第一篇：特殊的家庭作文300字[范文模版]

特殊的家庭作文300字4篇

在日常學習、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的特殊的家庭作文300字4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

特殊的家庭作文300字 篇1

“太好了，太好了，耶！老師萬歲！”這是 6月30日中午，我們考試結束，全班同學發出的歡呼聲，老師宣布：“前段時間大家學習辛苦了，這幾天沒有作業。”

在回家的路上，我感到腳步都輕松多了，沒作業，回到家的心情也很好。一天，兩天都過去了，我想：這七天真的沒作業嗎？這時，我看見旁邊的一大堆我們換下來衣服，爸爸媽媽太忙了都沒來得及洗。于是，我就把刷子、肥皂找來，把這堆衣服拿到廁所里，準備開始洗衣服。我先把衣服泡在水里泡一會兒，然后，用肥皂涂抹在衣服臟的地方；然后一件一件地用刷子刷。終于洗完第一遍了，我手腳都酸軟了，接著，我又把臟水倒了，放入清水，把衣服一件一件地清洗，在我的努力下，終于把衣服洗完了，看著一件件干凈的衣服，我感到好高興。

放假已經是第五天了，這天，我看到爸爸在店里忙得很，就決定幫爸爸當助手。“爸爸，我來切土豆”爸爸說：“要的。”我拿著刀開始切土豆片了。“哎喲！”我疼得叫起來，一不小心，我切到手指了。爸爸連忙跑過來，說：“怎么切的嘛？不小心點。”我還在不停地叫著。

這幾天雖然沒有書本作業，但是我明白了，幫家里做家務事也是一種家庭作業。

特殊的家庭作文300字 篇2

最近，我們在學校里學習了垃圾分類的知識。我很想把這些知識告訴給我們全家人。于是，我決定在家里開辦一堂特殊的課程——垃圾分類小知識。

老師是我自己——黃寧馨兒，學生是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。“開課了！”隨著我一聲響亮的喊聲上課正式開始，四位同學坐成一排認真聽講。今天上課的知識有：學習垃圾分類的意義、垃圾分類順口溜、綠灰藍紅四個不同顏色的垃圾箱分別放什么。第一節課我給同學講了垃圾分類的意義，還分成兩組互相背。第二節課我給同學讀了垃圾分類順口溜。第三節課我教同學綠、灰、藍、紅箱都是分別放什么垃圾的。最后為了檢驗同學是否都掌握了學習內容，我還抽問了幾個小問題，讓同學回答。

上完課，學生們紛紛表示這節課很有意義，又掌握了一些知識，很開心。同時我也很開心。因為第一我家的每個人都知道了如何進行垃圾分類，第二我也親身感受了當小老師的滋味，第三讓我更好的溫習了垃圾分類的知識。

特殊的家庭作文300字 篇3

你們看了這個題目是不是很吃驚啊?是什么特殊的`家庭作業呀？是給父母洗腳！那天當妥老師布置了這項作業時，班里頓時炸開了鍋，馬虎韜說：

“我爸爸媽媽不在怎么辦？”

“給你小姨洗去！”妥老師風趣地說。

“那我老爸有腳氣怎么辦？”田玉琪問。

哈哈哈！哈哈哈！同學們笑得上氣不接下氣，然而再臭也得洗了……

放學后，我做完所有的作業，就等媽媽回家洗腳了！“吱扭”一聲，門開了，媽媽回來了。當我說給她洗腳時她笑了起來。說“小懶蟲！今天怎么變勤快了呢？平時連襪子都不洗，這次怎么給我洗腳呢？”我笑了笑，一邊燒水一邊喊著說：“小懶蟲變成小蜜蜂了！”

當媽媽的腳放進水中，我便認真地洗了起來。這是一雙怎樣的腳啊！這是一雙長滿老繭的腳，它帶我走過春、夏、秋、冬，她奔波在艱苦的生活之中，而每次都是媽媽給我洗腳，今天就讓我好好地給媽媽洗一次腳。

洗完腳時，我抬起頭看到媽媽露出了欣慰的笑容。我仿佛長大了許多，懂得了許多……

特殊的家庭作文300字 篇4

我的同學從小就生活在一個特殊的家庭里,他的媽媽是一個下肢癱瘓的人,在生活上很不方便;他的爸爸也因身體虛弱,沒有固定工作。所以他生活在一個貧困的家庭里。因此,他對這種不公平的命運,感到很氣憤,很無奈。

從二年級開始，他就好像低人一頭的感覺。有一次同學的一次玩笑話︰“王樂家沒錢，他的父母都沒用，我看他也不會有太大的前途，還學習什么東西！”這幾乎失去了對學習的動力和對美好生活的渴望。從此以后，他的學習成績就一落千丈，上學就像是在浪費時間。 自從來到了四〈1〉班，他的想法有了改變。他的班主任呂老師是個很熱心、對學生很負責的老師，由于他的成績總處于班上的后幾名老師為了能提高他的學習成績，決定去他家家訪。經過他爸爸的一番解說，老師了解了他的家庭背景，和他的心理狀態。幾天之后，老師給他做了心理教育，令他有了一些信心。之后老師又盡自己的所能去幫助他，讓他免去了學校里的學雜費這可是他學習

第二篇：特殊家庭總結報告

特殊家庭（成長困難）學生教育的

對策研究報告

高臺縣第二中學 鄭長喜

【摘要】：“特殊家庭學生”是相對于正常家庭學生來說的，指“生活在與正常家庭有比較明顯區別的家庭的學生 ”。是指那些單親家庭、離異家庭、重組家庭、寄宿寄養家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺愛嬌慣家庭、特困家庭學生等特殊學生群體。這些孩子由于家庭、社會、學校等方面的原因，在學習、行為、社會適應等方面產生了許多新的令人深思的問題，是學校落實素質教育的難點之一。因此如何找到適合特殊家庭學生教育的有效對策，幫助這些孩子形成良好的心理素質和走向正確的人生道路，既是學校實施素質教育的需要，也是落實科學發展觀對我們的要求，更是作為教育第一線教師們義不容辭的責任。【關鍵詞】：特殊家庭 學生教育 對策研究

一、課題的提出

托爾斯泰說：“幸福的家庭家家相似，不幸福的家庭各有各的不幸。”隨著社會的變革，經濟的飛速發展，尤其在社會轉型時期，隨著價值觀的轉變，外出務工人員劇增，離婚率快速上升，交通工具的日新月異，名目繁雜的疾病困擾，貧富差距的進一步拉大，獨生子女越來越多，產生了諸如留守家庭、單親家庭、寄養家庭、重組家庭等新的特殊家庭學生，學校教育工作面臨著新的挑戰。因此，開展對特殊家庭學生教育的研究，并針對特殊家庭學生出現的異常心理、行為特征進行預防和矯治，促進他們健康成長，這對學校和社會都將起著積極作用。作為教師應當積極承擔責任，深入理解素質教育觀念的內涵，在提高素養的同時，樹立起新的教育思想，更新教育觀念，充分認識特殊家庭的存在與增多，使教育滯后，對孩子成長影深遠。如何實現學校與家庭社會三結合的教育滲透，形成互補，真正營造開放的、支持的、和諧的、立足學生持續健康發展的教育環境。引領教師家長轉變教育觀念，改進家庭教育的方法，提高教育的科學性和藝術性，提升社會生活的質量，促使教育由經驗育人向科學育人轉變，從而實現學生、教師、家庭和學校的同步可持續發展。

（一）時代的呼喚、社會的需要

近年來，由于多種原因使離婚率、犯罪率、失業率較高，很多正常家庭的格局被打破，根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了2300萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的 79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。民政部2013年公布的一項報告顯示，2013年，我國共有190多萬對夫婦離婚，比前一年增加了12萬8千對（7%）。據全國婦聯統計，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因為父母婚姻關系破裂而成為特殊家庭子女。有關調查材料還顯示，我國有14%的中小學生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。這些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那樣，同時擁有雙親的愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味，其性格、情緒和社會性的發展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長。所以，開發特殊家庭學生的情感優勢智能，增強他們對生活的信心是教育中非常重要的一個問題。

（二）教學改革的現實要求

新一輪基礎教育課程改革大力提倡以學生為主體的教學方式變革。在教學過程中只有“以學生為主體，以教師為主導”才能取得卓越的成效。特殊家庭學生是學生中一個特殊的群體，他們與一般的學生相比有著特殊性，如何對他們進行特殊的教育，使這些特殊學生獲得健康有益的發展，既是客觀現實的需要，也是教學改革的要求。

多元智能理論認為，每一個正常的人都有多元智能，多元智能對每一個人來說不是均衡發展的，而是有強勢、中勢、弱勢不同程度的，如何開發和強化優勢智能、改善和轉化弱勢智能，使特殊家庭學生的多元智能協調發展？教育工作者必須關注特殊家庭學生，研究和開發特殊家庭學生教育的途徑和方法，使課程改革的三維目標有效實施，使素質教育落到實處，使因材施教開辟有效途徑，使特殊家庭學生的智慧、情感、能力得到充分開發和個性得到充分發展，真正做到人人成才。

（三）學生個性發展的內在要求

在學生群體中，特殊家庭學生往往言寡語少，性格內向，不善交往，不大引人注意。其實這些孩子也跟其他學生一樣盼望得到老師和同學的關心。他們的心理常處于壓抑之中，他們的性格常處于內向狀態，他們懼怕交往，但渴望交往，而實際上得不到正常交往，為此，經常處于的苦惱之中，失落離群感和心理壓抑感阻滯了他們身心的健康發展。如何更好的引導特殊家庭的孩子能健康的成長，就顯得非常重要。根據加德納教授的“多元智力理論”，我們如果能夠引導特殊家庭的孩子如正常家庭的孩子一樣快樂的成長，讓他們認識和找準了自己的優勢和發展方向，并積極實踐和發展，他的個性潛能便會極大地得到釋放（開發），并不斷地發展、不斷地強化，從而成為優勢個體。

二、課題基本概念界定及研究的主要內容

（一）課題基本概念界定

“特殊家庭學生”是相對于正常家庭學生來說的，指“生活在與正常家庭有比較明顯區別的家庭的學生 ”。是指那些單親家庭、離異家庭、重組家庭、寄宿寄養家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺愛嬌慣家庭、特困家庭學生等特殊學生群體。

（二）研究課題研究的內容 1．特殊家庭學生的心理特征。

2．特殊家庭學生的家庭類別及其對學生的影響。3．特殊家庭學生的個案調查分析。4．開發特殊家庭學生教育的方法與途徑。5．開發特殊家庭學生教育的特殊教學方式。

三、課題研究的依據

（一）理論依據：

1．馬克思關于人的發展理論、鄧小平“三個面向”的重要思想和素質教育理論，為課題研究提供可靠的理論依據和指導性資料；

2．教育學關于“學校、家庭、社會三結合，形成教育合力”的理論，為課題研究提供教育學理論依據；

3．教育必須適應少年兒童生理、心理的發展的規律的理論。4．包容理論、激勵理論與共同責任理論在家校有效溝通中具有不可忽視的作用。

（二）實踐依據：

1．社會變遷異常迅速，兩代人的差異不斷增大，相互理解、學習、支持變得越來越重要；

2．獨生子女的特殊性決定了家庭教育的復雜性，家長要想克服溺愛、嬌慣等違背教育要求的做法，代之以科學的培養教育，需要適當方式的可行性強的針對性培訓；

3．“物競天擇”、“優勝劣汰”的社會現象，使家庭教育指導日益成為家長的迫切需求，但家長同時面臨著如何應對快節奏生活、工作和有效獲取育子技能的尷尬局面，素質教育觀念的有效傳播成為當務之急；

4．行為習慣和道德品質的形成中，家庭教育可以說是起著“型塑”的作用，指導家長構建學習型家庭是“以德育人，為國教子”目標得以實現的基本保證。

5．科研興校，力求使每一位教師成為科研型、專家型教師，是提高學校聲譽，辦好一方教育的現實需要。

四、研究目標

1．通過本課題的研究與實踐，分析“特殊家庭學生”存在的心理、行為等方面的特征，并能針對問題提出有的解決方法和策略。2．通過本課題的研究與實踐，探索“特殊家庭學生教育”的有效策略與方法，指導我們有效的對特殊家庭學生進行教育。

3．通過本課題的研究與實踐，探索并總結“特殊家庭學生教育” 的教育模式，并能對其它學樣的特殊家庭學生教育起到指導作用。使更多的特殊家庭學生能像正常家庭學生一樣，健康成長，快樂生活。

五、研究原則 1．科學性原則

課題研究本質上是一種科學研究，它必須貫徹科學發展觀，扎實有序地推進。做到面向全體學生與關注個別差異相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；理論探究和實踐運用相結合。

2．實效性原則

要求課題研究規范科學，理論學習、課堂教學、案例研究均與實驗課題相結合，實行“個案分析——問題發現——個人反思——集體研討——研究小結”的反饋機制，突出過程性實驗，確保課題研究的實效性。

3．合作性原則

在研究過程中，要充分開發人力資源，加強教師群體之間的合作交流，從而達到共同提高，整體推進的目的。4．主體性原則

充分發揮教師的科研主體作用及學生作為學習的主體作用，針對特殊家庭學生在學校中出現的問題及時研究，找到切實可行的有效解決辦法。

5．靈活性原則

任何經驗都有其認知或實踐的局限性，對待特殊家庭問題學生的防治策略，我們必須遵循與時俱進的觀念，反對教條主義。我們要靈活的推廣特殊家庭問題學生的防治策略，在實踐中不斷地進行因地制宜的策略創新，使其更具科學性、可操作性。

六、研究的途徑和方法

（一）課題研究的途徑

本課題研究的是學生思想、行為及心理問題的表現及教育方法與管理策略，首先進行調查研究，了解特殊家庭學生存在的現狀及家庭、社會、學校、教師對特殊家庭學生教育的認知程度，以及特殊家庭學生在學校或家庭中的心理、行為表現，根據個案分析，有針對性的進行教育探索，總結出特殊家庭學生教育的有效方法和途徑，最終目的一方面是為提高我校教師的教科水平，另一方面是能讓那些特殊家庭的學生能像正常家庭的孩子一樣，健康、快樂的成長。

（1）圍繞課題，強化教師培訓工作 一方面，我們組織課題組成員進行課題理化依據和設計意圖的學習，明確研究的目的和意義，進一點端正思想，提高認識，明確自身的職責，認識特殊家庭學生教育的重要性及迫切性，增強課題組成員的責任感。另一方面，學校也大力營造教研氛圍，加大對課題研究的考查考核力度，確立“科研興校”的辦法目標，全面調動教科研室、教研組、備課組積極投身教研的積極性。

（2）組織調查，分析歸納課題研究的第一手資料 開展了各種形式的調查研究，如：問卷調查、個案訪談、師生心語、愛心日記等。從中了解特殊家庭學生的生活、學習、行為、思想，發現存在的問題，針對問題開展相關的研究活動。

（3）精心安排，穩步推進課題研究

第一步，全面啟動“特殊家庭學生教育的策略研究”，重點研究特殊家庭學生教育的現狀，研究思路，采取的措施和研究的方法。

第二步，重點研究特殊家庭學生在家庭學校生活中的具體表現，從個案分析中尋找規律性的東西，透過現象看本質，從事實研究上升到理論研究。

第三步，通過橫向縱向比較，能對特殊家庭問題學生進行有效的轉化，總結出有指導性的經驗，并能寫出有一定理論水平的論文或總結與其它課題組成員進行交流。第四步，在全方位、多角度、多層次研討的基礎上，總結出完整的、行之有效的特殊家庭學生教育的方法和策略，以便于他人學習運用，并能在全校及至其它兄弟學校進行推廣。

（二）課題研究的方法

1．文獻研究法：廣泛收集、閱讀、研究有關“特殊家庭學生研究”的文章和理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在理論基礎和豐富的實踐背景之上。

2．調查研究法：調查“特殊家庭學生”的思想、行為及家庭組成現狀，使研究有的放矢，具有較強的針對性。

3．綜合分析法：定性分析與定量分析相結合，理論分析與事實分析相結合，縱向比較與橫向比較相結合，結果分析與過程分析相結合。文獻資料主要用邏輯方法進行分析研究；數據資料，主要用統計方法進行分析研究。

4．個案研究法：通過個案研究分析，了解特殊家庭學生的心理、行為、學習發展及變化情況，尋求更適合他們的教育方式。課題組為特殊需要家庭學生建立檔案，及時記錄他們的成長和學習發展歷程。

5．經驗總結法：分析特殊家庭學生教育的實踐材料，透過現象看本質，總結實際工作中的經驗，重視教育實踐及其經驗的多樣性，使之上升到教育理論的高度，從而更好地更加理性地改進自己的教育，更好地指導特殊家庭問題學生的防治工作。

七、應用價值

1．“特殊家庭（成長困難）學生教育的對策研究”，營造了良好的特殊家庭學生教育的社會氛圍。通過申報“春蕾女童”救助、“愛心基金”幫扶等活動，讓行政部門提高了對特殊家庭學生教育的認識，“兩報到三反饋”方案的實施，更是讓社區也參與到了特殊家庭學生教育的行列中。引起社會強烈的關注。為特殊家庭學生的成長爭取到良好的社會環境。

2．“特殊家庭（成長困難）學生教育的對策研究”，提高了學校對特殊家庭學生教育的重視程度，促使學校對待特殊家庭學生的教育認可程度、教育態度大有改觀，學校機構設臵齊全，專業教師配備到位，教育措施有效可行，過程材料記錄詳實，對特殊家庭學生的教育逐步科學化、規范化、常態化。

3．“特殊家庭（成長困難）學生教育的對策研究”，轉變了家庭教育的理念，讓家長清楚了孩子成長過程中需要什么，怎樣去和孩子交流，如何才能取得家校教育的合力，使自己的孩子健康快樂成長。

4．“特殊家庭（成長困難）學生教育的對策研究”，改變了教師教育教學觀念，更加清楚的認識到因材施教的重要性，不同的成長環境造就了不同的學生人格，也形成了不同的行為習慣，尤其問題學生的產生與家庭有著非常密切的關系，對不同的特殊家庭學生采取的教育方式、方法也不同。同時，在課題的研究中，也為教師們提供了很好的學習機會，提升了教師的教科研水平，營造了良好的教研氛圍，促進教師自身的專業化發展。

5．“特殊家庭（成長困難）學生教育的對策研究”，有利于學生的全面發展與綜合能力的提高。我們課題研究的目的，就是要特殊家庭的學生都能和一般家庭的學生一樣快樂健康的成長，我們所采取的措施和方法符合學生的認知特點和心理、年齡特點，體現著學生是教育的主體和自我發展的主體。目的是全面提高全體學生綜合素質，促進全體學生全面發展，為特殊家庭學生終身學習奠基。

八、研究過程

本課題研究周期為二年（2012年4月—2014年6月），依據研究內容分四個階段進行：準備階段、實施研究階段、實驗總結階段、評審推廣階段。

（一）準備階段：（2012.4—2012.5）

1．收集有關文獻資料及省內外對與該課題相關的實施參考材料；

2．成立課題組，設計課題研究方案，完成課題申報立項； 3．建立課題資料檔案。

（二）實施階段（2012.6—2014.1）按實施方案進行四輪行動研究：

第一輪：全面啟動“特殊家庭（成長困難）學生教育的對策研究。重點研究特殊家庭學生教育的現狀、特殊家庭學生心理特點成因及表現，對特殊家庭學生進行問卷調查，掌握第一手資料。

第二輪：重點對特殊家庭學生進行訪談，并寫好訪談記錄，進行個案分析，寫好特殊家庭學生個案教育案例，并展開社會調查，歸納特殊家庭存在的類型及對學生的影響。分類總結教育途徑和方法。

第三輪：總結研究經驗，形成教育案例集和論文，并進行特殊學生教育有效途徑的探索。整理研究背資料，寫出有一定水平的論文與其它教師進行交流。

第四輪：重點對總結的經驗進行進一步的驗證，防止教育效果的反彈，并對教育的對象進行跟蹤調查，寫出全面的總結報告，形成較為成熟的特殊家庭學生的教育途徑和方法及策略，便于他人學習運用。

第三階段：實驗總結階段（2014.1—2014.4）

1．做好課題所有資料的搜集和整理工作，選編論文及經驗總結集、教育案例集；

2．完成課題總研究報告； 3．完成課題結題工作； 4．完成課題評審申報工作。

第四階段：評審推廣應用階段（2014.4—2014.6）進行《特殊家庭（成長困難）學生教育的策略研究》課題評審及經驗推廣。

九、保障措施

開展課題研究，是我校教學工作中的重要任務，是我校加快實現教育均衡、教育現代化的一件大事。學校領導高度重視，統籌安排，精心組織，形成統一領導，分工負責，協調一致的領導體制和工作格局。

1．課題組制定了一整套制度和措施，保證了課題的順利、按時、優質完成。

2．健全組織，明確責任。課題組成員分工明確，責任到人，根據自己的研究專長，選擇子課題的研究方向，學校要求雙周三下午為教研活動時間，由教研組長負責，落實課題研究的具體實施情況。

3．整合資源，實現共享。優化整合科研、教研、培訓、電教等資源，構建開放的教師學習資源，實現優質資源共享，充分利用教研組、年級組等各級研修，加強了對教師的培訓。

4．加強宣傳，促進交流。以年級組、班級為單位，構建了特殊家庭學生管理的共同體。教師撰寫的讀書筆記、學習心得和教學反思日記或隨筆，通過多種形式及時組織交流。教師的優秀教育案例或論文以及教師讀后推薦的好文章及時推薦給學校教研機構，并整理成文集供教師們閱讀、學習、研討。

5．建立評價、檢查制度，創造良好的課題研究氛圍。建立教師參與課題研究情況的相關評價制度，進一步完善師德和學生管理情況的測評制度。學校通過各種不同方式，了解課題開展情況，加強對課題的指導和檢查。

6．學校籌措并保障課題實驗與研究的必要經費，專項用于課題實驗與研究工作，為課題研究提供了資金保障。

7．有一群能吃苦、勤鉆研、敢創新、肯奉獻的教師，他們個個勤勤懇懇、腳踏實地，自覺履行教師職責，為本課題的實施提供了專業保障。

十、研究成果分析

通過兩年的研究實踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對性較強的對策，在一定層面初步解決了特殊家庭學生的教育問題。同時促進了學校教育功能結構的變化，推動學校管理服務功能的變革，使特殊家庭學生教育初步形成制度化、規范化、常態化。推進我校教育的健康、和諧、可持續發展。本課題研究的收獲主要表現四個方面：

（一）理論成果

通過調查、分析了特殊家庭學生教育現狀，研究總結出了關于特殊家庭學生教育問題的表現、產生的原因以及解決的對策。

1.特殊家庭學生教育現狀

（1）城鎮中學的特殊家庭學生教育相對較好，有較為完備的管理機制，制度健全，有專人負責（心理健康教師配備齊全），過程性材料豐富，具體活動記載詳實，活動也開展的豐富多彩，比如我縣的城關初中、高臺三中，就實行特殊學生包掛制度，對特殊家庭的學生實行跟蹤管理，從生活、學習、品德、習慣、及家庭表現都有詳細的記錄。特別是留守兒童之家、心理咨詢室開展的較為正常。

（2）農村初中特殊家庭學生的教育搞的馬馬虎虎，機構設臵齊全，留守兒童之家，心理咨詢室都有，計劃總結安排充實，也配備有心理咨詢老師，但不過是兼職的，活動也開展的較豐富，但不是專門對特殊家庭學生的，都是搭車搞，而且最突出的特點是前緊后松，有的只是搞形式應付檢查而已，開校時安排的較豐滿，但結果卻很骨干，效果不佳，后半學期因課程緊張，在考試的壓力下對特殊家庭學生的教育也就不了了之，成了班主任的主要工作了。

（3）小學特殊家庭學生的教育是做的最不好的，因為成績的關系，老師的全部精力都放在教學上，只教書，不育人的現象更嚴重，特別是領導不重視，尤其農村學校，把特殊家庭學生的教育全部歸給家庭，在與小學老師的交談中，他們對待特殊家庭的學生，最多是把監護人叫來交流交流，或者是進行家訪，這就是做的最好的了，學校根本拿不出好的辦法，也沒有整套的教育措施和方法，因此成為教育的一大缺失。在小學教育不好，送到初中肯定不是牛皮癬就是定時炸彈，給初中的特殊家庭學生教育造成困難。

2．特殊家庭學生存在的心理問題（1）自嘆自怨，命運多舛

單親家庭、貧困家庭、暴力家庭、留守兒童中的部分學生，存在自卑心理是一種較普遍的現象，因為自身的家庭因素，總覺得低人一等，怨天尤人，自嘆自怨，灰心喪氣。有時本來說話者無意，而聽話者有心，老把不利的因素、事情往自己的遭遇上聯系，長此以往，惡性循環，最終導致更大的失敗。這種自卑的心理，對學生身心健康危害極大，特別是特殊家庭的學生，來自家庭的關心和心理疏導缺乏，易引發精神抑郁癥狀，進而由心理障礙導致生理疾病。

（2）自高自大，唯我獨尊

獨生子女家庭、富有家庭、重組家庭中的個別孩子、留守兒童中無人監管的孩子身上表現出自高自大，唯我獨尊的性格特點。這些孩子在群體中，常常不能客觀的評價自我，在激烈的社會競爭中常常不切實際的自我感覺良好，目無他人，不謙虛、不謹慎、不容易接受他們的意見。這種情況對于一個人的發展顯然是極為不利的，教師一定要留意特殊家庭學生的這種心理表現，并對他們進行正確的引導。

（3）不分良莠，病態追求

從眾心理已經在學生中普遍存在，但在尤其在特殊家庭的學生中表現的較為嚴重，甚至成為一種病態。具體表現在：一是所謂“潮”，他們對當今流行的東西，都不加分析地去追求，并冠以“酷畢了”，“帥呆了”。崇拜明星，著奇裝異服，燙染彩色頭發，理剪奇怪發式。熱衷上網聊天。喝酒、抽煙，拉幫結派。二是“比”，大到名牌服裝，小到吃喝“過壽”，甚至比到談情說愛。三是“怪”，留長發，穿花衣，戴首飾，可憐的一個耳朵被打上六七個耳釘，傷痕累累。癡迷程度，不言而喻。這些表現似乎“前衛”，實質上則是缺乏理性，拋棄自我的無為表現。

（4）執拗偏激，口是心非

初中階段正是學生進入青春叛逆的第一個高峰期，有些學生表現的弱些，有些則表現的很強烈，做為正常家庭的學生，經過家長的講解，親和，感化，很快就能度過危險，但作為特殊家庭的學生，因得不到正常正確的教育而形成偏激執拗的性格。明知山有虎，偏向虎山行。“老師越不讓我做我越做”，“家長越阻止我越變本加厲”，總要反其道而行之。看待問題總是以偏概全，看到的是事物的陰暗面，看不到陽光的東西。看到云彩，想的是暴風驟雨；看到摩擦，想的是世界大戰。有時甚至參與到同學之間的小矛盾，搖旗吶喊，唯恐天下不亂。在老師長輩面前是說的一套做的一套，口是心非，沒有做人的道德底線。

3．特殊家庭學生行為、行動、教育上存在的問題（1）是親情缺乏，心理失衡。

從調查統計顯示，85%的特殊家庭學生有“想有一個正常的家庭”的想法，26%的特殊家庭學生有“想念和父母在一起的生活”。但由于家庭的不完整，特殊家庭學生長期缺乏親情的撫慰與關懷。這些孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。如果這種情緒長期得不到有效的疏導，就容易引發種種心理病癥。

（2）是習慣不良，學習較差。

處于義務教育階段的兒童少年，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于家庭的特殊，兒童和監護人之間關系特殊，所以缺乏及時有效的約束管教，導致部分特殊家庭學生紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現，36.7%的特殊家庭學生行為習慣較差，他們不聽祖輩教導，在校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊和欺負同學等行為,學習成績在平均線以下。

（3）是教育單一，安全難保。

特殊家庭學生的監護人與一般家庭監護人不同，臨時監護人重養輕教，教育的責任就落到了學校，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。在調查中發現，學校對特殊家庭學生的教育常常得不到監護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監護人配合處理。特殊家庭學生是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往不易及時發現和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致特殊家庭學生傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

（4）是道德滑坡，價值扭曲。

家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長容易忽視對子女的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式來進行補償，使得一些留守孩子、富裕家庭孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費的陋習，甚至導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。據調查，部分留守孩子已經產生厭學情緒，認為不讀書同樣能掙錢，并把人生發展方向定位為打工掙錢。

（5）是特殊家庭學生違法犯罪率逐漸上升。

縣政法部門的報告顯示，近幾年我縣發生的刑事案件中未成年人參與的案件呈上升趨勢，而在這些未成年人中，特殊家庭學生參與的也呈上升趨勢。

4.特殊家庭學生教育問題產生的原因（1）家庭教育的缺失

之所以稱那些“特殊未成年人群體”為“特殊家庭學生”，首先就與家庭的特殊有直接關聯。對他們的教育與監護，變成非正常監護，不是爺爺奶奶、就是外公外婆，甚至是其它親戚，這樣勢必會造成家庭教育的嚴重缺失，具體表現在兩個方面。一方面是家庭教育環境的缺失。農村貧困家庭、留守兒童、單親家庭、重組家庭，不能為兒童提供良好的學習環境，而且，大部分孩子在家還要承擔一定量的家務和農活；代管人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子，要么是文化素質低下，無力輔導孩子的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成家庭教育環境的進一步惡化。另一方面，家庭結構的不完整導致特殊家庭學生家庭教育功能的失調和弱化，完整的家庭教育功能的發揮應該是包括父母雙方對孩子的影響，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關鍵，而特殊家庭結構的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。

（2）學校教育不到位

學校是肩負培養人這一特殊使命的場所，學校理應承擔起孩子的教育和管理的責任，充分發揮學校教育在個體發展中所起的主導作用。但從現實的情況來看，學校在特殊家庭學生的教育問題上顯然沒有到位，具體表現為：一是學校的教育理念依然是把追求升學率擺在第一位，忽視全體學生的全面發展，“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設”。二是對特殊家庭學生的教育針對性不強，學校教育主要著眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個性需求。特殊家庭學生由于特殊的家庭環境的影響，常常在學習、生活、心理發展及道德行為等諸多方面出現問題，在整個受教育者中畢竟還是少數，有“特殊家庭學生”就讀的學校往往無視這一特殊受教育對象的存在，對他們的學習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關注和關愛，導致這些家庭教育缺失的孩子無法在學校教育中得到有針對性的補償。三是學校教育與家庭教育的嚴重脫節，表現在特殊家庭學生的監護人與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯系和溝通的嚴重匱乏，沒有形成家、校教育的合力效應，而缺少家庭教育支撐的學校教育，至今沒有能夠采取很好的措施來彌補這種家校教育脫節所帶來的“消耗”，學校教育的功能在“消耗”中大打折扣。

（3）社會教育的缺乏

馬克思將人的本質精辟地歸結為“一切社會關系的總和”，充分表明生命個體的成長離不開社會，社會教育是個體發展不可或缺的環節。目前特殊家庭學生在社會教育方面突出的問題，是社會為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機構太少，社區教育服務體系幾乎空白。社會組織是世界發達國家普遍具有的幫助機構，其中幫助兒童是重要的內容。我國目前這樣的機構系統尚待發展，類似非政府組織的作用還不十分明顯，專門扶持特殊家庭學生教育問題的社會組織更是空白。另外，受社會的經濟、文化整體發展水平的限制，農村地區的社區教育服務體系尚未建立。特殊家庭學生社會教育的缺乏嚴重削弱了社會在特殊家庭學生教育中應該發揮的作用，也使家庭教育、學校教育和社會教育，三位一體的“理想”教育功能化為烏有。

5．解決特殊家庭學生教育問題的對策

特殊家庭學生教育問題不僅僅是教育方面的問題，它其實是我國初會發展到一定階段教育中出現的必然現象，要解決這一問題，不能僅僅靠學校和教育部門，其實它牽涉到政府社會學校和家庭四個方面。我們要從以上四個方面來尋求解決的對策。（1）政府方面

政府的責任主要是在政策方面采取措施，確保教育的公平和諧發展，這是政府的職責所在。一是政府要確保義務教育的順利實施，貫徹落實《義務教育法》，使農村地區和貧困地區的義務教育逐步實現全部免費，保證特殊家庭學生能上起學有學上。二是落實未成年人保護法，保障特殊家庭學生的合法權益。三是打破二元制的城鄉戶籍壁壘，建立與社會發展相適應的戶籍制度，允許農民工合理流動，采取配套措施，讓農民工進行城市的同時，能接受他們的子女進入城市，并能接受就該接受的教育。四是順應教育發展趨勢，在農村實施合班并校，集中優勢教育資源，興辦農村寄宿制學校，在學校成立相應的教學機構，對特殊家庭學生進行有效的教育管理。五是落實寄宿生生活補助政策，加大補助覆蓋面，讓更多的特殊家庭學生享受到補助政策，解決最基本的吃飯問題，這對特殊家庭學生來說，無疑是雪中送炭。

（2）家庭方面

家庭是一個人尤其是兒童少年成長發展的必要也是關鍵環境，家庭教育在兒童教育方面有任何機構組織不能替代的作用。作為特殊家庭學生的父母來說，首先要轉變認識觀念上的誤區，認為自己拋家別業在外，打工掙錢，供子女的吃好穿暖，讓他們有學上就盡到了一個做父母應盡的義務，代而取之的是，不僅要滿足他們物質上的需求，同時也應經常與他們溝通，讓他們體會到父母的愛，鞏固親子關系，這種給孩子精神上的溫暖是物質滿足所遠遠不能比及的。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。其次，還應十分重視孩子監護人的選定問題。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監護，父母最好要在力所能及的范圍內，加強對留守子女的關心呵護。

（3）學校方面

學校在特殊家庭學生的教育方面應是教育的主導者，對于學生，除兩個假期，他們的大部分時間都在學校，因此學校在特殊家庭學生的教育方面的作用就顯得尤為重要。第一，首先要轉變教育觀念，以學生為本，以學生的全面發展為本，從單純的智力素質教育轉變為全面發展。第二，定期召開家長會、家長委員會。充分利用期中、期末考試后家長特別想知道孩子成績的機會，集中對家長進行培訓，讓家長認識教育孩子的重要性及教育孩子的方法。第三，加強教師特別是班主任培訓，提高全體教師對特殊家庭學生教育重要性的認識，營造良好的特殊家庭學生教育的氛圍。第四，細化班主任老師對特殊家庭學生的管理，要求對特殊家庭的學生給予更多的關注，多接近他們，并組織學生形成一個溫暖的家,建立“親情導師制度”，讓特殊家庭學生能切實感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補由于親情的缺失而給他們帶來的傷害。第五，在學校管理方面，要建立起特殊家庭學生教育監測制度，建立特殊家庭學生個人檔案，及時了解特殊家庭學生的學習生活情況，并安排專門老師對他們進行跟蹤教育。近幾年在我縣教育行政部門的督促下，我縣中小學普遍建立了留守兒童教育制度，各校也建立了“留守兒童之家”、中學成立了“心理咨詢室”，使這一教育主體在學校教育中逐漸顯現出它的作用。第六，組織開展豐富多彩的活動，以活動育人，利用現代發達的信息通訊技術，開通校訊通業務，開通家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況。第七，充分發揮團隊陣地作用，讓學生感受到學校就是一個家。定期開展以親情教育為主題的班團隊活動，針對本班學生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。在平時的班級活動中讓特殊家庭學生感受到班級的溫暖，使他們融入到班級大家庭中，樹立他們的自信心。第八，堅持“兩報到，三反饋”活動持之以恒，提升特殊家庭學生的教育效果，通過“兩報到三反饋”取得家庭、社區、學校三方面的聯系，形成全方位、多層次的監管體系。除此，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開特殊家庭學生家長會，與家長充分交流，形成合力效應。

⑷社會方面

特殊家庭學生的教育，僅依靠需要政府、學校和家庭是無法完成的，還需要社會各方面力量的介入，就當前我地社會發展的實際情況，社會的可作為是加強和完善社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育多位一體，互補共生。具體的做法可以考慮由基層學區或共青團牽頭，聯合婦聯、村委會以及學校，共同構建特殊家庭學生教育和監護體系，組建的教育和監護體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當外聘一些專職人員組成。如今在我縣，城鎮社區、鄉村在縣婦聯牽頭下成立了留守兒童之家，這為留守兒童的教育提供了新的途徑。從實際運行情況來看還是行之有效的一條途徑。多爭取一些社會救助項目，比如“希望工程”、“春蕾女童”“愛心基金”等項目的支持，解決特殊家庭的經濟負擔，保證特殊家庭學生能夠正常入學。

（二）特殊家庭學生的轉變效果

特殊家庭學生的教育成長環境大為改善。一是近年社會關注特殊家庭學生的教育，呼吁關心特殊家庭學生，已將特殊家庭學生的教育問題納入學校、社區的議事日程，已逐漸形成有利于特殊家庭學生成長的社會環境，如今我縣各小學已建立了“留守兒童之家”，中學建立“心理咨詢室”，在縣婦聯牽頭下在社區成立了留守兒童之家，為特殊家庭學生校內外的活動提供了場所。二是特殊家庭學生思想品德、行為習慣持續好轉。通過班主任老師和課題組教師的共同努力，特殊家庭學思想品德及行為習慣較以前有了明顯的好轉。特別是問題學生中，特殊家庭的學生人員明顯減少，部分問題學生，在學校、班主任、任課老師的共同教育之下得以轉化，比如我校九年級特殊家庭問題學生閆定旺、王共澤、遲海軍、于帥新等在上學期末都因表現良好，自己寫出申請要求退出問題學生行列。三是特殊家庭學生心理素質明顯增強。在一年多的教育轉化過程中，特殊家庭學生能正確認識自身存在的問題，積極參與學校各項活動，在元旦環城賽中，特殊家庭學生孫海亮、馬國軍都拿到了全縣前十的好成績。四是特殊家庭學生生活條件大有改善。近幾年來，政府及社會組織關注留守兒，關注基礎教育，對義務教育階段的學生實行“兩免一補”政策，使相當一部分家庭尤其是貧困家庭的兒童能上起學。五是特殊家庭學生學習成績穩步上升。近兩年統計的特殊家庭學生學期綜合成績呈上升趨勢。在特殊家庭學生較多的九年級（13）班，通過近一學期教育問題的研究，這個班成績有了明顯的進步，期末成績名列全校十三個班之首。從此也可以看出,在平時的班級管理當中,只要重視特殊家庭學生的教育，一定會取得令人欣慰的效果。

（三）教師研究的收獲

通過本課題研究的開展，促進了全校教師的教育理念、學生觀的改變，在工作中既重教書，更重育人的意識顯著增強。參研教師通過參加培訓，提高了對教育科研的認識，增強了教育科研的能力，促進了教師由教學型向研究型轉變。在本課題的研究中，課題組成員把自己在平時的教育中的做法進行了總結，形成了具有一定水平的論文，在省級學術期刊上發表，鄭長喜論文《農村特殊家庭（成長困難）學生教育的有效途徑》在2013年第四期的《素質教育》上發表；論文《信息技術架起特殊家庭（成長困難）學生教育的橋梁》獲中國移動“訊通杯”全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽甘肅賽區二等獎；案例《農村特殊家庭學生教育案例》獲高臺縣首屆班級精細化管理案例評選優秀獎。丁文兵論文《農村留守兒童心理現狀調查研究》在2012年第11期的《華章》上發表。通過這一課題的研究，帶動和影響了廣大教師積極參與課題研究，今年我校又有兩個省級課題和五項市級課題被立項。另外，在班主任工作方面，通過課題研究，促使班主任將工作做得更細更具成效，參與課題研究的班主任近兩年由于重視特殊家庭學生的教育，班級管理效果明顯，所帶班級，成績突出，被學校評為優秀班集體。付出必有回報，課題組成員報著對學生負責的態度，認真研究，精心教學，潛心育人，教學成績名列前茅，得到學生的尊敬和學校的認可，鄭長喜2012年9月，被縣委、縣下政府評為“優秀教師”；2013年5月，被市教育局確定為“張掖市教師專業化發展文本規劃先進個人”；2013年6月，被高臺縣委確定為“2013——2015專業技術拔尖人才”。趙建軍鵬2012年9月，被評為合黎鄉“優秀優秀教師”。盛永兵2013年9月，被縣委、縣政府評為“優秀教師”。

（四）學校的成就

兩年來，學校通過研究與實踐，對特殊家庭學生提供了全方位的生活、教育、管理服務，增強了服務意識，在校內樹立了良好的育人環境，曾經最讓校長頭痛的青少年違法犯罪現象，到本學期基本得到遏止，學風、校風進一步好轉，九年級畢業會考成績評比居全縣同類學校前列。學校用實際行動落實了“讓家長放心，讓社會滿意，讓學生成才”的辦學理念，給外出務工的家長解除了后顧之憂，贏得了社會的普遍好評。學校也先后被縣精神文明建設委員會評為“家長示范學校”； “尊敬師長，學會感恩”精神明建設示范校；被高臺縣教體局評為 “一類特色學校”；被合黎鄉黨委政府評為“德育工作先進集體”。

總之，本課題從當地實際出發，結合本校的基本情況，通過建立調查問卷、分析歸納、組織實施等方面的深入研究，總結出了特殊家庭學生教育的有效策略和基本教育模式，確保特殊家庭學生得到行之有效的教育,為特殊家庭學生的健康成長提供了有力的保障。為今后進一步做好特殊家庭學生的教育問題提供了可借鑒的方法。

四、研究的反思及今后設想

課題研究實施以來，學校領導十分重視，在各方面給予大力支持，也得到了許多教師和社會的大力支持，使我們課題組工作進展比較順利，取得了一定的研究成果，積累了一定的研究經驗。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些不足，有待于我們進一步深入地研究，逐步完善。

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達不到，導致有的論文質量不高論文數量較少。

2.盡管學校方面就特殊家庭學生的教育問題做了大量的工作，但由于個別特殊家庭對子女的教育問題并未引起高度重視，對特殊家庭學生教育工作支持力度不夠，再加上特殊家庭的不穩定性（去年父母在外務工而今年父母又回來或去年父母在家而今年外出務工；去年是單親，今年又重組；有些單親家庭的孩子又隨母前行，離開本校），這對特殊家庭學生的跟蹤研究上難以保證，一定程度上影響了研究效果。

3.社會轉型時期許多負面因素的不利影響，并非家庭、學校能徹底解決改變得了的，比如現在由婦聯牽頭的“留守兒童之家”真正發揮作用的為數不多，這使留守兒童在假期間的監管落不到實處，在一定程度上也影響了課題的深入研究，所以更需要社會各方面共同協作才能為特殊家庭學生撐起一片藍天，為特殊家庭學生的身心健康成長創建一個和諧的社會環境。

總之，我們全體課題組成員將更加努力學習教育科學理論，與時俱進地繼續進行教育科學研究和實踐。教育科研永無止境，課題研究的實驗始終在研究中不斷完善，希望各位教育專家對我們的課題研究給予更多的關注和指導。

第三篇：特殊的家庭作文

特殊的家庭作文匯編九篇

無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的特殊的家庭作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

特殊的家庭作文 篇1

上周，我們家舉行了一場特殊的競賽，說它特殊，是因為那不是什么跳繩呀，下棋之類的，而是以“低碳從我做起”為主題的家庭行為賽。選手是爸爸和媽媽，評委當然是我了。定下規則后為期一周的競賽開始了。

比賽的那段日子，我時刻盯著爸爸媽媽的一舉一動。媽媽用淘米水澆花，加十分，爸爸見了也不甘落后，便有洗臉水去沖洗馬桶，也加了十分。兩人旗鼓相當。第二天媽媽曬衣服后忘了關燈，結果被扣了十分。正在冰箱內放菜的爸爸見了，得意的笑話起媽媽來：“哈哈，這下你落后了吧……”可還沒等他說完，他也笑不出來了，原來老爸一得意，忘關冰箱門，也被扣了十分。剛拉開的分數又平了。

爸爸騎車上班，加十分。

媽媽隨手關燈，加十分。

爸爸爸爸垃圾分類加十分。

媽媽把冷凍室里的菜放在冷藏室里解凍加十分。

兩人比分咬得緊緊的。畢竟媽媽做的家務多，爭分機會也多，最后她以十分的優勢險勝老爸。

周六是頒獎的日子，我和奶奶商量，給媽媽一個優勝獎，爸爸一個鼓勵獎。那獎品是什么呢？我們的獎品總也得低碳環保吧！我們冥思苦想，最后看到廚房的蘿卜，突然有了靈感，決定給蘿卜大變身。哈哈……這個點子好，我和奶奶拿來彩紙和絲帶，開始裝扮那兩個蘿卜。

媽媽很高興地領走了優勝獎，爸爸則發誓下次一定要追上媽媽。

這樣的比賽真有意義，活動中讓我懂得了 低碳應該從我做起，從身邊做起，應該讓“低碳” 成為我們的一種習慣。

特殊的家庭作文 篇2

今天，我們學了一篇課文《厄運中的海倫》，海倫與命運抗爭的頑強精神給我留下了深刻的印象。課后，老師給我們布置了一份特殊的家庭作業:30分鐘內閉著眼睛完成三項任務—洗碗，洗臉，刷牙。

我特別興奮，一吃過晚飯，就征得媽媽的同意，開始了新奇的體驗。

剛剛蒙上眼睛的時候，雖然周圍漆黑一片，但感覺還是挺新鮮的。我想，不就是幾件生活小事么?容易!

先做最簡單的—洗臉。我磕磕碰碰地來到洗手間，摸到臉盆，接了些水，然后摸香皂。好不容易摸到了香皂，卻因為手滑沒拿住掉到地上了。我只好蹲下去，在地上摸。我順著墻邊摸到屋中間，摸了好幾遍也沒摸到香皂。我剛想站起來休息一下，“砰!”額頭撞到了洗衣機，疼得我吐牙咧嘴。多虧聞聲趕來的媽媽幫忙，要不，我還真是過不了這第一關。

草草洗了幾把臉，我先前的那股銳氣也飛到了九霄云外。不過，經歷了這幾分鐘的痛苦洗禮，我對摸黑總算有點兒適應了。接下來干什么呢?對，刷牙。我摸摸索索地找到牙杯，小心地接滿了水，可牙膏卻怎么也摸不著了。我努力地回憶牙膏的位置，應該就在旁邊啊，我早上就放在那里的。再摸一遍，還是沒有!我有點兒不耐煩了，一不小心，剛剛接好水的牙杯給碰倒了，水灑了一身。狼狽不堪的我差沒哭出來了，原來沒有了光明是這么痛苦的事啊!難怪海倫那么想擁有三天光明。對啊，海倫!海倫一生見不到光明，卻憑著頑強的意志學會了自理生活，還掌握了五種語言，我沒理由連刷個牙都不行吧?

想到這里，我立刻靜下心來，繼續找牙膏。這時我才發現，原來牙膏早就被我握在手里了!都怪我剛才太毛躁，這不正應了媽媽“騎驢找驢”的那句老話嗎?最后進行的是最難的一項—洗碗。媽媽早就把碗洗得差不多了，只留下兩個最小的。沒想到，就這兩個小碗卻讓我再一次溫習到了狼狽不堪的滋味。倒洗潔精的時候倒得太多了，弄得碗滑不溜的，一不留神就掉到地上摔碎了。我彎腰想撿碎片的時候，又把另一只碗給碰掉了。我第三項勞動成果—零!

終于摘下了蒙眼布，睜開了眼睛。哇，光明真好!檢驗我的勞動成果:在地上摸香皂時弄臟了手，黑手印留在了額頭上，手印旁還點綴著一點紫紅，那是撞洗衣機時留下的。嘴角邊不規律地分布著一些白點和白泡—牙膏的杰作。這樣一張臉，再加上散落在地上的碎碗片，可想而知，我當時的態有多么可憐了!

雖然今天的任務完成的不順利，但我卻明白了為什么海倫那么渴望光明，也明白了，身為一個健康的人，是多么的幸福。我想，這才是老師布置這份作業的用心；所以，我的作業也算圓滿完成，對嗎?

特殊的'家庭作文 篇3

母親節前夕，老師給我們布置了一道特殊的家庭作業，那就是母親節用自己的方式給媽媽送一份特別的“禮物”。用錢買一個精致的禮物送給媽媽吧，可是我的零花錢不夠；給媽媽做一張賀卡吧，可是去年母親節時送過，這也太不新鮮了吧……對呀，我已經長大了，何不幫媽媽做一件家務事呢？

母親節那天，天剛蒙蒙亮我就爬起來了，決定幫媽媽掃地拖地，說干就干。心想：我要早早的把地拖干凈，給媽媽一個驚喜。我學著媽媽的樣子，先把地打掃一遍，再用拖把拖，我先把拖把打濕了，再來拖地，拖呀拖呀，不一會兒，我就累得汗如雨下，手腳發軟了，我有點想放棄了。“不行，堅持一下！”我告訴自己，“一定要把這道作業做完呀！”我不斷給自己打氣，總算把地板拖得干干凈凈了。媽媽還沒有起床，于是我又躡手躡腳的把餐桌、茶幾、沙發抹了一遍，看看我的杰作：地面透亮透亮的，東西擺放的整整齊齊的。我帶著幾分得意倒在沙發上了，不想動了，好累呀，唉，原來媽媽是那么辛苦啊，我才打掃一次就累成這樣，媽媽天天都要重復著這項作業，還要做多少事情呀！原來媽媽是那么辛苦，看來我以后也要多幫媽媽的忙啦！想著睡著了。

“悅悅，起來吃早餐！”被媽媽叫聲驚醒的我，看到了媽媽滿臉的笑容。我知道媽媽很開心，但她卻忘記了今天是母親節，這個母親節媽媽沒有收到禮物，但收獲了一份快樂，我想大聲的對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！節日快樂！”

特殊的家庭作文 篇4

天上的太陽如同暖爐一般，使我的心情更加煩躁。這一切都因為老師布置的家庭作業。

就在周五的課間，語文老師興高采烈的走進教室說：“同學們，剛才我忘了布置一個周日作業。”

“呃？是什么作業？”全班同學異口同聲的問。

語文老師狡黠一笑說：“同學們，因為母親節快到了，所以這周的家庭作業就是幫母親洗一次頭，并且要對母親說一句‘我愛你’哦！”語文老師剛說完就飛快的離開了教室，剩下的只有我們的一片抱怨聲。

“唉。”我重重的嘆了一口氣，這要怎么對媽媽說‘我愛你’啊？這句話打死我要說不出來啊，我無精打采的坐在書桌前。門推開了，媽媽進來了問：“作業都寫完了嗎？”

“沒有，就剩下最后一樣了。”

“是什么？很難的嗎？”

“就是老師讓我們給母親洗一次頭。”

“哦，那就讓我們一起去完成它吧！”媽媽開心的說

“嗯。”

媽媽彎下腰等待著我幫她洗頭，我用勺子勺了一勺水，輕輕的倒在媽媽的頭上，一勺又一勺，直到媽媽的頭發全濕了，我把洗發精倒在手心上，把洗發精均勻的涂在媽媽的頭發上。我的眼簾中映入了一絲又一絲的白發，媽媽已不再年輕了，時間是殘酷的最終還是給留下印記，看，那一絲的白發不就是證明嗎？爸爸在外打工一個月才回兩次，大多數時間都是媽媽陪在我的身邊。

在我生病時，媽媽給我無微不至的照顧；在我受挫折時，媽媽總會給我鼓勵；在我無助時，媽媽總會竭盡全力的幫我；在我迷茫時，媽媽總會開導我……

想著想著，不知不覺中已有眼淚在眼角，我不動聲色的把淚擦掉，認真的幫媽媽洗著頭，洗完了以后，我在媽媽擦頭發的那一瞬間，輕聲的說了一句：“媽媽，我愛你。”便飛快的跑出了洗手間。

過了一會，媽媽跑來我的房間，她的頭發還滴著。她抱著我說：“女兒，媽媽也愛你。”那一瞬間我的眼淚就流了出來，抱著媽媽。

因為這一次的家庭作業，讓我明白了媽媽對我的愛，我很珍惜這一次的家庭作業。

特殊的家庭作文 篇5

哎，這次“考試”，我爸媽一共只“考”了48分，平均每人才“考”了24分！這要是我考了個48分，那屁股還不得“開花”呀！你若是問這是什么考試，告訴你：一場特殊的家庭測試，主考官是我，我可是“公平公正”地對待喲！事情是這樣的：

最近幾天，老爸老媽老是絮叨我成績下降，于是我突發奇想，決定給爸媽評評分，一共十個問題，一個問題十分，然后根據問題一一評分。

第一個問題：我爸爸長得帥嗎？我只給爸爸打了個5分，雖然我爸長得高，皮膚又白凈，雖高帥但不富，也許是羨慕嫉妒恨吧！所以，我可不想給高分！

第二個問題：你媽媽長得漂亮嗎？我破天荒地給媽媽打了個8分。可是這里我要說明一點，這8分里面有一個2分是打給老媽的衣服，要不是老媽會搭配，憑老媽的長相，回頭率也就一般般，怎么比得過老爸和我呢？

第三個問題：他們思想前衛嗎？能否接受新鮮事物？那還是我和老媽比較趕趟兒，迎潮流，老爸呢，當然“老土”一個，不過現在在我和老媽的“熏陶”下，思想意識略微有些提高，比如慢慢愿意網購了。所以我只能給老爸一個并不漂亮的5分，還是看在老媽的份上呢！

第四個問題：他們很兇嗎？這……“家丑不可外揚”，童鞋們（同學們）也是知道的。

……

最后一個問題：他們講衛生嗎？在這個問題上，我爸我媽特講究，完全可以打十分，可我心里就是十分不樂意，誰叫他們老是說我不講究衛生呢！

哈哈，老爸老媽今天居然只“考”了48分，那就讓我把這份“試卷”交給爺爺奶奶和姥姥，讓他們等著被自己的父母批評吧！

特殊的家庭作文 篇6

“太好了，太好了，耶！老師萬歲！”這是 6月30日中午，我們考試結束，全班同學發出的歡呼聲，老師宣布：“前段時間大家學習辛苦了，這幾天沒有作業。”

在回家的路上，我感到腳步都輕松多了，沒作業，回到家的心情也很好。一天，兩天都過去了，我想：這七天真的沒作業嗎？這時，我看見旁邊的一大堆我們換下來衣服，爸爸媽媽太忙了都沒來得及洗。于是，我就把刷子、肥皂找來，把這堆衣服拿到廁所里，準備開始洗衣服。我先把衣服泡在水里泡一會兒，然后，用肥皂涂抹在衣服臟的地方；然后一件一件地用刷子刷。終于洗完第一遍了，我手腳都酸軟了，接著，我又把臟水倒了，放入清水，把衣服一件一件地清洗，在我的努力下，終于把衣服洗完了，看著一件件干凈的衣服，我感到好高興。

放假已經是第五天了，這天，我看到爸爸在店里忙得很，就決定幫爸爸當助手。“爸爸，我來切土豆”爸爸說：“要的。”我拿著刀開始切土豆片了。“哎喲！”我疼得叫起來，一不小心，我切到手指了。爸爸連忙跑過來，說：“怎么切的嘛？不小心點。”我還在不停地叫著。

這幾天雖然沒有書本作業，但是我明白了，幫家里做家務事也是一種家庭作業。

特殊的家庭作文 篇7

世上只有母愛最偉大，母愛最深沉。一顆感恩的心，一次特殊的家庭作業，讓我重溫了一份最真摯的感情……

回家的路上，我就開始思考這個問題。這個作業真是特殊，到底該怎樣說出口呢？我沉思了許久，想入非非，不知不覺就到家了。媽媽一聽到敲門聲，就知道是我。她打開房門，笑瞇瞇地對我說：“靜靜呀，學習了一天，累壞了吧！趕快放下書包，休息會兒，再去做作業，我呀！這就去做飯。”

我默不作聲地回到了房間，放下書包，開始做作業。做完后，又繼續沉思起來，腦海突然浮現出媽媽平時對我的體貼入微，在我遇到困難時，幫我度過難關；在我傷心的時候，幫我排憂解難；在我開心的時候，她陪我一起笑……而這些場景都像放電影似的在我的腦海中一一閃現。心想，媽媽平時視我為掌上明珠，深怕我磕著碰著，她那么愛我，我難道就不能對媽媽表達一下自己的心意嗎？更何況也沒有那么難說出口嘛！我憋足了勁，戰戰兢兢地走進廚房，從背后像“點穴”似的碰了一下媽媽，媽媽竟然沒有感覺。我拍了拍她的肩膀，她才猛得一下反應過來。

輕聲輕語地對我說：“女人啊，你做完作業了嗎？”“做完了！媽媽我想跟你說句話。”“什么話呀！我的寶貝，不要吞吞吐吐啊！”媽媽疑惑地說。我結結巴巴地說：“媽媽，我……我……。”“我什么我呀！快說啊“我想問你飯做好了沒？”“還沒呢，馬上就好，別急！去玩會兒吧！”媽媽依舊嘴角掛著恬靜的微笑。我又走進房間，心想，王靜呀王靜，我說你平時對媽媽要講的話不是挺多的嗎？怎么，到關鍵時刻一個字都說不出嗎？我鼓起勇氣，心想這次可不能再打退堂鼓了！我便沖向廚房，媽媽已近把菜都做好了！忙叫我坐下吃飯。

我面紅耳赤，惴惴不安地對媽媽說：“媽媽，我……我……愛……愛……愛你！”說完后我熱血沸騰，甚至還有些局促不安。我連眼睛都不敢眨地望著媽媽，只見媽媽的臉上立刻飛起了兩片紅霞，不禁啞然失笑地對我說：“女兒，媽媽也愛你”她摟住我熱淚盈眶地說：“我的女兒長大了！也知道疼媽媽嘍！”我不禁百感交集，心潮澎湃地流下了激動的眼淚，媽媽揉了揉朦朧的眼睛，又夾起一大塊魚肉對我說：“來，多吃點！”那天晚上我如愿以償，便樂不可支地走進了甜甜的夢鄉。

淡看世事去如煙，銘記思情存千古。媽媽我愛您！下輩子我還做你的女兒！定要好好孝順您，做一個知恩圖報的人。當一種愛被歲月稀釋，淡化，留下的就是一種美，一種無盡的美，一種平淡的感動。我愛您，媽媽，是真心的！

特殊的家庭作文 篇8

周末，老師布置了一份特殊的家庭作業，回家以后要對爸媽說：“我愛你們！”并把過程寫下來。我當時就想：這太容易了，不就說四個字嘛！簡直易如反掌。

我決定在晚飯時說出這四個重要的字。飯桌上，我望著爸媽的臉，剛說了幾個字：“爸爸媽媽，我……”剛才鼓起的勇氣不知怎的一溜煙全跑了。爸爸見我吞吞吐吐的，忙問我：“兒子，你是不是有點不舒服？”我搖了搖頭。第一次開口，我以失敗告終。

也許在浪漫的地方說這些話會容易一些吧！可去哪里好呢？經過再三篩選，我選擇了河濱公園。

來到河濱公園，夜色早已給公園抹上了一層神秘而浪漫的色彩。我們漫步在林蔭小道上，邊走邊觀賞兩邊的風景。我又一次鼓起勇氣，小聲的說：“爸爸媽媽，我愛你們！”

正在這時，有兩個小孩子騎著童車從我們身邊經過，他們的歡聲笑語早就把我蚊子“嗡嗡”一樣小的聲音遮蓋得無影無蹤了。爸媽依然在談笑風生，絲毫沒聽見我說的話。天啊！第二次行動又以失敗落幕。

我邊走邊在心里告訴自己，等一下第三次的行動，只許勝，不許敗。幾分鐘過后，我們來到音樂噴泉旁邊。噴泉在古典音樂的伴奏下翩翩起舞，這應該是最浪漫的時候，我鄭重的走到爸媽面前，大聲的對他們說：“爸爸媽媽，我愛你們！”他們倆互相望著對方，滿臉的驚訝和欣喜，然后笑著不約而同的說：“孩子，我們也很愛你！”

老師布置的作業終于完成了，我也明白了老師的良苦用心。看來，我們應該經常對自己的爸媽說：“我愛你們！”

特殊的家庭作文 篇9

我的同學從小就生活在一個特殊的家庭里,他的媽媽是一個下肢癱瘓的人,在生活上很不方便;他的爸爸也因身體虛弱,沒有固定工作。所以他生活在一個貧困的家庭里。因此,他對這種不公平的命運,感到很氣憤,很無奈。

從二年級開始，他就好像低人一頭的感覺。有一次同學的一次玩笑話︰“王樂家沒錢，他的父母都沒用，我看他也不會有太大的前途，還學習什么東西！”這幾乎失去了對學習的動力和對美好生活的渴望。從此以后，他的學習成績就一落千丈，上學就像是在浪費時間。 自從來到了四〈1〉班，他的想法有了改變。他的班主任呂老師是個很熱心、對學生很負責的老師，由于他的成績總處于班上的后幾名老師為了能提高他的學習成績，決定去他家家訪。經過他爸爸的一番解說，老師了解了他的家庭背景，和他的心理狀態。幾天之后，老師給他做了心理教育，令他有了一些信心。之后老師又盡自己的所能去幫助他，讓他免去了學校里的學雜費這可是他學習

第四篇：【實用】特殊的家庭作文

【實用】特殊的家庭作文四篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的特殊的家庭作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

特殊的家庭作文 篇1

上周，我們家舉行了一場特殊的競賽，說它特殊，是因為那不是什么跳繩呀，下棋之類的，而是以“低碳從我做起”為主題的家庭行為賽。選手是爸爸和媽媽，評委當然是我了。定下規則后為期一周的競賽開始了。

比賽的那段日子，我時刻盯著爸爸媽媽的一舉一動。媽媽用淘米水澆花，加十分，爸爸見了也不甘落后，便有洗臉水去沖洗馬桶，也加了十分。兩人旗鼓相當。第二天媽媽曬衣服后忘了關燈，結果被扣了十分。正在冰箱內放菜的爸爸見了，得意的笑話起媽媽來：“哈哈，這下你落后了吧……”可還沒等他說完，他也笑不出來了，原來老爸一得意，忘關冰箱門，也被扣了十分。剛拉開的分數又平了。

爸爸騎車上班，加十分。

媽媽隨手關燈，加十分。

爸爸爸爸垃圾分類加十分。

媽媽把冷凍室里的菜放在冷藏室里解凍加十分。

兩人比分咬得緊緊的。畢竟媽媽做的家務多，爭分機會也多，最后她以十分的優勢險勝老爸。

周六是頒獎的日子，我和奶奶商量，給媽媽一個優勝獎，爸爸一個鼓勵獎。那獎品是什么呢？我們的獎品總也得低碳環保吧！我們冥思苦想，最后看到廚房的蘿卜，突然有了靈感，決定給蘿卜大變身。哈哈……這個點子好，我和奶奶拿來彩紙和絲帶，開始裝扮那兩個蘿卜。

媽媽很高興地領走了優勝獎，爸爸則發誓下次一定要追上媽媽。

這樣的比賽真有意義，活動中讓我懂得了 低碳應該從我做起，從身邊做起，應該讓“低碳” 成為我們的一種習慣。

特殊的家庭作文 篇2

今天星期五，由于周末是母親節，因此老師給我們布置了一次特殊的“家庭作業”——給自己的媽媽洗一次腳。同學們聽后就七嘴八舌地開始議論起來，有的說從來沒有給媽媽洗過腳，有的說怎么洗啊，還有的說一直都是媽媽給我洗的……此時我心里卻暗暗下決心一定要用心完成好老師布置的這次“家庭作業”。

下午回到家里，媽媽給我做晚飯，我像往常一樣認真地完成了家庭作業。等爸爸回來后我們吃完晚飯，媽媽對我說：“寶貝，你去練琴，媽媽收拾洗碗。”說完媽媽便轉身忙去了，我一直沒有說要給媽媽洗腳的事情，是因為我想給媽媽一個驚喜。過了一會，媽媽忙完坐在沙發上看書，這時我偷偷地跑進衛生間，學著媽媽的樣子接上熱水，拿上毛巾，端起水盆悄悄地走到了媽媽的身邊。

這時媽媽抬起頭急切地想從我的臉上找出答案，這時我才鄭重地告訴媽媽老師今天給我們布置的“家庭作業”。媽媽聽后感動地留下了熱淚，并對我說：“寶貝你長大了，越來越懂事了，媽媽覺得非常幸福，謝謝寶貝！”我一邊聽媽媽說，一邊認認真真地給媽媽洗腳，讓我的媽媽也好好地享受享受。看到媽媽臉上的笑容，我的心里開心極了。

通過完成這次“家庭作業”，我體會到了媽媽平日照顧我的辛苦，也知道了讓媽媽高興原來這么簡單。

特殊的家庭作文 篇3

這個周末，老師給我們布置了一項特殊的家庭作業撿樹葉，讓我們仔細觀察，寫一篇習作。

放學后，我和小伙伴一直玩到天黑才回家，早把老師交代的事情給忘了。回到家，媽媽問起作業時，我才想起來。不巧，外面下起了小雨。唉，真不想出去。可師命難違，我只好打著雨傘，拿著手電筒，和媽媽一起去小區的樹林里撿落葉。

回到家，我迫不及待地打開袋子，觀察我冒雨撿到的落葉。

第一片是構樹葉子。它的大半片葉子已經沒了，殘存的葉片上有很多小洞洞，好像被蟲子咬了，葉子的背面還有一些黑色的顆粒，像是蟲卵。

第二片是碧桃葉子。它已經變成了棕色，而且開始腐爛，葉尖都沒有了。是被風撕裂了？還是被螞蟻扯走了？或是被蟲子當點心吃掉了？

第三片是銀杏葉子。它紋理清晰，葉柄與葉片綠中帶黃，像一把小扇子，顯然剛剛離開樹梢。

第四片是大葉女貞。它的葉尖有些干枯，邊緣向上輕輕地翹起，就像一葉小舟。

第五片是……

仔細觀察這些樹葉，有一個共同的特點：葉子變得枯黃，而且從樹上飄落了下來。媽媽在一旁說，這些葉子雖然離開了大樹，但飄落到大地上會變成肥料，滋養大樹的根，為大樹孕育新的生命作貢獻。

是啊，這些落葉就像我的爺爺奶奶，腰彎了、背駝了、臉上長滿了皺紋，卻依然盡心盡力地為兒孫著想。我第一次發現，原來落葉也這么可愛。老師布置的這項特殊的作業，真有意義！

特殊的家庭作文 篇4

周末，老師布置了一份特殊的家庭作業，回家以后要對爸媽說：“我愛你們！”并把過程寫下來。我當時就想：這太容易了，不就說四個字嘛！簡直易如反掌。

我決定在晚飯時說出這四個重要的字。飯桌上，我望著爸媽的臉，剛說了幾個字：“爸爸媽媽，我……”剛才鼓起的'勇氣不知怎的一溜煙全跑了。爸爸見我吞吞吐吐的，忙問我：“兒子，你是不是有點不舒服？”我搖了搖頭。第一次開口，我以失敗告終。

也許在浪漫的地方說這些話會容易一些吧！可去哪里好呢？經過再三篩選，我選擇了河濱公園。

來到河濱公園，夜色早已給公園抹上了一層神秘而浪漫的色彩。我們漫步在林蔭小道上，邊走邊觀賞兩邊的風景。我又一次鼓起勇氣，小聲的說：“爸爸媽媽，我愛你們！”

正在這時，有兩個小孩子騎著童車從我們身邊經過，他們的歡聲笑語早就把我蚊子“嗡嗡”一樣小的聲音遮蓋得無影無蹤了。爸媽依然在談笑風生，絲毫沒聽見我說的話。天啊！第二次行動又以失敗落幕。

我邊走邊在心里告訴自己，等一下第三次的行動，只許勝，不許敗。幾分鐘過后，我們來到音樂噴泉旁邊。噴泉在古典音樂的伴奏下翩翩起舞，這應該是最浪漫的時候，我鄭重的走到爸媽面前，大聲的對他們說：“爸爸媽媽，我愛你們！”他們倆互相望著對方，滿臉的驚訝和欣喜，然后笑著不約而同的說：“孩子，我們也很愛你！”

老師布置的作業終于完成了，我也明白了老師的良苦用心。看來，我們應該經常對自己的爸媽說：“我愛你們！”

第五篇：特殊的家庭作文

精選特殊的家庭作文4篇

在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的特殊的家庭作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

特殊的家庭作文 篇1

放假前，老師布置了一項有趣的作業——找錯別字。我想：現在這個社會，大家都是有文化的人，還會有錯別字的現象嗎？

放學路上，我就迫不及待的開始找了。可是，一個都沒發現。轉眼間，1天、2天、3天、······6天，6天過去了，我還是沒找到一個錯別字，心里有點著急了。

今天，我讓媽媽再帶我去找錯別字。一路上我看著一個個字，對的，對的，對的······我有點崩潰了。“不能放棄”我激勵自己。我瞪大雙眼，開啟“雷達掃描系統”，一個都不放過。突然，我眼前一亮，“媽媽，媽媽，您快看。”媽媽慌忙得停下車，朝著我指的方向看，“哎，這玫瑰怎么變成玫鬼了？”我心想：哈哈！總算被我找到了！“媽媽快用手機拍。”我興奮得手舞足蹈。功夫不負有心人，一路上，我又拍到了好多個錯字。終于可以凱旋了，我真開心。

回家后，我把找到的錯別字進行了歸類，發現錯別字有好幾種，有的是人們故意用錯的，比如：“童衣家”，其實應該是“同一家”，借助諧音來取得廣告效益。有的就是人們的“水平”問題了，比如“油漆”，寫成了“油七”。看來，以后，我在學習時要好好注意生字的書寫，可不能成為一個沒有“文化”的文化人啊！

特殊的家庭作文 篇2

這個周末，老師給我們布置了一項特殊的家庭作業撿樹葉，讓我們仔細觀察，寫一篇習作。

放學后，我和小伙伴一直玩到天黑才回家，早把老師交代的事情給忘了。回到家，媽媽問起作業時，我才想起來。不巧，外面下起了小雨。唉，真不想出去。可師命難違，我只好打著雨傘，拿著手電筒，和媽媽一起去小區的樹林里撿落葉。

回到家，我迫不及待地打開袋子，觀察我冒雨撿到的落葉。

第一片是構樹葉子。它的大半片葉子已經沒了，殘存的葉片上有很多小洞洞，好像被蟲子咬了，葉子的背面還有一些黑色的顆粒，像是蟲卵。

第二片是碧桃葉子。它已經變成了棕色，而且開始腐爛，葉尖都沒有了。是被風撕裂了？還是被螞蟻扯走了？或是被蟲子當點心吃掉了？

第三片是銀杏葉子。它紋理清晰，葉柄與葉片綠中帶黃，像一把小扇子，顯然剛剛離開樹梢。

第四片是大葉女貞。它的葉尖有些干枯，邊緣向上輕輕地翹起，就像一葉小舟。

第五片是……

仔細觀察這些樹葉，有一個共同的特點：葉子變得枯黃，而且從樹上飄落了下來。媽媽在一旁說，這些葉子雖然離開了大樹，但飄落到大地上會變成肥料，滋養大樹的根，為大樹孕育新的生命作貢獻。

是啊，這些落葉就像我的爺爺奶奶，腰彎了、背駝了、臉上長滿了皺紋，卻依然盡心盡力地為兒孫著想。我第一次發現，原來落葉也這么可愛。老師布置的這項特殊的作業，真有意義！

特殊的家庭作文 篇3

最近，我們在學校里學習了垃圾分類的`知識。我很想把這些知識告訴給我們全家人。于是，我決定在家里開辦一堂特殊的課程——垃圾分類小知識。

老師是我自己——黃寧馨兒，學生是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。“開課了！”隨著我一聲響亮的喊聲上課正式開始，四位同學坐成一排認真聽講。今天上課的知識有：學習垃圾分類的意義、垃圾分類順口溜、綠灰藍紅四個不同顏色的垃圾箱分別放什么。第一節課我給同學講了垃圾分類的意義，還分成兩組互相背。第二節課我給同學讀了垃圾分類順口溜。第三節課我教同學綠、灰、藍、紅箱都是分別放什么垃圾的。最后為了檢驗同學是否都掌握了學習內容，我還抽問了幾個小問題，讓同學回答。

上完課，學生們紛紛表示這節課很有意義，又掌握了一些知識，很開心。同時我也很開心。因為第一我家的每個人都知道了如何進行垃圾分類，第二我也親身感受了當小老師的滋味，第三讓我更好的溫習了垃圾分類的知識。

特殊的家庭作文 篇4

母親節前夕，老師給我們布置了一道特殊的家庭作業，那就是母親節用自己的方式給媽媽送一份特別的“禮物”。用錢買一個精致的禮物送給媽媽吧，可是我的零花錢不夠；給媽媽做一張賀卡吧，可是去年母親節時送過，這也太不新鮮了吧……對呀，我已經長大了，何不幫媽媽做一件家務事呢？

母親節那天，天剛蒙蒙亮我就爬起來了，決定幫媽媽掃地拖地，說干就干。心想：我要早早的把地拖干凈，給媽媽一個驚喜。我學著媽媽的樣子，先把地打掃一遍，再用拖把拖，我先把拖把打濕了，再來拖地，拖呀拖呀，不一會兒，我就累得汗如雨下，手腳發軟了，我有點想放棄了。“不行，堅持一下！”我告訴自己，“一定要把這道作業做完呀！”我不斷給自己打氣，總算把地板拖得干干凈凈了。媽媽還沒有起床，于是我又躡手躡腳的把餐桌、茶幾、沙發抹了一遍，看看我的杰作：地面透亮透亮的，東西擺放的整整齊齊的。我帶著幾分得意倒在沙發上了，不想動了，好累呀，唉，原來媽媽是那么辛苦啊，我才打掃一次就累成這樣，媽媽天天都要重復著這項作業，還要做多少事情呀！原來媽媽是那么辛苦，看來我以后也要多幫媽媽的忙啦！想著睡著了。

“悅悅，起來吃早餐！”被媽媽叫聲驚醒的我，看到了媽媽滿臉的笑容。我知道媽媽很開心，但她卻忘記了今天是母親節，這個母親節媽媽沒有收到禮物，但收獲了一份快樂，我想大聲的對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！節日快樂！”