第一篇：頂崗實(shí)習(xí)教育案例論文

頂崗實(shí)習(xí)教育案例（簡略）溫偉新 案例一

頂崗實(shí)習(xí)的第一天晚上7：30，我到員工村宿舍樓下巡視，當(dāng)我走到一家只開著一扇小門的網(wǎng)吧門口，發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生（招子杰等）六人在里面上網(wǎng)，我馬上把他們叫了出來并對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，警告他們不能再有下一次，否則，學(xué)校一定會(huì)對(duì)他們進(jìn)行處分的，并讓他們寫了保證書，并向全體學(xué)生通報(bào)此事。果然，沒過幾天，順德大良警方出動(dòng)警力掃蕩了宿舍樓下的黑網(wǎng)吧，并把里面的所有人抓上警車帶回派出所處理，非常慶幸，沒有發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生被抓，好在第一天及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)做了處理，否則，后果不堪設(shè)想，“阿彌陀佛”！案例二

頂崗實(shí)習(xí)的的第一天晚上巡視宿舍的時(shí)候發(fā)現(xiàn)619宿舍的劉興輝等人在宿舍里喝啤酒，我馬上對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育，后來的一段時(shí)間沒有再發(fā)生類似事件。聰明的，有什么好辦法？ 案例三

頂崗實(shí)習(xí)的的第一天下午3：00我?guī)е野?5人來到瑞德電子有限公司培訓(xùn)室人事部李經(jīng)理馬上為我們辦理入廠手續(xù)，雖然已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)應(yīng)帶齊身份證、照片等，但仍有多人忘帶，特別是許志亮，剛到公司就給李經(jīng)理留下極為不良印象，以后的一周，許志亮因表現(xiàn)極差，（上班期間聽音樂玩手機(jī)，愛說話，吃零食等）人事部的李經(jīng)理就說讓他回家算了，我的天吶！才來幾天？就被炒魷魚了！對(duì)這些頑固分子，你有什么高招嗎？ 案例四

今天是中秋國慶放假回公司后的第一天上班，本來一切正常平安無事，也是第一天要加班到晚上9：00，但到晚上8：00的時(shí)候意想不到的事情還是發(fā)生了，班長（彭家杰）因?yàn)榧影嗟氖虑榫谷豁斪曹囬g管理人員（拉長），并鼓動(dòng)全體實(shí)習(xí)生離開車間，因我當(dāng)時(shí)在辦公室和吳總商討問題，不在現(xiàn)場(chǎng)，聽到此事后，我馬上趕到現(xiàn)場(chǎng)先穩(wěn)定沒有離開車間的學(xué)生，再了解情況，基本掌握了事情發(fā)生的前因后果，馬上電話報(bào)告馮校和羅主任后，馬上回員工村找班長（彭家杰）談話，第二天馮校和羅主任一大早來公司處理（彭家杰）事件，并召開全體實(shí)習(xí)生會(huì)議傳達(dá)學(xué)校處理意見。案例五

2009年10月7日的晚上吳總和張工程師進(jìn)行對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)談到加班問題時(shí)，08電工班的賴曉巍就從座位走到講臺(tái)向同學(xué)們鼓動(dòng)說“同學(xué)們！我們是來實(shí)習(xí)的，我們不是來加班的！要是要加班的話，我們就不干了！”當(dāng)時(shí)臺(tái)下面有少部分人在附和起哄，當(dāng)時(shí)的情形學(xué)生的表現(xiàn)有點(diǎn)把吳總和張工程師給嚇壞了。我當(dāng)時(shí)先采取冷處理的辦法，沒有和他頂撞，我想“看我怎么收拾你！” 案例六

2009年10月8日一車間的謝主管說“溫老師，假如你不在，我們根本無法管理這班學(xué)生，工作期間，上班期間聽音樂玩手機(jī)，愛說話，吃零食的現(xiàn)象都有！”這種情形只能采取逐個(gè)擊破的辦法了，你有什么更好的辦法嗎？ 案例七

2009年10月10日的晚上1：30，吵鬧聲把我從睡夢(mèng)中吵醒了，我起來一看，616宿舍還沒有關(guān)燈休息，溫雨權(quán)和鄭甲乙等人還在哪里高談闊論，嚴(yán)重影響其他人休息，我氣憤極了，當(dāng)場(chǎng)就把他們臭罵了一頓！這樣一來，過了一段清凈的日子，這種情形你會(huì)怎么做？ 案例八

2009年10月19日三（12）班梁悅堅(jiān)、蔡先強(qiáng)說不想干了。這也只能做耐心的思想工作了，有何高招？（這兩人最后還是沒完成實(shí)習(xí)任務(wù)）案例八

中職校教育面臨困惑的成因分析與教育策略

[來源：本站 | 作者：楊柳娟 | 日期：2009年1月21日 | 瀏覽1597 次] 字

體:[大 中 小] 摘要：從中職校教育面臨的困惑著手，分析成因，研究對(duì)策。提出了教師要更新教育理念，樹立多元智力觀，要轉(zhuǎn)變育人方式，實(shí)現(xiàn)先育人后教書，重拾學(xué)生自信，要為每一個(gè)人全面發(fā)展、自由發(fā)展和充分發(fā)展創(chuàng)造條件和搭建平臺(tái)，開發(fā)潛能，要以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)過程管理為中心的教學(xué)模式。

關(guān)健詞：中職 教育 對(duì)策

一、面臨困惑

筆者從上海商學(xué)院職教名師名校長培訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)上看到《關(guān)于上海市中職校教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告》，該報(bào)告對(duì)全市16個(gè)區(qū)縣，62個(gè)中職校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，收到發(fā)放的學(xué)生問卷1694份，教師問卷800份，校長問卷53份，調(diào)查結(jié)果有八成教師認(rèn)可社會(huì)上有一種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)在中職校“差生多”。調(diào)查樣本之大，涉及專業(yè)面之廣，涵蓋了整個(gè)上海半數(shù)以上的中職校，真實(shí)地反映了上海中職教育現(xiàn)狀。

作為一名中職校教師也經(jīng)常聽到教師講現(xiàn)在的學(xué)生“真難教”。

二、成因分析

1、隨著高中階段教育普及化程度的提高，必然使更多社會(huì)弱勢(shì)群體的子女和“學(xué)業(yè)失敗”者進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。

2、社會(huì)上扭曲的教育價(jià)值觀和人才觀，使人的多樣性被否定，社會(huì)需要多樣性被忽視，技能型人才社會(huì)地位不高，收入相對(duì)偏低，因此，職業(yè)教育被社會(huì)看成“次等教育”。

3、精英教育觀念及其制度的慣性作用，使初三“分流”由原本應(yīng)該是積極的、自主的、愉快的選擇，卻變成了選拔與淘汰，使原本職業(yè)教育變成了保證精英教育選拔的輔助系統(tǒng)，使原本以職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生變成以高中教育模式評(píng)價(jià)學(xué)生。

4、現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)不適應(yīng)中職教育現(xiàn)狀。一張?jiān)嚲砣匀皇窃u(píng)價(jià)中職學(xué)生的主要依據(jù)，“學(xué)生差”從某種角度上講是教學(xué)沒有很好地適應(yīng)學(xué)生，成功地開發(fā)好學(xué)生的潛能，缺乏適應(yīng)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

5、獨(dú)生子女現(xiàn)象。幾乎是清一色的獨(dú)生子女，表現(xiàn)在以自我為中心、缺乏生活的自理能力，缺乏吃苦耐勞精神、缺乏刻苦鉆研學(xué)習(xí)態(tài)度等現(xiàn)象。

三、教育策略

1、更新教育理念，樹立多元智力觀

美國著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智力理論，認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合，表現(xiàn)出個(gè)體之間的差異。

可見，人與人是有差別的，主要在于人與人所具有的不同智能組合，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和特長，只不過是因?yàn)樗麄兊牟拍茉陬愋蜕嫌胁町惗眩绻粋€(gè)學(xué)生某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強(qiáng)勢(shì)智能項(xiàng)目入手去補(bǔ)救有缺失的項(xiàng)目，而不是一直針對(duì)他不行的智能拼命地給他補(bǔ)習(xí)，用他比較弱的智能去改進(jìn)他已經(jīng)落后的技能，只能是事倍功半，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無助感，最后讓他的學(xué)習(xí)興趣完全消失。

今天的中職生，可能在知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏潛能，但在其他方面的能力卻可能出類拔尖。2005年4月24日，上海戲劇學(xué)院實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)舞臺(tái)上群星璀燦，首屆中職校學(xué)生職業(yè)技能比賽的優(yōu)勝者登上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，2194人次獲得“星光計(jì)劃”學(xué)生職業(yè)技能比賽的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，71.2%獲獎(jiǎng)選手同時(shí)還獲得了市勞動(dòng)保障局頒發(fā)的相應(yīng)27種職業(yè)資格證書，6家用人單位老總當(dāng)場(chǎng)與獲獎(jiǎng)?wù)吆灱s用工合同，“李斌式”的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新拔尖人才深受現(xiàn)代企業(yè)的歡迎。為此，我們要樹立多元智力觀。1）學(xué)生觀：學(xué)生與生俱來就各不相同，他們?cè)谛睦砼c智力水平上有著各自的風(fēng)格與強(qiáng)項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生都能在教師有效的教育下得到充分的發(fā)展。因此，在智能發(fā)展上不存在失敗的學(xué)生。2）教師觀：教師須全方位地了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛好、智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。教師的教必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來確定是否有效。3）教學(xué)觀：學(xué)生個(gè)體之間存在智力差異，要求教學(xué)上以最大程度的個(gè)別化方式來進(jìn)行，即提倡：個(gè)性化教學(xué)。在教育中考慮學(xué)生個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)，使用不同的教材或手段，使每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將學(xué)到的內(nèi)容向他人展示，使學(xué)生的全腦智能都得到最大限度的發(fā)展。4）評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)學(xué)生不能僅憑單一的、用紙筆進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，也不是為了衡量學(xué)生在群體中的位置。評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，為學(xué)生提供有益的反饋，提出今后學(xué)習(xí)的建議。

2、轉(zhuǎn)變教育方式，重拾學(xué)生信心

盡管有的學(xué)生就讀中職校是對(duì)某種職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛，但更多的則是面對(duì)應(yīng)試教育失敗現(xiàn)實(shí)的無奈選擇，踏進(jìn)中職校園，有的學(xué)生就感到前途渺茫，失意、自卑、放任自己，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，面對(duì)中職生的心理狀況，要積極探索尋找使中職生能夠重樹信心的教育理念和方法，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，相信尊重每位學(xué)生，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用，哪怕僅有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生，都要給予熱情的鼓勵(lì)和肯定，幫助每一個(gè)學(xué)生識(shí)別自己的智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，獲得每一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1）先育人，后教書

從提高學(xué)習(xí)效果考慮，首先必須把成人放在首位，獲得良好學(xué)習(xí)效果前提是學(xué)生愿意接受，教師首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的感覺和興趣，樹立對(duì)自己、家庭和社會(huì)的責(zé)任感。這就需要我們更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的興趣上，做到先育人，后教書，實(shí)現(xiàn)教書育人向育人教書的轉(zhuǎn)變。

例如：采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中建立每個(gè)學(xué)生檔案袋，檔案袋內(nèi)有搜集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和相關(guān)材料，包括學(xué)生以多種方式參與的教學(xué)活動(dòng)（例如討論、觀察、回答問題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和探究等）、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新精神等內(nèi)容的自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師的定性評(píng)價(jià)和明確的改進(jìn)要點(diǎn)，較完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的流程，重視過程評(píng)價(jià)，開展對(duì)學(xué)生過程記錄中表現(xiàn)出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定和激發(fā)，促進(jìn)和發(fā)展他們的智能強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)智能的弱項(xiàng)，以期進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2）搭建育人平臺(tái)，開發(fā)學(xué)生潛能 中職校教育要為每一個(gè)人全面發(fā)展、自由發(fā)展和充分發(fā)展創(chuàng)造條件。為此，改變從學(xué)校的條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度和學(xué)校管理方式，而是要以生為本，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來，為學(xué)生成長成才創(chuàng)設(shè)各種校園文化育人環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才動(dòng)力，把工作實(shí)實(shí)在在放到以學(xué)生為本的目標(biāo)上來，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，以滿足每一個(gè)學(xué)生成長成才的需要。

例如：通過廣播、報(bào)欄、櫥窗、國旗下講話等多種宣傳方式激勵(lì)學(xué)生，積極開展健康有益文化、科技、體育等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，自主管理，自主服務(wù)，如文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，三月份的文明禮貌活動(dòng)，四月份讀書節(jié)活動(dòng)，五月份科技節(jié)活動(dòng)，六月份黨章學(xué)習(xí)活動(dòng)，暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，九月份的尊師重教活動(dòng)，十月份愛國主義教育活動(dòng)，十一月份的體育節(jié)活動(dòng)，十二月份的總結(jié)表彰活動(dòng)。通過學(xué)生自主參與、管理和服務(wù)，鍛煉能力，展示才能，營造激勵(lì)和肯定氛圍，開發(fā)學(xué)生潛能，重拾學(xué)生信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)相統(tǒng)一。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)某事之前先想人，要知道最好的教育是適應(yīng)學(xué)生的教育。職教課程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育評(píng)價(jià)等改革，都應(yīng)該未辦事前先想人，從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，突出原則性中的靈活性，不拘一格育人才，給學(xué)生更多的選擇性和便捷性。

例如：中職校的課改。要與工作任務(wù)緊密結(jié)合，形成任務(wù)引領(lǐng)的職教課程：即按照學(xué)生實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作實(shí)際情境組織課程，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)做學(xué)一體。其核心指導(dǎo)思想是以職業(yè)生涯發(fā)展為方向，明確專業(yè)定位；以工作任務(wù)為線索，確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。

再如：中職校教改。打破學(xué)科體系組織課程內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，圍繞職業(yè)能力選擇合適內(nèi)容，以工作任務(wù)整合相應(yīng)知識(shí)、技能，按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做學(xué)一體，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)“三個(gè)”轉(zhuǎn)變。1）以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。表現(xiàn)在以任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)由學(xué)生制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，使新課程視野下的基于合作的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，社會(huì)價(jià)值取向與社會(huì)生活聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能自覺地、高質(zhì)量地完成項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)，通過以任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到了就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力、合作能力等各方面綜合能力，使教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)者和參與者。

2）以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心。以任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)，是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程，按照大綱要求，分解成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，涵蓋了如何解決實(shí)際問題的能力，使理論和實(shí)踐教學(xué)一體化。項(xiàng)目教學(xué)與項(xiàng)目教材的開發(fā)不是固定不變的而是動(dòng)態(tài)變化的，項(xiàng)目教學(xué)是在教學(xué)反思過程中不斷改變，需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

3）以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)過程管理為中心。以任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)法其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是過程而非結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。教師已經(jīng)不是教學(xué)的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生成果的展示與自我評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

1、http://www.tmdps.cn/services/news/

2、阿姆斯特朗：課堂中的多元智能。中國輕工業(yè)出版社

中職語文作文課開展“留痕法”教學(xué)的思考與嘗試

[來源：本站 | 作者：代道舟 | 日期：2009年1月21日 | 瀏覽1187 次] 字

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在探索中職語文作文教學(xué)方法的過程中，筆者幾經(jīng)摸索、反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出了“留痕法”作文教學(xué)策略，取得了較好的教學(xué)效果。

“留痕法”作文教學(xué)策略的形成得益于成語“雪泥鴻爪”的啟發(fā)。“雪泥鴻爪”這個(gè)成語說的是一種生活現(xiàn)象，意思是雪后初晴、冰雪將融未融時(shí)，鴻雁在雪泥上踏過會(huì)留下鮮明的爪痕，讓看到的人過目不忘。由此，筆者想到：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)若能引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中踏出自己的足跡，留下自己的“鴻爪”，也定能給讀者留下鮮明而深刻的印象，從而讓讀者過目不忘。而且，此種教學(xué)策略在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上都具有鮮明的特點(diǎn)：它以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主要目標(biāo)，兼顧對(duì)學(xué)生聽、說、讀等諸多能力的培養(yǎng)；以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心為直接目的，兼顧提升學(xué)生的自主寫作意識(shí)與創(chuàng)新寫作意識(shí)；學(xué)生是寫作實(shí)踐的主人，教師是參與者和引路人，師生雙方通力協(xié)作，共同提升寫作教學(xué)的實(shí)效性。

在中職語文作文課上開展“留痕法”教學(xué)的嘗試，主要是基于以下思考：

其一，是學(xué)生寫作心理的需要。

目前，很多同學(xué)患有不同程度的“作文恐懼癥”，他們怕上作文課，更怕寫作文，一旦無法回避寫作時(shí)，就極度焦慮煩躁，抓耳撓腮，盡量拖延。這種現(xiàn)象在寫作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，幾乎到了“無法扭轉(zhuǎn)”的局面。如何改變作文教學(xué)的“尷尬”處境，筆者以為關(guān)鍵在于教師的正確疏導(dǎo)，在于教師搗制一劑“靈丹妙藥”消除學(xué)生寫作時(shí)的恐懼心理。而“留痕法”的作文教學(xué)策略技法簡明、便于操作，在這方面無疑具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其二，是學(xué)生寫作能力的需要。

當(dāng)前，由于受閱讀習(xí)慣、寫作興趣、感悟能力等諸多因素的影響，中職學(xué)生的寫作水平普遍下降，很多中職學(xué)生甚至寫不出一篇結(jié)構(gòu)基本完整的文章，更別提什么內(nèi)容充實(shí)、較有文采了。學(xué)生的寫作能力就是如此，我們不能指望學(xué)生作文時(shí)“靈感突現(xiàn)”、超常發(fā)揮，我們只能思考對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生從“逃避寫——嘗試寫——愿意寫——會(huì)寫——想寫——樂寫”。如何引導(dǎo)呢？筆者以為“留痕法”的作文教學(xué)策略是專為中職學(xué)生“量身定做”的，對(duì)于提高他們的寫作能力大有裨益。

其三，符合《大綱》要求，順應(yīng)“素質(zhì)教育”的發(fā)展趨勢(shì)。《中職語文教學(xué)大綱》對(duì)中職學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的培養(yǎng)都有明確要求，并將“寫”作為最高能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在作文教學(xué)中探討易學(xué)、易悟的指導(dǎo)策略很有必要。而且，此種指導(dǎo)策略以學(xué)生的寫作實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生基本寫作能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，順應(yīng)了“素質(zhì)教育”的發(fā)展趨勢(shì)。

正是基于以上思考，筆者探索、總結(jié)出了“留痕法”的作文教學(xué)策略。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者是這樣實(shí)施的：

一、引導(dǎo)學(xué)生抒寫真生活，留下生活的真跡。

當(dāng)前，很多中職學(xué)生存在的作文恐懼心理，深究原因，不難發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)就在于尚未領(lǐng)悟作文究竟寫什么這個(gè)問題。在這方面，古人的創(chuàng)作理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們很有啟發(fā)。北宋大詞人蘇軾提出了“無意不可入，無事不可言”的創(chuàng)作主張，并以自己的創(chuàng)作實(shí)踐和巨大成就驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)。明代散文家歸有光在其傳世名篇《項(xiàng)脊軒志》中所敘的也都是平常的生活瑣事，讀起來并無新奇特異之感，但卻能讓人受到強(qiáng)烈的感染并激起共鳴的漣漪。由此可見，文章的寫作內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，家事、國事、身邊事，事事可寫；好事、壞事、尋常事，件件可敘。只要來源于生活，是生活中的真人、真事，無論大、小、平、異皆可入筆。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，無需宣講什么深?yuàn)W、艱澀的創(chuàng)作理論，只要引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)道理即可。然后可指導(dǎo)學(xué)生或回顧、或搜尋生活中的點(diǎn)滴小事，根據(jù)這些點(diǎn)滴小事開展一事一議的片斷描寫練習(xí)，以此增強(qiáng)其寫作的信心和功底。經(jīng)過了這樣的練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于“作文寫什么”這個(gè)問題自然有了比較明確的認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)至少可以做到“有話可說，有事可寫”，心理上的恐懼自會(huì)不治而愈，寫出一篇內(nèi)容基本充實(shí)的文章也就不是什么難事了。

二、引導(dǎo)學(xué)生抒寫真性情，留下情感的真跡。

很多同學(xué)深諳作文寫真人、真事這個(gè)道理，寫出的文章內(nèi)容也很充實(shí)，可是讀起來并不出彩，甚至給人一種有骨肉而無精髓的感覺，如食雞肋一般。問題出在哪里呢？關(guān)鍵就在于文章中缺少了一些真情實(shí)感。白居易曾說“感人心者莫先乎于情”，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也將真情實(shí)感的有無作為評(píng)判一篇文章優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。可見，流露真情實(shí)感對(duì)于提高作文的檔次確實(shí)具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能在作文中寫出真性情、流露真情感呢？這就需要具備一定的條件和功底，具體包含三個(gè)層面：

一要寫真人、真事、真生活，這是產(chǎn)生真情實(shí)感的基礎(chǔ)，上文已經(jīng)論及，這里不再啰嗦。

二要勤于積攢。情感也有一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，怎樣才能在限定的時(shí)間內(nèi)把自己對(duì)于某人、某事的情感表達(dá)地精當(dāng)、淋漓而又絕不扭捏作態(tài)，這就要靠平時(shí)深厚的積累了，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”說的就是這個(gè)道理。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤體驗(yàn)、多感悟、常積攢的好習(xí)慣。比如培養(yǎng)學(xué)生勤寫日記、周記、隨時(shí)記下靈感、頓悟、妙詞、佳句等都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法，再比如在課前開辟3分鐘左右的即興演講小課堂，在課中開展抒情語句的仿寫練習(xí)、片段描寫等都是行之有效的途徑。經(jīng)過了這樣的練習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生必定會(huì)在情感的積淀上逐漸豐富、深厚起來。三要善于發(fā)掘。文貴情真，心中有了深厚的情感積淀，作文時(shí)更要善于把積攢的情感發(fā)掘、呈現(xiàn)出來，才能收到打動(dòng)人心的效果。而作文中最讓人動(dòng)情的地方往往是那些濃縮了作者獨(dú)特情感體驗(yàn)的語句。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可通過例文賞析、下水作文等具體直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生將自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)訴諸筆端，由于有了真情實(shí)感的血液在文句間流淌，作文時(shí)定會(huì)如“風(fēng)行水上，自然成文。”

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局藝術(shù)，凸現(xiàn)精巧的構(gòu)思痕跡。

考場(chǎng)作文都要求在限定的時(shí)間內(nèi)完成，怎樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)寫出一篇條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、讓閱卷老師一看就“心之爽然”的好文章，這就要看考生是否精通作文布局謀篇的技巧了，而這種技巧是可以通過平時(shí)的演練習(xí)得的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生傳授一些布局謀篇的基本技巧，諸如開門見山、篇中應(yīng)題、篇末扣題等都是些易理解、易習(xí)得的常用技法。這些技法說的實(shí)際上就是作文的“三點(diǎn)”問題，即開篇點(diǎn)題，引出主旨；篇中點(diǎn)題，凸顯主旨；篇末點(diǎn)題，升華主旨。關(guān)于開篇點(diǎn)題和篇末點(diǎn)題已是老生常談的話題，學(xué)生習(xí)作時(shí)也大都不成問題，因此無需多言，值得一提的是篇中點(diǎn)題這個(gè)問題。之所以要特別提起，是因?yàn)樵诤芏嗤瑢W(xué)的作文中都存在主體部分偏題甚至跑題的現(xiàn)象。試想，一篇文章洋洋灑灑近千言，要做到始終扣題何其難也，有些同學(xué)在寫作的過程中不免就“出軌”了，怎樣才能把思路拉回到正常的軌道呢？方法之一便是篇中點(diǎn)題。通過篇中點(diǎn)題，不僅使文章的主旨再次清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前，而且對(duì)作者本人“言歸正傳”也有很好的提示作用，偏題和跑題的問題亦基本解決。例如，一同學(xué)在寫《磨難與堅(jiān)強(qiáng)》一文時(shí)，寫著寫著就“拋棄”了“磨難”，大談特談起“堅(jiān)強(qiáng)促進(jìn)萬物繁衍、進(jìn)化，堅(jiān)強(qiáng)催人奮進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)推動(dòng)歷史發(fā)展??”，經(jīng)過筆者的指點(diǎn)，該生在修改后的文章中寫道：“正是經(jīng)歷了一次又一次的磨難，自然萬物磨煉了堅(jiān)強(qiáng)的品格，地球生靈不斷繁衍、進(jìn)化，人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展，歷史車輪不停前進(jìn)??”。前后比較可以看出，修改后的文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，也更切合題旨。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中掌握一些基本的布局藝術(shù)，寫出的文章才會(huì)緊扣題意、邏輯嚴(yán)密、條理清晰。

四、引導(dǎo)學(xué)生巧用古詩詞名句、俗語等，突顯深厚的文化底蘊(yùn)。“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出，“橫看成嶺側(cè)成峰”著此一句而理趣全有。中華優(yōu)秀的古典詩詞歷經(jīng)千百年而經(jīng)久不衰，至今仍綻放出奪目的光彩，這足以證明古典詩詞是中華文化寶庫中最具韻味、最耐涵詠的文化瑰寶之一。學(xué)生在作文中若能巧妙地加以引用，定能在平淡無奇的文字中增一抹亮色，添一層韻味，其效果恰如“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，旨趣自然高雅。此外，民間的俗語、諺語等具有通俗易懂、雅俗共賞的特點(diǎn)，如“冰凍三尺，非一日之寒”、“三百六十行，行行出狀元”等都是些形象通俗的話語，但這些話里都包含了深刻的哲理，易于讓人受到啟發(fā)、得到激勵(lì)，學(xué)生在寫作時(shí)若能恰當(dāng)?shù)丶右砸茫茏屛恼略錾砦丁Ｔ谥笇?dǎo)策略上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多摘記、多感悟，積累大量的古詩詞、民俗、諺語等知識(shí)儲(chǔ)備，然后可通過例文示范的方式引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)巧妙地加以引用，寫出的文章定會(huì)收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的效果，不僅突顯了作者深厚的文化底蘊(yùn)，增添文采，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫習(xí)慣，提高了學(xué)生的品格與修養(yǎng)。

雪泥留鴻爪，傾心乃真跡。在中職語文作文課上開展“留痕法”教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心、寫作興趣與寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主寫作意識(shí)與創(chuàng)新寫作意識(shí)，而且全面提升了學(xué)生的聽說讀寫能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“留痕法”作文教學(xué)策略的影響下，學(xué)生的寫作心態(tài)平穩(wěn)了，寫作水平提高了，教師的指導(dǎo)有了收獲，寫作課也必定會(huì)綻放出和諧、奪目的光彩。

第二篇：頂崗實(shí)習(xí)論文

頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告

前言

現(xiàn)代社會(huì)的飛躍發(fā)展，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的迅猛增長，整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高，要掌握的技能也越來越多，像我們這樣即將步入社會(huì)的大學(xué)生來說，要學(xué)的東西和要懂的東西實(shí)在是太多太多了。為此，我系開展了畢業(yè)前的實(shí)習(xí)安排，許多同學(xué)都加入到了社會(huì)的角色當(dāng)中，為我們以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一.實(shí)習(xí)的目的大學(xué)的時(shí)光是美好的，可是美好的東西總是短暫的，一轉(zhuǎn)眼，我的大學(xué)三年就要結(jié)束了，但是畢業(yè)之前我們還有一項(xiàng)重要的課程，就是畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過程中，我很想通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己掌握的知識(shí)的重要性。在這個(gè)時(shí)候，我來到了沈陽安爾電子科技有限公司，從找工作到找到工作再到成為公司的員工，從這一個(gè)工程中我體會(huì)到很多很多以前從未有過的心酸和快樂。

二.實(shí)習(xí)單位介紹

（一）公司簡介

沈陽安爾電子科技有限公司是一家銷售辦公用品的實(shí)體公司，公司的地址設(shè)在遼寧省的省會(huì)城市沈陽，主營辦公室離不開的辦公用品，辦公文具，辦公耗材，辦公設(shè)備等，產(chǎn)品范圍涵蓋：文件夾，文件袋，文件盒，文件柜，訂書機(jī)，打孔機(jī)，封膜機(jī)，五金夾，證件套，白板，計(jì)算器，膠水，刀具，筆，修改品，筆記本，單據(jù)，印章，封箱膠，雙面膠，復(fù)印紙，電話機(jī)，數(shù)碼產(chǎn)品等。公司提供設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，批發(fā)，配送和售后一條龍服務(wù)，還配有送貨員專業(yè)送貨上門。我們始終堅(jiān)持以用戶為中心，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)，我們始終堅(jiān)持以誠信為主導(dǎo)，做一個(gè)讓顧客100%放心的商家，我們?cè)诔珜?dǎo)誠信、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)文化的同時(shí)，也全心營造輕松活潑的和諧氛圍！

（二）崗位介紹

1．制定日常工作安排，協(xié)助經(jīng)理完成日常工作

2．做好交接班的工作和員工的考勤工作

3．工作期間，接聽客戶的訂貨電話

4．與業(yè)務(wù)往來單位溝通，確保貨物準(zhǔn)確及時(shí)的送到

5．妥善處理客戶與公司之間的摩擦，盡快解決彼此之間的矛盾

6．檢查各單位的結(jié)帳款，確保無誤

7．管理好倉庫的產(chǎn)品，控制成本并補(bǔ)齊所缺物品

8.處理好銀行的票據(jù)和賬單，月月對(duì)賬

9．完成經(jīng)理交辦的其他工作

三．實(shí)習(xí)過程及內(nèi)容

為了達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的，在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。在整個(gè)的實(shí)習(xí)工程中,我總共做了以下的一些工作,同時(shí)自己的能力也得到了相應(yīng)的提高。

2010年8月我來到了沈陽安爾電子科技有限公司進(jìn)行了面試，面試時(shí)經(jīng)理問了我很多問題，比如對(duì)社會(huì)的了解，初步對(duì)我公司的了解，對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，對(duì)工作的要求，對(duì)薪酬的預(yù)定……面試得到了經(jīng)理的肯定，我順利的進(jìn)入了公司內(nèi)部，剛開始的半個(gè)月是我的試用期，這半個(gè)月里，我學(xué)到了許多的東西，熟悉了整個(gè)工作的流程，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。

半個(gè)月的試用期結(jié)束后就開始了人事部組織的新員工入職培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，主要有公司歷史沿革、公司組織機(jī)構(gòu)與企業(yè)文化介紹、公司領(lǐng)導(dǎo)講座、各部門負(fù)責(zé)人講授相關(guān)專業(yè)知識(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)的傳授、安全、管理體系以及檔案管理等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，使我在最短的時(shí)間里了解到本公司的基本運(yùn)作流程，以及公司的發(fā)展歷程與企業(yè)文化、企業(yè)現(xiàn)狀和一些我以前從未接觸過的專業(yè)知識(shí)等。通過這次培訓(xùn)，使我受益非淺、深有體會(huì)。而且在人事部組織的新員工入職考試榮獲全酒店新員工考試第二名。

記得我剛來到公司，還是一個(gè)小愣孩，太多的人和事情都不是很了解，覺得很陌生，在師傅的領(lǐng)導(dǎo)下，我漸漸的融入到了公司的大家庭中來了，對(duì)很多事情也了解的多了，工作就干的越來越順手了，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)工作太簡單了，每天早上的盤貨，中午的補(bǔ)貨，下午的送貨，這一系列的套路實(shí)在是太簡單不過了，我就認(rèn)為工作就是這樣，每天都在重復(fù)著昨天的工作，根本沒什么好學(xué)的了，對(duì)自己的要求也越來越少了，基本上是沒什么可以勾起我的興趣了，這時(shí)候經(jīng)理找我談話，她給我講訴了她自己的創(chuàng)業(yè)歷程，一個(gè)妻子，一位母親，一名女兒，這樣的三重身份讓她有點(diǎn)忙，忙的沒有時(shí)間吃飯，沒有時(shí)間逛街，沒有時(shí)間和朋友聊天……這樣真的可以把一個(gè)人變得很單調(diào)很無趣，可是，就是在這樣的條件下，她還是堅(jiān)持自己的創(chuàng)業(yè)路，從開始給別人打工，每個(gè)月才幾百元的收入，還得受別人的冷眼和排擠，到現(xiàn)在自己能撐起一片云，真的很偉大，她把女兒丟給了父母，把丈夫丟給了生活，自己孤單的完成著自己的夢(mèng)想，她說這過程真的讓人心痛，受過的苦流過的淚只有自己知道，不告訴親人和朋友，只能自己默默的承受，現(xiàn)在她所擁有的能力都是給別人打工積攢起來的，她說如果沒有同事的排擠她不會(huì)努力上進(jìn)，沒有領(lǐng)導(dǎo)的逼迫她也不會(huì)進(jìn)步，就是這樣，她反復(fù)的去承受，但是始終沒有放棄學(xué)習(xí)，只有這樣一個(gè)人才有可能成功，才可能不被人看不起。她的這樣話感動(dòng)了我這個(gè)剛剛離開學(xué)校的學(xué)生，我讀了這么多年的書，為的目標(biāo)只有一個(gè)，就是多賺錢，別被人看不起，現(xiàn)在我就驕傲自滿了，那怎么才能成功呢，怎么才能有自己的理想和目標(biāo)呢。從此以后我把每件事都看成自己不知道的，重新尋找自己的目標(biāo)，給自己一個(gè)新的定位，為自己以后的生活埋下一個(gè)牢牢的基礎(chǔ)。以前根本不懂得銀行這方面的工作，現(xiàn)在可以輕松的搞定我們自己單位的問題，票據(jù)每個(gè)月都得查，不能出現(xiàn)任何的失誤，一丁點(diǎn)都不允許，有時(shí)候忘了把票據(jù)取回來或者落在什么地方了，這樣的錯(cuò)誤也是我曾經(jīng)犯下了，后來，慢慢的覺得銀行這一塊的工作太重要了，錯(cuò)誤自然而然也就犯的少了，銀行關(guān)系到了公司的業(yè)績和應(yīng)有的責(zé)任，是絕對(duì)不容許被忽視的。現(xiàn)在我也算是個(gè)老人了，有了新同事，我還可以好好的交他們，讓他們不要像我一樣老犯錯(cuò)誤，這樣我們公司也會(huì)平穩(wěn)快速的成長，真是一個(gè)雙豐收的事啊！

四.實(shí)習(xí)成績

1、工作能力。在單位實(shí)習(xí)的過程中，我積極肯干，虛心學(xué)習(xí)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，常提出一些合理化的意見，做實(shí)際工作，為公司的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、實(shí)習(xí)方式。在單位像普通員工一樣上下班，完成經(jīng)理交付的任何工作，在單位以學(xué)生的身份虛心學(xué)習(xí)，掌握許多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)。

3、實(shí)習(xí)收獲。直接參與公司的運(yùn)作過程，積累了實(shí)踐知識(shí)，使理論與實(shí)踐完美的結(jié)合；提高了實(shí)際工作能力，積累了更多的實(shí)踐知識(shí)；得到了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，并簽訂了就業(yè)協(xié)議；積累了畢業(yè)論文的資料。

五．實(shí)習(xí)總結(jié)及體會(huì)：

在安爾公司實(shí)習(xí)的幾個(gè)月時(shí)間里，我學(xué)到了許多書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西，開始的時(shí)候覺得工作有些單調(diào)有些簡單，但是后來我從中學(xué)到了許多東西，讓我知道了管理的重要性。在一個(gè)公司中，管理是非常重要的，人力資源管理就尤其更重要了。單位的員工都是來自五湖四海的人，每個(gè)人都是性格不同的，想要處理好彼此之間的關(guān)系，就應(yīng)該對(duì)每個(gè)人都深入的了解，多關(guān)心大家，這樣我們的單位就像個(gè)融洽的大家庭一樣，工作像生活一樣，舒心愜意。沒事的時(shí)候我總是喜歡找他們聊天，說說我們以前的經(jīng)理，對(duì)未來有些什么樣的想法，或者對(duì)今天的新聞?dòng)惺裁椽?dú)特的見解，這樣我就能從側(cè)面很好的了解到一個(gè)人的行事作風(fēng)和脾氣秉性，我可以很融洽的和他們相處，像兄弟姐妹一樣，不會(huì)因?yàn)楹苄〉氖虑楦愕拇蠹液懿缓停院罂赡苓B朋友都不是了吧。人際關(guān)系管理只是人力資源管理的一個(gè)方面，其實(shí)還有很多方面的管理，我以后的慢慢的學(xué)才行呢。平常的時(shí)候，經(jīng)理交給我的任何事情，我都能及時(shí)的完成，并且我還會(huì)站在經(jīng)理的角度去考慮問題，多給經(jīng)理提提建議，讓公司在成本最低的前提下獲取客觀的效益，使公司平穩(wěn)的成長。

公司開會(huì)也不會(huì)死氣沉沉的，經(jīng)理總是要求我們自由發(fā)言，說自己的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)公司未來的發(fā)展做一個(gè)簡單的規(guī)劃，或許有一天公司真的會(huì)朝著你的方向發(fā)展也說不定呢呀，我的未來不是夢(mèng)，因?yàn)槲乙呀?jīng)邁出了向社會(huì)的一步，我相信我自己，總而言之，此次頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)來之不易，工作的經(jīng)歷也來之不易，也相信此次實(shí)習(xí)會(huì)令我終身受益。

五、致謝

大學(xué)三年的學(xué)習(xí)時(shí)光將要結(jié)束，在這里向我的母校、我的父母、我的老師、我的同學(xué)、我的親人們和所有認(rèn)識(shí)我的朋友表示由衷的感謝。感謝父母三年來對(duì)我的默默支持和經(jīng)濟(jì)的援助，感謝母校遼寧金融職業(yè)學(xué)院給了我三年繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，讓我能繼續(xù)的學(xué)習(xí)和提高自身的修養(yǎng)，感謝老師和同學(xué)們對(duì)我無微的幫助和鼓勵(lì)。感謝工作中領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的支持，讓我在工作的道路上越走越遠(yuǎn)。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動(dòng)，同事們的指導(dǎo)，所有這些都讓我的三年充滿了感動(dòng)。

這次頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的指導(dǎo)老師張佳慧老師對(duì)我的關(guān)心和支持尤為重要。每當(dāng)我們遇到困難或者生活中的一些事情，張老師都會(huì)找我面談，對(duì)我開導(dǎo)，教育，遇到困難張老師會(huì)為幫我想辦法解決困難，同時(shí)還在思想上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向張老師致以誠摯的謝意和

崇高的敬意。在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師，同學(xué)，公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事表示感謝！

此次頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是我自己尋找到的，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，所以我時(shí)刻準(zhǔn)備著，為下一個(gè)更好更偉大的目標(biāo)努力。

第三篇：頂崗實(shí)習(xí)典型案例

保定唐望分隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生典型案例

1、教學(xué)技能顯著提升

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊(duì)望都縣第二中學(xué)實(shí)習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。初入實(shí)習(xí)點(diǎn)，不知如何把課講得精彩，聽了實(shí)習(xí)學(xué)校八年級(jí)優(yōu)秀政治教師的課。課前積極與指導(dǎo)老師探討每節(jié)新課的重、難點(diǎn)。在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，從如何搞好課堂教學(xué)到如何管理學(xué)生，抓住教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓我的工作得以順利起步，并逐步熟練。期中考試成績優(yōu)異，獲得實(shí)習(xí)學(xué)校老師好評(píng)，在望都縣教師研修中心舉辦的說課大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

2、組織能力突出

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊(duì)望都縣第二中學(xué)實(shí)習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。由于望都二中頂崗實(shí)習(xí)小組在校表現(xiàn)突出，學(xué)校特委托實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)藝術(shù)節(jié)的具體事宜。在十個(gè)實(shí)習(xí)生的共同努力下于5月中旬，成功舉辦了望都縣第二中學(xué)“第九屆文化藝術(shù)節(jié)”。實(shí)習(xí)小組的歌舞串燒和三句半節(jié)目獲得了全校師生的一致好評(píng)。實(shí)習(xí)生們的良好表現(xiàn)，獲得縣、校共同好評(píng)。

案例二：張鵬娜，保定唐望分隊(duì)望都縣第二中學(xué)實(shí)習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。5月下旬，學(xué)校委托望都二中實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的計(jì)時(shí)工作，擔(dān)任各類徑賽的終點(diǎn)計(jì)時(shí)員。在我們與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極配合、共同的努力下，運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了圓滿成功。

3、艱苦奮斗

案例一: 張鵬娜，保定唐望分隊(duì)望都縣第二中學(xué)實(shí)習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。在期中考試前，為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，每天晚上按時(shí)查崗，盯學(xué)生晚自習(xí)，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)背誦政治課本。長達(dá)一個(gè)月的堅(jiān)持，學(xué)生的成績突飛猛進(jìn)，取得了驚人成績，3個(gè)班總體成績排名前五，獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致表揚(yáng)。

4、轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊(duì)望都縣第二中學(xué)實(shí)習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。自從實(shí)習(xí)以來，一直關(guān)注八年級(jí)1班的一位學(xué)生，這位學(xué)生很聰明就是不愛學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，該實(shí)習(xí)生一直關(guān)注這位學(xué)生，先是課下和他談心，利用同桌的成績來“刺激”他好好學(xué)習(xí)，然后在課上時(shí)不時(shí)的提問他，還利用晚自習(xí)幫他講錯(cuò)題、難題。最后在兩人的共同努力下，這位學(xué)生成績進(jìn)步顯著。

第四篇：頂崗實(shí)習(xí)典型案例

保定唐望分隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生典型案例

1.教學(xué)技能顯著提升

甄丹陽，保定唐望分隊(duì)望都縣第二中學(xué)實(shí)習(xí)生，我校歷史文化學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生。在最初來到這里時(shí)，我對(duì)一切都感覺很陌生，在初登講臺(tái)的那一刻，我感覺是那么的突然，讓我有些不知所措。第一次講解習(xí)題時(shí)我基本上是站在自己的角度去講解的，沒有太多的關(guān)注學(xué)生們是什么樣的思維，能不能理解我的講解。之后，我通過課下的努力，更加認(rèn)真細(xì)心的備課，更多的站在學(xué)生的角度思考問題，以他們能接受的方式來進(jìn)行講解，既提高了學(xué)習(xí)效率，也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在講課不會(huì)再像之前那樣緊張，能夠比較好的把握課堂，在教學(xué)技能方面有了很大的進(jìn)步。2.實(shí)習(xí)生的高尚師德

甄丹陽，保定唐望分隊(duì)望都縣第二中學(xué)實(shí)習(xí)生，我校歷史文化學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生。在最初接觸三個(gè)班的學(xué)生們的時(shí)候，我有些不知所措，畢竟這是第一次體驗(yàn)作為一名老師和初中生接觸，在我的眼里大家都很好，那些所謂的“差生”在我眼里也是很好的學(xué)生，不會(huì)區(qū)別對(duì)待。雖然之后大家的有些做法會(huì)讓我感覺很生氣，但是課下我會(huì)找朋友傾訴一下，轉(zhuǎn)變一下自己的心態(tài)，之后會(huì)照常給大家上課，也不會(huì)針對(duì)誰發(fā)脾氣，我會(huì)選擇課下找他們談話，耐心的教導(dǎo)，不會(huì)放任不管，之后，我看到了大家的轉(zhuǎn)變，從心底里高興。

第五篇：計(jì)算機(jī)頂崗實(shí)習(xí)論文

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

陜西電子科技學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職教育最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生職業(yè)能力重要途徑，但由于受各種因素的影響，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)要求。通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，對(duì)提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；計(jì)算機(jī)專業(yè)

高職是以培養(yǎng)技術(shù)人才和高技能人才為目的的高等教育。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。隨著高職的跨越式發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職院校的一個(gè)必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要模式。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識(shí)在實(shí)踐操作中融會(huì)貫通，實(shí)踐技能在理論知識(shí)的指導(dǎo)下得以提升，進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下完善理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實(shí)上，不少學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)被異化成簡單勞動(dòng)或初級(jí)打工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程疏于管理和指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用，如何對(duì)它進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中面臨的問題

1.學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作不夠完善

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)走過場(chǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠實(shí)習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬事大吉，放松了管理。事實(shí)上，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)及時(shí)溝通，加強(qiáng)管理，學(xué)校絕對(duì)不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位選擇缺乏專業(yè)性。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決生產(chǎn)上的實(shí)際問題，獲取獨(dú)立工作的能力，在專業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)必須對(duì)實(shí)習(xí)單位條件、實(shí)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實(shí)踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯(cuò)了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實(shí)習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，這是因?yàn)閷W(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位條件差，地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡點(diǎn)或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根本沒有到實(shí)習(xí)單位報(bào)到，最后通過各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實(shí)習(xí)證明資料，使頂崗實(shí)習(xí)徒有其名，質(zhì)量無從談起。

2.企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)不力

大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實(shí)習(xí)生后，常常只是安排兩周時(shí)間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實(shí)到生產(chǎn)第一線，開始從事生產(chǎn)勞動(dòng)。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對(duì)于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問題卻無人問津。企業(yè)為了保障自身運(yùn)轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長期安排到流水線上做操作工，這樣一來學(xué)生覺得

頂崗實(shí)習(xí)是白白浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實(shí)習(xí)單位，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無可奈何，最終傷害了學(xué)生。

3.對(duì)學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失

學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期望值過高，不愿從事簡單的生產(chǎn)。對(duì)企業(yè)待遇斤斤計(jì)較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時(shí)，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對(duì)工作失去興趣，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實(shí)習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實(shí)際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略

1.思想重視，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理

成立由院長為組長的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的管理、組織和協(xié)調(diào)，具體管理組織和實(shí)施，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行定期檢查和不定期抽查；頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成，學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動(dòng)的組織者，在整個(gè)運(yùn)作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。安排校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)管理，一般每位教師每次負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于50名。

2.有條件地選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合我院牽頭組織的中達(dá)電通股份有限公司和中興通信有限公司為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿的名牌大中型企業(yè)和有成長性的高新技術(shù)企業(yè)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開始就邀請(qǐng)這些企業(yè)到學(xué)校召開校企見面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過頂崗實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對(duì)性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間就能得到與未來的工作崗位一致的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)。而對(duì)多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實(shí)習(xí)單位。

3.落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，抓好頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)管理

第五學(xué)期前11周 ：就業(yè)單位進(jìn)行成批招聘的畢業(yè)班學(xué)生可以提前就業(yè)，其余的畢業(yè)班學(xué)生原則上不允許提前就業(yè)，必須在學(xué)校修完本學(xué)期安排的教學(xué)課程和參加學(xué)校組織的畢業(yè)班考試。凡因提前離校而未能參加畢業(yè)班考試的同學(xué)必須參加補(bǔ)考。第五學(xué)期后8周： 應(yīng)采用選修課、專業(yè)講座、校內(nèi)課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)崗前綜合實(shí)訓(xùn)方式安排教學(xué)。因?yàn)楸倦A段由于部分學(xué)生提前就業(yè)或參與頂崗實(shí)習(xí)，在校內(nèi)的學(xué)生已為數(shù)不多。為了降低教學(xué)成本，提高教學(xué)資源利用率，要求相同專業(yè)、相近專業(yè)的開設(shè)統(tǒng)一的選修課、專業(yè)講座或校內(nèi)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。第六學(xué)期參與頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的同學(xué)，由教學(xué)系根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期全程跟蹤、指導(dǎo)與考核；未辦理頂崗實(shí)習(xí)手續(xù)的同學(xué)，參與教學(xué)系組織的畢業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐課題原則上優(yōu)先采用來自行業(yè)、企業(yè)、校企雙方聯(lián)合提供的實(shí)踐項(xiàng)目。

4.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方案是最主要的原因之一。在實(shí)習(xí)過程中沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識(shí)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時(shí)間學(xué)生無所事事，放任自流。針對(duì)這種情況，我院計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位是計(jì)算機(jī)設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)及每個(gè)崗位技能、知識(shí)、素養(yǎng)（安

全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學(xué)合理的實(shí)施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

5.頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)中的管理責(zé)任

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線上當(dāng)操作工；監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃有步驟地完成既定的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；定期到學(xué)生工作崗位了解情況，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益；不斷掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，做好思想教育工作；為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

6.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實(shí)際、空對(duì)空的畢業(yè)設(shè)計(jì)到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開始就計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出，也可由實(shí)習(xí)學(xué)生在參加一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)后，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對(duì)的實(shí)際問題作為研究對(duì)象，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、學(xué)院專業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢(shì)，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)。

7.加強(qiáng)“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，破解實(shí)習(xí)崗位不足的難題

所謂“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)模式，就是利用校辦工廠和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。我院建立了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，能同時(shí)容納400名學(xué)生實(shí)習(xí)。最近幾年學(xué)院又重點(diǎn)加大了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入建設(shè)，先后購置了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備等設(shè)備，能同時(shí)提供四個(gè)班學(xué)生實(shí)習(xí)。通過“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問題，同時(shí)又破解了學(xué)生在校期間頂崗實(shí)習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏的目的。

三、結(jié)束語

高職院校和企業(yè)有各自的目標(biāo)。高職院校以育人為主，企業(yè)以追求利潤最大化為目標(biāo)。高職教育要求學(xué)生必須走出校門，到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)參加生產(chǎn)，驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，提高技能，形成職業(yè)能力。高職教育在不斷提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)能為企業(yè)產(chǎn)生最大利潤。不同的目標(biāo)會(huì)使二者在結(jié)合中出現(xiàn)偏差。如何解決高職教育頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)以利潤為中心和學(xué)校以育人為宗旨這對(duì)矛盾，達(dá)到雙贏，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供合格的建設(shè)人才，值得加倍努力探索。[參考文獻(xiàn)]

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