第一篇：描寫孩子調皮的詞語

描寫孩子調皮的詞語

1.翻天覆地

讀音：[fān tiān fù dì]

釋義：覆：翻過來。形容變化巨大而徹底。也指鬧得很兇。

用法：聯合式；作定語、賓語；含褒義。

2.生龍活虎

讀音：[shēng lóng huó hǔ]

釋義：比喻像很有生氣的蛟龍和富有活力的猛虎。形容活潑矯健；富有生氣。

用法：聯合式；作定語、狀語、補語；含褒義。

3.生氣勃勃

讀音：[shēng qì bó bó]

釋義：勃勃：旺盛的樣子。形容人或社會富有朝氣，充滿活力。

用法：主謂式；作謂語、定語；含褒義。

4.龍騰虎躍

讀音：[lóng téng hǔ yuè]

釋義：象龍在飛騰，虎在跳躍。形容跑跳時動作矯健有力。也比喻奮起行動，有所作為。

用法：含褒義。多用來形容體育和練兵等活動。一般作謂語、定語。

5.踢天弄井

讀音：[tī tiān nòng jǐng]

釋義：能上天，能入地。比喻本領極大。也形容頑皮到極點。

用法：聯合式；作謂語、定語；含褒義。

古靈精怪、上竄下跳、活蹦亂跳、生龍活虎、踢天弄井

古靈精怪【gǔ líng jīng guài】：用來形容人聰明，可愛，調皮。

上竄下跳【shàng cuàn xià tiào】：比喻人到處活動（貶義）。

活蹦亂跳【huó bèng luàn tiào】：形容活潑、歡樂，精力旺盛的樣子。

生龍活虎【shēng lóng huó hǔ】：比喻活潑矯健、生氣勃勃。

踢天弄井 【tī tiān nòng jǐng】：形容本事大，能力強。 也形容頑皮到極點。

1、冰雪聰明：比喻人聰明非凡。

2、天資聰穎：形容一個人某方面的天賦極佳，聰明而且具有慧根。

3、聰明伶俐：聰明：智力發達，天資高。伶俐：靈活、乖巧。形容小孩頭腦機靈，活潑且乖巧。

4、聰慧過人：智力超過一般人，非常聰明。

5、飛鳥依人：依：依戀。飛來的小鳥依偎在人的身邊。比喻依附權貴。亦比喻小孩、少女嬌小柔順，可親可受的情態。

6、天真無邪：邪：不正當。心地善良純潔，沒有不正當的想法。

7、伶牙俐齒：伶、俐：聰明，靈活。形容人機靈，很會說話。

8、膽識過人：很有膽量，勇敢的意思。

9、活潑可愛：行動自然、不呆板，形容小孩子很可愛，討人喜愛。

10、天真爛漫：天真指單純；爛漫自然的意思，這則成語常用來指人心地單純，坦率自然。也用來比喻青少年或兒童心地單純善良。

11、人見人愛：人見人愛，指人人見了都喜歡，形容人美麗可愛，或者事物討人喜歡。

12、才貌雙全：才學相貌都好。

13、明眸皓齒：明亮的'眼睛，潔白的牙齒。

14、虎頭虎腦：形容壯健憨厚的樣子（多指兒童）。

15、童言無忌：舊俗迷信于新年時廳堂多貼此四字，意指孩子說話不必忌諱，即使說了不吉利的話也無妨礙。還可以說是很可愛或孩子說出的語言幽默生動，讓人捧腹大笑。

16、過目不忘：看過就不忘記。形容記憶力非常強。

17、純潔無暇：形容人單純善良，沒有污點。也形容事物干凈完美，沒有瑕疵。

18、活蹦亂跳：

第二篇：如何管理調皮的孩子

如何管理調皮的孩子

一、給調皮幼兒一份關愛，蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調皮孩子”，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

二、細心觀察，及時發現，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點以鼓勵他們進步。著名美學家羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。”我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作為老師要善于發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫萬霄雨的男孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，三、創造條件，讓幼兒有事做和“發泄”的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑，所以我要求他們每人準備一本自己喜歡看的書放在書包里，在學習之余，讓他們有感興趣的書可看，這樣，他們手里有“事”干，就不會到處亂跑了。“調皮”幼兒往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰于精力“發泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的游戲等。

四、讓調皮幼兒有表現的機會，由于怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作為。其實許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該盡可能的滿足他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續一種相同的刺激，在心理上很容易產生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯系，統一教育策略，對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯系這一重要環節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班里的“調皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，并用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

每個班里,都不免有幾位讓老師頭疼的幼兒,他會正在小朋友專注地聽老師講解的時候用手出其不意地觸人一下，而被觸的孩子以為他無辜打人，或還手打他，或告訴老師他打人,他還會在老師帶小朋友戶外活動時到處亂跑,并帶動一批小朋友不遵守規則,更有甚者,會在吃飯的時候將飯菜放到別人的碗里,使得班級不得安寧,老師也被搞得心煩意亂,有時真是無計可施，心急如焚。如果不好好教育好這批孩子,對于班級各項活動的開展都將起到很大的阻礙,那么，我們應該如何正確對待兒童的這種行為呢?通過一段時間來的嘗試，我認為以下幾種方法值得一試：

方法一：走進孩子的心里

當孩子發生調皮行為時，首先我們應從兒童身心發展的特殊規律上進行分析，而不要急于下結論。有的孩子，屬于語言表達和交往方式上存在問題，這在3～5歲幼兒中是常見的。當孩子出現用手或腳碰別人時，老師要先問為什么，也許孩子不會說，老師可以從正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你?”是不是他拿了你的玩具?”“是不是你想讓他走開點?”“是不是你想和他玩?”等等。此時的孩子盡管不太會表達，但能聽懂成人的話，他會誠實地對其中一問點頭的。同時，老師還要細心觀察，看他是在什么情況下出現這個行為的。

其次，要循循善誘，耐心幫助。兒童在成長過程出現的問題行為，除了細致觀察分析外，更重要的是循循善誘，耐心幫助。這一階段兒童心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。特別是平時比較好動的男孩，他把他認為是好的，對的，全拿來加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到滿足。因此，對待此類孩子，在安靜活動一段時間后，要安排一段活動量大的活動。他模仿自己喜歡的“偶像”時，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教會他怎樣模仿“偶像”的長處，來彌補自己的短處。由于此類孩子的自控能力較差，成人要反復多次地提醒、引導，耐心幫助，對孩子取得的一點點進步要及時表揚，幫助孩子樹立自信心，千萬不可在眾人面前揭孩子的“丑”。對兒童的這些問題行為，作為教師不要亂下結論，要觀察分析，然后想方設法采取多種手段幫助他，這樣，問題行為是可以得到糾正的。

方法二：善于發現這些孩子的閃光點

對付調皮的孩子，我們都知道不能采用硬對硬的方法，那么，如何去解決呢？這就要求我們對這樣的孩子多長一個心眼——多觀察。我們要學會從他們的身上看到優點（最好是別人沒有的或者是他的特點），而不僅僅是缺點，作為教師本身，也要以一顆平常心去對待這樣的孩子。找到他的優點之后，就可以在此基礎上大作文章。在其他幼兒面前鼓勵他，或者是讓他作為某方面的一個“小老師”，去指導其他幼兒，相信他會有所改變。我們要相信，每一個人都有一個閃光點，幼兒更不例外！我們應善于發現孩子的長處,幫助孩子建立信心,再給一個明確而又不難達到的目標。方法三：采用暗示的方法

頑皮的孩子經常會犯錯誤,于是老師正確對待這種孩子,比如在一次教學活動中,我班的嘉晨卻站到椅子上去了，我把他抱下來，誰知一會兒他又上去了。最后我想了一個辦法：我若無其事地把他抱在懷里，他則乖乖地窩在我的懷里，直到活動結束。

通過這件事我發現，如果當眾批評孩子，不但影響老師和幼兒的情緒，也會影響活動效果，這時候如果老師如能間接地影響孩子，“暗示”孩子，效果也許會更好

方法四：適當地進行懲罰

調皮的幼兒往往會做出一些出格的事情，作為教師應讓他知道自己調皮的壞處，如果因為他調皮而釀成大錯，讓他知道錯在哪？并對他進行適當的懲罰！

在懲罰教育中有一種可以用來糾正兒童不良行為的方法叫暫時隔離法。當孩子不良行為發生后，我們將他立即置于一個單調、乏味的地方，直到定時器響了以后方可離開。暫時隔離意味著獎勵、強化、關注、有趣活動的中止，因而從性質上說，屬于一種懲罰。如：我們班中的天天小朋友一次因和小朋友搶玩具未成功將桌子翻倒在地，我們就采用這種方法：

1）選擇一個無聊的、刺激單調而又安全的地方作隔離地點：在活動室的圖書角中。

2）使用定時器小鈴，隔離時間遵循“一歲一分鐘”原則，5歲即5分鐘；

3）暫時隔離期間不與他交談和爭吵；

4）小鈴響后，立即結束隔離，并詢問天天被隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。

方法五：采用代幣強化法進行教育

代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當孩子做出我們所期待的良好行為后，我們發給數量相當的代幣作為強化物。孩子用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優點是:可使獎勵的數量與幼兒良好行為的數量、質量相適應。

如：我們班冬冬小朋友平時在班中很霸道，常常與小朋友爭搶積木，玩后的玩具到處亂扔，活動中常不遵守規則，不認真聽講，常去吵鬧旁邊的小朋友。針對這些情況，我們就采用代幣強化法進行教育。1）我們先將冬冬的照片貼在墻上，并準備在其照片上貼五角星。2）用圖文并茂的形式將要求貼在旁邊，3）具體實施：聽老師的話獎勵1個五角星，養成收拾習慣獎勵1個五角星，上課認真聽講獎勵1個五角星，不吵別人獎勵1個五角星，教師每天對冬冬進行評定，并請幼兒幫助數，10個五角星換一朵大紅花，得到10朵大紅花獎勵一樣冬冬喜歡的玩具或喜歡吃的東西，但如果做布道，同樣是不聽老師的話扣1個五角星，亂扔東西扣1個五角星，學本領不認真扣2個五角星，吵小朋友扣2個五角星，如果是“0”個五角星，罰一天不玩玩具。

方法六：采用故事教育法

幼兒對于文學作品中的故事往往很難與生活實際想聯系，而且與生活實際能聯系的故事一下子又沒有地方可以找，因此我們采用將幼兒發生的事情編成一個故事，請幼兒進行討論，說說這樣的做法對還是不對，這樣的做法會造成怎樣的后果。讓一些調皮的幼兒在討論中知道自己的行為是不對的，是應該改正的。

我們說沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。兒童的頑皮和頑皮的兒童給我們提供了養料，可以使教育思想前進，使教育者始終不渝地創造性地思考，表現出革新精神和敢作敢為的精神。調皮的兒童他們是樂觀愉快的兒童，善于幫助別人成為活潑好動的人。為了理解和改造兒童的頑皮的教育學，教師自己先得學會頑皮。只有把自己當作兒童，才能幫助他們成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來；最后，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。

第三篇：調皮的孩子煩惱多

調皮的孩子煩惱多

務川第三小學

四（1）班

沈昊新 煩惱就像小船一樣，慢慢的從生活中“使勁”的劃過。比如：在家里，我原本玩得很高興，可爸爸一句話，就讓我悶悶不樂，他居然說我一定要做一張語文試卷，我垂頭喪氣的答應了，等我做完了，爸爸又說了一句：“再做一張數學試卷！”把我嚇了一大跳，我真倒霉，爸爸專門叫我做題，哎！

還有讓我更煩惱的事呢，我每天回家做作業就特別難受，老是聞到一股濃濃的煙味，那就是從我爸爸身上發出來的，因為爸爸幾乎在我做作業的時候都會抽煙，邊抽煙邊看著我做作業，而且還說：“兒子，你好沒欣賞喔，這么香的都說難聞。”可我不敢和我爸爸頂嘴，所以那臭味一直憋在我的心里。

特別的是那一次，我考試考了低分數，不敢對我爸爸說，兩年了，它還一直裝在我的腦海里，這種滋味真不好受，所以后來我終于鼓起勇氣說了出來，雖然被爸爸指責了，但解決了我心頭之悶。

調皮的孩子真煩惱啊！所以我一定要改變調皮的習慣。

第四篇：描寫人物詞語

描寫人物詞語

（1）描寫人物外貌、儀態、風貌的成語：

一表人才、風度翩翩、大腹便便、膀大腰園、披頭散發、蓬頭垢面、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂、閉月羞花、沉魚落雁、出水芙蓉、明眸皓齒、美如冠玉、傾國傾城、國色天香、鶴發童顏、眉清目秀、和藹可親、心慈面善、張牙舞爪、愁眉苦臉、冰清玉潔、雍容華貴、文質彬彬、威風凜凜、老態龍鐘、面黃肌瘦、其貌不揚、弱不禁風、如花似玉、容光煥發、落落大方、骨瘦如柴、憨態可掬、文質彬彬、斗志昂揚、意氣風發、容光煥發、神采奕奕

（2）描寫人物動作的成語：

身手敏捷、風馳電掣，動如脫兔，舉目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、張牙舞爪、走馬觀花、歡呼雀躍、扶老攜幼、促膝談心、前俯后仰、奔走相告、跋山涉水、前赴后繼、（3）描寫人物神態的成語：

呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉晴、眉飛色舞、昂首挺胸、驚慌失措、漫不經心、垂頭喪氣、沒精打采、愁眉苦臉、大驚失色、炯炯有神、喜笑顏開、欣喜若狂、喜出望外、垂頭喪氣、無動于衷、勃然大怒、（4）寫人物心情、神情、情緒的成語：舉棋不定、忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定、心驚肉跳、心猿意馬、心慌意亂、悠然自得、（5）寫人的口才、語言的成語：口若懸河、對答如流、滔滔不絕、談笑風生、高談闊論、豪言壯語、夸夸其談、花言巧語、能說會道、巧舌如簧、能言善辯、滔滔不絕、伶牙俐齒、出口成章、語驚四座、娓娓而談、妙語連珠、口若懸河

（6）描寫人的品質：

平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 持之以恒 鍥而不舍 廢寢忘食

大義凜然 臨危不俱 光明磊落 不屈不撓 鞠躬盡瘁 死而后已

（7）描寫人的智慧：料事如神、足智多謀、融會貫通、學貫中西、博古通今、才華橫溢、出類拔萃、博大精深、集思廣益、舉一反三

（8）描寫人間情誼：恩重如山、深情厚誼、手足情深、形影不離、血濃于水、志同道合、風雨同舟、赤誠相待、肝膽相照、生死相依、

第五篇：肖像描寫詞語

肖像描寫

臉：紅潤 蒼白 瘦削 白凈 蠟黃 酒窩 瓜子臉 胖乎乎 黑黝黝 娃娃臉 紅撲撲 和顏悅色 臉頰豐滿 白里透紅 面目可憎

眉毛：修長 粗黑 眉宇 濃黑 柳葉眉 掃帚眉 橫眉怒目 眉飛色舞 眉目傳情 須眉花白 雙眉緊蹙

眼睛：眼眸 慧眼 鼠目 深邃 秀目 眼簾 狡詐 丹鳳眼 三角眼 烏溜溜 直勾勾 眼睜睜 目光和藹 目光逼人 流光四射 目不轉睛 目光嚴厲 賊眉賊眼 炯炯有神 老眼昏花

鼻子：鼻翼 鼻尖 鼻頭 鷹鼻 塌鼻梁 鼻梁挺直 鼻青臉腫 涕淚橫流 鼻如玉蔥 鷹鉤鼻 牙齒：結白 光潔 勻整 灰黑 伶牙俐齒 笑不露齒 呲牙咧嘴 齒白唇紅 咬牙切齒 嘴：朱唇 嫩紅 干癟 甜嘴 撇嘴 張口結舌 唇槍舌劍 血盆大口 嘴若含丹 口若懸河

須發：胡須 銀鬢 云鬢 劉海 謝頂 烏黑 青絲 濃密 絡腮胡 山羊胡 馬尾辮 亂蓬蓬 披肩長發 齊耳短發 鶴發童顏 披頭散發 蓬亂干枯

耳朵：耳垂 耳環 順風耳 招風耳 肥頭大耳 耳目聰明 面紅耳赤 頭頸：禿頂 粗短 勻稱 高脖頸 頭腦冷靜 頭腦機靈 虎頭虎腦 笨頭笨腦 昂首闊步 油光水滑 縮脖端肩

神情：激動 慌亂 憐憫 失神 發呆 內疚 坦然 靦腆 懊惱 笑盈盈 樂淘淘 愁眉苦臉 神采奕奕 氣勢洶洶 垂頭喪氣 笑逐顏開 愁眉緊鎖 手臂：修長 細膩 舞著臂 白凈細嫩 肌肉發達 冰肌玉膚 握手言歡 振臂高呼 滿手老繭 揮手告別 身材：矮小 豐滿 魁梧 威武 偉岸 窈窕 臃腫 膀大腰圓 虎背熊傲 骨瘦如柴 風度翩翩 健壯如牛 腿腳：飛奔 健步 轉悠 漫步 跌跌撞撞 步履維艱 飛檐走壁 舉手投足 手舞足蹈 跋山涉水 捶胸頓足 徐徐走來

肌膚：白皙 嬌嫩 粉紅 干燥 黝黑 光滑細膩 油光閃亮 紅潤透亮

服飾：樸素 適時 老氣 淡雅 得體 講究 衣不蔽體 珠光寶氣 落落大方 花枝招展