確創作表現的方法。

三、大膽創作，創新表現

1．快用你們的畫筆，表現你最想表現雨中的一瞬間吧。

作業要求：構圖飽滿、主題突出

2．學生創作表現。

設計意圖：教師提出作業要求，學生在實踐中感受、創作下雨了的情景。

四、賞析評價，拓展延伸

作業展示。

講述雨中的故事。

課堂小結。

設計意圖：讓他們把自己作品展示給大家，與大家共同分享，培養學生的自信心。

《童話城堡》

（人美版第二冊第十五課）

執教者：大連甘井子區金二小學

柏瑜 教材分析：

神奇、夢幻般的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間。教材文字：“看一看、想一想、動動手，我們是童話城堡的設計師。”與兒童樂園這幢既錯落又具秩序美的城堡相呼應。小組學生商討著如何有主次地組織大小不同的形。圖文并茂，強調學生積極參與的自主性學習。

學生作業中的城堡曲折地簇擁在密林中、聳立在粗壯的花梗中，在溫暖的陽光下、陰云里形態各異。這里的故事包含著作者的想象力和表現力。教學內容與目標：

認知：通過拼擺、搭建童話城堡的游戲使學生初步了解基本形之間的組合關系。

技能：培養學生的觀察、想象和創造能力。技能：讓學生通過游戲體驗創作的樂趣。教學重點與難點：

重點：通過拼擺、搭建童話城堡的游戲使學生初步了解基本形之間的組合關系。難點：城堡的外形美感與創新。

學習材料：

教師：課件、城堡圖片及課件、兒童喜歡的動畫片歌曲。

學生：教材、各色彩紙。教學過程：

一、交流素材，探究方法

1、課件出示圖片，激發學生的學習興趣。

看一看，想一想（出示發現王國的城堡）： A．小朋友們，你們知道這是哪兒的建筑嗎？

B．當你看到這座建筑時，你想起了什么？

C．這座城堡給你什麼感覺？（從外觀造型及在游樂園中玩所感受到的去引導學生體會）

學生看圖片回答問題：

設計意圖：出示學生熟悉的環境，激發學生學習興趣，和創作表現的欲望。

2、出示圖片學生欣賞，出示城堡圖片，讓學生分析城堡的特點。

A．外形……

B．感覺……

設計意圖：發現城堡的基本造型，體會造型的美感。加強學生的感性認識，培養學生的觀察能力，激發學生的想象。

3、學生介紹自己收集的城堡圖片。

設計意圖：學生交流素材，拓寬思維，在交流的過程中，培養學生的育秧表達能力。

4、教師創設情境，激發學生的創作欲望。

小朋友們，今天老師為你們請來了幾位小客人，你們看：教師出示課件（幾個學生熟悉的童話故事中的人物、動物形象）

設計意圖：創設情境，激發學生的創作欲望。使學生在拼擺搭建的過程中了解基本形之間的組合關系，培養學生的想象、創造能力。一組為單位，增強學生間的合作意識。

二、創作實踐，創新表現

1、以組為單位讓學生選擇自己喜歡的形象。

2、教師讓學生為自己喜歡的形象拼擺、搭建城堡。

3、教師巡視輔導。

設計意圖：在小組創作中，培養學生的合作意識。

三、交流展示，拓展延伸

1、作品展示，介紹自己小組的城堡。

教師以記者的身份采訪學生，向學生提出以下幾個問題：

①你們的城堡是為誰設計建造的，為城堡起個名字。

②說一說城堡的特點。

③你們在設計建筑的過程中出現了什么問題？是怎樣解決的？

2、拓展

引導學生課下廠使用不同的方法創作自己心中的城堡。

設計意圖：培養學生的語言表達能力和善于思考發現問題總結經驗的能力。

《釣魚》

（人美版第二冊第十六課）

執教者：大連甘井子區金二小學

柏瑜 教材分析：

本節課是“設計.應用”領域中的內容，旨在引導學生感悟藝術與生活的關系，學習設計制作的基本方法，在游戲中體驗成功的快樂，以及美術學習活動中的樂趣，培養學生的創新意識。教學內容與目標：

認知：對各種材料的再認識及創造性的組合、利用 技能：培養學生對材料的認識、運用能力，以及設

計制作能力和創造能力。情感：感受利用各種材料，大膽地進行設計制作的樂趣，培養學生善于發現、善于收集、敢于創造的精神。

教學重點與難點：

重點：認識用各種材料、方法制作的魚，引導學生

探尋制作、裝飾的方法。難點：制作、裝飾的方法。學習材料：

教師：各種廢舊材料制作的魚，各種廢舊材料以及制作工具。課件。學生：教材、玩具、裝飾材料，各種生活中的廢舊材料。教學過程：

一、感知體驗，明確任務

１．欣賞海洋魚類的圖片，２．談感受。

３．出示自制魚竿，模仿漁夫是如何釣魚。

４．出示課題——釣魚

設計意圖：在談話、情境中體驗著釣魚

帶來的樂趣，激發學生學習興趣，讓孩子們自然地進入學習狀態，引出課題。

二、觀察發現，探究方法

１．探索做魚

Ａ.想做好魚，必須得探討用什么材料做魚，怎樣做又快又美。

用課件展示，引導學生觀察用不同材料 做成的魚。

問：“這些魚是用什么材料做的，你桌上的什么東西可以做魚？

怎樣做？”

Ｂ.討論自己帶來的廢舊材料可以怎樣充分利用做成魚。Ｃ．學生匯報

２．魚桿創新

教師舉起自已做的魚桿對學生說：“老師用筷子做成了釣魚桿。

Ａ．那么你想到了什么，找到了什么做魚桿？” Ｂ．小組討論可以利用什么材料怎樣做魚竿。Ｃ．學生匯報

設計意圖：啟發學生探究制作的方法，培養學生的觀察能力，以及對材料的組合及運用的能力。

三、大膽實踐，創新表現

作業要求：

１．小組討論用什么材料方法制作。２．小組合作完成一條魚及一個魚竿。３．在遇到困難時，要互相幫助解決。

設計意圖：明確創作要求，體驗運用各種材料、方法進行創作的樂趣，教師及時的指導，鼓勵有進步的同學。

四、感受體驗，拓展延伸

１．“釣魚比賽開始了！”請學生們圍著一個個

用自己的凳子拼擺成的“魚池”，分小組進行釣

魚比賽。

設計意圖：讓他們把自己作品與大家共同分享，在愉快的活動中展示作品，在競賽中感受成功帶來的喜悅。２．拓展延伸

Ａ．欣賞魚的造型在生活中的應用。Ｂ．課下收集有關魚的成語。

設計意圖：教師的一兩句話的拓展，注重了對學生學習的延伸。

《好吃的水果》

（人美版第二冊第十七課）

執教者：大連甘井子區金二小學

范美毅 教材分析：那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。

本課是以“造型·表現”為主的學習領域，通過教學活動，引導學生體會創造性地表達自己的感受，從而體驗美術造型活動的樂趣。教學內容與目標：

認知：在感知活動中，啟發學生去體會和表現物體特征、形狀及帶給個人的不同感受。

技能：能夠大膽地表達自己的獨特感受，創作出有情趣的畫面。

情意：引導學生在積極的情感體驗中提高想像力、創造力，體驗生活美。

教學重點與難點：

重點：通過師生共同創設的有情趣的感知與回憶活動，調動學生學習的主動性，提高表現能力。難點：引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎上啟發學生的發散思維，展開創作。學習材料：

教師：課件、水果。

學生：教材、根據自己的愛好，選擇表現工具。教學過程：

一、組織教學，引入新課教學

老師帶來一個百寶箱，誰愿意來摸一摸里面有什么？也許會咬人呦！

（學生摸，發現各種各樣的水果）

教學意圖:以小游戲的形式激發學生的參與興趣.二、看課件，欣賞各地水果。

1.新疆被譽為瓜果之鄉，你知道新疆有哪些特色水果？（學生回答有哈密瓜、香梨、葡萄）2.介紹火龍果、人生果。了解不常見的南方水果，觀察不同的水果外形特點、色彩。

通過“摸”來感受水果的外形、特征。在體驗中，營造一種寬松、快樂、自由的氣氛，并且使學生更加直觀的感受并引發回憶、聯想。（學生談看到果實的感受。）教學意圖:

回憶和觀察以前的水果通過直的觀察和觸摸感受水果的外形

三、說說你帶來的水果形狀、顏色、特點、味道。1.學生介紹，表現吃不同味道水果的表情。

2.你們相信水果會變嗎？看能變成什么？（出示課件）

西瓜變成了西瓜城堡，蘋果變成了蘋果精靈。你的水果能變成什么？（學生暢想匯報）

看老師變成了蘋果姐姐，我開著椰子火車，帶著香蕉汽車來接你們的水果精靈快快來水果樂園吧！

四、嘗試著自己發揮想象，把自己帶來的水果“變”一個樣畫出來。

（學生作業，教師巡視輔導）

五、展示作品，師生共同評價。

學生品嘗自己帶來的水果。-教學意圖:

在集體中展示,激發了對美術活動的持久樂趣.《伙伴》

（人美版第二冊第十八課）

教材分析：

教學內容與目標：

認知：通過欣賞，能區分中國傳統國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表

現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。

技能：會描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。

情意：通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

教學重點與難點：

重點：引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養，并聯系實際進行簡單的創作。

難點：理解不同背景下的藝術作品所表現的情感，并加以描述。學習材料：

教師：課件、實物。學生：教材、玩具。教學過程： 第1課時

一、組織教學： 按常規進行

二、講授新課：

1、你們有伙伴嗎？誰想講講自己的伙伴是誰？你了解你的伙伴嗎？（找一對伙伴上臺，一個在教室回答問題，一個到教室外回避）小伙伴經常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會做些什么？今天這節課，我們學習18課《伙伴》

2、下面我們來一同欣賞書中的作品

重點欣賞《艱苦的歲月》，學習細致地觀察作品中的細節，找出這尊雕像都有哪些伙伴關系。聽老師的問題，找學生回答

3、欣賞課件，邊欣賞邊講解

通過觀察，找學生回答問題。

4、你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？

人與動物也可以做伙伴嗎？我們應該如何對待我們的動物伙伴？

找學生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？

激發學生的學習興趣，讓學生理解伙伴的含義。進行德育滲透

第2課時

一、引導階段：

提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？ 鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

二、發展階段：

1、出示教師制作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。

2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。

總結一下使小紙人站住的方法：折、粘。

3、啟發學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。

鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。

在學生制作時，教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如：表現幾位同學一起打掃衛生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協作。

三、展示、游戲：

隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

花的世界

（人美版第二冊第19課）

執教者：大連甘井子區金二小學

范美毅 教材分析：

本課教學內容，緊密聯系學生的實際生活經驗，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放、綜合發散的教學思維，來充分展示《花的世界》這一綜合探索的學習領域。通過真實的鮮花讓學生認識花的生長結構；通過四季花的圖片欣賞，讓學生了解花的內在美；通過畫家和小朋友的花，讓學生欣賞花的藝術美；通過選擇多種材料的綜合運用，讓學生感受材料美；通過舉辦畫展，以及花的拓展，讓學生在更廣闊的空間中去體驗花的美。以上五個環節，合理有效地體現美術與其它學科的綜合。學生理解了美術對生活的獨特貢獻，真正獲得綜合運用美術以及其它知識、技能來解決學習生活中問題的能力。

教學內容與目標

認知：感受理解花的自然美、藝術美、內在美、材料美、裝飾美，認識花與人們生活的密切聯系，能綜合運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的平面、立體創作。

情意：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，培養表現生活、裝飾美化生活的興趣。

能力：培養認識、發表、探究、發現、創造、展示、介紹 “花”的美及綜合利用各種方法材料創作、裝飾、美化生活，美化自身的能力。教學重點與難點：

重點：能綜合運用各種媒材和多種表現手法進行

“花”的平面、立體創作。

難點：探索運用各種材料、手法表現有創意的花。學習材料：

課件、彩帶、皺紋紙、彩紙、毛線、雙面膠、剪刀…… 教學過程：

一、認識了解花的自然美

1、出示一枝鮮花，分析花的生長結構。

2、引導學生從花的形狀、色彩、氣味，了解

花的自然美。教學意圖：

一枝鮮花，容易引起學生的注意。讓他們了解花的自讓生長狀態，從形、色、味認識花的自然美感特征，體現跨學科的綜合。

二、欣賞感受花的內在美

1、欣賞四季花的圖片：水仙、蓮花、菊花、梅花。（課件展示）

2、四季花的生長環境、季節以及所蘊含的人

格美和品格美。教學意圖：

了解花的在什么季節里開，生長在什么樣的環境里，以及不同的花所蘊含的不同品格，增長學生的知識，開闊學生的眼界。

三、研究花的藝術美

1、家筆下的花：（課件展示）（1）、《花籃圖》李嵩（宋）

（2）、《向日葵》凡高（荷蘭）

2、欣賞小朋友花的作品：（課件展示）彩筆、彩紙、皺紋紙、毛線、撕紙、橡皮泥、立體的平面的等等。

教學意圖：

欣賞大師的畫，可以開闊學生的眼界，提高他們的欣賞水平。欣賞小朋友花的作品，可以讓學生了解花的各種媒材的制作方法，并且消除他們為難的心理，能夠產生你行我也行的心理，激發了學生創作的欲望。

四、實踐創作花的材料美

1、作業要求：綜合運用各種材料，以小組為

單位，進行花的制作。

2、教師指導。教學意圖：

教師提出作業要求，讓學生學會合 作。重在引導學生在合作中去鍛煉；在動手中去體驗各種材料的特點。教師的輔導，重在引導學生大膽的實踐和創新，隨時發現、隨時鼓勵，激發學生的創作興趣。

五、展示拓展花的裝飾美

1、各個小組舉辦花卉展。

2、拓展：了解花的更多知識，如收集描寫花的詩句（一枝花開不算美，萬紫千紅才是春），動手制作花的標本。教學意圖：

讓他們把自己作品展示給大家，與大家共同分享，這也是孩子們非常愿意的做的事情，并且還能提高他們的語言表達能力。教師的一兩句話的拓展，注重了對學生學習的延伸。

小小鏡框

（人美版第二冊第20課）

執教者：大連甘井子區金二小學

范美毅 教材分析：

本課緊密聯系學生的親身生活,圍繞小小鏡框來進行創作,書中提供了一些學生自己動手制作的作品,有蝴蝶的形狀,花朵的形狀,長方形的形狀等等風格各異的鏡框,與此同時又向我們展示了不同的制作方法和制作材料的不同,能夠開拓學生的創新思維.而且一個個鏡框中的自畫像更是栩栩如生,生動可愛,同時在設計應用課型中也鍛煉了學生的動手繪畫能力.教學內容與目標

認知: 欣賞書中作品,了解鏡框的作用和組成部分及其美化方法,能運用多中方法進行創作;情意: 通過欣賞與嘗試活動,提高學生的審美創造能力和審美評價能力.能力: 培養認識、發現、探究、創造、展示、綜合利用各種方法材料創作、裝飾、美化生活;教學重點與難點：

重點： 夸張豐富的想象力制作出外形與眾不同以及裝飾方法不同的小鏡框.難點： 如何巧妙地制作出精美奇特的小鏡框.學習材料：課件、彩帶、皺紋紙、彩紙、雙面膠,蠟筆或彩筆,吹塑紙…… 教學過程：

一

認識了解小鏡框

1出示生活中的小鏡框,引導分析鏡框的作用和它的組成部分

2出示一個提前學生自己動手做好的鏡框(形狀是白云),引導學生分析與生活中的鏡框有什么共同點和不同點.教學意圖：

通過真實的鏡框與學生制作的鏡框進行直觀比較,引導學生在觀察的過程中,找出兩者的相同和不同之處,感受到學生作品的外形,色彩和裝飾的美,激發學生親自動手制作的欲望.二、欣賞風格各異的鏡框

1、欣賞鏡框的圖片：蜻蜓形狀、太陽形狀、卡通形狀……(課件展示)

2、分析裝飾方法的不同和運用的制作方法以

及材料的獨特 教學意圖：

了解不同形狀的鏡框,以及不同的鏡框不

同風格，增長學生的知識，開闊學生的眼界。

三、欣賞鏡框的美

1生活中設計師設計的鏡框作品(課件展示)材料的多種多樣:玻璃,鋼的…

2、欣賞小朋友花的作品：（課件展示）彩筆、彩紙、皺紋紙、玉米,瓜子的種子,剪紙的作品來進行裝飾等等

教學意圖：

欣賞大師的畫，可以開闊學生的眼界，提高他們的欣賞水平。

欣賞小朋友花的作品，可以讓學生了解鏡框的各種媒材的制作方法，并且消除他們為難的心理，激發了學生創作的欲望。

四

實踐創作

1、作業要求：綜合運用各種材料，設計一個獨特有趣的鏡框,在鏡框里放入一張你的自畫像,也可以嘗試著畫你的老師,親人,同學,然后送給他們做紀念.2、教師指導。教學意圖：

重在引導學生在設計中去鍛煉；在設計制作中去體驗各種材料的特點。教師的輔導，重在引導學生大膽的實踐和創新，隨時發現、隨時鼓勵，激發學生的創作興趣。

五

展示評價

1、各個小組舉鏡框展覽

2、拓展：了解鏡框多種多樣的擺設方法，如正著放,懸掛的…… 教學意圖：

讓他們把自己作品展示給大家，與大家共同分享，這也是孩子們非常愿意的做的事情，并且還能提高他們的語言表達能力。教師的一兩句話的拓展，注重了對學生學習的延伸。

我和泡泡一起飛

（人美版第二冊第21課）

執教者：大連甘井子區金二小學

范美毅 教材分析：

大膽想象是孩子的天性,喜歡做游戲更是低年級學生的興趣.本課的主要意圖是讓學生在欣賞作品的過程中充分地感受到色彩帶給我們的美感,以及自己嘗試顏料和肥皂水結合在一起產生的特殊效果帶給我們不同的效果.并且根據泡泡留下的痕跡,大膽發揮想象力,把看到的和想到的,畫在泡泡里,完成一幅充滿想象色彩和童貞的作品,讓每個看畫的人都能夠像在童話世界中.教學內容與目標

認知:通過自主分析嘗試把顏料和肥皂水結合在一起,用吸管把各種顏色分別吹在紙上.進行想象添加.情意: 通過對作品的欣賞,激發學習興趣和大膽地聯想

能力: 從泡泡的痕跡中發揮想象力進行聯想添加,用畫,涂的方法進行裝飾與組合.教學重點與難點：

重點：通過對書中作品的欣賞,大膽地對作品進行想象創作

難點： 如何巧妙地創作出一副想象豐富的泡泡畫.學習材料：課件、水粉,吸管,水杯,圖畫紙,彩筆或蠟筆

教學過程：

一

欣賞泡泡畫的美

出示一副提前畫好的泡泡畫,引導學生分析畫面的奇特內容

教學意圖: 開門見山直接對泡泡畫作品進行分析,在教師的引導下,觀察泡泡畫內容的獨特,神奇的泡泡像巧

妙的音符,也像一個五彩的夢.激發學生進行創作興趣.二

欣賞作品分析制作方法

1欣賞書中的作品,引導學生分析制作步驟 2自主嘗試,將水粉和肥皂水混合在一起,觀察會發生什么樣的情況呢?

3根據泡泡吹到紙上的不確定性,大膽發揮想象力,(學生進行交流)

教學意圖:

通過自主觀察,分析,在教師的引導下,學生能夠自主嘗試地進行創作,通過學生的交流,開闊同學間的創作思路和創造能力 三

自定標準,創新表現

作業要求:

根據泡泡落在紙上的痕跡.大膽發揮你的想象力進行創作,比一比,誰的作品更有創意.2提醒衛生問題 教學意圖:

教師提出作業要求，讓學生學會制作。重在引導學生在自主中去嘗試發現；在動手中去體驗泡泡的美。教師的輔導，重在引導學生大膽的實踐和創新，隨時發現、隨時鼓勵，激發學生的創作興趣。

四

交流拓展

1全班展示優秀作品

2、拓展：給自己的作品起個美的名字 教學意圖：

讓他們把自己作品展示給大家，與大家共同分享，這也是孩子們非常愿意的做的事情，并且還能提高他們的語言表達能力。對自己的作品起名字，注重了對學生學習的延伸。

水果蔬菜印成畫

（人美版第二冊第22課）

執教者：大連甘井子區金二小學

范美毅 教材分析：

水果蔬菜是學生生活中最容易找到的一重創作素材,本課是以“造型·表現”為主的學習領域，通過教學活動，引導學生體會創造性地表達自己的感受，從而體驗美術造型活動的樂趣。

在享受香香的水果蔬菜時，沒有想到水果蔬菜還可以進行美術創作。本課設置的目的是大膽嘗試運用不同水果蔬菜進行印畫創作，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。同時使學生的審美力,想象力,動手能力都得到有效提高.教學內容與目標：

認知：通過對各種形狀的水果蔬菜的觀察與組合,進而創作簡單的一幅印畫 技能：通過剪切印裝飾的方法,提高學生的想象力,動手制作能力。

情意：引導學生在積極的情感體驗中提高想象力、創造力，體驗生活美以及創作的快樂

教學重點與難點：

重點：通過師生共同創設的有情趣的感知,大膽進行聯想創作以及水分與顏料的掌握

難點： 在感知的基礎上啟發學生的發散思維，展開創作。學習材料：

教師：課件、水果,蔬菜,石頭樹葉等,水粉相關用具。學生：教材、根據自己的愛好，選擇表現工具。教學過程：

一、組織教學，引入新課教學

出示一張拓印作品,設問:瞧,我給你們帶來什么了?好象不是畫的.教學意圖:

創設問題情境,激發情趣,引入主題.這些作品都是運用我們天天接觸到的水果蔬菜石頭等做出來的.二、欣賞作品,探究發現

1.回憶你在生活中以前玩過拓印這樣的游戲嗎?你是怎么玩的?（學生回憶玩法簡單進行介紹）

2.教師引導分析書中的制作步驟圖,學生自主觀察發現每一個步驟先干什么?接著干什么?學生進行自主嘗試

學生談感受,指出有問題的地方或者需要幫助的地方,師生一起互相幫助解決

3欣賞優秀的作品,指出最有創意的地方在哪?

教學意圖:

在體驗中，營造一種寬松、快樂、自由的氣氛，并且使學生更加直觀的感受并引發回憶、聯想,創作.同時做到師生平等,生生,師生合作的意圖.:

三作業提示 發揮想象力把自己帶來的水果蔬菜等材料進行拓印

（學生作業，教師巡視輔導）

四、展示作品，師生共同評價

組織交流

勇于展現自己的創作成果并講述畫面情境.談談你發現最有趣的設計.《可以觸摸的畫》

（美版第二冊二十三課）

執教者：大連市甘井子區周家街小學

肖建

教材分析：

本課是以“設計·應用”為主的課程。根據《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）第一學段的階段目標設課。

本課以美術泥與剪貼的兩幅不同畫面進行對比與比較，導入新課。其目的在于引發學生學習興趣和繼續深入探究的熱情。通過看看、想想、剪剪、粘粘、做做等方法進行簡單的組合和裝飾，從中體驗設計、制作活動的樂趣，感受畫面的肌理美感。

教學內容與目標

認知：以游戲的方式，觀察和觸摸畫面，進行感官體驗；能夠綜合運用多種媒材和多種表現手法進行平面、立體的創作；感受畫面的肌理效果，理解畫面的材料美與裝飾美。

技能：通過設計與制作的過程，培養觀察美、發現美、創造美的能力，提高綜合利用各種材料進行創作、裝飾，美化生活，美化環境的能力。情意：通過對多種材料的嘗試，通過看看、想想、剪剪、粘粘的設計過程的體驗，感受制作的樂趣，培養觀察生活、熱愛生活的情感。教學重點與難點

重點：能夠綜合運用多種材料和多種表現手段進行平面、立體的創作。

難點：立體材料與平面材料的完美結合。學習材料： 教師：課件、范畫、美術泥等

學生：風景掛歷、方便筷子、美術泥、剪刀、膠棒 教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

1、學生摸一摸美術泥制作的畫，感知一下畫的內容（簡單的造型）

2、出示同樣內容的掛歷紙粘貼畫，進行比較。

設計意圖：游戲導入的部分，即能讓學生通過摸摸感受到美術泥的肌理效果，又能通過看看比較出平面與立體畫面的不同美感。同時，激發學生繼續探究的熱情及學習的樂趣。

二、初次嘗試，掌握技能

1、教師介紹美術泥的特性

2、基本技巧演示（課件）

①平鋪的方法

②疊加的方法

③接色的方法

④漸變的方法

⑤混合調色的方法

3、學生試做：

設計意圖：學生對初次接觸的美術泥消除神秘感及畏難情緒，試做的過程激發了學生創作的沖動。

三、欣賞評述

1、背景是花花泥，主體是剪貼方法

2、背景是剪貼方法，主體是花花泥

提問：分別給人以怎樣的美感 ？

為什么這樣安排？依據是什么？

設計意圖：通過欣賞與比較使學生明白，畫面的安排是依據實物的質感和畫面的整體效果來決定的。

四、教師演示制作步驟

1、學生提出問題

2、課件演示幾種粘貼方法的制作步驟，做一解答。①構思（利用掛歷紙的顏色選背景）

②設計制作（造型簡單）

③由后至前、先主后次的粘貼順序（注意背景與主體的色彩及深淺差別）

設計意圖：課件展示能較清晰地向學生展現出制作的整體過程，解決了學生實際操作中的很多問題，解答了困惑。

五、學生實踐創作的過程

1、作業要求：用花花泥和掛歷紙組合粘貼出一幅可以觸摸的畫。

2、教師指導：

設計意圖：在動手中去體驗花花泥的特性。教師的輔導，重在引導學生大膽的實踐和創新，隨時發現、隨時鼓勵，激發學生的創作興趣。

六、展示作品

請同學們談談花花泥裝飾畫的裝飾美感、肌理美感。

設計意圖：讓學生從自己的作品之中發現美感。

《有趣的粘貼畫》

（人美版第二冊二十四課）

執教者：大連市甘井子區周家街小學

肖建

教材分析

本課主要為“設計·應用”學習領域。根據《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）第一學段的階段目標設課。

本課旨在讓學生嘗試不同的工具，用身邊容易得到的各種材料，通過看看、想想、剪剪、拼拼、做做等方法進行簡單的組合與裝飾，從中體驗設計制作活動的樂趣。

教學內容與目標

認知：能夠綜合運用多種媒材和多種表現手法進行粘貼裝飾畫的創作；感受裝飾畫的藝術美感，能夠理解畫面的材料美與裝飾美。

技能：通過設計、選材、粘貼的過程，培養發現美、創造美的能力，提高綜合利用各種材料進行創作、裝飾，美化生活，美化環境的能力。

情意：通過對多種材料的嘗試，通過看看、想想、剪剪、粘粘的設計過程的體驗，感受制作的樂趣，培養觀察生活、熱愛生活的情感。教學重點與難點：

重點：粘貼畫的造型特點，及制作的技能 難點：材料的合理運用

學習材料：

教師：課件、范畫、各種材質的廢棄材料 學生：剪刀、膠棒、手工紙，各種材質的廢棄材料 教學過程：

一、欣賞感知粘貼畫

1、出示不同材料制作的粘貼畫（種子、棉花、樹皮、毛線、布料、玉米皮、羽毛、瓜子殼?

2、它們都使用了哪些材料？

設計意圖：初步了解粘貼畫的藝術美感，感受粘貼畫的生活美、藝術美、材料美、樸素美。

二、感受粘貼畫的藝術美感

1、出示與粘貼畫內容相同的繪畫作品

2、它們有什么不同？

設計意圖：通過比較，引導學生發現粘貼畫的藝術形象更加概括、更加簡練、更加生動、更加可愛。而且，裝飾畫的裝飾性更強，更是與生活息息相關，從而更加激發了學生創作的欲望。

三、粘貼畫材料的使用技巧

1、出示不同材料粘貼的貓頭鷹，比較材料的不同所呈現的不同美感。

2、出示毛線粘貼的母雞和種子粘貼的母雞，比較哪一幅使用的材料更合適？

設計意圖：通過比較使學生了解相同的內容可以使用不同的材料來表現，關鍵在于哪一種材料更能突出要表現的對象的特征。

四、粘貼畫的制作步驟

1、學生提出問題

2、課件演示幾種粘貼畫的制作步驟，做一解答。①構思

②設計（造型簡單）

③材料的選擇（質感、色彩）

④由下至上、先主后次的粘貼順序

設計意圖：課件展示能較清晰地向學生展現出制作的整體過程，解決了學生實際操作中的很多問題，解答了困惑。

五、學生實踐創作的過程

3、作業要求：綜合各種材料，以小組為單位，進行粘貼裝飾畫設計。

4、教師指導：

設計意圖：教師提出作業要求，讓學生學會合作。重在引導學生在合作中去學習；在動手中去體驗各種材料的特點。教師的輔導，重在引導學生大膽的實踐和創新，隨時發現、隨時鼓勵，激發學生的創作興趣。

六、展示作品

1、以小組為單位把作品展示在黑板上

2、請同學們談談材料、造型的裝飾美感。

設計意圖：讓學生從自己的作品之中發現美感。