第一篇：高三數學組工作計劃

2010-2011學年度高三數學

教研組工作計劃

指導思想：

根據學校本學期教研工作會會議精神，高三數學組本學期教研工作圍繞“高考備考百日沖刺行動”而開展，充分調動組內教師全體參與教研活動的積極性，全面提升本組教師的教學水平和教研水平，為2011年數學在高考中的全面勝利而努力。

目標任務：

1.建立學科校本教研的常態機制。堅持集體備課，加強對各地高考試題的研究。

2.總結出幾種復習課教學的一般范式，堅持學校制定的6-8-6-8-6教學方法，讓學生參與到教學當中，充分討論，激發學生積極性。提高復習課實效性、針對性。

3.加強訓練，打造系列高質量訓練題，強化跟蹤、反饋，及時批閱、講評，在高考的重點、學生的薄弱點上下功夫，培養學生強烈的自我意識，提高復習效益。

重點工作：

1.完善學校集體備課制度，強化集體備課基礎上的個人二次備課；組織觀摩，促進校際備課組之間的學習與交流，達到提高校本教研常態機制的目的。

2.加強《課程標準》、《考試說明》、《大綱》以及教材和高考試卷的學習，研究下一年高考命題的走向，指導本屆高考的復習。

3.回歸教材的基礎訓練作業，綜合能力提升的訓練作業；提前做好高考前模考試題的研究工作。

4.及時調研，強化跟蹤。利用統考、模考的機會，做好診斷性工作，及時提供跟蹤卷，為學生自我鞏固、教師教學的需求給與幫助。

月份工作安排：

1.2月中旬，統一教學進度。

2.2月下旬，制訂數學組活動計劃。

3.3月中旬，組織全體高三教師學習、評價高考試卷。認真分析

近兩年的全國二卷及寧夏高考卷。

4.3月下旬，通過二模考試，總結經驗教學，為最后沖刺打好基

礎。安排組內優質課（陳進雙，楊金花）。

5.4月中旬，二模分析，專題調研，落實跟蹤訓練方案。

6.4月下旬，組織學習新的《考試說明》，計劃三輪復習的重點

內容、訓練方案。

7.5月上旬，青年教師大獎賽活動，組織本組教師積極報名參加。

8.5月中旬，回歸基礎，挖掘課本好題，開展猜題研究。

9.5月下旬，學生考前心里輔導，調整復習的重點，指導邊緣生的補差。

10.6月上旬，對2011年高考總結。

高三數學組

2011-3-9

第二篇：高三數學組工作計劃

2011-2012學年第一學期中成高考學校數學教研組復習計劃

高洪海

2012年是我省實行新課程改革的第二個高考年，也是第一個復讀年。高考命題是以《考試大綱》為依據的，高三數學復習是要以《考試大綱》為指導的，但是，《考試大綱》可能要等到下一學期中途才能出臺。高三復習工作是等不得的，這就要求我們盡快熟悉2011河南省《考試大綱》，另外還要仔細研究高考試題、對照題型示例，仔細揣摩，去研究“課程標準”中的各項要求的具體落腳點，把握試題改革的新趨勢。為了使本屆高三數學的復習工作更加有效，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制。根據學科的特點，結合本校數學教學的實際情況制定以下復習計劃。

一、教師之間應加強合作研究：

1、研究《課程標準》、參照河南省2011年《考試說明》，明確復習教學要求。（按模塊內容分工合作）

2、研究高中數學教材。處理好幾種關系：課標、考綱與教材的關系；教材與教輔資料的關系；重視基礎知識與培養能力的關系。

3、研究2011年新課程地區高考試題，把握考試趨勢。特別是海南、寧夏、黑龍江、吉林、廣東、山東、江蘇、福建、浙江、安徽、遼寧、天津、北京、湖南、陜西15省共12套試卷等課改地區的試卷。

4、研究高考信息，關注考試動向。及時了解2012高考動態，適時調整復習方案。

5、研究本校數學教學情況、尤其是本屆高三復讀學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的校本復習教學計劃。

6、研究推進好雙向反饋教學法。即學生知考點學，教師知考綱教，然后相互交流達到統一。

二、學生可能出現問題：

根據往屆復讀學生復習過程中出現的問題，以及新課標教學中存在的“快速推進，淺嘗輒止”的特點本屆學生可能會出現以下問題：

1、只跟不走：

部分學生認為高考復習就是把高中的數學課的內容再重新上一遍，所以，同樣只要上課聽牢，作業做好就可以了。雖然復習課堂上聽的很認真，作業做的也很認真，但從來沒有去想聽了什么，做了什么，自然提高不大，碰到新情景的問題時有解決不了。我認為主動是學習成績提高的保證。外因可起重要作用，但它必須通過內因才能起作用。只有學生主動起來，對每一堂課都有一種需求的心態走進來，才有可能真正取得提高，那么如何引導學生在復習中不只是跟在后面，而是走到前面呢？我的對策是在調動學生學習積極性、提高他們的學習興趣的同時，幫助他們養成在課前幾分鐘自覺地對本堂課的要點進行梳理的習慣，或者把本堂課的要點梳理設計成練習，課前發給他們，或者利用多媒體投影儀展示，讓他們去回顧、思考，可以說課前對基礎知識的梳理與強化是學習的生命。

2、只看不寫：

一些基礎相對較好或思維較快但比較粗糙的同學，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動動筆，答案一寫了事。加強分析思考，這本身是件好事，但過了頭，就成了壞事。平時解題只是寫個簡單答案，不注意解題步驟和過程的規范，導致的結果就是一些細節地方考慮不周全，考試中扣分過多，甚至碰到很熟悉的題目，考

試中沒了思路。所以我們的對策是同學們平時的練習和作業中必須要有完整的書寫步驟，提高表達水平。高考中，只有把你的思維通過解答完整反映到卷面上，閱卷老師才有給滿分的可能。

3、只練不想：只埋頭拉車，不抬頭看路。

高考復習資料五花八門，這些同學在復習中埋頭苦練，拼命做題，往往是事倍功半。我們覺得在復習中應邊練邊想，必要的訓練是必不可少的，不要搞題海戰術，而要強化自我總結。學習數學離不開做題，但要精，并在做題后要認真反思、分析，總結出一些問題的規律，并找出自己存在的問題，真正掌握解題的思維方式，內化為自己的能力。努力爭取達到“做一題，得一法，會一類，通一片”的收獲。

4、只巧不常

有不少復讀生認為：我是來學巧方法的，不是來學常用方法的。其實，高考考查的通常是通式通法，那些巧方法在高考中一般是很難想起來的。作為老師，應充分考慮到學生的需求與高考的要求，以巧為引，以常為主，常引結合，達到最佳的復習效果。

三、數學組的工作思路：

1．抓好數學“雙基”，夯實學習基礎：重視課本，建立良好知識結構和認知結構體系：

課本是考試內容的載體，是高考命題的依據，也是學生智能的生長點，是最有參考價值的資料。只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統地掌握基礎知、基本技能和基本方法，構建數學的知識網絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題的指導思想下，高考數學試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內容，也不會考查課本上的原題，但對高考試卷進行分析就不難發現，許多題目都能在課本上找到“影子”，不少高考題就是將課本題目進行引申、拓寬和變化，高考試題千變萬化，異彩紛呈，但無論怎樣變化、創新，都是基本數學問題的組合。所以，對基本數學問題的認識，基本數學問題解法模式的研究，基本問題所涉及的數學知識、技能、思想方法的理解，乃是數學復習課的重心。多年的教學實踐，使我們深刻體會到：基礎題、中檔題不需要題海，高檔題題海也是不能解決的。在第一輪復習中，切忌“高起點、高強度、高要求”，所謂“居高臨下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使學生喪失學習數學的興趣和信心。要引導學生重視基礎，切實抓好“三基”（基礎知識、基本技能、基本方法）。最基礎的知識是最有用的知識，最基本的方法是最有用的方法。在復習過程中自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融代數、三角、立幾、解幾、概率于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。對核心的知識要概括，解題的方法要概括，對每一章節、每一單元的問題解決的思維方式做一概括。

2．提升數學能力，加強適度創新：考查能力是高考的重點和永恒主題。

教育部已明確指出高考從“以知識立意命題”轉向“以能力立意命題”。新大綱提出能力是指抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、空間想象能力、數據處理能力以及應用意識和創新意識，包括提出問題、分析問題和解決問題的能力，數學探究能力、數學建模能力、數學交流能力、數學實踐能力、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構建等諸多方面，能夠對客觀事物中的數量關系和數學模式做出思考和判斷。其中抽象概括能力是數學能力的核心，而分析問題和解決問題的能力(實踐能力)是數學的一種綜合能力，需將思維、運算、空間想象有機結合去完成的一種復合型能力，是思維能力的更高層次。推理論證思維能力在解題中表現為：①領會題意、明確目標；②尋找解題方向和

有效解題步驟；③正確推理和運算，表述解題過程。能力的培養首先應重視知識與技能的學習、思想方法的滲透。知識與技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于廣泛遷移的實現。應用意識在考試中表現為解答應用問題。創新是指在新的問題情境中，綜合靈活地應用所學知識、思想和方法，進行獨立思考、探索和研究，選擇有效的方法和手段分析和處理信息，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。創新意識是理性思維高層次表現，對數學問題的“觀察、猜測、抽象、概括、證明”，是發現問題和解決問題的重要途徑，對數學知識的遷移、組合、融匯的程度越高，顯示出的創新意識也就越強。

3．強化數學思想，注重方法培養：數學不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。

注重對數學思想方法的考查也是高考數學命題的顯著特點之一。數學思想方法是對數學知識最高層次上的概括提煉，它蘊涵于數學知識的發生、發展和應用過程中，能夠遷移且廣泛應用于相關科學和社會生活。數學思想方法是數學的精髓，是適用于數學全部內容的通法，對于數學思想和方法的考查必然要與數學知識考查結合進行。只有運用數學思想方法，才能把數學的知識與技能轉化為分析問題和解決問題的能力。因此，在各個階段的復習中，要結合具體問題不失時機地運用、滲透數學思想方法，對其進行多次再現、不斷深化，逐步內化為自己能力的組成部分，實現“知識型”向“能力型”的轉化。數學方法是研究或解決數學問題并使之達到目的的手段、方式、途徑和程序，常用的數學方法可分為三類：一是具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項相消法、錯位相減法、特值法、待定系數法、同一法等；二是邏輯推理方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等；數學思想是對于數學知識（數學中的概念、法則、性質、公式、公理、方法等）的理性的、本質的、高度抽象和概括的認識，具有普遍的指導意義，蘊涵于運用數學方法分析處理和解決數學問題的過程之中，如函數與方程的思想方法、數形結合的思想方法、分類與整合的思想方法、化歸與轉化的思想方法。

在復習備考中，要把數學思想方法滲透到每一章、每一節、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數學試題，均蘊涵了極其豐富的數學思想方法，如果注意滲透，適時講解、反復強調，學生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟，數學思想方法貫穿于整個高中數學的始終，因此在進入高三復習時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高三復習將結束時去講一兩個專題了事。

4．強化思維過程，提高解題質量：

數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學知識和基本數學思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養學生的求同思維；一題多解有利于培養學生的求異思維；一題多變有利于培養學生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯系，又養成學生多角度思考問題的習慣。當處理的題目達到一定的量后，決定復習效果的關鍵因素就不再是題目的數量，而在于題目的質量和處理水平。一節課與其抓緊時間大汗淋淋地講三道題，不如愉快寬松的引導學生探討完兩道題。

我建議“教師跳進題海，學生跳出題海”。教師有計劃的精心研究全國各地的高考題和模擬題，從中精選和改編部分面目新，質量高，難度適中，針對性強的試題，有計劃的組織學生訓練，講評，以少勝多，提高效益。對學生要求“會、快、對”，“會”即有方法，會動手；“快”強調速度，在規定的時間內完成規定的題量；“對”即準確，指解答正確。只有會，才有可能得分；只有快，才能多得分(指整套試卷)；只有對，才能得滿分(指某道試題)。在復習中，首先要訓練學生解題有“辦法”，能動手，但決不滿足于此，尤其對“會而不對”、“對而不全”、“眼高手低”的現象要引起足夠的重視；從以往的各次考試中可以看出多數學生都有這個通病。要從審題的仔細、思維的嚴謹、表述的規范、計算的準確等方面下功夫，做到“會做的不丟分”。要盡可能穩中求快，對基本題提高熟悉程度，才有時間去思考新題、難題，對基礎題、中檔題要清楚明白，準確熟練，對難題要量力而行。

5．搞好常規測試，做好試卷講評：

試卷講評要有科學性、針對性、輻射性。講評不是簡單的公布正確答案，一是幫學生分析探求解題思路，二是分析錯誤原因，吸取教訓，三是適當變通、聯想、拓展、延伸，以例及類，探求規律。還可橫向比較，與其他班級比較，尋找個人教學的薄弱環節。

6．強化基礎教學，提高解題能力：

抓基礎題，得到基礎分對大部分學校而言就是高考成功，這已是不爭的共識。每個學生應根據自己的具體實際情況，首先抓好90分——120分的低中檔題，教師在復習的過程當中結合所教學生實際，對學生在某一塊加強一下就能增加得分的內容要精心組題強化訓練。若能減少基礎題的無謂丟分，那么升學率就會大幅上升的。

這一輪復習應針對學生基礎較差，動手能力不強，知識不能縱橫聯系，特別是“代數推理題”、“三角函數變形題”等常常出問題，解析幾何不能從宏觀上把握題目，其基本套路不熟，缺乏運算的恒心，概率題不能突破“排列與組合”瓶頸，選擇題與填空題的速度與準確率不高等問題進行重點、難點突破，使學生打下堅實的基礎，提高學習興趣和信心。

7．教好選修系列，處理學生差異。

本屆復讀生來自不同的學校，程度不同，原來各個學校對選修教材的處理也各不相同，所有學校都處理了選修4-1，選修4-4與選修4-5個別洛陽的學校處理了，偃師沒有講，但選修4-4與選修4-5的高考題有時還比較簡單，這就要求我們抽時間來進行處理。針對學生不好借教材，我們先給學生印，先讓學生自學，隨后教師再講。

8．注重學法指導，注意心理輔導。

①及時向學生介紹學習方法和學習策略，及時收集教學過程中反饋信息并彌補學生的不足。

②針對不同學生的實際水平，合理安排教學難度，有利于學生成功情感體驗，促進其提高。

③解決優生的數學瘸腿問題，重點鞏固與提高中等生的數學解題水平和能力；帶動數學困難生努力跟上復習。

作為組長，我將充分團結和發揮每個成員的聰明才智和力量，使高三數學的教學任務圓滿完成，為取得我校2012年高考的輝煌而努力奮斗！

2011年9月

第三篇：高三下學期數學組工作計劃

高三下學期數學組工作計劃

一、指導思想以教學改革為動力、以學校創建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現代信息技術為手段、以培養學生的創新能力為目標，全面改進教育教學方法，更新教育觀念，改變傳統教學模式，培養學生綜合素質，搞好本組教育教學工作，力爭高

一、高二的常規教學，高三的復習備考工作更上一個臺階，高三下學期數學組工作計劃。

二、具體措施

1、相互學習，提高素質利用教研備課、活動時間，認真學習有關教育教學理論，繼續加強三新學習，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進教學方法，同時開展走出去，請進來的辦法進行校際交流，專家培訓，名師講座，擴大視野，豐富提高，完善積累，做到善學才能善解，善研才能善教、善教才有高效。

2、開展說課資源共教學研究重要的是認真鉆研教材內容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動，做好教學工作的根本保證。集體備課是發揮集體優勢，鉆研教材的有效途徑，在集體備中，以說課的形式對教材的教學目標、重點、難點及成因、編者意圖、教材的前后聯系進行闡述，提出突出重點，解決難點的措施，說本單元的備課的內在聯系，典型練習的變式訓練，解題的規律方法技巧，思想方法的滲透，學法指導等，進行組內教流，互相切磋，發揮骨干教師的傳幫帶作用。

3、改變課型，注意實效結合學校創建，開展“三名”、“四課”活動，有針對性地加強課堂教學內容方法、方式的改革，充分發揮學科指導組的作用，開展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學的概念引入課、高三專題復習的研究課等形式上有概念的引入課，例習題課、講解課、試卷評講課、專題復習課、多媒體應用課等，以此為紐帶帶動各組的教研教改活動的開展，加強聽課評課的監督與指導，改進教學方法，運用現代教學手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學質量，同時積極組織本組教師參加校級、區級、市級、省級的各類公開課，優質課評比、教案評比、五項技能比賽等，以此促進提高教師的綜合素質，豐富教育教學經驗，工作計劃范文《高三下學期數學組工作計劃》。

4、加強管理，落實常規根據教育教學的需要，結合學校要求，加強備、教、改、導、考、評、析的教學常規管理與檢查。以備課組長、學科指導組為主體，對每位教師的教學情況進行逐一檢查、監督、及時反饋、具體指導，對備課組的教學進度的安排，集體備課的落實，單元檢測的組織等工作進行檢查，使本組教學工作有條不紊，注重實效，各項教學工作全面提高。同時,根據學校的總體安排,結合學校的創建實際,積極參加學校組織的各項教研、教改、比賽等活動,認真準備,爭取取得最佳的成績,為參加上一級組織的相應的比賽,推薦最佳人選,為學校和數學組獲得更大的榮譽.5、勤于總結，深化提高通過理論學習，常規培訓，鼓勵引導教師，結合教學實際，認真總結，積極思考，撰寫有關方面的論文，如數學素質教育、創新教育的理論、探討和實踐探索、數學課程標準討論、典型例題評析、高中新教材教學、教學藝術、教學訪談、教學活動課教學等內容。以此提高教師的理論素養和實踐能力，真正提高教育教學質量。具體安排：二月份： 三新及有關理論學習；新教師聽課、評課；

三、四月：示范課、研討課、優質課等公開課的開展；五月：組織好學科優秀CAI課件比武及高

一、高二月考及高三模擬考試。六月： 各備課組期末小結及常規教學檢查。

第四篇：高三數學組工作總結

高三數學組工作總結

高三數學教研組全體老師在教務處，年級部的正確領導下，圍繞著學校的中心工作，積極開展學科組的教學教研活動，努力提高教師的思想素質和業務素質，在認真探討數學教育的特點，結合新教材和學生的實際情況，努力實施自主學習的教學模式上,做了一些工作,現總結如下：

一、把握方向，夯實基礎

把教學重點放在強調基礎知識方面，并且持之以恒。我們特別強調學生應該充分利用上課的時間，強調對課本知識的理解，達到積累知識，夯實基礎的目的。

二、團結務實，群策群力，精誠合作

高三的復習內容龐雜，容量很大，任務艱巨。面對繁重的高考復習任務，個人力量就顯得很微弱。因此，形成團結一心，精誠合作的團隊精神就顯得尤為重要。為此，這一學期，我們扎實開展備課組活動，充分發揮備課組在備考復習中的組織、安排、指導、協調功能，發揮備課組的集體智慧，群策群力，確保總復習高效、有序的運行。堅持做到“四定”、“六統一”即備課活動做到定時間、定地點、定內容、定主講人；統一教學要求、統一進度、統一教學難度、統一教學案、統一作業、統一考試，強化整體協作意識，做到信息，資源共享。

三、緊扣《考綱》，有的放矢

針對考綱年年變化的情況，數學組特別要求每位數學老師都必須認真研究學習《考試大綱》、考試說明，和近三年的河南省高考數學試題，以及實行新課改省份特別是寧夏的試卷。特別注重研究《考綱》中變化的部分。凡是《考綱》中明確規定的考點，必須復習到位，不能有半點疏漏，對于有變化的內容則更加重視，絕不遺漏一個考點，也絕不放過一個變化點。

復習一個考點的同時，我們也結合了適當的訓練，以期達到鞏固的目的。我們堅持精選試題，精心組合，不搞盲目訓練，有針對性、階段性、計劃性。更不搞題海戰術，題不在多，貴在于精，在于質量，讓學生練有所獲。對于每一次訓練我們都必須精講，而且講明講透，重在落實。此外，我們還實行分層教學，針對這些不同層次的學生，我們不僅注意的學生知識與能力的提高，也注意加強了學習方法的指導，對他們提出了不同的目標和要求。

個人工作總結

時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，這一學期轉眼即將過去，回顧這一學期的工作情況，有得也有失，現作如下總結：

一、思想職業道德方面

本人能以身作則，勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念的同時，在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。

二、教育教學能力方面

認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，攻破教學難點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，學習其他教師的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。

三、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向40分鐘要效益；扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事。

一份耕耘，一份收獲。總之這學期我的教學工作苦樂相伴。

高三數學教研組第二學期工作計劃

一、指導思想

認真研究教材，了解新的信息，更新觀念，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學素質，全力促進教學效果的提高。

二、目標要求

常規教學注重落實，加強團結協作，充分發揮備課組各位成員的特點和作用；爭取學生數學素質不斷提高。

三、工作要點

加強備課組內的交流，每周進行一次集體備課，注重相互協作，強化集體備課，做好每單元的教學進度、內容、深度、廣度統一，資源共享；同時，組內應加強相互聽課，評課落在實處，改革課堂教學，以適應新形勢下的新教材教法。

四、各輪復習的側重點與要求

(1)第一階段[2011年9月至2012年3月初]為復習的最主要階段，直接對復習的質量起制約作用。復習的原則是“全面性”。要求“抓綱務本、夯實三基、全面復習、單元過關”。做到廣度上不留死角，全面系統地掌握高中數學知識的概念、定理、公式、法則，加以理解，并形成記憶和技能。

(2)第二階段[在2012年3月初至2012年4月初]為“重點復習，再現發展能力”階段。要求“構造網絡，重點復習，歸納遷移，發展能力”。一般以重點知識板塊為主，分專題復習。選定的專題可從“重點知識板塊”、“重點題型板塊”、“學習薄弱環節”、“熱點問題”、“數學思想方法”中選定。

(3)第三階段[在2012年4月中旬至2012年5月中旬]為“綜合訓練強化階段”，要求“縱橫聯系、整合綜合、強化訓練、全面提高”。以強化數學基本思想和解題方法為主，講解選擇題、填空題、解答題的答題技巧。選擇知識交匯點多的典型問題分析與探索，強調知識間的聯系和綜合。對重點、難點、疑點、誤點、弱點、考點進行強化訓練。加強外地市信息源的反饋，選擇合適的試卷加以模擬，并充分發揮考試的目的和功能。

(4)第四階段[在2012年5月中旬到2012年六月初]為“考前調整、穩定心態”階段，要求“自學為主、適度訓練、輕裝上陣”。培養考試的全局觀念、時間感覺、題目的分數感覺，理解掌握應試的策略等各種安排。

第五篇：高三數學組工作總結

高三數學組工作總結

回顧這半學期的備考工作，總結如下：

一、強化目標意識，精心制定教學計劃

認真研究、總結往屆高三的成功經驗和教訓，研究大綱、考綱、考試說明和近幾年的高考試題，不斷搜集高考信息，把握考試動向和對學生能力方面的要求，然后根據高考標準、教學內容、總課時數及學生學習實際，合理科學制定學科教學計劃、進度計劃、目標及措施。

二、強化群體意識，抓實集體備課工作

我們把集體目標的達成作為自己的努力方向，發揚團結協作精神，優化學科教學。切實加強集體備課，做到資源共享、集思廣益，每周按學校的要求做好集體備課。

具體做法

1、資源共享。不管是課件、卷子還是作業等所有資料，全組所有成員資源共享。集體的智慧遠勝于單個人的力量，發揮集體智慧優勢明顯，教師集體受益。

2、群策群力。“每周一測”“限時訓練”，“專項訓練”“綜合訓練”多種形式，教師各自展示自己最拿手的資源，數學組的每一個人散開是一顆星，聚在一起就是一團火，就會形成燎原之勢。

3、分工合作。根據數學試卷的考查內容，我們將考點知識分成四個板塊，定人定點定量，找題、做題、選題，每個專項保質保量順利過關。

4、聽、評、備、講，四位一體。齊心協力，共同研究學情，研究考綱，研究教學，研究考試，研究講課，研究效率，制定好一輪復習計劃，提高復習課課堂效率，效果很好。

5、人際和諧。“快快樂樂生活，高高興興工作”是高三數學組的生活寫照。人情氣氛濃，教研氣氛厚，集體觀念重，團隊精神極強，工作效率很高。

三、深化課堂教學改革，提高課堂教學效益

高三階段的教學以復習、練習為主，加之學生學習負擔相對較重，我們廢除“滿堂灌”，用科學的、符合學生心理特點及知識特征的方法指導學生學習，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習，使他們參與學習的過程。堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”的高效課堂教學原則，實施高三復習課教學。課堂上該講的要講到位，該讓學生自主構建、自主探究的要充分地讓學生自主構建、探究，使學生對每一個考點能“記得住、說得清、寫得出、用得上”。實現課堂教學生動化、形象化，提高課堂教學效益和質量。課堂教學要注意“三不講”，即不考的不講，講不懂的不講，懂的不講。注意把握復習的高度、深度和效度。體現高度：充分備課，復習課的內容既要抓住每一個考點、知識點，又必須作歸納而有高度的概括，處理好“知識細節”與“整體把握”的關系，不將復習課演變成高中課本內容的教授。體現深度：認真研究考試大綱，高考考點了然于胸，教學內容始終把握高考脈搏；選題既注重基礎性，又具有綜合性，力求由淺入深，觸類旁通。體現效度：把知識點的回顧與足量的鞏固練習結合起來，做到講練結合。教學中力求做到防止一輪復習偏深、偏難，堅決杜絕一輪松、二輪泛、三輪空的現象，要面向全體，注重基礎，循序漸進，教學中要提倡學生積極思維、深刻理解、大膽探索。

四、注重學法指導，優化習題、試題的質量

我們根據學科特點及今年高考對學科知識、能力的要求，在教學中滲透學科思想，學法指導，力求事半功倍；另一方面，我們數學備課組根據本學科特點和學生實際，精選練習，嚴格控制題目的數量。

五、注重教學反饋，強化教學的有效性

高三教學任務重、難度大，教學中我們重視學情，一切從從學生實情出發，及時批改作業不拖拉，每次考試集中批閱，批改不過夜，評講不隔天，集體補差與個別指導相結合，并不斷調整教學的思路和方式，不同類型班級的課型、模式不搞一刀切，教學符合各班級實際實況。

六、注重培優補差，做好希望生幫扶工作

學生接受能力存在差異，我們利用自習課等時間加強個體指導，消除潛能生的心理障礙，增強他們學習的信心，加強有針對性的輔導。對成績優秀的學生加強目標激勵。我們實施重點學生負責制，做到補差、盯人、談心有機結合。補差工作體現立體化、全方位的特點。遵循“先查病、后治療，再進補”的原則，做到“三補五多”，即補態度、補方法，補知識，課堂多提問、課后多輔導、平時多談心、練習多面批、方法多指導。