第一篇：梧田二中2016-2018學年學校三年發展規劃

梧田第二中學2016-2018學年學校三年發展規劃

梧田第二中學是一所全日制公辦初中，創辦于1958年，前身是慈湖農業中學，后改為慈湖中學，1991年慈湖撤鄉并入梧田鎮后，更名為梧田第二中學。并于1995年由南堡村搬遷到蟠鳳村至今。在上級教育行政部門的領導下，通過學校領導班子的精心運作和全體教職員工的共同努力，學校辦學規模穩定，教育教學設施完備，教學質量逐年提高，為浙江省示范性初中，溫州市辦學水平一級學校。但是面對社會對優質教育的迫切愿望，我們必須清醒地看到，學校在學校管理、課程規劃與改革、校園文化、師資隊伍培養與智慧校園建設等工作還有許多問題要解決。如辦學理念和辦學思想的進一步內化、課程改革的進一步深化、德育工作實效性進一步提高等等。為了打造老百姓“家門口的好學?！保嵘龑W校發展后勁，在廣泛征求教職員工意見的基礎上，制定梧田第二中學學校2016—2018學年發展規劃：

一、學?，F狀分析：

（一）基本情況

學校地處梧田街道蟠鳳村，與甌海經濟開發區相鄰，東臨梧田工業基地，北靠甌海大道，南瀕鎮南規劃路，雙鳳路從學校西大門前通過。距離蟠鳳汽車站一百米左右，交通便利，環境較復雜。

學校占地面積60多畝，建筑面積校舍建筑面積為12407m2，綠化面積9022m2。學校環境典雅優美，教學設施完備。300米環形跑道外操場運動區與教學區臨河而望，動靜分明。學校錄播教室、電腦室、音樂室、美術室、舞蹈室、多媒體教室、演播室、閱覽室、圖書館、分科實驗室、塑膠排球場、乒乓球館、風雨操場一應俱全，給開展拓展性課程提供了設施保障。學校建立了校園網，校園內有無線和有線兩個局域網絡，為教師進行網絡教學提供了優越的條件。學校已經通過浙江省義務教育標準化學校驗收。

學?，F有30個教學班，教職員工110人，其中教師93人，在校生1066人，試推行小班化教育，班額不超過36人。學校實行校長負責制，成立黨支部、工會、團委、女工委等組織。校長全面負責學校日常工作，校長室下設辦公室、學生工作處、教學科研處、后勤保障處，在校委會領導下，各司其職。

（二）辦學優勢

1.學校凸現德育的首要地位，校風學風得到社會多年的認可。學校以“勤奮、嚴謹、務實、創新”為校訓，形成了“樂教、善導”的教風和“勤學、善思”的學風。多年來學校德育管理帶來的成效顯著，校風良好，成為適合學生發展、社會認可度高、家長比較滿意的知名學校。2011年10月被評為溫州市德育特色學校； 2011年度、2012年度與2014年度連續被評為甌海區平安校園創建示范單位；2013年3月被評為溫州市優秀消費教育學；2016年1月浙江省健康促進學校銀牌學校。

2.教師隊伍穩定，敬業，經驗比較豐富。教師教齡普遍在15年以上，學校自1997年至今一直是30個教學班，教師隊伍穩定，流動性小。專任教師學歷全部達標，其中本科學歷80人，?？茖W歷11人；獲中學高級職稱22人，中學一級職稱39人。獲得市區級以上骨干教師、教壇新秀、名師等共25人。

3.領導班子敬業務實，協作能力強。學校領導班子年富力強，工作務實，作風優良，清正廉潔，在教師中樹立了良好的表率作用。班子成員12人，平均年齡42歲，其中高級教師7人。成員中市教壇中堅1人，區名師2人，區教壇新秀、學科骨干3名。學校被評為浙江省示范性初中，全國教師學會適合學生發展的實驗學校，2014年1月溫州市辦學水平一級學校；2016年1月溫州市數字化校園示范校；2016年3月溫州市書香校園。

4.率先深化課程與教學改革。學校教學常規工作扎實，曾被評為溫州市教學管理規范化建設達標學校、溫州市教學規范達標學校。學校以課程改革為契機，積極探索小班化教學改革的新路，綜合實踐活動獲溫州市課程改革優秀試點項目；《籃球》、《郵趣》、《墨趣》等拓展性課程成效顯著，籃球2014年、2015年、2016年連續獲得區學生籃球賽冠軍。

5．學校環境典雅優美，硬件設施完備。學校通過多年積累，已形成了優美的環境，生均綠化面積達8.9平方米，曾被評為溫州市綠色學校，甌海區“美麗校園”。目前，學校設施齊全，2013年創建了浙江省標準化學校和溫州市標準化實驗室、美術室、音樂室、體育室、圖書室；2014甌海區教育裝備先進集體；2016溫州市數字化校園示范校。

（三）問題與困惑：

1.生源構成復雜，教育難以形成合力。我校位于梧田西部，旁邊是甌海經

濟開發區，外來人口極度密集，近兩年，民工子女入學人數增多，過半生源來自薄弱村小，學習習慣、學習基礎相當不好，家長素養低、家庭穩固性弱。有相當一部分家長忙于工作，不重視子女的教育。另一方面，梧田戶籍生源又來自實驗小學，家長對孩子的教育非常重視，普遍認為與外來民工子女一起會影響孩子學習。結果造成轄區優質生源外流，生源質量一年不如一年。某種意義上，教師對學校發展的希望茫然。

2.教師專業發展問題?，F行的教師專業發展培養方式，更多的是關注個別骨干教師、青年教師的發展，對于全員、特別是中老年教師缺少培養的有效方式。我校教師平均年齡偏高，生理上，教師處于亞健康狀態；精神上，教師處于教師發展生涯高原期。如果進一步做好教師專業發展已經是緊迫的問題。但未來三年有多位教師退休，屆時會有新教師逐年調入。如何做好新教師培養也是一個需要關注的問題。

3．課程建設特色問題。學校是具體的學校，課程要作“因地制宜”的考量。學校課程不僅僅是校本課程，如何對國家課程校本化、全部課程做“協調化”處理有待思考，課程規劃還有待進一步完善。特別是拓展性課程還沒有形成學校特色，可供學生選修的課程還不夠豐富，無法滿足所有學生的個性需求。

二、發展目標：

（一）辦學理念的形成 1.從學校發展的歷史看

梧田，古稱“吳田”，又稱“梧埏”，浙南著名古鎮。梧田地處溫瑞平原下河鄉，自漢惠帝三年（公元前192年）惠帝封騶搖為“東甌王”王時，此處尚處于淺海中。此后歷經千年江水、海潮沖積，滄海變桑田。歷史足跡留給后人殷實的財富，秀山沃水養育一方生靈。梧田境內河網交錯，山水毓秀，自古以來，這里是溫瑞平原上下河鄉主要集市，鄉村農副產品集散地。改革開放以來，商貿更趨活躍，經濟更加繁榮，是我省綜合實力強鎮。優越的地理位置，繁榮的市場經濟，深厚的歷史文化底蘊，使得這里的人們更加追求美好的精神，特別是民間文化非常活躍，并由此推動了教育的發展。

梧田教育，源遠流長。東晉有郡學學子，唐代出現書院，與書院同時存在的還有義塾，宋名臣吳袁臣，其孫吳潔在吹臺山麓創辦吹臺義塾，后易名慈湖義塾。清光緒年間，梧田一帶幾乎所有村落都設有蒙館。其時，日間鄉民劃船送子女上

蒙館，河邊書塾書聲瑯瑯；夜晚戲班乘舟去演戲，臨河戲臺琴聲裊裊，別有一番河上文化景觀。梧田人對教育、文化的追求已經成為一種固有的精神。

梧田二中的前身是慈湖農業中學。1958年3月1日，黃吉祥同志白手起家，借用民房，向公社要求了3.5元人民幣作為辦學經費，在一無所有中創辦了慈湖農業中學。師生艱苦奮斗，勤工儉學，兩年后建起了一個教室。之后，學校由兩個教室變四個教室，再由一層平房改二層樓房，由二層又改建四層，慈湖中學在南堡山麓歷經了三十多個春秋。改革開放后，教育發展壯大，1995年一座初具現代化新校園又矗立于蟠鳳村。學?，F有30個教學班，教師93人，在校生1050人?；乜次嗵锒械陌l展歷程，就是一個不斷超越自我的過程。2.從學校的現狀看

學校在幾年以前在上海教研院專家的指導下，提出了“超越教育”的辦學理念，這是符合現代教育觀的，但是生源的巨大變化與周邊名校的群起，使得這一理念已不在接地氣。

同時，潮起潮落，梧田西片舊村改造導致轄區生源減少，因地處甌海經濟開發區，外來務工人員子女入學卻在不斷增多，生源發生了很大的變化。學校因此曾受到打擊，一度無法跟周邊群起的名校相比，但我們依然可以做更好的自己。

溯源思今，追求更好是梧田人固有的品質，也是我們二中教育的追求，于是，在繼承超越教育的理念下，我們將“做更好的自己”作為我們理念，并用“每一天遇見更好的自己”這句勵志的話來展現。同時，結合我校的歷史與現實情況，感恩是我們情感歸依，包容是我們生活感悟，超越是我們自我追求，所以，我們將營造“感恩、包容、超越”的校園文化氛圍，這些也是教育永恒的主題。

（二）一訓三風

1.校訓：勤奮、嚴謹、務實、創新

勤奮是一種狀態。勤，即做事盡力；奮，則為振作、鼓勁之意。同時勤奮又是今天的工作、學習狀態，而不是明天的決心和保證。勤奮，就要從現在做起，貴在堅持；只有勤奮的人，才會有知識的回報；只有自強不息、奮斗的人，才能攀登科學的高峰，這正是“二中人”精神的追求。

嚴謹是一種態度。嚴謹可以理解為嚴格謹慎，是一心一意的治學，是一種對教學的鉆研，一種對教育的執著，一種對尋求真理的決心。

務實是一種心態。所為務實就是要我們面對現實，接受我們無法改變的事，改變不了環境就設法改變我們自己，這就是務實。所為務實就是講求實際，不求浮華。做到做實際，重實距，說實話，務實事，求實效。務實的心態對全體二中人來說都非常之重要，使我們能認清形勢的嚴竣、發展的危機，真正做到“三個有利于”。即“有利于學校的發展、有利于教師的發展、有利于學生的成長”。

創新是一種精神，一種改革的動力。創新是民族的靈魂，是學校發展的靈魂，只有具備創新意識，我們的教育工作才更加有意識，學生在學習中才會得到快樂，才能使學校的發展始終走在社會發展的前沿，教育才能肩負起歷史、社會賦予的責任和使命。使學校教育改革工作有意識，使教師樂于在教育崗位上去尋找真正的快樂，謀求自身的幸福。

2.校風：勤勉文明，團結進取 3.學風：勤學，善思 4.教風：樂教，善導

（二）發展目標定位：

我們堅持以“辦適合學生發展的學?！睘檗k學目標，大力增強廣大教職工的服務意識，提升服務質量，實現教書育人、環境育人、服務育人。把學生培養成為向善、求真、臻美、行健，能主動發展、自我完善的一代新人。

在這個辦學目標指導下，在未來三年學校的發展以辦老百姓“家門口的好學校”為目標，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，把學校辦成一所學生、家長及社會認可度高的溫州市新優質學校。

1.學校管理：通過三年的努力，進一步提升學校的管理水平，調動全體教職工共同參與學校的各方面管理的積極性，促進學校各處室的管理更加科學化、規范化、精細化、人文化，形成一套完整的、有效的、適合我校特點的管理體系。同時以“集郵文化”為切入點，形成“感恩、包容、超越”的校園文化，努力把我校建設成為甌海乃至溫州市的新優質學校。

2.德育工作：確立“務實創新，全員德育”的德育教育理念，堅持“學生文化素養和人格成長并重”的育人目標，通過德育工作課程化的，強化德育環境、德育隊伍、德育制度、德育科研等建設，形成管理順暢、隊伍精良、方法創新、途徑廣泛、資源優化的德育工作格局。努力維護好平安校園、綠色校園、書香校園，營造創新和諧的德育氛圍，以人為本，促進學生全面健康發展。

3.教學工作：以從“對話性課堂”向“任務性課堂”改革為核心，培養學生

積極主動的學習態度，提高他們搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。探索“學習型課堂”和教學質量測控辦法，完善學生綜合素質評價體系，讓每一位學生獲得理想發展,做更好的自己。通過三年努力，教學品質整體得到提升，教學質量逐年提高。

4.課程建設：完善課程規劃，建立完善的的課程體系，繼續深化課程改革，協調基礎性課程，拓展性課程，開發與豐富拓展性課程。使教師的課程意識和課程能力提高到一個新的水平，使課程體系建設更扎實。打造幾個學校拓展性精品課程，并建立相應的課程資源與功能教室。

5.教師發展：通過三年努力，建設一支“求實、協作、奉獻、創新”的，既懂得團結協作，又能身心健康，喜歡閱讀運動的，能用心投入學校教育教學管理的師資隊伍。以深化課程改革與“學習型課堂”研究為載體，進一步提高教師的教科研意識和教科研水平，提高研究的實效性。在教科研的實踐中，求真務實，逐步形成一支工作熱情高、科研能力強的教科研骨干隊伍。重視班主任隊伍建設，完善班主任培養與激勵措施。

6.后勤服務：增強后勤人員的服務意識，提高服務質量，營造健康、溫馨、文明的工作、學習、生活環境；切實加強食品衛生，確保食品質量；健全后勤管理各項規章制度，落實后勤管理措施；創建平安、整潔的工作學習環境，提升校園軟、硬環境的層次。繼續加強硬件建設，明確劃分出學校教育教學區域功能，保障學校日常教育教學工作，提升教育教學工作的高效運行。

三、具體目標、實施策略和推進計劃：

（一）學校管理 1.年度具體目標

2016學年：進一步創新辦學理念，構建依法治校，民主管理的和諧校園，規范辦學行為、教學行為和管理行為。為創建省教育現代化基本達標區補短板育亮點，打造老百姓“家門口的好學?！?，以校園文化、課程建設、教師專業發展為項目，申報創建甌海區新優質學校，創建溫州市體育特色（籃球）學校。

2017學年：加強領導班子自身建設，開展班子讀書學習活動，推進學校的管理精細化、管理科學化。繼續申報創建溫州市新優質學校。

2018學年：認同學校發展愿景，突顯人文化管理，形成一套完整的、有效的、適合我校特點的管理體系，全面提升我校師生的整體素質，努力把我校建設成為

甌海乃至溫州市有影響力的品牌學校。

2.實施策略

(1)以共同愿景增強學校的凝聚力。充分發揮教職工代表的作用，通過教代會、校委會、教研組會等等形式讓教師參與學校管理。在事關教師切身利益的問題上，工會、各教研組都將組織教師充分地討論，聚全體老師之智慧，促實際問題之解決。實踐“管理即培訓、制度即共識”理念，充分調動教師參與學校管理的積極性、主動性。

(2)完善學校管理制度，科學合理調整獎勵性績效工資發放。制訂切實可行的學?？荚u制度，并不斷完善。加強學校對各處室、各教研組的考評督查力度，通過督查、考核、評估、協調、獎懲，實現管理的規范化、制度化。

(3)重視多方力量形成教育合力。發揮學校、家庭、社會三方面的作用，真正發揮家長學校、家長委員會成員的作用，定期召開家長委員會成員會議，鼓勵他們提建議，參與學校管理。發揮學生會和團組織的作用，積極倡導學生參與學校的自主管理。

(4)加強班子自身建設。重視學習，嚴肅工作作風，增強服務意識。尊重、關懷、信賴和幫助每一位教師；尊重和重視每一個學生，全心全意地愛護學生、服務于學生，努力做好后勤服務工作；搞好食堂管理；站在學生家長的角度思考對學生的教育問題，辦老百姓滿意的教育。

3.推進計劃

(1)2016年9月-2017年8月：進一步創新辦學理念，規范辦學行為、教學行為和管理行為。安全保衛處每月要對全校所有的設施進行一次徹底的檢查，排除可能的安全隱患，鞏固平安校園成果；提升環境育人因素，完成并通過“甌海區新優質學校”的申報、創建工作；開展創建省教育現代化基本達標區“三個一”活動；創建溫州市體育特色（籃球）學校；更新學校走廊文化，體現集郵特色。

(2)2017年9月-2018年8月：繼續實踐學校的精細化管理、信息化管理，逐步滲透人性化管理機制，形成團結、民主、和諧、互助的工作氛圍；進一步加強課程建設，力爭教育有特色、出成果，進一步營造積極向上的校園文化氛圍。申報創建溫州市新優質學校。

(3)2018年9月-2019年8月：加強學校教科和校本教材開發工作，狠抓教育教學質量的提高，總結提升學校辦學管理方法，查漏補缺，全面實現預定的管

理目標，把我校打造成為老百姓“家門口的好學校”。

4.成功標志

（1）學校管理有創新，制度規范，機制完善。

（2）校園文化彰顯特色，學生喜愛校園生活，教師幸福感提升。成功創建溫州市體育特色（籃球）學校。

（3）學校創建成功甌海區新優質學校、溫州市新優質學校、形成具有一定教育特色老百姓喜歡的“家門口的好學?！?。

（二）德育工作 1.年度具體目標：

2016學年：強化德育環境、隊伍、制度建設，進一步規范、完善德育管理體系。加強學習養成教育，繼續打造平安校園、綠色校園、美麗校園，探索德育工作課程化。

2017學年：強化共青團、少先隊、學生會組織建設，推行學生自主管理；提升家庭、社區教育作用，發揮家長的作用，形成教育合力。倡導經典誦讀，繼續營造書香校園。重視心理健康教育，創建A級心理輔導站。成功創建溫州市德育示范校。

2018學年：形成具有本校特色的德育網絡，營造創新和諧的德育氛圍，進一步增強梧田二中良好校風的社會影響力和認可度。創建浙江省健康教育金牌學?；蚴【G色學校。

2.實施策略：

（1）強化德育的針對性、務實性。以行為養成教育為切入點，強化學生日常行為規范的管理，改進學生綜合表現的考評方法。以家長學校為平臺，學校開放日為互動點，切實加強學校、家庭、社會的溝通，形成教育的合力。以環境教育為特色，培養學生綠色環保思想，努力打造綠色校園、美麗校園。

（2）結合心理輔導與法制教育，促進平安校園創建工作。堅持“安全第一”的原則，狠抓安全工作，消除一切安全隱患。以心理輔導室為窗口，努力探索心理健康教育新途徑，把心理健康教育滲透于日常的教育教學之中，積累經驗和成果。以法制教育為導向，發揮法制副校長作用，加強對未成年人的校外法制教育，讓法制教育生動化、普及化。

（3）強化共青團、少先隊、學生會組織建設，探索學生自主管理模式。發

揮共青團、少先隊、學生會組織的育人功能；積極開展適合中小學生成長、富有時代氣息的德育活動，使學生在活動中感悟、成長；營造學生自主教育、自我管理的網絡體系，形成二中特色的育人模式。

（4）以校園文化建設為載體，開展豐富多彩、健康、和諧的校園文化生活。創新傳統的節日活動，保證活動的參與面、參與度、參與效果。在繼承傳統的同時，注重形式的創新、內涵的豐富和外延的發展，以學生喜聞樂見的形式精心組織，并及時調整和反思。將德育融入藝術、體育、科技、讀書活動中，打造精品系列活動，完善“藝術節、體育節、讀書節、科技節”四大經典節。在前幾年的積累基礎上，對豐富多彩的活動內容進行分析、提煉、再加工。

（5）加強德育研究與探索德育課程化。以德育小課題校本教研為載體，加強德育師資隊伍建設，完善班主任考核制度和學生德育評價體系。將跑操、體育節、藝術節等傳統德育活動進行課程化改革。

3.推進計劃：

（1）2016年9月-2017年8月：以學生社團、傳統活動改革等豐富校園活動為載體，探索德育工作課程化建設，進一步規范、完善德育管理體系。

（2）2017年9月-2018年8月：加強校園特色文化建設，探索德育創新途徑，構建和諧育人環境，全面提升學生素養。強化共青團、少先隊、學生會組織建設，積極開展適合中小學生成長、富有時代氣息的德育活動，營造濃厚的校園德育氛圍。

（3）2018年9月-2019年8月：打造精品活動，特色活動。申報創建浙江省健康教育金牌學?；蛘憬【G色學校。形成具有本校特色的德育網絡，進一步增強梧田二中社會影響力和認可度。

4.成功標志：

（1）學校校風良好，德育網絡得以發展，確保校園安全、和諧、有序。（2）學校有幾門自己德育課程，工作能取得多項榮譽，學生綜合素質顯著提升，學校常規管理能獲得良好的社會聲譽。

（3）成功創建創建溫州市德育示范校、浙江省健康教育金牌學?；蛘憬【G色學校。

（4）德育工作彰顯學校特色，學生自主管理更加突現，校園呈現出文明、書香的文化氣息。

（三）教學管理 1.年度具體目標

2016學年：轉變教師教育觀念，通過學習與培訓，主動探索“學習型課堂”。培養學生積極主動的學習態度，學會小組合作。

2017學年：建立和健全教學質量動態評價辦法，完善激勵機制，初步形成學習型課堂有效學習的教學模式，教師能積極融入教改活動。構建并實施學生綜合素質評價體系。

2018學年：教師能勝任、學生能適應學習型課堂有效學習，學習型課堂品質整體得到提高，教學質量成效明顯，形成特色，并取得良好的社會效益。

2.實施策略：

（1）轉變教育觀念。培養教師樹立現代教育理念，更新課堂學習方式，規范教學行為，提高課堂效率，切實減輕學生過重的課業負擔，創造“自主、探究、合作、和諧”的學習弄課堂氛圍。

（2）建立保障機制。建立和健全教學質量動態評價辦法等學校教學管理制度和激勵機制，構建并實驗符合新課標理念和中考評價制度的學生綜合素質評價體系。發揮評價的教育和引導功能。

（3）研究學習型課堂。在原有探索課堂教學模式的基礎上，要求教師努力做到課堂教學堅持“一個還給”：把練的時間、講的權利、問的機會、評的自由還給學生；“二個原則”：貫徹啟發性原則、發展性原則，面向全體學生，面向學生的未來，培養學生終身發展的學習能力；“三個為主”： 學生為主體，教師為主導，訓練+反饋為主線；“四個帶上”：把微笑、激勵、趣味、競爭帶進課堂。

（4）實施小組合作教學。淡化后進生概念，建立后20%學生在校表現與學業“會診”制度、跟蹤分析制度，實施“幫教助學”制度。關愛學生，搭建各類平臺幫助學生樹立自信心，體驗成功的喜悅，從而改變學習態度，通過老師的輔導和同學的幫扶提高學生的學習成績。

（5）實施質量工程。采用三年一貫、分年實施策略，七年級重培養學習習慣，八年級重均衡發展，九年級重抓兩頭促中間，提高整體學業水平，全面提升學生的學習品質。重視特長生、尖子生的培養，提高學業競賽獲獎檔次與數量。

3.推進計劃：

2016年9月-2017年8月：完善學校教學常規，規范教師的教學行為。開展

“學習型課堂”的校本教研活動，努力實踐“學習型課堂”。穩步提高學校的教育教學質量。

2017年9月-2018年8月：加強學習型課堂過程的管理，組織教師開展全員賽課活動。積極探索符合學生自主學習的課堂教學模式，激發學生的學習興趣。制訂教學質量動態評價辦法，提高教師的教學積極性。進一步提高學校的教育教學質量，大力提高學生綜合素質

2018年9月-2019年8月：學習型課堂形成特色，成效明顯。構建并實施學生綜合素質評價體系。匯編新課程教學優秀成果，推廣優秀教師的有效教學經驗。努力提升后20%學生的學習成績，確保學校各方面的能力在全區領先，并取得良好的社會效益。

4.成功標志：

（1）教師有教改創新精神，有獨特良好的教學風格。能創設靈活的、小組合作的有效學習氛圍，在各級教學業務比賽中有較多人次獲獎。

（2）所有教師能駕馭學習型課堂，各學科形成提煉學科特色的學習型課堂。有一套學習型課堂相關教學資源。學校編印優秀課堂教學學案集、教師論文集。

（4）學生學習積極主動，學習習慣良好，學習基礎扎實，在自主合作學習和解決問題的過程中形成一定的思考能力和方法。學生情感、態度、價值觀都得到相應的發展，學生的學習品質全面提高，自主發展。

（5）教學質量穩步提高，學生綜合素質居全區前列。在各級各類競賽中，獲獎人數多、獲獎級別有所提高，名列全區前茅。

（四）課程建設 1.年度具體目標

2016學年：制定出新的課程規劃，加強教師課程執行力培養，在學校社團活動的基礎上繼續開發與豐富校本課程。創建浙江省集郵活動示范基地。

2017學年：協調基礎性課程與校本課程的關系，完善學校課程體系，加強課程的過程管理，優化課程評價體系。

2018學年：整合校本課程與校園文化活動，提煉有特色的“精品”課程，學校的課程意識和課程能力提高到一個新的水平。

2.實施策略：

（1）加課程系列化建設。我們把“做更好的自己”理念與基礎性課程、拓

展性兩類課程建設整合起來，以“求真、向善、臻美、行健”為目標，將課程主要分為知識技能領域、德行修養領域、藝術審美領域和身心發展領域，構建有學校特色的課程體系?；A性課程是國家課程與地方課程，拓展性課程分為必修的課程各選修性課程，選修課程由教師設課、學生自主選課。

（2）國家課程校本化。組織專任教師，對課程標準進行全員性的研讀，特別是校本化的研讀，著力于構建更具體、更適切的學校自己的課程目標系統。

（3）進一步規范拓展性課程，探索信息化管理。制訂與完善拓展性課程綱要，明確課程目標、課程內容、課程評價。人盡其才，充分發揮教師個人特長設立課程。拓展性課程設立，按具體操作流程進行，分申報、審定、選課、落實等。

（4）課程建設與校園文化活動整合。開設豐富多彩的校本選修拓展性課程，充分發展學生的興趣、愛好和個性特長，使每個學生都能在不同程度上得到提高，做更好的自己。

3.推進計劃：

2016年9月-2017年8月：制定課程規劃，完善體系，著手國家課程校本化研究與實踐。確立籃球、跑操、英語口語與聽力、科學實驗、數學研究性學習等拓展性課程綱要的編制。在社團活動的基礎上開發校本選修拓展性課程。

2017年9月-2018年8月：加強課程的過程管理，優化課程評價體。在積極探索學生自主選課信息化管理，激發學生的學習興趣。制訂課程動態信息化評價辦法，提高教師的教學積極性，進一步提高學生綜合素質。編制部分拓展性課程教材。

2018年9月-2019年8月：校本課程與校園文化活動整合，校本課程成為學?；顒拥馁Y源庫，而校園活動是校本課程的成果展示舞臺。提煉幾個有特色的“精品”課程。

4.成功標志：

（1）形成有學校自己特色的課程體系，拓展性課程突顯學校特色。（2）選修性拓展課程豐富多彩，學生可根據自己的興趣選擇，參與積極。（3）編制出部分校本課程教材，有幾個學校特色課程，并且豐富的校內外實踐基地。

（4）學生在各類體藝、實踐科技比賽中獲獎成果豐富。成功創建浙江省集郵示范基地，籃球等拓展性課程成果顯著。

（五）教師發展 1.年度具體目標

2016學年：營造氛圍。在關注教師專業發展的同時，關心教職工課余生活，營造和諧的校園文化，充分調動教師積極性。完善學校教師培養與發展規劃，并付諸實施。完善有關教科研工作制度，積極探索“學習型課堂”研究，倡導教師積極申報課題，至少能有一個以上的市級課題。

2017學年：培養激勵。完善教師培養與激勵措施，各學科至少培養出一名市、區級骨干教師，學校新增市第二層次以上教師一名，并發揮骨干教師的輻射作用，帶動全體教師專業發展。提高教師的教科研意識和教科研水平，開展教師網絡研修活動，使“學習型課堂”研究有實質性進展。

2018學年：自我發展。開展教師自我分析，完善個人發展目標，倡導教師課余閱讀與運動，追求自我提升。教師的科研意識更加濃厚，課題研究與教學都能注重反思，爭取有一定數量的教學論文在省、市級比賽中獲獎。逐步形成一支工作熱情高、科研能力強的教科研骨干隊伍。

2.實施策略：

（1）堅持“師德學習培訓”制度，教師通過學習培訓、自我提升，改進學校教師師德考核辦法，每年對所有教師進行一次師德考核。

（2）開展對教師專業發展基本情況進行調查摸底。每個教師開展自我分析，在自我分析的基礎上，制定教師專業發展三年目標；完善學校教師培養與發展規劃，并付諸實施。確保教師培訓經費投入，建立教育科研強有力的物質保障。修訂完善學校教科研工作獎勵制度，實施派出學習歸來先匯報后報銷制度。

（3）加強骨干教師的迅速成長，發揮輻射作用。積極創造條件，派部分骨干教師外出觀摩學習，鑄成發散點；每年至少1-2次開展骨干教師教學開放與專題講座活動，形成發散面。重視對中老教師的繼續教育工作，落實培養措施。除校內采取同伴互幫互學外，為中老教師提供外出進修學習機會，搭建中老教師繼續發展平臺。

（4）強化班主任隊伍建設。完善教師考核制度，提高班主任待遇，優先班主任培養、評優。健全和完善學校學校優秀教師教師評定工作，在教師成長過程中引入競爭機制、激勵機制，鼓勵教師爭當名師，力爭上游。堅持每年一度的優秀教師、優秀班主任的評選活動。

（5）加強教研組、備課組建設。充分發揮教研組、備課組在學校教學工作中的堡壘作用，完善學校先進教研組評比辦法，根據各教研組的工作情況和評比條件，每學期評出先進教研組2個，并給予一定的物質與精神獎勵。

（6）關心教職工的生活，努力為教職工解除后顧之憂。學校盡最大可能關心、愛護老師，幫助他們解決工作、生活中的實際困難，使他們安下心來做好教育教學工作；學校工會積極創造條件，開展教職工課余活動，放松教職工的心情，促進教師之間的情感；適時邀請專家為全體教職工進行心理輔導。

3.推進計劃

（1）2016年9月-2017年8月

通過學校公開課、隨堂課等活動，使教師尋找自己的差距，提出努力的方向；開辟教師課余活動場所，建設一個教工活動室，開展教師健身活動。進一步完善有關教科研工作制度，修改《教育科研工作獎勵制度》和編制《優秀教研組評比制度》，邀請教育科研專家對全體教師進行教科研工作培訓，提升教師的教科研意識；編寫教師教科研論文集《問教》；已經到期的幾個課題按時結題，不能結題的進行延時申請。積極探索促”學習型課堂”模式，嘗試”學習型課堂”實驗研究。

（2）2017年9月-2018年8月

繼續重視、加強對骨干教師的培養，充分發揮優秀教師特別是區名教師的作用；采取以老帶新的方法，加強對青年教師的培養；開展教師讀書活動，人人樹立“適合學生發展”的理念；培養一批輕負擔、高效率的教師隊伍。進一步提高教師的教科研意識和學校的教科研氛圍。爭取每位教師每一學年讀一本好書，寫一篇讀書筆記；組織好“教師讀書隨筆”征文活動；在學校開展一次全校性的教師教科研論文、案例等評比活動；刊出有一定質量的教師優秀論文集《問教》。與名校建立聯誼活動，做好”學習型課堂”課題的研究、材料整理工作，使”學習型課堂”研究有實質性進展。（3）2018年9月-2019年8月

通過三年努力，進一步完善教師激勵機制，形成團結互助的學習型團隊；力爭建設一支具有現代教育理念、師德高尚、愛生如子、教學風格獨特、教學質量令人信服的骨干教師群體，使每一位教師都能勝任我校的教育教學管理。教師的科研意識更加濃厚，課題教學都能注重教學反思，爭取有一定數量的教學論文 14

在省、市級比賽中獲獎；在參加上級有關優質課比賽、教學技能比賽中能取得好成績；能有浙江省級及以上的課題成果，并使課題研究成果應用到教育、教學，真正起到提高教育教學質量的作用。

4.成功標志：

（1）教師的師德修養、職業道德水平得到進一步提升，學生及家長的滿意度得以提升。

（2）教師的教學水平進一步提高，學校市區骨干教師以上的優秀數量明顯增加，中高級職稱的比例進一步得到提高。

（3）教師的教育理念進一步提升，教育思想緊跟時代步伐，教師幸福指數逐年攀升，教師課余鍛煉人數增多。

（4）教師新老更新后，教師年齡結構進一步合理，師徒結對效果明顯。（5）學校有一套完整而實用的教育科研管理制度和比較實用的教師教科研評比、獎勵辦法，引導教師積極參與教科研活動。

（6）每年有一本教科研方面的論文集《問教》。參加區級的有關論文、案例評比，獲獎率占全校教師總數的20%及以上，并且有10-15篇教育教學論文在溫州市級及以上獲獎或發表。

（六）后勤服務 1.年度具體目標：

2016學年：明確劃分出學校教育教學區域功能，把功能室進行調整，創建溫州市功能室達標學校，保障學校教育教學工作。同時，增強食堂后勤人員的服務意識，提高服務質量，營造健康、溫馨、文明的校園環境。

2017學年：爭取教育局支持，改善辦公條件，優化后勤服務品位，鞏固“平安校園”成果，創建學校食堂餐飲服務食品安全A級單位，為實現我校各項工作正常提供有力保障。繼續完善與調整功能區域，加強拓展性課程活動場所建設，計劃建設一個五人制足球場。

2018學年：打造學校文化與教育內涵品質，努力建成“幸福校園”，實現我校的可持續發展。籌建學校大型禮堂，解決學校沒有大型會議室的困難。

2.實施策略：

（1）加強后勤內部管理，按照“分工負責，各盡其職，高效動作”的原則，完善后勤管理制度，為師生提供優質服務。

（2）加強“美麗校園”建設。完成學校宣傳載體的及時更新，加強綠化維護，改善校容校貌，規范各功能區，營造和諧的校園文化，充分調動教師積極性，提升師生工作、學習、生活環境。

（3）完善教學裝備，重視信息化建設。爭取在教育局的支持下，進一步提高教師的辦公條件，爭取教師辦公室電腦超過使用年限，已不能滿足教學、辦公需要的，及時予以更新。推進數字化校園建設，實現教育教學資源共享。

（4）加強對后勤人員、食堂工作人員的培訓工作，提高他們服務意識和應對突發事件的能力，創建學校食堂餐飲服務食品安全A級單位。

3.推進計劃：

2016年9月-2017年8月：完善教育教學及生活設施設備等資源配置，通過功能室達標學校創建。完善后勤保障制度，落實對后勤人員、食堂人員的安全培訓措施，促使后勤人員改善學校食堂，優化后勤服務品位，鞏固平安校園成果，為實現我校各項工作正常提供有力保障。

2017年9月-2018年8月：調整學校實驗室、美術室與教師辦公室，使各功能室區域化。建設一個五人制足球場，風雨操場進行裝修，進一步加強校園軟硬環境建設，創建節能環保型綠色校園。

2018年9月-2019年8月：后勤工作重點轉向維護與服務工作，保證平安、整潔的工作校園環境，探索打造學校文化與教育內涵品質，努力建成“幸福校園”，確保我校的可持續發展。

4.成功標志：

（1）學校硬件環境的改善，通過溫州市功能室達標學校創建。建設一個五人制足球場，風雨操場進行裝修，大型禮堂開始建設。

（2）綠化護理常態化，智慧校園逐步建成。

（3）學校各功能區布局更合理，教學樓呈現教學區、實驗區、藝術區、閱覽區、信息技術區等區域明顯

（4）創建學校食堂餐飲服務食品安全A級單位，食堂環境、伙食、服務有明顯改善，師生滿意度高。

四、保障措施

1.思想保障：發動和組織全校教職工認真討論《梧田二中2016-2018學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

2.組織保障：學校成立以校長為組長，副校長為副組長，辦公室、學生工作處、教學科研處、后勤保障處、教研組長為組員的“三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作；工會起好橋梁作用。

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。“三年發展規劃”需經教代會通過。一經通過為，扎實落實，制訂相應的年度實施方案和評估體系；每學年檢測《規劃》實施情況，開展自評，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

3.資源保障：學校要力爭教育局的支持，加大資金投入，保障硬件設施、教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

二O一八年是我校建校六十周年，學校進入發展的關鍵時期，學校將按照科學發展觀的精神，面對新的挑戰和機遇，在教育局的大力支持下，通過全校教職員工的不懈努力，立足學校實際，發揚創新精神，牢牢把握可持續發展的大方向，走內涵發展之路，以內涵發展帶動學校的全面發展，以內涵發展促進教師的專業化發展，以內涵發展全面提升學生的綜合素質；以學校《三年發展規劃》為目標，腳踏實地，勤奮工作，苦干巧干，不斷進取，把梧田二中辦成老百姓滿意的“家門口的好學?！?，共同譜寫梧田二中可持續發展的新篇章。

第二篇：學校三年發展規劃

虞城縣木蘭實驗小學三年發展規劃（2020年—2022年）

虞城縣木蘭實驗小學創建于2018年8月，原為虞城縣第一實驗小學（新景明德）分校，2018年8月因城區劃調整，學校施教區管轄范圍發生變化而更名為虞城縣木蘭實驗小學。

建校伊始，學校秉承“立德樹人、知行合一”的校訓，堅持質樸務實與開拓進取相融合的精神，通過努力，學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價等領域，圍繞“差異教育”主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風貌。學校先后榮獲縣級文明學校、縣級美麗校園、市級語言能力示范校、市級編程教育實驗校、市級防震減災科普示范校、市級“五好”基層關工委等多項榮譽稱號。

木蘭實驗小學著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的虞城縣縣級名校，為虞城縣發展優質基礎教育做出貢獻，為科教興縣和科教興國做出貢獻。為此，學校特制定《虞城縣木蘭實驗小學三年發展規劃（2019年9月—2022年8月）》。

本規劃分五個部分。

第一部分：發展的基礎與面臨的問題

第二部分：學校辦學理念闡述

第三部分：學校發展目標

第四部分：領域目標、推進計劃及成功標志

第五部分：規劃實施保障機制

第一部分 學校發展的基礎與面臨的問題

一、學校整體情況

現有40個班級，2200名學生，教職工108名，專任教師105名。學歷合格率達100%，其中大專畢業及以上學歷105人，占全校教師的98%，小學高級職稱73人，占80%，師資力量較為雄厚。

二、學校發展優勢分析

（一）外部條件分析

1．周邊環境良好，外部關系氛圍和諧

學校地處木蘭大道南側，毗鄰縣人民醫院，周邊有新景家園、西湖春天、和諧北大等比較成熟的住宅小區以及新近開發的高檔小區。學校與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發展奠定了很好的基礎。

2．生源狀況總體良好

學校近幾年接收新生為8個班360人，主要是新景家園、西湖春天、和諧北大等小區的適齡兒童，生源比較穩定。近幾年家長普遍對教育都很重視，學歷層次也比較高。從總體來看，生源逐年遞增的速度非常之快，在城區小學內相對比較好。

3．辦學條件趨于一流

學校選址合理，位置適中，交通便利。三座教學樓和一座辦公樓都是徽派風格。學校班班安裝多媒體教學系統、校園廣播系統和視頻監控防盜報警系統等現代化設施；同時學校各類輔助教室配置齊全，擁有各類藝術、科技等功能教室，音體美科學等學科器材和儀器設備均按市一級標準配備，設備齊全?？傮w布局新穎，景致迷人，設施齊全，是少年兒童求學的樂園。

（二）內部條件分析

1．學校管理科學高效

學校規章制度健全，落實到位，規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。

德育管理方面。學校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統構建 “三位一體”德育工作網絡，促進了學校德育工作的開展。

（2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養規劃，有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中。

（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規管理制度為依基礎，規范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規管理創新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。

（4）教育科研管理方面。實現了課題管理全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——縣市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系。

（5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構建和美理想的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃，并在實施的過程中不斷總結，不斷完善。

2．師資隊伍雄厚

學校現有教職工總人數108人，其中專任教師100人，行政人員5人，教輔人員3人。在專任教師中，具有高級職稱者6人（占5.5%），中級職稱者68人（占86%），初級職稱者33人（占30%），未定級者1人（占1.1%）。學校專任教師學歷達標率100%，其中，本科畢業92人（占85%），大專畢業16人（占25.3%）.近年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現出了一批市、縣級的優秀教師。學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍?，F對學校的師資優勢分析如下：

（1）年齡結構合理

從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成正態分布。30歲至45歲的教師有103人，占了專任教師的95%。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發揮其工作潛能的階段。

（2）學校教師的整體素質較高

一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍。2018年至今教師在縣級以上優質課競賽中獲獎的有20人，擁有縣級以上教壇新秀和骨干教師28人，獲獎人數占專任教師的58%。近兩年，學校在商丘市級以上的論文案例評比中，共有15篇獲獎，6篇發表；共有8個課題立項，其中有5個課題獲商丘市級獎，共有8個課題結題，大多數教師具備獨立主持課題研究的能力。

3．學生綜合素質良好

（1）學習習慣、學習成績良好

學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質量在xx市多次檢測中名列前茅，后20%學困生也得到有效幫助，學業成績顯著提高。

（2）學生綜合素質發展全面，個性特長多樣

學校課程理念為差異發展，多彩課程，以“多”和“彩”為表象特征，通過課程多元化、學習的選擇化、教學個性化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求，堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則。開設特色班級，受到市縣領導的一致好評。

（3）參加社會實踐活動情況

學生以紅領巾志愿者和科學小課題研究為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲xx市獎。

4．辦學特色逐步顯現

我校堅持為每一個學生的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育，著力營造校園文化，打造科學教育品牌，創建體藝特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、特色課堂、校園足球等項目，語文晨誦、趣味數學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養專業教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年促規范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發展目標，建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以學科拓展型課程撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展，學校先后榮獲小文學家培養基地學校、小科學家培養基地學校、小數學家搖籃基地學校等十多項市縣級學科特色榮譽稱號。

三、學校發展面臨問題

學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成80多位骨干教師梯隊，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發展、辦學方面臨著一系列質的問題：

1．辦學規?？刂频膯栴}：由于學校地處人口稠密的新城區，學區范圍大，學區內新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規模，使學校能夠穩步、健康地發展。

2．提升名優教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式？ 在以往的師資隊伍建設中，已經實施有差異的教師專業發展與管理，我們已經關注了不同層次教師發展的需求，但省特級教師、商丘市名師缺乏，對走名師——名校的辦學思路產生較大的影響，一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求，培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人。

3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行“基于兒童文化的差異教育研究”，以凸顯學校辦學特色的問題。從基于兒童文化的差異教育思想到為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念，再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室，盡管我們在差異教育理念引領下對學校的多個領域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統化，所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究，是未來三年必須關注的問題。

4．學校文化積淀不夠，辦學歷史較短，辦學規模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色。

第二部分 學校辦學理念闡述

優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現為每一個孩子和孩子的差異發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發展，為每一門學科的品牌發展。我們將其概括為差異教育。

一、指導思想

遵循現代教育基本規律，以學生發展為本，全面實施素質，為學生終身全面發展奠定堅實基礎；在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合小學特點的辦學模式和辦學特色。

二、辦學理念

作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的城區公辦小學，在新三年中著力凸現以下辦學理念：

1．學校精神：質樸務實與開拓進取相融合的木蘭實小精神

質樸務實是木蘭實小的風格，近年來木蘭實小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生；學校努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創新，不斷開創新的局面。

2．學校辦學的邏輯起點與歸屬

學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“人”。我們認為一所秉持為每一個孩子的幸福人生奠基辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注，回歸到以成全每一個富有個性的人的差異發展的價值取向上來。未來三年我們將繼續堅持：面對有差異的學生，實施有差異的教育、促進有差異的發展，獲得有差異的成功。

人的差異是多種多樣的，差異教育大體有四層含義。

一是個體間差異。教育面對一個個具體的，活生生的人，學生之間存在著差異，這是有目共睹的。

二是個體“內差異”，即每個人的整體素質結構的內差異。每一個學生的內心世界，都是德智體美勞諸方面素質組成的一個獨特的結構。個體這種獨特的素質結構，是人在自然的基礎上，經過學校、家庭、社會環境的相互作用，并通過學生自身長期的實踐活動逐步形成和發展起來的。任何一個發育和發展正常的兒童，在這個獨特的整體素質結構中，總會表現出某些方面的優勢和特點，同時也存在某些方面的不足和弱點，即表現出個體內素質之間的差異。

三是階段間差異。人在發展和成長過程中，要經歷幾個不同發展階段。由于人的生理和心理是在不斷發展和變化的，這就表現出各階段的不同特點。由此，階段間的差異也是非常明顯的。這種發展階段性的差異，并非人人相同。

四是群體間差異。一個班級、一個學校以至學校與學校之間，由于教育思想、教育方法、學校和社會環境條件的不同，群體之間也會表現出差異。

3．學校辦學的戰略定位：致力于推進特色和品牌戰略，建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在內有較大影響力的虞城縣一級學校。

4．辦學的核心追求：為每一個孩子的幸福人生奠基

為每一個孩子的幸福人生奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應由學生來檢驗；第二，強調“每一個”，不是個別、一群，而是每一個，“每一個”與“所有”不同，“每一個”強調個體及其差異性，而“所有”可能突出每一個的綜合與共性；第三是“孩子”，意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內容；第四，“幸福人生”，則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量，希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現生命的幸福成長。同時也是希望由此開始孩子能擁有和諧、美好的人生。

5．學?？谔枺盒√斓兀笪枧_，為每個孩子的卓越發展

小天地，大舞臺，指使人生起點的小學學校生活是多彩的、豐盈的，充滿成長的幸福與快樂；為每個孩子的卓越發展，指為學生今后的幸福人生打下堅實、豐厚的基礎。

6．學校使命：建設和美校園 營造和潤課堂 打造和洽團隊 引領和美人生

7．教師形象：質樸務實 追求卓越

8．學生形象：德藝雙馨 身心和美

第三部分 學校發展目標

一、辦學目標

堅持走“內涵發展，文化辦學”之路，打造學科教育品牌，建設體藝特色學校，教育質量和辦學水平實現跨躍式發展，把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的虞城縣一級小學。

二、培養目標

會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活，培養學生成為 “基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人。

第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

（一）學校管理

1．領域目標：

在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區代表參與學校管理制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規模發展和內涵發展相統一，爭創虞城縣品牌特色學校。營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

2．實施策略：

（1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化

實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。

（2）出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，促進管理走向標準化

隨著社會和社會對教育質量要求的提高，為保證木蘭實小教育質量的一致和高水平，就要不斷鞏固木蘭實小的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在總結木蘭實小教育思想的基礎上，重點研究木蘭實小教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》。

（3）完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化

未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發家長教育資源，營造學區良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。

（4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化

現代社會發展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。

3．推進計劃：

2021年9月—2022年8月：規劃《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，構建現代學校基本制度；以績效工資的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統，形成共同價值觀和發展愿景。

2020年9月—2021年8月：初步形成《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制；繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化。

2019年9月—2020年8月：出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

4．成功標志：

（1）出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，教育教學質量保持名列縣前茅，學生綜合素質高。

（2）社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。

（二）德育工作

1．領域目標：

通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環境；100%中隊行規合格，鼓勵60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”，開展心理健康教育課題研究；探索素養教育的德育品牌，通過養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制。創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校。

2、實施策略：

（1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立名班主任工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。

（2）探索素養教育的德育品牌。通過一日常規、好習慣等內容，開展養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制，以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。

（3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。

（4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。

（5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。

（6）加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。

3、推進計劃：

2019年9月——2020年8月：落實德育常規教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生社團活動，100%中隊創合格中隊。落實素養教育主題德育細節，培養學生行為習慣，塑造學生優良品性。

2020年9月——2021年8月：通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到市級德育特色校標準，德育素養教育成為學校特色和品牌。

2021年9月——2022年8月：創建“無煙學?！?，保護師生健康，減少煙草危害，營造環境優美、健康文明、清潔無煙的校園環境。

4．成功標志：

（1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。

（2）形成木蘭實小素養教育品牌。

（3）創建為“無煙學?！?。

（三）教學工作

1．領域目標：

進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。建設優秀的教研組。

2．實施策略：

（1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。

在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，選修課學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。第二，各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將體育組的快樂大課間武術操、語文組的丹音霞誦、數學組的趣味數學、美術組的陶藝、科學組的小小科學家等多個學科項目做強做大。

（2）以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動

在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變；第二，課堂管理，通過常規聽課，從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業素養的提升；第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變；第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變。通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業成長轉變。

（3）以學生發展為本，建立差異的教育評價生態系統

基于差異教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“基于兒童文化的差異教育”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。

（4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過 聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創新教學常規管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。積累材料，語文級、數學組等力爭申報xx市優秀教研組創建。

2020年9月——2021年8月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園文化節，扎實開展讀書節、藝術節、科技節、數學節、英語節和體育節，開發校本活動課程，申報精品校本課堂。

2021年9月——2022年8月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基礎型課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規范，推出若干教學骨干。深化新教育實驗系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍，開展老中青教師的教學技能比賽活動。學校教學資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。

4．成功標志：

（1）學校被評為縣教學常規管理先進單位。

（2）教學質量穩步提高，名列市前茅。

（四）教科研工作

1．領域目標：

堅持“科研強師、科研提質、科研興?！钡墓ぷ魉悸?，使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態研究相結合管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關系，使課題服務于特色，使特色建設推動課題的研究，力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的，逐步打響具有學校特色的科研品牌。教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上，每年都有3個以上課題立項和結題，榮獲市縣先進教研組和教科研先進集體。

2．實施策略：

（1）建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點，凸現課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、市重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在商丘市、校立項的輔助性課題著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡。現階段學校管理方面基于兒童文化的差異教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以和美校園文化為主線等。

（2）實施規范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學研究的能力。

建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式，對學校各級課題進行動態管理，積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程，保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決。加強研究成果的總結梳理，指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質與推廣價值。

（3）豐富校本教研的內容和形式，組織好各種校本教研活動。

繼續完善符合我校實際的校本教研模式，把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。扎實有效推進的教師個人專題研究活動。引導教師進一步明確自己的研究專題，并在適當調整的基礎上，緊密結合日常教育教學工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態化。

（4）加大教育科研經費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。

在人力、財力資源分配使用上適當傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質量比較高的課題成果給予適當的包裝。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比，提供相關的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊和《教科研通訊》，及時反映學校課題研究成果及動態，針對教育中的難點、熱點問題，發表師生教育方面的言論，以傳遞課改經驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經驗，提升理論素養。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：以商丘市促進有效學習變革項目“以學習任務為載體，促課堂變革”和商丘市課題“數學導學”為抓手，落實課題研究的時間、地點、人員和經費，做好課題的成果撰寫；針對本xx市級獲獎的部分課題，根據教研室教科辦的精神指示，申報xx市級課題。根據學校的教學實際問題，鼓勵教師申報商丘市級小課題；學校每年將投入6萬用于教育科研相關活動，提高課題層次，至少有2個課題分獲商丘市獎項。

2020年9月——2021年8月：通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準，進一步完善有關教科研工作制度，積極組織教師學習有關教育理論，定期聘請專家學者來校做學術報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫，定期召開課題結題會議，讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經到期的課題要其按時結題。

2021年9月——2022年8月：教師的科研水平有大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構建科學評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學的優秀案例，積累研究成果，編寫一定數量的校本教材，充實學校內涵，努力形成學校特色。爭創虞城縣教科研先進集體。

4．成功標志：

（1）教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內參與過課題研究。

(2)在學校的績效工資考核中，三年內逐步加重教科研的考核分，引導教師積極參與教科研活動中。

（3）每學期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。

（4）三年內有3個或3個以上課題獲xx市獎項；有兩個課題獲商丘市獎項或結題。

（5）能根據課題的研究方向，編寫校本教材，申報精品課程。

（6）參加xx市級的有關論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數的20%及以上，并且有6篇教育論文在商丘市或省級刊物發表。

（五）隊伍建設

1．領域目標：

加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養2名商丘市教壇新秀，5名商丘市“三壇”，5名中高級職稱，5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師，50%以上教師能夠開設一門以上選修課，并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習，各學科均有商丘市級骨干或商丘市級學科帶頭人。做好市縣教師專業發展培訓基地，努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍。

2．實施策略：

（1）關注教師個體學習與成長過程的持續完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計，提供不同的學習方式支持教師發展，強調教師日常的、經?；膶嵺`與反思。以創建“清風校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。

（2）建設優質、高效，具有品牌特質的教師專業團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建。未來三年中，我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范（或為教學而教學）的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊。學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。

（3）建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師和名師的獎勵，提高高業績個人和團隊獎勵，提高承擔創新任務教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名市縣教師。

2020年9月——2021年8月：制定新的市縣教師專業發展培訓基地方案（數學），實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名市縣骨干教師，評選1個市級教研組。

2021年9月——2022年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，5名中高級職稱，有1個市級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

4．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）繼續做好商丘市和商丘市教師專業化發展培訓基地，申報數學學科項目。各學科均有市級骨干老師，培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，五名中高級職稱教師。

（六）校園文化

1．領域目標：

以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨，完善校園文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建xx市優美校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“和?美”主題。

（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“和?美”文化的環境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等，建立活動文化。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化。

2020年9月——2021年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的丹小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。

2021年9月——2022年8月：繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，以“和?美”文化建設為學校的核心內容，樹立“和?美”校園文化品牌，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創建虞城縣優美校園。

4．達成標志：

（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。

（2）建立健全理念文化、環境文化和活動文化。

（3）建設虞城縣書香校園和優美校園。

（七）學校課程與特色

1．領域目標：

校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名市縣教師。

2020年9月——2021年8月：制定新的市縣教師專業發展培訓基地方案（數學），實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名市縣骨干教師，評選1個市級教研組。

2021年9月——2022年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取5名中高級職稱，有1個市級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

4．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）繼續做好商丘市教師專業化發展培訓基地，申報數學學科項目。各學科均有市級骨干老師，培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，五名中高級職稱教師。

（六）校園文化

1．領域目標：

以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨，完善學校“文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建虞城縣優美校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化。

（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化校園文化的環境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等，建立活動文化。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化。

2020年9月——2021年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的木蘭實小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。

2021年9月——2022年8月：創建無煙學校、繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創建虞城縣美麗校園。

4．達成標志：

（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。

（2）理念文化、環境文化和活動文化突出和?美主題。

（3）建設虞城縣無煙學校。

（七）學校課程與特色

1．領域目標：

校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。爭創xx市科普示范基地與省體育特色學校。

二）組織保障：

成立以校長為組長的規劃管理領導小組，具體實施“三年規劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據總目標和階段目標，負責本規劃的全程實施和管理。

1．規劃領導小組

組 長：翁亞民

副組長：徐同彬

組 員：范建設 張廣民 袁俊鋒

2．項目工作小組

在學校規劃領導小組的部署下，根據本《規劃》的工作任務，落實校長全面負責規劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執行責任制。

教導部門：提升教育質量，探索有效教學的評價機制。

科研部門：負責課題運作，教師的專業化發展。

德育部門：完善德育管理機制，建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式。

技術部門：提高教師的信息素養，為數字化校園提供技術支撐。

總務部門：提供強有力的后勤保障支持。

（三）制度保障：

1．暢通信息渠道，加強監督反饋。

在規劃的具體實施階段，學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監督的工作機制，齊心協力，保障三年規劃的順利實施。

2．測評成效，利益掛鉤。

及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。

（四）環境保障：

1．外部環境

協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學校發展創設優越的外部環境。

2．內部環境

充分發揚民主，積極調動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協力，積極營造和諧奮進的內部環境。

（五）師資保障：

加強學校行政班子的建設，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團結協作”的良好氛圍。努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。

（六）后勤保障：

合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發展目標的實現提供物質保障。

虞城縣木蘭實驗小學

2019年9月9日

第三篇：學校三年發展規劃

大理市喜洲鎮第二中學學校三年發展規劃

一、學校簡介

喜洲鎮第二中學，最早可追溯到創辦于1914年的喜洲初高兩等小學校，上世紀70年代為社辦中學，1987年正式命名，學校位于喜洲古鎮，辦學已逾百年。我校現有三個年級，19個教學班，學生總數647人，覆蓋喜洲鎮下轄9個村委會，4萬多人口。校園占地面積55畝，建筑總面積17063平方米，運動場地10194平方米。

2016年9月學校正式遷入新校區辦學，學校擁有高標準的教學樓和輔助配套教學用房；學生食堂、學生宿舍，可以滿足學生住宿。目前，所有教室都裝備了“希沃”觸屏一體機，1間多媒體報告廳,60臺電腦的信息技術教室2間；還有達到一類配備的理化生實驗室，圖書閱覽室、音樂美術室和300米懸浮地板跑道的運動場,是師生員工理想的學習、工作和生活環境。學校擁有一支師德好、業務精、作風正的師資隊伍。師資力量雄厚,教師學科結構完整,能按國家課程標準開齊信息技術、音樂、美術等在內的初中課程。專任教師 人,高級教師 人,一級教師 人,專任教師合格率100%。

我校堅持“面向全體,質量立校,人人發展”的宗旨,積極推行素質教育。秉承“文明、博學、自強、創新”的校訓,“團結、守紀、求實、奮進”的校風,“以身作則、教書育人”的教風和“誠實、勤奮、自律、向上”的學風,學校確立目標,力爭躋身市內先進學校行列。

學校加強領導班子建設,重視德育教育。充分發揮政教處、年級組、班級的管理作用,秉承新課程理念,針對農村學生低起點、能力差的現實,全體教師以教書育人為己任,為普及義務教育而無私奉獻,狠抓學生學習、生活習慣的養成,既教學生做事,也教學生學會做人,使學生真正學到立身之本。

夯實教研,催生教育教學成果。長期以來,學校著力研究針對農村學生特點的教育教學方式,并有了突破。加強教研組、年級組教研網絡建設和管理,激活、優化教學管理,實行集體備課制等,充分挖掘學校優秀教學資源,服務學生。打破常規,對部分學困生,抽調相關老師進行專題輔導,從而促進學生的全面提高。

學校在歷屆領導和老師、學生努力下,已經擁有“云南省文明學?！薄⒋罄碇荨爸菁壩拿鲉挝弧?、“基礎教育改革實驗示范學?！薄ⅰ按罄碇菀婪ㄞk學示范學校”、“云南省文明交通示范學?！钡葮s譽,云南省“千所禁毒教育示范學校”之一。近年我校因辦學效果顯著,有4位教師被大理州、市委和市政府表彰為“優秀教師”。

在各級黨委政府的關懷下,一所具有現代教育理念、先進教學設施的初級中學將呈現在喜洲古鎮，成為一所家長滿意、學生成才的學校。

二、存在的不足

1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。

從整體上看，教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。但是，名優教師的培養任務還十分艱巨，專業引領作用需要不斷增強；新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發揮。分層教學方式還未實行，形成了學生“吃不飽、剛剛好、撐著了”的局面。

2、教育科研與新課改亟待整合。

教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。

3、教師隊伍的凝聚力、向心力不足。多數教師能夠做到以校為家，互幫互助。但存在一部分大齡教師產生職業倦怠、工作熱情逐漸消退，遇事能推則推；青年教師的培養機制缺乏，學校對青年教師的幫、扶、帶作用沒發揮出來。形成青年教師在學校的班級管理、教育教學工作及團隊工作中只能摸著石頭過河。

三、學校發展思路：

1、辦學理念：知行結合，學以致用

在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有藝術氣息的書香校園，讓教師們在書香中自我發展，讓孩子們在書香中不斷成長。

2、辦學目標

以師生的生命成長為發展理念，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，力爭把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。

四、重點發展項目

（一）、學校管理

責任人：校長

目標：堅持以傳統文化興校抓管理，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施：

1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善家長委員會組織建設，設立“家長開放日”，讓家長共同參與，促進學生全面、健康發展。

5、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

校訓：文明、剝削、自強、創新 校風：團結、守紀、求實、奮進

教風：以身作則、教書育人 學風：誠實、勤奮、自律、向上

（二）、教師專業化發展

責任人：支部書記、教學副校長

目標：

關注三種能力的培養，把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

任務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平，能夠跟上現代教育信息技術發展的步伐。

3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。

（三）、德育工作：

責任人：德育副校長

目標：

以“知行結合、學以致用”的辦學理念引領學校德育工作，以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》的研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

措施：

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

（四）、教學工作

責任人：教務處

目標：

以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施：

1、抓好教研組建設工作，集體備課、上課、聽課、評課形成制度體系。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

3、以學生素質、能力培養為目標，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

（五）、教育科研工作：

責任人：教研組長

目標：

擁有健全的學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，能將教育科研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。

措施：

1、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。

2、教研組建設要以研為先導，結合校情整合教研活動，抓好九年級下學期學生的分層教學工作，解決學生“吃不飽、剛剛好、撐著了”的局面。

3、建立并完善學校、教研組、個人三級研修網絡，推進學校的教研進程。

4、新教師的培養有機制，措施得當。

任務：

1、圍繞 “高效課堂”的課題，逐步提高教師的科研能力。

2、采用請進來的方式，每學期適時組織教師科研培訓。

3、將研、訓有機結合在一起，形成師生和諧的教學氛圍。

4、圍繞教研促教學，解決學生存在的疑難問題。

（六）、后勤服務工作：

責任人：總務處

目標：

樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。

措施：

1、校園物質文化建設進一步完善。

2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。

任務：

1、建立“校園財產維修、增添申報制度”，努力做到“及時、到位”。

2、各項收費規范，無亂收費投訴。

3、抓好食堂建設工作，讓師生滿意，無重大食品安全事故發生。

4、科學管理，檔案完善。

5、加強財務管理，堅持財務公開制度，為學校開源節流聚好財。

五、學校辦學特色創建

責任人：教學副校長、德育副校長

目標：

提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，逐漸開發校本教材。

措施：

1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

3、通過美育教育，促進學生的全面發展。

六、學校發展的保障與評價

（一）思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學校成立 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作；工會起好橋梁作用。

（三）評估保障

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

大理市喜洲鎮第二中學 尹萬

2021年9月

第四篇：學校三年發展規劃

堡子山小學三年發展規劃

堡子山小學

堡子山小學三年發展規劃

牢固樹立“以人為本”的思想，以“發展”統領全局，按照“示范、提高、創新、實效”的管理原則，“科學、規范、民主、自主”的管理思想，“學校引導、制度管理、機制激勵、自我發展”的管理思路，構建可持續發展的和諧學校。

一、總體發展目標

（一）、培養目標

使我校學生在行為規范、公民基本素養、審美能力、合作意識、體質健康以及自我約束、自我管理、自我激勵、自主學習等方面有明顯提高，凸現鮮明的學生特色。

（二）、辦學目標

經過三年努力，把我校辦成 “小而精，精而高，高而優”的高質量精品學校。

二、具體發展目標和措施

（一）德育工作

目標：營造積極、創新、共生的德育氛圍，構建有特色的德育工作體系，培養具有特色的學生。

措施：

1、進一步理清德育工作思路，深入學習和貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設》，加強研究新形勢下德育工作的特點，不斷開創學校德育工作的新局面。

2、強化全員育人意識，完善德育工作管理體制。在“全員、全方位”的德育管理模式下，進一步加強新時期“體驗型德育活動”的管理。

3、狠抓學生行為規范教育。行為規范是國家對中小學生的基本要求，是學校德育的基礎工程，是中小學生的基本倫理道德教育和基礎文明行為訓練的主要內容，是提高學生思想道德素質的重要標志之一。行為規范教育的目的是為了讓學生現在和未來更適應社會生存。圍繞此項教育主要抓好兩個重點：一是學生文明禮貌教育，二是學生良好行為養成教育。任課教師要發揮課堂主渠道作用，對學生進行德育滲透。班主任要加強對學生行為規范的教育和管理，要重點關注“行為偏差”學生，制定“行為偏差生”的轉化計劃。政教處要制定行為規范教育的系統方案。

4、營造班級特色文化，開展班級管理競賽活動。每學期學校開展班級文化建設和班級競賽活動，將班級文化作為評價班級工作的重要內容，作為學生行為規范教育活動的延伸。逐步把行為規范教育由外部壓力變為學生的自覺行動。班級文化建設的重點從班級物質文化建設轉移到班級精神文化建設上來，班級精神文化的主題是班風。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。各班開學初要制定班級文化建設的實施計劃，確定班風的主題，實施形式多樣的班級文化活動，引導樹立一種班級精神，形成一個班風正、學風濃的先進集體。

5、構建學校規范、系統的德育網絡（1）完善制度——《德育工作方案》

（2）特別教育活動——利用重大節慶日或紀念日，在學生中堅持開展相對應的主題活動。常規紀念日如清明節、全省成人儀式、五四青年節、教師節、國慶節、一·二九運動等，學校重大活動如開學典禮等都要認真安排，形成制度。同時要不失時機地在學生中開展“信心教育”“成功教育”等，激勵學生樹立信心，促進其成功和發展。

（3）滲透課堂——要通過教研組，根據學科特點開展活動。

（4）家長學校——構建學校、社會、家庭三位一體的德育體系，形成學校、社會、家庭的教育合力。堅持每學期開好兩次具有較高質量和較大影響的家長會。

（5）堅持規范的學生評優活動。如每學年文明學生、學習標兵等評比。（6）社會實踐教育活動。每年組織學生進行一次有意義的社會實踐活動。

6、充分發揮學生社團在德育工作中的作用。

7、加強學生自我管理意識，將社會實踐活動作為學生自我教育的有效形式，開展學生自我教育活動。

8、加強心理健康教育，提高心理健康教育的針對性和實效性，使學生能夠學會自我調節和緩解心理壓力，養成健康的心態，具備樂觀向上的人生態度。

（二）教學工作

目標：鞏固課堂教學改革成果，完善特色教學模式，嘗試和推進課程教學改革，不斷提高教育教學質量。培養學生特長，促進學生持續、和諧發展。

措施：

1、進一步深化課堂教學改革，將學生創新精神和創造能力的基本點放在課堂上，向課堂要效率。完善課改積極分子的評選辦法，使更多的教師投入到課改之中。

2、在新課程理念下，繼續狠抓備課、講課、練習、考試、評卷、輔導等具體教學環節的管理，以過程促進效果。要求教師在課前精心設計教案，課上要積極運用誘思探究教學思想組織教學，不斷優化教學手段，發揮引導作用，激發求知欲望，改變學生被動接受的學習方式，落實每一節的教學任務。

3、堅持校本教研活動。制定系統的校本教研方案，充分發揮綜合教研組作用，重點加大綜合教研組的管理力度。

（三）教師隊伍建設

目標：強化師德建設，突出敬業精神培育。措施：

1、加強師德建設，強化敬業精神和奉獻精神的教育，2、堅持學習制度。由學校為教師提供教改信息、理論文章、經驗總結以及上級政策要求，教師要認真學習，深刻領會。特別強調對教育教學改革新理論的學習和信息化技能的掌握。

3、注重交流。加強校內交流以及與外學校的教育教學交流，及時了解教育教學信息，促進先進教育觀念的形成，在教學改革中形成更開闊的視野。

4、建立激勵型的教師隊伍管理機制

（1）評價機制。不斷完善對教師的評價方案，每年、每期對教師進行全面、科學、規范的考核和評價，并將其作為評先、評優、職評、獎勵的重要參考依據。

（2）培訓機制。制定教師校本培訓制度，每年暑假進行一次全員培訓。校內培訓和校外培訓相結合，理論學習和教學實踐相結合，教育科研和實際工作相結合。

6、堅持對青年教師的培養。（1）堅持拜師制。

（2）開展青年教師崗位練兵制度。（3）加速培養青年骨干教師。（4）組織青年教師外出學習交流。

7、加強班主任隊伍建設。一是加強教育培訓不斷提高其帶班能力；二是強化責任意識；三是不斷提高班主任待遇；四是為優秀班主任解決實際問題。

（三）學校管理

目標：完善和確定同心圓管理思想，積極合理地運用激勵機制，讓學校人、財、物等有效的教育資源發揮最大的作用。以尊重為前提，以制度為保障，以激勵為手段，營造“規范+情感”的管理文化，追求學校的內涵發展，創造一種既規范有序又寬松和諧，既競爭進取又團結協作的管理環境，促進學生、教師和學校的全面、均衡、持續和諧發展。

措施：

1、堅持“科學、規范、民主、自主”的學校管理思想，完善“學校引導，制度管理，機制激勵，自主發展”的管理思路，實行校長負責制。進一步通過民主辦學、科學管理和共同愿望實現全體教職工的進一步團結，共同創造未來。

2、同心圓管理思想。學校管理的核心和動力是人，學校里的工作都要圍繞人的發展展開，學生是學校工作中的核心，教師的工作應圍繞所有的學生，而行政和后勤服務既圍繞教師，更圍繞學生。

3、改善學校辦學條件，加快學?，F代化建設。

4、制定學校重大活動（如教學、教研活動等）規范，初步形成重大、重要及常規活動（工作）的系統性、固定性、長期性模式。

第五篇：學校三年發展規劃

涼州區柏樹鄉中畦小學三年發展規劃

涼州區柏樹鄉中畦小學是一所緊跟涼州區教育發展步伐的學校。學校有一批淳樸樂學的學生和一支有一定專業水平敬業重教的教師隊伍?，F在原有辦學基礎上，結合區教育局改革布局結構調整引起的生源變化，在全國教育現代化深入推進和涼州區教育綜合配套改革的背景下，特制定我校新三年發展規劃。

一、基礎與現狀

（一）外部環境

1、學?；緺顩r

我校修建于1941年，先后于1957年、1965年、1969年、1976年、1987年、1994年、2005年進行了七次修繕和擴建，校園總面積為6667㎡，建筑面積為1228㎡。我?，F有教師13人，6個教學班，學生110人，學生學風良好，活潑有禮，上進心強；教師隊伍業務能力強，年輕教師占大多數，教學認真，敬業愛校，富有鉆研精神；學校領導班子團結有力，管理規范，要求嚴格。

2、教育發展背景

多年來，在學校不斷發展的過程中，學校堅持貫徹“面向全體、分類指導、因地制宜、講求實效”的方針，遵循“普及與提高相結合、課內與課外相結合、學習與實踐相結合”的原則，本著“一切為了孩子的成長和發展”的辦學目標，緊緊圍繞全面提高教學質量，堅持走質量興校之路，開創學校特色教育新格局。

（二）內部條件

1、教師結構狀況

學校現有教職工13人。全部都有大專及以上學歷，小學高級教師6人，他們積累了一定的教學經驗，具有潛在的發展空間。近年來，學校通過多種途徑強化教師的課堂教學能力和人文素養的提升，教師整體素質結構得到改善。目前，學校已基本形成了市、區、校三級骨干教師梯隊，市級以上骨干教師有1名。

2、學校管理狀況

近一年來，學校在圍繞辦學理念和學校特色不斷改善管理隊伍結構，提升學校管理水平方面做了努力，學校的管理機制和效能與教育現代化發展的要求在不斷縮短差距。干部隊伍在管理中有一定的開拓進取精神，并努力跟進學校發展目標。

（三）存在的不足

1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。從整體上看，我校教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。他們的各項工作得到了家長、學生的好評。但是，從教育事業發展的要求來看，教師的教學觀、學生觀、質量觀與國家和管理區教育發展目標和任務還存在較大差距。名優教師的引進和培養任務還十分艱巨，專業引領作用需要不斷增強；新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發揮，部分青年教師有較大的發展潛力，個體素質較好，但進取心不強，努力目標不明確，還未充分

展示應有的風采，服務意識有待加強。

2、教育科研與新課改亟待整合。我校雖有教科研課題，但是因為缺乏專家和理論的引領，尚停留在“自我摸索”的層面，教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。如何找準教育科研與新課改的有機結合點，真正形成科研課改齊頭并進的良好局面，是我們當前需要努力的方向。

二、學校發展思路：

（一）辦學理念：知行結合 學以致用

在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有藝術氣息的書香校園，讓教師們在書香中自我發展，讓孩子們在書香中不斷成長。主要圍繞以下“一條主線，兩個重點”。

1、一條主線：圍繞陶行知先生的“生活教育理念”，依托傳統文化熏陶人的實施載體，探索“高效課堂”的辦學實踐模式，滿足社會對學校教育的高品質要求。這既是我校今后三年的發展方向，也是我校將為之奮斗的辦學理想。

2、兩個重點：一是著眼于學生綜合素養，提高課堂教學的有效性；二是著眼于教師專業化發展，提高教師專業技能和人文素養。

（二）辦學目標

以師生的生命成長為發展理念，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，力爭到2013年把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。

校訓：文明團結

勤奮創新 校風：合作

奉獻

務實 教風：嚴謹

互助

創新 學風：明禮

樂學

力行

三、重點發展項目

（一）、學校管理

目標：堅持以傳統文化興校抓管理，人法雙馨抓落實，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施：

1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善各級家長委員會組織建設，讓家長社區共同參與，促進學生健康發展。

5、建立學校教工之家，開展教工活動，通過“讀書沙龍”等體驗活動，增強教工人文底蘊，創建學習型組織。

6、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

階段性目標：

第一年（2012、9——2013、8）目標：

1、以傳統文化導讀為抓手，進一步確立辦學理念、辦學目標。

2、提高教育教學質量，創設校園育人文化環境。任務：

1、強化校長室——教導處——教研組三級管理的制度建設。

2、加強干部自培，認真學習現代教育思想和教育基本理論，明確干部個人和分管工作的發展目標。

3、完善校園文化活動建設的評價指標，加強教師作風主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

4、完善教師成長的發展規劃，鼓勵教師在專業和個性發展上自創特色。

第二年（2013、9——2014、8）目標：

以人為本，形成學校共同愿景。任務：

1、增強干部的目標管理意識，主動將目標任務落到實處。

2、以《打造書香校園，促進師生共同成長》的課題研究為抓手，提高教師職業素養。

第三年（2014、9——2015、8）

目標：以構建和諧校園為出發點，推進學校、家庭、社區的

現代學校制度建設。

任務：

1、以創建學習型學校為目標加強團隊建設，形成教師終身學習和個人發展的良好氛圍。

2、加強與社區的溝通，逐步完善學校、家庭、社區科學合理的，多元的評價體系和監督機制，實現管理工作的制度化、規范化、民主化、科學化。

三年目標達成的預期效果：

1、干部專業素養：干部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨干型的管理者。每一位教師要積極開展學校管理和教學工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發表。

2、管理成果：學校要爭創“管理區安全文明校園”，“管理區教育科研先進集體”，“市傳統文化教育特色學?！?。學校的教學質量在管理區學校中處于中等以上水平，家長滿意率達到98%以上。

（二）、教師專業化發展 目 標：

以教師發展為本，以人文美育思想引領教育教學工作為核心，以教師專業化發展為出發點，以學習型、研究型教師梯隊建設為突破口，關注三種能力的培養（即，教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力），把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

任 務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

（1）將教師的職業道德、人文素養，納入學科教師的專業發展評價中；將班級文化建設、家庭教育指導、學生心理輔導等，納入班主任教師的專業發展評價中。

（2）以“改正職業陋習，做文化教師”為主題，開展人文教育體驗活動，促進教師內涵發展。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

（1）以“課堂教學的有效性研究”為抓手，以隨堂課的教學質量為突破，依托教師個體的智慧和教研組的集體智慧，不斷提升教師教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力。

（2）開展以“構建高效課堂”為主題的教學研究，建立新的教學評價標準，營造師生民主、和諧的課堂教學氛圍。

（3）注重挖掘教材中的審美因素，提高教師開展審美教育的能力與水平。

3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。

推進課堂教學促進方案的實施，幫助不同發展階段的教師制定發展規劃，促進教師隊伍的整體發展。

4、建立多元的教師發展性評價制度。

（1）改進教師的考核評價制度。完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、教育能力、教學能力、科研成果、培訓情況、以及對學生學習興趣和態度的培養情況等進行全面的考核，用評價來促進教師專業水平的整體提高。

（2）建立個性化的“教師學習和發展檔案”（即成長檔案）。充

分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，著力提升課堂教學效能。

（3）學校設立獎勵制度。加大對教研組的考核獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。同時，進一步完善骨干教師的評選機制，尤其要關注德育骨干教師的評選，營造良好的育人氛圍。

階段性目標：

第一年：2012.9——2013.8 目標：

加強教師專業發展平臺建設，完善教師專業發展的機制 任務：

1、建立教師專業化發展的相關評價機制。

2、搭設自我實現平臺，建立“教師成長檔案”。

3、開展對教師德育工作和教學工作現狀調研，為教師課堂教學促進方案提供明確的方向。

第二年：2013.9——2014.8 目標：

加強課程平臺建設，改善教育教學實踐 任務：

1、開展教師人文讀書活動，提高教師專業素養。

2、立足“課堂教學的有效性研究”，關注常態課質量。

3、加強“高效課堂”的課題研究，建立新的教學評價標準。

第三年：2014.9——2015.8 目標：

深化校本培訓，形成教師專業發展良好環境 任務：

1、開展“好書伴我成長”的讀書節成果展示。

2、開展師德建設系列研討活動：“在育人中成長”。

3、匯編“高效課堂”課例集。

4、進行教師課堂教學促進方案的階段反饋。三年達成的預期效果

1、教師素質結構：各級骨干教師在現有的基礎上各增加1-2名。

2、教師專業素養：100%教師在校內進行公開教學展示，50%教師對外進行公開教學展示；100%教師有論文發表或交流，其中爭取有三分之一的教師論文在市級以上刊物發表；三分之一的教師達到校內教學常規免檢。

3、教師教育成果：《“高效課堂”課例集》。

（三）德育工作：

目標：以“學以致用 知行結合”的辦學理念引領學校德育工作，以《小學各學段學生文明素養養成教育研究》的課題研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

措施：

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。階段性目標：

第一年：2012、9——2013、8 目標：理順德育管理運行機制，規范德育常規管理。任務：

1、制定《小學各學段學生文明素養養成教育研究》方案，并完成立項和宣傳工作。

2、制定班主任培訓計劃，提高班主任工作藝術和班級管理能力。

3、制定學校德育骨干教師的評比細則，開展第一屆德育骨干教師的評選。

4、制定各學段學生一日文明禮儀要求，并開展培訓活動。

5、組建乒乓球、書法、繪畫、合唱、棋類、鼓號隊等學生活動小組，通過豐富多彩的活動，提高學生校園生活質量。

第二年：2013、9——2014、8 目標：營造氛圍，深入研究，初顯成效。任務：

1、關注德育體驗教育，通過“行為示范員”等途徑，讓學生自

主管理，主動發展。

2、進一步發揮家長學校的功能，通過學校培訓、親子活動帶動家長參與學校德育工作的管理。

3、編寫德育教材《禮儀篇》。

4、加強學生社團建設，開展首屆“十佳”特長學生的評選活動。第三年：2014、9——2015、8 目標：關注發展，形成特色，取得成績。任務：

1、總結學校班級管理的成功經驗，開展特色中隊展示活動，并進行第二屆德育骨干教師的評選活動。

2、開展學習型家庭評比展示活動。

3、編寫校本教材《教子有方》。

4、開展師生社團活動成果展示。

5、開展第二屆十佳特長學生評選活動。三年目標達成的預期效果：

1、教師育人的主動性強，班主任在班級管理中有方法，并形成特色。

2、學生言行舉止文明，習慣好。

3、家長有較強的責任心，懂得正確的教育子女的的方法。

4、成果：三年內，學校爭創安全文明校園。學校有德育先進工作者2—3名，有3-5篇德育經驗論文在市級發表或交流。

（四）教學工作

目標：

以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。在教學管理、質量監測、教學評價、校本師訓等方面實現新的突破，實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施：

１、以常規自控（互控）為突破口，開展課堂教學有效性的實踐與探索。備課自控，對不同層面教師分別要求，不斷提高二次備課的質量；隨堂課互控，不斷提高教師駕馭課堂的能力。注重練習設計有效性的實踐與研究，切實減輕學生過重的課業負擔。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

3、以學生素質、能力培養為目標，完善教學質量評價體系。加強質量監控，實施質量過程性管理，實現學科教學的最優化，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

階段性目標：

第一年：2012、9——2013、8 目標：

強化常規，營造民主和諧的課堂教學氛圍。

任務：

1、根據不同層面的教師，制定備課分層要求。

2、建立隨堂教學情況互控機制，開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生練習問題記錄本。

4、完善課題研究網絡，落實研究任務，并在部分學科內開展“同課異構”“異課同構”的研究。

5、心理教學常規化，設立心理輔導員，并建立學校心理輔導室。第二年：2013、9——2014、8 目標：深入課題研究，初步探索具有特色的課堂教學文化。任務：

1、進一步完善隨堂教學情況互控機制。

2、繼續開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生學習習慣培養目標體系。

4、在音樂、美術、自然等學科逐步建立質量評價體系。

5、收集整理學校練習設計資料。

6、開展師生藝術知識普及教育活動。第三年：20014、9——2015、8 目標：總結課題研究成果，形成具有美育特色的課堂教學文化。

任務：

1、總結課題研究成果，匯編“高效課堂”的課例集。

2、舉行具有特色的課堂教學展示交流活動。

3、匯編《學生常見問題及診斷分析》。三年得到的預期效果：

1、學校整體教學質量穩中有升，力爭達到管理區學校中等以上水平，部分學科有所突破。

2、教師教學及科研水平顯著提高，50%以上教師對外進行公開教學展示；1/3以上教師的論文在市級及以上交流或發表。

3、匯編“學科課內外練習設計集錦”。

4、匯編“學生練習常見問題及診斷分析”。

（五）教育科研工作：

目標：

擁有健全的學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，能將教育科研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。

措施：

１、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。

２、教研組建設要以科研為先導，每個教研組在學?？傉n題下確立小課題，教研組的一切活動要圍繞課題運轉。

３、骨干教師是科研的主要力量，校級以上的青年骨干教師、學科帶頭人必須是課題主持人，通過科研培訓和實踐指導，提高科研能力。

４、建立并完善學校、小組、個人三級科研網絡，采用行動研究

法，推進學校的科研進程。

５、完善科研檔案，做到種類齊、過程清，使科研工作納入正常運作的軌道。

任務：

１、圍繞 “高效課堂”的課題，逐步提高教師的科研能力。２、每年有1項課題在市或區立項。

３、科研工作管理規范化、開展正常化。教師人人有課題，并有過程性評價檔案袋。

４、每學期組織1-2次的教師科研培訓。

５、將研、訓有機結合在一起，形成師生和諧的教學氛圍。

（六）后勤服務工作： 目標：

樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。

措施：

1、校園物質文化建設進一步完善。精心設計，協助完成校園整體外顯文化，體現個性、關心細節、注重實效、凸現“精致”。

2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。

任務：

1、校園環境文化于2012年完成，努力體現“精致、實效”。

2、創建具有時代特征的學校精神，逐步構建學校的視覺識別系統：學校的校徽、校旗、校歌、環境標識、公共事務等都體現學校的文化。

3、建立“校園財產維修、增添申報制度”，努力做到“及時、到位”。

4、每年層層簽訂安全責任書，進一步規范學校的門衛、保安，無重大事故發生，三年內爭創區安全文明學校。

5、各項收費規范，無亂收費投訴。

6、科學管理，檔案完善。

7、加強財務管理，堅持財務公開制度，為學校開源節流聚好財。

四、學校辦學特色創建 目標：

提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，形成一套比較成熟的校本教材和課程設置。

措施：

1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

3、通過特色教育，促進學生的全面發展。任務：

1、有固定的活動專用教室，設備完善；一個學生作品陳列室和一個較大面積的成果宣傳窗，做到內容二月一換。

2、加強師資培訓：定時、定點、定內容，有一批素質過硬的文體師資隊伍，每年進行一次教師基本功比賽。

3、在課程設置上體現優勢：將音樂、繪畫、舞蹈等藝術特色融入到日常的課程中，每周有固定的活動時間，有一套適合普及提高的校本教材。

五、學校發展的保障與評價

（一）思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學校成立以校長為組長，教導主任、大隊輔導員、教研組長為組員的 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作；工會起好橋梁作用。

（三）資源保障

1、經費保障：學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

2、激勵機制：完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。

3、后勤保障：加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

（四）評估保障

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會?！叭臧l展規劃”需經教代會通過。一經通過，扎實落實，制訂相應的實施方案和評估體系；每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂