第一篇：生物說課

研課標說教材發言稿

各位領導，各位老師，大家好。我本次研說的內容是人教版生物學七年級下冊，一共分為三大塊，我本次的研說流程是： 說課標，說教材，說建議。

一：說課標，我從課程總目標，內容標準和課程基本理念三個方面進行研說

（一）義務教育階段的生物課程是國家統一規定的，以提高學生的生物科學素養為主要目的的一門必修課程。本課程的總目標是：

1知識目標：獲得生物學基礎知識；人體結構、衛生保健；生物科學技術的應用；2能力目標：正確使用實驗工具和儀器；收集利用資料信息；發展科學探究能力；運用知識解決實際問題；3情感態度與價值觀目標：愛祖國、愛家鄉；提高環境保護意識；實事求是、探索創新；關注社會問題；養成良好生活衛生習慣。

（二）由于教學目標可以分成知識、能力、情感等多個領域，而對于每個領域又有不同的掌握水平，因此描述這些不同層次的目標就要用到不同的動詞。下面給出描述不同領域、不同層次的教學目標的一些常見動詞。“學習目標說明表”，三級目標在內容標準使用的行為動詞及各水平的要求更有利于學生認同目標，完成目標。

（三）我就這次研說七年級下冊教學目標進行解讀：

知識目標：

1、獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展。

2、知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其可能產生的影響。

能力目標：

1、初步學會生物探究的一般方法，發展學生的探究能力、實踐能力、創新能力。

2、學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

情感態度與價值觀目標：

1、樂于探索生命奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。

2、逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極健康的生活態度。

（四）再研說內容標準，總共分為十個一級主題，分別是科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康的生活。每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容標準和活動建議組成。具體內容標準規定了義務教育階段的生物課程所要達到的基本的學習目標。活動建議列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。

（五）再說一下課程標準基本理念：

《標準》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。《標準》提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。提高生物科學素養生物科學素養是指參加社會生活、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，形成科學的態度和價值觀。本《標準》規定的課程目標、內容和評價都應該有利于提高每個學生的生物科學素養。倡導探究性學習生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。課程內容突出了人與生物圈的關系。

二：說教材。

義務教育階段的生物教材是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必 修課程，是科學教育的重要領域之一。

（一）現在我們來看一下本冊教材的內容結構是怎樣的：以“生物圈中的人”為主線，安排了7章23節內容。主要學習有關人的由來,人體的營養，人體的呼吸,人體內物質的運輸、代謝廢物的排出、人體生命活動的調節以及人類活動對生物圈的影響（包括基本事實、概念、原理、規律等）。

（二）第一章是生物圈中人的由來，包括作為物種的由來和作為個體的由來，前者即人類的起源和發展，后者即人的生殖。從這些內容和它們所反映的觀點的學習上，幫助學生深入理解人與生物圈的關系。關于人的生殖，要求學生了解人體生殖系統的結構和功能、青春期的生理和心理衛生，理解計劃生育、控制人口的意義，實際上也隱含著“人與生物圈”這一主線。第二章至第六章依次是人的營養、呼吸、體內物質的運輸、排泄、調節。人的食物來源范圍很廣，實際上是來自生物圈。呼吸一章緊扣著呼吸與空氣質量的關系。“人體內廢物的排出”一章專門安排了“人糞尿的處理”一節，就是為了引導學生通過活動認識人糞尿對環境的影響及其資源價值，增強環境保護意識和資源意識。“人體生命活動的調節”一章則圍繞著人體如何通過自身的神經調節和激素調節來適應環境的變化。第七章是人類活動對環境的影響，重在引導學生通過調查、探究和擬定計劃等活動進一步認識人與環境的關系，參與保護環境的行動，規范自己的行為。這 23 節課由淺入深，由具體到抽象，詳細的概述的本冊內容。

（三）由教材內容我們可以看出新教材在編寫體例上仍然遵循的是傳統教材的單元.章與節的編寫模式，那么傳統教材與新教材的區別到底在哪里呢？傳統教材都是直接呈現章節題名，然后是正文，而正文往往是以文字為主，甚至全是文字，這樣就無法激起學生的學習興趣，而新教材在章編寫體例上除了這些之外還增加了題圖，引言部分，課外閱讀，單元小結等板塊，增加了知識的趣味性，使得每節課都情趣盎（ang）然，形式豐富多彩，容易引起學生的學習興趣。新教材編者的意圖就是：既遵循傳統的章節教學模式，又關注學生認知規律的發展，體現了國家對學生在知識，能力，情感態度與價值觀的基本要求。

（四）新教材的編者除了對編寫體例做了較大改動之外，在正文的呈現方式上也有自己顯著的特點。編寫特點一，教材插圖引人關注，語言生活化，像這樣生活化語言一下子拉近了學生與教材之間的距離。容易引起學生產生共鳴，使他們產生強烈的求知欲望，有利于教師展開一下的教學工作。特點二：開放性問題，張揚學生個性。本單元的“探究”欄目，就不單純是要求學生開展測定反應速度的活動，而是更加注重培養學生提出問題的能力，引導學生嘗試設計實驗，并由此增強學生探究活動的自主性。又如，第二節的“資料分析”是要求學生在閱讀各神經系統組成部分受損的案例后，分析并提出問題。這樣的教學內容既有利于發現問題能力的培養，又有利于改進學習方法。特點三，大力倡導探究性實驗，培養學生創新精神和實踐能力。新教材的三大理念之一就是大力倡導探究性學習，為社會培養有知識，有能力的社會新型人才打下堅實的基礎。特點四： 教材內容與生活實踐相結合是一門百科全書。，生物學不再僅僅是一門講述生物基本知識的一門學科，而成了各科相互聯系的一門百科全書。特點五：體現STS思想，人文精神滲透。STS是研究科學、技術、社會三者相互關系的復雜而龐

大的科學體系。同七年級上冊一樣，本冊教材重視反映科學、技術和社會的相互關系，滲透人文精神。七年級下冊中設有“科學·技術·社會”11篇，“科學家的故事”3篇，“與生物學有關的職業”2篇。這些內容大多是反映生物科學技術在社會中各領域的應用，有的也反映科技的應用帶來的一些問題，如試管嬰兒技術帶來的社會倫理問題等。“為你的家人量血壓”、“向盲人獻愛心”、“角膜移植和角膜捐獻”等內容的安排，意在促進學生在情感、態度與價值觀方面的健康發展。在教材的正文和練習中，也有許多地方突顯科學、技術與社會的關系，教師在使用教材時也應予以注意。

（五）本冊教材各章之間邏輯關系體現“人與 生物圈為主線”。人的生活需要營養，而營養物質到達人體需要消化系統的參與；人的生活需要空氣，需要呼吸系統和循環系統的參與，吸收的營養物質和氧氣再經過循環系統到達身體組織細胞，被細胞氧化分解有機物，為生命活動提供能量。人體內廢物的排出需要呼吸系統排出二氧化碳。排出尿液，需要泌尿系統參與，以維持組織細胞間正常的生理功能。人體內生命活動的調節需要神經系統和內分泌系統的來調節。人的生殖和發育需要生殖系統來完成。

（六）以“人體的營養”為例，各節之間又存在一定的邏輯關系。“民以食為天”，我們每天都需要從外界獲取營養，食物中的營養物質怎樣才能被利用？那么必須通過消化系統，經過消化和吸收轉變成人體可吸收的物質，經血液循環運輸到組織細胞被利用。如何合理營養與食品安全是當今社會關注率比較高的問題，因為他牽涉人的健康，而人類賴以生存食物有來源于環境，所以環境質量的好壞又影響人的健康。注重了“人與生物圈不可分割”觀點的學習。

(七)整合教學方式，從我縣“四模塊”高效課堂教學進行解讀，教學流程情境導入——合作探究——精講點撥——鞏固訓練——系統總結；操作時注意在檢查預習的基礎上讓學生提出問題，交流研討后展示匯報，教師注意引導、點撥，新課講完后讓學生回顧總結，形成知識網絡，最后進行當堂達標，了解學生的達成度，并進行量化評價。三：說建議(一)說教學建議

1、在教學中，充分利用實物、模型、標本、錄像等直觀教具激發學生興趣。也可以在引入新課時，從熟悉事物入手，創設問題情景，激發學習興趣，引導學生積極投入新課題的學習。如在學習“神經調節的基本方式——反射”這節課時，我是這樣引入的：當我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進行這一動作時，主要是人體哪個系統在起作用？

2、深入開展探究性學習

創設情境鼓勵創新，本單元實驗性探究活動較多，內容都與人類自身有關，學生興趣濃厚，教師可以提供較多的圖片、標本、模型等，鼓勵學生自己觀察、思考、提問、設計和創新，不拘泥于課本中的實驗方法和實驗材料，鼓勵學生設計簡便易行的實驗，效果明顯的實驗，低成本高效益的實驗，進一步提高學生的探究能力。3．注意學科間知識的聯系與滲透

自然界是一個統一的整體，自然科學中的物理學、化學、生物學等學科的思想方法、基本原理、研究內容都有著密切的聯系。

例如：在學習肺與外界的氣體交換時，學生要真正理解引起吸氣和呼氣的原因，必須以物理學知識作為基礎，我們可以利用生活中常見的針管讓學生體會在溫度不變的情況下，氣體的壓力會隨氣體體積的變化而變化，同時指導學生自制模擬膈肌運動的模型，觀察并體呼吸運動的過程。同樣，細胞內發生的一系列高度有序的化學反應是用化學知識的解釋的。例如，糖類、脂類、蛋白質在消化道內的消化。

4、做好初高中生物教學的有效銜接：初、高中生物在教學內容和教學方式上存在較大區別，很多學生進入高中后出現不同程度的不適應。因此，初中生物教學應肩負起為高中進一步學習奠定堅實基礎的重任。中學生物學課程包括十大主題，初中課程包括了全部主題，在相同主題的處理上，采用了初、高中互補和遞進的安排方式。例如：高中生物必修3穩態與環境一冊中人體內環境的穩態是以人體各項生命活動及其調節為基礎的，高中教材中只對人體各項生命活動的主要過程進行了簡要回顧，因此，初中階段這部分內容的學習是高中的基礎和補充，而高中教材的內容是初中知識的遞進和深化。

5、注重知識的梳理，建構知識體系。如何讓學生把一節課的知識點記憶清楚，相信是每個老師頭疼的事情，我建議可以在每節課小結的時候，教師用知識樹的形式，把本節課的 重點難點以及知識之間的相互關聯，用樹干，樹枝，樹葉的形式表現出來，然后讓學生在課下再整理在作業本上，那么這部分知識就會在學生的頭腦中形成清晰的知識框架，有助于學生知識的記憶。(二)說評價建議 評價在課程實施中起著鼓勵、導向和質量監控的作用。新的課程改革要求建立新的教學評價理念和評價體系。專家學者向我們提出了六點建議：(1)在評價功能上，由重甄（zhen）別轉向重發展

新課程改革評價的根本目的是為了更好地促進發展（學生、教師、學校、課程）。傳統的評價主要目的是把分數的優秀者選拔出來。因此，熱衷于排名次，比高低。新課程的評價強調的是從差異的分析中去判斷存在的問題與不足，找出適合評價對象發展的教育方法。(2)在評價對象上，由重結果轉向重過程

新課程評價主要是通過關注過程而促進結果的提高。評價的重心在過程。也就是說，應注意對學生參與過程中的表現和行為進行評價。例如，是否積極主動；能否發現問題和提出問題；所提出的問題是否有質量；在討論中是否勇于發言；動手情況及其效果如何。

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(二)說評價建議

評價在課程實施中起著鼓勵、導向和質量監控的作用。新的課程改革要求建立新的教學評價理念和評價體系。專家學者向我們提出了六點建議：(1)在評價功能上，由重甄（zhen）別轉向重發展

新課程改革評價的根本目的是為了更好地促進發展（學生、教師、學校、課程）。傳統的評價主要目的是把分數的優秀者選拔出來。因此，熱衷于排名次，比高低。新課程的評價強調的是從差異的分析中去判斷存在的問題與不足，找出適合評價對象發展的教育方法。(2)在評價對象上，由重結果轉向重過程

新課程評價主要是通過關注過程而促進結果的提高。評價的重心在過程。也就是說，應注意對學生參與過程中的表現和行為進行評價。例如，是否積極主動；能否發現問題和提出問題；所提出的問題是否有質量；在討論中是否勇于發言；動手情況及其效果如何。(3)在評價主體上，強調評價主體的多元化

傳統的評價主體是比較單一的，一般是教師評學生，校長評教師，缺乏自我評價和相互評價等，因此評價結論容易片面，難以保證客觀、公正。現在課程評價提倡評價主題的多元化，評價信息多源化，而且被評價者可參與評價。

(4)在評價內容上，強調對評價對象的全面綜合考察 全面評價學生的標準就是課程標準提出的三維目標，不只是知識目標，即評價內容要多元化。這有利于促進學生全面而有個性地成長，為其終身發展奠定基礎。但是，評價內容多元化不等于面面俱到。(5)在評價結果上，強調評價結果的反饋和被評價者對結果的認同 為了達到更好的認同效果，鼓勵被評價者本人對評價的主動參與，強調評價與被評價者之間的溝通和協商。

(6)在評價方法上，強調評價方式多樣化，注重定性與定量相結合在評價方法上，目前還沒有一個統一的模式，大家都在積極探索和嘗試。例如，有的老師實行積分制，把要評價的項目如作業、考試、調查實踐活動等等，分別劃分出分值，對有創新的學生還可適當加分；有的學校和老師給學生建立了小組檔案，把每個學生的平時情況記錄下來等等。需要評價的項目很多，其中有的評價項目容易量化，有些項目卻很難量化，如對情感、態度、價值觀方面的評價。因此，在評價方法上要定性和定量相結合，盡可能向定量努力。

針對專家給我們評價建議，我有一點粗淺的想法。對學生在探究活動中提出了有價值的問題，教師都要及時發現并加以鼓勵和表揚。評價要以鼓勵為主，也許學生測試卷的分數總 是不讓我們滿意，也許學生的作品不那么完美，但是我仍然堅持以鼓勵為主，因為只有教師的鼓勵和肯定，才能幫助學生揚起希望的風帆，學習好生物的信心。

（三）課程資源的開發和利用：當今生物科學技術日新月異，僅僅依靠教科書會造成知識的局限性，因此課程資源的開發和利用就顯得迫在眉睫尤為重要。首先我建議把生物教科書作為課程資源開發和利用的基礎，新教材在編寫內容上比較符合初中生的認知水平，而且只有掌握好了課本上的基礎知識，才能讓以下的活動得以開展，否則下面的就是空談。二是把學校圖書館作為課程資源開發和利用的核心部分，教師可以建議圖書管理員多增添一些有關于生物學的科普讀物。以拓展學生的閱讀范圍。三是利用當代多媒體了解當今生物科學技術的進展。電腦的普及無疑為學生打開了一扇精彩的大門，學生不僅可以查閱到各種動植物的資料，還能了解當今科學技術發展的最新動態。四是利用好學生的生活經驗和當地資源來豐富我們的生物課堂。我所教的學生家大多在農村，因此每位同學都有飼養小動物的經歷，講述動物類群的時候，教師完全可以奉行拿來主義，讓學生把生活經驗和課本知識聯系起來，就可以起到事半功倍的效果。

四、我心目中的理想課堂 課堂教學應具備六個特點：

※參與度：學生的全員參與、全程參與和有效參與； ※親和度：師生之間、生生之間情感的溝通和智慧的交融； ※自由度：課堂氣氛輕松一點，寬松一點； ※整合度：對知識體系有沒有整體的把握； ※練習度：動腦、動手、動口的程度； ※延伸度：知識的延伸、課堂的延伸。只有具備以上六個特點，使學生樂學、好學、會學，才是真正的優質高效課堂。作為一名生物教師，應該從學生的一生出發，讓學生知道，學習生物不僅僅是要考出一個好成績，更重要的是教會他們熱愛自然，關愛生命，為創造和諧社會奉獻自己的微薄力量。相信每一位教師都能為創造和諧社會奉獻自己的微薄力量。在三尺講臺上收獲自己的希望。以上是我本次研說的全部內容。不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家。

一、教材分析：

（一）說教材所處的地位及作用：本節的內容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節《性狀的遺傳有一定的規律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節內容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。

（二）說三維教學目標及確定依據

根據《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結合本校學生的實際情況，制定了如下教學目標:

1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；

2、能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法，解釋生男生女及機會均等；

3、情感目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學態度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。

（三）教學重點、難點及確定依據

1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。符合課改理念。在前面學習中，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這與人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相。

2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。

（四）說課程資源的開發及有機整合：教具(乒乓球（白色35個，黃色35個）)媒體組合應用——游戲活動——生男生女的原理動畫,使課堂教學生動、活潑、有趣。

二、學法指導：

（一）學情分析：

（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學習過程中老師注重正確引導學生思維，利用學生已有的知識和方法去分析問題、得出結論。

（2）知識現狀：本節是在初二年上期快結束時學習的，學生對生物知識已經有所了解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發揮學生學習的主動性。

（3）知識障礙：學生在學習過程中由于認知水平的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難,在綜合運用上需要老師進行適當 的引導。

二）心理調節的方法指導：

調節學生的心理，指導學生積極參與學習的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學。我設計了激發學生參與的學習的情景，通過學生做游戲的活動形式來激發學生渴求知識，真正體驗“在學習中游戲，在活動中學習”的新理念。

三）知識建構的方法指導：

在教學中要特別重視知識建構的方法的指導。根據學生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導學生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

三、教學方法及手段：

（一）教學方法的選擇及依據

基于教材特點和學生的認知規律，我運用計算機輔助教學，形象直觀地展現給學生。設計學生游戲活動，激發學生的興奮點，調動學生的學習積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學效率和教學效果的提高。

第二篇：生物說課

一、指導思想

結合學校工作計劃和教學工作計劃,繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學生的教育方針；堅持為每一個學生的生存就業和終身發展奠基的辦學思想。以全面提高教學質量為重點，積極營造良好的教學與學習氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學質量。通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、教材和學生情況分析

教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。

學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法

三、教學的措施和方法

1、通過上學期期末統考的成績分析以后，爭取及格率要達到90%，優秀率要達到50%。這學期應該注重班級學生成績的平衡發展，特別關注生物學困生的學習發展。

對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發他們的學習興趣。

2、激發學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。

3、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

4、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現全新的課堂教學模式，學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

四、教學要求：

1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

2、在教學中要注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。

6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

四、教學進度及課時安排

按照教育局安排課時進度，根據實際教學情況來實施。

五、教研課題

《怎樣提高學生的考試成績》

七年級生物上冊教學計劃

一、教學目標:

（1）、學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發展中的應用。

（2）、學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

（3）、學生能理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識，樹立正確的情感態度價值觀。

（4）、初步形成生物學基本觀點和科學態度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

二、教材和學生情況分析

教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。

學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，部分學生學習興趣不高，應付學習。但也存在能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。

三、教學的措施和方法

針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，靈活、應變，既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協商有發展提升的空間。同時，注意學生的動手及協作探究能力的培養，從學生的現有知識及生活經驗出發開展教學，培養學生以生物學的角度發現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。

四、教學進度及課時安排（共30課時）

第一章 周圍的生物

3課時

第二章 探索生命

3課時

第三章 細胞是生命活動的基本單位 2課時

第四章 生物體的組成 4課時

第五章 綠色植物的一生

10課時

第六章

綠色植物的光合作用和呼吸作用 7課時

第三篇：生物說課與講課

2.1細胞中的元素和化合物

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節內容進行分析

一、說教材的地位和作用

《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容。《細胞中的元素和化合物》這一節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學生了解生物的物質性具有重要意義

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素

2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。

（1）通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。

（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分析問題的能力。

3、情感態度和價值觀：認同生命的物質性；認同生物界在物質組成上的統一性

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

教學難點：1.構成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、講述法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節

課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

地球上的環境千變萬化，但都是有一定的物質組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環境中，這些生物從環境中獲取物質，那么這些生物又由哪些元素組成？

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結合P17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅；缺鐵會貧血；碘、硒甲狀腺激素不可少）。提出問題：在兩個統計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質中的地位

組成細胞的化合物：指導學生完成討論題

實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質：以問題引導：你的實驗材料選擇了什么？你預測你的實驗材料含有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）

4、板書設計

5、布置作業。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規

律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家

2.3遺傳信息的攜帶者──核酸

各位評委、老師：大家好！

我今天說課的內容是人教版生物教材必修1第2章第3節《遺傳信息的攜帶者—核酸》的內容。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節課。

【教材分析】

“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修1 分子與細胞》第2章的重點內容之一。本節主要包括核酸在細胞中的分布（實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內容。核酸是一切生物體的遺傳物質，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。本節的內容還是學習生物必修2──遺傳與進化中“基因的本質與基因的表達”的重要基礎。

【教學目標】

知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能。

能力目標：以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

情感態度與價值觀目標：認同生命的物質性，認同生物界在物質組成上的統一性。

【教學重點和難點】

教學重點：核酸的結構和功能。

教學難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

【學情分析】

高一學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質的探究，也有著濃厚的興趣。學生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，對核酸是遺傳信息的載體已經有了一定的了解，但認識還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質結構的水平上，因此，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認識規律，通過實驗及適當的教學策略尤其是加強直觀，從感性認識入手使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。

【教法分析】

《普通高中生物課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。基于這種理念，引導學生以探究性學習的方式學習“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進行實驗操作入手使學生初步學會生物科學探究的一般方法，并利用課件直觀表達以加強學生的感性認識，除了按《標準》所設定的能力目標（分析、表達、表述、判斷、反思、修改）培養學生能力外，還設計利用數學方法處理、解釋數據。

【教學方法】 實驗、講述和討論的方法。

【教學準備】

質量分數為0.9%的NaCl溶液，質量分數為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑，蒸餾水，灑精燈，吸水紙，顯微鏡，溫度計，載玻片，蓋玻片，大燒杯等實驗材料用具。脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結構課件。

【教學設計思路】

利用“問題探討”，激發學習興趣 → 實驗觀察，觀察并區分DNA和RNA在細胞中的分布，獲得感性認識 → 觀察圖解，認識核酸的種類、結構特點及其功能。（可通過列表比較輔助認識）

【教學實施過程】

一、導入新課：（聯系學生的現實生活，利用“問題探討”，創設問題情境，激發學習興趣，主動參與學習過程。）

讀一段文章：dna指紋法在按鍵偵破的作用提問：

1、DNA是什么物質呢？為什么DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

2、你還能說出DNA 鑒定技術在其他方面的應用嗎？

引導學生回憶初中知識結合其他途徑的聽聞聯系生活，思考、交流回答

1、DNA 是主要的遺傳物質，而每個人的遺傳物質都有所區別，因此，DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。

2、DNA 鑒定技術還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；在俄國革命時期被處決沙皇尼古拉的遺骸；以及最近在前南地區的一次意外事故中機毀人亡的已故美國商務部長布朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都采用了DNA指紋技術。此外，它在人類醫學中被用于個體鑒別、確定親緣關系、醫學診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標記；在動物進化學中可用于探明動物種群的起源及進化過程；在物種分類中，可用于區分不同物種，也有區分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應用。）

評價學生的回答，引入學習內容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

二、問題導學，主動探究，獲取知識：（給學生機會，參與學習過程，有利于對知識的感知和對科學研究方法的領悟。有利于突破難點。）通過上面的討論及對初中相關知識的回憶可知，核酸是生物體內的遺傳物質。提問：、你知道生物體內的核酸有幾種？它們在細胞中是如何分布的？、如何觀察核酸在細胞中的分布？

針對問題，引導學生閱讀教材及相關實驗內容，組織學生進行實驗。讓學生閱讀課文及“觀察DNA 和RNA 在細胞中的分布”實驗，回答問題。實驗后要傾聽、總結學生的實驗結論，繼續引發學生思考：原核細胞的DNA位于細胞內的什么部位？

三、加工、整合信息, 構建知識體系。（充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點，發揮學生主體作用，引導學生通過觀察、討論，感知知識的形成，突出重點）

組織學生閱讀教材并討論：

1、核酸同蛋白質一樣，也是生物大分子物質，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？

2、DNA 和RNA的化學組成有何異同？

3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結構”及“DNA和RNA在化學組成上的區別”圖。引導學生閱讀教材，觀察圖示，啟發學生思考、討論。（引導由DNA分子中堿基數目、種類和順序變化入手）讓有代表性的學生表達核酸的結構特點及功能。傾聽、總結學生的討論結果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結構特點與功能。

四、系統小結, 反饋與矯正（鞏固強化，同時了解學生學習情況，及時調整教學。注意培養探究興趣和能力。）

小結：核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，核酸有DNA 和RNA 兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到DNA和RNA在細胞分布，我們還

試圖弄清核酸的結構特點及功能。但實際上還必須有更多的知識儲備才可以更清晰的認識，多多學習，多多探究才是我們最恰當的選擇。評價學生學習情況。

課后記

本節課，充分發揮教材中蘊含的創新、探究的素材，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優化處理，使之真正成為學生的“學材”，潛移默化地把培養了學生的對實驗結果分析、數據分析、解決實際問題能力。

本節課利用了一課時完成，時間有些緊張。關鍵的因素在于學生實驗的熟練程度和對有機化學知識的陌生，由此直接導致實驗耗時多或沒有得到準確的結果，看DNA的結構式不明就里，從而影響了教學效果。因此，對于學生的實驗能力和有機化學知識可有適當補充。以“探究—發現”教學模式貫穿教學，從課堂的學生表現來看，學習主動性得到了較大程度調動，課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。

板書：

1、生物體內的核酸及分布

2、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈

第四篇：調查周邊環境中的生物 說課

1-1-2 調查周邊環境中的生物

今天我說課的內容是《調查周邊環境中的生物》，選自初一上冊《生物學》課本第一單元第一章第二節。本次說課我將從以下幾個方面進行：

一、首先我來說一下我對教材的分析：

本節教材旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣。《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

二、學情分析：

本節的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

三、根據課標要求和教材的具體內容，結合初一年級學生的認知結構、心理特征和現有知識水平，我擬定了下列幾個教學目標：

知識目標：學生能說出調查的一般方法

初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類

能力目標：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境

培養調查實踐以及和同學分工合作的能力

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

其中：教學重、難點

重點：

1、說出調查的一般方法初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。

難點：初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

四、教學和學法：

本節課是一節調查課，因此應充分發揮學生的主動性，放手給學生進行調查。但由于這是學生第一次進行調查課，教師應在調查之前，引導學生討論如何開展調查，并針對調查時所需的注意事項對學生進行點撥，從而使學生能夠在稍后進行有效調查。在學生調查時，教師還要參與學生的調查，和學生一起確定調查路線，指定調查計劃，在調查中指導學生認識各種生物，指導學生完成調查報告。因此本節課分為兩課時：第一課時學習調查法以及調查對生物學研究的意義。第二課時進行實地調查。

五、下面我將重點談一下我對第一課時教學過程的設計，我所設計的教學過程是通過三個大問題的設置來引領學生進行學習，學生在不斷解決問題的過程中獲取知識，提高能力。

（一）驅動性問題，也是情景導入問題：我們身邊有各種各樣的生物，他們與人類朝夕相處，有些是我們熟悉，有些卻沒有引起我們的注意。我們怎樣才能了解我們身邊的生物以及他們的生活環境？本環節意在引出科學探究的方法----調查，以及調查對生物學研究的意義。并引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。

在處理這個問題時，首先鼓勵學生說出自己了解的一些科學探究方法，如果學生說不出來，可以通過實例進行引導。如開學對同學們的身高進行了解，這就是一項調查。同時，我利用視頻向學生展示常見的調查方法以及調查對于生物學研究的意義，從而引起學生對調查法的認知與重視。

（二）核心問題：

1、調查的一般步驟？

2、調查過程中如何做到如實記錄？

3、小組內如何分工？ 在處理核心問題時，主要引導學生通過調查實例分析什么是調查、調查需要注意什么問題等，并了解調查的一般步驟。學生通過自主學習與實例分析對調查法進行了解。同時，在學習調查法時，教師還要指導學生進行合理的小組分工，使學生明確合理分工對于調查的有效性和高效性的意義。培養學生有效小組合作的能力。

（三）拓展延伸問題：小明準備調查一下他所居住的社區里的生物種類，你認為他應該怎樣做？注意些什么？在他調查的社區有一些原本常見的生物不見了，請你幫助分析一下原因。

本環節采用小組合作進行比賽的方法完成。學生先獨自設計調查方案，然后在小組內進行評選，選出設計最合理的方案，并進行完善。最后通過組間對比總結，歸納出調查一般方法和注意事項。通過比賽，初步培養學生設計調查方案以及和同學分工合作的能力。并為下節課實地調查做鋪墊。

六、評價設計：

1.通過自主學習、小組討論，評價學生對調查法的理解。

2.在調查方案設計比賽中，評價學生對調查方法的掌握情況，以及小組合作解決問題的有效性。3．調查活動后的評價可分為兩方面，一是生生互評，讓學生根據調查時的認真態度評分；二是教師給調查報告做出評價等級和評語。

七、反思

生物學科是一門應用學科，新課標倡導的是探究性的學習，因此學生在學習生物知識時，我始終注意不僅僅要讓學生學會做題、學會考試，同時還要力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程，逐步培養學生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養學生的創新精神和實踐精神

以上就是我本次說課的所有內容，希望各位評委老師批評指正，謝謝！

第五篇：說課

南江縣北極鄉小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如創設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。【在這里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。