第一篇：2015-2018幼兒園三年教師專業發展規劃2017.10

2015-2018幼兒園 三年教師專業發展規劃

一、指導思想

為提高我園教育教學質量和辦園水平，確保幼兒園建立一支能適應需求、面向未來的教職工隊伍，促進教師專業化發展，提高我園的整體辦學水平，特制定本規劃。

二、現狀分析

我園是新建的一所民辦幼兒園，現有教職工58名，專職教師20名，本科學歷 人，占教師總人數

％,大專學歷

人，占

％。35歲以下一線青年教師有 人，占專任

％。縣級骨干教師 名。從總體上看，師資隊伍學歷層次較高，既年富力強，又有改革精神。隨著基礎教育改革的不斷深化，教師教育觀念、教學方法和手段逐年提高，但也有個別教師知識面比較狹窄，創新意識和研究能力不強，特別在運用現代化教學手段上，以及設計教學活動與教學活動的有效性上，有的教師確實存在很多困惑。

三、工作目標

以師德建設為核心，形成教師自評、互評、管理者評價和社會家長評價相結合的評價管理機制。深化人事制度改革，形成師德、師風特色，建立師德檔案管理的機制。不斷探索適合我園的師資培養新模式，努力縮短教師教育理念轉變為教育行為的時間，形成1-2名在全縣有一定知名度、影響力的優秀青年教師，縣內初步形成一支有層次的教師梯隊。教師專業發展個性化目標: 合格教師

對象：見習期新教師以及（1—3年教師）：完成由實習教師到合格教師的轉變。

途徑：幼兒園選擇高級教師對新教師進行活動教學和班主任工作帶教，根據合同要求開展傳幫帶的培養工作。

主要標志：基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛幼兒園，熱愛幼兒。工作5年后能順利評為初級教師。

成熟教師

對象：教齡3—5年以上的青年教師。目標：完成合格教師到成熟教師的轉變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、班級管理等方面進行帶教。

主要標志：掌握各年齡段教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。工作5年后能評為一級教師。

骨干教師

對象：教齡6～12年的青年教師。目標：完成成熟教師到骨干教師的轉變。

途徑：選擇富有教育教學經驗的高級教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。主要標志：學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。

研究型、專家型教師

對象：已獲得學科帶頭人、骨干教師稱號者。目標：完成骨干教師向研究型、專家型教師的過渡。

途徑：主要通過努力學習、接受專家指導等不斷更新教育觀念、提高科研能力。

主要標志：形成獨有教學風格，在教科研上要有效運用科學的方法，爭取在課題研究方面形成更高質量的理論成果。在園本教研活動中要帶動教師群體集體提高，形成良性循環，在大市范圍內有一定知名度。

具體達到目標：

學歷結構： 60% 達到本科水平。

身心健康：全體教師身體健康的年度檢查的健康率達到95%以上。

學習培訓：完成在職教師的繼續教師培訓任務，且達到上級規定的學時和相應的學分，培訓率100%。

教科研課題：人人參與實施市（省）級教科研課題1－2個,按計劃結題并向姐妹園推廣。

師資結構:

培養1名以上市級教育新秀。培養市級學科帶頭人1—2名，選送1－2人參加省市級骨干教師培訓，實現“骨干教師領跑”，加大培養、宣傳力度，培養。

五、工作措施

1．實施對象：我園幼兒教師

2．具體形式：理論學習、集中講述、活動觀摩、案例分析、自我反思、師徒結對、經驗交流、研討沙龍等

3．主要途徑：以園本教研為主要載體，通過教師的自我反思、教師的互助合作和專家的專業引領等來實現。

4．基本方法：

（1）自我反思。每位教師要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為以及教學效果。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。

（2）同伴合作。在強調自我反思的同時，教師還要開放自己，積極與專業同伴進行交流，協商和合作。互助學習，分享經驗，共同成長。

（3）專業引領。就是通過專業人員的參與，加強理論對實踐的指導，實現理論與實踐之間的有效對話。主要包括學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢等。

（4）任務驅動。根據青年教師專業成長的特點，有針對性地提出階段要求——提要求，激發工作熱情和敬業精神；結對子，架設成長的橋梁；交任務，在實踐中鍛煉成長；定目標，進行分層培養。可以讓他們在非常強烈的完成任務動機中實現專業的成長。

六、主要工作

1．學習理論，主動積累。

每位教師每學期完成各類學習筆記，每學期結束上交備案，并檢查落實情況，作為教師業務學習的考核指標，以促進教師的學習深入。學習方式將以課題研究、案例分析、有效反思等行動研究的學習方式為途徑，幫助教師在教育教學實踐中體現“工作學習化、學習工作化”。并以學習促管理，從而達到促進教師的專業化發展的目的。2．制訂計劃，自我規劃。

每位教師根據所教學科和自身實際確定研究目標，教師根據自己發展目標和研究課題，制訂詳細“實施計劃”，按照規劃努力進行自我培訓和科學研究。

3．精于思考，勤于筆耕。

規定每位教師每學期撰寫一篇論文，參加一次教學論文評比活動，有論文發表或科研成果獲獎的教師，幼兒園給予獎勵，并把教師的論文作為考核教師的重要指標。

4．同伴互助，師徒結對。

（1）自我反思。每位教師要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為以及教學效果。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。

（2）同伴合作。在強調自我反思的同時，教師還要開放自己，積極與專業同伴進行交流，協商和合作。互助學習，分享經驗，共同成長。

（3）專業引領。就是通過專業人員的參與，加強理論對實踐的指導，實現理論與實踐之間的有效對話。主要包括學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢等。

（4）任務驅動。根據青年教師專業成長的特點，有針對性地提出階段要求——提要求，激發工作熱情和敬業精神；結對子，架設成長的橋梁；交任務，在實踐中鍛煉成長；定目標，進行分層培養。可以讓他們在非常強烈的完成任務動機中實現專業的成長。

六、主要工作

1．學習理論，主動積累。

每位教師每學期完成各類學習筆記，每學期結束上交備案，并檢查落實情況，作為教師業務學習的考核指標，以促進教師的學習深入。學習方式將以課題研究、案例分析、有效反思等行動研究的學習方式為途徑，幫助教師在教育教學實踐中體現“工作學習化、學習工作化”。并以學習促管理，從而達到促進教師的專業化發展的目的。2．制訂計劃，自我規劃。

每位教師根據所教學科和自身實際確定研究目標，教師根據自己發展目標和研究課題，制訂詳細“實施計劃”，按照規劃努力進行自我培訓和科學研究。

3．精于思考，勤于筆耕。

規定每位教師每學期撰寫一篇論文，參加一次教學論文評比活動，有論文發表或科研成果獲獎的教師，幼兒園給予獎勵，并把教師的論文作為考核教師的重要指標。

4．同伴互助，師徒結對。根據幼兒園青年教師多的實際，請園內骨干教師擔任輔導教師。在班主任工作，課堂教學、課題研究、論文撰寫等方面給予指導、幫助、讓新教師盡快進入角色。同時，發揮教師集體智慧，在集體備課、活動觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短，共同提高。

5．搭建平臺，展示風采。

根據青年教師多的實際，給要求、給擔子、給鼓勵、給條件，幼兒園制訂相應措施，鼓勵青年教師參加各級各類評優課、教學比武，使他們能脫穎而出，成為骨干力量。

6．專家引領，傳經送寶。

每學年聽一名專家學者的教學輔導，使全新的教育教學理念和管理理念深入人心，讓教師開闊眼界。

7．外送培訓，開拓渠道。主要的渠道有：

（1）按上級要求和幼兒園教育教學需要，鼓勵支持教師外出培訓；

（2）與其他區縣幼兒園加強聯系，互通信息，互派人員學習、交流；

（3）鼓勵幼兒園教師提高學歷水平。

七、保障系統

1．組織管理

成立以園長為第一責任人，保教主任為執行負責人的幼兒園教師專業發展工作領導小組，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2．制度管理

（1）健全檔案管理

建立教師專業成長檔案（內容包括：根據幼兒園培訓規劃撰寫的個人培訓計劃，總結，參加幼兒園集中組織的自培活動情況記錄，每月文摘，聽課筆記，教 學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學軟件，發表或獲獎論文等），做好教師成長過程中的資料積累。

（2）健全激勵機制

評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要制訂相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程的現象和事件，作出結論性的評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

3．資源管理

（1）資金保證

幼兒園要多渠道籌措經費，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。同時要撥出一定的經費，獎勵在專業成長過程中的優秀者。

（2）師資保證

既要挖掘園本資源，充分發揮本園名師、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業人員進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力基礎。

第二篇：教師三年專業發展規劃

教師三年專業發展規劃

時不待人，驀然回首，我已經在教壇上工作……個年頭。2011年7月11日上午，靜靜地聆聽了……老師關于教師專業發展的講座后，感覺它是一盞明燈，讓我在無盡的茫然中看到了奮斗的方向。人要不時抬頭看看美麗的星空，才不至于忘記自己的理想！現將我以后三年的發展計劃制定如下，以促使我距理想更近一步！

一、現狀分析

在……年的教學工作中，我曾經擔任過語文科的教學，如今履職品德與社會科的教學。品德與社會不僅有思想品德的內容，還包括了社會生活的內容，內容極其廣泛，教學極其繁雜。我雖然對其教材的處理已經比較熟練，能較好地把握文本的重難點，并形成了自己教學的一些特點，但在教學過程中，平時更多是以教材為中心，為教學而教學，關注學生知識的獲得，對學生綜合能力的發展不夠重視。

二、三年目標

1.逐步做到正確地理解教材。

1）能正確地把握每單元教材關注的重點，并把單元重點滲透到單元的各課教學中。

2）能正確把握每冊教材在整個小學階段教學中所承擔的教學任務，并把每階段的教學任務細化到單元、課時里，使學生連續地、循序漸進地發展。

2.以學生為主體制定教學活動。

1）不只關注學生知識的獲取，更注重學生多方面能力的、連續的、螺旋式的發展。

2）根據各階段教學的教學任務，結合課程特點，以學生持續發展為目標，更多地考慮學法的選擇與指導，更多地采用探究的教學方法，逐步讓學生自主學習。

3.提升自己的反思能力。

1）反思自己教學過程中的得失。

2）反思單元目標完成情況及修正措施。

3）反思階段目標完成情況及修正措施。

三、過程指標

1.學習新課程綱要，理清學科總的培養目標及各期培養重點，畫出能力培養流程圖。

2.每期開學前，認真分析教材，分析學生，把握學期教學目標及單元訓練重點，根據學生原有知識情況，把目標細化到每個單元。

3.從單元目標入手，重點設計教學方案，結合知識收獲與能力發展目標，選擇適合學生自主學習的教學方法。

4.課后寫反思日記。單元教學結束后，作簡單的單元目標完成情況小結，找出薄弱環節進行修正；學期結束后，做學期目標完成情況總結，以便下學期及時修正。

5.學習教育理論，多聽名師講課，課下與同事“爭辯”一下教學。

6.合理安排工作、休息、學習時間，保持充沛的精力。

7.發展自己的興趣愛好，時常讓自己保持愉悅的心情。

8.擴展自己的閱讀范圍，以攝取更廣博的知識。

四、主要措施

1.用自學形式完成有關教育理論方面的學習。

2.積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動。

3.承擔學校及上級部門組織的實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。

4.及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5.定期參加有關的科研論文評比。

6.每天堅持1小時以上的讀書時間。

五、預期效果

1、初步具備一定的科學研究的素養。

2、具有良好的駕御課堂的教學能力。

3、個人學科專業素質得到進一步提高。

以上三年專業發展規劃，是我星空中的點點繁星。我希望通過它，為我的教學生涯再添幾個閃光點，讓我的人生更加美麗。

第三篇：幼兒園教師三年發展規劃

幼兒園教師三年發展規劃

2014年9 月—2016年7 月

一、現狀分析

對《指南》理念的理解和運用狀況幼兒園的教育應面向每一個幼兒，教師應當為每個幼兒的充分活動提供機會條件和充足的豐富的材料，以保證每個幼兒各種方面發展的需要。教育目標具有導向作用，在教育活動中教師應增強目標意識和過程意識，在制定和落實目標的過程中應該充分考慮到本班的具體情況，具體問題具體對待。教育內容的選擇與組織應根據教育目標，有助于幼兒的學習，游戲是幼兒園的基本活動、寓教育于生活、游戲之中。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。我們應當在每一個環節都滲透健康教育理念，實施健康教育。

參與學校內外教育教學研究活動情況聽從領導安排，積極參與園內外聽課培訓、說課、評課等教研活動，認真作好聽課筆記、反思及隨筆，通過不斷地學習、反思、改進，讓自己在教育教學方面能夠能有所成長。

本人在教師專業成長上的優勢和薄弱方面：優勢本人熱愛幼教工作，積極，對工作認真負責，能夠較快融入集體，在藝術方面專業較突出，能夠學以致用。薄弱方面在育兒方面還有很多的不足，缺乏閱讀習慣，希望以后通過閱讀能取得不斷地進步。

二、指導思想

以全面貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》為核心，積極學習各種教育理論，更深層次的加深對《指南》理念的理解，并深入學習和研究新課程理論及課程標準，和所有老師一起在各個方面努力成長，讓自己成為一名優秀的幼兒園教師。

三、預期目標

總目標

1、在工作中提高自身對幼兒的耐心、細心、在教學中能夠用運用生動、流暢的口語，提高自己的表達能力和較強的組織管理能力。

2、能夠加深對幼兒園課程的理解，正確把握每節課的重難點。多上課，上好課，成為一名優秀的幼兒教師。

3、虛心向老教師學習，盡快讓自己能夠勝任這份工作，精心做好工作，和搭班老師共同管理好班級，發揮自班的特色，培養良好常規。分項 分階段目標 項目 2014年--2015

關心喜愛每個孩子，對孩子細心耐心，在常規方面以身作則。

加深自身多美術課程的學習，希望盡快讓自己滿意。

多參加園內外優秀教師的課，吸取他們的優點彌補自身的不足。

積極參與園內的教研活動，發現不足進一不提高能力。2015年--2016

用教師的愛心去接近每一個幼兒，讓幼兒心連心的交流，也讓幼兒和幼兒心連心。多讀書，多學習，并在一定的基礎上嘗試寫一些論文參加征文等活動。

對課的把握要精確，上好每一節課，讓孩子快樂的學習。

不斷提高自身的科教水平，能有成功并值得別人學習的回報課產生。2016年--2016

學無止境，和孩子一起學習，讓自己永遠充滿精力去學習更多的知識。

緊跟新的教育理念，加強對專業技能的學習，不落后并富有創新。

能有更多的好課和大家一起商討，一起研究。在教學方面有更大進步。

有一定的科研能力，向園外更好的科研骨干教師學習并接觸更多的科研活動。

四、圍繞目標的具體措施

1、在為人處事方面積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子 交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響。

2、經常和家長溝通，反饋孩子在園的情況，努力做好本職工作，做孩子和家長心目中的好老師。

3、多聽課，多和老教師交流，不恥下問，吸取他人的長處，發揮自己的優勢，爭取能夠上好每一節課。

4、不斷學習、反思，積累經驗，在實踐中去理解課程理念。多上課，上好課，積極參與課 程研討活動，使自己更快更好的成長。

五、達到目標的標志

讓每一個幼兒喜歡上幼兒園，喜愛老師；成為讓家長滿意和放心的老師；和同事搭配無暇，一起進步；得到領導的肯定，成為一個好下屬。

鄧晶

第四篇：教師幼兒園三年發展規劃.

教師幼兒園三年發展規劃

2006年7月-------2009年7月

人類已經跨入了二十一世紀，知識經濟時代給教育提出了全新的發展要求，同時，教育也面臨著前所未有的發展機遇和挑戰。尤其是幼兒教育，它是人類啟蒙教育，是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠定基礎。大力發展幼兒教育事業，是全面提高國民整體素質，建設小康社會和實現民族復興的百年大計。如何面對新世紀、面向未來、面向現代化，推進幼兒教育改革，提高幼兒園的辦園水平，是擺在每一所幼兒園面前的一個重要課題。為了使我園能以最快的速度有一個長足的發展，在省級示范園的基礎上再創造出新的輝煌業績，打造成一流的名牌幼兒園，根據國家《關于幼兒教育改革與發展的實施意見》，特制定未來三年發展規劃： 辦園總目標：

以《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、國家、省、市《關于幼兒教育改革與發展的實施意見》為指導，深化教育改革，樹立“以人為本”的全新教育理念，實行新型的現代化管理模式，建設一支具有現代化管理理念的領導團隊，以教科研促發展，形成一支有現代化教育理念和樹立終身學習意識的專業型教師團隊。創設兒童化、多元化、具有現代氣息的育人環境，形成有教育特色的校園文化，培養身心和諧、富有個性、主動學習的兒童，力爭使我們在省級示范園的基礎上再創造出新的更大的輝煌，把我園建設成省、市一流的名牌幼兒園。

突出一個主旋律：積極推進和諧素質教育。

創建兩大特色：課程園本化、教育特色化；

弘揚三種精神：樂于奉獻精神、愛崗敬業精神、務實創新精神。

定準四個目標：建立具有我們自己特色的協作型團體，以全面實施和諧教育為主線，努力打造和諧的育人環境，注重幼兒多元智力潛能的開發。

分步實施目標與計劃：

2006年7月—2007年7月

階段目標: 學習貫徹《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，深化幼兒園管理機制和運行機制的改革；充實領導班子，帶領全體教職工迎接新時代的挑戰；全面實施和諧素質教育,完善園本課程建設,內部環境建設，為幼兒的發展創設最佳的環境；提高教師自身基本功，建立起我們自己特色的協作型團體。

措施與計劃：

一、進一步健全、修改和完善各種規章制度，充分發揮民主治園的各項舉措，把各項監督機制落實得更細更實，進行科學民主管理，不斷提高領導班子的整體素質。

二、強化教師隊伍建設，搞好師德教育，建立起具有我們自己特色的協作型團體，發揮每位教師的潛能，為我園的發展釋放能量。

三、組織教師進一步領會“綱要”精神，不斷學習中外先進的幼教理念，用以指導教育教學工作；用自己培訓自己的方法，采用各種交流活動、案例分析、教育隨筆、教學能手大獎賽等方式來提高教師教育教學水平。

四、搞好園本課程建設，創辦出自己的教育特色。

五、搞好省、市、區及幼兒園“

十、一五”課題的各項開題及研究工作，規范各項課題研究過程，把課題研究活動引進教育教學當中來，以科研促發展，逐漸形成自己的特色。

六、加強家庭教育指導工作，利用家教網、家教園地，對家長進行幼兒教育指導，提高家長們對幼兒教育的認識及教育的能力。搞好每學期的“家長開放日”、“親子園”活動，做到家園教育相互配合。

七、充分發揮省級示范園的作用，每年向社會進行全方位開放。同時發揮“中國西部教育顧問單位”以及以城帶鄉和雙陽“手拉手”單位的指導作用，幫助協作單位盡快改善辦園條件，提高教育教學質量。

八、進行校園網絡建設，實現辦公自動化和教育資源共享。

九、搞好園內環境建設，如外墻粉刷、重建大門、改造洗手間以及班級環境、墻刊設計等。為幼兒提供健康、豐富的生活環境，滿足他們多方面發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

2007年7月—2008年7月 階段目標：

加強領導班子建設，不斷提升現代化管理理念，實現科學化、網絡化、人本化等相結合的管理體制。立足園本培訓，樹立終身學習的觀念，逐步形成學習型組織，創設一切有利條件，提升我園的綜合辦園實力，以優質的辦園水平促進教育改革的發展，不斷贏得新的發展空間。

措施與計劃：

一、對教職工全面實行量化考核工作制、工作業績評分制、工作崗位競爭制以及其他的各項配套制度改革管理，從而達到整體水平的全面發展提高，并最終實現優勝劣汰的良性競爭機制。

二、全面搞好各項科研課題研究工作，立足本園培訓，在原有基礎上做細、做實，充分發揮調動教師參與教研的積極性，樹立終身學習理念，逐步形成學習型團隊。把先進的教育理念理解、內化、轉化到教育行為之中，既滿足幼兒當前發展的最大利益，又能指向幼兒發展的未來方向。

三、全面推進園本課程研究，創幼兒園園本課程教育特色。學期末召開園本課匯報會、總結會。

四、根據我園幼兒的特點按小、中、大制定不同層次年段幼兒教育目標，加強幼兒的養成教育、道德教育，培養幼兒良好的行為習慣和道德品質。

五、繼續搞好園舍建設，綠化美化幼兒園，使幼兒園建設高品位、精品化，爭創綠色幼兒園。

六、開展豐富多彩的園內生活和社會活動，創設一個寬松、愉快、充滿人文關懷的環境，形成教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間的合作伙伴關系。

七、充分挖掘家長中的教育資源，吸引家長主動參與幼兒園的教育活動設計與實施過程，與家長分享幼兒教育的理念、經驗、體會。

2008年7月-2009年7月

階段目標：

實現現代化管理機制，創設一支高素質的管理團隊，充分發揮現代化信息技術在教學中的作用；多層次開展現代化幼兒教育研究；教學上形成多樣化、個性化、綜合化；適應新要求，增設幼兒教育改革的新優勢；為幼兒的終身發展打下良好基礎，取得廣泛、良好的社會效應，成為一流的名牌的現代化幼兒園。

措施與計劃：

一、依據市場經濟發展的需求，管理層不斷吸取新的管理理念，提高應變能力和決策能力，形成一支適應社會需求的新型的現代化管理團隊。加強目標管理、計劃管理，并形成系統的幼兒園管理體系。

二、運用網絡系統把幼兒園檔案材料信息化，進一步管理、加工、利用，建立適宜的現代化管理信息系統，為幼兒園的管理工作和教育工作提供優質的服務。

三、進行課程改革的第三階段，完成園本課程、特色課程及新課改的整合。

四、依靠課題研究造就一支高質量的教師隊伍，在提高教師整體素質時注意把握團體與個人發展的相互關系，以團體的發展為基礎、為背景、為養料，在團體發展中實現個人發展，同時，又以個人的發展促進團體的更好發展。

五、進一步加強幼兒園、家庭、社會的聯系，發揮家長學校的作用，形成相互發揮積極影響的“一體化”教育思想。

六、本著不斷創新的原則，合理規劃，科學設計，繼續完善、改造各項設備設施，創設一流的辦園條件，推進幼兒園的發展。

以上目標計劃是根據當前我園實際情況而定，隨著社會的進步和市場發展的需求，還要及時給予修訂、補充完善，以求達到計劃和時代要求的相統一。

第五篇：幼兒園教師三年發展規劃

一、幼兒園發展的現狀分析

1、師德建設，培育專業精神

在過去幾年中，我園開展了多種卓有成效的活動，如：富有特色的園名師培養、教師的師德演講，寓教于樂的活動等，實驗幼兒園的教師們對教師專業形成了共識——做教師是既平凡又不平凡的，既要耐得住寂寞，又要不甘于寂寞，奉獻是教師必備的品質，做教師的自豪是我們努力工作的動力。逐步培育出實驗幼兒園特有的專業精神——求真、求實、求創新。

2、有效帶教，提升專業能力

在過去幾年中，我園圍繞如何提高帶教的有效性進行了探索，積累了相關的經驗。在繼承傳統的基礎上，在關注被帶教者專業成長的同時，還關注帶教者自身在專業上的發展；帶教的形式也比較多，有師徒結對、搭班式帶教、市教研員帶教、園內名師帶教、教師專業發展小組等。這些有效的帶教形式都對教師專業能力的提升起到了積極的作用。在這幾年中，6位教師在市青年教師課堂評優中獲一等獎，2位教師在市技能比賽中分獲一、二等獎，近30篇論文在市級以上發表或獲獎，30多個課題在市級以上立項并獲獎。

（二）發展中存在的不足

1、我園的教師隊伍存在比較明顯的差異

本園共有一線教師22名，30歲以上教師3人，其余均為30周歲以下。大專學歷達到100%，本科畢業及在讀占65%,諸暨市及以上名優教師占35%，我園的教師團隊雖然一直為大家所羨慕。但畢竟我園建園時間短，特別是近三年引進教師10人，盡管我們主觀上在隊伍建設方面已經很努力了，但人的培養需要時間。再加上優秀教師作為對照，更增加了教師間的區分度。這些差異有專業能力上的，也有專業精神上的。

2、教學實踐經驗和科研能力有待于進一步提高

由于隊伍的年輕化，致使實踐教學經驗缺乏、教學研究能力不強等缺點也隨之暴露無疑。作為示范性幼兒園，我們能及時地把我園好的做法在市內進行輻射，但理性的思考還不夠，沒有將一些有效的經驗及時物化。因此，作為示范幼兒園，還需要在實踐創新的基礎上，不斷梳理概括成功的做法，形成有效經驗，通過多種途徑，更廣泛地推廣成功做法，進一步發揮示范輻射作用，為諸暨教育的優質均衡發展做出自己的努力。

二、未來三年發展的指導思想

1、教師隊伍的全面發展：教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發展，如何發揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好地成長起來，是一個園所發展的持久任務。本著“建優質師資，促園所發展”的理念，以鄧小平理論為指導，按照“三個代表”的要求，認真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，大力加強我園教師的培養工作，全面推進素質教育。

2、教師隊伍優質均衡發展：這是針對我園教師隊伍的現狀而提出的。根據“木桶理論”——水裝得多少取決于最短的那根木塊，教師隊伍的整體素質，取決于每一位教師的發展，這種發展不僅是在原有水平上的提高，而且是在上不封頂的情況下，盡量縮小教師之間的差距，實現我園教師隊伍整體素質的提高，平衡發展。

三、未來三年綜合發展目標

（一）目標：

建立教職工自主發展的機制，主動提升專業精神，主動提高專業能力，縮小我園教師之間的差距，實現我園教師優質均衡的發展。

（二）具體措施：

1、總結幼兒園優秀教師成長的軌跡，形成教師成長指南。激發教師自主發展的愿望。

2、建立教師自主發展的機制，促進教師的主動發展。

園長和教師一同分析自己在團隊發展中的優勢與不足，并尋找突破口。教師根據幼兒園的三年發展規劃，制定自己的個人三年發展規劃，并定期進行自評，對自己的規劃進行調整。能根據自己發展的現狀，主動提出自己今后的發展方向。

3、通過政治學習、演講、辯論等途徑，提高教師的師德修養。

每年教師節前舉行師德演講，在此過程中，不斷對教師的職業達成共識，提升專業精神。說說身邊的好教師，談談教師應具備的師德修養。圍繞“家長心目中的好教師”標準中的兩難問題進行辯論，在辯論中學會換位、多角度地思考問題，學習與家長溝通的技巧。通過主題式年終小結會，弘揚幼兒園的主流價值觀。

4、通過“十一五”期間的園本研修，完成市下達的各項師訓任務。根據市內師訓的要求，制定我園“十一五”的師訓計劃，組織好師德修養、現代信息技術培訓、依托“基于關鍵教育事件”的行動研究方式，通過觀課、評課、改課等活動，以提高教師的教育教學實踐能力。

5、完善園本教研制度。每周一次小教研，兩周一次大教研，在聚焦課堂實踐研究的基礎上，加強理論的學習，不斷提高教研的質量。大教研組以問題為中心開展園本教研，根據教師存在的共性問題，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、研討活動。小教研組根據本年齡段的特征，以基本教研組教師的問題，抓好教育理論學習，立足于課堂教學，從備、聽、議、思、行這幾個方面著手，形成良性循環。認真總結本教研組行之有效的經驗，進行交流和推廣。將教研與科研進行有機整合，提高教研的科學性、提高科研的實踐性。教師每月撰寫1——2篇教研后的反思。

5、讓新教師和普通教師通過改上“經典”課，來提高自身的實踐能力。（從模仿到創新）

6、通過“骨干教師支教”等途徑，讓教師在不同的崗位上得到鍛煉。

7、在尊重、滿足教師需求的基礎上加強對教師進行管理：園長、助理、教研組長加強對各班的日常巡視，及時了解教師的需求，給予支持性的建議。進一步修改和完善教師的月、年終考核表，把語言文字工作、日常巡視和教師電子檔案納入教師考評中。建立年終考核后的溝通制度。

（三）達成標志：

1、教師有自主發展的意識，有規劃自己發展的能力，制定出適合本人的、有針對性的個人三年發展規劃。

2、教職工的師德修養有明顯提高，能關注全班幼兒的全面和諧發展，得到幼兒和家長的認可，在師德方面無家長投訴。

3、“十一五”園本研修計劃順利實施，按時間節點完成相關培訓。

4、培養市級名教師2—3名，新增學科帶頭人1—2名。

5、教師在專業精神、專業能力上的差異縮小。承擔公開教學任務的面廣，教師的個人電子檔案的質量提高，教師的課程設計和實施能力不斷增強（從考核和督導評估中看）。

6、教師將“以幼兒發展為本”的教育理念通過日常教學轉化為有效的教育行為，能為幼兒創設適宜的活動環境。教師觀察幼兒和解讀幼兒的能力有明顯提高，為幼兒建立的成長檔案能體現孩子發展個性。

7、教師在教研活動中能圍繞專題大膽實踐，積極參加討論，闡述自己的觀點，園本教研的參與度高，有效性高。教師設計活動、聽課和評課的能力明顯提高，初步形成反思自身教學行為的習慣，四、實現幼兒園發展目標的保障機制

為切實保障幼兒園三年發展目標的實現，幼兒園采取以下措施：

1、組織保障

幼兒園建立以園長為首的教師三年規劃實施的領導小組，以支部書記為首的三年規劃實施監控小組和三年規劃實施評價小組。按照三年規劃的自評機制定期對教師的三年發展規劃的實施進行自下而上的自評、他評，并針對評定的結果對規劃進行調整。

2、制度保障

不斷完善三年發展規劃園本評價制度，并按制度定期對教師三年發展規劃進行實事求是的自評。建立幼兒園顧問團，聘請市教育教學和教育管理方面的專家，對培訓教師的工作進行指導和提供決策建議等。

3、經費保障

在今后的三年內，根據規劃中的重點發展項目，合理運用教育資金，提高教師培訓投入的效益。根據研究型教師的需要添置相應的設施設備。（如教師學習、工作的信息資料庫等）