第一篇：2012---2013年校本教研工作計劃(精)

校本教研工作計劃(2012---2013學年度 喬營子學校 校本教研工作計劃(2012---2013學年度

為了進一步推進課程改革, 轉變教師的教學觀念, 提高教研能力, 依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問 題,充分體現“教中有研,研中有教”的課堂教學特色,推動我校教 研課改邁上新臺階, 促進我校教育教學效益的全面提高, 立足 “校本” , 搭建平臺, 興師興教。我校根據上級文件精神特制定本學期校本教研 工作計劃如下:

一、建立校本教研的各項制度(一、建立備課組校本教研工作制度

積極開展教研活動,組織各教研組每學期開學初,系統地進行教 材研究, 讓上一個年級的教師與本學年教師進行教材交流, 通過提出 疑惑或問題組織討論,將已有的經驗和教訓“傳授”給即將使用本教 材的教師們,產生互幫互學的教研氛圍。認真完成備課任務,認真準 備并在教研組討論時積極發言;認真參加聽課、評課活動,每人每學 期聽課不少于 15節;在教學實踐的同時,要熟悉課程標準、教科書 及必要的教參資料, 認真制定好一學期的授課計劃;切實落實好常規 教學,認真做好對學生的學業評價。

(二、繼續開展聽評課活動

結合我校實際情況, 繼續開展聽評常態課活動。每位教師至少要 上好一次或一次以上有質量、有效率的公開課, 所選課題必須是正常 教學進度的課題, 要有目的, 有研究方向。公開課, 課前要集體備課，課后要認真評議、總結、反思, 以此來促進教師課堂教學水平的提高, 推進教師駕馭課堂的能力, 使公開課真正起到教學研究的作用。通過 這樣的集體聽課,使教師駕御教材的能力、組織教學的能力、靈活使 用教學手段的能力等都有所提高。教師之間取長補短,互通有無,在 學校內全面形成趕幫超的良好態勢。

(三建立教師個人校本教研工作制度

1、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思為主的 教師手記, 每位教師每周至少要有一次教育教學方面的反思, 階段性 反思(理論反思或撰寫反思文章每學期不少于 1篇, 教師要針對 自己的教學實際,靈活選擇教學反思的類型。如“課后反思”、“期中 反思”。提倡寫有典型意義的事例與教學行為的敘事案例。每學年撰 寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經驗總結。

2、進行有計劃的教育教學理論學習, 將計劃學習與自由學期相 結合,以讀書筆記的形式記錄下來。例如結合學習“新課標” ,辨證 的將所學與教學結合起來, 將先進的經驗引入自己的教學之中。把要 求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來,教師把自我作為 意識對象,在教學活動中, 把教學活動本身作為意識對象,不斷對自 我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

二、立足課堂,以研促教。

課堂教學是抓質量之本,是實施素質教育的主渠道,教學質量是 一節課一節課上出來的,只有遵循學生的認知規律、心理特點,切實 按課程標準辦事,才能有效提高教學質量。因此,優化教學過程仍是

我們學校課堂教學改革的一個重要內容, 積極開展新標準理念下的教 學方式的研究,能用《課程標準》指導自己的教學工作實踐,重點進 行 “ 自主性、探索性、合作性 ” 三種學習方式的研究與實踐.在研究實踐 的過程中。本學期繼續進行“校級達標”活動,將教師師示范與教學 研究結合起來,把家長請到學校,共同參與學習。使教師的講與學, 學生的發展,家長的深入融為一體,促進教學研究的提高。

三、教研要求。

(1 確保教研組集體研討的時間。每周至少一次教研活動, 時間不少于一課時(包括集體備課。組織教師認真學習本學科課改 精神,學習有關教學理論,同時進行集體備課,共同研討上課技能, 提高教師的專業素質。

(2 規范教研活動的內容。人人必須要做到四個一:做好一次 集體備課中心發言,上好一堂教學研討課,寫好每一篇教案,每次聽 教研課后寫一份評課建議。

(3認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現三化:活 動時間經常化,活動內容專題化,學習主題的序列化。集體備課注重 三個結合:與學習新的教學理念相結合, 與實施課堂教學改革相結合, 與學校課題研究相結合。

四、重視校本教研管理工作

1、成立校長為主、業務主任牽頭、教研組長為成員的學校校本 教研領導小組,加強對校本教研與培訓工作的領導、協調和管理。校 領導要下教研組或備課組參加教研、指導教研。

2、要結合實際操作和教學中遇到的各種問題, 努力開展課題研 究工作。將教研與培訓有機的結合起來,在本校內進行課題推廣。通 過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題, 通過課題研究來 努力提高教師的理論水平, 通過課題研究使全體教師能站在理論的最 前沿,達到不斷提升教師的專業知識、理論素質的目的。

總之,要進一步健全優秀教師的培養工作,加大校本教研力度, 發揮優秀教師的示范作用。認真落實“學校教研”目的化,使優秀教 師有目標,有發展的空間,有用武之地。

五、主要活動安排 9月:

1、組織教師學習課程標準 , 鉆研教材。

2、教育教學理論研討。

3、組織“骨干教師示范課” ,活動。

4、課題組會議。10月:

1、年輕教師“校級達標”聽評課。

2、參加小學語文學科課堂教學研討。11月:

1、組織“年輕教師展示課” ,活動。

2、組織作業展覽。12月:

1、閱讀教學研討。

2、參加學校集體教研活動。

3、課題組會議。2013 年 1 月：

1、期末考試及質量分析。附： 校本教研領導小組： 組 長：杜滿志 副組長：王遠征 成 員：許文靜 劉玉杰 許曉東

第二篇：2011—2012學校本教研工作計劃

2011—2012學第二學期得耳布爾中學

校本教研工作計劃

一、指導思想

校本教研是一種以校為本的學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。它是一種研究取向；一種經驗的理論提升過程；也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。教本教研要以黨的教育方針和政策為指導，堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。

二、工作目標

1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，著力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。

2、通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題的做法。

3、以課題研究為依托，以優質課、新課程展示課、公開課為載體，大力開展以校為本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果。其中需要著重注意以下兩個問題：

（1）注重對跨學科、跨年級教師的組織、引導和幫助，使其真正發揮學科綜合的校本教研作用。

（2）重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。

三、工作思路

結合我校現狀，初步設定在開展校本教研活動時經歷以下幾個基本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思。

按照“問題——設計——行動——反思”模式開展校本教研活動，實際就是提出問題——分析問題——解決問題的方法，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題并把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，并在實踐中實施操作，然后在反思中尋找問題，優化教學效果，返還給教學實踐。這四個基本過程構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，這個體系可以以一個學段、一個學年為單位，也可以以一個單元、一節課為單位。

四、具體措施

1、強化組織和管理，成立校本教研指導小組。

校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以骨干教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。

2、健全業已存在的良好的學習機制，加強教師的校本教研理論學習，夯實教師的自我反思的理論基礎。

堅持每周第八節課的學習時間不動搖，平時加強自我學習。通過學習，掌握先進的校本教研理論。著重把握、理解新課程標準的精髓，學通、學透。

3、積極開展校本教研實踐活動，提高校本教研實踐能力。

（1）大力推薦富有特色的新課程教學課和優秀遠程教育資源課程，參與學校的新課程展示。形成展示課設計、案例、反思等多樣形式的呈現。

（2）以示范公開課為載體，大力推進教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意保存研究資料，及時上交教導處，真正使我們的研究成果能發揮長效作用。

（3）增強集體備課的實效，真正發揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動（如優質課、新課程展示課等）都應該以備課組為單位進行集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發揮集體的智慧，集體成員之間的思想相互交流，互相碰撞，產生集體智慧的火花，從而達到相互促進，共同成長，真正提高校本教研能力的效果。

（4）重視聽課調研，進行階段小結與反饋，促進校本教學實踐能力的進一步提高。聽課調研的目的就是要了解教師在實施新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹情況，教學行為的轉變情況以及師生角色的定位等情況。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進。（5）以課題研究為突破口，將校本教研實踐中的問題理論化，通過理論研究，形成理論系統，再對校本教研進行理論指導。課題組定期召開課題組成員會議，對階段性研究成果進行匯總，及時形成研究成果，同時注意材料的搜集整理工作。

第三篇：2011校本教研工作計劃

2011校本教研工作計劃

一、指導思想

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。

二、總體目標

（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；

（二）通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者;

（三）通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

四、校本教研的基本原則和過程

（一）基本原則

1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改進”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。

2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室里發生的問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。

3、“通過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。

（二）基本過程

結合我校現狀，初步設定在開展校本教研活動時經歷以下幾個基本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思??

按照“問題——設計——行動——反思”模式開展校本教研活動，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題并把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，并在實踐中實施操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。要求每一位教師在課前、課中、課后經常有意識地問一問自己，教學目標在本次課中是否已經達到？ 主要表現在什么地方，為什么？預設的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的，處理是否得當？這次課自己感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題最突出？在下次課中打算如何克服這次課存在的最突出的問題？需要克服哪些困難和障礙才能做到？這次課上學生的參與狀態如何？為什么會有這種表現？等等。

上述所設定的四個基本過程構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，這個體系可以以一個學段、一個學年為單位，也可以以一個單元、一節課為單位。

五、校本教研的主要措施

（一）強化組織和管理，成立校本教研工作領導小組。

校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以骨干教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。領導小組成員如下：

組 長：龔 鵬（常務校長）

副組長：孔令飛（科研主任）王 超（教學校長）楊發舉（教導主任）

成 員：李益艷 耿廣榮 馬敏全 李 宇 蔣運軍 宮厚學

（二）加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。

1、采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力。組織教師外出參觀學習考察活動，從先進或發達地區吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；每學年，組織教師通過先進的媒體收聽收看專家講座、講學，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。

2、繼續挖掘自身資源，開展各類學術講座或學術沙龍活動。

3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。

4、創建促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思，并作為教師教研考核的重要依據之一。構建“合作備課＋相互觀課＋反思型說課＋參與式議課課＋領導評課”的合作發展型教研模式從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平。

（三）改進和完善集體教研制度，提升集體教研的質量。

1、確保校本教研的時間。繼續堅持每周二下午為集體教研時間。

2、拓寬校本教研的內容。采取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將 “集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。

3、改進校本教研的形式。采取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發揮教師個體、教研組集體的作用。

（四）加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。

每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

（五）建立激勵機制，調動教師參與校本教研的積極性。

1、鼓勵教師積極參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分。

2、立足實效，建立保障機制確保落實到位

（1）組織到位。學校形成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網絡。

（2）制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習匯報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

（3）人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

（4）經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。

六、主要活動安排

九 月 份：

1、擬寫校本教研工作計劃

2、召開教研組長會議

3、年輕教師公開課

十 月 份：

1、組織教師外出參觀學習考察活動

2、“組織教研活動

十一月份：

1、集體備課

2、組織教師參加鎮小學語數優質課比賽

3、第四期校刊《新苑之窗》采稿

4、“讀讀寫寫”讀書競賽活動

5、配合教研組組織教師參加各級教研活動

十二月份：

1、出版發行第四期校刊《新苑之窗》

2、元旦文藝匯演

一 月 份：

1、期末復習課研討活動

2、教育教學、教研成果匯演

2011年9月2日

第四篇：2012校本教研工作計劃

2012校本教研工作計劃

一、指導思想

堅持以發展為主題，以學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動學校教育教學工作的可持續發展。特制定本學期學校校本教研工作計劃如下：

二、總體目標

（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，教科研活動與實際教學活動密切結合，強化教研組備課組校本教研的有效性

積極開展教研活動，組織各教研組每學期開學初，系統地進行教材研究，以年級組為單位的備課組一學期進行四次以上有效率的集體備課。認真完成備課組內的備課任務，認真準備并在教研組、備課組討論時積極發言；認真參加聽課、評課活動，一線教師每學期校內教研課聽課至少15節，構建“合作備課＋相互觀課＋反思型說課＋參與式議課課＋領導評課”的教研模式。從而增強校本教研的實效性，提高校

本教研的層次和水平。

在教學實踐的同時，要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃；切實落實好常規教學，認真

做好對學生的學業評價。繼續開展聽評課活動

每位教師每學期制定一個教學研究主題；圍繞教學主題每學期至少要組織好一次以上有質量、有效率的公開課。公開課，課前要集體備課，課后要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。

（二）通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者;繼續 開展主題化校本教研活動教學輪聽課；“名師工程”觀摩課；青年教師新秀課。活動將圍繞一個主題展開。在講堂中臺上老師主講案例，臺下老師積極互動，并進行專家點評，結合我校的科研課題著眼創新，務實求效。繼續扎實開展青年教師基本功練習。教師的基本功是教師進行教學活動的一種基本素質，需要在實踐中不斷練習、不斷提升。本學期，針對有效教學的學校重點工作，計劃開展教師學科作業設計和有效教學案例編寫的基本功比賽。在比賽之前，教研組長應組織教師組內學習，對青年教師進行有效指導。構建有效的師生對話場繼續提升教師的文化修養，提倡開展教師讀書活動。每學期安排一次讀書筆記撰寫的校本教研活動，實現閱讀生活與心情的分享與交流。

（三）通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。加強教師個人校本教研工作能力

1、教師要及時認真地撰寫課堂教學小記，每學期完成（原創）一篇教育教學案例或敘事；推薦（轉載）一篇精彩的案例或敘事；撰寫（原創）一則教育教學理論書籍的讀書筆記。

2、進行有計劃的教育教學理論學習，將先進的經驗引入自己的教學之中。每學期教研組內組織2次專題學習討論，把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反思、控制和調節。

三、校本教研要求過程完整，環節齊全

在開展校本教研活動時經歷以下幾個基本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思?? 按照“問題——設計——行動——反思”模式開展校本教研活動，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題并把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，并在實踐中實施操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。要求每一位教師在課前、課中、課后經常有意識地問一問自己，教學目標在本次課中是否已經達到？主要表現在什么地方，為什么？預設的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的，處理是否得當？這次課自己感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題最突出？在下次課中打算如何克服這次課存在的最突出的問題？需要克服哪些困難和障礙才能做到？這次課上學生的參與狀態如何？為什么會有這種表現？等等。以此構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，形成特色。

五、校本教研的主要措施

（一）強化組織和管理，校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。骨干教師為教研龍頭力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。

（二）加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。

1、采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的教科研實踐能力。組織教師外出參觀學習考察活動，吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；通過先進的媒體收聽收看專家講座、講學，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的教科研意識和水平。

2、繼續挖掘自身資源，開展各類學術講座或網上論壇活動。

3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。

4、創建促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思，并作為教師教研考核的重要依據之一。

（三）改進和完善集體教研制度，提升集體教研的質量。本學期結合學校校本教研研究的大主題，各個教研組經過開學初全組討論確定集中研討主題；教研組長根據自己教研組的研討主題制定活動方案。

1、確保校本教研的時間。繼續堅持每周集體教研和集體備

課。

2、拓寬校本教研的內容。采取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。

3、改進校本教研的形式。采取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發揮教師個體、教研組集體的作用。

（四）加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

（五）建立激勵機制，調動教師參與校本教研的積極性。完善學校量化考核細則

第五篇：2013校本教研工作計劃

校本教研工作計劃

總體思路

充分認識教育教學本身就是科學研究，使教研活動與課題研究相結合，與日常教學相結合，與自身特長相結合，與各種活動相結合；建立以校長為第一責任人的校本教研制度，建立校本教研機制，做到人人有任務，人人有教研意識；力求轉變教研方式，推進教學模式創新。

機構建設 組長：*** 語文教研組長：*** 數學教研組長：*** 綜合教研組長：*** 成員：各科任教師 工作重點

(1)加強業務學習。本仍堅持上學期“三個一”的學習要求，即每周收集一篇業務文章，每月寫一篇心得體會或案例，每學期寫一篇科研論文。教師要結合教學實際確立學習專題，圍繞專題收集學習內容，寫教學心得和案例以及論文。每學期每人至少向《貴州教育》或《貴州教育科研》、《貴州教育報》投一份稿件。

(2)加強課堂教學研究，組織豐富多彩的教研活動。在學科主抓人的帶領下逐漸確立適合不同學科不同年級的課堂教學模式，使新課改滲透于教學實踐中，使課堂教學呈現“百花齊放”的局面。

活動形式

教研活動以課堂教學觀摩及研討為主，按照“集體備課，集思廣益——分頭做課，共同評議——反思總結，內化吸收”的步驟進行，在講課的基礎上進行研討評議，重視研討活動的實效性；同時，輔以業務學習、看錄像、課改經驗交流等形式。

活動內容

(1)本將在推進“教學模式創新研究”的基礎上安排全校開展“創新教學模式”現場觀摩研討活動一次，分語數和科任兩個會場。觀摩后集體研討，力爭聘請縣教研員作現場指導。

(2)以課程標準為綱，圍繞各自的科研專題，分學科、分年級段開展教研活動，由主抓人負責組織、記錄。期末，在教研的實驗基礎上撰寫科研論文。

(3)學期末，選取質量高有價值的成果，編印案例、課后反思、教學論文專集，作為展示、交流、學習、借鑒之用。

（4）通過開展學科教學滲透法制教育工作，提高教師學法用法的自覺性，增強教師法制意識。同時，通過教學研究，拓寬法制教育的渠道，創新法制教育的方法，形成我校鮮明的特色。

活動時間

教研活動時間按照各教研組活動方案計劃的時間執行。

**小學

2013年3月6日