第一篇：匯泉小學綜合實踐活動紀實 “打造追夢團隊

打造追夢團隊 綻放別樣姿彩

——綜合實踐學科教研組建設活動紀實

章丘區匯泉小學

2018.9

章丘區匯泉小學是一所省級規范化學校，始建于1962年，2004年7月更名為章丘市匯泉小學，50多年的悠久歷史，學校嚴謹的教學風格、精益求精的教學精神、淳樸的校園風氣、濃厚的文化氛圍，豐富了師生的精神世界，增強了師生的精神力量，使學校成為具有文化品位和精神感召力的重要場所。多年來，在全區教育教學中一直起著示范引領作用，教育教學質量始終居全區前茅。同時“教育高質量，團隊高素質”是匯泉小學永遠追求的教育夢，為打造這一追夢團隊，學校從教研組建設入手，努力探索高效教研組建設的有效途徑，打破了傳統的以單年級、單學科為劃分標準的教研組別，成立學科教研組，使教研更有針對性，教師間的交流更廣泛，骨干教師的引領作用更突出，最大化實現了資源共享。我們匯泉小學綜合實踐教研組作為其中的一份子，全組老師辛勤努力，幾經風雨，終見彩虹，綜合實踐學科教研組建設取得了初步成效。

一、搭建平臺，凝練教師學科氣質

綜合實踐活動是一門綜合性、開放性很強的課程，沒有現成的教材和指導體系，新的理念、新的措施的落實要靠教師，課程實施的成敗關鍵也在教師，鑒于此，學校整體規劃綜合實踐活動課程方案、整合人力和資源就顯得尤為重要，學校首先明確目標，打造教研組靈魂，形成教師獨特的學科氣質——獨特的教學特點、與眾不同的教學風格、游刃有余的教學表現，形成具有本學科特色的教學風格。

1.指導綱要——引領新方向

為了進一步提高小學綜合實踐活動教師的專業素質，加強相關教學理論學習，學校堅持每周集體教研，這是交流經驗、提高認識的一個大好機會，綜合教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用。2017年9月《中小學綜合實踐活動學科指導綱要》頒布后，我們組織全校綜合實踐學科老師認真研讀指導綱要，結合學校實際情況確定活動主題，通過學習，老師們切實加強了對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設計和綜合實施，不斷提升了課程實施水平。

2.骨干先行——做好領頭羊

學科骨干教師是中堅力量，他們率先垂范，不懈追求，以自己的教學風格感召著全組教師，如教研組長李素娥老師，獲得濟南市綜合實踐優質

課一等獎，章丘區綜合實踐優質課一等獎，章丘區綜合實踐中心組成員，李秀玲、李新春、趙曉老師，均獲章丘區綜合實踐優質課一等獎，她們有著豐厚的專業積淀，為使每節課都有吸引力，她們認真學習指導綱要的精神，創新活動形式，讓學生樂于參與。

3.讀書指路——拓寬大視野

學校購買了大量教師教育教學用書、教育名著、報刊等，組織開展了“讀名家作品，談心得收獲”、“教研論壇”等活動，活動的開展，使老師們廣泛涉獵知識，拓寬自己的視界，提高了個人的生活情趣；向專家、名師學習，從榜樣的身上學會了可貴的品質；教研論壇，暢所欲言，集思廣益，不斷總結經驗，運用到學科教學之中。

4.多維充電——虛心取真經

我們時刻關注教育科研新動態，多維充電，收集新信息，虛心向兄弟學校求教取真經：一是爭取一切外出學習機會，積極參加市、區、片聽課學習。二是各位教師與兄弟學校教師建立聯絡網，虛心求教，互相交流信息，三是積極參加教育主管部門組織的各級專業培訓。一次次外出培訓，收益的不是個體，而是整個教研組，2013年山東省綜合實踐活動優質課展評活動在臨沂舉行，我校李素娥老師和兄弟學校的劉棟梁、于秋穎和李冬梅老師進行了觀摩，會后將優質課的展評課例帶回學校，供老師們觀摩學習，開啟了我們學校綜合實踐活動課程的新征程。2014年在劉偉主任的帶領下，我們學校三名老師到玫瑰的故鄉平陰，參觀了平陰小學的綜合實踐活動開展情況。2014年山東省優質課展評在章丘舉行，學校更是抓住家門口的學習機會，多批次派出教師觀摩學習，受益無窮。

二、捆綁教研，打造學科教學風格 1.整體規劃 大格局入手

綜合實踐課程沒有現成的教材體系和指導體系，缺乏教育教學和管理的理論支持，對此，我們整體規劃綜合實踐活動抓住“小、趣、實、新、特”幾個特點，考慮學生實際發展的需要及其年齡、心理特點，不同學期或年級間采用螺旋式課程的組織方式，在低中年級多開展自我服務、文明禮儀、廢物利用等主題活動。在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列熱點問題為主題的社會實踐活動，同時圍繞熱愛家鄉、環境保護、美德教育、創新教育等內容挖掘課程資源。

2.關注細節 重過程錘煉

我校特別注意明確目標，關注細節，鑄造教研組的精神支柱，錘煉教研過程，2017年11月我們學校舉行了匯泉片區綜合實踐活動展示交流的教研活動。學校領導鼓勵每位綜合老師集思廣益，開展有特色的主題活動。一個個的活動主題出現在我們面前：《我是小木工》《樹葉踏畫》《扎染》……在去年的展示活動中，我們再三商議，最終確定了具有鄉土氣息的《巧手點豆腐》這一活動主題。確定了主題，以何種形式開展活動？豆腐怎么做出來？需要哪些工具？……教研組長帶領本組老師，先向經驗豐富的老教師請教，了解豆腐的基本知識以及制作流程。但是這是遠遠不夠的，于是李素娥和李秀玲兩位老師，走出了校園，來到了豆腐制作的手工作坊親自體驗學習。從泡豆——磨漿——濾渣——煮漿——點漿——壓制，一步步的跟隨老師傅耐心學習，并做好筆記記好所有的注意事項：如煮漿時，要認真觀察，漿汁中持續出現上升的小氣泡，煮漿才算成功千萬不要讓假沸欺騙了眼睛。再者點漿更是技術活，點漿水要按合適的比例均勻慢速的加入煮好的豆漿里，過快的話做出的豆腐容易老，過慢的話豆花不易形成……所有的注意事項一一計入腦中。但是，一難題又來了，做豆腐的工具用什么？從何而來？網絡世界無所不有，最終我們選擇了家庭做豆腐的工具。俗話說的好：看起來容易做起來難！接下來我們老師就試學做豆腐，先用豆漿機磨漿濾渣，結果失敗了；然后再次來到豆腐手工作坊，選用了作坊里的豆漿和漿水，豆腐做成了，但是做出來的豆腐卻苦了。一次次的嘗試，一次次舊問題的解決，一次次新問題的出現，終于多次總結，多次嘗試，多次失敗之后，豆腐終于做成了。

豆腐成功了，可另一個難題出現了：怎樣在一節課堂上展示出做豆腐的過程？又怎么讓學生動起手來體驗做豆腐呢？每一次難題都是一次挑戰，更是一個全新的體驗。最終我們將泡豆、磨漿、濾渣三個工序讓學生在課下了解和實踐，選擇做豆腐的三個重要工序——煮漿、點漿和壓制在課堂上展示出來。安全問題也是重中之重，以防孩子燙傷，每一組都有一名負責安全的老師，給予孩子溫馨提醒。當豆腐做出來，制作成美食，孩子們臉上露出了成功的喜悅。

功夫不負有心人，最終李素娥和李秀玲兩位老師，呈現了一次非常成功的展示活動。從對大豆的歷史、種植、營養等資料的了解開始，延伸到豆制品的食用與制作，最后在活動現場學生親身體驗——做豆腐。學生來到了豆腐加工廠，參觀了現代豆腐加工廠以及了解現代豆腐制作流程。孩子們走出了校園，開闊了他們的眼界，學到了在校園里學不到的知識，是一次全新的體驗。展示課結束后，教研室劉主任、王白小學王化云校長做了點評，為我們以后綜合實踐活動的研究指引了方向。

然而，在匯泉，這并不是個例，而是共識，而是常態，一次優秀課例的展示，經過了無數次的打磨。由最初的自己設計活動，到一次次試講，一次次磨課直到課例成型、展示成功。

3.依托團隊 捆綁促提升

我校綜合教研組采用“經驗分享式”教研模式，積極鉆研綜合實踐活動活動模式，分不同研究類型進行研究。共研究了十大課型——選題指導型、方案設計型、知識普及型、自我發展型、專題研討型、設計制作型、網絡探究型、家庭體驗型、社區實踐型、成果交流型。其中選題指導型、設計制作型、家庭體驗型、成果交流型四種課型小有成效。例如：設計制作型——“人人動手制作，個個動腦創造”。學生勞動體驗的獲得、技術素養的形成離不開課堂內外的反復演練，許多學生的綜合實踐活動也在科技小制作、小設計、小發明及文化、藝術等動手與動腦的創意實踐中度過的。在設計與制作過程中，我們也特別關注學生其中的個性張揚和深度的探索體驗。

在學校領導的帶領下，每一次綜合實踐活動的開展，老師們群策群力，很多老師都成長起來，李素娥、李秀玲、趙曉、于亭亭、李新春等幾位優秀的綜合實踐老師脫穎而出。李素娥老師執教《神奇的定格動畫》2014年濟南市優質課評比中榮獲二等獎，執教的《客人來了以茶相待》2016年濟南市綜合實踐活動學科德育優秀課例展評中榮獲一等獎；李秀玲老師《雞蛋撞地球》在2012年濟南市優質課評比中榮獲二等獎；李新春老師執教《創意插畫》在章丘市綜合優質課評比中榮獲一等獎；趙曉老師執教《創編中國結》章丘市綜合優質課評比中榮獲一等獎；此外在濟南市“一師一優課”活動中，李秀玲老師《小米手環計步的秘密》、于亭亭老師《多變陀螺》、趙曉《多彩繩結》先后被評為優課。

三、以校為本，凸顯綜合特色 1．騰飛童年 點上開花

我們雖然沒有教材，而綜合實踐活動課程給我們的空間更大，舞臺更精彩，我們確定了“騰飛童年 放飛夢想”系列特色實踐活動。爬藤類植物貼近學生生活，品種多、易種植，既有葫蘆、南瓜、葡萄等瓜果類，又有牽牛花、爬山虎等觀賞類，還有豆角、絲瓜、黃瓜等蔬菜類，品種多、易種植，適宜學生開展實踐和研究。在題目中，采用綠藤的“藤”，這樣既體現課程以藤類植物為主題內容，又與騰飛諧音，體現了學校培養目標。同時，我們對學校的綠化在原有基礎上進行了規劃。在學校北墻、西墻、東欄桿處種植牽牛花、鶯蘿花、凌霄、薔薇等攀爬類花；在學校正面南墻種植爬山虎；在學校實驗樓后面空地建立“綠色瓜果長廊”進行扎架種植，形成“葫蘆掛長廊、絲瓜伴長廊、南瓜攀長廊、葡萄綴長廊”的景象。我們將“走進綠藤”這一主題分別設計成貫穿3-6年級的系列主題活動，從藤類植物的種植、觀察、葉、果、生命意義等方面，使之與“騰飛童年，放飛夢想”兩者相得益彰，可以說，本課程集實踐性、研究性于一體，具有濃厚的校園特色。

2．級部特色 有序提升

綜合實踐活動課程的開發過程中更多考慮的是學生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學生的需要而開設，我們在主題選擇時尊重學生的自主權利，分級部設計與自己生活、年齡和興趣相關的主題活動，促進學生個性張揚。比如“神奇的瓶蓋”、“我愛家鄉”、“我與網絡”、“透視追星”、“大自然探秘”、“傳統游戲學問大”“理財我在行”等主題，孩子們對這些主題活動興趣濃厚，認識和體驗得到不斷深化，創造性的火花不斷迸發。同時考慮到綜合實踐活動的學習活動方式的根本特征是綜合性、實踐性和多樣性，我們在設計和實施綜合實踐活動的過程中，突出實踐性，構建多元活動方式。

3.實踐活動 學以致用

我校積極探索綜合實踐活動校本化實施與學校課程相結合的路徑，建立了三職專實踐教育基地、百脈泉公園、晶榮農藝基地等校外綜合實踐活

動基地，簽訂了校外實踐合作基地協議，多次組織學生前往各實踐基地，參與體驗食品雕刻、農具與場院、景區導游、黑陶制作等，并開展了“知我龍山脈”、“走進危山”、“章丘大蔥”等一系列活動，讓學生體會課堂中、書本里所沒有的樂趣，利用學校課程時間、課外時間、節假日時間，讓綜合實踐活動真正來源于生活，回歸生活，有效拓寬了綜合實踐課程內容，大大解決了綜合實踐課程授課時間、地點、內容受限的問題。

由于我們課題行動研究活動的針對性強，濟南市、章丘市的領導和兄弟學校紛紛來校交流經驗，我校的綜合實踐活動校本課程的開發在教育系統內也引起了高度關注，王愛霞校長先后圍繞《綜合實踐活動整合設計探索》、《整體規劃重實效謀求特色促發展》、《綜合實踐課程及學校課程的開發與實施》等進行交流發言。在探究摸索中，我校綜合學科教研組已經成長起來，逐漸形成了自己的風格，學科教師也具有了獨特的氣質，學校被評為“濟南市課改先進學校”、“濟南市教科研先進單位”、“濟南市教學管理示范學校”等榮譽稱號，連續多年被評為“章丘市素質教育先進學校”，樹立了良好的社會形象，成為章丘的優質教育品牌。

掬水月在手，弄花香滿衣。回望學校教研組建設的歷程，綜合教研組以自己別樣的姿彩在教育教學的舞臺上舞出了一個團隊生命的色彩，然而，我們清醒地認識到漫漫探索之路任重而道遠，我們要依然不懈努力，挖掘教師中蘊含的軟實力，開創教研組建設的新局面，為學校的建設和教育的發展做出更大貢獻！

第二篇：小學勞動教育實踐活動紀實

小學勞動教育實踐活動紀實

勞動是一種鍛煉，是一種美德，也是一種修養。為了貫徹黨的教育方針，落實中共中央國務院關于《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，把學生培養成為德智體美勞全面發展，符合新時代要求的一代新人，市小學始終把勞動教育貫穿于整個教育教學過程當中。

勞動是光榮的，勞動是快樂的，勞動是幸福的。特別是全家人一起參與勞動，不僅能營造快樂的家庭氛圍，而且還有利于家庭的和諧。

在這疫情居家的特殊時期，孩子們能幫助父母做一些力所能及的家務勞動，即便是簡單的刷碗、洗衣、拖地、澆花，處處體現著家庭的溫馨。

生活即教育，勞動即學習。看著孩子們親手制作的香噴噴的米飯、紅黃相間的番茄炒蛋、清爽的醋溜豆芽、一個一個元寶似的餃子……孩子們從中不僅體會到了勞動的樂趣，更能體會到家長的辛苦。

生活是最好的老師，開展勞動實踐教育，鼓勵學生自覺參與，不僅提高了孩子們的勞動能力，鍛煉了意志，更讓孩子們學會反思，感受生活，讓他們成為一個真正有擔當，懂生活的人。

第三篇：簡泉小學綜合實踐展板解說詞

簡泉小學綜合實踐展板解說詞

尊敬的各位領導，各位同行，大家好！現在向您介紹簡泉小學綜合實踐活動開展情況，有不妥之處敬請諒解。

簡泉小學《在實踐中鍛煉在探索中發展》展板內容由以下幾部分組成：有教師和學生共同參與的豐富多彩的綜合實踐活動，有學生繪畫，有師生參與社區綜合實踐服務活動，有師生美化綠化校園活動幾部分組成。

在世界氣候變化異常惡劣，環境污染日益嚴重，現代人們觀念的轉變的情況下，如何降低碳排放已經成為人們關注的話題。為了呼吁更多的人來關注環境保護和“低碳減排”，我校確定本次綜合實踐活動主題為“參與低碳行動，建設綠色環境”實踐活動。目的是教育學生認識和了解什么是“低碳生活”，在開展這項活動中自己應該做些什么，在以后的生活、學習中不光自己要做一名“低碳生活”的實踐者還要帶動父母及身邊的人，為“建設綠色環境”出一份應盡的力。

在本次活動開展中，教務處主要負責此次活動的準備和落實。學校語文、數學、信息、美術四門學科都參與了這項活動。在活動中大家通過查詢、搜集、調查等活動方式，讓學生了解“碳排放”、“低碳生活”、“節能減排”、“低碳生活”小知識、小竅門。少先隊主持開展了“低碳生活”知識問答活動，教務處主持了“低碳生活”征文，其它組及學科根據活動方案，開展了“低碳生活”繪畫、小竅門、調查報告、手工制作、漫畫等活動。通過近四個月活動的開展，學生基本上都能認識什么是“低碳生活”，并知道在生活和學習中該做什么事。

我校綜合實踐活動開展還在起步階段，但我們一定會齊心協力完成這項任重道遠的工作。相信經過我校教師的共同努力，我們的工作一定會做的更完善。謝謝大家！

第四篇：鳳翔縣中小學生綜合實踐基地活動紀實

改革創新求發展 素質教育拓新路

——鳳翔縣中小學生綜合實踐基地活動紀實

鳳翔縣中小學生綜合實踐基地

2011年4月7日

改革創新求發展

素質教育拓新路

——鳳翔縣中小學生綜合實踐基地活動紀實

一、“基地”創辦的背景

鳳翔縣中小學生綜合實踐基地是根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的精神，在縣委、縣政府、縣文明辦、縣教育體育局的關懷和支持下，根據縣上撤點并校布局調整規劃，由縣政府撥專款，在原姚家溝鎮姚家溝學校基礎上改建而成，有效地利用了撤點并校后的教育資源。“基地”的創辦為全面推進素質教育的實施進行了有益的嘗試，開辟了新的教育途徑。

“基地”始建于2010年10月，2010年11月8日由縣教育體育局在“基地”隆重舉行了開班典禮暨揭牌儀式，“基地”正式開班投入運轉，至今各項活動開展正常，運轉良好。

我縣創辦的中小學生綜合實踐基地尚屬全省第二家，全寶雞市第一家。

二、“基地”基本情況

鳳翔縣中小學生綜合實踐基地位于縣城東北部22公里處的淺山區，是鳳翔縣“十二五”教育改革重點工程之一。“基地”依山傍水，環境優雅，文化氛圍濃厚，育人功能強。

占地23畝，建筑面積2513平方米，有專業人員和管理人員共22人，設有實訓部、安保部、后勤服務部三個機構，各項規章制度健全，有基地教師自編培訓教材四大篇共計兩萬五千余字。每期培訓時間為一周，可培訓學生近200人，每年可完成6000人次的培訓任務。

三、基地辦學方向及培養目標

“基地”以中小學生為服務對象，依托當地資源，以“一切為了學生的發展，為了學生的全面發展”為根本宗旨，培養學生“自省、自理、自立、自強”的意識，通過讓每位學生“感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質”，讓學生“到社會中了解社會，到自然中感受自然，在勞動中體驗勞動，在生活中享受生活，在探究中學會探究”，達到“學會發現、學會學習、學會生活、學會做人”的育人目標。今后我們將勤于實踐，勇于探索，將基地打造成名蜚西府、享譽三秦的特色學校。

四、“基地”活動內容

根據全縣中小學生綜合實踐活動的需求，“基地”以培養學生自理、自立能力為重點，開發了法制安全教育、文明禮儀教育、感恩教育、烹飪、洗衣、軍訓、內務整理、手工縫紉（編制）、蔬菜種植、體能訓練和社會調查等活動項目，并設立了“五室兩房一區”等實訓場所。“五室”為：德育室、手工縫紉操作室、影視播放室、圖書閱覽室、計算機教室。其中德育室有70平方米的寫真版面，以豐富的內容、典型的事例、生動的圖片對學生進行愛國主義教育、感恩教育、家鄉人文地理知識教育、法制安全教育、文明禮儀教育，增強了學生的安全防范意識和自救能力，使學生懂得孝敬父母、感恩社會、珍愛生命，向往真善美；手工縫紉操作室設有臺桌9張，實習工具和材料齊全，通過講解演示，人人參與，巡回指導，使每個學生掌握家用一般手工縫紉技術、儀表整理、領帶的打法，并教授初級工藝品的制作方法，繼承鳳翔“姑娘手”的優良傳統；影視播放室主要是讓學生接受法制、安全教育，并配合德育室播放優秀影片，對學生進行愛國主義及民族傳統美德教育。“二房”為烹飪練功房和洗衣房，房內設備齊全，烹飪練功房讓學生通過動手實踐，練就初步的烹飪基本功，掌握各種常見烹飪電器安全正確的使用方法及涼拌、炒、炸、燴等調味的一般技法；洗衣房讓學生掌握手洗及機洗的一般要領及操作方法。“一區”為種植園區，占地面積5畝，主要讓學生掌握蔬菜的栽培種植和管理技術，培養學生熱愛勞動和養成良好的勞動習慣。

通過手工縫紉、烹飪練功、手工洗衣和宿舍內務整理，讓學生動手實踐，體驗生活，感知父母養育的艱辛，達到培養學生生活自理能力的目的。

通過體能訓練（爬山有氧運動）、社會調查（參觀水庫、移民新居、新農村建設），讓學生走出校門，融入社會，走進大自然，引導學生了解社會、感受自然、感受祖國變化，從而達到增強體質，磨煉意志，塑造品德，學會生活，學會做人的育人目標。

通過“基地”內一系列實踐活動的開展，為學生的全面健康成長奠定良好的基礎。

五、基地創辦以來取得社會效益

“基地”的創辦和實踐活動的開展，為全縣中小學生進行社會綜合實踐搭建了新的平臺，為全縣中小學生實施素質教育開辟了新的課堂，必將對中小學生的全面健康成長奠定良好的基礎，推動鳳翔教育在新的起點上實現更大的跨越。

至今，基地已舉辦培訓活動15期，培訓了11個初中學校的八年級學生2560多人次。“基地”在培養學生自理、自立能力，磨礪學生意志，強化動手實踐，培養良好習慣，傳播中華民族傳統美德，促進社會文明進步等方面，做出了大膽而又有意義的探索和實踐，為推動我縣素質教育向縱深發展邁出了可喜的一步，學生實踐活動深受學生、家長、參訓學校和社會各界的歡迎和一致好評。

“基地”建立后省“創強”復驗專家組組長柳謀同志，市委宣傳部、市文明辦副主任宗輝同志，縣委常委、宣傳部長王明明同志、縣人民政府副縣長董潤麗同志、縣教育體育局局長王新立同志、縣文明辦主任、宣傳部副部長許小林同

志、縣教育體育局副局長張洲奎同志曾先后到“基地”檢查指導工作，對“基地”各項工作予以高度評價。

“基地”創辦以來，《寶雞日報》分別在2010年11月16日第三版和2010年11月27日第一版兩次做了報道；《寶雞教育新干線》第537期以“豐富第二課堂，推進素質教育”為題做了專題報道。“基地”被縣委評為“2010未成年人思想道德建設”先進集體。

今后我們將繼續勇于探索，勤于實踐，創新機制，讓“基地”在發展中壯大，在壯大中發展，將“基地”打造成名蜚西府、享譽三秦的特色學校。

鳳翔縣中小學生綜合實踐基地

2011年4月7日

第五篇：陽谷三中學生綜合實踐活動紀實

陽谷三中學生綜合實踐活動紀實

—— 拓渠道 強素質

陽谷三中立足工廠、社區，開展了一系列內容鮮活、形式新穎、吸引力強的社會實踐、社區服務活動，使孩子們有機會把書本知識和生活現實結合起來，也使學校教育、家庭教育與社會教育有機融合，真正實現了教育創新與實踐活動的結合，走出了一條新形勢下未成年人思想道德建設的新路子。

十月中旬，學校政教處、團委組織三個年級學生會同學去我校社會實踐基地——生態植物園、開發區植物園、中通電纜集團、東潤集團等地進行社會實踐活動。同學們在實踐基地進行了植物園的衛生清潔勞動，細心聆聽車間工人的講解，親自體驗工人的勞動。

學校安排學生利用“十一”國慶節假期進行至少為期三天的社區服務活動。假期期間，同學們走進養老院、衛生院、村委會、居委會、工廠、商店等場所，或打掃衛生、清理垃圾，或陪孤寡老人聊天解悶，或幫助別人進行義務勞動。綜合實踐活動與學生的實際體驗相結合，從而使學生在活動中體驗成功的喜悅，增強了環保意識、生存意識，達到了了解社會、認識社會、適應社會的目的，培養了學生爭做環保衛士、文明學生、文明公民的意識。

我們相信，只要我們真正把德育放在首位，實實在在地把社會實踐活動搞起來，學校德育工作一定會出現新的氣象。

陽谷三中

2011.11.2