第一篇：學習新師德的點滴體會

學習新師德的點滴體會

教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師德、師鳳建設的重點，如何在新的環境中建立良好的師生關系更是重中之重。今天我們又一次學學習了新師德，體會很深，下面就談談我的點滴感想吧。

一、愛崗敬業，樂于奉獻。

愛崗敬業，這是師德的基礎，愛崗敬業是使所有其它素質成為可能的特征。教師只有愛崗敬業，才會自覺地忠誠教育事業。使平凡復雜的日復一日的教育教學工作變得更有樂趣，捧一顆心來，不帶半根草去；甘為人梯，樂于奉獻，才會認真地備、講、改、輔，對日常工作的每一件事去認真做、關心集體不得過且過，不敷衍塞責，維護學校榮譽，敬業精神還驅動著教師不斷探求更有效的教學方法、管理班級的方法、使教師朝著成為名師、學者、專家的目標不斷邁進。

二、要關愛學生，做學生的良師益友。

名言說：“熱愛是最好的老師”。“只要擁有無限的熱情，一個人幾乎可以在任何事情上取得成功。”沒有愛就沒有教育，教師學會關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，以發展的眼光去看待學生，努力發現他們身上的優點，對學習有困難的學生多給予鼓勵、幫助，激發他們的自信心。當學生們犯錯誤時，不諷刺挖苦學生，要認真幫他們查找問題，改進不足，用他們的長處去克服自己的短處；做學生的良師益友、附下身去聽孩子說話，了解每位學生的個性、心里、特點和具有的才能、特點，有針對性地給予教育、激勵、幫助，使班級的每一位學生都享受到老師的關注，班級體的溫暖。堅決杜絕以分數作為評價學生的唯一標準。

三、終身學習，學而不厭。

現代社會是需要終身學習的社會，教師的職業又是特別需要學習的職業，持續不斷的學習是教師工作與生活中重要的組成部分。當今社會知識迅速更新，信息高度發達，一次性的學校學習適應不了發展變化的現實，滿足不了實際工作的需要，所以教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。首先，學習是勝任教學的需要，陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。第二，學習是社會和教育事業發展進步的需要，知識的更新，課程的變革，教育對象的變化，教學手段的日趨豐富，都要求教師不斷學習。第三，終身學習是教育人的需要，只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。向書本學、向實踐學、向各種信息渠道學、引千道清泉，澆灌出一路花香。

以上幾點，是我對自己在師德方面的簡要剖析，這也是我在多年工作和實踐中的一些領悟。教師道德是一種職業道德，這是我們的行為準則和道德規范，讓我們大家共同來維護她吧。

第二篇：學習新媒體后的點滴體會

學習新媒體后的點滴體會

前不久我參加了北京市組織的骨干教師的新媒體培訓。使我受益匪淺，由其是聽完陳院長針對課程改革與學校文化建設的講話,更加深了我對當前教育改革的理解和認識。

我認為現代化教育技術的應用，使教育內容更加豐富、完善了。特別是新媒體教育網絡的建立，已使教學形式發生巨大的變化。新媒體教學，可使以往枯燥的教學方式從根本上改變。它可以對學生進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以相互交流。這種教學方式完全按照個人需求進行。教學的內容、時間及方式甚至指導教師，都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現代教學方式。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。如何把本校美術教學搞好，我一直都在實施著、摸索著，并從陳院長的講話中得到了許多啟示。陳院長說：“要根據學校現有的條件，發展本校自己的美術教學特色，展示出媒體設計特有的魅力和價值。要用藝術的激情，創意、健康與智慧讓學生更加多元地發展綜合素質與能力，提高教學質量，保證教學效果。在教學中始終保持教學熱情，進行教學和科學研究，用真善美藝術學科的特點，敬業奉獻，教書育人，繼承發展，改革創新，吸引學生，培養學生，促進學生、學校和社會的和諧發展。”

以下是我媒體教學中所實施的方法：

一、應用多媒體提高課堂效益。

因美術是視覺藝術，美術教學活動必須符合直觀性原則，基于這一點，我每節課都認真準備，收集大量的圖片制成課件，通過文字、圖像、動畫、音頻和交互網絡等方式，使學生在短暫的時間里獲取更多的知識，大大加快了學習進度，提高學習效果。如：在講動物圖案這節課中，我利用動畫軟件，通過兩個主要動物形象的講解，把整個教學過程以動物形象，動畫、配音、音頻貫穿起來，教學過程圖文并茂，生動活潑，學生的學習興趣一下調動起來了，從而有效地實施了愉快教育，使學生肯學、樂學，有利于全面發展。學生在這些動感學習環境中對教學內容更容易理會和掌握了。又如：秩序的美感這節課，我利用多媒體把“二方連續”“四方連續”“適合紋樣”等非常難講的知識點，通過flash動畫的編輯展現給學生，使學生在一瞬間懂得了難解的知識；并把教學檢測制成動畫，讓學生親自上機進行選擇答案，讓電腦動畫給予學生正、誤的判斷，學生在掌握知識的同時，獲得了前所未有的輕松感。欣賞課上，我把講解內容利用軟件編輯成課件，使課堂伴隨著圖像、文字、聲音的出現而進行，學生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化，使美術與音樂同時也得到了完美的結合，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。從而極大地提高學習效果。

二、應用多媒體可充分發揮學生的主體作用。

主體性教育是21世紀對人才素質的需要，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。多媒體技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，在這交互式學習環境中，學生可以按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內容。在服裝設計中，我利用電腦課件讓學生將自己設計的服裝給模特穿上，讓其演示觀看效果。操作中他們的創造性思維被完全打開，有一種強烈的表現欲望，好似自己是一個導演，隨意地調動著各類視覺元素，并把他們分配在畫面各個位置上。這種交互式的教學過程有效地激發了學生的學習興趣，充分發揮了學生的主體作用。學生的學習主動性從被動變為主動，真正成為學習的主人。

三、應用媒體加快實踐性教學。

多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互網絡等方式，可使教學過程圖文并茂，生動活潑，學生在這些動感學習環境中對教學內容更容易理會和掌握，可以大大加快復習進度，提高學習教育。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，用圖形、圖像等多媒體形式模擬各種實驗的全過程，例如：在工藝造型設計中，設計物既要有很好的功能性又得有別出心裁的外觀，那么學生設計前必須對其產品的功能、內部結構有所了解，比如設計一個吸塵器，你就可能對著電腦屏幕，將一個吸塵器從里到外用虛擬工具將其零部件一一拆下來，觀察各個組成部分，并可以將它重新裝回去，為了設計出有新意的吸塵器，你可以充分利用電腦的光、形、色等優勢設計出別致的外觀，在有限的時空內，為學生創設一個特定的氛圍，使教學內容通過生動直觀的視聽形象，吸引學生多種感官共同參與活動，接受教育信息。

綜上所述，作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和熟練掌握多媒體技術；抓住學生的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，創設逼真的教學情景，精心設計課件，才能使美術課變得更加豐富多彩。

第三篇：學習新課程標準的點滴體會

學習新課程標準的點滴體會

王麗華

一、新課標下中學教師的專業標準及角色轉變

（一）其基本理念：

1、要以學生為本。教師引導學生生動活潑學習，健康快樂成長，全面而有個性的發展。

2、師德為先。教師要富有愛心、責任心、耐心、細心。要做學生的指導者、引路人。

3、能力為重。要在教學工作中實踐—反思，再實踐—再反思。

4、終身學習。古人云：少而好學如日出之陽；壯而好學如日中之光；老而好學如炳燭之明。哈佛校訓中有這樣一句話：只要你想學習，永遠都不晚。

（二）教師專業能力要求：

1、基礎性能力。（1）語言表達能力。（2）與人溝通能力。（3）教學設計能力。

2、拓展性能力。（4）自我規劃能力。（5）知識儲備能力。（6）終身學習能力。

3、發展性能力。（7）信息技術能力。（8）科學研究能力。由此，（三）二十一世紀新的教師角色要求新的教師素質： 即：

1、從傳授知識的權威者→與學生共同學習的學習者。

2、從照本宣科的講課者→教與學互動的?字句教練?。

3、從原來的教書匠→教書育人的?靈魂工程師?。

4、只會?黑板+粉筆?手寫者→用現代教育技術的教育科學家、藝術家。

5、我行我素的獨行者→教學團隊的成員。

6、滿足于繁瑣業務的勞動者→積極參與實踐的反思者。

7、從教育改革的旁觀者→從事改革實驗的積極參與者。正如蘇霍姆林斯基所說：凡是感到自己是一個研究者的老師，則最有可能變成教育工作的能手。

二、新課標下的語文課堂教學：

語文課堂教學改革，到底怎么改，語文課到底怎么教，這個問題我們從未停止過探索。但無論怎么改都必須

（一）語文課要重視?雙基?

1、不能虛化知識與能力目標。即目標的設定不能過多、過高、過虛，要體現一課一得，對于三維目標的整合、落實要實實在在的認知收獲。

2、不要回避訓練。要在語文基礎訓練中讓學生逐漸達到自能讀書、自能作文這個最終目標。

3、不要?諱?講，但也不能?濫?講。即要圍繞?反三?這個標去講。

名家說過，語文教學離不開?講?。語文教師通過?讀、講?帶動學生，把這種美傳給學生，從而給他們以美的熏陶。一堂課缺少教師精彩講授，課堂就缺少深度沒有內涵，欠缺情感體驗的高峰。葉圣陶說過：講是必要的。但一定要把教材當作一個?例子?去講，目的

是啟發學生的思維，收到舉一反三的效果。那么，教師如何講，何時講？

（1）講在學生對話對而不明時。在學生答案模糊不清，語言蒼白無力時，教師要講。

（2）講在學生探究不出時。一堂課的時間極其有限，老師給學生思考的時間就不能無限的，當學生對問題感到棘手，毫無頭緒時，教師要講清楚，讓學生有明確的答案。

（3）講在學生有誤時。對于知識上的錯誤，必須及時予以糾正。（4）講在學生品析重點詞語時。學生對于重點詞可能會賞析，套路的話也會說，但是不是自己的閱讀所得呢？教師通過進一步的講解，讓學生真正讀懂，方能舉一反三，觸類旁通。

如朱自清《春》中，?小草偷偷地從土里‘鉆’出來?。老師問：換成?長、露、探、冒?會怎樣？經過反復理解，學生才能真正體會重點詞的妙用。

（5）講在學生體驗不到時。教材中的一些內容與學生的生活有較大偏離時，學生沒有這種生活體驗，就很難把握其主旨、精髓，此時教師要把自己的體驗、體會、感受講給學生，幫助學生學習。總之，無論怎樣改革，也改變不了教師的主導作用。

三、課堂教學轉型（高效課堂）有兩個亮點：導學案和學習小組。兩個目標：素質全面發展和學生能力培養。

導學案要體現出下列特點：

1、主體性，2、探索性，3、引導性，很多學校都做過，不再贅述。

關于小組合作是我們當前課堂轉型中必須的一個環節。但一定要有規劃，有組織，有目標，有任務，而不能盲目隨意的活動，那將是無效勞動。即課堂上

1、不作零碎敲打的提問：不要提問一些表層問題、無需動腦的問題、平淡無味的問題。如有的語文課，師問：這件事發生在哪年?生答：2005年。師又問:哪月？答：九月。又問：幾點？答：八點。再問：上午還是下午？

2、不要這樣繁瑣無聊的對話。

3、不要淺層庸俗的探究、探索、辨析，一定要見解獨到，不要人云亦云。教師要引導學生通過讀書讀出自己的獨特感受。

4、不要形式主義合作。不是幾個人做在一起就叫小組合作，而是真正意義上的集集體智慧，群策群力解決問題，才是合作探究。因此，合作是為了增加教學容量，提高參與廣度，發揮個性特點，達到面向全體，增強教學效果。

5、有口無心的傻讀。有的語文課堂，教師布置學生：下面同學開始讀課文。于是學生便哇哇讀起來，在讀書時學生要完成哪些任務，教師沒有布置，學生也不知道為什么而讀，這樣的讀書成為盲讀，傻讀，收效甚微。

6、嘻嘻哈哈的表演。語文課是要全面培養學生的素質，但這是一個長期的任務，也只有每一節課中扎實的訓練才能逐漸培養起來。

有的課上，教師為了活躍氣氛，體現對學生的全面訓練，安排唱歌表演等多種活動，有的長達十五六分鐘。這樣就沖淡了語文課的特色。

7、眼花繚亂的課件。現代信息技術的運用為課堂教學帶來極大的便利，很多老師對多媒體的使用也是駕輕就熟，但有些課件滿是圖片動畫，色彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接，分散了學生的注意力，因此要求上課的課件清晰準確，重點突出。

8、嘩眾取寵的板書。教師課堂的板書是洞察教材的窗口，是開啟學生思路的鑰匙，是排憂解難的橋梁，使敲開智慧的大門，是教師實施教學的藍圖，所以板書一定有體現其應有的作用，價值。例如，本節課講結構分析，板書硬是分結構的幾種方法;若是訓練概括中心，就應板概括中心的方法。

9、隨心所欲的導入。

10、絮絮叨叨的結語。

小組合作的誤區：合作之前不思，交流之時不聽，放手合作不導。正確的做法應是：讓學生在合作前獨立自學；教師在學生交流是傾聽、巡視隨即點撥，適時評價。只有這樣才能保證語文課堂既生動活潑又切實有效。

四、教學目標的設計：

（一）明確目標的功能定位及原則，要完整、具體、明確。即：

1、教學對象（針對誰）

2、學生的行為（獲得哪些知識）

3、確定行為的條件（策略、方法）

4、達到程度（規定時間內保證質量）

（二）幾個問題的辨析

1、課程目標還是課的目標。要求每節課的目標必須具體，能達成，可檢測。不可大而空，無法操作。

比如，《背影》教學設計（中學語文教學2009/04），其目標為：?1．學習文章基本內容及寫作思路。2．通過言語篇章的學習，幫助學生了解文中深含的情感。3．在情感分析中，盡可能地體味文章包含的父愛、中年情結和人生感悟等多重主題。?

這里的三個目標似乎都有?放之四海而皆準?的特色。因為每一篇文章都是自有其內容和思路的，本文作者這樣寫其教學的目標，明顯是游離于本課教學之外。其第二條，?在情感分析中?，似乎作者要抓住的是本文的?情感?，這樣抓未必不對，但顯然又將全文的其他信息遺漏了。至于?中年情結?是一種什么?情結?？是不是這篇課文的教學重心，可能沒有人能說清楚。?人生感悟?是誰的?人生感悟??感悟?什么樣的?人生?？定位模糊，缺乏邏輯，這樣的目標，可以說，在教學中是根本不可能完成。

2、三維目標還是三組目標。三維目標不能孤立運作，要交融滲透，但可各有側重。

知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀?三維目標?關注學生的整體發展，在教學實踐中，既不能機械地、割裂地理解這?三維?目標，搞穿靴戴帽、牽強附會；也不能把所有的目標都簡單地量

化、打分；更不能只看到知識、技能目標，忽略其他目標，因此，在具體目標落實中，尋找?三維?的整合點非常重要。《語文標準》將情感態度和價值觀的培養結合到語文聽、說、讀、寫的各個方面。在習作方面，培養學生與人合作、與人分享的情趣；在口語交際方面，重視學生參與意識、良好的文明禮儀素養的培養。這樣一些具體的培養方式，使情感態度和價值觀的培養落在了實處。只有將?三維?目標整合地實施，教學才能深人到學生的內心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現出生動活潑、主動的?生命狀態?。

3、教學目標還是教學內容。要區別開來。

4、教師學生誰是主體。顯然，學生是主體。

（三）科學有效的教學目標設計要體現：

1、目標的精細性：指向明確，一語道破，確立學習內容；表述準確；層次清楚，為實現目標留有余地。如有的目標之一是當堂背誦課文，為了留有余地，可設計為：讓學生當堂試著背誦或選背。

2、目標全面性：體現出知識、技能、方法。

3、目標可行性：每節課目標是唯一的；內容可量化，要有具體措施。

4、語言規范、準確：從學生角度設計，指示明確，可檢測。

5、融合化原則：三維目標的互相滲透。

一個好老師在進行目標設計時應明確自己本課要教什么，怎么教。即體現出一個優秀語文教師的學術性→技術性→藝術性

以上是我學習新課標的一點體會，不當之處，敬請指正。

第四篇：學習新師德規范體會

學習新師德規范體會

師德師風規范“新六條”對老師提出了更高的要求，師德規范的內涵更加豐富，外延更加廣闊，師德規范中充分體現了教師的責任與愛。熱愛學生、教書育人是師德的核心。

教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

愛學生，怎么愛才是真正的愛，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

作為一名教育工作者，通過學習我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！

第五篇：學習新師德規范體會

學習新師德規范體會

我們學校在全體教師大會上學習了教育部、中國教科文衛體工會全國委員會重新修訂的《中小學教師職業道德規范》，并且對照新舊規范，校長重點強調了新規范中所規定的“教師要認真備課上課.認真輔導學生.不敷衍塞責；要維護學生權益，不諷刺、挖苦、歧視學生；不以分數作為評價學生的唯一標準；自覺抵制有償家教；樹立終身學習理念等內容”。讓我們每一位教師都

銘記在心。不斷提高自身業務素質。

新修訂的《中小學教師職業道德規范》的學習內容主要包括：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表和終身學習六個方面的內容。下面我對學習新《中小學教師職業道德規范》的體會總結如下：

一.對于國家

2008年對于我們中國來說是充滿挑戰的一年，可以說我們國家經歷了生死的磨難，在最困難的搏斗中我們勝利了，同時在這勝利的背后有很多人付出了自己的生命甚至犧牲了自己的家人，特別是在汶川大地震中，許多優秀的教師為了挽救自己的學生喪失了自己的生命，用自己偉大的身軀保護了學生，而身在家中的妻子與孩子卻無人關心。這些教師在遇到困難的那一刻首先想到的是自己的學生，因為他們知道作為一名教師就要做到忠誠于教師這一崇高的職業，勤懇敬業，樂于奉獻，為國家培養有用的人才。我覺得作為一名年輕教師對教師這一職業的理解還不夠，還應該像在汶川大地震中涌現出的優秀教師學習，學習他們那種對學生的奉獻精神，那種對教師這一職業的熱愛，并且在最危險的時刻保護了學生的安全，他們的這些精神值得我去學習，值得我去反思自己的在教學中的一言一行。總之，作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。

二．對于學生

說到學生，我就會想到家長，每個孩子都是家長的心肝寶貝，他們都希望自己的孩子得到好的教育，遇到好的老師，我們老師也有為人母的一天，我們的心理和家長們的心理是一樣的，都希望孩子再好的環境下成長，都希望他們成為社會有用的人才。所以我們在關心學生這方面應站在家長這一方面，對待學生要想自己的親人一樣，平等對待每一位學生，尊重學生人格，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益，不諷刺挖苦.不體罰或變相體罰學生。認真遵守教師職業道德規范。我覺得有時家長和老師之間能夠相互體會.相會理解，來共同把孩子們教育好。

熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。我們在教學中讓一些孩子去背，去寫，去讀，讓他們去學習知識，他們卻以為是給老師學的。卻體會不到老師這樣做是對他們的一種愛。所以我覺得熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

三．對于教師自身

有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環”增添光彩。

在教學中應做到認真備課上課，對工作認真負責.認真輔導學生，要時時刻刻反思自己的課堂教學，并認真撰寫教學反思，做到在教學中發現問題并及時解決問題，多聽取優秀老師的公開課，爭取更多的機會鍛煉自己。

新修訂的教師職業道德規范最后一條是終身學習，我覺得教師要有活到老，教到老，學到老的進取精神，不斷地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。在市場經濟、網絡浪潮的背景下，教師必須要經常的讀書學習。學校是讀書的場所，教師的讀書習慣會影響學生。教師在教學中應把每一個學生都領進書籍世界，培養他們對書的酷愛，這些都取決于教師。每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書。教師要認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論。教師還要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。其次，教師要勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養。教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養自己的良好的品行。

總之，不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業、團結、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學生的發展”，每一位得到發展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，教師的待遇和地位會有更大改善，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報

教師師德心得體會

師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。

師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。天天與小朋友接觸我深深地感到同學們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。問題是我對他們關心太少了,作為一個英語專職教師，要在完成教學任務的同時，感受到教師的愛心，的確有些困難，因為我要面對的是五個班級的學生，精力較為分散。而在學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學工作，并有利于幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。教學過程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學生的過程中，如果發現學生有不良習慣或行為，應該及時加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什么因難，也應該多加以關心和幫助。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。通過學習結合自己教學經歷的體會，針對當前教學的現狀我認為師德師風教育是極有必要的。

一個為人師表的教師只有認真地遵守職業道德規范才能成為學生的表率，成為學生思想靈魂的導航燈。

教育振興必然推動民族的素質提高這就要我們，教師師德必須高尚，師德是教師的根。古代大教育家、思想家，孔子師德歸結為一個教師必須以身作則、嚴傳身教，誨人不倦。古人為我們現代人做出了榜樣，而我們現代的“人民教師”又該怎樣去做呢？

我們的教學對象是一群天真活潑充滿活力、希望的 茁壯成長的孩子們。如何讓學生體會到成長的快樂是我們每位教育工作者應該思考的問題，熱愛學生尊重人格、平等對待學生不諷刺、挖苦歧視學生、不體罰或變相體罰學生，忌以分數取人，忌借手打人。在教育工作中，我們都是教師難免遇過激動行為。比如：題錯了罰抄10遍、100遍；上課搗亂就罰學生站或趕出教室等這些做法，對于教學沒有一點兒好處，反而增加學生和教師之間的鴻溝，使學生幼小的心靈蒙上一層不能用時間洗掉的陰影。

曾在報紙看到過一篇有關報導：說一位教師罰一名學生抄題字100遍、5道500遍，于是受不了教師的懲罰而跳樓自殺的事例。這件事給我啟示很大，一方面讓學生抄寫更多的遍數給學生增加很大的負擔，而且損害了學生的自尊心，最后學生自殺。這樣做有害無一利，這個事例使我認識到雖然每個孩子在心理上智力上有存在著一定的差異，但是總的趨于是積極向上的，關鍵是我們教師如何地因材施教使不同的學生在不同的程度上得到進步。

教師是一棵參天大樹，教師是一本厚厚的書，教師是一支燃燒自己照別人的紅燭。有的教師行程一萬多里，利用暑假自費到學生家家訪，他不是告學生的壞而是去了解學生的情況，創他的人格魅力感動了許多的學生，因為他是一棵參天大樹，為學生遮風擋雨，他是一盞燈，為學生前進指路。

學高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘，作為新世紀的教師，不僅要有學富五車的知識，更要有敬業的精神，博愛的思想，創新的意識，誨人不倦的品格，才能成為一名合格的教師。教師師德的自覺性，是行風的建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作

.隨著教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》的出臺，在教師中掀起了對其學習的高潮。我們學校也不例外。

《中小學教師職業道德規范》中明確提出“愛國守法，愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六點要求，這表明了黨和政府對教師的高度重視，社會對教師的高度關注。“終身學習”在師德規范中被列為六點要求之一。充分說明教師進行終身學習的重要性和必要性。實踐表明，新課程的開放性、研究性、多元性等特性給每一位任課教師帶來了新的挑戰。我們的確需要樹立終身學習觀念，不斷在讀書學習中拓寬知識視野，更新知識結構，這也是我們能更好第適應課程改革的要求，適應新課程教學的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養正是取決與此。”所以教師就必須有終身學習的意識，不斷地充實自己，使自己的知識滿足學生的需求。

“不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準”也是第一次寫入師德規范當中，它是克服教育浮躁現象的科學教育觀。但現實不容樂觀，盡管課程改革已經進行了一輪——已有六個年頭，但社會上對教育的評價卻沒有及時跟上步伐，應試教育依然轟轟烈烈，客觀上導致了學校評價體系的偏離，以及教師評價手段的單一。追求短期的效應，唯分數為標準的評價手段不僅累了學生，也累了老師。我覺得真正要做到以上規范，需要教師真正理解教育工作的內涵，遵循教育教學的一般規律，以博大的胸襟和長遠的目光面對學生，關注學生的可持續性發展。怎樣科學量化評價學生的課業負擔，我覺得是個新問題，也是長期存在的問題。不論怎樣，我一直在堅持探索少而精的作業數量，不斷創新作業的批改評價方式，以此激發學生的學習興趣，樹立學習數學的信心，讓學生的學習保持良好的效率。

“關愛學生”是教育一個永恒的話題，也是對教師職業的要求。那么隨著社會的發展，我認為關愛學生的內涵也在不斷地提升。最關鍵的一點，愛學生就要為學生的終身發展負責，這就要求教師要通過自己的教育培養學生可持續發展的能力。這也正是本人一直思索的一個問題。我認為首先要讓孩子樹立學習的信心，這就要求教師尊重學生的客觀差異，追求個體縱向的發展提升，讓他感覺只要自己努力，就會有發展有提升，看到前途一片光明。其次要精心設計教學，改善學生的學習方式，讓他們能主動參與到學習中來，在學習中體驗到學習是一件快樂的事。在這個過程中，學生不僅學到了知識，更重要的是要讓他們不斷積累起一些經驗、方法，同時提升價值觀。此外，關愛學生，要求我們不僅能關注到學生課堂上、作業中、考試時的點滴變化，更重要的是要關注他們的一舉一動，了解其心理活動，善于傾聽學生的想法，與學生溝通交流。我始終堅信一條：只有信任老師，才能喜歡你的課。所以，一個好老師首先應該是受學生愛戴的老師。

新師德規范隨著社會發展的要求給我們教師提出了一些新的要求，規范內容雖短，但內涵非常豐富，不管怎樣，作為教師，只有在學習的基礎上把規范落實到自己的行為中，才是對規范的最好理解。我將以此為準則，不斷提升自己的師德修養，擔負起一位教師應該承擔的責任