第一篇：德育是一場集體的修行 ——德育干部培訓班教師代表發言

德育是一場集體的修行

——在德育管理干部研修班開班儀式上的發言

各位領導、同仁：

大家好！在這碩果累累的金秋時節，我們大家一起來到古韻風雅、風景秀麗的古都南京，共同進行一場德育管理干部的研修培訓，感謝區教體局領導對德育工作者的的關心及對中小學德育工作的重視，感謝本屆培訓活動的組織者和各位專家給我們帶來的新的理念和思想！相信大家一定能在優雅風光的陶冶中，身心得到放松和愉悅；在集體思想火花的碰撞中，精神得到升華和提高。

在座的各位有的是負責學校德育管理工作的的校級領導，有的是主抓學生發展的德育主任，還有的是一直堅守在班級管理一線的名班主任，但大家都有一個共同的名字：德育人，都擁有共同的教育信仰——“立德樹人”。我想，大家還都有一種共同的教育情懷：為了生命的成長。

這生命，有學生的，有自己的，還有家長的。所以，德育的過程更像是一場集體的修行。常常聽到有人牢騷，說教育是一項極易讓人疲憊和倦怠的職業，因為我們日復一日、年復一年都在做著重復性的工作，表面看來，這話有一定的道理，但其實所謂重復的只是工作的類型和節奏，就像每天都要備課、上課、改作業，管理學生，結合家長。但工作的內容豈止是簡單的重復？

首先，我們每天所面對的學生是一個個獨立無二的鮮活的生命體，都有其本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性，我們的使命就是要喚醒學生的潛在意識，激活他們的生命力量，引導他們的價值追求。這種引導必須建立在對學生的成長潛能和對他們充滿期待的內心世界的關注和欣賞上。讓他們在自由舒展的生命姿態中形成獨立意識，獲得人格尊嚴，發展道德認識，提升價值追求。做為德育人，我們要時刻堅持“以生為本”，培養一種以人道、人性、人格為本位的人文精神，到任何時候都不要忽略了學生的個性發展和精神自由，忽略了對生命的尊重和呵護，忽略了靈魂的舒展和生長。因此，德育不是規劃誰，更不是施舍誰，不只是改變、塑造、訓練學生，而是去認識一個又一個靈魂，是一種養育和提升，其終極目標是人格的完善。從學生的成長來看，這難道不是一場修行嗎？

生命就像一片廣闊的原野，人的心靈無限寬廣，而在這遼闊的心靈世界里，還有一座殿堂，那里供奉著我們自己的靈魂，每個人終其一生的目的就是尋找自己的殿堂，敬拜我們的靈魂。陪伴學生成長的過程中，我們德育工作者也在不停地尋找著自我，進行著思考和追問，時刻反省與自我完善。教以自強，而研理益精，足以當學之半也。在知識爆炸的年代，教師在知識的引領和信息的權威方面面臨著前所未有的挑戰，我們唯有不斷學習，刷新自己的知識結構才能贏得學生的尊重，贏得可持續發展的能力；我們還要不斷創新工作方法，以隨時應對絢麗變幻的新的問題的出現。善學者事逸而功倍，又從而庸之，不善學者事勤而功半，又從而怨之。教以自善，學高為師，身正為范，做為教育者，我們要時刻注意自身的示范和影響作用，我們要勤于鉆研，讓積極進取成為學生學習的榜樣；我們要嚴謹自律，讓一絲不茍成為學生學習的榜樣。我們要簡潔樸素，讓高雅的樸素作風成為學生學習的榜樣。要達到這樣的要求，做為教育者，我們不是要持續地修煉嗎？ 在學生的成長過程中，家長的素質和家庭環境的影響也起著奠基性的作用。我們要做的不只是引導學生、提升自己，還要影響家長。李鎮西老師曾經說過，沒有合格的家長，就沒有完整的優質教育。在我們教育界也一直都有“一個問題孩子的背后總有一個問題家長”的說法。相信大家都有這樣的經歷：有的家長見面就說“老師您幫我想想辦法，這孩子該怎么辦呢？”，或者是“老師，孩子交給你了，你該打打，該吵吵。”這是愿意配合卻沒有方法的家長，需要我們支招。有的家長成天忙自己的事情，對孩子完全放手，甚至電話不接，信息不回。這是不重視孩子教育不負責任的家長，需要我們苦口婆心的引導和勸說。有的家長為了孩子，放棄自己的工作和生活，或把自己當保姆，或把自己當監工，以至于和孩子成了最熟悉的陌生人或最親近的仇敵，我們則需要做潤滑劑在中間協調、引導。還有的家長學歷高、見識廣，自恃不凡，卻對老師、學校高要求甚至挑毛病、找茬子，這需要我們用真誠博得理解，用能力贏得信任……如此說來，德育的過程豈不也是幫助家長成長進步的過程？

想起一句老話：教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。蘇霍姆林斯基也說過，教育就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷豐富和更新的多方面的過程。在這個彼此搖動、彼此豐富的過程中，我們收獲了樸素的、純粹的快樂，體會到了為人師者勞動的價值。我想，這應該是德育的古典境界。一種撥開迷霧、拋卻世俗、執著于靈魂的勇氣，一種傾聽心靈、相信美好的高貴的堅持。就像那個希臘神話中推石頭的西西弗，在日復一日、年復一年的勞動中，只要能夠不煩不厭、不怒不狂、不懼不喪，我們依然能夠發現生活的美好，演繹精彩的人生！

因此，這是一場修行，需要始終保持學習的姿態，需要執著不懈的追求，需要集體的智慧和信仰。就像現在！

預祝大家學得愉快！謝謝！

第二篇：德育干部培訓班發言

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

在這美麗的夏日的早晨，我們相約在這里，有幸成為槐蔭區中學德育管理干部研修班的學員，我們深感幸福和榮耀，同時也清醒地認識到，這份幸運來自于各級領導對我們每一位學員的關注與期待以及為此付出的辛勤努力！首先，請允許我代表全體學員，衷心感謝教育 局領導對我們德育工作者的關愛和呵護！

從今天開始，我們將從學校德育特色工作觀摩入手，領略最前沿的發展動態，接觸德育專家思想、理論的精髓和更多有效的方法策略，讓我們在交流中分享各學校優質的德育管理模式，在交流中反思自身活動的實效性，在交流中監督、檢驗、獲取創新的活動形式。相信通過借鑒模仿，釋疑解困，智慧分享，必將激活我們實際工作中的隱性知識，促進實踐性智慧的傳播、分享和創新，提升我們解決實際問題的能力，實現我們全體學員的同成共長。

我們將倍加珍惜這次來之不易的學習機會。為此，我代表全體學員決心做到：靜心思考，潛心學習，用心感悟，真心交流，認真對待每一次培訓，將學習內容與自身的工作實踐緊密結合，在學習中總結，在總結中反思，在反思中提升，絕不辜負領導的期望，確保順利、圓滿地完成學習任務。

老師們，期待著我們能夠借助這次培訓成為志同道合的戰友與心心相印的朋友，一起以今天為新的起點，為我們自己的成長，為我們的學生、為我們槐蔭教育的發展擔當一份責任與道義！最后，祝各位領導和老師身體健康、工作順利！

第三篇：德育干部培訓班總結

德育干部培訓總結

2016年5月29-30日，我參加了肇慶市中小學（中職）德育干部培訓班的培訓，認真學習了劉建強、吳一凡和黃惠賢三位老師德育培訓的課程，深感榮幸！下面結合我自身談一談對這兩天培訓的感想。

我從事教學工作二十余年，教的科目是思想品德以及職業道德。在這些年的中職教師生涯中，最讓我深有感觸的是德育教育教學工作。德育工作是學校的生命線，尤其在中職學校中，更是重中之重！有句話說“學習不好是次品,身體不好是廢品,思想不好是危險品”。這是對德育工作的效果的形象認識；要想社會更加和諧，首先就要提高學生的道德素養及良好人格，從而要求我們教師要有德育意識，要把好德育關！我認為我心中的理想德育，應該是重視與學生心靈的溝通，努力構建溫馨的對話場景，用智慧的方式和有效的技巧，與學生進行一種平等的溝通，一種平等的探討，從而一起在教育教學活動中逐漸培養學生具有良好的思想品德和行為道德。

作為一名德育工作者，首先，自己心中要有理論，加強學習，以理論為基礎，構建工作系統；其次，自己心中要有想法，有理想有追求；第三，自己心中要有方法，正確的思想必須在正確的時間，對正確的人實施才是正確的； 作為一名中職教師，首先要給自己樹立一種德育意識！我校的學生來自于各個學校中較為調皮的學生，他們都有自己的獨特個性，喜歡在課堂制造混亂，影響教學秩序，甚至發生矛盾等。面對這樣的學生，我們首先要學會調整自己的心理，只有積極健康陽光的心理，才能夠真正引領學生往積極陽光方面發展。學生可以放棄知識的掌握，但萬萬不能放棄品德的修養，因此，課堂上的老師不能強制我們的學生去學習、做作業，而更多的應該是給不按要求完成學習任務的學生做好思想方面的工作，積極引導學生向學，提高其主動接受教育的積極性，尊重其客觀發展的規律和需求，特別是要把握其身心發展規律和年齡特點，從而預防學生走向偏激的思想深淵！

在德育工作中，班主任的角色扮演也起到舉足輕重的作用！作為中職學生的班主任，首先要增強班主任的專業意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對學生進行思想道德教育，必須確立班主任專業意識，通過學習、實踐，積累多方面的教育理論知識，熟練地運用現代信息技術，開發利用各種教育資源對學生進行思想道德教育；要不斷對自己的工作進行反思，發揮個體的長處，克服專業發展中的不足，提高班主任工作能力。其次，班主任要積極開展主題班會，通過主題班會課，系統的培養學生的品德行為，同時也提升了班主任的教育基本功。最后，班主任要做好與學生家長的溝通工作，本次學習中讓我深刻認識到家校合作的重要性，學生的教育離不開學校的教育，同時也離不開家庭的教育，學校要與家長合作，認真做好學生的德育工作，共同培養學生的品德修為。而班主任，成為了學校與家長溝通的橋梁！

青少年是學校的教育對象，更是學校的主體。在我校，除了基本的專業教學課程外，我們還設置了社團課堂，有舞蹈協會、有羽毛球協會，有計算機協會，還有籃球協會等等，這些第二課堂成為了我校德育工作的特色！許多學生在平時的學習中不用心，然而在社團中卻成為了佼佼者。在中職學校中，最容易實施德育措施的地方就是第二課堂。我們學校要求指導老師除了為學生傳授一些專業知識外，更要注重學生身心健康的發展、提高學生的思想品德修養！近年來，第二課堂受越來越多的學生青睞，而學生在這些課堂中也受益良多！我們學校也重視學生的安全教育工作，狠抓如爬圍墻等傷害學生自身的行為，杜絕學生有語言暴力，行為暴力等不良行為的發生！此外，我校還積極開展體育、藝術等活動，通過這些活動陶冶學生的性情，引導學生積極向上，從而起到了德育工作實時性的作用！

總之，學校的德育工作是一項系統工程，每一項任務都要做到認真細致，牽涉面廣，工作量大，工作的繁重可想而知。但我們不能畏懼，要勇往直前！只要堅持把德育放在首位，認真做好體育、藝術以及第二課堂等特色工作，與時俱進，開拓進取，扎實工作，大力推進教育創新，一定能夠把我們學校德育工作推上新的更高的水平！

第四篇：德育干部培訓班培訓學習心得

德育骨干培訓班培訓學習心得

農九師一六九團中學 齊行舟

通過近20天的學習，聽了專家們對德育有關問題的精辟分析，結合自己的想法，我認為新時期的德育工作應著重做好以下兩點：

一、要真正樹立德育工作創新意識

1、要做到認識到位。認識到位是學校德育工作的實現創新的首要前提。學校的領導者、組織者和參與者必須改變“重智輕德”的應試教育思想，站在培養跨世紀“現代型”、“創造型”的高素質人才的高度，轉變觀念，統一認識，實抓德育。避免德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的做法，保證德育工作的導向、動力作用得到充分發揮。

2、要樹立效益意識。這是現代社會一切工作的出發點和歸結點。任何工作都要謀求和提高效益。那種單純從“任務”、“要求”的角度出發，不注重效益意識和質量問題，凡是上級布置的任務，不論最終效益如何、質量好壞，只要完成任務便萬事告終的不講效益，不計利害的做法，只會給教育工作帶來損失。因此，學校德育工作的創新就要講求效益。不講效益，便無所謂創新。

3、要樹立正確的超前觀。作為一名現代教育工作者，應從發展、整體、改進、競爭的角度看待新時期的德育工作，加強辯證唯物主義的學習，丟掉僵化的形而上學觀念，樹立變化發展的觀點；同時，要樹立正確的超前意識和突破思想，增強預見性、針對性、創造性，以逾越過去德育工作路子越走越難、越走越窄的困境。克服墨守成規，力求創新搞活。

二、要積極探索現代學校德育工作的創新途徑

如果把德育工作比作一條奔騰不息的長河，那么，德育工作的創新則是為它開掘新的活力和源泉。未來的世界充滿著挑戰和競爭。而這一切挑戰和競爭都集中在“一種主要的決定因素──人的身上”。廣大教育工作者應順乎潮流，知難而上，攜手共進，為學校德育工作的極大發展找尋“水源”，貢獻心智。

1、要更新觀念，變“封閉式”為“開放式”。當前的社會是一個改革的時代，發展的時代，競爭的時代。學校德育工作如果還處于封閉、半封閉的狀態，教師還局限在校內、教室內講道理、開班隊會，特別是面對多層次、信息化的新形勢，如果還是沿襲傳統思維方式，不敢跳出“框框”，呼吸新鮮空氣，對形形色色的思想意識和社會思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法是不明智的。因此，我們要貫徹“三個面向”精神，更新觀念，放眼社會，把學校“小課堂”同社會“大課堂”有機結合起來，除學校常規活動和傳統項目活動之外，還要通過社會實踐、社會調查、學工、學農、軍民共建等渠道，讓學生走出校門、走上社會，變“封閉式”的“圈圈德育”為“開放的”的“社會聯姻。”

2、要突出主體，變“被動式”為“主動式”。一切由教師作主、由教師包辦，在教育活動中學生始終處于被動、從屬的地位，這是傳統教育的流弊。德育工作，內容由教師主觀臆定，過程由教師一人主宰，活動由教師全面指揮，也是歷史因襲的固定模式。這種貌似負責周致的德育模式實際上卻違背了學生自身發展的規律。要提高學生思想道德素質，不但要使學生置身于德育的特定環境，使之接觸客觀德育因素，而且要調動其主體精

神，能動地參與德育實踐。作為教師要提高能動意識和超前意識，著眼過去，立足現實，預測未來，變“被動”為“主動”，變“消防”為“預防”。

3、要情理交融，變“強壓式”為“引導式”。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育于作過程中的重要原則。那種不看對象，不顧后果，習慣于“滿堂灌”、“填鴨式”的教育辦法只能是帶來抵觸情緒和逆反心理。素質教育條件下的德育工作必須要實現創新，通過發展學生個性，開發學生心智潛能，使學生德、智、體、美、勞全面和諧發展。德育目標的定位在于“培養”與“引導”。因此，教師要變強壓式為引導式，通過各種喜聞樂見的德育活動設計，情理交融，盡可能多地吸引學生自主參與，引導他們在實踐中獲得正確體驗，在潛移默化中受到生動深刻的思想教育。

4、要整合滲透，變“分塊式”為“融合式”。德育與智育、體育不同，它將有滲透源的作用，貫穿于學校教育教學工作的全過程，蘊含在一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不存的。傳統的德育工作，往往超脫教育教學之外形成了教育工作與教育教學工作的分塊結構。其中主要原因是學校管理系統的分化，學校管理的格局是：抓教學校長──抓教務主任──各科教研組──各科任教師；抓德育校長──抓德育主任──抓德育三支隊伍（即團隊干部、班主任、思想政治課教師）。這種格局分工明確，各守一攤，形成學校德育與教學的“兩張皮”現象。現代學校的德育模式，應力克這一弊端，要通過有效的協調，使多種途徑（各科教學、各項工作、各種活動、各種規章制度、各類人員的言傳身教等）有機結合，形成合力，充分發揮整體效應。使德育工作與教育教學目標同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

總之，學校的德育工作是一項系統工程，牽涉面廣，工作量大，大量新的課題急待我們去探索、去實踐、去創新。只要我們堅持把德育放在首位，與時俱進，開拓進取，扎實工作，大力推進教育創新，就能把我們學校德育工作推上新的更高的水平。

德育骨干培訓學習體會

感謝教育局領導給我們提供了這次學習的機會，20天的學習，即將畫上一個圓滿的句號，感受甚多，可以概括為“高、廣、新”。

一、“高”--理論層面高

本次學習邀請了許多多年工作在教育戰線的高層領導作報告，他們從中國古代的教育思想到今天新時期的教育理念；從中國當今的教育政策到國外的教育體系；從理論高度到實踐層面向我們展示了職業教育所處的大好時機以及德育教育面臨的新挑戰。從宏觀層面給我們介紹了新的教育理念，讓我們感受到了教師，尤其是德育教師的光榮使命。領導們心懷天下、高屋建瓴，跳出德育看德育，不僅給了我們高遠的視角，也讓我們學會了胸懷大局、勤業精業。

二、“廣”--授課內容廣、專家層面廣

本次培訓專家報告近20個，內容充實有層次，涉及理論和實踐。既有宏觀的政策、理論；又有微觀的教學方法、科研方法。培訓的專家既有多年擔任領導職務的教育專家，又有學術領域的教授，還有工作在德育教育第一線、成績顯著的資深教師，還有企業領導和有關專業技術人員。他們傳授的知識猶如一張縱橫交錯的網為我們開闊了視野，打開了思路，相

信我們會用這些知識加上自己的努力在以后的工作中有所收獲。

三、“新”

1、觀念“新”。本次培訓的授課老師不再是泛泛而談、空洞說教，更多的是把先進的理念結合自己的研究告訴了我們新的理念與方法。比如讓學生學會處理關系模式、引導激勵學生的技巧與方法、網絡時代的職業教育發展等，這些新的觀念從不同的方面促使我們更新德育教育觀念。

2、視角“新”。本次培訓有從經濟學角度看職業教育的，有從社會學角度看職業教育的；有從心理學看德育教育的；還有從企業發展看德育教育的。不論從哪個視角都對職業教育，尤其是德育教育進行了深入的剖析，引發了我們更多的思考。

3、形式“新”。本次培訓形式新穎、活動豐富：有領導的報告、專家的講座；有企業調查、員工互動；還有小組學習、大組交流，組織者給我們提供了多種平臺讓我們相互學習和探討；除此以外還有課堂活動、與授課者的問答、公民實踐活動社會調查等，也讓我們有了新的體驗。通過學習和大家的交流、活動，讓我們迸出了許多思想的火花，對今后的教育教學工作有了更多的思考，也為今后的德育工作提供了更多的學習模式。

這次學習讓我們重溫了學生時代、聆聽了老師多年的研究心得、感受了同學們純潔的友誼，相信20天的學習收獲終將隨著秋天的到來在德育陣地里開花結果。正如周廳長寄予我們的話那樣，職業教育德育工作是公平、正義之事，他以一個老教育工作者的身份期待我們將這份事業繼續下去。我們將用這句話來勉勵自己，將所學習的知識用到工作中，在工作中發現、在工作中思考、在工作中成長！

德育學習體會

很高興有機會參加這樣的培訓，開放的小組學習形式使每個人得到了最大的信息交流量，促進我從專家的引領、各位主任的“獨家秘招”中學到了很多可以解決實際問題的方法。、在實際工作中，德育主任是校長工作的主要助手，是學校思想工作的組織者、管理者，是為教師工作的服務者。要想當好這“三者”的身份，德育主任就要有豐富的專業知識。因此，我非常喜歡培訓中相關法律法規的學習。從自己的翻閱和大家的介紹中，使我進一步明確了知法、懂法、用法的重要意義，彌補了平時學習中所忽略的知識。我相信在以后的工作中，再調節家長和學校之間的矛盾，借助這次的學習，我們會處理得更好。

雖然培訓即將結束，但是我的學習不會停止，培訓過程中的許多話題，都引起了我深深地思考。我會以此次培訓為契機，在工作中學習，在學習中工作，不斷提高自己的專業水平。

第五篇：暑期教師培訓心得：教育,是一場修行

暑期教師培訓心得：教育，是一場修行

XX年8月11日至16日，xx市第三屆學科帶頭人高級研修班43名學員在市師訓中心的組織下來到xx市xx區東華大學參加學習。為期四天的培訓，以國際的視野、扎實的實證、理性的思考，悄悄撥動受訓者的心弦。回顧培訓點滴，梳理培訓收獲，除了思考，還是思考。

思考一：理想與擔當

xx市先后于XX、XX年兩次參加PISA測試，均獲成績第一。在歡欣鼓舞的背后，執著的教育人理性地認識到成績背后的問題：xx學生報告的校內上課時間為平均每周28.2小時，在參評國家（地區）中位列第9位；作業時間平均每周13.8小時，遠高于oEcD平均的7小時左右，位列第1位。學生的學業負擔可見一斑。

校內教育已經夠重，家庭的補課、校外的輔導班又紛至沓來，壓縮著孩子們的學習與生活的空間。

細數教育生活的參與者，焦慮與痛苦摻雜其間。“教育是培養人、培養社會人的事業”。當下的教育活動卻與這個宗旨嚴重地背離。

教育應是面向未來的，學生接受教育是為一輩子的幸福奠基，可是事實卻經常要求今天開展活動，明天見到“成果”；

教育應是一種生活，每一個參與者都應是自信從容的，可是事實卻腳步匆匆、馬不停蹄，每一天的校園活動不亞于一場戰斗；

教育應是溫情脈脈的，徜徉其間的生命隨時可以感受到愛的溫馨，可是事實卻經常暴戾橫掃，指責、催逼之下不乏焦慮與疲憊；

教育應是讓生命得以舒展的……

造成一切的一切，原因錯綜復雜。

有儒家的文化影響：吃得苦中苦，方為人上人。童年就是用來磨礪的。莫等閑，白了少年頭……

有科舉制度的影響：學而優則仕。“十年寒窗無人問一舉成名天下知”。金榜題名日，衣錦還鄉時……

有社會的輿論炒作：這些年，到了考試季，各類媒體總是不遺余力地宣揚考試成功論。“不良”商家總是借著炒作狀元的噱頭宣傳撈金……

有家庭的期望壓迫：長遠很遠，輸贏不問，誰也不肯讓自己的孩子輸在當下。打著愛的旗號，誰也不肯讓自己的孩子比別的孩子少學那么一點……

有教育本身的推波助瀾：每年考試完畢，各校紛紛向社會“報喜”。面上不說，實際拿這些來考核學校，考核教師。素質教育多年，升學率、優秀率、合格率等等何嘗離開過教育的田野……

而不能否認的，何嘗沒有教師自身的分數追求呢？學生哪次考試成績差了，除了對學生語重心長外，也少不了對家長一番真情叮嚀。而考試成績的優秀，也免不了成為部分教師宣傳自己的不二法門……

駐足回望，教育又是何其窘迫：近現代社會凡是能想到的發明：電視機、手機、平板、手表、自行車、電飯煲……窮其所有，竟沒有一樣屬于中國人。于是，我們只能搬出我們的祖先，搬出早已遠去的四大發明來聊以自慰……

雅斯貝爾斯說：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教育的技術而已。”高考指揮棒不改，素質教育只能是空談。說得懇切，卻忽視了作為一個教育人本身的警醒與擔當。面對現實，我又何嘗做出過扎實的行動呢？理想、信念、擔當，這些美麗的字眼，放到現實中除了要有清醒的認識，冷靜的思考，還需要先行的勇氣與無畏的韌性……

如果說人生是一場修行，投身教育何嘗又不是，專業理想、專業知識、專業能力、團隊合作，哪一樣少得了艱辛的努力呢？

思考

二、差異與標準

楊xx校長說：“教育的最大毛病在于轟轟烈烈”。今兒個邯鄲學步搬洋思，明兒個東施效顰抄杜郎口，后天里又翻轉課堂來折騰……

鄒xx主任談起自己對翻轉課堂的思考：如此翻轉，提前學習的結果會使得學生在進入課堂之前的認知起點進一步加大差距；如此翻轉，課標中規定的基本思想、基本經驗的目標該如何實現……追根溯源，翻轉課堂則是美國西部兩位高中教師為解決他們的學生因路途遙遠耽誤課程采取的創新舉措……

花樣百出，盲目跟從，往往是沒有找到真理狀態下的痛苦與茫然的嘗試。

但是，嘗試何嘗不是勇者的探索。有嘗試比固步自封自是高級得多的。但是把別人的經驗生搬硬套來移植，卻是不被祝福的。經驗是個性化的，與發生的時間、地點、人物、環境莫不密切相關。學習思想精髓是可以的，忽視各種差異而照搬形式卻往往會以失敗而告終。

面向教育，各種差異客觀存在。而這些差異與目下的教育體制無時無刻不在發生著摩擦與碰撞。

性別是有差異的。女生觀察事物比較細，能注意到事物的細節而男生則傾向于走馬觀花式的觀察，學習上常有不夠認真的表現；女生注意的穩定性比男生強，男生比女生容易分散注意，所以在小學階段的課堂教學中我們常常看到不遵守紀律的往往是男生……性別差異不止于此。于是，在課堂上，老師更喜歡女生，被批評的也往往是男生。一把尺子的課堂常規，實際上卻是對性別差異漠視的產物。教師月刊曾經刊登了一篇《用教育減少妖男》，誠然，妖男產生的原因是復雜的，光靠教育，要達到這一目的是很難的。但是，這同樣需要教育人直面問題去思考，落實行動去改變。

智能是有差異的。八項智能，我們都諳熟于心。但是實踐中何嘗又因此來更多的進行個性關懷呢？強迫豬八戒去學習筋斗云，結果未知幾何。當年的奧數，風靡全國。然而適合學習奧數，只能是極少的一部分人。揠苗助長，皆以為笑談，事實卻漠然不見。xx市教研室主任孫彥在一次培訓中說到一個孩子因為學習奧數而考取名校，而出國留學，而……可是這一切也彌補不了奧數帶給她的傷害，而她因為奧數而成功，因為成功而遠離數學！沒有興趣的學習是一種折磨，是一種摧殘！當數學成為很多成人所痛恨的學科，反思也變得越發沉重……

階段是有差異的。記得孩子小時讀幼兒園，有寫拼音的練習，我的孩子總是寫不了字母a的半圓，寫出來的往往是一段一段拼的，或者七歪八扭，煞費苦心地教他還是做不到，為此很是惱火。后來知曉，孩子當時的手腕腕骨還沒有發育好，自然是轉不了那么圓潤的半圓的。五歲的時候，他寫的a就很漂亮了。這件事情，每每回想起來，總是懊悔不已，為自己的無知，為孩子的無辜。凝望課堂，這樣的事實仍在不斷上演。課標的要求被一次次超越，一層層拔高，而教師、家長，卻視為正常。該在中段學習的，低段就學完了之類的現象比比皆是。校外培訓班對此更是推波助瀾。為考試而教，而不是為學生發展而教。寅吃卯糧何時休？

知識是一樣的，經驗卻是有差異的。鄒雪峰主任提醒我們注意：一個孩子因為請假耽誤了一段時間的課程，可是回校后考試成績卻照樣好，面對這樣的問題該怎樣看待？是否其他孩子這段時間就是沒有收獲的，沒有發展的？事實上，這個請假的孩子只得到了作為結果的知識，卻失去了作為過程中經驗。分披薩餅，中國的孩子會統一用數學知識列式解答，而美國孩子會有許多種個性化的方法。強調過程的教學，就是要讓這過程成為經驗積累的過程，成為思維生長的過程，成為個性舒展的過程……

題目是一樣的，錯因卻是有差異的。一次練習中有這樣一題：時針從上一個數字走到下一個數字，需要（）時，也就是（）分。一個學生的答案是“6時，也就是480分”。為幫他理解，我拿出了手表。讓他解釋給我聽。他認真地指了一下12，再指了一下6，說“時針從這里走到這里……”驚愕數秒，禁不住撲哧一笑。這孩子，竟然是從這個數字在鐘面上的位置去思考的。繼而慶幸是先問了他，而不是盲目地教他怎么計算時間……

細數差異，可能還有很多。面對差異，我們做了什么呢？統一的標準之下，個性該如何彰顯？抑或采取哪些措施，彌補班科授課制本身的缺憾？

思考三：挫折與堅守

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現一批又一批的好老師則是民族的希望。”（習主席語）

然而，成為一個好老師又何其難呢！

楊明華校長五十多歲時還一家三口擠住在五十平米的老房子，鄒雪峰主任笑談自己還不是學科帶頭人……

在這個社會轉型變革期，在這個講地位、講財富的年代，甘于清貧，耐住寂寞，這句話說起來就是一把淚！教育強縣甘肅會寧171位教師跳槽到公安行列，真的都是因為喜歡當警察嗎？

“沒有愛就沒有教育”。但是僅憑這單薄的帶有強迫癥嫌疑的愛能解決這些問題嗎？或許能強迫一時，卻不能長久罷！牢騷、埋怨、懈怠在強迫的間隙中會自然地生長。

又及，有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！面對來自各式各樣家庭的迥然不同的孩子，光憑一腔激情似的愛能做到嗎？憑著師德規范上的條條框框就能做到嗎？

總是在各式各樣的報告會上聽到對教育的愛的宣稱，但是總覺得蒼白無力！教師也是社會人，七情六欲一樣不少的健全的人，靠著職業操守去愛，早早晚晚是否會有精神上的問題？

愛，到底來自于哪里？

沈麗新老師說她就是喜歡和孩子在一起，在教育的日子里，每天享受著和孩子相守的快樂。是啊，沒有這樣的情懷，何談愛呢？

愛來自于理解，來自于真誠的、真實的、沒有任何敷衍的理解。靠著理解而愛教師職業的人，不會去因為教師職業的所謂光環而自傲，不會因為別人輕視的眼神而自卑。我是一名教師，我只是一名教師，我就是一名教師。

愛來自于享受，享受職業生活帶來的種種。在這次培訓期間，遇到一位開飯店的老板娘。一刻不停地為我們這些確定只會光顧一次的不速之客忙活，汗水濕了衣衫，熱情卻感染了每一個人。一邊上菜一邊勸著客人多吃點，記著我們是xx人而給每桌送上辣醬，結束的時候又斟上啤酒敬客人。而我們，也享受著這份熱情，這份輕松，就餐變得愉悅起來。實話說，這么些年在那么多飯店里就餐過，這次的遭遇卻是第一次。樂觀、開朗，詞匯總是在描述美好的事物時變得蒼白。我知道，她其實是在享受著她服務的快樂！發自內心的理解，發自內心的喜愛與露出八顆牙的職業微笑是完全不同的。

因于理解，因于享受的愛，才能歷久彌堅，歷盡滄桑不褪色！

因于此，方能用正確的心態去看待功名利祿。才能默默耕耘于自己的世界，而榮譽等等，或許會水到渠成地蒞臨。

因于此，才會在學生犯錯時，化解自己的焦躁情緒，誠懇地與學生交流……

曾經看過一篇，一名教師向一位教育家請教課堂教學技巧。教育家卻回應說沒有技巧，只有愛。很久不能理解。而今似乎明白一二。是哦，那些堪稱經典的課例中，師生之間無不在進行著生命個體之間的對話，舉手投足之間關愛已至，如之何不是愛的載歌載舞呢！教學設計是基于對學生與學科的理解，師生互動是基于對彼此生命活動的理解，這樣的課堂中，所有的人如之何不沉浸其間，忘乎所以呢？

心有所想，身不能至。于是，只能經常地艷羨、幻想，或許有一天，我們也能那樣吧，自信、從容……

于此，又何需談堅守呢？