第一篇：《兩只鳥蛋》優質課教案

《兩只鳥蛋》教案

教學目標：

1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點：重點是認字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱?！疤痤^來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發引導法

學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

教學過程

（一）圖片導入，激趣引題

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

2.質疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的朋友。同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學文

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；

（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

4.小老師領讀。

5多種方法學習生字，合作展示。

6.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。

7.最后，卡片認讀，鞏固識記。

（三）走進詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。

2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只

小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？

生：心情好，高興，一定在感謝他。

師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。

師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

引導學生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。

6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!

(四)、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我”取——————送

鳥媽媽焦急不安————歡唱

第二篇：《兩只鳥蛋》優質課教案

《兩只鳥蛋》教案

教學目標：

1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點：重點是認字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱?！疤痤^來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等 教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發引導法 學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教學過程

（一）圖片導入，激趣引題

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

2.質疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的朋友。同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？ 3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學文

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）4.小老師領讀。

5多種方法學習生字，合作展示。

6.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。7.最后，卡片認讀，鞏固識記。

（三）走進詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。

2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只

小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞?！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？ 生：心情好，高興，一定在感謝他。師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

引導學生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!(四)、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我” 取——————送

鳥媽媽 焦急不安————歡唱

《兩只鳥蛋》教學設計

——人教版小學語文一年級第二冊 這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望――人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。課 時：兩課時

第一課時 切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

對話平臺 自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引

導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

第二課時 朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？ 如：鳥兒仿佛 仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

《兩只鳥蛋》教學設計

──人教版一年級下冊

李冰霖

第一課時

一、欣賞百鳥，生發愛鳥情

1．導語切入。教師先用課件出示或張掛一些鳥的精美圖片，然后，在同學們的贊嘆聲中切入：同學們，你們喜歡鳥嗎?你們知道世界上有多少鳥呢?在這生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的身影。據英國鳥類學家希爾的估計，大約有8700種，1000億只，真是一個繁盛的大家族。

2．交流圖片。學生拿出圖片先進行小組交流，教師要求學生邊交流圖片邊進行口語交際?？梢愿瑢W說說自己喜歡什么鳥，為什么喜歡它；可以介紹有關鳥類的知識；可以講講自己知道的有關鳥的故事等。自由交流，內容不限，著重讓學生生發愛鳥之情。交流完之后，讓學生把帶來的圖片張掛在黑板上，來個“百鳥齊歡”。

設計意圖：本環節，一是通過圖片交流，讓學生生發愛鳥之情，為學習課文做好情感鋪墊；二是培養學生搜集和交流資料的習慣和能力。

二、初讀課文，感知愛鳥情

1．導入課文，板書課題。

①你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎?（鳥蛋）

②認知“蛋”，朗讀，組詞。

③“有位小朋友跟大家一樣，也非常喜歡鳥蛋，有一天發生了一件事，你們想知道嗎?”（切入課題《兩只鳥蛋》，板書，齊讀。）

2．自讀課文，讀準字音。

①自由輕讀。注意讀準字音，特別是生字的字音。長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。（學生輕聲自讀，教師巡視指導讀書姿勢。）

②小組互讀?；ハ嘣u評有沒有讀準字音?有沒有添字、漏字?出現問題互相幫助糾正。

③輪讀正音。

3．認識生字，讀準字音。

4．再讀粗知。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學生與小伙伴交流交流，初步整體感知課文內容和情感。

設計意圖：本環節主要是讓學生認字識字，讀準字音，讀通讀順課文，并初步整體感知課文的內容與情感。

三、細讀體味，感受愛鳥情

1．細讀體味第一節。

①自由輕讀，讀后交流知道了什么。

A．拿出鳥蛋實物讓學生看一看，摸一摸，要求學生說說感受。根據學生回答，教師出示“小小的“”涼涼的”“真好玩”。

B．引導學生用“小小的鳥蛋“”鳥蛋小小的”表述感受。

C．練說句子：

小小的鳥蛋真好玩。鳥蛋小小的真可愛。

小小的鳥蛋很容易破碎。

②指導朗讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好

玩的感覺讀出來。

2．細讀體味第二節。

①輕讀提問。引導學生提出問題“：為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命?”

②發表看法。根據已有的生活經驗，交流小鳥（或小雞）的孵化過程，教師相機引導學生表達“：一只鳥蛋就是一個生命，一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個生命，兩只小鳥”。

③課件演示。觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片。

A．直觀理解一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。

B．教師引導學生表達“：一只鳥蛋就是一個生命，一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個生命，兩只小鳥?！?/p>

C．指導朗讀“兩只鳥蛋就是兩個生命”。

④想象說話。以“假如你是鳥媽媽，這時候你會怎么樣?”為題練習說話。（要注意引導學生聯系自己的親身經歷，如放學晚了或貪玩忘記回家時媽媽的焦急不安，來想象鳥媽媽這會兒怎么“焦急不安”。）

指導讀好“媽媽”的話“：鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”

⑤角色朗讀。讓學生當作“媽媽”，對小男孩說話。指導朗讀“兩只鳥蛋就是兩個生命，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”讀出“媽媽”的語氣。

3．細讀體味第三節。

①表演送蛋情景。邊讀邊想象小男孩“小心“”捧”著鳥蛋“，輕輕”“送還”鳥蛋的情景。

②想象送蛋心情。邊讀邊想象小男孩送還鳥蛋時的心理活動。讀后讓學生交流，他會怎么想，怎么說?指導學生把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

4．細讀體味第四節。

①細讀解詞。用換詞法理解“仿佛”就是“好像”的意思；通過看插圖理解“目光、投向”。

②再讀想象。小男孩把目光投向高遠的藍天，他好像聽到了什么，看到了什么。引導學生

體會為什么“我”把目光投向高遠的藍天。帶著希望讀好最后一節。

設計意圖：本環節是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過對“兩只鳥蛋就是兩個生命”等有關語句的精讀品味，通過讀中感悟、聯想、想象，讓學生既明白課文內容又懂得鳥類是人類的朋友，在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

四、朗讀課文，表達愛鳥情

1．自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

2．展示讀。可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣表達不同的感情。

3．課后練讀。既可以朗誦本課的，也可以朗誦“語文園地三”里的詩歌，或者自己喜歡的課外詩歌。下節課來個詩歌朗誦比賽。

設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的機會。

第二課時

一、動畫導背

1．動畫導復述。將課文四個小節的內容，做成動畫（無聲）課件或連環畫，引導學生看圖復述課文內容，進行表達訓練。

2．動畫導朗讀。邊看動畫，邊朗讀課文。

3．動畫導背誦。學生看動畫練習背誦，互相背誦，分節輪背，指名背誦。

設計意圖：通過無聲動畫，引導學生復述課文、朗讀課文并熟讀成誦，既豐富積累，又促進學生發展語言，提高表達能力。

二、識記生字

1．復習鞏固。用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。

2．交流方法。

3．互相檢測。伙伴之間互相檢測識記情況，互相幫助。

設計意圖：識字教學是一年級的重頭戲，應貫穿于全文教學始終。在初讀讀準字音，熟讀讀順課文的基礎上進行復習鞏固，有效提高識字鞏固率。

三、指導寫字

1．認寫結合。對“連“”定“”向”這三個既要求認又要求寫的字，采取認寫結合的方法識字，教師適機指導書寫。“連”字是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“辶”“；向”字要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。

2．觀察發現。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發現多。教師注意相機指導“：聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高“。連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“辶”（三筆寫成；點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇要向左下方稍斜一點；捺是平捺，不要寫得太斜）。

3．描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。

4．展示講評。

設計意圖：觀察→交流→指導→描紅→仿寫→展示→講評，指導書寫既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導的效率。

五、實踐活動

1．找朋友比賽。

①出示“我會讀”的詞語讀一讀?！傍B蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋；小路長長的—長長的小路；楊樹高—高高的楊樹”。

②小組里互相出題比賽，如紅紅的花兒—花兒紅紅的；綠綠的草兒—草兒綠綠的??

③“找朋友”。在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的等，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置。

2．詩朗誦比賽。

①在內容上，既可以朗誦本課的，也可以朗誦“語文園地三”里的詩歌，或者自己喜歡的課外詩歌。

②在形式上，先小組比賽，再推選優秀選手全班比賽。要做到人人參賽，人人展示。

板書設計

設計意圖：本板書設計，一是突出主要內容，課文講述的是一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事；二是突出主題“，兩只鳥蛋就是兩個生命”，人與自然要和平相處；三是板書周圍背景是師生張貼的各種色彩絢麗的鳥的圖片，既可激發愛鳥之情，又可襯托文章主題。

第三篇：《兩只鳥蛋》優質課教案

《兩只鳥蛋》教案

教學目標：

1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點：重點是認字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱?！疤痤^來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等 教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發引導法 學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教學過程

（一）圖片導入，激趣引題

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，我們一起來認識一下吧。（看，這只小鳥眼睛亮亮的，嘴巴又長又尖，一雙尖尖的爪子是肉色的。據老師所知，這種小鳥啊飛得很高，叫聲很好聽，人們都把它叫做百靈鳥。大家有機會可以去聽聽啊。來，再看看這個羽毛黑黑的小鳥呢，你們看它多可愛啊，黃黃的小腳丫，白白的小嘴，恩，真可愛！這就是八哥呀，大家有沒有在公園看見過或者聽見八哥講話呢？）出示幾種鳥類的圖片，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

2.質疑引題：多么可愛的小鳥呀！同學們，在大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的朋友。但是你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？ 3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學文

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）4.小老師領讀。

5多種方法學習生字，合作展示。

6.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。7.最后，卡片認讀，鞏固識記。

（三）走進詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞?！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？ 生：心情好，高興，一定在感謝他。師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。引導學生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。

6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!(四)、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我”

取——————送

鳥媽媽

焦急不安————歡唱

第四篇：兩只鳥蛋教案

小學一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案

一、教材分析：

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

二、教學目標 ：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、難點：

樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

五、準備：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

六、時間：兩課時

第一課時

一、聽音樂。

1、放《百鳥朝鳳》問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

二、新授：

（一）自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

（二）識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

（三）朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

（四）背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）練習有感情的背誦前兩個小節。

（五）寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

第二課時

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。（2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩（。師跟隨朗讀做有關“小心、連忙、捧著、輕松”動作，學生隨做）

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

4、分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

二、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

三、寫字、學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

四、板書設計：

兩只鳥蛋

“我”（?。﹥芍圾B蛋（送）聽見歌聲

反思：

在教學過程中，引導學生多讀、反復表演各種動作，學生猶如身臨其境，很容易突破本文重點。

第五篇：兩只鳥蛋教案

《兩只鳥蛋》（第二課時）教案

執教者： 開發區第一小學祖寧

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情地朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學重點：

指導正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件、鳥蛋

教學過程：

一、復習識字（出示課件：比一比，賽一賽，識字小明星）

1、師：一閃一閃亮晶晶，滿教室都是小明星，比一比，賽一賽，最亮的明星在哪里?小明星們，準備好了嗎？現在我們就來比一比誰是“識字小明星”。

2、師：上節課認識的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。（出示課件：詞語）

開火車讀，讀完師評價：“XX、XX、XX你們幾個讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準，不托音，你們就是 “識字小明星”。

師：好，我們一起讀。（齊讀）

3、（出示課件：詞語(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向）師：再看，這四個詞語都和動作有關，我們帶動作讀一讀。

師：第一個??第二個，誰給大家做一做這個動作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。第三個??第四個??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里?？矗T外好像有人，我們把目光投向了門外。

二、詞語積累，朗讀鋪墊（課件出示：圖畫）

1、師：為了獎勵大家，祖老師給大家帶來一幅畫。拿起小望遠鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）

2、師：你觀察得真仔細。讓我們的語言更生動一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術了，仔細看，再讀。

師：你來讀。

師：你讀的小鳥蛋真可愛。

師：誰能說說你發現了什么？

3、師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。我又要變魔術了，仔細看，再讀。

師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？

師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對鳥蛋的喜愛。

4、（課件出示：圖畫）師：你可以用這樣的疊詞說說圖上其他的事物嗎？ 生：藍藍的天空，天空藍藍的。

師：天空真藍。

生：綠綠的小草，小草綠綠的。

師：小草真綠。

??

師：我非常欣賞你的語氣。（我覺得你沒有用心說，再試試。）

三、整體感知

師：這么美的大自然，吸引來了一個小男孩，他發現了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。（配樂）

四、指導朗讀，品讀語言

1、學習第一小節（出示第一小節課文）引導學生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

(1)師：剛剛同學們讀得很投入，現在老師來讀讀第一小節，認真聽，看看你能體會出什么？（板書：?。?/p>

師：你從哪兒知道的？讀給我聽。

生：小小的鳥蛋涼涼的。

師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這一句。

師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？

（2）師：誰還來說說，你體會到了什么？

師：你從課文中哪一句體會到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？

（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。

（課件出示：第一小節）師：誰想做這個小男孩，來讀一讀？你的勇氣可嘉，老師就獎勵你捧著鳥蛋來朗讀。

師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。誰還想讀一讀？

2、學習第二小節，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）

(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）

師：我們再來看看大屏幕。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）

(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。誰再來讀？

(3)師啟發想象：如果你就是鳥媽媽，你的蛋寶寶不見了，這時你的心里會怎么樣?（著急、傷心、害怕、擔心......）這就是——焦急不安（課件出示：焦急不安）齊讀，再讀。

(4)師：鳥媽媽發現自己的孩子不見了，它一直焦急不安。想想，你們的爸爸媽媽什么時候也有過焦急不安呢？（指導學生把話說完整）

生：我生病的時候，媽媽會焦急不安。

生：我放學沒按時回家，媽媽會焦急不安。

生：我沒有和爸爸媽媽打過招呼就去玩了，他們會焦急不安。生：我迷路了的時候，媽媽會焦急不安。、、、、、、(5)師啟發想象：鳥媽媽和你們的父母一樣，吃飯了，鳥媽媽會沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！

(6)師：我們快點把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。（課件出示：媽媽說的話）

師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會有所改變的。想想媽媽平時說話的語氣，誰再試著讀讀？

(7)師：現在你還覺得這個鳥蛋還好玩嗎？

生齊答：不好玩。

3、學習第三小節（出示第三小節課文）指導背誦

(1)師：小男孩也感覺到了這一點，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動作讀一讀？

(2)師：誰來讀一讀？

師：你捧著鳥蛋，是多么小心?。。犃四愕睦首x，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣！）

(3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。（齊讀）

(4)師：現在小男孩小心翼翼地捧著鳥蛋，（板書：捧）那這個小男孩剛開始是“捧”著鳥蛋嗎？

生：他是拿著鳥蛋。

(5)師：為什么現在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他怕把鳥蛋掉到地上摔壞了。

師：你是從哪里體會到的？

（課件相機出示：小心地、連忙、輕輕地）指名讀，體會。

師：你們真了不起，通過這幾個詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會讀書。

師：誰再來說說，他為什么現在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他愛護小鳥。

師：你真是個善良的孩子。（你真是個愛護生命的孩子?。?/p>

(6)師：是啊，一只鳥蛋就是一個活生生的生命啊！現在他捧著的僅僅是鳥蛋嗎？不，他捧著的是一只（小鳥），是小鳥的（生命），是他對小鳥的（愛心）

(7)師：所以小男孩小心地捧著，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（生）送還（板書：還）。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。還回了一只（小鳥），讀。還回了小鳥的（生命），讀。還回了（媽媽的囑托），讀。這么好的行為值得夸獎，快把小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來吧。（嘗試背誦，生接讀）（出示：第三小節）

(8)（師邊指板書邊總結）師：看，小男孩的變化多大，他從取下鳥蛋拿在手上玩，聽了媽媽的話捧著鳥蛋輕輕地把鳥蛋送還。你覺得這個小男孩是個什么樣的孩子？（板書：愛鳥）

4、學習第四小節（出示第四小節課文）啟發想象，深入主題

(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。我們一起讀一下課文的最后一個小節，感受一下小男孩現在的心情。

(2)（課件出示：鳥叫）師：啊，我仿佛聽見鳥兒的歡唱，請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象：一只鳥蛋就是一只小鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂呀?。ㄖ笇W生說完整話）

(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥在歌唱。

生：我仿佛看見有許多小鳥在天上飛翔。

生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。

生：我仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影。

師：我仿佛看到了小鳥和你們已經成為了好朋友，讓我們一起帶著美好的希望再來讀讀最后幾句吧!

師：我想，如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空中自由自在地飛翔，瞧，他們來了。

五、拓展

1、（課件出示）欣賞鳥的世界

2、（白片）師：同學們，鳥類是國家的保護動物，說說你想怎樣保護小鳥？

3、師：可見，保護小鳥僅靠我們是不行的，要靠全社會的人行動起來，為了小鳥的美好未來，請把你設計的標語，讓大家分享分享，也讓大家都來保護鳥蛋，保護小鳥。

（課件出示：保護小鳥，人人有責）師：大家的暢想都很好，最后我們呼吁——保護小鳥，人人有責。

六、回歸課文（課件出示：全文）（配樂）

師：那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻給可愛的小鳥。

七、總結

師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護生態環境。

八、板書