第一篇：反思報告

列車脫軌事故大反思

路安全永遠是鐵路運輸永恒的主題，必須堅持“安全第一“的思想不動搖，通過“9.1”，列車脫軌事故，我作為公司一名生產人員，讓我清醒的認識到安全生產的重要性，為深刻吸取事故教訓，全面強化各項規章制度，確保運輸安全。把安全意識時刻記憶在腦中。在工作中時刻及時發現安全隱患，及時消滅隱患，杜絕任何隱患。結合自己在本崗位工作進行分析，還存在以下問題：

1． 安全第一的思想還沒有牢固樹立，安全意識薄弱，主動參加安全教育積極性不高，對事關安全的問題不夠敏感，沒能理解鐵路安全重要性。2． 對公司各項規章制度以及相關安全知識還不能完全掌握。對各種規章制度，相關安全知識學習比較少，不理解各項規章規定的意義，使自己的安全防范水平存在一定的差距。

3． 日常安全生產不規范，在安全生產工作中，主要是設備的檢修不到位，工作不夠細心，排查隱患不到位等原因造成設備存在安全問題。

針對以上問題，在今后我在安全生產上要努力做到以幾點

1.要牢固樹立“安全第一”的思想，努力學習安全知識，提高自己的安全意識，認識到安全大于一切

2.積極掌握公司各項規章制度相關安全知識，一定要理解各項規章到含義，把各項規章制度貫徹到日常生產當中。

3.對于日常生產，設備檢修，做到全心全意完成各項生產工作，生產工作中遵守勞動紀律，執行三不動、三不離、四不放過、七嚴禁規章制度。

通過公司這次安全生產“大檢查、大反思、大整改”活動進一步明確當前安全生產面臨嚴峻形式，不斷查找自身存在的問題，在今后工作中認真加以改正，以實際行動為赤大白鐵路公司做出新的貢獻。

第二篇：反思報告

反思報告

南海中學 八年級 張鼎琛

暑假我來到段老師教育基地學習收獲頗豐，尤其在做了“中小學DAT高效學習方法診斷試題”后，我才似乎找到了問題的根源所在。

原來在學習生活中，我每天做的事很多，可大部分時間沒有用在學習上，而是用在找東西上、玩上、發呆上。

在學校我總覺得同學們寫作業速度都比我快，讀的書都比我多，記憶力也比我強，可我卻不知道如何去改變自己，有效地利用時間，從而使自己成績一落千丈。經過反思，我慢慢地發現，自己把本該學習的時間都耗在做其他無用的事上。

例如，星期六的上午，八點才起床，吃完飯就到了九點了。開始學習時，就開始給自己找借口，先寫英語作業吧，英語作業太多先不用寫了。先寫數學作業吧，那些可怕的公式總是記不住，不會就要翻書，懶的翻書，有時間再寫吧。先寫語文吧，語文題太難了，算了先不寫了……。結果就這樣推了兩三個小時后，草草寫了幾道數學題就去吃飯了。下午一睡就睡到五點，于是一起來就看漫畫書，吃完晚飯又要去看電視，最后寫一會兒英語單詞，也不背就睡覺去了。算一算，別人用一個小時完成的，我卻用了一天。本以為輕松，卻把自己給害了。于是我想，該改改這壞毛病了，結果沒幾天就放棄了。

我原認為訂計劃也是白訂，可后來覺得計劃必須訂，利用這個假期，把自己的陋習改掉，一定要每天按時去做，做不到時讓爸媽按計劃督促我。于是我訂了暑假每天必做的計劃：

1.早上6：00~7：00，做晨練 2.7：00~7：30，吃早飯 3.7：30~12：00，寫作文 4.12：00~12：30，吃午飯 5.12：30~15：00，午睡 6.15：00~19：00，寫作業 7.19：00~19：30，吃晚飯 8.19：30~20：30，記單詞 9.20：30~22：00，看課外書 10.22：00睡覺 多反思自己，學會統籌時間，學習要有計劃和目標，而且必須做到持之以恒，相信我一定會成功。

第三篇：反思報告

回首過去 描繪現在 展望未來

山西省實驗中學

新初二十班

今昔何惜

反思，一個智者的選擇。今天，我也要做一個智者因為我知道，我可以！1.找到最短的木板

從沒這樣審視過自己。

做了段老師給的DAT測試題，我很吃驚。“良好習慣”共10題，我對了4個； “應試技巧”共10題，我對了3個。“明確目標”只對了3個；智力發展??11個。在做題之前我就看過一遍“診斷項目”，可24小時后的結果卻遺憾地在這幾個欄后面填上五個 “差”字。

總喊著“學法”最重要，可“學法”怎是兩個字就不了了之？

“能裝多少水，取決于最短的那根木板！”腦海中回想著這句話，看著DAT，不禁釋然：原來，我最短的木板，就是這五項！解鈴還需系鈴人。既然這些問題是我養成的，他們就一定會被我攻克，因為I believe I can!2.細節決定成敗

這句話聽的最多，老師說，爸媽說，到頭來，還是反思的結果。在不少偉人成功的經驗之談中，不難發現，他們總在注意細節。房間是否整潔；書籍是否擺放有序；自己的被褥是否疊好??這些看似無關緊要的小事，卻能反映出人生最重要的問題：細節，是一棵大樹強壯根基上最頑強的纖毛。3.學習的意義

沒有誰天生下來就會學習，也沒有人永遠就是第一名。反思自己那就跟心電圖似的成績曲線圖，直上直下，沒有曲折和過多的溝壑，也如我的心情一般，在希望的田野上眺望后瞬間就被打入痛苦的深淵。不斷在考好與考砸間穿梭，在希望與絕望中徘徊。好似永遠打不破一次考好一次考壞的的魔咒。可我，還是在這條路上暈暈乎乎地走著，毫無方向的逆著風前行。學習究竟為了什么？這個問題曾經困擾我好久好久。可現在，我想，我也許已經解決了，我說的是也許。學習，就為了一個，為了我總說的一句話：“我能行”！4.磨刀不誤砍柴工

有一個年輕人到山上工作，每天到森林里面去砍木材，他非常努力的工作，別人在休息的時候，他依然還是非常努力的在砍材，非砍到天黑，否則絕不罷休，他希望有朝一日能夠成功，趁著年輕多拼一些；可是來了半個多月，他竟然沒有一次能夠贏過那些老前輩，明明他們在休息，為什么還會輸他們呢？ 年輕人百思不解，以為自己不夠努力，下定決心明天要更賣力才行；結果隔天的成績反而比前幾天還差；這個時候，有一個老前輩就叫這個年輕人過去泡茶，年輕人心想：成績那么爛！那來的時間休息啊？便大聲回答：謝謝！我沒有時間！

老前輩笑著搖頭說：傻小子！一直在砍材都不磨刀，成績不好遲早要放棄的。”

原來，老前輩利用泡茶、聊天、休息的時候，也一邊在磨刀，難怪他們很快的就能夠把樹砍倒；老前輩拍拍年輕人的肩膀說道：“年輕人要努力！但是別忘了要記得省力千萬可別用蠻力呦！” 這個故事看似淺顯，卻揭示著成功的哲理：只有當你擁有一把鋒利的刀時，才能披荊斬棘，所向披靡！

總結一下：我追求“不以物喜，不以己悲”的曠達情懷，但我要有效率的去完成；“天生我材必有用”的自信是我一貫的作風，可是自信也要適度；羨慕毛澤東同志那“數風流人物，還看今朝”的高瞻遠矚，但此時我更堅信的是“磨刀砍柴刀在先，掌握方法效率快。狹路相逢勇者勝，披荊斬棘利刃出！

俗話說，當局者迷，旁觀者清。反思自己，更是成功的必經之路！

第四篇：反思報告一千字

三年級英語音標教學反思

國際音標是整個語音教學中的重要部分，它對小學生是否合適？小學生能否學好國際音標？我進行了在教字母之前集中教音標的試驗。從學生的學習成績和學習英語的能力來看，小學生不僅能學音標，而且能學得很好。

pep冀教版的小學英語教材思路新穎。但第一冊沒有安排音標教學。課本上的形式活潑只是一個方面，要使小學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學音標教學的幾點看法。

一、趣味教學 擺脫枯燥

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類：

（一）認讀游戲

學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲??。學生十分

喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

（二）聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 listen and circle（圈出你所聽到的音標），listen and tick，listen and number，listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲

學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情景中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

二、培養學生能力 提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

第一步：教會學生拼讀音標詞

一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]等等。學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。

最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如 [baik]，[feis]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

第二步：教學生查詞典

第一學期，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學會的。”另外，還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據課堂教學內容，每周擴展四五個單詞。如：教到動物，就出動物一類；教日用品，就出refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。用得好的加

“good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。

三、嚴格要求 持久運用

教完48個音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現象。如單詞thank，一開始由于教時強調口形、舌位，發得較準，慢慢地，由于疏忽，發成了[ienk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：

（一）音形結合 掌握規律

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶th發[i]的單詞，如出示卡片 讓學生讀讀，再與th發[ ]的一組卡片做比較。學生們不僅漸漸地知道p發[p]，b發[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發[ ]th發[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握

一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的能力。

（二）嚴格要求 常抓不懈

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。如學生往往容易把short發成[ ] 短音；[ ]與[e]不分。由于方言的干擾，學生常把[ ]發成[s]，把[ ]發成[z]等，這就要靠教師經常訓練，不斷提醒，并及時表揚發音好的學生，形成正確發音的風氣。在課文中所出現的連讀，我也利用音標提示學生，如an english teacher用 引導學生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學生發正確[]。句子的語調、會話、朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。在試教中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關。

教是為了不教，學用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。篇二：千字反思

熟讀成誦，筆走龍蛇

——課堂觀摩反思

如果說地理教學是圖像與文字之間的相互轉換、數學是公式與題海之間的萬變不離其宗，那么毫無疑問，對于語文教學而言，反復誦讀與仿寫委實不失為一種貫穿語文教學始終的方式。

古人早已有云，“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經驗之談都體現了多讀對于培養學生的閱讀和寫作能力的重要作用。

事實上，這也是古人在學習語言的過程中總結的行之有效的方法，很多名人對此也有很深的體會。郭沫若就曾說：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了。”中學生時期是一生中記憶力最旺盛的時期，熟讀成誦積累一定量的古代詩文和其他優美的篇章會讓他們受益終生。可見，誦讀確是一種很有效的方法。

很顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養閱讀能力是不夠的，還需要通過鼓勵學生多進行課外閱讀。誠然這是更高層次的目標，我們必須有意識的把學生向這方面引導，多讀至少可以起到提高學生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學生能夠通過閱讀學習遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當學生接觸到更多的文本時，他們也能在閱讀中比較各種表達方法的優劣，從而使自己的表達更多樣化、更流暢。更重要的是在在背誦的過程中，學生的語感得到了培養，語文的基本能力得到了提高；同時，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現象、各種特殊句式，學生自能認知和理解文本。

在一節課的教學環節中，個人認為在把必要的教學內容備完后，可以適當再備上一些與本節課相關的內容或者環節，或者是將一些與本節課程內容相關聯又能和實際生活相聯系的教學環節。

好比韓鵬飛老師在教授學生世界人口這節課上他用了一定量的視頻新聞播報讓學生了解不同人口總量下不同的國情國策，又好比鄭菲菲老師反比例函數教學課堂的最后會留有一定時間給予學生從練習題中回顧本節課所學的知識點的環節。以上的教學設計都有著其本身學科的特殊性。當然，同樣的，對于語文教學課堂，所謂的熟讀成誦縱然貫穿整堂課但這只是一種教學手段并非整節課的教學目的。

究其語文的特殊性以及目的性，這一堂課除了讓學生在熟讀基礎上領會作者思想情感以提高個人修養向真善美看齊之外，個人認為還應學習并模仿所學課文篇目的作者的寫作手法。所以在備好一節語文課的重要必要環節后，倘若學生配合順利時間允許完全可以在課堂上給學生一定時間讓學生仿寫一個小片段。畢竟想要提高寫作水平，除了多讀多背，勤寫多練也是一個必不可少的環節。

只有在寫的過程中才能不斷地發現自己寫作上存在的問題，才能不斷地提高自己，很難想象一個平時不注重寫作的同學能夠在考場上寫出優秀的文章出來，一個平時不注重觀察生活的同學也很難寫出深刻的文章來。因此，在實際教學中，即使做不到每日一篇，也應該要保持思考的能力，堅持對生活細心感悟，對生命用心體驗。只有當你的內心向整個世界敞開時，才能在生活中鍛煉思維，有了生活的積累，才能厚積薄發，在需要寫作是游刃有余。所以，多寫也是不能忽視的優秀方法。

希望自己在今后的教學中且行且珍惜且行且實踐，和學生一同進步去感受成長快樂。篇三：一千字讀后感

一千字讀后感

篇一：上下五千年>讀后感

我翻開書冊，好像面對著洶涌澎湃的大海，歷史的浪潮滾滾而來。民族的文化，在這里凝聚；民族的精神，在這里顯現。我閱讀，我與歷史人物共席對話。我閱讀，我和時代風云同聲呼喚。我思，我問：是誰推動著歷史的車輪？

我掩卷沉思，我若有所悟。從孔夫子到孫中山，有多少英雄豪杰匡扶正義，有多少志士仁人追尋真理。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的李白，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥??他們為著民族利益嘔心瀝血，他們為著民族尊嚴而獻身成仁。他們是民族的英雄，他們在為民族的生死存亡而戰！

然而，這就是答案么？歷史，就是英雄好漢的演兵場嗎？

偉人的話在我耳旁回響：人民，只有人民，才是創造歷史的真正動力。

是那些無名的平民，在大澤鄉揭竿而起，在虎門灣引水銷煙??是那些樸實的百姓，將心血熔煉成兵馬俑，用汗水鑄就萬里長城??是的，是人民的意愿造就了英雄，是人民的力量推動著歷史的車輪滾滾向前。

我感慨，我贊嘆，那些威名遠揚的英雄豪杰，因為他們演示著人民的壯舉，所以他們才在歷史的畫卷上書寫濃重的一筆；那些流芳百世的志士仁人，因為他們呼喊著人民的心聲，所以他們才在歷史的柱石上鐫刻下深沉的印記。

當我翻到書卷的最后一篇“武昌起義的炮聲”，已是華燈初上時分，電視里正在熱播連續劇《走向共和》，屏幕上正在演繹著慷慨悲涼的壯劇。

從鴉片戰爭開始，中國人民進行了不屈不撓的斗爭，無數仁人志士苦苦探索救國救民的道路。武昌起義的炮聲，宣告了封建王朝的滅亡，推動了中國社會的進步。

“數風流人物，還看今朝。”今天，億萬中國人民，正以新的風貌跨入了新的世紀。全國人民豪情滿懷、信心百倍，在實現強國富民，實現民族偉大復興，大踏步地奔向全面小康的偉大目標。這就是歷史前進的方向，這就是當今歷史發展的動力。

江澤民同志在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話中說：“全國各族青年，代表著我們祖國和民族的未來，代表著我們事業興旺發達的希望。”作為新世紀的青年，我們決不辜負祖國和人民的殷切期望。要在改革開放和現代化建設的廣闊舞臺上，充分發揮自己的聰明才智，努力創造無愧于時代和人民的業績。

這就是歷史賦予我們的使命。讀了《上下五千年》，我們對自己肩負的責任，有了更深刻的體驗。

篇二：文化苦旅讀后感

喜歡讀余秋雨先生的書，先生總是將自己獨特的見解溶于文字中，領導讀者理解問題，思辨問題。先生的文字邏輯性強，見解獨特，含義深刻。每讀一次都會讓我深深地震撼。

《文化苦旅》這本書介紹了一處處令人流連忘返的風景名勝與歷史古跡。但你千萬不要因此認為讀余先生的書會心曠神怡，輕松自在。整本書還沒讀完，我就已經被民族意識喚醒后的沉重與悲哀壓的喘不過氣來。在我們欣賞歷史留給我們的有形“著作”——古跡時？誰又會去潛心探究這一處處古跡背后到底隱藏了多少不為人知的秘密。而余先生恰恰做到了。他運其妙筆，給我們的心靈寫下了“震撼”兩個大字?? 曾在網上看過這樣一句評論：余秋雨以歷史文化散文而名世。余秋雨先生憑借自己豐富的>文史知識功底，優美的文辭，引領讀者泛舟于千年文化長河中。是的，他的這本著作《文化苦旅》也深深印在每個讀者的腦海里。有人說，中國散文的天空星光燦爛，而《文化苦旅》是一條河系，其中每一顆星星都散發著一種魅力非凡的深不可測的力量。有人稱他是本世紀最后一位大師級的散文作家，是開一代散文新風的第一位詩人。這些話道出了我的心聲。我之所以要寫出來與大家分享，是想要表達我至深的敬意。在《文化苦旅》中，余秋雨展現給我們那一處處古跡背后的辛酸和沉痛以喚醒我們的民族意識和民族情感。讓銘記我們歷史的教訓！《文化苦旅》這本書在告訴我們中國古代歷史的同時，告訴了我們更深一層的道理。

跟隨作者走到書中，我們不得不因那歷史和文化推引，走上前去——眼前出現了莫高窟的石洞。石洞依舊壯觀，石像。壁畫依然不言。跟隨作者靜看著光影投射在石壁上的變化，如同它們靜靜地看著敦煌千年的變遷。千年前的一次刀劃下，開啟了千年后莫高窟的壯麗。它曾遭遇浩劫，多年后的今天，那神秘又充滿意義的洞窟，能引起大家的注目并非外表炫麗而是一種人性的。深層的蘊藏。

“報紙上說我書寫得輕松瀟灑，其實完全不是如此。那是一種很給自己過不去的勞苦活，一提筆就感到年歲徒增，不管是春溫秋涼，是大喜悅大悲憤，最后總是要閉一閉眼睛，平一平心跳，回歸于歷史的冷漠，理性的嚴峻。”這是余秋雨教授在《文化苦旅》中的自序。

千年之前的那場浩劫，絕不能只是過眼云煙。我們要吸取教訓，將文化的精神永貯于華夏大地！

合上書卷，走向窗前，看著流動的車潮和人群，每每，處處不在宣泄著一種文化，而深埋千年文化的故土呢？

我們真應該去遼闊的土地上走走，看看，咀嚼，體驗??釋放自己那涌動著滿心。

滿眼。滿腦的渴念?? 篇三：復活讀后感

人世間最大的悲哀，莫過于自己想要做的時，想要完成的夢想，不能、不敢、也不會去做，結果只能寄托于文字、音符、甚至是一些外在的東西，到頭來，心里還是痛苦。

托爾斯泰曾說：“>幸福的人兒總是相似的，不幸的人各有各的不幸。”對于幸福與不幸的深入了解從另外一方面說明托爾斯泰內心真的很渴望幸福，但是直到臨死前的最后一刻，他還是沒有正真的幸福過。

作者是俄國貴族，主人翁聶赫留朵夫也是俄國貴族。聶赫留朵夫曾經是怎樣的墮落，怎樣地紙迷金醉、放浪荒唐，沾染了俄國貴族闊少的種種劣根性，那么作者就是在怎樣的環境之中成長，并變得日漸麻木、日漸墮落，他看不慣的一切仿佛是生命的枷鎖，無以復加。

聶赫留朵夫的>故事是從他利用權貴和一定的才能當成審判員審判一名妓女偷盜并殺害嫖客的案子開始的。聶赫留朵夫是復雜的，這時候的他已然從一個貴族闊少成長為一名標準的俄國貴族成員。但是后來的他，在不斷的深入調查之中，他漸漸地發現自己的罪惡。是他，聶赫留朵夫，在少年時引誘的瑪絲洛娃，讓她從此走上了妓女的道路。

他頓時有了些悲憫，有了些后悔，有了些內疚。他的內心，在一次次的調查之中被一次又一次地剖開，一次又一次地刺痛。他開始懷疑自己的一切，開始否定自己的一切，他覺得這些年他的雙手沾滿了罪惡。在俄國貴族之中所受的那些官場和金錢的誘惑使他變得迷離，在不斷的泯滅自己良心之中獲得所謂的成長。

他開始厭惡自己厭惡自己的一切，像極了列夫托爾斯泰他自己，托爾斯泰就是因為厭惡自己的曾經的所做所為，身為一個俄國貴族對人民，對無聲階級的壓迫的行為的厭惡而多次自殺。聶赫留朵夫看到平常所見的人們：將軍、貴族、妓女、仆人、貴婦人、士兵、商人、公爵、貧民??都是一副或麻木或虛偽的面孔，他看不到希望，覺得這個世界是那么的黑暗，那么地不公平??但是這種狀態沒有持續多久，他的內心又開始變化了。因為他發現造成這一切的是不公平的農奴制度，是已經僵化到無可救藥的貴族階級制度。然而對于這樣一個根源，所有他見過的人以及他本人都無法去改變什么。他能夠改變的只是自己手上的幾分田地，讓那些佃農有一時的土地，當然，很快就會被地主給侵占了。

但是不管怎樣，他后悔并反思過了，他不再是以前麻木不仁的他，他復活了。他變得有思想有靈魂，他全力去拯救深陷圇圄的瑪絲洛娃，然而不幸的是，瑪絲洛娃最后還是死在獄中。他的努力顯得那么單薄，那么無力，即使他已經復活了。以往人們看到的只是《復活》是托爾斯泰的晚年最杰出的作品，超越了以往的任何一部。《復活》是史詩性的長篇小說，真實而又富有藝術性地反映了農奴制改革的前期，沙皇統治下貴族制度的腐朽與頹廢。人們看到的是只是作者希望更多的人們醒過來，看清這個世界，讓更多的人復活，而不是整日如行尸走肉般地活著。

但是誰又看到托爾斯泰和聶赫留朵夫心里的痛苦與悲哀呢？他們是復活了。他們知道這個世界的真善美，他們懂得積極向上，他們能夠為了自己的追求而真正地有意義地活著。但是，我們忘了，他們畢竟是少數人，他們所付出的努力是那樣的勢單力薄，他們沒有戰友，沒有同行者，他們是堅定在一條>孤獨路上的殉道者，最終的努力總是因為時機、因為人力、因為制度而付諸東流。聶赫留朵夫分再多的土地給農民又有什么用，最后還不是會被地主給壓榨掉；他再怎么努力去就瑪絲洛娃，她最終還是死了。他的愿望是這樣難以實現，聶赫留朵夫可以選擇繼續去努力，去爭取更多的人一起去改變，去讓更多的人復活。但是托爾斯泰呢？他已經老了，他的一生已經快要結束了，但是還是難以實現自己這樣一個令更多人醒悟的愿望。他的悲哀只有在《復活》里面得到滿足和實現，他做到了，完成了這一部偉大的作品，但同時，他知道自己的生命中注定是要以悲哀來結局的。

不久以后，人們發現，在一個俄國的暴風雨天里，托爾斯泰荒涼地死去。篇四：鋼鐵是怎樣煉成的讀后感

奧斯特洛夫斯基，一位偉大的作家，用他的智慧，塑造了一一位英雄人物，鑄就了一部經典著作——《鋼鐵是怎樣煉成的》。

故事講述了主人公的英雄事跡。他有鋼鐵般不屈的精神和毅力，在困難和>挫折面前他從不退縮，在惡勢力面前，他也從不示弱；他敢愛敢恨，他對自己所愛的執著與追求，不禁讓人感動??他有一個響亮的名字——保爾·柯察金。

保爾從小是一個頑皮的孩子，但頑皮的天性背后是他的正直善良，是他的勇敢堅強他那不畏惡勢力，敢于向惡勢力挑戰的>勇氣似乎是與生俱來的：在學校里，他敢挑戰教父；在生活中，他敢挑戰那些仗勢欺人的壞孩子；在工廠里，他敢挑戰那些不公平的現象??由于他的頑皮任性，他被學校開除。從此，保爾開始了他的人生路。他先在工廠打工，但先后被開除，這也讓他增加了許多人生經驗。少年的保兒，長得標致，又勇敢，他與當地富豪家的千金佟利亞相戀，盡管阻礙重重，但他也從未放棄。后來，由于戰爭，佟利亞跟隨父母離開家鄉，他們也因此暫時分開，擔保而從未忘記她。保爾就是這么一個正直善良又勇敢的年輕小伙子，他對自己的國家也是忠愛無比，于是，在這國家面臨危機的時刻，他與好朋友謝寥沙毅然參了軍，從此，沙場上出現了一個威武的軍人。盡管當時蘇聯的條件比較落后，但在保爾的帶領下，他們打了許多勝仗，保爾的大名也從此遠揚。在戰場上，保爾有勇有謀，他從不顧自己的安危，為了戰勝敵人，他就算死也愿意。可是勝敗乃兵家常事，保爾他也打過敗仗，他當過俘虜，他也去過集中營。可是，他卻毫不悲傷，反而十分樂觀，通往集中營的路上，甚至是到了那人間地獄般的集中營里，他也仍然保持那顆積極樂觀的心。

在一場戰斗中，保爾身負重傷，幾乎命懸一線。所有的人，包括醫生，都不相信他還能活過來，當所有人正感嘆一位英雄就這樣隕落時，保爾卻以驚人的意志力，戰勝了

病魔，戰勝了死神，它超出所有人的意料，活了過來??可保爾并不認為這是奇跡，這只是他的又一次勝仗而已?盡管他戰勝了死亡，但他付出了慘重的代價，他雙目失明，身體也不允許他再拿槍了，于是他很不情愿的退出戰斗一線，但是這并不代表他不能在戰斗了，他人染可以戰斗，他決定用筆戰斗，來完成他的心愿。

于是他一人來到海邊，來到一所破寂靜的屋子里，憑他的意志，繼續工作。保爾是多么的頑強啊！他擁有常人難以想象的意志力，如鋼鐵般。在任何困難面前，他都不會畏懼。

讀完這本書，我相信每個人都會被保爾的意志力感動，會不禁思索，鋼鐵是這樣煉成的啊！人之一生，風風雨雨許多年，總免不了許多挫折和荊棘，但我們更應該感到幸運，慶幸我們生活在和平年代，沒有戰火的年代，衣食無憂的年代，這樣的環境不知道優于保爾多少倍所遇到的許多所謂困難，更是不值一提，又怎能再困難面前臣服呢！可是卻有很多人，他們遇到一點問題就不知所措，缺乏戰勝困難的勇氣，缺乏向困難挑戰的斗志！當然就不能戰勝困難了。

“人，最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回首往事的時候，他不會因虛度年華而悔恨。也不會因碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭！’”這是保爾的名言他激勵著無數人，在生活中不斷向前。

確實，在生活中，不懼怕的人面前才有路，我們要鼓足勇氣，拿出斗志，與困難斗爭，披荊斬棘，才能活的更精彩，走出屬于自己的一條大道！

篇五：神秘島讀后感

什么樣的書算是好書呢？也許神秘島就是許許多多的好書中的一本。凡爾納的神秘島有著讓讀者喜歡的內容，有著風趣自然的筆風。讓我介紹一下著本好書吧！

要說書必須的是要說其作者，這本書的便是一直以來的偉大的科學幻想小說家――凡爾納。凡爾納寫過許許多多的書主要以科學幻想小說為主，著名的有他的3部曲《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》凡爾納總共創作了六十六部長篇小說或短篇小說集，還有幾個>劇本，一冊《法國地理》和一部六卷本的《偉大的旅行家和偉大的旅行史》。主要作品還有《氣球上的五星期》。《地心>游記》。《機器島》。《漂逝的半島》。《八十天環游地球》等20多部長篇科幻歷險小說。而我讀的便是3部曲的最終章《神秘島》。

神秘島講述的故事是描述在美國南北戰爭的時候，有五個被圍困在南軍城中的北方人趁著偶然的機會用氣球逃脫了。他們中途被風暴吹落在太平洋中的一個荒島上，但是他們并沒有灰心失望，他們團結互助，以集體的智慧和勞動，克服了重重困難，建立起幸福的生活。他們從赤手空拳一直到制造出陶器、玻璃、風磨、電報機??他們挽救了在附近另一孤島上獨居了十二年而失去理智的罪犯（即《格蘭特船長的兒女》中被流放的罪犯--艾爾通），使他恢復了人性，成為他們忠實的伙伴。這些荒島上的遇難者雖然什么也不缺，但是他們并沒有放棄返回祖國的努力。

第五篇：反思報告

聽幸興專家報告有感

我就幸興專家的感觸最深的幾方面來談感受：

1、中國的應試教育機制確實要改革，這是我們在基層最能夠感受到的，學生的心理壓力大

作業負擔重，從小學一年級的孩子書包就很沉重，孩子的童年是快樂的嗎？孩子回到家，家長的第一句話就是：完作業了嗎？對于孩子的興趣概不關心，只停留在分數上。對于這種現象，我們教師首先可能責怪教育機制，不防先從自身做起，從改變自己的思想做起，從改變自己的學生做起，也許你的影響非常大，每一個同學初中三年，其實你會影響他們一輩子，因為你的教齡30年左右，教多少孩子，影響不小，所以課改先從自身做起，而不是責怪教育機制。

2、幸興專家給老師們上的一堂課讓我印象深刻，把習慣編成班規，用班規形成好習慣，學

生素質教育重于學習教育，學習首先會做人，這堂課我們學會：人離登進。整堂課老師都把這個習慣貫穿與課堂，無形之中學生都會注意到這一點。習慣是培養的，所以教師應在課堂上教學目標中添加課堂習慣，讓學生每天都有學習習慣的意識。

3、課堂教學模式是課改的關鍵，幸興專家的這堂課采用出示評價機制——布置學習任務—

—自學——對學——群學——班內展示——教師點撥——歸納總結，評價機制貫穿于整堂課，學習時間明確，學生在有效時間內完成任務，課堂有序，充實，有效，生動，輕松，好像是在實驗室的感覺，沒有了學習壓力。

4、導學案的編制課堂流程我學到了：按時到班——入班即靜——入座即學——起立發言

——講完坐下——坐下安靜——行動統一——服從安排——課堂有序——人離登進。這幾條規定體現出了課堂的井然有序，學生明確不同時間內容。我會把它運用到課堂中，并不斷完善改進形成自己的模式。

5、在自學環節，專家指出獨學、對學、群學；獨學環節，必須獨立完成時間為3-5分鐘，對學方法，對子相互評價講解，時間3-5分鐘；群學方法圍坐或圍站，組長安排順序，一位同學做記錄，群學后匯一份成果，形成共識。展示使用團隊詞“我們”限字、限時；展示時先寫后說。這樣的手段有利于教師調控課堂，有效完成教學任務。

6、二次備課，音樂學科是一門特殊的學科，富有地區色彩，因為農村小學音樂課可設條件

導致脫軌的現象，所以很多的音樂知識都要從頭學起，初中成為了新的起點，這就要求教師要采用校本音樂，編織自己的學科教案，有刪有減，進行二次備課，做到可評、可測、可操作，教師參考用書只為參考，不能照搬，比如說欣賞課是比較難度的課型，七年級學生基礎底，所以欣賞的層次較淺，所以要設計適當的梯度，讓學生不覺得難，不能讓他們對音樂課產生距離感，應該讓他們覺得音樂課的特殊性，是一種藝術課。結束語：課改的目的是為了讓興趣成為學生的老師，教師一定要在導學方面下功夫，只有好的導演，師生才能演出一場好戲。