第一篇：家長學校調查報告

家長學校調查報告

我校認真抓好家長學校工作，采取靈活多樣的形式和方法，向家長傳授先進家教理念和科學育子方法。使學生家長在育人態度、育人觀念、育人方法等方面都能發生了質的改變，基本上都能做到正確看待自身教育存在的問題，主動參加家長學校學習，經常到校了解學生情況，積極參與學校管理活動，對子女進行曉之以理、動之以情的溝通式教育。良好的家庭教育直接促進了學生的全面發展和學校的教育教學工作水平的提高。

一、加強領導，規范辦學。加強組織領導力量，全面規范家長學校工作是家長學校取得長足發展的根本原因。隨著對辦好家長學校重要意義的認識逐步深入，我校不斷強化家長學校的領導力量，領導小組擴展為由學校領導、德高望重的老干部、法制副校長以及學生家長代表等四部分力量組成，組織管理力度得到了有效保證。教師隊伍以學校領導、優秀班主任教師、優秀家長為主的同時，還先、后在老干部聘請了5名任校外輔導員的老同志，師資力量得到了充分保證。學習外校先進經驗，建立健全了《家長學校工作制度》、《學校、家庭、社會聯系制度》、《家長學校管理規章制度》、、《家長學校考勤制度》、《家長學校評優考核制度》等規章制度。同時，購置了家教參考書籍和必要的教學器具。學校每學期都制定家長學校工作計劃，堅持征求各方面意見和建議，做好工作總結。經多方面努力，該校家長學校基本上達到了有組織領導、師資隊伍、制度計劃、教材、教學場所、檔案資料等要求，確保了家長學校工作的正常開展。

二、人文管理，注重細節。深入開展調查研究，準確掌握學生家庭教育存在的各類問題，是增強家長學校授課和輔導針對性和實效性的有效途徑之一，是家長學校具有勃勃生命力的關鍵環節。我校黨支部、大隊部及婦女組織針對不同學生的家庭情況制作不同形式的調查表深入到班級，調查了解到學生家庭教育中存在著幾方面問題。一是大多數家長缺乏現代家教意識，缺乏家庭教育的責任感，認為教育學生是學校的事。特別是進城經商的個體戶，大多都忙于各種商務，對孩子不管不問，放任自流。二是獨生子女家長對孩子嬌生慣養，使孩子滋生了很多壞毛病，對他人不尊重，對物品不珍惜。三是學校教育和家庭教育存在脫節現象，致使一些學生在校表現積極向上，各方面都比較優秀，但在家不聽父母話，任性自私，生活不節儉，家長管不了。四是農村住宿生，他們離開家長的管理花錢隨便生活懶散。五是個別學生家長受小農意識影響，不重視孩子的成長過程，他們子女的突出問題就是沒有遠大目標。

三、家校合作，共同發展。家長是孩子成長的第一任教師，家長的素質高低直接影響到孩子的身心健康，作為家長都希望自己的孩子成才，在教育孩子的問題上他們也費了不少心思，但效果不是很好，家長來到學校經常對我們老師說：“您管一管我的孩子吧！他不聽我們家長的，只聽你們老師的，我把孩子就交給您了，您愿意怎么管就怎么管，我們不會在意的。”針對家長們管教孩子的困惑，我們想在新的學期，敞開學校的大門，歡迎家長參與我們的教育教學活動，讓家長了解我們的學校，了解我們的教師，了解我們的學生；讓家長親臨課堂，傾聽孩子的聲音，領略教師的教學風采，讓家長從中悟出教育孩子的門道來。定期致家長一封信，及時地把學校教育、教學，管理、發展的相關政策和重要事項通報給各位學生家長，讓家長更清楚地了解學校情況。組織教師利用課余時間，到學生家中走訪，與家長進行面對面地交流，融洽教師與家長的感情，爭取家長對學校教育的理解和支持。設立家校聯系卡，學生成長日記，方便班主任和家長互相溝通，及時全面掌握學生情況，合力教育孩子改正存在的問題，收到了較好效果。同時還向全校學生家長公布學校及班主任的聯系電話，隨時解答各位家長提出的咨詢和問題。．學校有重大活動，我們都要邀請家長代表來一同參與，讓他們感覺到家長也是我們學校的管理者、參與者、實踐者，是學校的主人，而不是學校的客人，不管是師生還是家長，我們都是一家人！，讓家長喜聞樂見，樂于參與，有了興趣，便有了教育效果。采用的活動有：邀請家長參加“六。一”兒童節的趣味運動會，老少同賽，同臺同樂，拉進學校與家長的距離。5月我校以“書香二龍，芬芳你我”為主題的讀書展示活動，倡導親子閱讀，為了把親子閱讀活動落實到實處讓每個學生與家長共同填寫閱讀卡，評選出了18個書香家庭，并頒發了證書和獎品。促進了此項活動的深入開展。收到良好的效果。豐富多彩的學習型家長學校活動，大大調動了家長參與課改、評價學校教育水平的積極性。使家長們更加關注學校、關注課改、關注孩子。進而提高了家長們的綜合素質。

四、家長評價學校，促進學校發展。隨著學校的發展，不僅需要學校自身評價來促進，還要發揮家長評價作用，今年我校開展陽光評價以來，家長不僅評價學生。還參與評價學校，進行了一系列家長評價活動。召開各種形式座談會，如家長課堂教學座談會，教師和家長面對面進行交談、充分聽取家長們的建議；還讓家長填寫看課反饋表、家長喜歡的教師評價表，學校還設立校長信箱。家長們把自己的真實評價表示出來，為學校改進工作提供了寶貴的意見。向家長發放各種表格700多份。而且學校的重大教育活動，也激請家長們參加，主動和家庭建立密切聯系，使家校教育有效結合。

二龍鄉中心小學 2010年11月2日

第二篇：家長學校問卷調查報告

2007年港區初中家長學校問卷調查報告

一、基本情況

為了更加全面地了解我校學生家長教育情況，2007年4月，我們港區初中家長學校進行一次問卷調查。本次問卷調查對象初二年級中三個班級130名學生的家長。考慮到家長的工作原因，調查問卷放在星期五下發，星期一早晨收起來。我們共回收到128份問卷（回收率為98％）。

本次問卷調查共分五個部分。現將調查內容的統計結果予以列出：

（一）家庭成員的基本情況（部分摘錄）：

1、你的職業是：①工人（占39％）②農民（占10％）③公務員（占5％）④技術人員（占15％）⑤經商（占31％）

2、你的文化程度是：①小學畢業以下（占4％）；②初中畢業（占43％）③高中、中專或技校畢業（40％）；④大專畢業（10％）；⑤大學本科畢業（3％）

3、你的家庭結構：①四代同堂（占4％）②三代同堂（占41％）③核心家庭（父母與子女）（占52％）④其他類型（占3％）

4、您家里負責孩子教育問題的人員是 : ①父親（占24％）②母親（占25％）③ 父母（占50％）④ 祖父母（占1％）

5、您與自己的孩子在一起時經常感覺到：①愉快（占46％）②寬松（占34％）③緊張（占3％）④無奈（占17％）

6、在家里和孩子談得最多的話題是： ①孩子感興趣的事（占23％）②孩子的為人處事（占42％）③學校里發生的事（占35％）④社會新聞（占9％）

（二）家庭的文化氛圍情況（部分摘錄）：

1.您家里藏有多少書：① 50 本以上（占33％）② 30 本左右（占39％）③ 10 本左右（占15％）④ 10 本以下（占8％）⑤沒有（占5％）

2.您家里訂了報刊雜志沒有： ①訂了（占38％）②以前訂過（占31％）③沒有（占31％）

3.您家里有幾個人上網： ①孩子（占11％）②父親和孩子（占18％）③母親和孩子（占2％）④都上（占14％）⑤ 沒有（占56％）

4.孩子看電視、上網的時間家里有明確的規定嗎？①有，孩子能執行（占54％）② 沒有明確規定（占26％）③有、但孩子不能執行（占20％）

5.您親自為孩子添置過圖書或學習用品嗎？①經常（占63％）②很少（占34％）③沒有，不必花那個錢（占3％）

6.您帶孩子去過一些激發求知欲的場所（書店、科技館、名勝古跡、大學校園）嗎？

①經常（占17％）②偶爾（占63％）③從來沒有（占20％）

（三）學生發展的基本情況（部分摘錄）：

1.您的孩子有自覺、主動學習的習慣嗎：①有（占59％）②偶爾有（占35％）③從來沒有（占6％）

2.您的孩子心中有事時，最想對誰說？

①我（占25％）②他（她）爸（媽）（占27％）③老師（占8％）④同學（占31％）⑤其他人（占9％）

3.您的孩子敢于當面指出您的錯誤嗎？①敢當面指出（占54％）②敢，但很婉轉（占32％）③不敢（占14％）

4.家里的大小事情，您與孩子商量過嗎？

①凡能讓孩子知道的都商量（占71％）②孩子太小，不需要商量（占29％）

5.您最關心孩子哪一方面的事情：①學習成績（占61％）② 身體健康（占45％）③ 品德修養（占53％）

6.您要孩子做家務事嗎？ ①經常（占28％）②固定幾件小事（占59％）③孩子太小，從不要他（她）做（占13％）

7.您認為影響孩子學業的最大因素是：①家庭環境（占54％）②學校環境（占43％）③社會環境（占41％）

8.您認為自己的孩子成長得如何？①最優秀的（占23％）②一般化（占62％）③總不如別人的孩子（占15％）

（四）家庭教育基本情況（部分摘錄）：

1.您了解孩子學習情況的方式是 :①看考試成績（占65％）②聽孩子匯報（占35％）③到學校問老師（占14％）④沒了解過（占0％）

2.當孩子心情不好時，您能給予及時的關心和幫助嗎？①每次都給（占42％）②偶爾發現了就管（占45％）③沒有（占5％）④小孩的事不需要管（占8％）

3.當孩子在學校犯了錯誤時，您的態度是：

①訓斥打罵（占14％）②抱怨學校、老師（占2％）③主動與老師聯系，積極處理（占84％）

4.發現孩子的成績下降后，您的做法是：

①幫助分析原因，制定措施（占72％）②訓斥一頓（占22％）③打罵一次（占5％）④不聞不問（占1％）

5.在與孩子的交流中，您覺得最大的困難是什么？ ①好多道理講不清（占17％）②父母的意見孩子不愿接受（占60％）③不知道怎樣告訴孩子去適應社會（占23％）

6.您對孩子要做的事給予過親自指導嗎：①經常（占45％）②偶爾（占48％）③沒有（占7％）

7.您幫助自己的孩子制定過學習計劃嗎：①經常（占30％）②偶爾（占54％）③沒有（占16％）

（五）學校的家庭教育指導工作（部分摘錄）：

1.您認為孩子的教育問題應該是

①學校的事情，家長不需要管（占1％）②學校管學習，家長管生活（占2％）③家校共同協作（占97％）

2.您愿意參加學校舉辦的“家長學校”免費培訓學習教子知識嗎？

①愿意（占60％）②不愿意（占5％）③愿意但沒時間（占35％）

3.您最希望“家長學校”為您提供哪方面的幫助？

①如何培養孩子良好的習慣（占63％）②如何和孩子自由交流（占30％）③如何提高孩子的成績（占48％）

二、情況分析：

根據對問卷調查數據統計分析，我們認為在家庭教育方面主要存在以下幾個問題：

1.我校家長的總體素質還比較低，導致家庭文化氛圍不夠。

從第一、二部分“家庭成員的基本情況” 和 “家庭的文化氛圍情況”中可以看出我校學生家長大多為高中及以下學歷，他們中絕大多數工人和經商者，在這樣一種個人素質水平較低，家長的工作時間不穩定的情況下，家長很少花時間在教育子女上。家中的書刊報紙相對來說較少，平時家長也很少帶孩子去一些能夠激發求知欲的場所，導致家庭文化氛圍不夠，不利于學生的健康成長。

2.許多家長認為自己的孩子上進心不強，各方面能力能力發展一般化。

從第三部分“學生發展的基本情況”可以看到許多家長對自己孩子有關學習自覺性方面比較有自信，但對于其它方面卻明顯不信任，孩子作為家庭中的一成員，但家中的很多事情都把他們排除在外，不說家中一些重要的事情，就是家務活也很少讓孩子去觸碰，孩子就是溫室中的花朵，不知外面世界中的風風雨雨，長此以往，孩子的自理能力、競爭意識、合作能力，抗挫折能力等方面得不到鍛煉，這樣各方面的能力發展就總不能盡如人意。

3.在家庭教育中家長以子女學習成績關注過多，而對其他方面比較忽視。

在這次調查問卷的第四部分“家庭教育基本情況”中可以反映出來：我們家長在孩子的為人處世和學習習慣養成方面比較忽視，他們只關注子女的學習成績。其實這種做法是很不可取的，因為學生的發展也要均衡化，尤其在如何做人方面是最重要的，而且各方面是相互促進的。

4.在學校指導家庭教育方面有許多方面還需要加強。

在本次調查問卷的第五部分“學校的家庭教育指導工作”中可以看出目前家長對于學校的教育指導還是較重視的，家長都希望自己的孩子能成才，但是在教育方法上感到很無奈，這就要求我校在指導家庭教育內容方面還要加強力度。例如有60%的家長在愿意參加學校舉辦的教子知識的培訓。

三、尋找對策：

針對問卷調查中發現的問題，我們覺得可以通過以下兩方面的工作以加以改進：

1.學校要進一步做好對家庭教育的指導工作

這幾年，我校在指導家庭教育方面也做了大量工作，2005年12月，批準為張家港家庭教育現代化試點學校。開設了家長學校。保證每學年四次的菜單式家長培訓，有課題、有內容、有教案、有輔導老師。成立了學校、年級、班級家長委員會,在此基礎上起始年級各班確定了家庭教育志愿者。每學期一次的家校互動活動。做到每次的活動，有計劃、有安排、有實施、有總結、有反饋。每學期聘請專家來校指導。鼓勵家長訂閱《莫愁》家教版等書刊，每月班主任讓家長選做一個思考題，對于好的建議和做法，學校層面收集、表彰。同時每年評選一批好家長。面對新的形勢，我們覺得必須進一步將這項工作做好：

（1）在時間上要給予充分保證。要把家庭教育指導工作作為學校教育的一項重要內容來抓。

（2）在形式上要力求多樣化。工作思路要更開闊，使家長樂意參與，并且從中受益。

（3）以科研引領，注重工作效果，不搞形式主義。學校設立了實驗課題，各班班主任確立現代家庭教育的個案研究。在工作中，今后我們要實施跟蹤評價，要更多地挖掘這方面的典型事例，2.通過各種途徑來呼吁整個社會關注家庭教育，從而營造一個良好的社會教育環境。學校指導家庭教育只是影響教育的一個重要方面，家庭教育還受其他許多方面的影響，其中社會影響作用也是巨大的。例如，為什么家長比較關注孩子的學習成績，因為如今升學的指揮棒仍然看考試的成績。因此如果社會上升學的導向變化了，各種有害于青少年的外界刺激減少了，必將有助于我們更好地開展家庭教育指導工作。所以作為我們學校雖然這方面的力度是有限的，但我們仍然要通過各種途徑大力呼吁，全社會共同營造一個良好的教育環境。

港區初中2007-4-8

第三篇：湖南省益陽市家長學校現狀調查報告

湖南省益陽市家長學校現狀調查報告

教育是關系社會全局，影響極其深遠和涉及面十分廣泛的社會系統工程。促進未成年人健康成長，培養社會需要的優秀人才，是學校、家庭和全社會的共同責任。家庭教育工作歷來是教育的重要組成部分，在終身教育時代的學習化社會中，家庭教育的重要性更加突出。1998年，我市成立了家庭教育研究會，擔負起了指導和推進家庭教育的責任，全市各級也相繼成立了家庭教育研究指導工作機構，在探索中積累和總結經驗，家庭教育工作已逐步規范化。家長學校是家庭教育的重要陣地，幾年來，我市共建立各級各類家長學校500多所。根據省婦聯的統一部署，最近，我們對全市家長學校的現狀進行了全面深入的調查。

一、基本情況

1.機構設置和師資配備

益陽市家長學校大都由教育局關工委牽頭，婦聯組織協調，成立家庭教育領導小組。各聯校督辦，各中小學校主辦，家長學校校長由所在學校校長兼任，1至2名退休老教師或社會知名人士、法制人員擔任名譽校長及常務副校長。

家長學校師資配備主要是兩部分人，一是講師團成員，由各校校長、教導主任、中、高級退休教師、在職骨干教師組成。二是校外輔導員隊伍，主要有離退休老干部、法院、司法或公安派出所工作人員，以及當地有威望、品德高尚、熱愛家庭教育事業、樂于奉獻的社會人士等。

2.硬件.軟件配套情況

益陽市家長學校均設“一牌兩室”，即掛家長學校招牌，配有專門教室、陳列室（或檔案室），桌椅齊全，條件好的還添置了電教設備。做到了有領導機構、職責、制度、教材、資料和評價機制。

3.經費情況

家長學校的經費來源多是由學校籌資，比較緊張，僅能基本保證工作開展，授課教師無報酬，輔導員等亦為義務勞動。

二.運行現狀

1.培訓

益陽市家長學校成立以來，采取編印簡報、發放資料、咨詢服務、廣播講座、專家授課、專題輔導、經驗交流會等形式，開展了多種培訓。按照培訓對象不同，分家長學校理事長培訓、骨干輔導員和幼師培訓，學生、幼兒家長培訓。如桃江縣，近三年每年都要舉行一期家教隊伍培訓班，培訓家長學校理事長和骨干輔導員，參加人數達300人。赫山區聘請北京金色童年教育研究會專家對城區3—12歲幼兒和學生家長進行培訓。資陽區為提高家長素質，專門舉辦孕婦、新生嬰兒家長培訓班，并設置“學員信箱”為反饋窗口。南縣還舉辦了家庭教育個案分析會。以內容來分，有家庭教育理念更新、咨詢服務、現代教子方法、教育政策法規等專題培訓。各家長學校以“親子對話”、“個別輔導”等形式開展個性化家教咨詢，教師、家長、學生現場表現，坦誠相見，就每個家庭的不同情況進行分析，歸納分類，共同尋求教子良方。全市家長學校共計發放各類資料3萬余份，受訓家長達8萬多人次。

2.示范家長學校

為了以點帶面，全面啟動家庭教育，我市采取示范先行的辦法，在各區、縣（市）分別樹立起了1—2所示范家長學校，各地也樹立了自己的典型。桃江縣已被列為全國家庭教育研究基地，成為全國.省家庭教育示范縣。示范家長學校逐年形成積累了不少成功經驗。一是辦事機制完善，初步形成了家庭教育服務體系。黨委、政府高度重視，由婦聯為主協調，成立了領導機構。教育局關工委或基教科（股）主管家長學校工作，聯校積極督辦，各全日制學校為主辦者，關協或教協協助學校開展家長學校教學業務工作。二是健全了管理機制。

各級皆擁有家長委員會，家長學校領導班子健全，輔導員隊伍日趨完善，領導管理有條不紊。三是不斷創新教學模式。從簡單的家長會、廣播講座，到設立“親子課堂”，調查走訪，向各界各層發放問卷，面向社會開展“教子有方”、“百萬家庭護苗工程”等主題活動及論文征集，內容及形式日益豐富。四是優化了檢測措施。教育部門將家長學校工作情況列為工作檢查評估的重要內容，做到職責清晰，責任明確，每年進行考試測評，獎勵優秀學校和家長，推介成功經驗與典型事例，列出不合格家長學校，加強重點督查與指導。

3.講師團和志愿者隊伍

組建講師團和志愿者隊伍是我市家庭教育工作的重要特色。講師團堅持以校內為主，校外為輔的原則，約聘了離退休的老教師、老干部和法制工作者，這支隊伍人員素質高，熱情高，事業心強，相對穩定。在桃江，一批離退休教育工作者全身心投入家教事業，不計任何報酬，結合當地實際編寫鄉土教材，奔波于鄉村集鎮，授課講座，還承擔起一些問題學生及家長的個別教育輔導重任，像章炳炎、夏善謀等老人的事跡令人感動，他們被評為全國的家庭教育先進輔導員。資陽區一批從領導崗位上退下來的老干部，發揮余熱，像原市委書記、組織部長、宣傳部長等人，大量撰寫論文，推進了該區家庭教育理論研究水平的不斷提高。

4.存在的問題

盡管益陽市家庭教育工作取得了些許成績，通過調研，我們發現存在著不少問題。

1、區縣（市）發展不平衡，少數縣（市）尚未做到每個學校或聯校都建立家長學校，僅抓了幾所示范家長學校，全市僅桃江、南縣兩個縣制定了“十五”家庭教育工作實施方案。

2、辦學模式難以鞏固，城鄉之間差距較大，農村多以廣播家長學校或輔導站為主，沒有統一施行的家教教材。

3、家長學校無人員編制，校內為兼職，精力難以高度集中，校外為聘任，人員異動較大。

4、資金嚴重缺乏，許多家長學校只能因陋就簡開展工作。

5、幼兒園所掛牌成立家長學校或開展家長培訓教學的微乎其微，是我市家庭教育的一塊空白陣地。

三、思考與建議

2000年12月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于適應新形勢，加強和改進中小學德育工作的意見》中就明確提出：“各級黨委和政府要關心和支持家庭教育，各級教育行政部門要承擔組織和指導家庭教育的責任，各級工會、共青團、婦聯等群眾團體要開展豐富多彩的家庭教育活動”。圍繞貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，認真落實《中國兒童發展綱要（2001—2010年）》中提出的家庭教育目標，結合本地實際，我們認為當前我市家庭教育的主要任務是，提高家庭教育質量，提高家長科學養育子女的水平和能力，使家庭教育與學校教育、社會教育緊密配合，形成合力，培養“四有”新人。實現這一目標和任務在于全面啟動我市“中小學家庭教育工程”，教育部門要切實承擔起組織和指導家庭教育的責任，把家庭教育作為素質教育的重要組成內容，納入教育體系，列入議事日程，發揮主導作用。各級婦聯組織要配合教育部門，爭取黨委、政府重視，協調好社會各界關系，構建我市家庭教育的新格局。

（一）提高認識，加強領導，全面規劃。家庭教育是終身教育的基礎，是社會主義精神文明建設的主要內容。我們要從全面建設小康社會，推進社會主義現代化建設，完善現代國民教育體系的高度出發，把組織指導家庭教育，推動家長學校建設當作我們進入新世紀的重大使命。各級教育部門要成立家庭教育指導工作領導小組，制定出具體的家庭教育實施方案。各中小學校、幼兒園所要把家長學校的建設作為份內工作，義不容辭。聯校和各中小學校都要成立家長學校，形成分級管理和培訓網絡。

（二）加強協調，密切配合，周密布置。各級婦聯要主動做好組織協調工作，聯系好教育局、共青團、關心下一代協會、社區及社會各界，在黨委和政府的領導下，依靠有關部門，將家庭教育工作納入工作議事日程和當地經濟和社會發展總體規劃之中，努力爭取必要的人

財物保證，積極贏得其他社會力量關注家庭教育指導工作，形成全社會齊抓共管的新格局。家庭教育工作要做到年初有規劃、年終有總結。

（三）整合資源，挖掘潛力，開拓創新。建設一支熱愛家庭教育工作，掌握先進、科學的家庭教育知識與方法，善于開展家庭教育指導工作的專、兼職隊伍，是扎實推進家庭教育指導工作，提高全社會家庭教育水平的關鍵。要積極發揮離退休老教師、老干部作用，宣傳他們的崇高精神，感染社會有志之士參與到家庭教育隊伍中來。全體教育工作者要努力學習家庭教育知識，掌握和研討家庭教育方法，踴躍投身于家庭教育工作之中。家庭教育指導和研究專家及講師團成員，要根據家庭教育工作的重點、難點和熱點問題，深入實際、深入學生、深入家庭，認真開展調查研究，不斷探索和完善家庭教育的內容，形成組織管理模式。針對指導對象的全面性和特殊性，在指導渠道和形式上，指導內容的選擇上，注重實效，不斷創新。

（四）加強管理，督導評估，總結經驗。要進一步加強對中小學校、幼兒園所家長學校和班主任家教工作的管理指導，將家長學校考核評估計入德育總成績，班主任家庭教育指導工作納入班主任工作考核內容，制定出詳細的工作職責和評估細則，對學員也要實行學時、學分制度和綜合測試。在考核評估的同時，要及時總結成功經驗，表彰家庭教育工作中的優秀典型，不但要有成功的示范學校，還要辦出特色的家長學校。

（五）幾點建議

1、加強宣傳，更新家庭教育觀念，進一步拓寬現代家庭教育知識家長知曉面。

2、從上至下，健全機構，明確職權，配備專職人員加強管理和教學。

3、編制統一的教學大綱和教學計劃。

4、上級出臺具體方案解決經費來源。

湖南省婦聯

第四篇：關于家長學校現狀的調查報告和應對辦法

為了解當前**家長學校的現狀問題，提升家長學校在社會教育中地位與作用，加強家校互動，共同促進基礎教育質量提高，近日，**婦聯聯合共青團**縣委、縣關工委、縣教育局利用暑期時間對家長學校進行專題調研，在調研中，采取問卷調查、電話調查、召開座談會、走訪有關領導、專家、學校負責人、老師及家長等方式，深入了解了全縣家長學校的現狀，現將調查情況總結如下。

一、我縣家長學校的現狀特點

此次調查，問卷發放到全縣27個鄉（鎮、街道辦事處）的74所公辦高中、初中、中心學校和5所民辦中小學，收回問卷50份，回收率63.3%；發放家長問卷300份，回收有效問卷192份，回收率64%，并用相同內容電話調查家長300人；走訪縣領導5人，縣教育局領導3人，縣有關專家、教師17人。

（一）家長學校的組織領導健全從收回的問卷來看，所有公辦學校和民辦學校都成立了家長學校領導小組，配齊了家長學校領導班子，大多數家長學校的校長均由學校校長或副校長兼任，學校的中層領導或教學骨干兼任了家長學校的校委會成員。如**五小，由一名曾擔任過鄉中心學校校長的副校長兼任，學校教務主任、政教主任和六個年級的年級組長為家長學校校委會成員。

（二）家長學校規章制度較完善每個學校都按照教育行政主管部門的要求建立了完善的家長學校工作制度，做到了每個學期有工作計劃、有課題安排、有總結匯報，有10多所學校還有家長學校開辦的照片資料、講課資料等。如**鎮五小建立家長學校工作制度、例會制度、學員制度、優秀家長評選等制度。

（三）家長學校經費保障相對較好在問卷調查或電話調查中，除了8所學校沒有填報經費保障情況外，其余71所公辦、民辦學校都在辦學經費上單列了專項經費給予保障，最多的是3000元，最少的是1000元。

（四）家長學校教學活動能夠開展調查顯示，**所有家長學校每年都會開展一兩次活動，最多的開展了四次活動。從活動開展情況來看，活動時間不固定，有的在學期初，有的在半期考試后，有的在期末前，個別的在發生特殊事情時。活動內容主要以班為單位，召開家長會形式舉行。縣城中小學還與移動、電信等部門建起了家校溝通的校信通平臺。

二、家長學校存在的問題

一是思想認識不夠高。家庭教育是現代國民教育的的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎，是宣傳普及家庭教育知識、提升家長素質的重要場所，是指導推進家庭教育的主陣地和主渠道,在未成年人思想品德建設中具有特殊重要的作用。但從調查的情況來看，無論是教育主管部門，還是學校、家長，都在認識上存在著對家長學校重要性認識不夠高的問題。教育主管部門沒有將家長學校辦學情況列入管理考核內容，對家長學校活動沒有具體明確的剛性要求，從而導致對家長學校的管理失之于寬、失之于散；而主陣地學校一方，始終把工作重心放在教學質量尤其是學生考試成績上，應試教育特征特別明顯，而沒有把家長學校當作學校教育的重要補充，是學校教育的延伸擴展，是構建學校、家庭、社會教育大格局的重要環節；在家長一方，對家長學校知之甚少，除了開家長會或班主任偶個打個電話聯系外，根本認識不到家長學校的功能、作用，在調查中，甚至還有30%的家長從未聽說過家長學校，更不用說參加家長學校的活動了。

二是保障力度不夠大。思想認識上不高直接影響家長學校的保障，主要體現在三個方面：首先是師資保障力度不夠大，所有的家長學校師資均是由行政領導或年級組長兼任，沒有專門從事家長學校教學、研究的師資力量，從而使家長學校活動的開展沒有針對性、實用性、有效性；其次是經費保障力度不夠大，雖然每個學校安排了1000-3000元不等的辦學經費，但這僅僅滿足家長學校的一些資料性準備工作，解決了不了家長學校辦公經費、師資補助費、活動設施費、場地費等，成為制約家長學校的一道瓶頸；第三是活動時間保障不足，調查結果顯示，我縣中小學家長學校普遍存在活動時間不足的問題，按規定，家長學校每學年活動四次，而我縣中小學中，一年活動達到四次及以上的不足20%，80%的學校一年活動一次到三次，沒有達到規定的要求。

三是活動平臺載體不夠豐富。從調查的結果來看，我縣大多數學校的家長學校活動僅限于期中期末開展部分電話交流，抽樣選取少數學生家長參加家長會，城區部分中小學建立了校信通，活動平臺載體少，活動形式單

一、呆板，學生家長參與率不高，積極性不夠，學校與家長的溝通范圍小、頻度低、效果差。四是活動內容過于單調。從調查情況來看，家長學校的活動內容主要涉及學習方面（怎樣提高孩子的學習成績）、紀律方面（學生在校情況表現）和家長輔導方面（輔導家長如何協助孩子適應生活），對孩子的身理心理成長規律特點、家長教育能力、兒童保健、法律常識等方面，很少開展針對性強的專題講座。在活動形式上，主要以學校確定的主講者一言堂為主，缺乏家長與學校的交流互動。五是家長學校教師組成不夠合理。在對家長的問卷調查和電話調查中發現，家長學校的指導人員基本上為本校教師，占90%，其中學校管理人員占43%，聘請的專家、有經驗的家長僅占10%。在家長學校任課的教師中，來自本校的老師所占比例更高，一些農村中小學全部是本校行政管理人員、老師，城區學校個別是有經驗的家長和在兒童教育方面有一定研究的專業人士。因教師和管理人員自身在家庭教育指導上的水平和能力上的不足，家長學校的教學效果自然大打折扣。六是教材使用不規范。我們從調查中看出，我縣所有的家長學校均沒有穩定、有效的教材，所有的課程都是根據教學行政管理人員或老師的興趣愛好設置，教學缺乏針對性、時代性、全面性。七是教學管理重形式輕內容。盡管各個家長學校設定了管理目標，擬定了家長學校規劃，制定了學期工作計劃，建立了各項管理制度，但這些都是紙上談兵，在教學實際中，沒有認真的去抓落實，使家長學校流于了形式化。

三、加強家長學校建設的建議與對策

（一）提高對家長學校重要性的認識。家長學校以未成年人的家長及撫養人為主要對象，是為提高家長素質和家庭教育水平而組織的成人教育機構，是宣傳正確的家庭教育思想，普及科學的家庭教育知識的主要場所。一是政府要重視。政府有關部門要重視家長學校建設，為家長學校提供政策、人力資源和經費支持，特別是教育主管部門，要將家長學校建設納入學校入德育工作的總體規劃，把家長學校工作作為學校德育工作的重要組成部分，加大指導考核力度，提供構建“三位一體”立體化教育格局的前提條件。二是學校要重視。學校要明確辦學宗旨，將家長學校納入學校日常工作范疇，建立健全工作組織機構，制定切實可行工作計劃，合理安排各項活動，并為活動提供必需的活動場所及場地設施、師資、經費等保障，為家長學校活動有計劃開展提供物質基礎。三是家長要重視。家長是家長學校的主體，家長學校是為家長服務的，家長要把家長學校作為了解孩子身心特點、獲取育兒知識、交流育兒經驗、提高育兒水平的重要陣地，理解、關心、支持、參與家長學校的各項工作，共同推動家長學校往良性軌道上發展。

（二）加強家長學校辦學工作研究。一是要加強家庭教育理論研究，提高教育者思想政治理論、教育教學理論水平，增強理論指導家長學校工作的實效；二是加強家長學校熱點、難點工作研究，特別是當前廣受詬病卻又無可奈何的應試教育、互聯網對青少年的影響、青少年成長社會環境的優化、留守兒童的心理矯正等問題，開展深入研究，為家長學校工作取得突破性進展出謀劃策；三是要強化教學質量管理。質量是學校的生命，只有注重質量，才能保證家長學校有效進行。為提高教學效果，家長學校要一手抓授課內容，一手抓講課技術，在豐富內容的同時，提高講課的藝術水平，從而提高教育質量，對教育教學質量高的教師，予以一定精神和物質獎勵。四是要建立家校互動長效機制。要建立各種信息交流平臺，建立家校互動機制，加強家校互動，為學生家長及時提供必要的心理、教育、方法、管理等方面的服務，以對學生關心負責的態度去打動家長的心，引起家長共鳴，達到點撥、勸誡和引導的目的，為家長教育培養孩子提供科學指導。

第五篇：家長學校材料

家長學校專題講座 《家長怎樣與孩子進行溝通》

一、理解尊重孩子

被尊重被關愛是人的基本心理需求之一，當一個人覺得被理解、被尊重的時候，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨感。因此，“理解、尊重孩子”能夠有效地拉近你與子女之間的心理距離，縮小“代溝”。但在每天的日常生活中，不少家長往往缺少理解、尊重子女的態度。而青春期的孩子又是非常敏感的，這就很容易產生矛盾。比如，有一位母親，她出于擔心和愛護，常常嘮叨女兒要少與男生來往。有一次，母親竟臭罵了幾個來邀女兒去過朋友生日的同學。這使女兒受到極大的傷害：她在同學面前好沒面子，同學不再跟她來往。她因此怨恨父母：“你們不讓我好過，我也要讓你們難受。”她向父母喊叫“我就是要氣你們！就是不好好讀書！就是要把你們的錢拿去花光！”但她內心又很孤獨，很苦悶。作為父母，本來唯恐傷害了子女，但卻在不經意中傷害了子女。結果，即推開了子女，也被子女所推開。父母與孩子雖天天相處一屋，心理卻相隔很遠。做子女的視父母如同“冤家”，有的動輒跟父母頂嘴發脾氣，有的閉瑣自己疏離家庭，有的甚至離家出走；做父母的欲恨不能，欲愛無從入手，看著自己親手撫育、一點一點長大起來的孩子，竟是如此陌生！無論父母也好，子女也好，其實彼此心里都渴望被對方理解。但很多父母卻不知怎樣去理解這個既熟悉又陌生的孩子，而成長中的孩子更不懂得如何去理解自己的雙親。

理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。這在親子之間，本來應該沒有問題，但事實并不是沒有問題。作為父母，我們往往把自己的“面子”看得很重，我們往往希望子女無條件的服從我們，我們卻不能無條件的去尊重子女。當然，這并不是要求家長去認同孩子的一切觀點和行為，而是我們要能夠設身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

理解孩子也并不是嬌寵孩子。如前面這個例子中，父母如果能夠站在女兒的角度思考（畢竟我們做父母的也年崐少過），至少不會做出“臭罵前來邀請女兒的同學”這樣過于傷害女兒自尊心的行為來！父母應該知道：對于青春期的孩子，可以說，他們比任何人都更“看重”同齡朋友而“忽視”成年人。做父母的如果不能理解他們，孩子就會向外尋找理解他們的人。反之，父母若能理解他們，他們就會感到家庭的溫暖、安全，就會愿意與父母溝通。各位家長應切記：對于青春期的孩子，只有先去理解，而后才能正確引導。沒有理解，一切教育、引導都難有真正好的效果！因為他們再不是那個兒童期的孩子了。對上面那個被同學前來邀請參加生日宴會的女兒，家長完全可以這樣做：先要肯定“社交”對于女兒是重要的，而且也是必要的。這不僅是因為同齡人能使孩子更開心、更快活；更重要的是，孩子需要在于同齡人的交往中，來增進對自己、對他人的認識和了解。然后，再給孩子指出，時間安排上要適當，社交活動不可沒有，但也不可占太多時間，畢竟讀書學習是主要的。給孩子講清道理，孩子一定也會理解，這樣不是很好嗎？

家長與孩子之間需要理解，理解是愛心和尊重的具體體現。無論父母對子女，還是子女對父母，一般都不缺少愛心，但往往欠缺尊重。因為欠缺“尊重”，結果連“愛心”也感覺不到了。現在你不妨從“理解”開始，一個戲劇性的變化就會出現：你與孩子的心理距離馬上就縮小了，你與孩子的口角沖突馬上就減少了。那么，理解子女，你需要付出什么呢？不過是一句老話“將心比心”，你說是嗎？

下面的練習，請大家思考一下：

如果你的孩子對你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個沒完！”你的反應是什么？１、不孝子孫！媽媽這么辛苦，從小把你養大，你還嫌討厭，像話么？

２、你覺得，媽媽講話很干擾你？ ３、你怎么會有這種感覺？還虧你講得出口！

４、我不敢肯定，你最近似乎心很煩？有什么事可以跟爸爸說說嗎？

比如：當你的孩子對你說：“老師偏心，別人講話不批評，就批評我”時，你的反應是什么？

體諒理解的反應應該是這樣：“也許老師是偏心了，你覺得不公平？但我想，也許老師是沒有看見別人說話。再說，你講話也是事實，批評你講話這一點是沒錯的，是不？這樣你理解了孩子的感覺，也把自己的想法告訴了孩子，讓孩子知道自己是有錯的，孩子就會心服口服。

而不體諒理解的反應往往是：“不要說老師偏心，你自己講話難道是對的？不要去管別人有沒有講話，先問問你自己有沒有講話？你還好意思說老師偏心！”。有的家長可能認為，這樣才是對孩子的嚴格要求，錯了！其實，這樣你就否定了孩子的感覺，也否定了可能的事實。結果孩子覺得連父母也不公平，不講道理。他被這樣的負向情緒困擾，再不會去考慮自己有沒有錯，更加認定老師批評自己是不公平的。

二、把自己的真實感情告訴孩子

家長在與孩子說話時，準確地向孩子傳達出內心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母“批評”、“教育”中所包含的關愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母“言辭不妥”而引發孩子的抵觸情緒。

看這么一個鏡頭：有一天，女兒在該回家的時候還沒有回家。家長開始想：這孩子，又貪玩了。繼而是憤怒：都什么時候了，人影子都不見！不等她，我們先吃飯！心里想：她回來非得“好好教育”她一頓不可！晚飯后７點、８點，家長越來越焦慮：這孩子不會出什么事吧？越想越害怕，開始一個一個打電話詢問女兒的同學。正在此時，門玲響了，母親迫不及待地去開門，（接下來會怎么樣？大家想一下），這位母親是怎么做的呢？劈頭一陣責罵：“你死哪里去了？！害得我們差一點沒去報案......”女兒試圖解釋，但母親此刻哪里容得下傾聽女兒的解釋？劈臉又是一個巴掌，打得女兒捂著臉跑進自己的房間去嗚嗚地哭起來。這位家長用“責罵和巴掌”傳達了自己對女兒的那一份刻骨銘心的關愛。

做父母的，原本出于“愛和善意”的管教，常常被這種不當的方式所遮掩。當父母對著孩子憤怒責罵的時候，父母的“愛心”往往被湮沒在“粗暴的管教行為”之中。盡管許多父母在責罵孩子的同時，不時聲稱“我是為你好”，但孩子聽到的卻是如雷貫耳的斥罵聲，很難感受到父母的“愛心和善意”。做父母的往往沉浸在自己的出發點完全是“為了孩子好”而一意孤行，甚至根本沒有想過孩子怎么看自己。有一位父親因一個偶爾的機會，得知自己的兒子對自己“又恨又怕”，感到非常吃驚：此前他從來都沒有想過兒子對自己怎么看，只一味地認為自己非常愛兒子。從此，他改變了管教兒子的方法。他不想讓兒子像自己一樣，直到長大成人，直到父親臨終才體會到父親一直是愛自己的。不過，許多家長相信孩子在事后，或長大了會知道父母當時、當年是“為了自己好”。事情結果縱然如此，可是我們的管教如果建立在孩子當時的“對立情緒”上，又如何能“真正生效”？我們為什么不在一開始就讓孩子感覺到我們對他的關心和疼愛呢？國內外都有研究表明：父母過于嚴厲、缺乏溫情的養育方式與過分保護、過分干涉一樣，都不利于孩子的健康成長。

作為家長不應該用“打罵和訓斥”來把自己的“愛心和善意”偽裝、包裹起來，而應該直接地準確地把自己的感覺、想法表達出來，這樣效果會更好。

例如，家長可以這樣對晚歸的孩子說：你回來得太晚了，我們都非常為你擔心，我已經撥了十幾個電話，還差一點要打１１０報案了！“擔心”是家長真正的感覺，“憤怒”則是由“擔心”而產生的。直接地、坦誠地把自己的“擔心感覺”告訴孩子，不管她是由于正當的原因還是不正當的原因晚歸，聽到這樣的話，多半都會感受到父母的深切關心，并且產生內疚感。若有此良好的溝通為基礎，接下來的“教育”就容易接受了。

《還珠格格》中的小燕子在皇宮里處處受皇上寵愛，但是老太后不喜歡她，覺得她太粗野，不知書不達理。皇上也怕老太后，就命令小燕子背詩練字，結果小燕子受不了這種束縛，離家出走，在外面歷經磨難，受盡委屈。在這兒咱不說小燕子怎么樣，我想說一下皇上的感覺和態度，當他得知小燕子離家出走的消息以后真是氣得暴跳如雷，平日里那樣寵她，她竟然逃走？！小燕子回來以后，本以為皇上會懲罰他，皇上卻說了一段語重心長的話，是非常感人的，我想讓大家看一下這個片斷。

（放《還珠格格》片斷）

家長批評教育孩子，是對孩子的深切關愛，也是家長應該履行的職責、義務。但家長在批評教育孩子時，還要注意這樣幾點：

１、?避免夸大事實。?不要用“你總是”“你肯定”“你從來”這樣的句式。憑心而論，你的本意并非認為自己的孩子真的“總是如此”、“肯定如此”、“從來如此”。所以應避免。

２、避免籠統模糊。如果你對孩子的某種行為不滿，要避免籠統的指責“你這個孩子......”而應該具體地說“你這個行為......”“你這件事......”因為你真正不滿意的是他的某個行為，而不是他這個“人”。

３、善于認錯。家長也有無理的時候，認錯時不要說“好了，好了，都是我的錯！”“反正你總是對的，我都是錯的！”準確的表達應該是：“也許你是對的”“也許是我錯了。”

總之，當我們對孩子的行為不滿時，要避免指責，而是對她說出自己真實的感覺。練習：如果你對孩子過多看電視的行為不滿意，你怎樣告訴他？

Ａ、整天就知道看電視！你看隔壁的xxx；你有哪一樣及得上他？不爭氣的孩子，以后工作都要找不到了，你去掃大街吧！（這樣說，實際上只是發泄了自己的焦慮情緒，并且讓孩子覺得在父母眼里自己是個“壞孩子”，因而他會更不思進取。）

Ｂ、明天開始，每天只能看一個小時的電視！（這樣憑一時沖動作出的決定，并沒有考慮它的可行性。）

Ｃ、我們為你的視力擔心！如果你不能控制自己，我們將協助你控制。?因為我們是父母，?我們要對你負責。（把關心和協助明確告訴孩子。）

三、學會擁抱，學會耳語

父母必讀》99年第5期上有一篇文章，題目是《你擁抱過嗎，耳語過嗎?》，文章說：在擁抱中，人可以得到安全感和信任感，是一種全身心的休息。焦躁的情緒可由此緩解或平息。人在情緒平靜、心理穩定時是最理智的。

耳語要比正常音量的表達更令人信服，更容易打動人。因為僅就耳語的姿態而言，就已經表明兩人之間的一種特殊的親密關系了。有個家長對我說：“我的兒子長大了，越來越不聽我的話。兩人之間總覺得沒話說，這是不是?代溝?？”我說：“你多多擁抱你的孩子。”他說:“根本不可能，他總是躲著我，別說擁抱了，就連握手、摟肩膀這樣的接觸都沒有過。我們都覺得那樣太不自然、太尷尬。”我說：“父子倆的接觸都到了尷尬的地步，你還考慮自然不自然。再?自然?下去，你們之間就形同陌路了。別忘了，他是你的兒子。”“那我該怎么做呢？”他問我。

“星期天帶他離開喧囂的鬧市，做一次郊游，只有你們父子倆。在大自然中你們或互相攙扶攀登，或并肩在林中小徑散步，不要談任何有關學習和工作的事情，盡量體會回歸大自然的松弛與和諧。當無任何外界干擾的時候，你們父子倆的心靈會自然地融合在一起。心靈的相通又會使你們自然地擁抱在一起。根本就沒有什么?代溝?，只是你們的心靈沒有機會溝通。”

父子之間、母女之間都要多溝通，家長要多計劃、多創造這樣的機會，慢慢地，孩子同你都會習慣這種方式，越習慣也就越自然，感情也就越深。

中國人表達感情的方式是比較含蓄的，我們不善于說出來或做出來，我們明明愛孩子卻很少對孩子說：“孩子，我們愛你”。就連夫妻之間也是這樣，一個出差在外好長時間，回來的時候你去車站接他，兩人遠遠的看見，頂多是相視一笑或者點點頭，說明我們還認識。國外的表達方式就不同，他們會擁抱、親吻。當然，我們有我們的國情，我們不必強求自己去模仿。如果你實在不愿接受擁抱這種方式，其他方式如握手、頭頂頭、摟肩膀、拍拍頭或后背、用力握他的雙肩、輕捋他的頭發等也都可以采用。總之，家長在這方面應該積極主動。

絕大多數父母都深愛著自己的孩子，我們應該經常用語言、動作、表情和姿態讓孩子體會到父母的愛。特別是在孩子遇到困難和挫折的時候，把你的手放在孩子肩上，注視著他的眼睛，對他說：“不管發生什么，你對我們來說都是最重要的，我知道你能行！”

四、學會傾聽

父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長的還要注意一點就是：少說多聽。我給大家舉一個例子：有一位母親，有一天得了喉炎，嗓子啞了。兒子放學回來后說：“媽媽，老師批評我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對。當時，這位母親特別想批評兒子：你錯了，老師是對的。可是因為嗓子啞，說不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。”她當時一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經明白了，我錯怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。

人與人之間需要溝通，但是不要認為溝通需要用嘴去說，其實溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時候是最好的溝通。我在咱們學校業余為學生做心理咨詢，心理咨詢員要做的就是貢獻自己的耳朵。“聽”是咨詢人員的一個主要任務，因為大部分有了心理問題的人，他所真正需要的是把自己的苦惱、煩悶說出來，有時你只需認真地去傾聽，并表現出你的關注，再略加指點，來訪者就會心滿意足，感到心情舒暢起來。我們常說“話是開心的鑰匙”，這里的“話”是要來訪者說的，而不是咨詢師說的。少說多聽是咨詢人員所堅守的原則。其實，“聽”對每一個人來說都很重要。生活中我們拉家常、閑聊的時候是什么樣子？大家想一想，幾個人在一塊你說你的，他說他的，個人說個人的觀點，個人發個人的牢騷，誰也不去注意傾聽別人說什么，結果誰也幫助不了誰，說了白說。于是日復一日，年復一年，每個人都在重復地說著自己的故事。這實際上是一種語言的浪費。又好比吵架、好比爭論，往往也是如此。有人寫過這么一篇文章，叫做“善于傾聽亦風光”。文章說，能言善辯固然是一種能耐，但善于傾聽也是一種涵養。卡耐基的被人喜愛的六個秘訣之一就是－－做一名忠實的聽眾。有人說“不被任何贊美之辭所迷惑的人，也一定會被專心聽他講話的人所迷惑。”善于傾聽、欣賞別人說話的才能，比其它任何才能更難具備，因為人們往往只考慮自己所說的，而把別人所說的當耳旁風。父母和子女之間的代溝、夫妻之間的矛盾、婆媳之間的不和，根源往往就是缺少“傾聽”的一方，每個人都想說，每個人都不注意去聽，矛盾就來了。當家長的，好犯的一個毛病就是，總是希望孩子聽自己的，卻很少主動去聽孩子的。那么，從今天開始，讓我們在座的各位都來試著克制一下自己，改變一下自己，在家里我們盡量的少說，多聽，你會發現與孩子的關系、與配偶的關系、與老人之間的關系都會有很大的改變