第一篇：高中班主任德育論文

“軟處理”也是一種智慧

德國存在主義的著名哲學家、教育學家，雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂和精神，嚴格來說，就不成其為教育。我國現代教育的根本就在于教人做人，這一點毋庸置疑，但關鍵是教育者采取怎樣的教育理念，達到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養什么樣的人。那么，如何處理學生的違紀行為，便擺在每一個班主任面前。

班主任是班級的管理者，作為管理者就需要具備“管理智慧”。對于90后的學生，我明顯感覺到和以前的學生完全不一樣，他們生活在一個信息四通八達，學生了解資訊的渠道比以前寬廣得多，學生的思想也更加復雜，班級中常規事件、突發事件等違紀事件又屢屢發生，而作為班集體的第一責任人，班主任被授予更多的權利和責任，也擔負了更高的要求和期望，許多班主任感嘆自己從事的是“危險職業”，因為要對學生的學習負責，要對學生的思想負責，更要對學生的安全負責。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀事件，采用不同的處理方法。多年的班主任工作經驗告訴我：“軟處理”也是一種智慧。

一、常規事件上的“軟處理”。

保護自尊心，是對學生的信任與賞識，是對學生的一種寬容。那么在突發事件上就要不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷。要因勢利導，采用一些個性化的處理方式——“軟處理”。

如：我班一位平常學習挺用功的男生。有一次他在我的課堂上，頭一直低著，時不時笑起來，戴著耳塞，做得有點隱蔽，但我還是發現他在拿著手機看電影。我說：繳你手機，就讓你哭到期末。同學生聽到后忍不住哄笑起來。他居然大喊一聲，“要我上交手機的話，就把窗玻璃砸了！”用兇神惡煞的眼神看著我。此時全班呆住了，我也有些發愣。我心中的憤怒開始升騰，準備大聲訓責該男生，但我控制住情緒，最終理智戰勝了沖動，我說：先把手機這事暫緩一下，讓大家上完這節課，課后再來辦公室談一談。在辦公室里，對他耐心開導，他從當堂課的沖動走出來，承認自己因和父母吵架，導致心情低落，同學們的嘲笑和我傷他的自尊心，讓他羞憤難抑，才在課堂上作出那樣不可思議的舉動。我和他一起分析了沖動的嚴重惡果，安排他在班會課上做了一次反省發言，向同學們說清事情發生的前因后果，其他同學也意識到隨意嘲笑別人的不妥。我想如果真要斥責也不一定會有好的效果，而且這節課的教學也要會受到影響。

學生上課不遵守課堂紀律是經常發生的事情，關鍵是我們要尊重學生的自尊心，并且要經過曉之以理，動之以情，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待。不妨用一下“軟處理”。

二、突發事件上的“軟處理”

在班主任的常規管理中，學生是經常范錯誤的。以往一旦學生違紀，班主任往往采取硬性的、一刀切的處罰性措施，學生表面上屈服了，但可能內心的心結并沒有真正解開，思想道德素質沒有真正意義上的提高，常常過不了多久，學生又再次違紀。因此要采取一些個性

化的管理方式，如“軟處理”。

在期中考試的最后一科中，一位女生因考試時帶手機進入考場作弊，而被監考老師依據學校的考試紀律判為“違紀”。按照通常的做法，凡作違紀要被在全校師生大會上通報批評。該生當晚不來學校上晚修，跟父母鬧要退學、離家出走，家長跟我提出學校不要在全校師生大會上通報批評孩子作弊的請求。我有些遲疑之時，遭到家長的質問：“難道你們學校的規定比孩子的學業和生命還重要嗎？”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質問，讓我不敢再有半點耽擱，立即請示并答應了學生家長的要求。第二天，該生到學校上課，學校的通告欄中，寫著這樣的文字：“某某考試時帶手機作弊”。而沒有在全校大會上點名道姓通報批評，這樣既挽救了學生又達到了學校的按章辦事管理目的。假如在這一事件中，班主任沒有進行“軟處理”，學校不該妥協，直接按章辦事，正常地通報批評，該生的后果不堪設想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可能會有很多的學生從這一事件中得出這樣的結論：犯了錯誤，只要極端一些，班主任和學校便會屈服。班級的管理將會因此很難進行，所有的紀律、規定、制度都會因此而蒼白無力。

班主任應善于觀察、了解學生的思想動態，幫助處于青春期的未成年人樹立正確的人生觀、價值觀，養成開闊大度的胸襟，培養應對不良情緒的能力，從而爭取從根源上減少違紀事件發生的可能性。不要患得患失，擔心意外違紀事件發生，應堅定信念，完善處理方式，有時處理方式比事件更重。看過這樣一篇文章說：對于不同的事件，如何適當掌握分寸，區別對待，適度處理，這是關鍵。這句話說得非常直白、非常到位。我們看待學生違紀，也不能簡單化、粗暴化，而應該找出學生違紀的根源、動機，仔細分析學生違紀的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的違紀行為；哪些是惡意的、危害較大、產生惡劣影響的違紀行為。對于不同的違紀事件要區別對待，采用不同的處理方法。而且，并不一定要采用剛性的處罰措施，相反，采用“柔性的”措施，進行“軟處理”“寬容對待”，可能會取得更好的效果。甚至，有些特定的時候，“不處理”也是一種處理，這也是一種智慧。

第二篇：高中班主任德育論文

還學生自尊，樹班任威風

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。世界衛生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。”

青少年時代是人一生中最美好、最值得留戀的時代，是人生中的花季。在這個絢爛的季節里，青少年要想使自己過得更充實、更好地與人溝通與交流，就要特別注意這段時期的心理特點，學會去處理它。

思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。班主任是一個班級的領導者，他是科任教師和學生之間的聯系紐帶，也是整合學校、家庭和社會教育的關鍵性角色。因此，班主任在學生思想道德教育方面有著得天獨厚的優勢，對青少年的心理健康也有著當仁不讓的責任。

2010學年是我參加工作的第一年，我擔任了羅定邦中學高一4班的班主任工作。在這一年的工作中，我深刻體會到了班主任工作的辛苦與繁瑣。這一年的班主任工作經歷，對我來說十分珍貴，在不斷地摸索與學習中，我學到了不少與學生相處的技巧，也懂得了不少處理事情的藝術。

相對于科任老師，班主任與學生的接觸要密切地得多。如何建立班主任與學生之間的良好關系，是班主任工作的重點。班主任必須嚴，這樣才能規范學生的行為習慣，讓學生朝正確的方向前行；班主任必須有愛，這樣學生才能心悅誠服地聽從命令，才會產生真正的信賴感。

現在90后的學生是有個性的一代，他們有自己的想法，不再惟命是從，想要將一個班的學生團結在班主任的的領導下，這是一項極富挑戰的工作。對于一名新老師來說，如何建立自己在班級的威風，是做好班主任工作的第一步。

在這方面我走過一些彎路，有一點自己的心理體會。學生剛進高中，我們首先教育他們要學會尊重老師，要懂得起碼的文明禮儀。然而開學沒幾天，早讀課我班上的陳某某就與行政老師發生了激烈的沖突，態度十分惡劣。

我得知此事后，感覺非常地憤怒，決定要狠狠懲治一下該學生以儆效尤。于是我嚴厲地批評了這名學生，并勒令他立刻向行政老師賠禮道歉。然而效果非常不好，該學生情緒十分激動，堅持自己是正確的絕不道歉。他激烈的言行讓我感覺到這其中必然有什么誤會，于是我整理了一下自己的心情，壓壓心中的怒火，讓彼此都緩和了一下情緒。

我將他帶到一個安靜的地方，平和地問他“陳某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”這時，這個憤怒反叛的小男孩淚如雨下，他告訴我早讀課上大家都在認真的背書，然而因為互相檢查背誦的原因被值班的行政老師誤以為是在講話，于是行政老師嚴厲地批評了全班。并嚴厲地盯了一下陳某某。陳某某覺得很委屈，感覺自尊心受到了傷害，于是就自主代替全班與行政老師辯解，但態度相當惡劣，所以才有了后來的爭執。

于是，我為自己不明白事情的真相就批評了他表示道歉，也表揚了他的這種強烈的班級榮譽感，當然也為他分析了這種惡劣態度的不文明之處，教育他怎樣更完美地處理這種情況。此時，他也愿意主動向行政老師為自己惡劣的態度道歉，也解釋了自己今天之所以這樣沖動是因為家里出現了一些矛盾，父母之間的問題影響到了他的心情，并且保證以后自己以后不會那么沖動。

在處理這件事情上，我明白了在處理學生問題時，我們必須把學生視為一個獨立的個體去尊重他、理解他，而不是想當然地武斷處理；我們必須真正地了解學生，從他的角度設身處地的去看待問題，而不是自以為是的以為自己是為學生好就可以不注意方式方法。

“親其師，信其道”，把學生放在首位，真正地了解學生、理解學生和尊重學生，班級問題才能得到更良好的解決，班主任也才能真正地在學生心中樹立威信，成為班級的領導者。

因此，在給青少年傳輸科學知識的同時，還要注意他們的心理健康，讓青少年健康快樂地成長。

2011年11月15日

第三篇：高中班主任德育論文

家校合一，共創德育

我是一名剛走上工作崗位的年輕教師，任教后一直擔任高一（13）班的班主任。摸爬滾打這快一年的時間，我認識到班主任工作的要做好，必須有耐心、得細心才能走進學生的內心，去了解他們，幫助他們。教育非一朝一夕所能完成的，也需要多角度、多層次，依靠學校、社會、家庭共同努力，共同協調配合。家訪，作為一種增強老師和家長溝通的重要途徑，是實現家校合一的重要途徑，所以家訪工作也是班主任工作中非常重要的一點，它可以讓老師跟家長溝通更及時且更具針對性，了解孩子各階段的思想動態和變化也是家校合一對其進行教育的一個最好的切入點。

一、被訪對象：

二、訪問原因：

該生是我班的一名男生，孩子進班成績比較靠前，平日活潑好動，喜歡打乒乓球。由于腦袋很靈活，學習成績一直不錯，但是由于粗心大意，字跡潦草且上課注意力不集中，作業完成不及時，所以成績一直處于中游水平徘徊不前。由于幾次考試都因為各種丟三落四的毛病，使成績連續下滑明顯，多次跟其溝通也沒取得太大成效的前提下，最終我選擇進行家訪。

三、家訪過程：

1、家庭經濟狀況不錯，父母雙方共同經營一家裝潢公司，平日常年忙于生意對孩子的要求是盡量滿足，對待孩子的教育比較溺愛。

2、家長對我的來訪表示開心，同樣他們也為孩子的成績下滑表示焦慮。首先我大致介紹了一下我來訪的目的，簡單介紹一下我對班級日常管理所采取的舉措，針對教育、教學工作方面老師和家長應該從哪些方面入手。通過面對面的暢談，讓家長更好的了解孩子在校情況，并及時對孩子的問題進行糾正。

3、談及在家的表現，家長表現出來的是對孩子的溺愛，譬如周末孩子要求出來打球，家長總抗不過孩子的軟磨硬泡最終會同意。對于物質上的要求表現的就更為寬容，電子產品、名牌衣服、平時的零花錢基本有求必應。針對這些問題，我跟家長做了進一步的溝通，強調對孩子的愛應該不僅僅表現在對物質的滿足，更應該多抽出時間去陪陪孩子，跟孩子多聊聊天和他做朋友，才能更好地融入孩子的內心世界才能更好的把握孩子的心理，才能更好的教育好孩子。

4、時間過得很快，最終我與家長達成以下幾條共識：

（1）建議家長在家為孩子做早餐，正在長身體的孩子們只有有了好的營養基礎，才能使得學習更有效率。

（2）確保孩子按時到校，因為只有按時到校才能為促進孩子按時交作業，遲到一次可能事小，但是如果養成懶散拖沓的習慣則會產生連鎖反應，家長的觀念一定要到位。

（3）學校禁止學生在校園內使用手機、MP4和游戲機等電子產品。正確配合老師的日常管理工作，也便于自己對孩子的管束，幫助其更好成長。

（4）孩子的作業完成情況，家長要密切關注。每天檢查作業本，翻閱老師的批改等級和孩子的訂正情況，及時了解學習細節。

四、家訪體會：

家訪完畢，我的心情格外舒暢，覺得通過一次家訪活動不僅可以拉近老師和學生還有家長之間的距離，還能便于日后的日常管理，也得到家長的支持，想必這樣的家訪才是真正有效的。作為班主任，要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在各個方面給學生多點鼓勵多點愛。同時，要經常與學生家長聯系，爭取家長的配合，才能達到共同教育管理學生之目的。教育過程總要充滿期待，我堅信如果把一份愛傳播下去，總有一天會收獲更多的喜悅和幸福。

“教書育人是一門藝術，一門精深的學問”，當了班主任后，我更加深刻地體會的這句話。我不禁感慨：“教書不難，育人不易。”如果我只是一個普通的任課教師，在剛工作的第一年我是不會有這樣的感慨，因為與其他任課老師相比，班主任與孩子的接觸更多，我們不僅僅擔心孩子的成績更多的是健康，這包含了身體和心理兩個方面，有的時候我在想對于多數獨生子女家庭來說，孩子的健康成長比成才更為重要。所以“育人”的工作是我學習的重點，想要管理好一個五十多人的班級，不可能一手抓，但是必須讓孩子們感受到你的關注不僅僅在班級里成績好的學霸那里，每個人都被重視。于是我在每次找某個學生談話之前都會“精心準備”一番，了解他的近期狀況，分析一些我平日觀察到的小動作，在適當的時機教育或是鼓勵他的行為，只有這樣的談話才會讓孩子信服，所謂動之以情，曉之以理就是這個道理吧。

班主任日常工作瑣碎而又不失條理，重要的自己要總結出管理的經驗，譬如對待班級分組，我采取過很多模式，早先按照成績和綜合能力選定組長，每組組長通過抽簽的形式挑選自己的組員，這個全班的孩子都帶來一種緊迫感，任何一個人都期待自己被需要，所以他們都會在平時力爭表現的更好。但是這種分組方式也存在弊端，譬如組員過多管理不當，組長之間相互推諉責任。于是我變換方式，采取九人三行的小組模式，讓一人負責全組的人員安排，責任到人不得推脫，成績相對較好的組員坐在中間，組員相距較近學習交流便利，這樣也更多的贊揚到一些孩子，使得本身不錯的他更加努力朝著完美進步，總之通過不斷的調整，有些日常的管理不斷優化也可以節省很多心力。所以班級管理要講求“變通”。

除了通過家訪“外交”也要通過管理來“治內”，這個治理的力度很是關鍵，什么時候該放一放，什么時候該緊一緊，都是很有講求，現在我也是一步一個腳印慢慢自己在摸索，可能說起來就很瑣碎不精華，但是我總在心里告訴自己只要有愛心，有耐心，所有的我今天所困擾的問題都會被解決，事實也是這樣。總之，班主任應將德育貫穿于工作的始終，營造一個良好的德育的氛圍，是創造教育奇跡的必經之路。

第四篇：高中班主任德育論文

高中班主任德育論文

高中班主任德育論文

（一）班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育

不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出

參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事

該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、注重過程，強化管理

職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做

好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投入。多與學生

交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

高中班主任德育論文

（二）一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做

到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所

以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；

利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

三、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。

四、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班

主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

五、班主任要努力成為學生的“心理醫生”

高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生

多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。

第五篇：高中班主任德育論文（定稿）

“嚴父般教學子，慈母般愛學子”

------------談班主任工作體會

文綜組

趙朝勇

“師者，傳業授道解惑也”，但隨著時代的發展，教師身上肩負的責任似乎不盡于此了，尤其是作為一位班主任，需要讓學生在知識與人格兩方面健康發展，以達到教與學的雙重目 的。在班主任工作的摸索中，我有了自己的兩點體會。

“嚴父般教學子”嚴格是基本，嚴如高山大海，愛如涓流小溪，我一直認為，作為師者，既需要嚴父般的高標準、嚴要求，又需要慈母般的細心賞識，愛心澆灌、不厭其煩。這不是中庸之道，是說為了學生和諧健康成長，教師應充當多重角色，體現個性的雙重性，既要有嚴格、嚴肅、嚴厲的一面，又要有童心、愛心、耐心的一面。但最關鍵的是，如何把握好“嚴”與“愛”最恰當的度，如何實現好“嚴父”與“慈母”角色的適機巧然轉換。為此，我不懈嘗試，苦苦思量，成功過，迷惘過，失敗過??頗有感觸。

師者，嚴父般的高標準要求是需要慈母般的愛心澆灌才能實現。

的確，作為一有經驗的教師，總是能站在一定高度培養學生和諧成才，引導學生健康成長。教書育人，肯定需要我們師者提出具有一定高度的一系列標準來要求學生，引導學生，而不能鼠目寸光，只注重當前小范圍背景的教育教學要求，把它僅當作階段工作任務來完成，忽視教育的階段持續性及協調性特點要求。這里所說的“嚴父”的愛，是具有前瞻性，高標準的，因而是深沉的。正因為這樣，在實際工作中，我們的“嚴父”型老師，總認為學生還沒有達到一個理想的最佳學習狀態，離自己的要求還遠，而忽視了隨著時空發展，斗轉星移，學生不斷面臨更新更多的刺激誘因，他們的注意力發生了轉移，是因為我們教育教學方式更新速率較慢，超越不了現實發展這一事實，于是，也就埋怨學生是一屆不如一屆了。其實，這實際上僅反映了學生狹義的課堂學習狀態。所以，我們要調動學生的學習積極性和主動性，就必須從改革我們的教育教學方式入手，使學生覺得學習是一件有趣的事，變“要我學”為“我要學”、“我想學”。

當然，目前要做到使教育對學生的刺激超過其他社會現實存在的誘因是很難的，我們只能盡力而為。但我們卻可以以慈母般的細心賞識，愛心澆灌來努力補救，給學生盡可能多的關懷與愛心，處處以賞識的目光看待他們，發現他們的閃光點，培養他們的成就感，讓他們明白學習的潛在價值，曉之以理，動之以情，不厭其煩??相信，即使是“迷途的羔羊”也會改變。當然，我們學生的整體學習狀態好了，學風濃了，效果自然好了，高標準要求的實現也就有了保障。

師者，慈母般的賞識教育要在嚴父般的嚴要求下才能卓有成效。

誠然，教育教學中，慈母般的賞識教育是必須的。如果我們“嚴父”型老師只注重高標準的提出，并嚴格要求，成天以一副嚴肅的面孔面對學生，缺乏童心，簡單粗暴，學生出錯動輒批評，儼然私塾夫子形象，結果只能是學生不敢問了，老師為學生干著急了。這是一個值得注意的極端，我們只有捧出“慈母”般的賞識之心——“在母親的眼里，自己的孩子永遠是最好的，而且是方方面面”，愛生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的換位來面對我們每一個活潑可愛的學生。

但是不是嚴父般的嚴格要求就不要了呢？當然不是。正因為“慈母”型老師的一貫賞識，愛心澆灌，不厭其煩，我們還不太知事的學生就以為，這個老師還可以“對付”，偶爾一次的“不聽話”沒有什么大不了，即使經常這樣老師也不可能把我怎么樣，部分“聰明”的學生還知道相關法律法規還規定了“老師不準體罰和變相體罰學生”；加之有父母與爺爺奶奶的疼愛，養成了為我獨尊、以我為中心的不良心理認知，更認為這沒有什么，不會怎么樣??常此以往，結果不可收拾，于是，我們的老師也就在埋怨學生逆反心理越來越強，紀律不好管理。所以，我認為，慈母般的賞識教育要在嚴格要求下才卓有成效。在實際的教育中，適度懲罰是必要的，必要的懲罰也是教育的一部分，是一種必要的是非和挫折教育，只是要注意方式方法，做到賞罰分明。只有嚴格要求，嚴肅紀律，必要懲罰，學生才能在高標準要求引導下，賞識與愛心培育中，和諧健康成長，方顯賞識教育本意與成效。

總之，“嚴父”與“慈母”的愛，是學生健康成長的混合催化劑。世界上的很多事物是對立的，也是統一的，美與丑，好與壞，嚴與愛，“精彩極了”與“糟糕透了”??其實就在一念思量，關鍵是我們要把握好其間的度，找到二者的統一面、結合點。我們每一位教育工作者，都應集這兩種愛于一身，并把握好其中的度，巧然適時轉換“嚴父”和“慈母”兩種角色，靈活運用“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價，讓學生在這混合催化劑的作用下，和諧健康成長。