第一篇：香港vtc培訓(xùn)學(xué)習(xí)小結(jié)

香港vtc培訓(xùn)學(xué)習(xí)小結(jié)

關(guān)鍵詞：全人教育；結(jié)果導(dǎo)向型課程；政府統(tǒng)籌；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；校企合作

為了更好地了解和學(xué)習(xí)職業(yè)教育的最新理念，2013年8月24日-30日，本人有幸參加了南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的赴香港職業(yè)訓(xùn)練局為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括：職業(yè)訓(xùn)練局下屬學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)的步驟與流程、專業(yè)教師的教學(xué)技巧與學(xué)生管理、校企合作的模式與案例。以下是本次赴港培訓(xùn)的培訓(xùn)小結(jié)：

一 “全人教育” 的職業(yè)教育理念和“結(jié)果導(dǎo)向型”課程開(kāi)發(fā)方式值得借鑒

香港職業(yè)訓(xùn)練局下屬的院校雖然都是職業(yè)院校，在教育理念方面卻一直奉行“全人教育”，這一點(diǎn)與大陸高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)的“職業(yè)技能”、“職業(yè)素養(yǎng)”有著較為明顯的區(qū)別。所謂“全人教育”，就是一種整合以往“以社會(huì)為本”與“以人為本”的兩種教育觀點(diǎn)，形成既重視社會(huì)價(jià)值，又重視人的價(jià)值的教育新理念。“全人教育”的核心觀點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）全人教育關(guān)注每個(gè)人智力、情感、社會(huì)性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘；（2）全人教育尋求人類之間的理解與生命的真正意義；（3）全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；（4）全人教育鼓勵(lì)跨學(xué)科的互動(dòng)與知識(shí)的整合；（5）全人教育主張學(xué)生精神世界與物質(zhì)世界的平衡，注重生命的和諧與愉悅；（6）全人教育培養(yǎng)的是具有整合思維的地球公民。

香港職訓(xùn)局“結(jié)果導(dǎo)向型”課程開(kāi)發(fā)思路也與大陸高職院校所實(shí)施的“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)思路有一定的區(qū)別。“結(jié)果導(dǎo)向型”課程開(kāi)發(fā)思路強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)結(jié)果，為達(dá)到既定的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行控制，這里面“結(jié)果”是“定量”，過(guò)程則是變量；“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)理念強(qiáng)調(diào)的是“過(guò)程”的完整性，過(guò)程導(dǎo)致的“結(jié)果”則成了變量。本人以為，我們當(dāng)前所采用的“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)思路應(yīng)當(dāng)適度借鑒“結(jié)果導(dǎo)向型”課程開(kāi)發(fā)思路的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程的可控性。

二 政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程的融合應(yīng)當(dāng)受到重視

香港政府雖然不介入辦學(xué)活動(dòng)，但政府的統(tǒng)籌規(guī)劃作用對(duì)教育的影響至關(guān)重要。政府通過(guò)法律規(guī)范和財(cái)政資助兩大手段從宏觀方面規(guī)范和引導(dǎo)教育活動(dòng)，對(duì)職業(yè)訓(xùn)練局的經(jīng)費(fèi)撥款、審批和批領(lǐng)后的跟蹤、監(jiān)督都有十分嚴(yán)格的程序。至于訓(xùn)練局發(fā)展方向，辦學(xué)規(guī)模，專業(yè)的建設(shè)，課程的開(kāi)設(shè)，教師人員的配備，完全由需要而進(jìn)行配置，政府只起指導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)管作用。

在職業(yè)教育的成效方面，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)課程的融合大大提升了香港職業(yè)教育的成效。香港職業(yè)教育的目的，就是為行業(yè)輸送合適的勞動(dòng)力。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的招生、計(jì)劃、課程開(kāi)設(shè)、老師配置是按照人才市場(chǎng)的供求信息制定的。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，為職業(yè)教育品牌定位，為此在職業(yè)訓(xùn)練局設(shè)立市場(chǎng)推廣委員會(huì)，分析研究市場(chǎng)，深入討論和分析發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)，將行業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，即不斷根據(jù)市場(chǎng)的變化，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為市場(chǎng)的搶手貨。

反觀大陸職業(yè)院校在這兩方面的現(xiàn)狀，政府和學(xué)校的在辦學(xué)中的角色定位并不明晰，體制機(jī)制也不甚健全，這在較大程度上阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程的融合也僅僅停留在口頭上，這也導(dǎo)致了教學(xué)的內(nèi)容跟行業(yè)需求的脫軌。

三 做實(shí)校企結(jié)合，凸顯職業(yè)教育辦學(xué)層次和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

香港職訓(xùn)局下屬各學(xué)校非常重視校企合作在職業(yè)教育中的重要作用，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大量行業(yè)企業(yè)一線專家參與日常教學(xué)活動(dòng)，二是與眾多的知名企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)。行業(yè)專家參與隸屬于VTC的各訓(xùn)練委員會(huì)的工作，每年度均會(huì)對(duì)本行業(yè)的人力狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與調(diào)研，并提出人力調(diào)查報(bào)告，其中包括行業(yè)內(nèi)各級(jí)技術(shù)崗位預(yù)測(cè)的人員需求量和培訓(xùn)需求量，使VTC培養(yǎng)的學(xué)生和培訓(xùn)的學(xué)員專業(yè)對(duì)口、供需接軌；同時(shí)，企業(yè)實(shí)踐專家在學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師，參與課程策劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)，參與教材的編寫(xiě)活動(dòng)，為此提供顧問(wèn)意見(jiàn)，使學(xué)校師生能了解行業(yè)和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；眾多的合作企業(yè)為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)崗位并進(jìn)行資金支持。大陸職業(yè)院校雖然也在倡導(dǎo)校企合作，但是校企合作的實(shí)效性顯然需要進(jìn)一步提升。

從辦學(xué)層次和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，香港職業(yè)教育含就業(yè)前教育和短期培訓(xùn)，不同層次的教學(xué)其內(nèi)容也存在明顯的差異。就業(yè)前的教育可劃分為四個(gè)層次，即預(yù)備職業(yè)教育、初級(jí)職業(yè)教育、中級(jí)職業(yè)教育和高級(jí)職業(yè)教育。就業(yè)前教育直接和工作的層次相對(duì)應(yīng)，比如有操作工課程、技工課程、技術(shù)員課程和技師課程等，層次非常明確，學(xué)習(xí)哪種課程，一般與你謀求相應(yīng)的職業(yè)職位相聯(lián)系。這樣教育與求職就業(yè)直接聯(lián)系，簡(jiǎn)單明確，同時(shí)可以拿到相對(duì)應(yīng)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。短期培訓(xùn)的目的則更加明確，在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)模擬教學(xué)和環(huán)境教學(xué)，力求實(shí)習(xí)場(chǎng)所與實(shí)際工作環(huán)境相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了真正的零距離上崗。

四 結(jié)束語(yǔ)

從香港職訓(xùn)局目前的發(fā)展情況和辦學(xué)效果來(lái)看，香港的職業(yè)教育具有較為鮮明的特色，也取得了較好的成效，其在發(fā)展過(guò)程中有許多做法和經(jīng)驗(yàn)是值得我們思考和借鑒的。其“全人教育”理念、“結(jié)果導(dǎo)向型”課程開(kāi)發(fā)思路以及校企合作的成功做法等都是當(dāng)前我們深入進(jìn)行高職課程改革過(guò)程中可以借鑒的內(nèi)容。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，任何事情都具有兩面性，香港的職教理念也有其局限性，大陸職業(yè)院校所嘗試的改革路線也同樣具有其優(yōu)越性。如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷深化職業(yè)教育改革是目前擺在我們面前的重要課題。（2013年12月于南通）

第二篇：香港培訓(xùn)心得及小結(jié)

香港教育培訓(xùn)心得記錄

寧波市江東區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

香港教育培訓(xùn)心得之一：有感于家長(zhǎng)教師會(huì)

早就聽(tīng)說(shuō)，在香港校園里，常常有這么一群特殊的人：他們每天會(huì)到學(xué)校，觀摩學(xué)校早會(huì)，協(xié)助管理圖書(shū)，課余為學(xué)生講故事，放學(xué)為低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，甚至參與到課程中輔導(dǎo)學(xué)生一技之長(zhǎng)……儼然是學(xué)校的正式教師，而其實(shí)是學(xué)生家長(zhǎng)。他們?yōu)閷W(xué)校、幫老師做了很多事情，都是義務(wù)之舉。這就是家長(zhǎng)教師會(huì)，是以志愿組織的形式設(shè)立的為家長(zhǎng)提供正式途徑參與學(xué)校的活動(dòng)，也是家長(zhǎng)與教師交換意見(jiàn)的場(chǎng)所、合作的陣地，是對(duì)學(xué)校培育學(xué)生成材作出有力的支援。此次香港教育考察之行，我們參觀的香港馬頭涌小學(xué)讓我終于對(duì)家長(zhǎng)教師會(huì)有了深動(dòng)形象的感知。

那一天，接待交流的氣氛十分溫暖。因?yàn)槭钇趯W(xué)生放假，學(xué)校邀請(qǐng)了4位六年級(jí)同學(xué)來(lái)為我們做導(dǎo)賞員。而尤其讓人感嘆的是整個(gè)活動(dòng)的主持人是六年級(jí)的家長(zhǎng)，翻譯是家長(zhǎng)，糕點(diǎn)制作是家長(zhǎng)，拍照是家長(zhǎng)??從他們的介紹中我們還知道居然是家長(zhǎng)籌款60萬(wàn)為學(xué)校每個(gè)教室裝了空調(diào)、改建了圖書(shū)館，是家長(zhǎng)培養(yǎng)了一批有各種器樂(lè)特長(zhǎng)的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，是家長(zhǎng)排練并表演了校慶中的小話劇，是家長(zhǎng)帶領(lǐng)童子軍們操練，露營(yíng)??尤其可貴的是有的家長(zhǎng)即使孩子畢業(yè)了，也依然為這所學(xué)校盡職盡力。參觀結(jié)束時(shí)，我無(wú)比感慨：這般的單純奉獻(xiàn)，讓香港這個(gè)繁華的大都市里，充滿了濃濃愛(ài)意、款款深情。

香港教育培訓(xùn)心得之二：有感于“小班教學(xué)”

小班化教學(xué)是這期培訓(xùn)中我最關(guān)注的一個(gè)專題。這次學(xué)習(xí)幫助我理清了什么是“小班教學(xué)”、它和“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系以及“ 小班教學(xué)的六大原則”等。

關(guān)于“小班教學(xué)”意義所在。小班教學(xué)，不僅僅是在于學(xué)生人數(shù)的減少，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師有更多的空間關(guān)心學(xué)生，作個(gè)別指導(dǎo)及增加讓學(xué)生參與課堂的可能，令學(xué)生的個(gè)性得到更充分的發(fā)展。其核心價(jià)值在于更加以人為本。

關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的意義所在。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，“合作學(xué)習(xí)”無(wú)疑有很強(qiáng)的生命力，我們常常認(rèn)為小班教學(xué)主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。所以，我們?cè)谛“嗾n堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常采用合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)策略，且大多數(shù)只徒具形式，沒(méi)有真正體現(xiàn)合作的需要和價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)三者之間的關(guān)系有了不同的認(rèn)識(shí)。“小班教學(xué)” 是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更充分空間。而每節(jié)課“教學(xué)目標(biāo)”的厘定，才是我們教師首要考慮的問(wèn)題。“合作學(xué)習(xí)”只是眾多適合小班化課堂環(huán)境的教學(xué)策略中的一種，它絕不是最好，更不是唯一的教學(xué)策略。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要采用多元化的教學(xué)策略，最終是要為“教學(xué)目標(biāo)”服務(wù)。

關(guān)于“小班教學(xué)的六大原則”的意義所在。香港小班教學(xué)有六大原則：

1、訂立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并著重其目的及達(dá)致的過(guò)程。

2、善于提問(wèn)，尤其是延展性的提問(wèn)技巧。

3、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有趣是在全班討論。

4、透過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作精神。

5、多采用引導(dǎo)性回饋，一邊學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)及糾正錯(cuò)誤。

6、采用促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的強(qiáng)弱。上述六大原則真正體現(xiàn)了以人為本，以素質(zhì)教育為重，而且每一條原則都有詳細(xì)的操作指南。譬如，其中關(guān)于 “提問(wèn)”原則，引導(dǎo)要有高層次的延伸提問(wèn)，倡導(dǎo)一問(wèn)多答；要求充分的候答時(shí)間；師生的互動(dòng)最少維持30秒。而關(guān)于引導(dǎo)式的延伸提問(wèn)又明確提出四個(gè)步驟：教師提出問(wèn)題；學(xué)生說(shuō)出假設(shè)；教師以“是”或“不是”回應(yīng)學(xué)生的假設(shè)；如果教師相應(yīng)“不是”，學(xué)生說(shuō)出其他假設(shè)，直至教師回應(yīng)“是”為止。可以肯定如此詳細(xì)、有效的操作經(jīng)驗(yàn)必然來(lái)自于一線教師踏實(shí)地實(shí)踐與智慧地提煉，也讓我不可置疑于“小班教學(xué)”在香港教育強(qiáng)勁茂盛的生命力。

培訓(xùn)小結(jié)：

香港教育印象錄

為期半月的香港教育培訓(xùn)考察活動(dòng)結(jié)束了，我們寧波市第五期骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班的18位成員獲益匪淺。其間豐富的考察形式——聽(tīng)課討論、實(shí)地交流、博物館參觀等使我在辦學(xué)方式、家校合作、校風(fēng)建設(shè)、特色文化、小班教育、英語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)意課堂等多方面留下了深刻的印象。

印象一：自主多元的辦學(xué)方式。香港的辦學(xué)方式分為三種：官立學(xué)校、資助學(xué)校、私立學(xué)校。而就私立學(xué)校而言又分為了完全獨(dú)立私立校、直接資助校、國(guó)際學(xué)校。其中官立學(xué)校占5%，在這類學(xué)校里校長(zhǎng)老師均為國(guó)家公務(wù)員。資助學(xué)校占85%，政府將辦學(xué)權(quán)下放給辦學(xué)團(tuán)體，校長(zhǎng)教師的人事關(guān)系在辦學(xué)團(tuán)體，學(xué)校由辦學(xué)團(tuán)體直接營(yíng)辦。私立學(xué)校占10%，為數(shù)不多。國(guó)際學(xué)校獨(dú)立于香港教育以外，它是外國(guó)企業(yè)、領(lǐng)事館專為本國(guó)子女提供教育服務(wù)而設(shè)立的學(xué)校。而在私立學(xué)校中享有最大辦學(xué)自主權(quán)的是直接資助學(xué)校，它既接受政府的教育資助，又可以向家長(zhǎng)收取學(xué)費(fèi)。多元化的辦學(xué)形式，有效促進(jìn)了香港教育的發(fā)展，對(duì)廣泛吸納不同的辦學(xué)思想，豐富學(xué)校文化，充實(shí)學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言等都起到了很好的推動(dòng)作用。在教育局或辦學(xué)團(tuán)體的督導(dǎo)下，辦學(xué)權(quán)的充分自主，讓學(xué)校的管理者能“甩開(kāi)膀子干事”。也能充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)校真正意義的個(gè)性化發(fā)展。

印象二：真誠(chéng)無(wú)私的家校合作。香港的很多學(xué)校都有家長(zhǎng)教師會(huì)，是以志愿組織的形式設(shè)立的，為家長(zhǎng)提供正式途徑參與學(xué)校的活動(dòng)，亦是家長(zhǎng)與教師交換意見(jiàn)的場(chǎng)所、合作的陣地，對(duì)學(xué)校培育學(xué)生成材作出了有力的支援。我們所參觀的兩所學(xué)校讓我們對(duì)這一組織有了深刻的認(rèn)識(shí)。以“馬頭涌小學(xué)”為例，參觀當(dāng)天，活動(dòng)的主持人是六年級(jí)的家長(zhǎng)，翻譯是家長(zhǎng)，糕點(diǎn)制作是家長(zhǎng)，拍照是家長(zhǎng)??從他們的介紹中我們還知道是家長(zhǎng)籌款60萬(wàn)為學(xué)校每個(gè)教室裝了空調(diào)、改建了圖書(shū)館，是家長(zhǎng)培養(yǎng)了一批有各種器樂(lè)特長(zhǎng)的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，是家長(zhǎng)排練并表演了校慶中的小話劇，是家長(zhǎng)帶領(lǐng)童子軍們操練，露營(yíng)等。尤其可貴的是有些家長(zhǎng)即使孩子畢業(yè)了，也依然為這所學(xué)校盡職盡力。“家長(zhǎng)教師會(huì)”為學(xué)校教育與家庭教育之間架起了一道堅(jiān)實(shí)有力的橋梁，讓香港教育充滿了真誠(chéng)與感動(dòng)。

印象三：嚴(yán)瑾有序的校風(fēng)建設(shè)。香港是一個(gè)國(guó)際化的大都市，人性的民主與自由是城市高度發(fā)達(dá)的明顯標(biāo)志。那么，與民主、自由相聯(lián)系、促進(jìn)城市文明發(fā)展的規(guī)范有序的社會(huì)秩序又是怎樣在學(xué)校中培養(yǎng)和體現(xiàn)的呢？我通過(guò)仔細(xì)觀察以及與校方的交談了解到，香港學(xué)校重視校風(fēng)建設(shè)。“校風(fēng)”又稱隱蔽課程，是指一所學(xué)校特有的精神與風(fēng)格，它對(duì)學(xué)生的品格和待人處事的態(tài)度的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。香港各級(jí)學(xué)校深感校風(fēng)在公民與道德教育中所起的無(wú)言之教的陶冶作用，因此都普遍重視校風(fēng)建設(shè)。如制訂嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生的行為，并利用法治和輿論的作用，形成一種強(qiáng)大的教育氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣和自覺(jué)性。在馬頭涌小學(xué)，我們看到學(xué)生導(dǎo)賞員有禮有節(jié)的引領(lǐng)，淡定從容的講解，以及智慧生動(dòng)的對(duì)答，從而不難想象出教師在這方面的用心栽培。另外，教室內(nèi)都醒目地張貼著班級(jí)規(guī)則與要求。校園顯得整潔、有序而規(guī)范。

印象四：小中見(jiàn)大的特色文化。香港中小學(xué)普遍占地不大，外觀樸素、簡(jiǎn)約，在不到1000米的范圍內(nèi)往往有好幾所學(xué)校。但小中見(jiàn)天地，細(xì)節(jié)見(jiàn)精致，我們參觀的兩所小學(xué)，小魚(yú)假山、鮮花綠樹(shù)、小亭幽徑等無(wú)不生意盎然。小小的圖書(shū)館、小小的體藝區(qū)、小小的辦公室、小小的班組室，角角落落彰顯著學(xué)校獨(dú)特的精神理想。同時(shí)在與老師與學(xué)生的對(duì)話交流中，我們了解到在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展上，各個(gè)學(xué)校根植于自身改革與發(fā)展的實(shí)際需要，把握學(xué)校顯在或潛在的辦學(xué)資源，利用校董會(huì)、家長(zhǎng)、社會(huì)、校長(zhǎng)個(gè)人的人脈關(guān)系等資源，形成各種特色項(xiàng)目，如學(xué)生樂(lè)團(tuán)、游泳項(xiàng)目等，從而努力通過(guò)特色學(xué)校建設(shè)發(fā)揮孩子內(nèi)在潛能，達(dá)成全人教育的大目標(biāo)。

印象五：詳盡周全的小班研究。這次學(xué)習(xí)的“小班化教育”專題中提到了六大原則：

1、訂立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并著重其目的及達(dá)致的過(guò)程。

2、善于提問(wèn)，尤其是延展性的提問(wèn)技巧。

3、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有趣是在全班討論。

4、透過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作精神。

5、多采用引導(dǎo)性回饋，一邊學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)及糾正錯(cuò)誤。

6、采用促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的強(qiáng)弱。上述六大原則真正體現(xiàn)了以人為本，以素質(zhì)教育為重，而且每一條原則都有詳細(xì)的操作指南。譬如，其中關(guān)于 “提問(wèn)”原則，引導(dǎo)要有高層次的延伸提問(wèn)，倡導(dǎo)一問(wèn)多答；要求充分的候答時(shí)間；師生的互動(dòng)最少維持30秒。而關(guān)于引導(dǎo)式的延伸提 問(wèn)又明確提出四個(gè)步驟：教師提出問(wèn)題；學(xué)生說(shuō)出假設(shè)；教師以“是”或“不是”回應(yīng)學(xué)生的假設(shè)；如果教師相應(yīng)“不是”，學(xué)生說(shuō)出其他假設(shè)，直至教師回應(yīng)“是”為止。可以想象如此詳細(xì)、周全的操作經(jīng)驗(yàn)必然根源于一線教師踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，也讓我不可置疑于小班化在香港教育強(qiáng)勁茂盛的生命力。

印象六：扎實(shí)有效的英語(yǔ)教學(xué)。在香港，粵語(yǔ)是母語(yǔ)，英語(yǔ)是官方用語(yǔ)，97回歸后，在普通話使用方面也正在做著大力的推廣工作。要培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，熟練掌握英語(yǔ)早在回歸前就成為了香港學(xué)校教育的重心之一。小學(xué)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)是香港一門(mén)官方規(guī)定的課程。英語(yǔ)是正規(guī)教育所需要的語(yǔ)言工具，亦是求生工具，因此，掌握英語(yǔ)成了學(xué)習(xí)多數(shù)科目的必備條件。香港學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，也有的在幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)四年級(jí)以后多種學(xué)科就開(kāi)始實(shí)行全英文授課。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生盡可能最大限度地提高英語(yǔ)的功能潛力，特別是符合香港社會(huì)需要的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

印象七：靈動(dòng)創(chuàng)意的教學(xué)策略。離家的半月固然充滿思念，但課堂上充滿創(chuàng)意的策略卻讓學(xué)習(xí)生活充滿了輕松愉悅。其間，課堂上提到的中小學(xué)課堂創(chuàng)意策略十分生動(dòng)實(shí)用：角色代入、幽默玩意、感官并用、圖片聯(lián)想、實(shí)物聯(lián)想、類推比喻、模仿再造、抽象具體化和具體抽象化、修訂引申、虛構(gòu)情節(jié)、假設(shè)想象、強(qiáng)迫組合、矛盾探討、問(wèn)題解決、好奇探索、游戲演義、提綱摘要、延遲判斷、冒險(xiǎn)嘗試等。這二十種創(chuàng)意教學(xué)的策略對(duì)國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)具有著十分有效的理論與操作上的指導(dǎo)意義。可以想象，在這些創(chuàng)意策略的啟示下，香港的課堂教學(xué)靈動(dòng)、豐富、民主、自由。

香港之學(xué)已然結(jié)束，但我的思考依然繼續(xù)：香港地小人多，但車流不阻人流不擠；香港是國(guó)際大都市，但香港人待人接特謙和有禮，不自恃自傲；香港資源稀少，但不存在毒饅頭毒牛奶的威脅；香港是中國(guó)的，卻可以不時(shí)有游行的隊(duì)伍拿著各式標(biāo)語(yǔ)反抗著政府的某項(xiàng)改革，警察在一邊淡定地維持秩序??這大氣、包容、多元的香港城市文化的背后究竟是什么在支撐？今天我思考的答案是：香港的教育。是香港教育的嚴(yán)瑾又不失靈動(dòng)、規(guī)范又不失自主、守根又不失大氣，彰顯得這顆東方之珠十分美麗璀璨。

第三篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)小結(jié)

教師培訓(xùn)總結(jié)

2010年7月2日，加了山西省農(nóng)村小學(xué)教師暑期培訓(xùn)。本次培訓(xùn)僅為短短的六天時(shí)間，在這六天中為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。

一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).二、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。

通過(guò)學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重鉆研教材，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

三，對(duì)鉆研教材有了新的認(rèn)識(shí)。

教師要上好一節(jié)課必須鉆研教材，鉆研教材是教師的基本功之一，同時(shí)也是提升自我修養(yǎng)的重要途徑之一，那么如何鉆研教材呢？首先必須鉆研主題。主題是文章所真正要表達(dá)的意思，文章的主題要有自己具體的感受而定不要人云亦云，有時(shí)候文章的主題是多層次的我們就要從多個(gè)角度去考慮文章的主題；其次要鉆研。在這方面邀提煉文章的線索，把線索條理清楚的提煉出來(lái)，除此外還要篩選要講的段落，對(duì)段落進(jìn)行具體分析哪些該精講，要能舍只有舍才能得。第三；要深鉆字詞。在文章中的重點(diǎn)字詞要重點(diǎn)理解與此同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生積累達(dá)到以后的運(yùn)用。最后還要鉆研方法。這里面要注意設(shè)計(jì)的提問(wèn)要適合便于學(xué)生理解，要科學(xué)、藝術(shù)。要注意創(chuàng)設(shè)情景，巧妙的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)收到良好的效果，還要注意尊重學(xué)生的體驗(yàn)，注意保持教材格調(diào)。

通過(guò)培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩！。

第四篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)小結(jié)

學(xué)習(xí)培訓(xùn)思想小結(jié)

5月20日至23日，我有幸作為入黨積極分子參加了為期四天的黨的基本知識(shí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，從程序上說(shuō)，是黨員發(fā)展對(duì)象必須接受的一次學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上說(shuō)，是黨員發(fā)展對(duì)象非常值得接受的一次學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)，學(xué)校安排了多位經(jīng)驗(yàn)豐富，分析問(wèn)題生動(dòng)具體，具有較高教學(xué)水平的指導(dǎo)老師授課，特別是他們善于運(yùn)用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法和思路令我獲益良多。

首先，這次培訓(xùn)幫助我進(jìn)一步端正了入黨動(dòng)機(jī)。入黨動(dòng)機(jī)，就是反映為什么要入黨的問(wèn)題，我一直以來(lái)聽(tīng)到過(guò)許多不同種類的動(dòng)機(jī)。比如，有些人入黨是能夠多一些政治資本；有些人入黨是為了個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想和榮譽(yù)；有些人入黨是為了多一張所謂的“護(hù)身符”；還有一些人則完全是順?biāo)浦郏](méi)有很純粹的動(dòng)機(jī)，隨波逐流入了黨。這一現(xiàn)象曾經(jīng)使我很困惑，因?yàn)檫@些動(dòng)機(jī)多多少少都反映出作為黨員有高人一等的感覺(jué)，入黨并不是犧牲，而是獲得，這與我心目中的黨員形象存在較大的距離。通過(guò)學(xué)習(xí)《黨章》，我認(rèn)識(shí)到黨員的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。黨章中的這段話，使我意識(shí)到以前所聽(tīng)說(shuō)的這些動(dòng)機(jī)都是不正確的，盲目入黨，不僅對(duì)黨組織有極大的害處，對(duì)自己也埋下了禍根。在認(rèn)真的思考后，我認(rèn)為，我入黨是為了尋找建設(shè)共產(chǎn)主義的志同道合的伙伴，集合大家的力量，凝聚眾心于一處；是為了獲得組織保障，不

論在什么時(shí)候，都有組織可以相信和依靠；是為了有人能時(shí)時(shí)督促自己，為國(guó)為人民盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。通過(guò)這次培訓(xùn)，老師的講解，我更深刻的領(lǐng)會(huì)到，端正正確的入黨動(dòng)機(jī)，必須要有為共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的堅(jiān)定信念；要有全心全意為人民服務(wù)的思想；還要有在工作、生活中起先鋒模范作用的覺(jué)悟。這些都是端正入黨動(dòng)機(jī)的重要內(nèi)容，對(duì)照自己，我覺(jué)得自己的動(dòng)機(jī)大致上是正確的，但是不夠具體，很多地方還不夠?qū)嵲冢枰^續(xù)努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

其次，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，幫助我正確認(rèn)識(shí)黨的最終目標(biāo)和現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生時(shí)代對(duì)馬列主義的學(xué)習(xí)，我很早就認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)主義是人類社會(huì)的最高形式，是最美好、最進(jìn)步、最合理的社會(huì)。馬克思主義運(yùn)用唯物史觀，通過(guò)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的研究，揭示了人類社會(huì)歷史發(fā)展的普遍規(guī)律，提出了科學(xué)社會(huì)主義理論，這一理論無(wú)疑是非常正確的。但是隨著蘇聯(lián)等國(guó)家的劇變，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)陷入低潮，與之相反的是，資本主義國(guó)家未見(jiàn)衰亡之像，這使我經(jīng)常思考其中的原因。我認(rèn)為，這與當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，與馬克思時(shí)代的極大不同是分不開(kāi)的。當(dāng)前資本主義社會(huì)的生產(chǎn)資料雖然仍是私有制，但其成本和價(jià)格卻大大降低，隨著信息技術(shù)為代表的新科技在財(cái)富創(chuàng)造中最占的比重越來(lái)越大，勞動(dòng)者的知識(shí)和技能在對(duì)產(chǎn)品價(jià)值的貢獻(xiàn)上所占比例也提高了，資本投入與產(chǎn)出不再是成比例關(guān)系，生產(chǎn)資料的范圍也擴(kuò)大了，使之不再局限于少數(shù)人手中。資本主義國(guó)家還通過(guò)反壟斷法案保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)，人群中出現(xiàn)大量的小資產(chǎn)階級(jí)以及自由職業(yè)者，使典型的無(wú)產(chǎn)階級(jí)數(shù)量趨于減少；資本主義國(guó)家提供的高福利使

參加勞動(dòng)不再是單一的謀生手段。這些因素的作用使馬克思主義指出的資本主義的基本矛盾，也就是生產(chǎn)資料私有制和社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾被掩藏的更深，其生命周期得到了延長(zhǎng)。這些想法使我認(rèn)識(shí)到，教條的照搬馬克思主義是行不通的，不同的階段有其特征，前人的思想為我們指明了方向，但是行走時(shí)必須要考慮國(guó)家和所處歷史階段的特性。社會(huì)主義對(duì)比資本主義的優(yōu)勢(shì)，并不在于口頭說(shuō)的社會(huì)模式好，而是應(yīng)該體現(xiàn)在解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力上。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到我們黨是階段性綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)的統(tǒng)一論者，正是在為最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗的道路上，提出了社會(huì)主義初級(jí)階段的理論，并在這個(gè)階段創(chuàng)造性的發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持改革開(kāi)放，展現(xiàn)出了馬克思主義基本原理與中國(guó)特色相結(jié)合的強(qiáng)大活力。我認(rèn)為，這不僅是中國(guó)特色，更是審時(shí)度勢(shì)下唯一正確的選擇。

此外，通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)《黨章》的學(xué)習(xí)理解大大加深了，而這種加深并不單純是內(nèi)容上的。由于對(duì)入黨的渴望，我曾多次閱讀《黨章》，閱讀的方法一般是逐條讀，然后加以思考。但是這幾次的課上，老師對(duì)《黨章》的理解和研究使我認(rèn)識(shí)到，我以前的自學(xué)相對(duì)還是比較粗線條的，對(duì)于《黨章》的神髓，掌握的還很不夠。比如對(duì)于《黨章》的第一條、第二條等關(guān)于入黨條件的條文，我自學(xué)時(shí)一般是簡(jiǎn)單的看完，然后對(duì)照一下自己是否夠格就過(guò)去了，而老師卻能逐句講解，并分析其原因和出處，并讓我認(rèn)識(shí)到，《黨章》的每一句話、每一個(gè)字都有著非同尋常的意義，有的是我們黨對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，有的甚至是烈士以生命換取的真知灼見(jiàn)。這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，不能把整部《黨章》一一講解，但是我在其中學(xué)到了一種科學(xué)的認(rèn)知方法，它對(duì)我的影響將是深遠(yuǎn)的，會(huì)一直指導(dǎo)我繼續(xù)對(duì)《黨章》的自學(xué)。

十天前，我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)的強(qiáng)烈地震，造成了重大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。天災(zāi)是不幸的，但是在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民和世界各地的華人華僑表現(xiàn)出了空前強(qiáng)大的凝聚力，有力地印證了民心所向。當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)，在社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)中一定會(huì)存在著各種困難，但是我相信黨一定會(huì)帶領(lǐng)我們走出困境，實(shí)現(xiàn)最終建立共產(chǎn)主義的宏偉目標(biāo)。我加入中國(guó)共產(chǎn)黨的決心從來(lái)沒(méi)有如現(xiàn)在現(xiàn)在這般堅(jiān)定，為國(guó)家為人民獻(xiàn)身的意志從來(lái)沒(méi)有如現(xiàn)在這般迫切，以上就是我這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

第五篇：香港醫(yī)院內(nèi)分泌中心學(xué)習(xí)小結(jié)

威爾斯醫(yī)院糖尿病中心學(xué)習(xí)小結(jié)

在江蘇省糖尿病專科護(hù)士培訓(xùn)期間，我有幸于11月赴香港威爾斯醫(yī)院糖尿病中心進(jìn)行臨床實(shí)踐, 該中心獨(dú)特的服務(wù)理念、完善的管理機(jī)制、整潔干凈的環(huán)境及信息化管理給我留下了深刻的印象，我對(duì)香港糖尿病專科護(hù)士的整個(gè)運(yùn)作流程、工作內(nèi)容、開(kāi)展方式及專科特色也有了一個(gè)初步的了解，對(duì)今后在國(guó)內(nèi)開(kāi)展糖尿病專科護(hù)理工作有著積極的指導(dǎo)意義，回顧兩周來(lái)的學(xué)習(xí)見(jiàn)聞，我覺(jué)得收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

１、威爾斯醫(yī)院介紹

威爾斯醫(yī)院（Prince of Wales Hospital）是一所位于香港新界沙田圓洲角的大型公立急癥全科醫(yī)院，于1984年4月30日啟用，是一所公立醫(yī)院，也是香港中文大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，該院設(shè)有病床一千余張，員工將近四千人，該醫(yī)院主要為新界東居民提供醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)院整體布局合理、美觀，安靜、整潔的醫(yī)院環(huán)境，各種宣傳材料以及地面的科室指示路標(biāo)等隨處可見(jiàn)，處處體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)服務(wù)理念。

2、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.1 初步了解到糖尿病中心的架構(gòu)；中心設(shè)有專科護(hù)士3人，糖尿科護(hù)士2人，負(fù)責(zé)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)、宣傳和推廣、科室的臨床教學(xué)和日常培訓(xùn)等工作，工作人員根據(jù)級(jí)別不同穿著不同標(biāo)志的衣服，便于識(shí)別。中心人員分工明確，互相協(xié)作，具有多樣化的運(yùn)作和很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)學(xué)習(xí)，我初步了解了他們?nèi)绾螢椴∪颂峁┤娣?wù)，明白了團(tuán)隊(duì)合作管理糖尿病模式的概念。

2.2 專科護(hù)士在糖尿病中心的特殊角色及功能：香港自1987年開(kāi)始實(shí)行糖尿病教育服務(wù)，1994年正式設(shè)立專科護(hù)士職位，我們有幸聆聽(tīng)了香港現(xiàn)有糖尿病顧問(wèn)護(hù)師之一的黃琦文老師授課，香港糖尿病教育歷經(jīng)二十余年的運(yùn)行，迄今患者整個(gè)就診到接受教育的程序已非常完善、成熟。

2.3 學(xué)習(xí)到先進(jìn)的糖尿病治理模式和教育模式：

2.3.1香港醫(yī)院建立了科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)，公立醫(yī)院已實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源共享，工作人員可以及時(shí)查詢患者以前的檢查治療資料，非常方便快捷，同時(shí)也節(jié)省人力物力。對(duì)于糖尿病患者則由醫(yī)管局制定共同護(hù)理計(jì)劃，患者就診路徑先由門(mén)診普內(nèi)科醫(yī)生將糖尿病患者轉(zhuǎn)介紹到專科門(mén)診，再轉(zhuǎn)至糖尿病護(hù)理中心，中心根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)層次，分配給不同職位的糖尿病專科護(hù)師，針對(duì)不同問(wèn)題分別給予個(gè)別指導(dǎo)及小組教

育，將風(fēng)險(xiǎn)小的患者直接轉(zhuǎn)介紹給常規(guī)教育小組，血糖基本穩(wěn)定者入社會(huì)組織團(tuán)體，如香港糖尿聯(lián)會(huì)、復(fù)康會(huì)、社區(qū)病人互助小組等。對(duì)發(fā)生并發(fā)癥的患者，由專科醫(yī)師及護(hù)師根據(jù)患者情況安排預(yù)約營(yíng)養(yǎng)師及足病治療師等，進(jìn)行一系列干預(yù)管理。

2.3.2糖尿病教育方式

①開(kāi)設(shè)專科護(hù)士門(mén)診；定期預(yù)約患者，每位護(hù)士每天服務(wù)4-8名患者，從日常生活起居、飲食、藥物治療、胰島素注射、檢測(cè)及足部護(hù)理等諸多方面，逐項(xiàng)給予詢問(wèn)指導(dǎo)，調(diào)整，并根據(jù)不同情況轉(zhuǎn)介患者就診足病治療師、心理醫(yī)師等，每次均會(huì)詳細(xì)記錄指導(dǎo)情況并輸入互聯(lián)網(wǎng)，預(yù)約下次復(fù)診時(shí)間。在那打素醫(yī)院我們重點(diǎn)觀摩了簡(jiǎn)靜兒老師的專科門(mén)診工作。

②健康教育方式多種多樣；中心采用個(gè)體化、小組教育（6-8人）和普及班（15=20人）等多種形式進(jìn)行健康教育，模式包括病人知識(shí)講座、墻報(bào)、電視、健康知識(shí)宣傳手冊(cè)等，教育對(duì)象包括門(mén)診及住院患者，健康教育過(guò)程充分體現(xiàn)人性化服務(wù)，如飲食指導(dǎo)就充分尊重患者的工作情況和飲食習(xí)慣。中心老師將糖尿病基本知識(shí)分別講述，聽(tīng)課過(guò)程中，我注意到他們非常注重互動(dòng)交流，課堂氣氛活躍，將糖尿病診斷、教育及治療環(huán)節(jié)有機(jī)整合，保證教育質(zhì)量，使病人容易接受。

③開(kāi)設(shè)妊娠糖尿病綜合門(mén)診、兒童糖尿病門(mén)診對(duì)患者個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)習(xí)期間，我們觀摩了魯潔敏老師的妊娠糖尿病門(mén)診，對(duì)兩位Ⅰ、Ⅱ型糖尿病合并妊娠，一位妊娠期糖尿病患者進(jìn)行各項(xiàng)產(chǎn)前自我管理指導(dǎo)，包括飲食調(diào)整、體重檢測(cè)、胎動(dòng)計(jì)數(shù)等；觀摩了楊海明老師對(duì)1位12歲Ⅰ型糖尿病患兒進(jìn)行胰島素注射及自我檢測(cè)指導(dǎo)。④注重發(fā)揮糖尿病社區(qū)資源及病人互助組織的作用，重點(diǎn)強(qiáng)化病人自我照顧及控制病情的能力，幫助病人融入社會(huì)，提高生活素質(zhì)。在港期間，我參加了由香港醫(yī)管局及部分社會(huì)團(tuán)體組織的糖尿病健步行活動(dòng)。

3、感受和體會(huì)

香港實(shí)習(xí)偏重于臨床實(shí)踐內(nèi)容，期間還進(jìn)行了一系列參觀，具體包括醫(yī)管局、糖尿病專科診所、營(yíng)養(yǎng)部、足部診療所、綜合腎科護(hù)理中心、糖尿病及肥胖癥研究所、香港中文大學(xué)糖尿及內(nèi)分泌研究中心、香港糖尿聯(lián)會(huì)、社會(huì)康復(fù)網(wǎng)絡(luò)等，這使我受益匪淺，我感受最深的是香港的糖尿病健康教育工作開(kāi)展的有聲有色，已自成體系，各方面工作細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，現(xiàn)在，無(wú)論是威爾斯醫(yī)院、那打素醫(yī)院還

是糖尿聯(lián)會(huì)等各方面的工作都分工細(xì)致、條理清晰、制度完善、各學(xué)科團(tuán)隊(duì)間協(xié)作配合默契，患者就醫(yī)秩序良好、依從性高，參與意識(shí)強(qiáng)，醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系非常和諧、融洽，未見(jiàn)到爭(zhēng)執(zhí)。

醫(yī)院糖尿病中心建立了詳細(xì)完整的規(guī)章制度和工作流程，確保糖尿病護(hù)理、教育工作開(kāi)展規(guī)范、有序。醫(yī)院建立的糖尿病患者評(píng)估記錄，內(nèi)容非常詳細(xì)全面，不僅評(píng)估患者本身，還包括家屬、家庭情況及日常生活環(huán)境；平時(shí)非常重視隨訪工作，對(duì)糖尿病人實(shí)行定期隨訪，詳細(xì)記錄其血糖控制水平及并發(fā)癥情況，定期指導(dǎo)，做到早期教育及有效治療，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

糖尿病專科護(hù)士們工作努力、專業(yè)素質(zhì)高，能夠熟悉臨床各種急癥搶救和監(jiān)護(hù)設(shè)備，運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅涉及對(duì)患者生理疾病的醫(yī)治，還將護(hù)理延伸到對(duì)患者心靈以及物質(zhì)方面的輔助治療，從而讓患者達(dá)到更為理想和有效的整體康復(fù)。我們所接觸的每一位老師都非常敬業(yè)，無(wú)論對(duì)患者教育還是學(xué)生帶教，都很細(xì)致、耐心，熱情周到，他們的工作普遍得到香港社會(huì)一致贊揚(yáng)，深受患者和學(xué)生的愛(ài)戴，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

４、工作意見(jiàn)建議

受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及患者認(rèn)知程度所限，我們無(wú)法按照香港模式生搬硬套，但有必要學(xué)習(xí)香港地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力開(kāi)展系統(tǒng)而規(guī)范的糖尿病教育，盡快建立起規(guī)范化的專科護(hù)理模式、培訓(xùn)模式，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)有效的管理和廣泛普及的健康宣教是糖尿病預(yù)防和診療工作順利高效開(kāi)展的關(guān)鍵，可以為延緩和減少糖尿病慢性并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展提供有效幫助，其意義十分重大，值得我們重點(diǎn)關(guān)注。