第一篇：2018年春季東北師范大學現代教育技術

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發、運用、管理與評價）。

2．教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。

3.文件傳送協議FTP 答：文件傳送協議FTP文件傳送協議FTP是Internet傳統的服務之一，它也是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。

4．網絡教室

答：網絡教室教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。

5．電子郵件

答：電子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯系的現代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

6．研究性學習

答：研究性學習研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術的內涵？ 答：教育技術內涵是是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。狹義的說，是指在解決教育教學問題中所運用的媒體技術和系統技術；對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。

2．簡述電視教材的開發過程？

答：電視教材的開發過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價。即：（1）環境、需求分析（2）教學設計（3）腳本設計（4）編程、制作（5）評價與修改

3．學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。（4）鑒定功能，對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：

一、學習結果的分類 加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。1.智慧技能 智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。2.認知策略 如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。3.動作技能 在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。4.言語信息.言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。5.態度 加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。以上，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。

2.論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；（3）使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

第二篇：2014年東北師范大學春季現代教育技術

2014年春季 期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網絡教室

答：教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。

2、電子郵件

答：電子郵件是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯系的現代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

3、研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”

4、教育技術

答：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。

5、教學媒體

答：教學媒體是指當媒體以教學信息的傳遞為最終目的時稱為教學媒體，其中包括現代化教學手段、傳統教學工具、教學資料和教學傳媒等。

6、文件傳送協議FTP

答：是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

2、我國的教育類網站有哪幾類？

答：（1）普通高校開設的學歷教育類網站

（2）獨立遠程教育院校開設的學歷教育類網站

（3）普通中小學校開設的同步式教育網站

（4）由ICP開設的培訓類網站

3、協作學習的基本要素有哪些？

答：（１）協作小組

（２）網上教師

（３）教學資源庫

（４）網絡環境

4、簡述電視教材的開發過程？

答：（1）環境、需求分析

（2）教學設計

（3）腳本設計

（4）編程、制作

（5）評價與修改

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；

（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

2、簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：

一、學習結果的分類

加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。

1.智慧技能

智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。

2.認知策略

如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

3.動作技能

在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。

4.言語信息

言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

5.態度

加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。

以上，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。

第三篇：2014年春季現代教育技術期末考核

2014年春季 期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網絡教室

2、電子郵件

3、研究性學習

4、教育技術

5、教學媒體

6、文件傳送協議FTP

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

2、我國的教育類網站有哪幾類？

3、協作學習的基本要素有哪些？

4、簡述電視教材的開發過程？

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

2、簡要論述加涅對學習結果的分類。

一、名詞解釋（每題 5 分，共 30 分）

1、網絡教室 答：網絡教室教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主 要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。

2、電子郵件 答：電子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過計算機網絡與其他 用戶進行聯系的現代化通信手段。它是 Internet 上使用最廣泛的一種 服務，是 Internet 最重要、最基本的應用

3、研究性學習答：研究性學習研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指 的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎 型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指 “圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探 索性、實踐性、開放性課程”。

4、教育技術 答：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理 和評價的理論與實踐

5、教學媒體 答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部 分。

6、文件傳送協議 FTP 答： 文件傳送協議 FTP 文件傳送協議 FTP 是 Internet 傳統的服務之一，它也是 Internet 的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機 之間傳送文件，使用 FTP 幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進 制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此 FTP 文件傳 輸已成為 Internet 上傳遞文件的最主要方法。目前 FTP 軟件很多，常 用的有 Leapftp，Cuteftp 等。

二、簡答題（每題 10 分，共 40 分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？ 答：電視制式是指信號的發送和接收方式，世界上主要有 pal,ntsc,secam 三種制式,我國為帕制式，現我國生產的都為全制式電 視,全兼容,頻道容量不少于 200 個

2、我國的教育類網站有哪幾類？ 答；從教育網站的功能不同，可以將教育網站劃分為學歷類高等教育 網站、外活動類教育網站、教育服務類網站

3、協作學習的基本要素有哪些？ 答：通常由 4 個基本要素組成，協作小組、成員、輔導教師和協作學習環境

4、簡述電視教材的開發過程？ 答：電視教材的開發過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價

三、論述題（每題 15 分，共 30 分）

1、論述多媒體教室的功能。答：微格教室的功能（1）教室內除授課的教師和學生外，沒有其他 攝制和聽課人員，整套工作是通過安裝在墻上的攝像機及高靈敏拾音 器完成的，上課人員感覺不到任何干擾；（2）控制人員可對教室內教 師的教態、語態、板書以及學生活動進行全方位拍攝和錄像；（3）控 制人員可控制電臺云臺、多倍變焦鏡頭對教師動作、學生回答、板書 內容拍攝特寫鏡頭；（4）可對教室內的聲音進行同期錄音；（5）控制 人員通過操作錄像機制作成品教學錄像帶，課后教師本人和教學管理 人員通過成品帶進行對比、提高。

2、簡要論述加涅對學習結果的分類。答： 加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果： 言語信息、智力技能、認知策略、態度和動作技能。

第四篇：2012春季學期現代教育技術中心工作計劃

2012春季學期現代教育技術中心工作計劃

一、加大對教育教學和電教設備合理利用的研究

怎樣合理的利用我們微機室的電腦和全校多媒體移動柜，以及即將配置的LCD智能一體機，將是本期乃至今后要研究的一個問題，我們的設備配置來就是使用的，如果沒有合理的利用就會造成資源的浪費，我們組的主要任務不僅是我們本組教師要利用好，而且要讓全校老師都要把這些資源利用好，發揮它最大的作用。

二、協助學校完成全校LCD智能一體機的申報、招標、安裝、調試、使用和維護工作。

三、對本部門所需的硬件設備進行添置。

購置一批鍵盤和鼠標以備微機室更換，計劃每微機室10套（鍵鼠套裝），購置部分宣傳設備如：攝像機（大型活動拍攝用）、照相機（德育處等部門用）、移動硬盤（對宣傳數據進行備份存檔用），部分更新我校功能教室設備，如：投影儀等。

四、繼續強調微機室的防火防盜等安全問題。

要給每一位使用微機室的教師講到，離開微機室時要隨手關門關燈，以免發生火災或者是被盜的情況，安全永遠是一個重要的話題。

五、加大學校宣傳力度，積極配合各部門做好宣傳工作。

相比去年，要更多的收集學校熱點有特色的信息，積極上報上級部門和上傳本校網站。

六、對校園網的版面進行改版。

對以前簡單陳舊的校園網版面進行全面改版，在原來的基礎上新增視頻、圖書查詢、名師風采、校園圖集、校長專欄、招考信息、黨建聚焦等板塊，最終讓我們的校園網豐富起來，讓更多的師生、家長去關注我們的網站。

第五篇：現代教育技術

《現代教育技術》基礎考點總結

1、教育技術的定義 廣義：教育中的技術

狹義：在解決教育教學問題中所運用的媒體技術、傳播技術和系統技術。

美國教育傳播與技術協會1994年提出的教育技術的AECT定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學習放在中心，表示教育技術圍繞學習進行，學習是教育技術研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應用并重；

（3）明確教育技術的兩個研究對象，即學習過程和學習資源；（4）界定教育技術的五個方面：設計、開發、應用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當的結合，有目地的傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數字化、多媒體化、網絡化、智能化。

4、P28戴爾的經驗之塔理解內化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環境。

6、教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的媒體和工具。

7、現代教學媒體是隨著近代科學技術迅速發展而產生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現代技術承載和傳遞教學信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應的組合系統，如語音實驗室、計算機網絡系統等，這些媒體被引入教學領域，被稱為現代教學媒體。

8、按照教學媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學媒體的發展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經驗之塔，51頁1、2、3可活用。經驗之塔強調了視聽教育在教學中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經驗是最積極、最具體的，學習者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經驗最抽象，易獲得概念，便于應用。

2）教育應該從具體經驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學習之路，必須充滿具體經驗。教育最大的失敗，便是學生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經驗，而必須上升到理論，發展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經濟化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學生提供具體和易于理解經驗，彌補學生直接經驗的不足，而且易于培養學習者的觀察能力。

5）在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學的抽象。經驗之塔理論所闡述的是經驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規律。

11、選擇教學媒體的原則（小標題后面內容要理解能夠簡要闡述P55）1）發展性原則 2）綜合性原則

3）經濟性原則

4）教學最優化原則

12、教學媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學。2）創建以學生為中心的課堂學習模式 3）個別化教學

4）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學 5）利用媒體實施遠程教學

14、信息化教學的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學的設計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學設計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質而處于學習狀態的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學生。4）教學內容

15、基于項目的教學模式主要由四個要素組成，分別是內容、活動、情境與結果。

16、計算機支持的協作學習教學模式包括教師、學習者、學習資源（以多媒體和網絡資源為主）、協作平臺等。

17、個性化教學模式注重學習資源和開放環境的創設，因此包括情境創設、資源組織、教學策略選擇三個過程。

18、教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

19、教學設計的特點： 1）教學設計以多種理論為基礎

2）教學設計是一門理論和實際兼備的應用性學科 3）教學設計的目的在于促進學習者的學習20、以教為主的教學策略主要有： 1)先行組織者教學策略 2）掌握學習教學策略 3）情境----陶冶教學策略 4）示范----模仿教學策略

21、以教為主的教學策略主要有: 拋錨式教學策略（重點）；

1）創設情境

2）確定問題

3）自主學習支架式教學策略（一般不考；）

22、信息化教學設計的原則：

一、以學為中心，注重培養學生的學習能力。

二、充分利用各種學習資源支持學習。

三、強調情境對意義建構的作用。

四、強化協作學習。

五、強調對學習過程的評價。

23、教學評價是指運用一系列可行的評價技術和手段評量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題的解決對策，其根本目的是改善教與學的效果。

24、信息化教學評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進學生協作學習。

三、提升學生主動學習技巧。

四、給予學生及時的學習反饋

25、多媒體教學課件的優點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發學習興趣，提升認知水平。

二、多媒體教學課件容量大，信息密度大，有利于提高教學效率，豐富學習內容。

三、多媒體教學課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結構，提高教師的綜合素質。

26、多媒體教學課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結構、生成型結構、智能型結構三種。

二、按內容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復習型

4）資料工具型

5）教學游戲型

27、多媒體教學課件的設計原則:

一、多媒體課件整體設計原則：1）符合教學對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。

3）符合教學原則，即編制的內容應該是完整、嚴謹規范的。

4）符合人的網狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發過程：

1）確定選題

2）腳本創作

3）素材的準備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。

30、數字化教學資源的數字化分類：

一、按信息呈現方式：數字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數字化教學資源的來源劃分：分為專門設計的資源和可利用資源。專門設計的資源如教學軟件。可利用的資源包括電子圖書、電子期刊、網上數據庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數字化教學資源的特點：

1）處理技術數字化

2）呈現多媒體化

3）傳輸網絡化

4）資源建設可操作化

5）教學過程智能化

32、網絡教學資源的常用檢索方法

一、利用專業網站或專題網站進行檢索

二、利用搜索引擎進行檢索：百度、谷歌、天網、雅虎、搜狗、360、搜搜必應、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關鍵詞 3）應用合適的語法規則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網絡中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網絡中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網絡中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應用：樹立規范的資源管理意識，并養成良好的資源管理習慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網絡課程是指通過網絡表現的、某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源，以及在網絡教學平臺。

37、虛擬現實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構想性。

38、虛擬現實技術在教學中的應用：虛擬教學，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術教學

39、人工智能是指一個計算機系統具有人類的知識和行為，具有學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進行評估，減少了陷入局部最優解的風險，同時算法本身易于實現并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規則來指導搜索方向。具有自組織、自適應和自學習性。

42、人工神經網絡通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。