第一篇：分享快樂作文（大全）

【精選】分享快樂作文3篇

在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的分享快樂作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天是我們班柜法聚的生日，他帶了好多吃的給我們分享，我們為他唱了《生日歌》。明天就是我的生日，我邀請了我的好朋友耿宇軒還有童童哥哥，如果可能，我還是想和我們班朋友一起過生日。

我要聽大家給我唱生日歌！好期待！

我們常說，分享是快樂的。

現在我們會說，共享是雙倍的快樂。

在這個共享時代，我們共同分享著自行車、雨傘、充電寶，它們為我們的生活帶來了便利，在共享著便利的同時，也正共同感受那份便利帶來的暖心。

入冬的傍晚，夜色來得那么早，放學的人群從校門涌出，慢慢就在朦朧的夜色中模糊起來，平日里停在路邊的橙色黃色共享自行車也不見了蹤影。

我看到了一位家長和孩子，站在路邊那憂心的臉色，她的目光不停地掃向過往騎過的共享自行車，我一下明白了：她一定是找不到空閑下來的自行車。

一位年輕的阿姨騎過，似乎也猜透了她的心思。“吱——”的一聲剎車聲后，她停下了，又推著自行車返回到家長面前，問道：“你是不是需要一輛自行車？我這輛提前結束行程，給你吧”

家長驚喜又詫異，阿姨微微一笑說：“我快到目的地了，現在這里也沒有自行車，你用起來吧，我稍微再走一些路就行了。更多人能用上，這共享自行車就真正方便了大家了！”

一個微笑，一串熟練的鎖車動作，她沒有太多的話語，卻將“共享”這個舉動，暖到了正需要自行車的那位家長，也暖到了我的心。

共享無處不在，也許一個動作，一個眼神，一個微笑之間，傳遞了人與人之間的交流。在物質可以共享的這個時代，人與人之間的信任和關愛，也正在被慢慢調動起來。

一個共享時代的到來，將素不相識的人聯系到了一個使用圈。

一個共享時代的進步，是將人與人之間的距離拉近。

多一份為他人著想的心，會多一份共享給他人的愛。當暖心的愛被接力，這樣的共享時代如此令人期待！

朋友，當你將你所擁有的快樂分一點給你身邊的人，共同分享，共同品味。這樣，你會得到更多的快樂!哲學家培根說過:“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂。”

記得一個星期天的早上，我阿姨一早就提著新鮮的橘子來看我，捧著誘人的橘子，我興奮不已。我一邊吃著鮮甜的橘子，一邊在公園里玩耍。突然，一個穿著褪色T恤衫的女孩出現在我的眼前，那女孩蹲在一棵大梧桐樹下，衣服的袖子上被什么東西弄臟了。我好奇地走進一看，原來是李月，一個剛來浙江打工的父母帶來的小女孩，她既是我的小鄰居，也是我的'同班同學，咱兩經常一起玩。不過她今天的樣子好像是哭過一樣，我友好地問她為什么哭，可她就是一聲不吭。為了讓她開心點，我把手中的橘子遞給了她，同時也把我在公園里，玩耍的好笑的場面講給她聽，原本無精打采的李月，臉上終于露出了像花一樣的笑容，見她這么認真地聽著笑著，那我也要更加賣力地講。我津津樂道，她臉上笑得像開心果。說完，我們還一起吃橘子呢，我們的手上都沾滿了橘子的香味。這一天，我不僅吃到美味可口的橘子，還收獲了與人分享快樂的滋味。與人分享快樂，會讓別人快樂起來，快樂分享后,總會帶給更大家更多的快樂。

記得三年前，李月跟隨來浙江打工的爸爸媽媽，來到我家隔壁居住，當時她人生地不熟，再加上老家的教材與這里不一樣，上英語更是老鴨聽天雷，看英語書簡直是看天書一般，我看在眼里，急在心里。我看到她常?？薇亲咏辜钡臉幼?，主動幫助她在學習上遇到的問題，我從“a、o、u”開始，尤其幾個翹舌音，不厭其煩的一邊又一邊領讀、校正，校正、領讀，經過幾個星期的努力，終于補上了落下的內容。數學也是一邊又一邊教她什么是方程，怎樣求未知數，她從一個怕應用題到喜歡做應用題。最難能可貴是英語方面，我從零花錢中給她買來了好幾本英語輔導書，一邊又一邊地給她示范朗讀，練讀，輔導怎樣書寫。課后遇到各方面的困難，同學們都會伸出溫暖的手，耐心輔導，從此她的幾門功課都上來了，上學期末被同學們推薦為大隊旗手，我自己也被評為三好學生。

記得6月的29日，天氣像孩子的臉，剛才晴空萬里，放學時卻烏云密布，下起了瓢潑大雨，地上出現了大大小小的水洼，但是天上還飄著雨。這雨淋在人們身上感覺很冷。風，颼颼的刮著;雨，綿綿的下著。許多沒帶傘的同學就像熱鍋上的螞蟻一般，焦急不安。幸好我帶了雨傘，我高高興興走在回家的路上。雨，下的更大了，這是，我聽見一陣踩“水塘”的聲音，立即循聲望去，只見李月正背著書包，吃力的在跨越一個很大的“水塘”。平時總是樂呵呵的她，今天卻緊鎖著眉頭，滿臉焦急。顯然，她沒有帶傘，見雨下大了，正在尋找避雨的地方呢。我心想:雨一會兒就下大了，她這樣躲也不是個辦法，要是被雨淋濕了，生病了怎么辦啊?我的傘比較大，又和她同路，干脆和李月一起走吧!想著想著，我便傘舉到了李月頭上?？伤肷窳?，依舊在奔跑。直到我拍了一下她，她才醒悟。李月看見我，立刻恢復了她燦爛微笑，摟著我的脖子說:“哈哈，你真是我的救命稻草啊!”我們手拉著手，一起回家。怪不得李月見人就說:“我在這里，簡直是生活在蜜罐一樣甜，學校是我家，同學是我親人。”

朋友，記住，當別人需要幫助時，你一定要力所能及的去幫助他。雖然是微不足道的，但卻有可能產生完全不同的效應，只有這樣這個世界才會更加美好。讓我們一起分享美好的生活吧!

第二篇：快樂作文

守住一顆快樂的心

心晴時，雨亦是晴。心雨時，晴仍是晴。

我不知道快樂在哪里？我想去尋找，在崇天之極，藍白交接處，我遇到了快樂女神。

她表情漠然地說：“快樂之源已干涸。”平淡的語氣，仿佛尖利的風刮過，一陣陣的諷刺之音不斷回蕩，“你死心吧，你死心吧??” 我腦中一片空白，扭曲的空間在壓縮，可是冥冥之中卻又有一個聲音告訴我：在未知的地方，還存在希望。

我依舊固執地尋找，仿佛穿越沙漠，穿越荊棘，穿越幾千個世紀的無助和彷徨。一路尋下去，卻只發現那個撒哈拉沙漠的女神，用絲巾結束了自己的斑斕生命；看見海子在春暖花開里臥軌而亡；看見杜甫吟著“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，老淚縱橫；看見李白執著地認抱月潭的月亮為他一生的理想，義無反顧地跳下去；看見汨羅江上峨冠博帶的屈原，以靈魂的形態念著“舉世皆濁我獨清”??難道死亡的盡頭就是快樂的泉源？我疑惑，我茫然。快樂之心

在哪兒呢？我的意識仍在那嫩寒鎖江，薄霧縈回的猶豫里徘徊，大地仍未蘇醒。秋聲添得幾分憔悴，秋花開得幾分頹廢。

迷茫中，我看見一個人在大地上拼命奔跑，看著太陽的眼里噙滿希冀，那是夸父。

“為什么要奔跑呢？” “因為那里有我快樂的希望!”

哦，希望在陽光里嗎？陽光里滿滿的快樂刺痛了我的雙眼。突然頓悟，夸父不一定能追求到快樂的太陽，但快樂其實已在他心中。那么我呢？生命的極致是追求，追求的極致是快樂，快樂是你心中的信仰。

原來快樂的泉源在心里，我忽然想微笑，比陽光還燦爛。“找到了，守住它?！蔽逸p輕地對自己說。

風在輕歌，歌唱著那個干涸季節的無限歡暢。

歸途中，再次邂逅快樂女神，她急迫地想把我心里的快樂之源拿走。我堅決地轉頭，“不，快樂在每個人的心里，世人已不需要你吝嗇的賜與。”說這話時，陽光明媚。

第三篇：快樂作文

快 樂 作 文

◎ 曾志梅

“作文難，作文難，提到作文就心煩。”學生煩！老師煩！為什么大家都這么煩呢？究其原因，主要是因為學生寫作無方法，寫不出具有真情實感的文章，教師面對那些空洞的文章也無從下筆去評改。

如何使學生不怕作文，讓他們的筆端時時流淌寫作靈感，覺得寫作不是煩事而是一件快樂的事呢？結合自己的工作經驗，我談幾點作法供大家參考：

一、激發學生寫作的欲望

興趣是最好的老師，興趣是學習的內動力。只有學生愿意去寫了，才能寫出好文章來。

1、巧用教師獨特的工具——鼓勵性語言

學生在校期間，最在意的人就是老師。我們老師的一言一行，一舉一動都牽動著學生的每一根神經。老師要巧用自己的語言工具，多鼓勵學生，讓他們慢慢愛上習作。哪怕他的寫作一無是處，但只要有一個精彩句子，老師都要善于去放大它，讓它成為那個孩子寫作的原動力。

我曾看過一個案例，有位老師翻看特級教師于永正班上學生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于永正老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標準自然也不一樣。我評價作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分?！崩蠋煹脑u價標準不一樣，孩子們 1 就不會害怕被老師罵、同伴笑了，這樣一來，他們就會慢慢覺得作文并不是特別難的事，會愿意拿著筆去寫一寫自己心里想寫的話。

2、重視習作本上的圈圈點點

希望被重視是每個孩子的內心需求。他的作品完成后，希望老師好好改改。老師得重視習作本上的圈圈點點，多給孩子們作品上一些紅圈圈，讓他們覺得自己被老師重視了，下次作品就不敢胡亂交差了。當然，這些紅圈圈是要讓所有孩子都引起關注的。如：作文講評課時，老師設計這樣一個環節：這次習作本上得到紅圈圈記號的同學請起立！有多少人得到了老師的紅圈圈呢？（數一數）看看自己的習作哪句話得了紅圈圈？想想這句話為什么會得到老師的紅圈圈？誰愿意把得到紅圈圈的句子讀給大家聽？就這樣，習作的方法一點一點滲透到了孩子們的內心深處。隨著年齡的增長、習作方法的掌握、精彩句段的不斷積累，孩子們的作品越來越成熟，習作水平也越來越高了。

3、把握佳作欣賞的各種時機

自己的作品一旦變成了“佳作”可供大家欣賞，作者的心情是異常愉悅的。老師要多創造這樣的機會，讓更多孩子的作品變成佳作讓大家欣賞。機會有很多，如：每改到一篇好文章時、在特別的日子（學生生日、紀念日等）里、作文講評課上、家長會上、發表的雜志上……

我們班有很多孩子在談“自己的理想”的時候都說“我想成為一名作家”，成為作家后有的想讓人能迷途知返，有的想飽享文化大餐，有的想給讀者帶去快樂。他們之所以產生這樣的理想，那是因為真的愛上了寫作，同時覺得作家的作用是很大的，是很了不起的。

二、善于發現教材中的習作方法

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。教師要用作文的視角來教閱讀，要在閱讀教學中滲透習作方法的學習。在閱讀教學中如何更好的落實作文教學呢？

1、領會編者意圖，探尋作者寫作方法

教師對文本的解讀是閱讀教學的關鍵。解讀無偏差，教學就能達到預期的效果。

備課時，教師應從整冊教材入手，了解全冊編寫的指導思想，了解每個單元的訓練重點，上課時才能作出全面的考慮，才能做到有的放矢。我們有的教師備課時只是針對某篇文章備課，不管他怎么認真在備課，其教學效果都不會很好，總是顧此失彼。

一次聽過老師的常規課后，有個老師問我：作文課到底怎樣上？學生怎么就那么怕作文呢？而你們班的學生卻說作文好寫，你給我教個秘訣吧！我告訴他：我的作文課也上得不好，但我們班學生的作文確實寫得還不錯[09年10月全校作文競賽取11個到縣級參賽，我們班占6個（全年級有8個班）]；全縣作文競賽，六年級7個一等獎，我們班占了2個）。我上作文課沒什么秘訣，我只是在備課時先了解整冊教材的編寫意圖，進入到每個單元時，我又從整個單元入手，把作文的方法滲透到每篇課文的教學中，等到了學生自己習作時，我要做的事就是引導孩子們審題，打開其習作思路，然后放手讓他們自己習作，我再對學生的初次創作進行認真地批改，作好批改記錄。利用作文講評課表揚習作中的閃光點，同時指出存在的問題，讓學生“吸收別人習作的長處，改正自己習作的短處”，然后讓學生再進行二次創作。

2、模仿寫作

老一輩語文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說：“需要正確處理模仿和創造的關系。模仿，是學生的必經之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物?！?/p>

不知老師們注意沒有，我們的教材就是很好的資源。編者在編寫課文的時候就已經為我們的作文教學提供了范例。我們的課文就是學生習作時最優秀的范文。如：六年級上冊第一單元的單元重點是“感受自然”，教師教學后都說作文不好寫（三個板塊：想象成自然的一員；選取生活中的幾種音響，展開想象；暑期生活的景、活動、事情）。我就把我的作法告訴了他們：單元入手——教材為例。如《索溪峪的“野”》學后，學生就可以寫自己的文章《老虎洞的“懸”》、《武漢大道的“亮”》等。

三、充分調動學生的自主性，讓他們成為習作的主人

《語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。

1、寫自己親身經歷過或親眼看過、聽過的人、事、物或活動 葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息。”這就告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。老師要引導小學生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，這是豐富學生作文語言的基礎。讓孩子們將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這就是最真實的寫作素材了。另外農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地接觸自然。4 教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。

《美麗的亭子》、《校園一角》、《精彩的拔河比賽》、《有趣的貼鼻子》等文章都是學生親身經歷的，學生有話可寫，所以篇篇精彩！

2、學會修改自己或者別人的習作

修改習作可以有效夯實習作基礎。教師要多利用作文評改課教會學生修改習作的方法。前兩天我們在議課時，我校張立群老師說“曾姐那次在多功能教室上的作文講評課到現在我還記憶猶新，我從來不知道作文講評課可以這樣去上”。孩子們在課堂上修改同伴的習作特別認真，說得合情合理，換上的詞句比原來的生動優美、詳細具體。當然，有時作者也會保留自己的原創，不同意同伴的修改意見。如《尊重作者的意愿》一文的作者就不同意同伴要求她換詩題的建議。

3、懂得欣賞，能夠評價

“懂得欣賞，能夠評價，這說明你的作文水平已不一般了”我經常這樣對我的學生說。老師不僅要培養孩子們的欣賞能力，還要培養他們的評價能力。讓他們在欣賞的同時，能夠去評價同伴的作品。我認為這樣的群體才會是一個積極向上的、充滿著正能量的集體。這種行為既減輕了教師的負擔，又提高了孩子的欣賞、評價能力，是一種雙贏的教學行為。

總之，在作文教學時老師一定要采取各種形式、運用不同的方法讓學生體驗到成功的樂趣，不斷增強孩子們的自信心，讓每位孩子都能真切地感受到“我能行！”“我是優秀的！”這樣，孩子們就會越 5 來越愛寫作了，寫作就不再是煩事兒了，我們的作文也就變成了快樂作文。

（作者單位：來鳳縣實驗小學）

第四篇：作文快樂

中考作文——“快樂加減法”作文導寫

題目分析：

今年的作文題的鮮明特點：一是思辨性，這是最大的特點，主要考察考生對生活的思考。加法減法是數學中最簡便的運算，在生活中實則成為一種生活觀念，讓我們明白增加與減少之間的聯系，從而去領會真正的快樂又是如何。第二個特點就是現實性，快樂這一最普通的情緒，跟現實日常生活密切相關，引導考生關注現實和生活。

一味的獲取得到不是真正的快樂，一味地舍去放棄同樣不是真正的快樂?！翱鞓返募訙p法”這就告訴我們在加加減減的不斷調和與平衡中去擁抱真正的快樂之感。作為命題作文，首先要注意提供的材料內容提示。在審題時，考生既可以圍繞材料方向，也可以結合自身的經驗經歷，在失落困惑時在獲得成績時，正反兩方面實例的詳略敘述，展開快樂這一情感獲取的具體體驗。還可以在材料基礎上，選擇你所熟悉的名人事跡，之前在作文積累中一再強調要想增加作文的文化色彩，一個比較討巧的辦法是熟讀一位作家，對他(她)的生平，語言風格，思想境界都有比較深入的了解，并在作文(前提是題目較切合)中圍繞這位作家展開，這樣比起鋪天蓋地古今中外的引用要顯得更為新穎深入。那么之前已經熟悉的史鐵生、蘇軾、曼德拉等人的實例，就可以靈活化用到我們的作文中來。比如史鐵生，這位身殘志堅的文學之星，面對苦難的人生，他不斷累積生活的勇氣與毅力，漸漸褪去對于不如意的抱怨與苦悶，即使失去了健全的雙腿，卻用手用筆以另一種方式站了起來，收獲了屬于他的真正的人生之快。這樣，文章立意便顯得更為深刻。

范文一：快樂加減法 人生如同打算盤，該加就加，該減就減，才能譜寫快樂人生。

從小到大學習數學的經驗讓我常常思考，生活中的許多事都像數學里的加減運算，每個人都想在生活中去不斷增加些什么，但每個人都不愿意主動去減少一些什么。俗話說：“付出才有回報”，在適當的時候學會做減法才能使自己的加法最大化。凡是生活得非?？鞓返娜硕际翘焐摹皵祵W家”，因為他們擅長加法與減法運算，增加美好的減少不美好的，讓自己的生活充滿快樂。

增加熱情，減少冷漠。高爾基曾說過：“青春是熱情的太陽?！蔽覀儌ゴ蟮念I袖毛主席就在少年時期發出過“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的感嘆。而現在我們這些正處于花樣年華的青少年們卻終日拿著手機“無所事事”，對周圍的事物漠不關心，沒有熱情缺乏敏感，仿佛世界與我們無關。遙想毛主席那個時候，全國的局勢還不穩定，但他卻樹立了以星星之火燎原的目標，最終建立了我們偉大的祖國。所以，同學們增加一點熱情，減少一點冷漠吧!

增加寬容，減少抱怨。有句話叫“退一步海闊天空”。在現代社會，人的整體狀態都非常浮躁，對人對事都缺乏了一種寬容的態度。你一定有過這樣的體會，在某個比賽之前明明自己已經非常努力了，可是成績還是不理想。這個時候你一定會自怨自艾，認為自己很失敗。但你能不能換個角度看問題呢?可能是這次比賽的難度比較大，可能是評委在選擇選手時的標準和你不搭調。而正是因為這樣的失敗，你才會在下次比賽中嶄露頭角。所以，同學們增加一點寬容，減少一點抱怨吧!

增加責任，減少嘆息。對你而言，責任是什么?也許只是舉手之勞，將你的學習學得細致一些，為別人多考慮一點，那么出錯的機會就會少一點。擁有強烈責任心的人都能在工作中表現更加積極，也更容易完成任務，在面對困難時也不再嘆息，而是微笑。所以，同學們增加一點責任，減少一點寬容吧!

孟子說過“魚與熊掌不可兼得”，其實生活中也常常會碰到這樣的時刻。想要保持快樂，就要放下對快樂的執念，停止負面的思考，主動去承擔一些看似困難的事情，學會運用加減法來生活，你會擁有一個快樂人生。

范文二：快樂加減法

繁花之后，秋霜之前，歲月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般無知無覺。生命的重門虛掩著，我們沒有窺見那荏苒時光外若隱若現的春暖花開，不知道桃花的顏色正將你我的快樂悄悄洇染。

手指觸碰在琴鍵上，傳出斷斷續續、起起伏伏的琴聲，聲起、聲落，一聲嘆息。我停止了彈琴，心里在為明天的鋼琴考試而緊張，憂郁。明天，就是明天，一場重要的鋼琴考試，可我卻被以往失敗的憂傷所籠罩。

“能行嗎?”“好糾結!”是不是因為天賦不夠?是不是因為不夠認真?是不是因為不夠努力。頹唐、憂煩、惶恐讓我意氣如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了這琴鍵，沖出這黑白相間的單調。正想著，還是緩緩合上了琴蓋，憂愁與悲哀齊飛，在輾轉反側中度過了這一夜。

第二天，一切來得那么自然，懷著忐忑不安的心情走上了考場，坐在那漆黑的琴椅上，指尖觸碰著那凹凸不平的琴鍵，眼睛凝視著琴譜。突然，想問自己一個問題，為什么要彈鋼琴。因為喜歡，因為喜歡所以才能給自己帶來快樂。可審視現在的自己，為什么感受不到快樂呢。讓憂愁走開吧，讓心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是鋼琴帶給我的那純潔的快樂。最終，在快樂的指引下，我成功了!

擁有快樂的時候，就要感受它。不要虛擲你的黃金時代，不要去傾聽枯燥乏味的東西，不要設法挽留無望的失敗，不要把你的生命獻給無知，平庸和低俗。這些都是我們時代病態的目標，虛假的理想?；钪?學會快樂的加減法，也許快樂是一種意外的收獲，但保持快樂卻是一種成就、一種靈性的勝利。努力追尋快樂并不自私，實際上，這是我們對自己和他人應盡的責任。

傷感的雨季漸漸遠去，快樂折折疊疊，繁繁覆覆，成一樹不落的繁花，佇立在夢的路口，美麗著青春之外的又一片天地……

第五篇：快樂作文

快樂作文

作文教學是我們教學過程中的一大課題：如何去引導學生，如何有效的實施作文教學，是個值得我們深思的問題。那么，我們今天所討論的話題就是“快樂作文”?？鞓纷魑氖强茖W性與藝術性的統一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂作文。

作文課可以是一次“生日Party”，可以是一場魔術表演，還可以是“一次游戲比賽”??記得特級教師趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》，他先是和學生們互相熟悉，讓孩子們把他當成是他們的朋友，頓時這一幫孩子們活躍起來，和老師的溝通也變得暢通無阻。通過名人的筆名引起孩子們的好奇，接著讓孩子們說為什么起筆名？然后以自己的筆名為例子讓孩子們評議一下好壞。像“長眉”“井銳”等等，然后再讓孩子們給自己起一個筆名，最后讓孩子們把整個過程寫下來。趙老師在整個過程中抓住孩子腦中那些思維的火花來引領他們步入作文天地。讓我們反思一下自己的課堂，只是生硬的提出習作要求就讓孩子寫，沒有引導孩子觀察、思考的過程，可想而知孩子的作文肯定是不夠理想的。趙老師開始抓住了孩子的好奇心引領他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動也就有了實際的行動，在說的時候就有東西可講。

全國著名特級教師吉春亞老師的觀摩課《游戲作文》，是要先定準目標，然后在游戲中一步步的達到目標，游戲課要玩中有所得，得到知識和寫作的方法。反思我們自己的作文教學，要學習和改進的地方真的是很多。

因此，我們可以在課堂上和孩子們進行一些展示課，讓同學之間有一定的交流，讓他們親身體驗一些過程，這樣也會有助于孩子思維能力的開展。例如展示課《吹球入碗》：我們可以和孩子們玩一個吹球入碗的游戲。很簡單，比賽規則:首先并排放兩個空碗，在一個碗中放一只兵乓球,用力吹起將乒乓球吹到另一個碗中,每人五只球,一只只吹。他們會覺得這個游戲很好玩，搶著來做！這樣一來，他們就可以把這次玩兒的過程寫下來，有了這次親身經歷，快樂體驗，他又怎么會寫不出好的作文呢！

再如《連字成句》：我們可以讓孩子們在緊張的學習中放松一下，玩一個“連字成句”的游戲。游戲規則：

1、小組合作，每人依次上臺寫一個字，最后一個人可以寫幾個字，要求最后可以連成一句意思完整、表達清楚的話。

2、小組內事先不能討論。

3、游戲限時三分鐘，隨著音樂開始，音樂停，時間到。超時的小組被淘汰，評出優勝組。

經過一番激烈地比賽過后，讓他們回憶一下：你們剛才做那個游戲的時候感覺怎么樣？你從哪些地方感覺到游戲時很熱鬧、很激烈,大家很興奮呢？說一說你看到的、聽到的、想到的、感受到的。再說一說 ：沒輪到你時心情如何？輪到你的時侯心情又如何？當時你又是怎么想的？然后動手寫一寫游戲前有哪些準備；按游戲的先后順序寫一寫游戲過程；參加完游戲后的感受等等。最后再引導他們自主評改作文：首先，自讀自改；然后，互讀提建議；最后，自己再修改。這樣，內容不空洞了，寫出的作文自然也就是好作文啦！

以往我們的作文評改只是等學生做完收上來逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫，如此反復，總感覺工作量大，學生的寫作水平卻沒有多大的改觀。大家不妨思考一下：為什么我們“累”卻沒有價值？為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學生在評價他人的同時也知道了如何修改自己的文章，我們老師也從繁重的批閱過程中解放出來，變身成為了真正的學習引導者。

好了，各位老師，讓孩子愛上作文，樂上作文，讓作文不再成為孩子的負擔，這樣才是真正的快樂作文。大家不妨嘗試一下，一定會有好的效果。

注：筆名是假名的一種,筆名大多是文人、學者發表作品時的一種署名,這種署名有的和原姓名有關系,有的和原姓名沒有關系。筆名強烈地表現或隱含著命定者、使用者的意愿、個性和偏愛。

趙景瑞 首批中學高級教師，特級教師，北京崇文區教育研究中心副主任，北京崇文區人大代表，全國說課研究會副會長，全國反饋教學法研究會常務理事，全國學習科學研究會理事，北京市語文教學研究會副理事長，北京崇文區小學語文研究會理事長兼秘書長。兼任《讀寫知識》、《作文導報》、《讀寫與作文》、《少年優秀作文選》、《中國少年兒童》、《花果山》等全國十余種少年兒童報刊編輯或作者。多年來主要研究的課題有“語文教學中培養創新精神”“小學語文學法指導”“語文教學中的思想教育”“主體性教學程序改革”“作文評價”等。多次應邀赴各地講學。

吉春亞

全國著名特級教師，《中國小學語文教學論壇》封面人物，中學高級教師，現在北京市北京小學任教。她的教學帶有濃濃的“語文味”且不乏詩情畫意。她有很強的科研能力，主持或參與過“語文思維訓練”等6項省級課題，榮獲了全國小語會科研成果評比一等獎多項榮譽，出版有17本教學類圖書，在國內有影響的報刊上發表文章近百篇。近年來，她應邀赴全國各地做示范課、舉辦講座200余場次，深受廣大教師喜愛和眾多專家好評。