第一篇：頂崗實習教育案例論文

頂崗實習教育案例（簡略）溫偉新 案例一

頂崗實習的第一天晚上7：30，我到員工村宿舍樓下巡視，當我走到一家只開著一扇小門的網吧門口，發現我班學生（招子杰等）六人在里面上網，我馬上把他們叫了出來并對他們進行批評教育，警告他們不能再有下一次，否則，學校一定會對他們進行處分的，并讓他們寫了保證書，并向全體學生通報此事。果然，沒過幾天，順德大良警方出動警力掃蕩了宿舍樓下的黑網吧，并把里面的所有人抓上警車帶回派出所處理，非常慶幸，沒有發現我們的學生被抓，好在第一天及時發現問題并及時做了處理，否則，后果不堪設想，“阿彌陀佛”！案例二

頂崗實習的的第一天晚上巡視宿舍的時候發現619宿舍的劉興輝等人在宿舍里喝啤酒，我馬上對他們進行了批評教育，后來的一段時間沒有再發生類似事件。聰明的，有什么好辦法？ 案例三

頂崗實習的的第一天下午3：00我帶著我班45人來到瑞德電子有限公司培訓室人事部李經理馬上為我們辦理入廠手續，雖然已經再三強調應帶齊身份證、照片等，但仍有多人忘帶，特別是許志亮，剛到公司就給李經理留下極為不良印象，以后的一周，許志亮因表現極差，（上班期間聽音樂玩手機，愛說話，吃零食等）人事部的李經理就說讓他回家算了，我的天吶！才來幾天？就被炒魷魚了！對這些頑固分子，你有什么高招嗎？ 案例四

今天是中秋國慶放假回公司后的第一天上班，本來一切正常平安無事，也是第一天要加班到晚上9：00，但到晚上8：00的時候意想不到的事情還是發生了，班長（彭家杰）因為加班的事情竟然頂撞車間管理人員（拉長），并鼓動全體實習生離開車間，因我當時在辦公室和吳總商討問題，不在現場，聽到此事后，我馬上趕到現場先穩定沒有離開車間的學生，再了解情況，基本掌握了事情發生的前因后果，馬上電話報告馮校和羅主任后，馬上回員工村找班長（彭家杰）談話，第二天馮校和羅主任一大早來公司處理（彭家杰）事件，并召開全體實習生會議傳達學校處理意見。案例五

2009年10月7日的晚上吳總和張工程師進行對實習生進行培訓，當談到加班問題時，08電工班的賴曉巍就從座位走到講臺向同學們鼓動說“同學們！我們是來實習的，我們不是來加班的！要是要加班的話，我們就不干了！”當時臺下面有少部分人在附和起哄，當時的情形學生的表現有點把吳總和張工程師給嚇壞了。我當時先采取冷處理的辦法，沒有和他頂撞，我想“看我怎么收拾你！” 案例六

2009年10月8日一車間的謝主管說“溫老師，假如你不在，我們根本無法管理這班學生，工作期間，上班期間聽音樂玩手機，愛說話，吃零食的現象都有！”這種情形只能采取逐個擊破的辦法了，你有什么更好的辦法嗎？ 案例七

2009年10月10日的晚上1：30，吵鬧聲把我從睡夢中吵醒了，我起來一看，616宿舍還沒有關燈休息，溫雨權和鄭甲乙等人還在哪里高談闊論，嚴重影響其他人休息，我氣憤極了，當場就把他們臭罵了一頓！這樣一來，過了一段清凈的日子，這種情形你會怎么做？ 案例八

2009年10月19日三（12）班梁悅堅、蔡先強說不想干了。這也只能做耐心的思想工作了，有何高招？（這兩人最后還是沒完成實習任務）案例八

中職校教育面臨困惑的成因分析與教育策略

[來源：本站 | 作者：楊柳娟 | 日期：2009年1月21日 | 瀏覽1597 次] 字

體:[大 中 小] 摘要：從中職校教育面臨的困惑著手，分析成因，研究對策。提出了教師要更新教育理念，樹立多元智力觀，要轉變育人方式，實現先育人后教書，重拾學生自信，要為每一個人全面發展、自由發展和充分發展創造條件和搭建平臺，開發潛能，要以就業為導向，改革教學模式，實現以教師為中心轉變為以學生為中心，以課程為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以教學過程管理為中心的教學模式。

關健詞：中職 教育 對策

一、面臨困惑

筆者從上海商學院職教名師名校長培訓基地的網絡上看到《關于上海市中職校教學狀況的調查報告》，該報告對全市16個區縣，62個中職校進行了抽樣調查，收到發放的學生問卷1694份，教師問卷800份，校長問卷53份，調查結果有八成教師認可社會上有一種觀點認為現在中職校“差生多”。調查樣本之大，涉及專業面之廣，涵蓋了整個上海半數以上的中職校，真實地反映了上海中職教育現狀。

作為一名中職校教師也經常聽到教師講現在的學生“真難教”。

二、成因分析

1、隨著高中階段教育普及化程度的提高，必然使更多社會弱勢群體的子女和“學業失敗”者進入職業學校。

2、社會上扭曲的教育價值觀和人才觀，使人的多樣性被否定，社會需要多樣性被忽視，技能型人才社會地位不高，收入相對偏低，因此，職業教育被社會看成“次等教育”。

3、精英教育觀念及其制度的慣性作用，使初三“分流”由原本應該是積極的、自主的、愉快的選擇，卻變成了選拔與淘汰，使原本職業教育變成了保證精英教育選拔的輔助系統，使原本以職業教育評價體系評價學生變成以高中教育模式評價學生。

4、現行的教育評價不適應中職教育現狀。一張試卷仍然是評價中職學生的主要依據，“學生差”從某種角度上講是教學沒有很好地適應學生，成功地開發好學生的潛能，缺乏適應學生的多元評價機制，為學生個性化發展創造機會。

5、獨生子女現象。幾乎是清一色的獨生子女，表現在以自我為中心、缺乏生活的自理能力，缺乏吃苦耐勞精神、缺乏刻苦鉆研學習態度等現象。

三、教育策略

1、更新教育理念，樹立多元智力觀

美國著名心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智力理論，認為人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合，表現出個體之間的差異。

可見，人與人是有差別的，主要在于人與人所具有的不同智能組合，每個人都有自己的強項和特長，只不過是因為他們的才能在類型上有差異而已，如果一個學生某學科表現較差，我們應該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命地給他補習，用他比較弱的智能去改進他已經落后的技能，只能是事倍功半，只會增加學生對學習的無助感，最后讓他的學習興趣完全消失。

今天的中職生，可能在知識的學習上缺乏潛能，但在其他方面的能力卻可能出類拔尖。2005年4月24日，上海戲劇學院實驗劇場舞臺上群星璀燦，首屆中職校學生職業技能比賽的優勝者登上了領獎臺，2194人次獲得“星光計劃”學生職業技能比賽的各類獎項，71.2%獲獎選手同時還獲得了市勞動保障局頒發的相應27種職業資格證書，6家用人單位老總當場與獲獎者簽約用工合同，“李斌式”的高素質勞動者和創新拔尖人才深受現代企業的歡迎。為此，我們要樹立多元智力觀。1）學生觀：學生與生俱來就各不相同，他們在心理與智力水平上有著各自的風格與強項，每個學生都能在教師有效的教育下得到充分的發展。因此，在智能發展上不存在失敗的學生。2）教師觀：教師須全方位地了解每一個學生的背景、興趣愛好、智力特點、學習強項等，從而確定最有利于學生學習的教學方法與策略。教師的教必須根據學生的學習效果來確定是否有效。3）教學觀：學生個體之間存在智力差異，要求教學上以最大程度的個別化方式來進行，即提倡：個性化教學。在教育中考慮學生個人的強項，使用不同的教材或手段，使每一個學生都有學會教學內容的機會，讓學生有機會將學到的內容向他人展示，使學生的全腦智能都得到最大限度的發展。4）評價觀：評價學生不能僅憑單一的、用紙筆進行的測驗，也不是為了衡量學生在群體中的位置。評價的目的在于幫助學生識別自己的強項和弱項，為學生提供有益的反饋，提出今后學習的建議。

2、轉變教育方式，重拾學生信心

盡管有的學生就讀中職校是對某種職業發自內心的熱愛，但更多的則是面對應試教育失敗現實的無奈選擇，踏進中職校園，有的學生就感到前途渺茫，失意、自卑、放任自己，失去了前進的動力，面對中職生的心理狀況，要積極探索尋找使中職生能夠重樹信心的教育理念和方法，認真對待學生個體差異，承認學生都具有自己的智能強項，有自己的學習風格，相信尊重每位學生，堅持正面引導，充分發揮激勵導向作用，哪怕僅有一點點進步的學生，都要給予熱情的鼓勵和肯定，幫助每一個學生識別自己的智能優勢領域，獲得每一個發展的機會。

1）先育人，后教書

從提高學習效果考慮，首先必須把成人放在首位，獲得良好學習效果前提是學生愿意接受，教師首要任務是對學生內在學習動力的激發和引導，幫助學生找回學習的感覺和興趣，樹立對自己、家庭和社會的責任感。這就需要我們更多地關注學生的學習習慣，行為養成和學習的興趣上，做到先育人，后教書，實現教書育人向育人教書的轉變。

例如：采取多元評價機制，改變傳統的教育評價。在教學過程中建立每個學生檔案袋，檔案袋內有搜集和分析反映學生學習情況的數據和相關材料，包括學生以多種方式參與的教學活動（例如討論、觀察、回答問題、實驗、調查和探究等）、認知基礎、學習興趣、情感體驗、實驗能力、創新精神等內容的自評、學生互評、教師的定性評價和明確的改進要點，較完整地記錄學生學習的流程，重視過程評價，開展對學生過程記錄中表現出來的強項智能的肯定和激發，促進和發展他們的智能強項，彌補智能的弱項，以期進一步培養他們學習的積極性，促進他們的全面發展。

2）搭建育人平臺，開發學生潛能 中職校教育要為每一個人全面發展、自由發展和充分發展創造條件。為此，改變從學校的條條框框出發，要求學生去適應各種各樣的規章制度和學校管理方式，而是要以生為本，從學生的內在需要出發，引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標統一起來，為學生成長成才創設各種校園文化育人環境，最大限度地激發學生內在成才動力，把工作實實在在放到以學生為本的目標上來，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，以滿足每一個學生成長成才的需要。

例如：通過廣播、報欄、櫥窗、國旗下講話等多種宣傳方式激勵學生，積極開展健康有益文化、科技、體育等系列活動，引導學生自主參與，自主管理，自主服務，如文明班級評比活動，三月份的文明禮貌活動，四月份讀書節活動，五月份科技節活動，六月份黨章學習活動，暑期的社會實踐活動，九月份的尊師重教活動，十月份愛國主義教育活動，十一月份的體育節活動，十二月份的總結表彰活動。通過學生自主參與、管理和服務，鍛煉能力，展示才能，營造激勵和肯定氛圍，開發學生潛能，重拾學生信心，實現個人的成才目標與學校的教育目標相統一。

3、以就業為導向，改革教學模式

強調某事之前先想人，要知道最好的教育是適應學生的教育。職教課程、教學方法、教學手段、教育評價等改革，都應該未辦事前先想人，從學生的實際和特點出發，突出原則性中的靈活性，不拘一格育人才，給學生更多的選擇性和便捷性。

例如：中職校的課改。要與工作任務緊密結合，形成任務引領的職教課程：即按照學生實際工作任務、工作過程和工作實際情境組織課程，使理論和實踐有機結合，實現做學一體。其核心指導思想是以職業生涯發展為方向，明確專業定位；以工作任務為線索，確定課程設置；以職業能力為依據，組織課程內容；以典型產品為載體，設計教學活動；以職業技能鑒定為參照，強化職業技能訓練。

再如：中職校教改。打破學科體系組織課程內容的傳統模式，圍繞職業能力選擇合適內容，以工作任務整合相應知識、技能，按照工作過程設計學習過程，以典型產品或服務為載體設計教學活動，組織教學，實現做學一體，教學過程實現“三個”轉變。1）以教師為中心轉變為以學生為中心。表現在以任務引領的項目教學由學生制定計劃和實施計劃，使學生學習方式發生改變，使新課程視野下的基于合作的學習、基于問題的學習、基于實踐的學習、基于探究的學習得到體現，社會價值取向與社會生活聯系，從而激發學生學習的興趣，使學生能自覺地、高質量地完成項目目標任務，通過以任務引領的項目教學，使學生學到了就業所必須的技能，包括實踐能力、創新能力、分析能力、解決問題的能力、合作能力等各方面綜合能力，使教師角色轉變為項目教學的指導者和參與者。

2）以課程為中心轉變為以項目為中心。以任務引領的項目教學，是把整個學習過程，按照大綱要求，分解成一個個具體的教學項目，設計出一個個項目教學方案，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，涵蓋了如何解決實際問題的能力，使理論和實踐教學一體化。項目教學與項目教材的開發不是固定不變的而是動態變化的，項目教學是在教學反思過程中不斷改變，需要教師在教學過程中不斷總結經驗教訓，及時調整教學方法。

3）以課堂為中心轉變為以教學過程管理為中心。以任務引領的項目教學法其核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點是過程而非結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力，體驗創新的艱辛和樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。教師已經不是教學的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。教師的評價側重于學生成果的展示與自我評估。

參考文獻

1、http://www.tmdps.cn/services/news/

2、阿姆斯特朗：課堂中的多元智能。中國輕工業出版社

中職語文作文課開展“留痕法”教學的思考與嘗試

[來源：本站 | 作者：代道舟 | 日期：2009年1月21日 | 瀏覽1187 次] 字

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在探索中職語文作文教學方法的過程中，筆者幾經摸索、反復實踐，總結出了“留痕法”作文教學策略，取得了較好的教學效果。

“留痕法”作文教學策略的形成得益于成語“雪泥鴻爪”的啟發。“雪泥鴻爪”這個成語說的是一種生活現象，意思是雪后初晴、冰雪將融未融時，鴻雁在雪泥上踏過會留下鮮明的爪痕，讓看到的人過目不忘。由此，筆者想到：教師在指導學生寫作時若能引導學生在習作中踏出自己的足跡，留下自己的“鴻爪”，也定能給讀者留下鮮明而深刻的印象，從而讓讀者過目不忘。而且，此種教學策略在培養目標和培養方式上都具有鮮明的特點：它以培養學生的寫作能力為主要目標，兼顧對學生聽、說、讀等諸多能力的培養；以增強學生的寫作信心為直接目的，兼顧提升學生的自主寫作意識與創新寫作意識；學生是寫作實踐的主人，教師是參與者和引路人，師生雙方通力協作，共同提升寫作教學的實效性。

在中職語文作文課上開展“留痕法”教學的嘗試，主要是基于以下思考：

其一，是學生寫作心理的需要。

目前，很多同學患有不同程度的“作文恐懼癥”，他們怕上作文課，更怕寫作文，一旦無法回避寫作時，就極度焦慮煩躁，抓耳撓腮，盡量拖延。這種現象在寫作基礎相對薄弱的中職學生中表現得尤為突出，幾乎到了“無法扭轉”的局面。如何改變作文教學的“尷尬”處境，筆者以為關鍵在于教師的正確疏導，在于教師搗制一劑“靈丹妙藥”消除學生寫作時的恐懼心理。而“留痕法”的作文教學策略技法簡明、便于操作，在這方面無疑具有得天獨厚的優勢。其二，是學生寫作能力的需要。

當前，由于受閱讀習慣、寫作興趣、感悟能力等諸多因素的影響，中職學生的寫作水平普遍下降，很多中職學生甚至寫不出一篇結構基本完整的文章，更別提什么內容充實、較有文采了。學生的寫作能力就是如此，我們不能指望學生作文時“靈感突現”、超常發揮，我們只能思考對策，引導學生從“逃避寫——嘗試寫——愿意寫——會寫——想寫——樂寫”。如何引導呢？筆者以為“留痕法”的作文教學策略是專為中職學生“量身定做”的，對于提高他們的寫作能力大有裨益。

其三，符合《大綱》要求，順應“素質教育”的發展趨勢。《中職語文教學大綱》對中職學生聽、說、讀、寫等基本能力的培養都有明確要求，并將“寫”作為最高能力培養目標，因此，在作文教學中探討易學、易悟的指導策略很有必要。而且，此種指導策略以學生的寫作實踐為基礎，重視對學生基本寫作能力的培養，真正體現了“以學生的發展為中心”，順應了“素質教育”的發展趨勢。

正是基于以上思考，筆者探索、總結出了“留痕法”的作文教學策略。在具體的教學實踐中，筆者是這樣實施的：

一、引導學生抒寫真生活，留下生活的真跡。

當前，很多中職學生存在的作文恐懼心理，深究原因，不難發現其癥結就在于尚未領悟作文究竟寫什么這個問題。在這方面，古人的創作理論和經驗對我們很有啟發。北宋大詞人蘇軾提出了“無意不可入，無事不可言”的創作主張，并以自己的創作實踐和巨大成就驗證了這一觀點。明代散文家歸有光在其傳世名篇《項脊軒志》中所敘的也都是平常的生活瑣事，讀起來并無新奇特異之感，但卻能讓人受到強烈的感染并激起共鳴的漣漪。由此可見，文章的寫作內容是相當豐富的，家事、國事、身邊事，事事可寫；好事、壞事、尋常事，件件可敘。只要來源于生活，是生活中的真人、真事，無論大、小、平、異皆可入筆。教師在對學生進行作文指導時，無需宣講什么深奧、艱澀的創作理論，只要引導學生明白這個道理即可。然后可指導學生或回顧、或搜尋生活中的點滴小事，根據這些點滴小事開展一事一議的片斷描寫練習，以此增強其寫作的信心和功底。經過了這樣的練習和指導，學生對于“作文寫什么”這個問題自然有了比較明確的認識，寫作時至少可以做到“有話可說，有事可寫”，心理上的恐懼自會不治而愈，寫出一篇內容基本充實的文章也就不是什么難事了。

二、引導學生抒寫真性情，留下情感的真跡。

很多同學深諳作文寫真人、真事這個道理，寫出的文章內容也很充實，可是讀起來并不出彩，甚至給人一種有骨肉而無精髓的感覺，如食雞肋一般。問題出在哪里呢？關鍵就在于文章中缺少了一些真情實感。白居易曾說“感人心者莫先乎于情”，高考作文評分標準也將真情實感的有無作為評判一篇文章優劣的重要標準之一。可見，流露真情實感對于提高作文的檔次確實具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能在作文中寫出真性情、流露真情感呢？這就需要具備一定的條件和功底，具體包含三個層面：

一要寫真人、真事、真生活，這是產生真情實感的基礎，上文已經論及，這里不再啰嗦。

二要勤于積攢。情感也有一個厚積薄發的過程，怎樣才能在限定的時間內把自己對于某人、某事的情感表達地精當、淋漓而又絕不扭捏作態，這就要靠平時深厚的積累了，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”說的就是這個道理。因此，在平時的語文教學中，教師要培養學生養成勤體驗、多感悟、常積攢的好習慣。比如培養學生勤寫日記、周記、隨時記下靈感、頓悟、妙詞、佳句等都是相當不錯的方法，再比如在課前開辟3分鐘左右的即興演講小課堂，在課中開展抒情語句的仿寫練習、片段描寫等都是行之有效的途徑。經過了這樣的練習和培養，學生必定會在情感的積淀上逐漸豐富、深厚起來。三要善于發掘。文貴情真，心中有了深厚的情感積淀，作文時更要善于把積攢的情感發掘、呈現出來，才能收到打動人心的效果。而作文中最讓人動情的地方往往是那些濃縮了作者獨特情感體驗的語句。因此，教師在指導學生寫作時，可通過例文賞析、下水作文等具體直觀的方式引導學生將自己獨特的情感體驗訴諸筆端，由于有了真情實感的血液在文句間流淌，作文時定會如“風行水上，自然成文。”

三、引導學生學習布局藝術，凸現精巧的構思痕跡。

考場作文都要求在限定的時間內完成，怎樣才能在較短的時間內寫出一篇條理清晰、結構嚴謹、讓閱卷老師一看就“心之爽然”的好文章，這就要看考生是否精通作文布局謀篇的技巧了，而這種技巧是可以通過平時的演練習得的。因此，教師在指導學生寫作時，應先向學生傳授一些布局謀篇的基本技巧，諸如開門見山、篇中應題、篇末扣題等都是些易理解、易習得的常用技法。這些技法說的實際上就是作文的“三點”問題，即開篇點題，引出主旨；篇中點題，凸顯主旨；篇末點題，升華主旨。關于開篇點題和篇末點題已是老生常談的話題，學生習作時也大都不成問題，因此無需多言，值得一提的是篇中點題這個問題。之所以要特別提起，是因為在很多同學的作文中都存在主體部分偏題甚至跑題的現象。試想，一篇文章洋洋灑灑近千言，要做到始終扣題何其難也，有些同學在寫作的過程中不免就“出軌”了，怎樣才能把思路拉回到正常的軌道呢？方法之一便是篇中點題。通過篇中點題，不僅使文章的主旨再次清晰地呈現在讀者眼前，而且對作者本人“言歸正傳”也有很好的提示作用，偏題和跑題的問題亦基本解決。例如，一同學在寫《磨難與堅強》一文時，寫著寫著就“拋棄”了“磨難”，大談特談起“堅強促進萬物繁衍、進化，堅強催人奮進，堅強推動歷史發展??”，經過筆者的指點，該生在修改后的文章中寫道：“正是經歷了一次又一次的磨難，自然萬物磨煉了堅強的品格，地球生靈不斷繁衍、進化，人類社會持續發展，歷史車輪不停前進??”。前后比較可以看出，修改后的文章結構更嚴謹，也更切合題旨。因此，教師引導學生在寫作實踐中掌握一些基本的布局藝術，寫出的文章才會緊扣題意、邏輯嚴密、條理清晰。

四、引導學生巧用古詩詞名句、俗語等，突顯深厚的文化底蘊。“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出，“橫看成嶺側成峰”著此一句而理趣全有。中華優秀的古典詩詞歷經千百年而經久不衰，至今仍綻放出奪目的光彩，這足以證明古典詩詞是中華文化寶庫中最具韻味、最耐涵詠的文化瑰寶之一。學生在作文中若能巧妙地加以引用，定能在平淡無奇的文字中增一抹亮色，添一層韻味，其效果恰如“萬綠叢中一點紅”，旨趣自然高雅。此外，民間的俗語、諺語等具有通俗易懂、雅俗共賞的特點，如“冰凍三尺，非一日之寒”、“三百六十行，行行出狀元”等都是些形象通俗的話語，但這些話里都包含了深刻的哲理，易于讓人受到啟發、得到激勵，學生在寫作時若能恰當地加以引用，定能讓文章增色添味。在指導策略上，教師可先引導學生多讀書、多摘記、多感悟，積累大量的古詩詞、民俗、諺語等知識儲備，然后可通過例文示范的方式引導學生在習作時巧妙地加以引用，寫出的文章定會收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的效果，不僅突顯了作者深厚的文化底蘊，增添文采，而且培養了學生的讀寫習慣，提高了學生的品格與修養。

雪泥留鴻爪，傾心乃真跡。在中職語文作文課上開展“留痕法”教學，不僅增強了學生的寫作信心、寫作興趣與寫作能力，培養了學生的自主寫作意識與創新寫作意識，而且全面提升了學生的聽說讀寫能力，拓寬了學生的知識面，提高了學生的綜合素養。在“留痕法”作文教學策略的影響下，學生的寫作心態平穩了，寫作水平提高了，教師的指導有了收獲，寫作課也必定會綻放出和諧、奪目的光彩。

第二篇：頂崗實習論文

頂崗實習報告

前言

現代社會的飛躍發展，帶動了經濟的迅猛增長，整個社會對大學生的要求也越來越高，要掌握的技能也越來越多，像我們這樣即將步入社會的大學生來說，要學的東西和要懂的東西實在是太多太多了。為此，我系開展了畢業前的實習安排，許多同學都加入到了社會的角色當中，為我們以后的工作打下堅實的基礎。

一.實習的目的大學的時光是美好的，可是美好的東西總是短暫的，一轉眼，我的大學三年就要結束了，但是畢業之前我們還有一項重要的課程，就是畢業實習。在實習的過程中，我很想通過實踐來檢驗自己掌握的知識的重要性。在這個時候，我來到了沈陽安爾電子科技有限公司，從找工作到找到工作再到成為公司的員工，從這一個工程中我體會到很多很多以前從未有過的心酸和快樂。

二.實習單位介紹

（一）公司簡介

沈陽安爾電子科技有限公司是一家銷售辦公用品的實體公司，公司的地址設在遼寧省的省會城市沈陽，主營辦公室離不開的辦公用品，辦公文具，辦公耗材，辦公設備等，產品范圍涵蓋：文件夾，文件袋，文件盒，文件柜，訂書機，打孔機，封膜機，五金夾，證件套，白板，計算器，膠水，刀具，筆，修改品，筆記本，單據，印章，封箱膠，雙面膠，復印紙，電話機，數碼產品等。公司提供設計，生產，批發，配送和售后一條龍服務，還配有送貨員專業送貨上門。我們始終堅持以用戶為中心，做一個負責任的企業，我們始終堅持以誠信為主導，做一個讓顧客100%放心的商家，我們在倡導誠信、安全、高效的網絡文化的同時，也全心營造輕松活潑的和諧氛圍！

（二）崗位介紹

1．制定日常工作安排，協助經理完成日常工作

2．做好交接班的工作和員工的考勤工作

3．工作期間，接聽客戶的訂貨電話

4．與業務往來單位溝通，確保貨物準確及時的送到

5．妥善處理客戶與公司之間的摩擦，盡快解決彼此之間的矛盾

6．檢查各單位的結帳款，確保無誤

7．管理好倉庫的產品，控制成本并補齊所缺物品

8.處理好銀行的票據和賬單，月月對賬

9．完成經理交辦的其他工作

三．實習過程及內容

為了達到畢業實習的預期目的，在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。在整個的實習工程中,我總共做了以下的一些工作,同時自己的能力也得到了相應的提高。

2010年8月我來到了沈陽安爾電子科技有限公司進行了面試，面試時經理問了我很多問題，比如對社會的了解，初步對我公司的了解，對自己能力的評價，對工作的要求，對薪酬的預定……面試得到了經理的肯定，我順利的進入了公司內部，剛開始的半個月是我的試用期，這半個月里，我學到了許多的東西，熟悉了整個工作的流程，得到了領導和同事的好評。

半個月的試用期結束后就開始了人事部組織的新員工入職培訓，這次培訓的內容十分豐富，主要有公司歷史沿革、公司組織機構與企業文化介紹、公司領導講座、各部門負責人講授相關專業知識和自身經驗的傳授、安全、管理體系以及檔案管理等諸多方面的系統學習。經過兩天的培訓，使我在最短的時間里了解到本公司的基本運作流程，以及公司的發展歷程與企業文化、企業現狀和一些我以前從未接觸過的專業知識等。通過這次培訓，使我受益非淺、深有體會。而且在人事部組織的新員工入職考試榮獲全酒店新員工考試第二名。

記得我剛來到公司，還是一個小愣孩，太多的人和事情都不是很了解，覺得很陌生，在師傅的領導下，我漸漸的融入到了公司的大家庭中來了，對很多事情也了解的多了，工作就干的越來越順手了，漸漸的，我發現工作太簡單了，每天早上的盤貨，中午的補貨，下午的送貨，這一系列的套路實在是太簡單不過了，我就認為工作就是這樣，每天都在重復著昨天的工作，根本沒什么好學的了，對自己的要求也越來越少了，基本上是沒什么可以勾起我的興趣了，這時候經理找我談話，她給我講訴了她自己的創業歷程，一個妻子，一位母親，一名女兒，這樣的三重身份讓她有點忙，忙的沒有時間吃飯，沒有時間逛街，沒有時間和朋友聊天……這樣真的可以把一個人變得很單調很無趣，可是，就是在這樣的條件下，她還是堅持自己的創業路，從開始給別人打工，每個月才幾百元的收入，還得受別人的冷眼和排擠，到現在自己能撐起一片云，真的很偉大，她把女兒丟給了父母，把丈夫丟給了生活，自己孤單的完成著自己的夢想，她說這過程真的讓人心痛，受過的苦流過的淚只有自己知道，不告訴親人和朋友，只能自己默默的承受，現在她所擁有的能力都是給別人打工積攢起來的，她說如果沒有同事的排擠她不會努力上進，沒有領導的逼迫她也不會進步，就是這樣，她反復的去承受，但是始終沒有放棄學習，只有這樣一個人才有可能成功，才可能不被人看不起。她的這樣話感動了我這個剛剛離開學校的學生，我讀了這么多年的書，為的目標只有一個，就是多賺錢，別被人看不起，現在我就驕傲自滿了，那怎么才能成功呢，怎么才能有自己的理想和目標呢。從此以后我把每件事都看成自己不知道的，重新尋找自己的目標，給自己一個新的定位，為自己以后的生活埋下一個牢牢的基礎。以前根本不懂得銀行這方面的工作，現在可以輕松的搞定我們自己單位的問題，票據每個月都得查，不能出現任何的失誤，一丁點都不允許，有時候忘了把票據取回來或者落在什么地方了，這樣的錯誤也是我曾經犯下了，后來，慢慢的覺得銀行這一塊的工作太重要了，錯誤自然而然也就犯的少了，銀行關系到了公司的業績和應有的責任，是絕對不容許被忽視的。現在我也算是個老人了，有了新同事，我還可以好好的交他們，讓他們不要像我一樣老犯錯誤，這樣我們公司也會平穩快速的成長，真是一個雙豐收的事啊！

四.實習成績

1、工作能力。在單位實習的過程中，我積極肯干，虛心學習，對工作認真負責，常提出一些合理化的意見，做實際工作，為公司的長遠發展做出貢獻。

2、實習方式。在單位像普通員工一樣上下班，完成經理交付的任何工作，在單位以學生的身份虛心學習，掌握許多學校里學不到的知識。

3、實習收獲。直接參與公司的運作過程，積累了實踐知識，使理論與實踐完美的結合；提高了實際工作能力，積累了更多的實踐知識；得到了實習單位的認可，并簽訂了就業協議；積累了畢業論文的資料。

五．實習總結及體會：

在安爾公司實習的幾個月時間里，我學到了許多書本上永遠也學不到的東西，開始的時候覺得工作有些單調有些簡單，但是后來我從中學到了許多東西，讓我知道了管理的重要性。在一個公司中，管理是非常重要的，人力資源管理就尤其更重要了。單位的員工都是來自五湖四海的人，每個人都是性格不同的，想要處理好彼此之間的關系，就應該對每個人都深入的了解，多關心大家，這樣我們的單位就像個融洽的大家庭一樣，工作像生活一樣，舒心愜意。沒事的時候我總是喜歡找他們聊天，說說我們以前的經理，對未來有些什么樣的想法，或者對今天的新聞有什么獨特的見解，這樣我就能從側面很好的了解到一個人的行事作風和脾氣秉性，我可以很融洽的和他們相處，像兄弟姐妹一樣，不會因為很小的事情搞的大家很不和，以后可能連朋友都不是了吧。人際關系管理只是人力資源管理的一個方面，其實還有很多方面的管理，我以后的慢慢的學才行呢。平常的時候，經理交給我的任何事情，我都能及時的完成，并且我還會站在經理的角度去考慮問題，多給經理提提建議，讓公司在成本最低的前提下獲取客觀的效益，使公司平穩的成長。

公司開會也不會死氣沉沉的，經理總是要求我們自由發言，說自己的想法，闡述自己的觀點，對公司未來的發展做一個簡單的規劃，或許有一天公司真的會朝著你的方向發展也說不定呢呀，我的未來不是夢，因為我已經邁出了向社會的一步，我相信我自己，總而言之，此次頂崗實習的機會來之不易，工作的經歷也來之不易，也相信此次實習會令我終身受益。

五、致謝

大學三年的學習時光將要結束，在這里向我的母校、我的父母、我的老師、我的同學、我的親人們和所有認識我的朋友表示由衷的感謝。感謝父母三年來對我的默默支持和經濟的援助，感謝母校遼寧金融職業學院給了我三年繼續深造的機會，讓我能繼續的學習和提高自身的修養，感謝老師和同學們對我無微的幫助和鼓勵。感謝工作中領導和同事對我的支持，讓我在工作的道路上越走越遠。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學們在學習中的認真熱情，生活上的熱心主動，同事們的指導，所有這些都讓我的三年充滿了感動。

這次頂崗實習設計我得到了很多老師和同學的幫助，其中我的指導老師張佳慧老師對我的關心和支持尤為重要。每當我們遇到困難或者生活中的一些事情，張老師都會找我面談，對我開導，教育，遇到困難張老師會為幫我想辦法解決困難，同時還在思想上給我以無微不至的關懷，在此謹向張老師致以誠摯的謝意和

崇高的敬意。在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師，同學，公司的領導和同事表示感謝！

此次頂崗實習的機會是我自己尋找到的，機會總是留給有準備的人，所以我時刻準備著，為下一個更好更偉大的目標努力。

第三篇：頂崗實習典型案例

保定唐望分隊頂崗實習支教學生典型案例

1、教學技能顯著提升

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。初入實習點，不知如何把課講得精彩，聽了實習學校八年級優秀政治教師的課。課前積極與指導老師探討每節新課的重、難點。在指導老師的悉心指導下，從如何搞好課堂教學到如何管理學生，抓住教學的每個細節，讓我的工作得以順利起步，并逐步熟練。期中考試成績優異，獲得實習學校老師好評，在望都縣教師研修中心舉辦的說課大賽中榮獲二等獎。

2、組織能力突出

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。由于望都二中頂崗實習小組在校表現突出，學校特委托實習小組負責藝術節的具體事宜。在十個實習生的共同努力下于5月中旬，成功舉辦了望都縣第二中學“第九屆文化藝術節”。實習小組的歌舞串燒和三句半節目獲得了全校師生的一致好評。實習生們的良好表現，獲得縣、校共同好評。

案例二：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。5月下旬，學校委托望都二中實習小組負責運動會的計時工作，擔任各類徑賽的終點計時員。在我們與學校領導積極配合、共同的努力下，運動會取得了圓滿成功。

3、艱苦奮斗

案例一: 張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。在期中考試前，為了讓學生好好學習，取得進步，每天晚上按時查崗，盯學生晚自習，監督學生及時背誦政治課本。長達一個月的堅持，學生的成績突飛猛進，取得了驚人成績，3個班總體成績排名前五，獲得了學校領導的一致表揚。

4、轉變厭學學生

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。自從實習以來，一直關注八年級1班的一位學生，這位學生很聰明就是不愛學習。在實習期間，該實習生一直關注這位學生，先是課下和他談心，利用同桌的成績來“刺激”他好好學習，然后在課上時不時的提問他，還利用晚自習幫他講錯題、難題。最后在兩人的共同努力下，這位學生成績進步顯著。

第四篇：頂崗實習典型案例

保定唐望分隊頂崗實習支教學生典型案例

1.教學技能顯著提升

甄丹陽，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校歷史文化學院歷史學專業學生。在最初來到這里時，我對一切都感覺很陌生，在初登講臺的那一刻，我感覺是那么的突然，讓我有些不知所措。第一次講解習題時我基本上是站在自己的角度去講解的，沒有太多的關注學生們是什么樣的思維，能不能理解我的講解。之后，我通過課下的努力，更加認真細心的備課，更多的站在學生的角度思考問題，以他們能接受的方式來進行講解，既提高了學習效率，也提升了學生們的學習興趣。現在講課不會再像之前那樣緊張，能夠比較好的把握課堂，在教學技能方面有了很大的進步。2.實習生的高尚師德

甄丹陽，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校歷史文化學院歷史學專業學生。在最初接觸三個班的學生們的時候，我有些不知所措，畢竟這是第一次體驗作為一名老師和初中生接觸，在我的眼里大家都很好，那些所謂的“差生”在我眼里也是很好的學生，不會區別對待。雖然之后大家的有些做法會讓我感覺很生氣，但是課下我會找朋友傾訴一下，轉變一下自己的心態，之后會照常給大家上課，也不會針對誰發脾氣，我會選擇課下找他們談話，耐心的教導，不會放任不管，之后，我看到了大家的轉變，從心底里高興。

第五篇：計算機頂崗實習論文

高職計算機專業頂崗實習的探索與實踐

陜西電子科技學院計算機工程學院

摘要：頂崗實習是高職教育最重要的實踐教學環節，是形成學生職業能力重要途徑，但由于受各種因素的影響，頂崗實習質量遠沒有達到教學要求。通過對計算機專業學生頂崗實習實踐，對提高頂崗實習教學質量給出了幾點建議。

關鍵詞：頂崗實習；教學質量；計算機專業

高職是以培養技術人才和高技能人才為目的的高等教育。高職教育以就業為導向、以能力為本位，培養德、智、體、美全面發展的人才。隨著高職的跨越式發展，頂崗實習已經成為高職院校的一個必不可少的實踐性教學環節，是高職院校有效推進工學結合人才培養的重要模式。頂崗實習是指學生前五學期以文化課學習、專業基礎理論學習及校內實訓為主，第六學期在企業操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以提升，進而形成培養學生職業能力、職業素養的教學環節。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下完善理論與實踐的有機結合，為學生就業打下良好的基礎。但事實上，不少學校的頂崗實習被異化成簡單勞動或初級打工，對頂崗實習過程疏于管理和指導，甚至出現學校與接納實習的企業兩不管的“放羊”狀態。實踐證明，頂崗實習在人才培養過程中起著不可替代的重要作用，如何對它進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理是提高頂崗實習質量的關鍵，是高職院校人才培養需要不斷進行探索的重要課題。

一、現階段高職院校學生頂崗實習過程中面臨的問題

1.學校對頂崗實習管理工作不夠完善

對頂崗實習教學環節認識不到位，重視程度不夠。認為頂崗實習是一個走過場的環節，學生一旦“進廠實習”，學校就“卸了擔子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬事大吉，放松了管理。事實上，頂崗實習期間，學生既是學校的學生，同時又是企業的員工，因而學校應與接納實習的企業及時溝通，加強管理，學校絕對不能懈怠，不負責任。

對頂崗實習單位選擇缺乏專業性。頂崗實習作為實踐教學的重要環節，其目的是學生到實習現場參與一定的實際工作，通過綜合運用所學的理論知識解決生產上的實際問題，獲取獨立工作的能力，在專業技術方面得到全面鍛煉。所以在聯系頂崗實習企業時必須對實習單位條件、實習環境、內容能否到達實踐教學的要求嚴格把關。那種認為能聯系上一個頂崗實習企業已經很不錯了、饑不擇食的做法不但達不到學校設計的教學目的，還會使學生對實習失去興趣，從而嚴重影響了學生對專業的學習。

對頂崗實習學生的監管缺失。頂崗實習單位的安排有兩種形式，一是學校統一安排，二是學生自己找單位。學校統一聯系頂崗實習企業好于學生自己聯系的實習單位，這是因為學生自主聯系實習單位條件差，地點分散，學校對學生的管理只能是巡點或者是遠程指導，并不能很及時地發現和解決實習中出現的問題；其次，在調研中發現部分通過自主落實實習單位的學生根本沒有到實習單位報到，最后通過各種不正當關系獲得了實習證明資料，使頂崗實習徒有其名，質量無從談起。

2.企業對學生頂崗實習過程指導不力

大部分企業以“準員工”的身份招收實習生后，常常只是安排兩周時間崗前培訓，然后將學生充實到生產第一線，開始從事生產勞動。企業只關注他們能為企業創造多少產值，而對于他們業務學習、技能提升、思想生活等方面問題卻無人問津。企業為了保障自身運轉及利益，不可能讓大批學生進行輪崗，把他們長期安排到流水線上做操作工，這樣一來學生覺得

頂崗實習是白白浪費時間，學不到什么。而學校迫于難找實習單位，只能被動接受企業的安排，明知學生成年累月做“流水”根本學不到技能卻無可奈何，最終傷害了學生。

3.對學生的思想教育嚴重缺失

學生對頂崗實習期望值過高，不愿從事簡單的生產。對企業待遇斤斤計較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時，認為自己受到了不公平的待遇，對工作失去興趣，表現在實習中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實習期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對艱苦的實習條件和環境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業方面的實際狀況，稍不隨意就要求企業調崗，達不到自己目的就離崗返校等。

二、提高頂崗實習質量的策略

1.思想重視，加強頂崗實習的組織和管理

成立由院長為組長的頂崗實習工作領導小組，頂崗實習工作領導小組負責各項工作的管理、組織和協調，具體管理組織和實施，對頂崗實習工作進行定期檢查和不定期抽查；頂崗實習由學校、企業、學生三方共同參與完成，學校在三方中處于主導的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業是三方中最關鍵的一方；聘請企業技術人員為實習指導教師，負責學生頂崗實習期間的組織管理、技能訓練等工作，保證每名學生有專人負責。安排校內指導教師對學生的頂崗實習進行專業管理，一般每位教師每次負責管理的學生不多于50名。

2.有條件地選擇頂崗實習單位，實現頂崗實習與就業相結合我院牽頭組織的中達電通股份有限公司和中興通信有限公司為學生頂崗實習單位的選擇提供了良好的企業資源。我們選擇了生產水平和管理水平較高、技術力量較強、生產任務較飽滿的名牌大中型企業和有成長性的高新技術企業作為計算機專業頂崗實習的單位。在第五學期一開始就邀請這些企業到學校召開校企見面會，企業與學生“雙向選擇”簽訂就業協議或頂崗實習協議，對優秀學生企業優先簽訂就業協議，對一般學生先簽訂頂崗協議，然后通過頂崗實習過程中的表現決定是否簽訂就業協議。對簽訂協議的學生有針對性地安排校內上崗前培訓，這樣使學生在校實習期間就能得到與未來的工作崗位一致的實踐培訓機會，使學生盡快適應頂崗實習。而對多次面試被淘汰的學生，學校及時進行有針對性地輔導，重新推薦合適的頂崗實習單位。

3.落實各項規章制度，抓好頂崗實習期間的教學管理

第五學期前11周 ：就業單位進行成批招聘的畢業班學生可以提前就業，其余的畢業班學生原則上不允許提前就業，必須在學校修完本學期安排的教學課程和參加學校組織的畢業班考試。凡因提前離校而未能參加畢業班考試的同學必須參加補考。第五學期后8周： 應采用選修課、專業講座、校內課程設計、校內崗前綜合實訓方式安排教學。因為本階段由于部分學生提前就業或參與頂崗實習，在校內的學生已為數不多。為了降低教學成本，提高教學資源利用率，要求相同專業、相近專業的開設統一的選修課、專業講座或校內頂崗綜合實訓。第六學期參與頂崗實習或就業的同學，由教學系根據具體情況對學生進行定期全程跟蹤、指導與考核；未辦理頂崗實習手續的同學，參與教學系組織的畢業實踐，實踐課題原則上優先采用來自行業、企業、校企雙方聯合提供的實踐項目。

4.優化頂崗實習內容，制訂頂崗實習課程標準

頂崗實習之所以處于放任狀態，原因是多方面的，其中缺少頂崗實習教學實施方案是最主要的原因之一。在實習過程中沒有具體的崗位職業要求，缺少明確的技能、知識、素質教學目標，頂崗實習中工學相脫離，學生把自己當成普通員工，只知道工作，不知道學習。工余時間學生無所事事，放任自流。針對這種情況，我院計算機技術專業首先明確了學生頂崗實習崗位是計算機設備操作崗位或其他相關崗位。學院指導教師與企業一起研究制訂頂崗實習計劃和實習期應完成的學習任務，并對頂崗實習崗位特點及每個崗位技能、知識、素養（安

全、操作規程等）提出具體的要求。有了科學合理的實施方案，從而改變了學生頂崗實習中只做不學的現狀，實現了工與學的有機結合。

5.頂崗實習應由校企聯合指導，強調學院指導教師在頂崗實習中的管理責任

頂崗實習應由校企聯合指導。企業兼職指導教師主要以技能指導為主。學院指導教師在學生頂崗實習過程中應該擔負起更多監督和管理職責，他們要和企業協商妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式；讓學生帶著學習任務或畢業設計項目進入實習崗位，避免學生到流水線上當操作工；監督學生嚴格按照實習計劃有步驟地完成既定的頂崗實習學習任務；定期到學生工作崗位了解情況，保障學生的各項合法權益；不斷掌握學生頂崗實習期間的思想動態，及時與學生溝通，做好思想教育工作；為學生排憂解難，做學生的良師益友。

6.頂崗實習與畢業設計（論文）相結合頂崗實習嚴重地沖擊著傳統校內畢業設計（論文）教學方式。那種封閉式、脫離實際、空對空的畢業設計到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開始就計算機專業畢業生頂崗實習結合畢業設計教學工作進行了改革，取得了可喜的成果。畢業設計（論文）課題通常由企業指導教師結合企業生產實際提出，也可由實習學生在參加一定時間的頂崗實習后，根據專業興趣和職業發展及頂崗實習內容提出。畢業設計（論文）的課題內容應以企業行業面對的實際問題作為研究對象，注重學生運用所學知識解決實際問題能力的訓練。畢業設計（論文）指導以企業兼職教師指導為主、學院專業教師為輔雙方共同指導。這樣一來吸納了校企雙方的優勢，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優勢，形成了“1+1﹥2”的效應。

7.加強“校中廠”和實訓基地建設，破解實習崗位不足的難題

所謂“校中廠”頂崗實習模式，就是利用校辦工廠和實訓基地設備為學生提供專業技能頂崗實習崗位，完成企業一部分生產任務。我院建立了計算機實訓中心，能同時容納400名學生實習。最近幾年學院又重點加大了計算機專業實訓基地投入建設，先后購置了物聯網實訓系統和計算機網絡互連設備等設備，能同時提供四個班學生實習。通過“校中廠”和實訓基地解決了企業人力資源和高精度設備嚴重不足的問題，同時又破解了學生在校期間頂崗實習的難題，達到了校企合作雙贏的目的。

三、結束語

高職院校和企業有各自的目標。高職院校以育人為主，企業以追求利潤最大化為目標。高職教育要求學生必須走出校門，到企業去頂崗實習參加生產，驗證所學的理論知識，提高技能，形成職業能力。高職教育在不斷提高頂崗實習教學質量的同時能為企業產生最大利潤。不同的目標會使二者在結合中出現偏差。如何解決高職教育頂崗實習中企業以利潤為中心和學校以育人為宗旨這對矛盾，達到雙贏，為國民經濟發展，提供合格的建設人才，值得加倍努力探索。[參考文獻]

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