第一篇：9、兩只鳥蛋教案

兩只鳥蛋

教材分析

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

教學課時：2課時

第1課時

學習目標

1．認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個生字。會寫“聽、唱、連、遠、定、向”6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

一、導入新課

（1）在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？今天，我們就來學習一首小詩歌，題目是《兩只鳥蛋》。

（2）看看這幅圖，圖上畫了什么？猜一猜，鳥媽媽、鳥蛋和小男孩兒之間會發生什么事呢？

二、初讀課文

（1）請同學們把書翻到39頁，先來聽聽老師是怎樣讀這首小詩歌的。

（2）請同學們自己試著讀一讀。遇到不認識的生字可以借助拼音讀準字音。讀不通順的地方，請你反復多讀幾遍。

（3）在這首小詩歌里藏著一些詞語，請同學們讀一讀。

（4）把詞語送回到詩歌中。我們分小節來讀一讀。請你先數一數，這首詩歌分幾個小節？

這首詩歌有四個小節。我們分小節再來讀一讀。

三、學習生字

（1）這些生字從小詩歌中跳出來了，你還認識它們嗎？我們一起讀一讀，邊讀邊記住它們的讀音。

（2）你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫、結構，了解字義，并利用生字組詞嗎？

請同學們先自己認一認這些字，想一想可以怎樣記住它們。相信大家一定能夠讀準字音，認清字形，正確書寫。

第2課時

學習目標

1．復習“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個生字。聽寫“聽、唱、連、遠、定、向”6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

一、導入新課

同學們，當我們聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，看到鳥兒在空中自在飛翔時，你想到過小鳥是怎樣出生的嗎？

這小小的鳥蛋就是可愛的小鳥。

二、復習檢查

（1）請同學們把書翻到39頁，自己先來讀讀這首小詩歌。要求讀準字音，讀通句子。讀完詩歌后，讀一讀“我會認”和“我會寫”中的字。

（2）請同學們自己試著讀一讀這些生字，相信你們能讀準字音。

（3）我們來復習一下上節課所學寫的6個字，一會兒我們就來聽寫。

（4）請同學們拿出聽寫本，對照著拼音寫一寫本課學寫的字。

三、學習課文

（1）請同學們先整體讀一讀這首小詩歌。讀完一遍后，再反復讀一讀第一小節，邊讀邊想，鳥蛋長什么樣？

小小的鳥蛋鳥蛋小小的涼涼的鳥蛋鳥蛋涼涼的（2）我把鳥蛋拿在手上覺得真好玩，媽媽看見后，對我說了什么？聽了媽媽的話，我又知道了什么？請大家讀一讀第二小節。

聽了媽媽的話，我們知道了，原來兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。

（3）聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請大家讀一讀第三小節。

（4）同學們，小男孩把鳥蛋送回到了鳥媽媽的身邊。

請大家讀一讀第四小節，邊讀邊想，假如你就是課文中的“我”，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看到什么？

請大家讀一讀第四小節，邊讀邊想，假如你就是課文中的“我”，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看到什么？

四、課堂小結

同學們，我們今天學習了《兩只鳥蛋》，知道了小鳥是人類的好朋友。我們要保護小鳥，愛護生命。

第二篇：9 兩只鳥蛋第一課時教案

兩只鳥蛋

教學目標：

1.認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“定”、“向”兩個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

認識12個生字，會寫“定”、“向”兩個字。

教學難點：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教具準備：

生字卡片掛圖小黑板

教學過程：

一、激發情感，導入新課

1．你們喜歡小鳥嗎？你們知道哪些鳥兒的名字呢？（學生討論回答）

2．在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋

還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（學生討論回答：生下鳥蛋，再孵出鳥兒。）

3．今天我們要學習一篇關于鳥蛋的課文，我們一起板書課題：9 兩只鳥蛋。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲朗讀課題。

4．學習“蛋”，你用什么方法記住它？我發現用組詞的方法記住它很簡單，你能為“蛋”組詞嗎？

二、出示嘗試題。

1．認識下面的帶拼音的詞語。

鳥蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕地仿佛抬起投向

2．我會讀句子。

涼涼的小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

捧著我小心地捧著鳥蛋。輕輕地我輕輕地把鳥蛋送還。

仿佛我仿佛聽見鳥兒的歡唱。

投向我把目光投向高遠的藍天。

3．我會讀，我會說。

鳥蛋（涼涼的）（涼涼的）鳥蛋

鳥蛋（小小的）（）鳥蛋

鳥蛋（圓圓的）（）鳥蛋

小路（長長的）（）小路

楊樹（高高的）（）楊樹

太陽（紅紅的）（）的太陽

草地（綠綠的）（）的草地

三、初讀課文，整體感知

1．聽老師朗讀課文。

你們想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那一起來聽聽老師為你們朗讀這個故

事吧！

2．聽完老師的朗讀，同學們想不想來試試？

你們已經在課前圈出了生字，老師希望你們自由地朗讀課文，讀準每個字的字音，特別是已經圈出的生字。遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍，也可以

向老師或同學請教。

3．讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

如：知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了鳥窩。

4．同桌互讀：

我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正

確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

5．指名分節讀課文。師生點評。

四、結合語境，識記生字。學寫“定”“向”兩個字。

1．小組合作，學習生字、詞語。

（1）小組成員自讀生字、詞語，遇到不認識的生字，向小組長請教。

（2）小組長教讀詞語。

（3）小組內進行詞語開火車，檢查學習情況。

2．檢查小組學習情況。

一個小組讀一個生字以及詞語，讀的好，其他小組跟讀。教師適時指導，幫

助學生識記生字的字音、字形。

如：減一減：趣——取

提手旁：捧、抬、投——可做動作幫助記憶

兩點水：涼——冷 兩點水的字字義與寒冷、冰涼有關。

仿佛——好像

3．學寫“定”“向”兩個字。

蛋——定字形相似

定——一定用“一定”說話。

觀察“定”的字形，上下結構。觀察“定”在田字格中的位置。學生說說書

寫定字時要注意什么。

上小下大，橫較短，住橫中線，捺較長。

師范寫，生仿寫，并為“定”組詞語。

“向”半包圍結構，注意筆順筆畫。學生觀察書寫時要注意什么。

師范寫，生仿寫，并組詞語。

3.生字、詞語都學習了，現在我們去掉拼音，讀一讀。齊讀、開火車讀，并讀讀生字卡片后的詞語。

鳥蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕地仿佛抬起投向

4.把詞語放進句子中朗讀。

涼涼的小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

捧著我小心地捧著鳥蛋。輕輕地我輕輕地把鳥蛋送還。

仿佛我仿佛聽見鳥兒的歡唱。

投向我把目光投向高遠的藍天。

五、再讀課文，理清文脈

1．生字、詞語、句子都讀好了，一起來讀讀課文。把句子讀正確、讀流利。邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事。

2．交流反饋，隨機板書。

如果學生回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）

板書：取下——————送還

六、拓展學習，升華情感。

1．老師帶來了兩只蛋，請同學們來摸一摸，看一看，說說你的感受。

當學生說出——鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢叫學生看看這小小的鳥蛋。小黑板出示鳥蛋（小小的）

鳥蛋（涼涼的）

鳥蛋（圓圓的）

老師引導：“鳥蛋小小的”也可以說成“小小的鳥蛋”

鳥蛋（涼涼的）（涼涼的）鳥蛋

鳥蛋（小小的）（）鳥蛋

鳥蛋（圓圓的）（）鳥蛋

小路（長長的）（）小路

楊樹（高高的）（）楊樹

太陽（紅紅的）（）的太陽

草地（綠綠的）（）的草地

2.學生齊讀第四小節：理解“把目光投向高遠的藍天”的含義。

啟發想像。看到圖中的鳥蛋，想象耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，你們仿佛看見了什么?

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。看到了人類與大自然的和諧相處。如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，所以我們更要愛護小鳥，保護環境。（板書：愛護小鳥，保護環境）

借助想像，升華感情，學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。板書設計：兩只鳥蛋

取下 ——————送還

愛護小鳥，保護環境

第三篇：兩只鳥蛋教案

小學一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案

一、教材分析：

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

二、教學目標 ：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、難點：

樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

五、準備：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

六、時間：兩課時

第一課時

一、聽音樂。

1、放《百鳥朝鳳》問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

二、新授：

（一）自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

（二）識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

（三）朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

（四）背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）練習有感情的背誦前兩個小節。

（五）寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

第二課時

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。（2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩（。師跟隨朗讀做有關“小心、連忙、捧著、輕松”動作，學生隨做）

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

4、分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

二、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

三、寫字、學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

四、板書設計：

兩只鳥蛋

“我”（取）兩只鳥蛋（送）聽見歌聲

反思：

在教學過程中，引導學生多讀、反復表演各種動作，學生猶如身臨其境，很容易突破本文重點。

第四篇：兩只鳥蛋教案

《兩只鳥蛋》（第二課時）教案

執教者： 開發區第一小學祖寧

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情地朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學重點：

指導正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件、鳥蛋

教學過程：

一、復習識字（出示課件：比一比，賽一賽，識字小明星）

1、師：一閃一閃亮晶晶，滿教室都是小明星，比一比，賽一賽，最亮的明星在哪里?小明星們，準備好了嗎？現在我們就來比一比誰是“識字小明星”。

2、師：上節課認識的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。（出示課件：詞語）

開火車讀，讀完師評價：“XX、XX、XX你們幾個讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準，不托音，你們就是 “識字小明星”。

師：好，我們一起讀。（齊讀）

3、（出示課件：詞語(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向）師：再看，這四個詞語都和動作有關，我們帶動作讀一讀。

師：第一個??第二個，誰給大家做一做這個動作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。第三個??第四個??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里。看，門外好像有人，我們把目光投向了門外。

二、詞語積累，朗讀鋪墊（課件出示：圖畫）

1、師：為了獎勵大家，祖老師給大家帶來一幅畫。拿起小望遠鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）

2、師：你觀察得真仔細。讓我們的語言更生動一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術了，仔細看，再讀。

師：你來讀。

師：你讀的小鳥蛋真可愛。

師：誰能說說你發現了什么？

3、師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。我又要變魔術了，仔細看，再讀。

師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？

師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對鳥蛋的喜愛。

4、（課件出示：圖畫）師：你可以用這樣的疊詞說說圖上其他的事物嗎？ 生：藍藍的天空，天空藍藍的。

師：天空真藍。

生：綠綠的小草，小草綠綠的。

師：小草真綠。

??

師：我非常欣賞你的語氣。（我覺得你沒有用心說，再試試。）

三、整體感知

師：這么美的大自然，吸引來了一個小男孩，他發現了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。（配樂）

四、指導朗讀，品讀語言

1、學習第一小節（出示第一小節課文）引導學生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

(1)師：剛剛同學們讀得很投入，現在老師來讀讀第一小節，認真聽，看看你能體會出什么？（板書：取）

師：你從哪兒知道的？讀給我聽。

生：小小的鳥蛋涼涼的。

師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這一句。

師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？

（2）師：誰還來說說，你體會到了什么？

師：你從課文中哪一句體會到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？

（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。

（課件出示：第一小節）師：誰想做這個小男孩，來讀一讀？你的勇氣可嘉，老師就獎勵你捧著鳥蛋來朗讀。

師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。誰還想讀一讀？

2、學習第二小節，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）

(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）

師：我們再來看看大屏幕。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）

(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。誰再來讀？

(3)師啟發想象：如果你就是鳥媽媽，你的蛋寶寶不見了，這時你的心里會怎么樣?（著急、傷心、害怕、擔心......）這就是——焦急不安（課件出示：焦急不安）齊讀，再讀。

(4)師：鳥媽媽發現自己的孩子不見了，它一直焦急不安。想想，你們的爸爸媽媽什么時候也有過焦急不安呢？（指導學生把話說完整）

生：我生病的時候，媽媽會焦急不安。

生：我放學沒按時回家，媽媽會焦急不安。

生：我沒有和爸爸媽媽打過招呼就去玩了，他們會焦急不安。生：我迷路了的時候，媽媽會焦急不安。、、、、、、(5)師啟發想象：鳥媽媽和你們的父母一樣，吃飯了，鳥媽媽會沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！

(6)師：我們快點把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。（課件出示：媽媽說的話）

師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會有所改變的。想想媽媽平時說話的語氣，誰再試著讀讀？

(7)師：現在你還覺得這個鳥蛋還好玩嗎？

生齊答：不好玩。

3、學習第三小節（出示第三小節課文）指導背誦

(1)師：小男孩也感覺到了這一點，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動作讀一讀？

(2)師：誰來讀一讀？

師：你捧著鳥蛋，是多么小心啊！（聽了你的朗讀，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣！）

(3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。（齊讀）

(4)師：現在小男孩小心翼翼地捧著鳥蛋，（板書：捧）那這個小男孩剛開始是“捧”著鳥蛋嗎？

生：他是拿著鳥蛋。

(5)師：為什么現在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他怕把鳥蛋掉到地上摔壞了。

師：你是從哪里體會到的？

（課件相機出示：小心地、連忙、輕輕地）指名讀，體會。

師：你們真了不起，通過這幾個詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會讀書。

師：誰再來說說，他為什么現在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他愛護小鳥。

師：你真是個善良的孩子。（你真是個愛護生命的孩子！）

(6)師：是啊，一只鳥蛋就是一個活生生的生命啊！現在他捧著的僅僅是鳥蛋嗎？不，他捧著的是一只（小鳥），是小鳥的（生命），是他對小鳥的（愛心）

(7)師：所以小男孩小心地捧著，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（生）送還（板書：還）。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。還回了一只（小鳥），讀。還回了小鳥的（生命），讀。還回了（媽媽的囑托），讀。這么好的行為值得夸獎，快把小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來吧。（嘗試背誦，生接讀）（出示：第三小節）

(8)（師邊指板書邊總結）師：看，小男孩的變化多大，他從取下鳥蛋拿在手上玩，聽了媽媽的話捧著鳥蛋輕輕地把鳥蛋送還。你覺得這個小男孩是個什么樣的孩子？（板書：愛鳥）

4、學習第四小節（出示第四小節課文）啟發想象，深入主題

(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。我們一起讀一下課文的最后一個小節，感受一下小男孩現在的心情。

(2)（課件出示：鳥叫）師：啊，我仿佛聽見鳥兒的歡唱，請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象：一只鳥蛋就是一只小鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂呀！（指導學生說完整話）

(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥在歌唱。

生：我仿佛看見有許多小鳥在天上飛翔。

生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。

生：我仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影。

師：我仿佛看到了小鳥和你們已經成為了好朋友，讓我們一起帶著美好的希望再來讀讀最后幾句吧!

師：我想，如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空中自由自在地飛翔，瞧，他們來了。

五、拓展

1、（課件出示）欣賞鳥的世界

2、（白片）師：同學們，鳥類是國家的保護動物，說說你想怎樣保護小鳥？

3、師：可見，保護小鳥僅靠我們是不行的，要靠全社會的人行動起來，為了小鳥的美好未來，請把你設計的標語，讓大家分享分享，也讓大家都來保護鳥蛋，保護小鳥。

（課件出示：保護小鳥，人人有責）師：大家的暢想都很好，最后我們呼吁——保護小鳥，人人有責。

六、回歸課文（課件出示：全文）（配樂）

師：那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻給可愛的小鳥。

七、總結

師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護生態環境。

八、板書

第五篇：《兩只鳥蛋》教案

《兩只鳥蛋》教學設計

教學目標：

知識與技能：

鞏固字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

情感、態度與價值觀：

在反復朗讀中，感悟鳥類是人類的朋友，培養孩子珍愛生命，關愛小鳥的情感。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

難點：理解詞語“焦急不安”

教學用具：

課件

課時劃分：

第二課時

教學過程：

一、談話導入

1、播放錄音：孩子們，你們聽到了嗎？鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲好像動聽的音樂，給大自然帶來了生機勃勃的景象，今天我們繼續學習

第九課《兩只鳥蛋》（板書課題)

2、指導讀課題。

二、鞏固生字詞

學習課文之前，我們先復習一下上節課學過的生字。

1、誰來讀一讀？誰來跟他比一比？

2、這么多同學愿意讀，我們來開火車讀吧。

3、讓我們再來齊讀一遍這些生字。

生字寶寶我們都認識了，再讀課文時就容易多了。

三、學習課文，理解課文內容。

請同學們打開課本39頁，自由地朗讀課文。邊讀邊想：這篇課文一共有幾個小節？好，開始吧！

1、讀完了？老師要檢查一下你們讀的情況。下面我找一位同學站起來讀一讀。他讀的好嗎？已經很不錯了，聽老師來讀一遍課文，繼續思考剛才提出的問題。

誰來回答老師剛才提出的問題。

2、“我”和兩只鳥蛋之間究竟發生了什么事呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧。

（1）下面我請一位小朋友來讀第一小節？其他同學邊聽邊想：這兩只鳥蛋，是“我”從哪里取來的？（板書：取）

2.讀得真不錯，文中的我指的是誰？（小主人公）這兩只鳥蛋，是我從哪里取來的呢？（我從樹杈上取下來的）

3，這是兩只什么樣的鳥蛋？（小小的、涼涼的）

4，你喜歡這兩只鳥蛋嗎？你覺得課文中的小男孩喜歡嗎？（喜歡）拿在手上怎么樣呀？（好玩）？（板書：好玩。）下面請同學們齊讀這一小節，讀出喜歡、好玩的語氣。

范讀：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。生讀。

可是“我”應不應該拿著鳥蛋玩呢？（不應該）

四、學習第二小節

1、下面讓我們走進第二小節，老師來讀，你們一邊聽一邊找，找出媽媽說的話。

2、媽媽是怎么說的？（讀文）

3、什么是焦急不安呢？（自由說）請看鳥媽媽焦急不安時的模樣？（播放課件）

4、她為什么會這樣焦急不安呢？（鳥媽媽的孩子）+鳥媽媽的孩子是誰？+（因為鳥蛋丟了，鳥蛋就是鳥媽媽的孩子）

5、你知道鳥媽媽是怎樣用鳥蛋孵小鳥的嗎？讓我們一起來欣賞一下吧！（播放課件：小鳥孵出蛋殼的情景）

孵出來的小鳥美不美？可愛嗎？

6、可是鳥蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美麗的小鳥了，鳥媽媽心里肯定會焦急不安，讓我們帶著這種焦急不安的心情再來讀一讀最后一句話！（鳥媽媽、、、、、、）

7、你讀得好，你來把這一小節完整的讀一讀吧！（找好的同學）

8、聽了媽媽的話，知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小男孩又是怎么做的呢？（根據學生回答板書：捧和小心地）

（1）.小男孩是怎樣捧著鳥蛋的？

（2）、小男孩是怎樣走到樹邊的？連忙是什么意思？你能用“連忙”說一句話嗎？

（3）他怎樣把鳥蛋還回去的？（板書：輕輕地、還）

4、他為什么這樣小心的捧、輕輕的送呢？誰能表演一下這些動作？老師來做大樹，鳥窩就在這里，現在你要小心地、輕輕地把鳥蛋送來。

5、看到他的表演，誰再來讀一讀這一小節，讀出小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

三、學習第四小節

1、同學們，小男孩把鳥蛋放回鳥窩以后，他仿佛聽到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是說真聽到鳥兒的歡唱了嗎？（對，是想象）

2、這鳥兒的歡唱是在向小男孩表示什么呢?（感謝）

3、小男孩把目光投向高遠的藍天，他想看到什么呢?

小結：讓我們一起帶著這種美好的希望來讀最后一小節!

四、指導背誦

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎?通過一節課的學習，你能不能試著看大屏幕上的圖把課文背下來呢?誰愿意給大家展示一下，1、指名背

2、集體背誦

五、拓展

1、同學們，你們喜歡課文中的小男孩嗎？（喜歡）他用行動告訴了我們什么？（要愛護小鳥，保護大自然。）板書：愛鳥

2、讀兒歌

讓我們借助一首兒歌來把《兩只鳥蛋》的故事傳頌吧！課件出示：

保護環境很重要，不掏鳥蛋不打鳥。

一只鳥蛋一只鳥，千萬把它保護好。

保護鳥類做貢獻，人人爭當好少年。

六、完成課后練習題

過渡：同學們，你們已經知道怎樣愛護小鳥、保護環境了吧？下面，老師還要考考你們，觀察這些短語，說說你有什么發現？

課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹

（詞序變了，但意思不變）

1、指名讀。

2、男女生對讀。

3、拓展：誰還能再說幾個像這樣的短語？

七、布置作業

向你周圍的人宣傳愛護小鳥、保護環境的重要性。板書設計：

課后體會：