第一篇：如何進行班級文化建設

如何進行班級文化建設

2012-05-16 11:32:00| 分類： 班主任 |舉報|字號 訂閱

一個真正優秀的班級應該是一個文化活動頻繁、文化領先的班級，是一個精神文明與物質文明同步發展的班級，是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。要做到文化立班、文化強班，可以從以下幾方面著手：首先要把握住“三個第一次”（第一次亮相、第一次主題班會、第一次集體活動）；還可通過班主任“經典語錄”、班級文化符號等多種渠道來打造班級文化的核心和靈魂：班級精神文化；再通過建立人性化的班級制度文化，開展班級特色文化活動并整合家校文化資源，定能讓文化成就班級，讓班級成就學生。

這個案例給我以下啟示和思考：

一、逆向思維

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。此例中的班主任敢于“反其道而思之”，選“班級明星”不是評優而是選差，不僅讓學生感覺很新奇，而且確實達到了治班，形成競爭向上的班級氛圍的效果。循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣的束縛，得到的往往是一些司空見慣的答案。一個“班風學風”很差的班級竟能因一個“班級文化活動”點子而起死回生，班級面貌大為改觀，讓科任老師、學校領導大加贊賞。可見，當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，進行逆向思維，這就是班主任的“智慧”。

二、投其所好

“不了解學生，你就無法教育好學生，為學生終身發展奠基就成了一句空話。”這是中國十大杰出教師冉孟凱多次強調的一句話。案例中的班主任之所以能“投石激浪”，就是因為抓住了中小學生“追星”心理，投其所好，與學生的生活和心理需求接軌。明星在孩子們心中都是“光鮮照人”的，自然誰也不愿做“差星”，這種特殊的評選方式激發了孩子們的自尊心、上進心，從而也正了輿論，形成一種向心力，促進了良好班風的形成。

三、木桶原理

此例“選差”做法讓人不禁聯想到木桶原理：一個水桶所能盛水的高度是由最短的那塊木板決定的。一個整體班級整體水平的高低也是由基礎較差學生的高低來衡量的。要改變狀況，只有想辦法促動并改變較差的那一部分。于是“幾個星期以后，班上的紀律早已改頭換面了”，由案例中班級的轉化也再次證明要在較短時間里改變一個班級落后的面貌，從改變班級“短板生”開始是比較有效的方法之一。【專題拓展】

班級文化

概念：主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。

內容：包括班級環境、班級精神、班級情感、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神。

作用：優秀的班級文化具有強大的教育功能，激勵功能，制約功能，能夠熏陶學生的心靈，起到潛移默化、潤物無聲的作用。【實踐探索】

其實我當班主任的時間不長，只有五年，只是有些同事奇怪，為什么你帶的班，無論高中還是初中，班級的成績、常規、活動總能拿第一，年年都評為長沙市先進班集體，你的訣竅是什么？其實一個真正的優秀班級應該是一個班級文化領先的班級。要讓一個班級辨識度很高，凝聚力很強，那就需要特色的班級文化。

那么，如何進行班級文化建設？下面我就湖南師大附中博才實驗中學0907班為例來談談。

一、精心設計“三個第一”

俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都是班級文化建設的好時機。1.第一次亮相

教室是一個班級的載體，教室環境是班級形象的標志之一。教育家蘇霍姆林斯基說“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室第一次的亮相，會給全體學生一個很積極地心理暗示。因此，我精心地布置了教室。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。在前黑板上寫好了根據學生身高排的座次表，后黑板上寫上“歡迎加入0907溫馨家園！”字樣，并用粉色氣球拼成了心形圖案。在教室的左右兩面墻貼上四句藍底白字的名言，營造班級書卷氣，如：“習慣決定性格，性格決定命運”，“學而不思則罔，思而不學則怠”。在前后門上，都適當裝飾一些氣球和彩帶。當學生一進教室，看到自己的班級格外漂亮，會感覺到一種家的溫馨；當學生看到自己的名字被老師工整地寫在黑板上并對號入座時，會立即有一種被這個班級接納的歸屬感；當學生認真閱讀墻壁四周的名言時，渴望成為優秀的信心也會大大增強。

班主任是一個班級的開創者，班級文化的締造者，也是一個班級的向心力所在。因此，孩子們往往先喜歡上班主任而接納這個班并融入這個班。因此，班主任的第一次亮相顯得尤為重要。班主任要讓自己第一次就給學生留下深刻印象，在作自我介紹時要富有新意，有文化內涵，用自己的人格魅力去贏得學生的喜愛。我是語文老師，所以在介紹自己的時候用到了自己寫的一首藏頭詩“黃云蕩四方，麗日普晴川。才向峰頭立，情已滿山岡。”詩里面藏了我的名字，還有 “博才”學校的名字，并蘊含了我對他們的祝福，學生覺得很新奇而且心生佩服。

2.第一次主題班會

“讓班級成為學生終生留戀的溫馨家園”是我建設班級的指導思想。有愛有溫度的班級才會有人氣，有活力，有潛力。

在剛開學的三天入學教育中，我精心組織了以“精彩秀自己”為主題的班會活動。充分調動學生的熱情，讓每一個人都來自信秀自己，并要求每個學生表演完后就在黑板上留下自己的簽名。班會很精彩，在展示自我與欣賞別人的時候，學生們喜歡上了0907班。特別當全班所有人都把自己的名字寫在黑班上后，我用紅色粉筆把所有的名字都框在了兩個心形里，并在心心相印的中間寫上了我的名字后，所有學生都激動地鼓起掌來，感覺既溫馨又幸福。

3.第一次集體活動

以集體活動為載體可積淀班級文化的核心：班級精神。活動可激發學生空前高漲的熱情，這種熱情能促使班級形成一種團結向上，積極進取的氛圍，把人心緊緊地團結在一起。一旦有了這種班級精神，一個集體就有了前進的希望和動力。作為班主任，一定要抓住一個班級集體亮相的每一個機會，讓集體活動的成功成為班級優秀的催化劑。我校初一年級開展的第一次活動是“隊列比賽”，這是在剛開學就計劃好的活動，我提前安排并參與了他們每一次的體育課練習，及時輔導一些動作不到位的學生，力爭第一。因為，一個新的集體非常需要榮譽來鼓勵。果真，經過全班同學的努力，0907班拿到了一等獎，學生嘗到了成功的甜頭，越發愛這個班級，而且班級也迎來了年級老師和年級學生的好口碑。“成功是成功之母”，班級會在每一次成功的促動下走向優秀。

二、營造班級精神文化氛圍

1.班主任“經典語錄”

班主任作為班級文化的引路人，應經常說一些精煉的、目標性的、激勵人心的話語。如：“只做第一不做第二”，“每個人都是七班的一張名片”、“一步領先，步步領先！”、“注重了過程，結果一定不差。、”“你不是一個人在戰斗”等，這些經常重復的話被學生稱為“黃老師語錄”，很多學生甚至把它們作為“座右銘”。最后我把班主任寄語定為：“學問常看勝于我者則德業日進，境遇常看不如我者則意氣自平。，并把它貼在教室門口。” 2．征集班級的文化符號

在班級成立，我就面向全班征集屬于0907班的文化符號，通過幾輪篩選，我們確定了班級目標為：“讓文明成為一種習慣；讓學習成為一種信仰；讓奉獻成為一種常態！；班訓是“不拋棄，不”放棄”；班號是“0907，團結一心；0907，所向披靡。”（在每天放學時班長會帶領全班同學大聲喊出班號，鼓舞士氣）；班旗為手繪的龍纏繞的“柒”，象征爭當王者，永不言敗。班歌是學生自己寫的詞，用的是《一千年以后》的曲；參與班徽制作的學生很多，因為學生都知道，凡是0907班印刷的資料我們都會印上班徽，意義非凡。最后全班投票選出了班徽。學生在這些征集活動的參與中，有著一種作為班級主人翁參與班級建設的成就感。

3.多渠道營造文化氛圍

在教室設立公告欄、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等欄目，定期更新主題黑板報，努力建設一個有書卷氣的教室文化氛圍。并利用班級網頁、班級QQ群等手段，提供舞臺，展示學生多方面的才能，增強學生的文化底蘊。

三、建立班級制度文化

一切文化都是在人們實踐中產生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規范和約束。馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體。”班級制度文化作為班級文化的重要組成部分。它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障，據此，以班主任為首的班級骨干成員，必須依據新課改“以人為本”的原則，在具體的學校管理制度的指導下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。

0907班班規是由班隊干部討論后制定并提交給全班學生進行表決才開始實行的，并且在實行中不斷進行完善。我們的班規包括學習、活動、衛生、安檢、儀容儀表、午休等各個方面，并進行了分數量化。“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。我們在常規量化中設了很多獎勵機制，盡量減少懲治手段，因為利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，在班級量化考核中采用多加分少扣分的形式，并采用每周評出一名常規之星，每半期評出十名“常規標兵”，到期末每一個學生都可以用常規分兌換獎品的辦法，充分調動學生的積極性。記得在第一學期期中兌換獎品時，我們班一個最調皮的男同學的常規分只有兩分，而至少三分才能兌到獎品，他找到我說：“黃老師，能借給我一分嗎？”我說：“好呀，但是是高利貸哦。”他說：“那下學期我還十分。”以后他果真在紀律方面有很大的進步。

四、打造班級特色文化活動

通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，提高學生思想修養，培養學生的情商，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。1.創立班級文化刊物

0907班班刊《楓露》應運秋天誕生的，名字出自本班才女佘胤嫻之手，意為“年少紅如楓，集思靈似露。”設立了“與七同行”、“青楓白露”、“心靈驛站”、“悟在書中”等欄目，收錄了班級每個學生的大作。

2.實行“班級日志”制

從進校起，每人寫一篇“班級日志”，共同譜寫“七的故事”，記錄班級成長歷程。

3.成立學習互助小組

為讓七在競爭互助中成長，我在班級成立了十個“學習互助小組”。指定了組長，各組都擬了個性組名，如“獨步天下”、“尋空萬里”、“柒澀常青”、“游龍隨月”、“Super team”等，分別打出了宣傳海報，形成了各自的特色。

第六組“扶搖直上”組長是這樣描述組的特色的：

環柒皆組也。

其中南六人，學思尤奇，嘆之惘然而無端者，扶搖也。

組內共六人，或聞詩香裊裊而風行于球場之間者，坤陛也。

光回影閃，有悠然談笑于組內者，舟琳也。

束組者誰？作業長小鄒也。名之者誰？組長自勉也。

四海而歌來會于此，愿翔天際，俯九萬里云煙，故自名扶搖直上也。

扶搖之意不在分，在乎成敗之間也。榮辱之感，得之心而寓之分也。

4.開展班級手抄報活動

根據不同的主題開展班級手抄報活動。針對當前的獨生子女自私、不會贊他人的特點，我確定了“同學，你真棒”為主題的手抄報，要求夸贊班級每一個同學。引導學生看到別人的閃光點，增進同學友誼，班級情感。

5.編輯“成長足跡”

要求學生每學期寒假或暑假都編輯一本“成長足跡”，記錄自己及班級的成長歷程。

6.開展主題班會

針對學生及班級存在與暴露出的具體問題開展主題班會，由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

五．整合家長文化資源

一個班級的建設還離不開家長的支持和大力配合。班級成立了家長委員會，在班上有大型活動時，就可邀一些家長來參與，讓他們更加了解孩子們的校園生活，為班級文化建設做貢獻。每次的家長會，我都會非常重視，編輯一本“家長會手冊”，標題為該次家長會的主題，如“共創0907溫馨家園”、“孩子已揚帆，你我共助航”、“因為您，七班更優秀”、等；在班級做“研究型課題”時，請家長來做講座，收到了很好的效果。在“楓露”班刊創辦時，向家長們征集一些稿子。下面這篇“專屬的自豪，柒班”，就來自一位才女媽媽之手。

專屬的自豪，柒班

笑音點亮了四面風。陽光

是你們。柒班

是窗前一樹一樹的花香

鮮妍，靈動，是春光乍泄的狂歡

西嶺穿越了千秋雪，遠方

海岸橫亙千年。夢想

是你們。柒班

在沙灘上踩，肆無忌憚

演練走向深藍的帆。

青澀，黃昏中并聯一串

閃亮成街上的星光 往記憶里藏

故事爬滿銀河里那間格子館

經年以后，月圓的夜晚

閑逛的，有你有他

依然，會心的望

這美好時光，在眼眸里閃。

經年以后，開到東吳的帆

卷起千堆巨浪，依然

帶著柒班那一襲春的閃亮

和那一聲蕩氣回腸——

這所向披靡的自豪，專屬柒班。

綜上所述,班級文化建設是一個動態的、發展的系統工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現著班級的生命，是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。當班級每一個學生內心充實、滿懷激情，富有朝氣，活力四射的時候，不再是只有幾顆“緊隨月亮的耀眼星星”，而是形成“群星閃爍”局面的時候。我們的優秀班級文化就開始生成！

第二篇：如何進行班級文化建設

如何進行班級文化建設

學校是一個育人的場所，這里，應該擁有濃厚的文化氣息，而班級文化是學校文化的一個重要窗口。因而，精心打造班級文化，是薰陶學生，創造育人環境的重要舉措。身為班主任，我要十分重視班級文化的建設。而擔任一年級的班主任，根據孩子的年齡特點和實際情況，我談談自己對于一年級班級文化建設的一點體會。

一、布置優美的環境

蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。所以我要布置優美的課室環境。我主要做到：

1、課室整潔沒垃圾。我每天都規定值日生清潔，并且自己親自督促和檢查孩子清潔衛生的情況，有些孩子不會掃地的，我手把手地教，讓他們學會怎樣去做。課室衛生搞好了，就得要求孩子保持課室的干凈，如不能亂扔紙屑，刨鉛筆時要小心，不要把鉛筆屑撒到地上等等。如果不注意時把一塊紙屑掉到地上了，自己要檢起來。

2、桌椅、學習用品擺放整齊。每一節上課和下課的時候，我都要提醒孩子把桌椅和學習用品擺放好，有時候我還親自替他們擺放，這樣久了，孩子們看到老師的舉動會更自覺地擺放好自己的東西。

3、辦好展示欄和黑板報。展示欄和黑板報我是精心設計過的。根據這些6-7歲的孩子他們對于事物的感受主要以形象思維為主，因此在設計方面我主要以圖為主，并且色彩鮮艷來刺激他們的神經系統，讓他們有美的享受。例如，在語文科上，開始孩子們主要是學拼

音，那么在展示欄上我以拼音的聲韻母為主題，設計了一個摘果子的游戲，紅蘋果、黃梨子、粉紅桃、紅大樹、小籃子這些色彩鮮艷的卡片組成了一棵美麗的拼音果樹，不僅讓他們學到知識，還讓他們感到美。再如黑板報設計，在近一期的國慶節專題中，我以小動物、花朵、汽球為裝飾圖設計版面，內容以歌頌祖國的詩歌、尊敬國旗、懂得小英雄故事為主，引導和教育他們要“我愛我國”。

4、設置圖書角，倡導課外閱讀。我告訴學生讀書是一種享受，讀書能使我們視野開闊；讀書能使我們更美麗。也許學生不太懂，但沒關系，我精心選擇適合他們看的圖書，圖書要求做到圖文結合，以故事為主，有趣味性。我不限制他們看書的時間，課間、放學后或課堂上完成作業了，都可以借書看。我一個月左右換一部分書，盡量擴大孩子們的知識面。同時，為了體現美感，我要求孩子們看完書后要把書放整齊，并找一位同學負責監督和負責圖書的擺放管理。

二、制定明確的班規

班規也就是班級制度文化，是班級文化環境的重要組成部分，是班級管理文化的核心，是班級建設活動有效開展的重要保證。一年級小朋友活潑好動，沒有約定他們是不聽的，所以要制定班規，為了適應他們的理解能力，班規的制定不能太模糊，一定要細致明確。我設立班規主要從學習、紀律、衛生、安全、環保等方面著手，在語言上也做到兒童化，如：“我愛學習”“我能守紀律”“ 我愛小花小草”等，貼近他們的語言表達方式。

同時，在每一個大點上我都詳細地分小點，如“我能守紀律”這一個大問題，我就把它細分為3小點：

1、課前趴下不說話，安靜等待老師來。

2、課堂上，專心聽，小小手，不玩耍。

3、有問題，小手舉，老師問，大聲答。

這三點的內容都貼近孩子的學習生活，并且我把每一點編成了一句順口溜，讓孩子們容易記憶。

另外，為了加大孩子遵守班規的自覺性，我設計了一個紅花表貼在課室里，以加星星加蘋果的形式表揚自覺遵守班規的孩子，讓孩子們有成就感，那樣，他們會更自己地遵守紀律，逐漸養成良好的行為習慣。

三、營造良好的班風、學風

班風學風是班級文化建設的精神建設范疇，良好的班風學風是班級文化建設深層次的要求。在這方面的建設，我更加要加大力度。平時，我主要是通過班會課引導學生正確地認識良好的行為準則和道德品質，以講解、小品、動畫等形式直觀形象地展現在孩子面前，讓他們知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤，哪些品質是優良的，哪些品質是惡劣的。但是這樣還不足夠，針對孩子們判別是非能力差的原因，我必須從日常生活中微不足道的小事抓起，讓學生養成良好的班風學風。如有一次，兩個同學在對于撿一張紙條而吵架，學生A說那張紙條是從學生B的座位那掉下來，是應該B撿起來，而學生B說，學生A把紙條踢給他很不多。他們這種很不講衛生不講文明的現象在班里是影響很壞的，于是我撿起紙條，并立刻在班上開了一個小小的會議，明確兩位同學的不對之處，并從班規出發，引導他們該怎樣去做。漸漸地，這種現象消失了，他們基本上能自覺撿起身邊的紙屑，也不為此而吵架。再一次，我班一位同學摔斷了手，用石膏綁住了手，午餐時打飯很不方便，而另一位同學主動地幫他打飯拿湯，我看在眼里，喜在心里，立刻在班上表揚這位同學，明確他這樣做是一種助人為樂的表現，并獎勵了紅花以示贊揚。孩子們受到啟發，也能主動地幫助那位摔斷了手的同學。良好的班風學風并不是一朝一夕能形成的，我要堅持不懈，常抓不松。

班級文化是一種無形的教育力量，它就像春雨一樣“潤物細無聲”，它能啟迪學生的智慧，陶冶學生的性情，溫暖學生的心靈。我不是做得最好的，我還要不斷地體會理解班級文化的內涵，針對本班情況，從一點一滴做起，從細微的事情抓起，創造適合本班的文化建設，讓我班煥發新的健康的精神面貌。

第三篇：新形勢下如何進行班級文化建設

新形勢下如何進行班級文化建設

作為一名優秀的班主任，一方面要抓好班級的學習成績，另一方面要培養優秀的學生，那么在新形勢下，培養優秀學生首要問題是如何進行建設良好的班級文化。

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。

班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

一、班級環境文化建設

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

1．教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

2．教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3．教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

二、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質考核制度，班級一周工作總結制度，班干部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。

制訂和實施制度應從四個方面加以注意：

1．抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。

2．重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

3．制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。

4．制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。

例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

3．班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓過程中，我培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節，培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4．優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

處理好師生關系，則要注意以下幾個問題：教師首先要熱愛學生；教師要提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；教師應通過自己的言行樹立威信；教師要培養民主作風；教師要了解學生的心理特點，用發展的眼光看待學生；教

師對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，要善于理解學生。

在現代教育中，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。

第四篇：如何進行班級文化建設

如何進行班級文化建設

文化是人類社會特有的現象，是人類在社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。從這個概念出發，班級文化建設就是指全班學生在老師的指導、協助下，圍繞班級發展目標，而創造的一切物質文化產品和精神文化的總和。那么，在新課程改革背景下，我們的班級文化建設應如何開展呢？

一．班級文化建設應立足學生的需要

所有形式的教育改革都必須立足于學生的需要，所有的教育活動都必須回歸學生的需求。在學校文化建設和班級文化建設中，常常有一些領導和老師從主觀愿望出發，片面認為噴繪一些標語，張掛幾條橫幅，就是所謂的文化建設。遺憾的是，學生對這些標語橫幅視而不見，對口號性的東西聽而不聞，其教育價值幾乎為零。

學生需要什么？需要理想指引，需要道德修身、需要科學方法。因此，在班級文化建設中，“我的人生規劃書”，“中國名校100所”，各學科高效學習法，感恩勵志美文等，都可以成為班級文化建設的主要內容。這些東西相比空洞的口號性標語，更能引發學生關注，并內化為成長動力和學科智慧。

二．班級文化建設應發動學生的參與

在傳統教育中，教師最大的問題就是包辦，學生最大的問題就是依賴。因此，許多班主任在班級文化建設中，都是一手包辦，體現個人意志。他認為該弄點什么，就弄點什么。這樣做出來的文化，其實是教師的文化，不是學生的文化。

其實，教育即解放，教育即發現，教育即喚醒。有經驗的班主任往往在開學第一周利用主題班會課時間舉行“班級文化建設專題研討會”，班委干部主持，小組分工合作，任務劃分到人，成果集中展示。分別展示小組智慧結晶：如班名，班訓，班歌，班級目標，班徽，班旗，教室內外墻標語等。各小組展示后，再公推公選公投，遴選出全班同學認可的班級文化元素。當學生的智慧成果得到班級認可，既是一種成功體驗，又能激發起主人翁意識，對于班級凝聚力打造和優良班風涵養，將起到意想不到的效果。

三．班級文化建設應遵循學校的理念

任何一所學校，都必須貫徹黨的教育方針。從這個命題出發，任何一個班級，都必須踐行學校的辦學理念。然而在現實教育生活中，有多少班主任知道自己所在學校的辦學理念？

這一疑問反映了學校文化建設與班級文化建設的脫節，而一旦脫節，建立起來的文化就是支離破碎的文化，就是東拼西湊的文化碎片，而缺乏整體的大氣和宏觀的格局。因此，班級文化建設要遵循學校的辦學理念，學校文化統領班級文化，班級文化豐富學校文化。

我校作為我縣為數不多的九年一貫制學校，以高效課堂、精細管理和金牌服務作為學校管理四大支柱，多數班主任在班級文化建設中彰顯上述四大亮點，班級文化建設成果令兄弟學校同仁高度贊譽。

四．班級文化建設應彰顯班級的特色

文化的多樣性，使世界豐富多彩。多元文化催生多彩世界，多彩世界又涵養多元文化。因此，班級文化不能千篇一律，不能照抄照搬，不能千人一面，要充分彰顯班級的特色。特色不是故弄玄虛，而是思維創新。在彰顯特色的同時豐富班級文化教育交織。

一位姓冉的班主任老師執教理科清北實驗班，班級文化就以清北文化、清北校園圖片、清北狀元學習方法談，清北自主招生考試，清北杰出校友為主線，“大師身邊宜聆教，未名湖畔好讀書”，學生整天沐浴在蓬勃向上、永爭第一的氛圍中，吟誦著“同舟共濟未名湖畔，相約攜手水木清華”，生命和青春始終處于噴薄而發的最佳狀態。

第五篇：班主任怎樣進行班級文化建設

班主任怎樣進行班級文化建設

創造班級的新文化，使班級管理成為一種風格，形成一種多方面都有特點的新環境，會對學生起到一種潤物細無聲的作用。它可以一點一滴影響學生，給學生一種熏陶、一種感覺，使學生產生一種不知不覺的心理反映，產生無形的教育效果。同時，它還有一種持久性的特點，學生生活在某種氛圍中，就會受到這種氛圍的影響，日久天長，耳濡目染，就會形成某種氣質，這也是一種強化。那么，新時期班主任如何進行班級的文化建設呢？

（1）班主任要用愛來陶冶學生，與學生建立深厚的情感。愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。教育過程離不開情感因素，教會學生“學會生活，學會關心”，讓學生既能適應生活，又能主動地“參與生活”、“創造生活”，感受生命的意義，享受生命的光輝，對生活充滿熱愛。創設一種教育情境和氣氛，使師生之間、同學之間達到感情融洽和諧。情感不僅有動力功能，還有激活創造力的作用，新時期班主任要善于培養學生的積極情感，調動學生學習的主動性，使學生學習情緒高昂，智力得到更好的開發，這樣教育效果更顯著。

（2）班主任要注意創設有陶冶作用的環境，使學生接受環境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室設立圖書角、掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上幾條激勵學生的名言，也可掛上幾幅大學名校圖片，并定期更換，使學生了解這些大學的歷史概況、校園風貌，甚至是專業的設置、著名的教授、優秀的畢業生等，讓學生對這些大學心馳神往，無形之中起到了激勵作用，獲得了學習的動力。這樣便能使學生在優雅和諧、富于美的氣息和進取向上的氛圍中不斷地成長。

（3）班主任適當使用一些班級用語，形成一種語言風格，達到激勵學生的作用。可借鑒魏書生老師的一些做法，如“后三節”、“三閑”、“邊角余料”、“道德長跑”、“精神充電”等。對注意力不是十分集中、做事拖拉的學生，可戲稱為“后三節”，從而起到督促、激勵他做事干凈利索的作用。“三閑”一般指閑話、閑事、閑思，班主任一提到控制“三閑”，學生心里就都清楚指什么、如何做，簡潔凝練會收到事半功倍的效果。巧用“邊角余料”指將一些零碎時間用于學習，如：等車的時間背公式，記單詞；飯后散步用來觀察事物，思考問題；入睡前躺在床上，可以回憶、復習當天的學習內容等。“道德長跑”是讓學生寫日記，記錄下生活中的真、善、美及自己的成長過程，磨煉自己的意志。“精神充電”是讓學生起立，想自己最崇敬的人，想某位偉人如何面對學習、面對工作等。這樣既能收到良好的教育效果，又可使師生之間、同學之間的情感得到交流融通，心靈貫通。

（4）班主任要引導學生加強體育鍛煉，營造班級的體育文化，也就是形成“更高更快更強”的體育精神。體育精神要深入人心，形成一種穩定的風格，即使每名學生都懂得“8-1>8”的道理，就是從每天8小時的學習時間中擠出一小時來進行鍛煉，其效果大于埋頭學習8小時的效率，這樣既鍛煉了身體，也磨煉了持之以恒的毅力。通過課外的鍛煉活動，使學生養成做事認真的好習慣，內化成為一種風格、一種境界，打造出一種更高、更快、更強的體育文化。這對學生的成長無疑會起到潛移默化的影響作用。

（5）班主任要努力打造班級學習文化，使學生從“要我學”到“我要學，我會學”。一是我要學，要求學生用名人名言激勵自己，每人要有一本自己喜歡的名人傳記，并把名人傳記放在書包里隨身攜帶，以便時常激勵自己，同時每天按學號輪流將搜集來的格言警句、名人名言寫在黑板左上角，激發同學們積極上進的學習動機。二是全班同學都搜集好的學習方法和學習習慣，并結合自己的體會，找出適合自己的方法。例如，如何集中注意力，如何背英語單詞，如何考試，如何做數學題，如何聽講，如何利用課余的時間學習??然后把這些集中整理起來，以便供同學們隨時翻看和思考。