第一篇：我的專業成長故事演講稿

我的專業成長故事演講稿

各位評委，各位老師，大家好，我是來自龍山三小的田俊，我貌不出眾，語不驚人，沒有華麗的辭藻，沒有精彩的情節，沒有跌宕起伏的篇章，只有實實在在的故事，想和大家聊聊。故事的題目是——

追逐，讓夢想放飛

大凡我身邊的朋友，都說我是一個厲害角色，大學畢業后我只身去了深圳，在一家全國百強企業從文員做到行政人事主管、宣傳部副部長、企劃部部長，用了不到五年的時間。正當我做得風生水起的時候，母親病重，強烈要求我回鄉完婚，意圖沖喜。我不是一個愚昧的人，也不是我拗不過年邁且有點兒封建的雙親，但我還是義無反顧地回到父母的身邊。

回到龍山，通過公開招考，我成了一名教師，在一所村小任教。第一次公開課，為了突出自己不一般的水平，我特地選擇了自己最拿手的作文，準備大顯身手。那一天，村里的老師來了，中心學校的領導來了，教室里被擠得滿滿當當。原以為，孩子們會在課堂里爭先恐后的表現自己，沒想到，孩子們都不舉手，也不說話，我一下子陷入了窘境，變得手足無措起來。教室里安靜極了……突然，我發現一個學生的手慢慢的舉起來了，我正準備叫他回答問題，他卻說：“老師，我要上廁所。”我只好無奈地面對著這一幕，不知道我是怎么上完那堂課的，持續的尷尬強烈的刺痛了我自尊心。

真是隔行如隔山啊！并非科班出身的我，一切都要從零開始。這所村小、沒有電視，沒有網絡，沒有圖書室，只有安靜而又和平的夜陪伴著孤寂的我，無數次我糾結，痛楚，甚至偷偷地流淚。然而，哭過、痛過之后，我下定決心——從哪里跌倒就從哪里爬起來。于是我利用大量的空余時間看《人民教育》、《湖南教育》等教學雜志，一有空閑就如饑似渴地看專家名人的課堂實錄、教學設計、教學反思等，我的心理憋足了一股勁兒。

很多同事都說像我這個年齡才入行早已為時過晚，不可能搞出什么名堂，我偏不信這個邪，為設計出適合農村學生的教案，我對照著專家名人的多篇案例結合學生的情況反復琢磨，哪怕是一個提問也要推敲很多遍，就拿《夏日絕句》這課而言，修改就達19次之多。

我孜孜以求的學習感動著自己也感動著我周圍的同事和領導，正是因為我的積極進取，我有了一次又一次外出學習的機會，特別是兩次去省城學習，零距離地感受著名專家學者們的課和她們的教育理念，更是受益匪淺、感慨萬千。

竇桂梅老師的話深深地觸動了我的心：“我們清華附小的老師有壓力、愛學習。他們見面的第一句話不是問今天你吃了嗎？而是問今天你看書了嗎？”。

魏書生老師的比喻更使我刻骨銘心：“潛能生好比是病人，我們教師如同是醫生，我們不能因為病人病得太嚴重而拒絕為他們治療。”

受益于這些大師的感化，我覺得自己是一名教師幸福極了，我把自己的每堂課都當成一次精彩的旅程。課堂里，我動情地朗讀，我豪邁地大笑，我夸張地動作，沒有拘謹沒有做作，是那么的自然和順理成章，孩子們在我的課堂里獲得的不僅僅是知識，學到的不單純是方法，更是享受到了學習語文的快樂。

慢慢地，我的教學藝術受到了學校同事和領導的認可。2011年，在召市小學，我執教的毛澤東的《卜算子·詠梅》獲得了賽課第一名，2012年，在龍山三小，我執教的《夏日絕句》摘獲桂冠，多次代表送教下鄉，參加縣里的比賽。從而也才有了今天和大家面對面、心與心的交流。上課之余，我經常輔導學生寫作文，僅僅在《小學生導刊》就發表了《家鄉的哭嫁歌》、《龍山花鼓》等10余篇作文，同時被該刊聘請為特邀評委。我一邊教書，也一邊自己寫作，先后在國家、省、州、縣發表文章50余篇，為此也獲得了很多榮譽和鼓勵。

榮譽屬于過去，責任昭示未來，帶著責任和使命，帶著真誠，帶著感恩，感謝培養我的學校——這塊植根我的土壤，更要感謝教育這個大舞臺，是教育，讓我的思緒放飛，讓我帶著夢想去追！

第二篇：我的專業成長故事

風雨磨練三十年，專業樹上結碩果

——————我的專業成長故事

我是米良學區的一名普通的小學教師，參加教育教學工作至今已有三十年，曾先后在叭仁小學、夯都小學、米良小學、吉樂小學及米良中心完小任教過。曾先后擔任過小學一至六年級的教學工作。我所教過的學生雖不足以喻為桃李遍天下，但也遍滿了社會上的很多行業。三十年的耕耘，三十年的磨練，三十年的探討與求索，使我自身的專業知識在耕耘中得到收獲，在磨練中得到發展，在探討與求索中得到創新，而三十年前，我只是一個普通的高中畢業生，走向教壇，一切都是一無所知，一切都是從零開始，三十年來的路是那樣的曲折與漫長??

一、參加函授，奮發不息學專業

1981年，18歲的我畢業于鳳凰縣第一民族中學。當時，對于那些比較偏僻、邊遠以及落后的地區來說，高中畢業生簡直是屈指可數，寥寥無幾。兩年后，在當時教育戰線邁著兩條腿走路的形式下，我被招為本鄉的民辦教師。我懷著滿腔熱血與激情踏上了三尺講臺，像孫悟空當了一群猴子王，開始邁向了我的教壇生涯路。

那時候我一無專業知識，二沒教學經驗，走入教室，拿著教材簡直是照本宣科，一堂課要講授的的知識，十多分鐘的時間就講完了，學生是否能接受，是否能掌握，我都毫不在乎，我以為這樣做自己的教學任務就算完成了。學校領導經常深入課堂，查看我的教學經過，課后為我的教學方法、重點難點等作出指導，提出許多寶貴意見，耐心的為我傳授教育教學方法。盡管如此，對于一個剛踏上講臺而又沒有經過專業訓練的教育者來說，一時也記不了那么多，即使課前記得清清楚楚、有條有理，一但上了講臺慌了手腳便什么也記不清了。

學校領導看著我們這些剛踏上講臺的年輕人，他們看在眼里，急在心里。恨不得讓我們馬上能勝任小學的教育教學工作，恨不得我們盡快成為一個合格的民辦教師。為此，學校領導強力要求我們多向老教師學習，向典型經驗學習，積極參加學區舉辦各種教改教研活動，參加各種教學公開課、優秀課、觀摩課等活動，便于及時提高自身的業務水平。

我們除了積極參加學區舉行的各種教學活動外、學區領導還要求我們參加縣教育局和縣教師的進修學校共同舉辦的函授班學習。

當時，我們臘爾山地區五個鄉鎮學區的函授點設在臘爾山學區。進修學校的授課老師每三周或每四周一次來到點上為我們授課，授課時間為星期

六、星期天兩天，授課內容除了文化補習外還有專業知識方面的課程，如教育學、心理學、教育教學法等。

為了能更早地成為合格的人民教師，為了能盡快勝任小學教學工作。我們下定決定積極參加函授學習。冬天，我們不畏嚴寒，夏天，我們不懼酷暑，按時參加學習，除了偶爾遲到外，從無遲到早退和缺席現象，有時趕不上班車就憑著自己的毅力走到點上。

授課老師們看到我們米良、柳薄的教師因路途遙遠，搭車不太方便，難免有遲到現象，給我們的學習帶來了一定影響。為此，他們經過研究后，為米良、柳薄、禾庫的教師單獨開設了一個函授點，地點就在禾庫完小，這給我們的學習帶來了更大的方便，使我們更加安心參加函授學習了。

通過一兩年的函授學習，我們的收獲很大，知識水平得到了提高，尤其是專業方面的知識讓我們從無到有，從單一到全面，從朦朦朧朧到清清楚楚、明明白白。通過學習，我明確了要當好一個人民教師只有扎實的知識水平是不夠的，更重要的是還要具有一定的專業知識和教育教學方法。

二、進修深造，學識水平再提高

由于我本人時時本著一種不甘人后的拼搏精神及函授老師們的熱情輔導，我的學習成績得到了老師們的認可。1985年9月，經學區領導推薦，我考入了縣進修學校舉辦的兩年制中師班進行脫產學習。我的學習天地由此更為廣闊，學習知識更為廣泛。

學習《語文基礎知識》和《算數基本理論》這兩門功課，使我對小學語數兩門主課加深了認識和了解，所學到的理論知識，在原有基礎上大大得到提高。學習《教育學》《心理學》我明白了許多教育教學必須遵循的規律，增加了我對教育對象的認識和了解。通過兩年的學習。我的學歷達到了當時國家對小學教師學歷具備的基本要求，專業知識得到了進一步的提高，為我今后的教育教學工作奠定了良好的基礎。

1988年9月，在上級教育部門和學區領導的關懷下，我考入了吉首民族師范學校。這次學習我們著重以專業知識為主、專修小學教育教學中的各種理論知識。在《教育學》《心理學》方面，我的收獲再創新高。教育教學理論更為充實。學習小學各科教學法，讓我懂得了小學教育中很多方法與技巧，懂得備課、上課、怎樣組織實施課堂教學和教法的選擇等方面。通過學習，我的專業知識進而更加的成熟，更加豐富了。

三、在職培訓，再塑教育新觀念

1990年秋，我從吉首民師畢業后回到了我的本土———米良鄉，重新執教。用我所學到的知識為家鄉教育服務，盡我的最大力量為家鄉培養新一代的建設者和勞動者。

由于社會不斷進步，形勢不斷發展，教育領域的知識層次也不斷提高，我們每一個教育工作者必須擁有能跟隨社會發展的文化知識和專業知識。因此我們每位教師積極響應這一要求，紛紛加入到各種形式的培訓與學習。

從1995年到2001年，我先后參加了上級有關部門舉辦的普通話培訓、信息技術教育培訓、班主任培訓等活動。并以實際行動和成績達到時代的要求。

學習普通話，我明確了普通話是我們每一位教育工作者的職業語言。我們不僅要會說，而且要說得好，講得好，要貫穿于我們的課堂教學中。通過輔導老師的輔導，自身的學習以及反復的聽覺訓練，我糾正了很多方言語音錯誤，逐步掌握了漢字詞的發音方法、要領、抑揚頓挫，逐步分辨清了音別、屬性，并在實踐中加以應用，傳授給學生。通過上級組織的普通話水平測試，我的普通話水平基本達到上級部門的要求。通過信息技術的培訓，我認識到當今社會發展日新月異，信息技術走向課堂以為大勢所趨。作為當代的教育者，必須學會和掌握這門知識，才能適應當今社會形勢發展的需要，也才能夠更好地提高我們的工作效率和工作效果。

參加復式教學培訓，讓我進一步認識到復式教學在當今農村教育中重要性。隨著國家基本國策的開展，農村鄉鎮中的教育對象逐漸出現稀少，難以形成足夠的班額，復式教學在農村中勢在必行。通過學習、培訓，我的復式教學知識、方法得到較大的提高，為我的復式教學走向成熟提供了重要的依據。

2003年之后，隨著教育形式對教育工作者的要求不斷提高，我積極參加小學教師的學歷提升活動，參加吉首大學成人教育學院舉辦的小教大專班學習。從初等教育專業課程中，我的文化知識水平再次得到提高，知識面更廣、內容更豐富。專業知識方面更為增強、更為成熟。在日常教學工作中，我把所學到的知識結合應用，貫穿于教學，教學效果逐步得到提高。

在此期間，我既參加小教大專班的學習又竭力騰出有余時間，參加全省新一輪的中小學教師綜合素質培訓。自2002年至2004年，我先后完成了六個專題和新課程學科培訓，專業水平再一次得到升級。

時代不斷進步，世紀不斷跨越。“十一五”中又一輪的中小學教師繼續教育之風在全州大地泛起，我們又以新的姿態、新的陣容完成了“中小學教師非學歷培訓”“中小學班主任專題培訓”“校本研修項目培訓”等。我們的專業知識如雨后春筍，一節更比一節高。經過三十年的風雨熏陶，三十年的奮發努力，我們的專業知識從無到有，從少到多，從淺到深，層層發展，步步提高。1997年我的專業技術職務獲得小學一級教師任職資格。2002年我的專業技術職務又獲得了小學高級教師任職資格。

沒有雨露，樹木不能發芽，沒有陽光，萬物不能生長，沒有上級教育部門各層領導的關懷及學區領導的栽培，也就沒有我專業發展與成長的今天。如今我已年過半百，如同午后斜陽，讓我在有生之年盡力發揮自己的余熱，再為家鄉和社會培育新的花朵。

米良學區夯都小學教師

龍忠能

2013年8月

第三篇：我的專業成長故事

我的專業成長故事

——中職語文故事化課堂教學探析

摘 要：針對職業學校的語文課越來越難上的現狀，本文闡述了在語文課堂教學中嘗試故事化教學方法的幾點探索，認為這種方法使學生對語文課重新產生了興趣，不僅鍛煉了學生的文學想象能力和口頭表達能力，也讓發揮學生主體作用的教學理念落到了實處。

關鍵詞：語文；故事化教學；主體性

中職學生不喜歡語文，每到上課時總有人在下面偷偷看《故事會》，語文居然與《故事會》發生了沖突，這說明我們的語文課越來越枯燥，越來越缺乏趣味性和故事性了，這不正是學生不愛學習語文的原因嗎？ 這使我產生了一個奇特的想法，為什么不能增添一點趣味性，把枯燥的語文課上成生動有趣的故事課呢？如果把每篇課文都當成一個故事，那么每一節語文課不就是一節故事會嗎？語文課是不是也可以將“口頭性與文學性完美結合起來，使每一篇課文都能讀、能講和能傳”呢？于是，作為一種探索，我開始把語文課改造成一系列的“故事會”，將每篇課文都演繹成一個的故事，以“故事”的形式來學習語文。

一、每篇課文都是一個故事

中職語文教材的課文單元包括各種類型，記敘文、議論文、說明文、應用文、小說、散文、詩歌、古文等一應俱全，重點、難點、知識點和教學目標各不相同，有的有故事性，有的沒有，能讓每篇課文都變成一個故事嗎？ 答案是肯定的。拋開每篇課文的具體形式，其實每篇文章都具備一些生成故事的要素，例如時間、地點、人物、環境、事件等，不論是散文還是詩歌，是記敘文還是說明文，甚至應用文，實際上都具備一些這樣的基本要素，具備一定的想象空間，而這正是故事的基礎。只要認真去挖掘這些要素，并以此為基礎，進一步展開聯想和想象，就會生成一些故事。再簡單點說，其實就是把每篇課文都當記敘文或小說來讀，學生只要牢記記敘文的五要素和小說三要素，就可以從容應對每篇課文的挑戰。例如，應用文單元最讓學生頭疼，當你煞有介事的講解《啟事》怎么寫時，真不如讓他當場講一個自己的小狗的故事，然后告訴他，小狗丟了，怎么找？他自己就會寫出來。在編故事的過程中，實際上就已經完成了對課文的學習。所以等課文變成了故事，學生掌握的已不單單是課文本身提供的知識了，他所體驗到的樂趣遠遠大于知識點的收獲。

二、每個故事都由學生自己來講述

不同于小學語文，主要靠老師來講故事。中職語文 “故事會”，完全是由學生自己來講的，怎么講，由他自己來定，課文只提供人物、事件、背景、環境等基本要素或材料，要編成一個故事，需要充分調動自己的想象力和創造力。同時也是對學生口頭表達能力的一種考驗或鍛煉，因為我要求他們首選用口頭來講述，除非有特殊情況。另外我也不希望學生把它看成是作文。作文是為老師寫，或者是根據老師的意圖寫，即便是給材料作文也是如此，材料就是老師的意圖。所以，作文的第一反應就是頭疼。編故事則很有意思，它有點兒象寫小說，要根據小說的三要素的要求來構思，甚至有點像穿越，需要大膽想象，進行時空穿梭。完全可以進行虛構，不僅有趣，而且富有刺激性，又不受限制，所以不會像作文那樣讓學生反感，深得學生喜歡。原文的材料可以采用或部分采用，并不影響再想象或再創造。“故事”的靈魂是想象和創造，沒有想象和創造也就沒有“故事”。但它又是語文教學中的改革實驗，因此不能脫離課文。此要編好故事，就要熟悉每篇課文，大膽進行想象。所以每個故事其實都是以課文為基礎的再想象和再創造。但是一切都要靠口頭來表達，所以對學生的想象能力和口頭表達能力都是一種鍛煉。老師所起的做僅僅是引導，評價，而不是像小學那樣，給學生講故事。例如把自己當成燕園中的一棵古藤籮，講述《幽徑悲劇》的故事。熟悉課文以后，可以隨意增加情節。試一下就會知道，學生的想象力有時比作者要豐富。

三、每個故事的主人公都是學生自己

不僅僅是讓學生自己來講故事，更主要的是要讓每個學生成為故事里的主人公。也就是說每個故事的主角都是學生自己，不管這個主角是人還是動物或是植物，是第一人稱還是第三人稱，都要置換為“我”，或把自己植入進去。不論怎么設計故事，第一要求就是，無論如何要融入自己，只有融入自己，才能表達情感。每篇課文都可以看成是一個以“我”為中心的故事，這不只是人稱的改變，而是以“我”為中心的故事重構。確立了“我”的主體地位，就可以以“我”為中心進行穿越時空的想象，表達自己的情感了，課文中的材料則可以自由取舍。所以，每個故事其實都是在課文材料基礎上，以學生為中心的再想象和再創造。這是最重要的一個環節。讓學生自己講自己的故事，自己做自己故事里的主人公，自然會激發他們學習語文的興趣。在鍛煉并提高學生想象能力和口頭表達能力的同時，還實現了另外一個重要目標，那就是在教學中發揮并確立了學生的主體作用和主體地位。他們是故事中的主人公，不用說就是學習的主體；今天是這個故事里的主角，明天是那個故事里的主角不僅會全方位調動他們學習的自覺性、主動性和創造性，而且會讓他們真切體驗到作為主人的學習樂趣。

四、必要的引導提示與簡單的教學要求

將學生引入故事的遐想中，并不意味這工作已經完成，老師還要及時給予引導，以幫助學生迅速找到方向，盡快進入狀態和角色。沒有引導的學習是盲目的，不管它多么有趣。時代、背景、作者及課文風格和特點的介紹必不可少，它可以為編故事做鋪墊。課文主題或思路的提示，可以幫助學生打開思路。例如，你要是變成《雅舍》中的“我”，你會怎樣講述自己的故事？在敘述的時候希望把自己塑造成怎樣一個形象，是否愿意保持原作者那種智慧、幽默和樂觀的風格？你愿意把自己當成燕園中的一棵古藤籮，講述《幽徑悲劇》嗎？當靈魂飛起來來以后，你會撿自己的腳印嗎？《胡同文化》其實就是胡同里的故事，你還記得那些故事嗎？過萬重山的時候，你是不是敢一個人登上獨木舟？看過《東山島夢蝶》以后，你能不能講述一個蝴蝶的夢？有了這些提示，學生就比較容易展開聯想和想象。簡單的教學要求，就是每篇課文的獨特性和值得學習的地方，每次只要求學生在講故事中做到一兩點。例如，在故事中有意引用課文里的一些詞語，或一段精彩描寫，模仿一種修辭的寫法等。因為簡單，學生很樂意接受。

總的來說，中職語文教學實際上有許多我們可以自由發揮的空間，只有我們愿意去試驗，總會找到切實可行的的方法。故事化教學就是其中的一種方法。

參考文獻：

[1]朱家俊;王志斌;朱良辰.“供給側結構性改革”視域下中職教師的專業成長[J].職教通訊,2016(24).[2]謝愛明.深度融合:整體構建中職專業教師素養提升模式[J].江蘇教育研究,2014(36).[3]劉健智;楊丹.自我引導:中學教師專業成長的有效途經[J].當代教育理論與實踐,2017(4).[4]付學佳.現代中職語文教學方式的改革與創新[J].科技創新與應用,2012(28).[5]張秀霞.中職語文生活化教學模式分析[J].中國校外教育,2016(25).[6]李玉明.中職語文教學生活化之思考[J].學周刊,2016(13).

第四篇：我的專業成長故事

我的專業成長故事

上埠中心小學 彭亮

有人說，課堂像是舞臺。作為一名信息技術教師，我已經在這個舞臺上“演出”了十余個春秋，隨之時代的發展，我飾演的角色總是在變，盡管我扮演的角色很渺小很普通，但卻記載了我曾經走過的教育信息化教學道路。故事是從十年前開始的。

一、學生時代的求知者

首次接觸計算機是在師范上學的時候。師范二年級時，同我一個宿舍的上下鋪兄弟當時要學五筆，便讓我同他一起去學校外面一個電腦培訓學校上課，那是第一次零距離接觸到了電腦——雖然當時培訓的電腦都是些連硬盤都沒有的二手386十二寸黑白顯示屏的電腦，但是初次接觸到電腦讓我相當興奮。為期一個月的培訓學習讓我有了很大的收獲：學會了零星的DOS命令（因為主要學五筆，老師沒多教）、五筆字型當時最快每分鐘打60多個漢字、知道了金山的wps、微軟的win32操作系統及其office等幾個軟件。到師范三年級，學校開設了計算機課。因為稍有了點基礎，所以對電腦沒有其他同學那么陌生——聽課、上機操作很是認真，當時學校的機子較校外的機子好些，顯示屏是14寸黑白的、奔騰的486機子，這段時期，詳細的學習了DOS的一些基礎命令、文字處理、和foxbase數據庫，當時感覺課本上的知識還是滿足不了我強烈的學習興趣，于是生平第一次定了份IT雜事——《電腦愛好者》。現在好些老師都說我是電腦高手，問我是怎么學電腦的，現在想想還真要感謝那份雜志呢。

二、初涉信息技術教育

96年剛師范畢業的我分配到上埠鎮中心小學任教，當時學校讓我教的還是語文課，偶爾會幫學校打打文件。到了97年下學期，學校的接到上級配給的十臺計算機，配置為14寸黑白顯示器、4M內存、486的微機，這樣學校就建立了微機室。微機室剛剛建成，全校沒有一位老師在學校學過計算機，當時的劉校長便將學校的微機室交給我管理。

97年9月，新學期開學了，微機課作為一門獨立的學科，（當時還沒有改為信息技術課）正式排在了學校班級課程表上。我接受學校的安排正式轉崗，成為了一名計算機教師。剛剛接觸計算機教學的那段日子，我滿腔的熱情都投入到計算機教學的學習中。那時候，學生機房的計算機都是無盤的網絡，計算機的日常維護也不是一項簡單、輕松的工作，教室的網絡經常發生癱瘓的問題，于是經常向兄弟學校的前輩請教，也某些電腦公司技術員請教，或是向市電教館的劉館長、邱工程師等前輩學習計算機的系統知識和無盤NT4.0的維護，那段時間也是我收獲最大的時候。這個時期有一位上埠中學的郭老師對我的幫助很大，他一有時間就來我校的微機室，我們一起研究討論一些技術問題，他的水平要比我高得多，我也就“偷師”了一點技術。

當時信息技術學科作為一門新興的學科，在學校剛剛起步，我也沒有接受過系統的理論和實踐的培訓，一切都必須摸著石頭過河。剛剛踏上講臺時，我有些茫然。曾記得，我在講授畫圖軟件中的“用顏色填充”時，三年級的孩子根本就不理解“封閉”與“不封閉”。下課了，我是滿頭大汗，孩子們是呆若木雞。當時，我真有放棄這份工作的念頭。回到家，我躺在床上思考：是自己的教學技能不行，還是學生的領悟能力差，還是……當靜下心來思考這節課的時候，我隱約感到如果讓學生更直觀地看到“封閉”與“不封閉”二者的對比，也許會取得好的教學效果。在這樣的設想驅使下，我想到了“木桶盛水”的道理，改利用紙杯內盛水，然后在紙杯上剪口的方法，給學生講解顏色如同水，會在“不封閉”的缺口紙杯中“溢出”，順利地解決了教學中的問題。

憑著我對信息技術學科的情有獨鐘，加上平時刻苦學習，經常向其它學校同行和其他前輩請教計算機的教學問題，很快就掌握了計算機的基本理論和計算機教學常規方法。后來學校派我參加了江西省信息技術骨干老師培訓，為期三個月。就這樣，我開始向一名信息技術專業教師轉型。

三、在積累中尋求自己的專業成長

近年來，我校陸續建立了新的電腦室、多媒體室、課件制作室等現代化的教育設施，成立了綜合教研組。在這里，我感受到了濃厚的專業教學氛圍，學校綜合教研組有多名音、體、美等專業技術教師，大大地方便了綜合科教學的討論、交流和研究活動。在學校，我虛心向老師學習，同優秀老師交流，努力找自身的差距與不足。我深深地認識到，信息技術是一門知識更新很快的學科，要想全面掌握，必須要與時俱進，為此我訂閱了《電腦報》、《電腦愛好者》等多種報刊，隨時保持頭腦中的知識與最新知識技術同步更新，同時，積累了大量的技術知識。

在工作之余還幫助老師制作大大小小的課件。在我和其他學科老師合作相處的日子里，我不斷參加聽課、評課、修改教案和制作課件等活動，在別人的課堂上我發現很多有價值的東西，我一邊工作，一邊學習別人的經驗，在自己的課堂上反復嘗試和實踐。這些經歷對于我在教學及對教育問題的理解等方面提供了非常有益的幫助。

在多年來的信息技術教學工作中，我深刻地認識到，唯有踏實地開展教學實踐和研究，在學習、工作中積累，在積累中發展，才能提高自己的專業技術與理論水平，才能有助于自己在做好服務和工作中更好地發展自己，才能為自己的專業成長插上有力的翅膀。

四、淺嘗信息技術成果

經過幾年的不懈努力，我在協助學科教師參加賽課和自己信息技術學科教育教學競賽中也小有收獲。多次協助其他學科教師制作的多媒體課件在市、區級賽課均獲獎；2001年指導學生參加縣中小學生藝術節獲得一、二等獎的好成績，并在后幾屆的全縣中小學生藝術節中都指導學生創作作品參賽，并獲獎；2002年獲縣教育裝備先進工作者稱號；《信息技術教學中快樂教學的嘗試》等多篇論文獲各級獎勵。其間，我還積極協同其他學科老師開展綜合實踐活動，把信息技術學科和語文、科學、美術等學科有機的結合起來，促進學校的發展。同時，幫助其它學科的一些老師進行職稱計算機考試的輔導，協助他們順利完成考試。

五、反思信息技術教學 經歷了多年信息技術教育教學的發展，信息技術的課程也是在不斷的變化著的。從計算機課走到了信息技術課，從當初的講授式的傳統教學到以學生動手為主的探索實踐教學……在信息技術課中，我不斷思考著一些問題：現在的信息技術課中，技術更重要還是信息更重要？怎樣處理兩者之間的關系？隨著學生接觸與學習的軟件越來越多，如何在教會學生學習技能的基礎上讓他們掌握學習方法與解決實際問題的策略？如何在信息技術課中照顧學生的差異性？信息技術教學如何有效地進行學生評價？……

帶著這些問題與思考，在今后的信息技術教學中，我會不斷探索，勇于實踐，讓自己在信息技術教學專業成長的道路上不斷提高。

第五篇：我的成長故事演講稿

我的成長故事演講稿1

什么是青春？

有人說，青春是一個五彩繽紛的花季，是一個灰暗而纏綿的雨季，是一個綠色的春天，是一個浪漫而炎熱的夏天。有人說，青春是笑時流淚，哭時一笑，輕松的壓抑，沉重的放縱。還有人說青春是醇酒，是一堆亮字……每個人對青春都有自己的解讀，每個人都有自己的答案。正是為了長輩們不同的回答和解讀，人們才紛紛走上自己的道路，探索自己的奧秘，破譯青春的密碼。

青春磨礪不起殺，發展不起揮霍。Pavel korchagin曾經說過：“生命對人來說是最寶貴的東西，生命只應該忍受一次。當他回顧過去的時候，他不會因為浪費時間而后悔，也不會因為沒有效率而羞愧。他死的時候可以說：“我的一生，我的全部精力，都獻給了世界上最偉大的事業——人類的解放。“。所以，我們要珍惜青春，趁著還年輕，在青春的舞臺上，盡自己最大的努力展現自己鮮明獨特的風格，讓青春飛翔！就像無數顆星星在生命的星空中熠熠生輝。

在職教中心學習生活快一年了。在此期間，我深深地感受到，——的原職高生活可以像普通高中一樣緊湊，也有機會充分展示自己的才華。造物主給了每個人同樣的頭腦和四肢，給了我們同樣的思維能力和行為能力，公平地給了我們一天24小時。那我們為什么不抓住機會，盡情展示自己呢？其實，我們可以在學習中展示自己扎實的基礎和成績，可以在實習中展示自己出眾的理解力和嫻熟的技巧，可以在一年一度的運動會上展示自己靈巧的動作和矯健的步伐，可以在歌唱比賽中展示自己清脆的歌聲和高超的舞臺表演……也許，有些自卑的人會說，“我不行”。但是機會是生命的翅膀。如果你抓住它，你可以飛得很高。它偏愛強者，因為強者什么都準備好了，它常常躲避弱者，因為它受不了弱者呆滯的目光。一個成功人士曾經說過：“90%的所謂失敗者不是被打敗，而是放棄了成功的機會和希望。”抓住機會怎么知道做不到？鄧建軍就是一個很好的例子。和我們一樣，他在職高讀書，被學校分配工作。然而，他不愿意一輩子呆在一份小工作里，抓住各種機會，最終實現了自己的人生價值。

當然，如果你想向公眾展示自己最好的一面，僅僅等待機會是遠遠不夠的，但你需要有充分的自信和大膽的創新精神。

自信是個體對自己認知活動和實踐活動的成就抱負有成功把握的預反映。成功人士相信居里夫人說的“我們要對自己有信心。我們應該相信，我們的天賦是用來做一件事的，我們必須不惜任何代價做好這件事。這就是自信對我們的重要性。拿破侖也有一句名言：“我所做的一切都要自信，所以我所做的一切都是成功的。“成功者和失敗者的區別在于，成功者往往以最積極的思維、最樂觀的精神、最輝煌的經歷來支配和控制自己的人生。相反，失敗者被過去的失敗和懷疑所引導和支配。我們應該有一個美好的青春黃金季節，對自己充滿信心，充分發揮自己的才華。

創新是一種和別人一樣有不習慣的思維能力，但又是獨一無二的，想出和別人不一樣的東西。同樣的水滸，普通人燒開水，瓦特燒蒸汽機。同樣，手被草葉割傷，但魯班發明了鋸子。同樣，蘋果從樹上掉下來，人們也很心疼，但牛頓發現了萬有引力定律。造成這種差異的根本原因只有一個答案：瓦特和魯班牛頓從不同的角度觀察和理解一切。也要激發自己的創新思維，充分發揮自己豐富的想象力，讓世界在青春朝氣蓬勃的日子里煥然一新。

青春短暫，無價。自我表達是上帝給我們最珍貴的禮物。我們應該最大限度地發揮自己的才能，盡最大努力實現自己的人生價值，讓青春自由飛翔，讓自我表達成為人生最重要的課程。

我的演講結束了，謝謝。

我的成長故事演講稿2

親愛的老師、同學們：

大家好！

每個人都會度過青春期；每個人都會在青春期中成長；每個人的青春都是多姿多彩的，所以，青春時期的我們總是活力四射的。盼望著，盼望著，期待已久的校運會終于來臨了，而今天，我們將要和（4）班比賽拔河，已經奪了幾年冠軍的我們是不可能在今年把冠軍拱手讓給別人的，所以我們班的運動健兒們都為這次的比賽做了充分的準備。隨著吹哨聲響起，第一場比賽開始了，兩班的運動員都在用力的把繩子往自班拉，而兩班的拉拉隊員們也不甘示弱，紛紛為自己班加油，“7班，加油！”“4班，加油！”耳邊傳來了同學的聲音，我也立刻喊了起來。得到了支持的運動員們，霎時充滿活力，雙腳穩穩地站著，身子微微向后，手也用力抓緊了繩子，咬緊了牙關，使出渾身吃奶的勁往后扯，。聽著耳邊震耳欲聾的加油聲，看著眼前精神充沛的運動員們，我想：難道這就是青春的活力？真是勢不可擋啊！于是，生機勃勃的我們終于迎得了這次的比賽，此時，運動員們的手掌已經是通紅通紅的了。我一把抓住了我朋友的手，給她搓了又搓，然后對她說：“要加油哦！”

她沖我點了點頭。第二場比賽在他們休息了一會兒后又開始了，我們的對手一上一場比賽輕敵了，所以讓他們班的兩個胖子一個在前一個在后，這下可難辦了，畢竟我們班沒有大胖子，幾個小胖子加起來也沒有他們一個胖子胖，即使這樣，我們還是不灰心，與上一場一樣，費了九牛二虎之力與他們爭奪冠軍。我們這些做拉拉隊員的也時時刻刻在為自己班加油，讓他們能保持這種活力。所以，每當他們快要被（4）班拉過去的時候，我們的聲音便提高一個分貝，而他們便會把對方有拉了過來。就這樣不知持續了多久，我們班的班主任忽然走到自己班的運動員身邊，對他們說：“加把勁，快贏了！”聽到這句話，我們疑惑了，這根本就沒動過啊！但是接下來的一幕卻足以讓我們去大吃一“斤”了。我們班的運動健兒們在聽到老師的話后，一同使出渾身的力氣，把對方拉了過來，我們又贏了！哎呀，老師的話可真是給他們加了一把油啊，但青春的活力更是勢不可擋啊！活力四射的我們無人能阻擋，清楚的活力更是勢不可擋啊，俗話說得好：“我的青春我做主。”希望當我們不再擁有青春時，青春的活力還會陪伴著我們。？

我的成長故事演講稿3

各位老師，各位同學：

大家好！

每天早上7：45分你會準時看到一個個子小小的，皮膚白白的，眼睛大大的小男生，那就是我——胡燊鍇。一個209班個子最小的男生，因皮膚白而糥，故我又叫小糥米團。你們可別小瞧我，剛出生時的我長得可胖可高了，但后天的我偏食又挑食，所以就變成了現在的濃縮型。

噓——私下告訴你們一個小秘密，我不光人長得小，而且特別膽小，尤其是晚上我特別怕一個人睡覺，因為我最擔心小偷把我偷去。不怕你們笑話，從出生到現在一直和爸爸媽媽共擠一張床睡。媽媽無論怎么說我都不想一個人睡。

但事事都會有變化，只經過了特殊的1天我就學會獨自一個人睡了。（想知道是什么原因，下次告訴你）晚上我獨自一個人躺在床上，黑漆漆的，靜悄悄的，窗外風吹著樹葉的聲音，沙沙沙，我怕極了，怎么也睡不著。但我這次是一定不能和爸爸媽媽睡了的，我暗暗地對自己說，沒什么可怕的，我會保護自己的。

不知不覺就睡著了，第二天醒來，哈哈，我還在自己的房間里，原來一個人睡并不是很難。媽媽高興的說：“我們家的膽小鬼終于長大了。

我的成長故事演講稿4

親愛的老師、同學們：

大家好！青春到底有多重？正值花季的我們，也許迷茫，也許彷徨，或許答案就在我們身邊，即使我們沒有發現，但心里總會堅持著那一個信念！一堂課上，老師問我們，青春是什么。同桌說，青春是兩棵連在一起的大樹，若其中一棵樹失去了一部分果實，兩棵樹就不能保持平衡，它讓我們銘記青春是寶貴的，絕不能失去了才懂得珍惜。我很認同她的看法，在我眼里，青春是一座橋梁，而我們則是這座橋梁的設計師，我們的任務就是把青春用一根根柱子把它支架起來，不讓它坍塌，每一個人都有責任去維護自己的那一座橋梁！有人說，青春像野草，不屈不饒，頑強而又固執，像一名士兵，在別人的眼里一文不值。有人說，青春像鋪路石，只要你肯付出努力，它可能就是那顆沉睡的寶石，像丑小鴨一樣，是金子總會發光的；有人又說，青春的本質就是一塊寶石，雖然它看起來閃閃發亮，但倘若它不堅持，總有一天會貶值，連鋪路石都不如。青春是寶貴的，與其在家打游戲浪費時間，倒不如去郊游，讀萬卷書不如走萬里路，去增強體質收獲知識。青春需要充實，需要灌溉，需要呵護，需要耐心和愛心。青春是的價值是通過自己的勞動創造出來的！只要我們堅信青春是寶貴的，努力的善待自己的青春，青春就會因我們而閃閃發光！

我的成長故事演講稿5

生活是對夢想的追求。夢是生命的指示燈。失去了這種光的作用，就失去了活下去的勇氣。所以，只有堅持人生的崇高夢想，才不會在人生的海洋中迷失方向。托爾斯泰把人生的夢想分為一生的夢想、舞臺的夢想、一年的夢想、一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。同學們，聽到這里，你們有沒有想到自己的夢想？

生命的花季是生命的春天，美麗卻短暫。作為一名大學生，我們應該努力學習，努力工作，在這個時期找到自己的天空。青春是祖國的希望，是民族的未來。每個人都在掌控自己的明天。

一位哲學家曾經說過：“我在夢中走了很多路，在床上醒來。”它生動地告訴我們一個道理：人不能活在夢幻中。是的，人不僅要有夢想，更要大膽夢想，更要更加努力，躺在夢里等待新的開始。如果他們不僅僅是在可預見的未來，甚至他們已經擁有的東西也會失去。同學們，你們是在夢里徘徊嗎？

正如前輩們說得好，“有遠大理想的人志向遠大，沒有遠大理想的人往往志向遠大”。沒有志向的人的志向只是夢想，所謂“夢想”。只是空中樓閣和海市蜃樓讓他們的藍圖變得美麗而完美。同學們，你們是一個志向遠大的人，還是一個意志堅定的人？

最后，我想用梁啟超的一句話來結束今天的發言：“年輕人的智慧是民族的智慧，年輕人的財富是民族的財富，年輕人的力量是民族的力量，年輕人的進步是民族的進步，年輕人優于地球，那么國家優于地球。”讓我們一路流汗，一路飲盡塵埃，咀嚼艱辛，讓青春在紅旗下繼續燃燒；愿每一個年輕人懷抱夢想，乘風破浪踏上人生的航程，勇往直前！

我的成長故事演講稿6

人生匆匆如過眼云煙，卻不知道輝煌的日子已經過去，美好已經破碎。時間一去不復返，雙方臉色蒼白。感嘆歲月無情，歲月卻流逝。

天涯海角，亂世滾滾。多少英雄沒了。多少浪漫的身影消失了。多少知己破碎了。多少英雄事跡被湮滅。一切都已經悄然無息，就像滾滾流水，逝去又消失得無影無蹤。

留給世人的，只有不完整的、思辨的歷史和塵埃，讓人深思無奈。什么是歷史？為什么遙遠的人和事變得那么不真實，為什么總有一些不可知的懸念留給后人。真假，假也真，真假難分。每一件塵封的事，有哪些可以真假？是非呢？但隨著世界的流逝，真假只不過是過眼云煙。

人生苦短，幸福第一，凡事不必斤斤計較，人要寬大。有難不怒，心煩不躁。平安是寶，平安是萬物中最重要的，孝順是兒孫的第一要務，兄弟之間坦誠相待，愛人之間以己之心相待，這樣他們才能生活，才能繁榮。

一個人的一生雖然短暫，但經歷過的'世間事卻那么多。不管是好是壞，他都希望能平和的面對。俗話說：“不凍著骨頭怎么讓梅花香？”因為我們還年輕，什么是青春？青春是資本。挫折無非是失敗。失敗并不可怕。可怕的是你從來沒有勇氣去面對。萬一摔倒了怎么辦？我們可以重新站起來。只要我們的心還在，重頭再來是大事。勇敢面對生活中的起起落落和接觸到的小事。不經歷風雨怎么能看到彩虹？年輕的時候要活得瀟灑，自由，快樂，擁有不一樣的青春和時光。就算你年紀夠大，就算江湖上沒有哥哥的傳說，哥哥也會把傳說寫在這篇文章里。

花開百日不老，人無所事事，無邊海角有云有月，一個人看月亮不好，笑人生才是真的。

我的成長故事演講稿7

我的成長故事，在您看來也許很青澀，但我卻視如珍寶，它是我成長路上收獲的一筆珍貴的財富。

其實我的成長就像一個小孩子學走路。

分了三個階段：從站立到起步，再學走，摔倒過很多次，再到后來終于會走了。

第一階段：站立到起步。

剛剛參加工作時，我就像一只丑小鴨，什么都不會，干啥啥不行。

那時在新石小學，我剛到那，教一年級一班的代課老師走了，校長看我是本科畢業，就馬上安排我接任這個班的班主任，兼語文數學課。

我上學時實習是在高中，小學這怎么教呀，盡管我媽媽是小學教師，但是我們那是農村，她又退休了，方法早就陳舊了。

出于面子，那就硬著頭皮上吧。

我清楚地記得管教學的金玫琳副校長(現在是外國語小學的正校長)聽我的語文課，講的是《驚蟄》的第二課時，我講了還沒十分鐘，她就站起來了，打斷我，說你這樣講他們根本就聽不懂。

孩子們當然聽不懂，一年級語文第二課時的教學目標 “了解課文”就可以了，我竟然在領著他們分析每一段的段落大意。

她讓我坐那，聽她講，那時我真覺得下不來臺，盡管面對的是六七歲的小孩子，但是我覺得他們肯定知道我講的不行才這樣，真是丟死人，我都想找個地縫鉆進去。

期末考試所教班的數學語文都和別的班差了2分。

這是我起步時摔的第一個大跟頭，心里很難過，自尊很受傷。

第二階段：學走，摔倒過許多次。

來到咱們學校，還是擔任一年級班主任，講課還是很差，我特別害怕領導來聽課，每次楊主任董校長聽完課都能指出好多毛病和問題來。

董校長每次聽完課都是先鼓勵，但我覺得那些鼓勵的話都是董校長費了不少腦筋想出來的，就像是我們見差生家長時為他們找出一些優點那么難，然后再給很多指導。

我一直感謝董校長對我的鼓勵，那時好幾次講完課我都對自己失望死了，我覺得自己簡直就不是當老師的料，那時候我剛結婚，還沒買房子，就在一街(晚上看校門的李師傅家)租房子，住的是三樓，就那么一間小房子，冬天冷得不行，夏天又熱的受不了。

為了攢錢買房子，什么東西都不舍得買，從太和買了一個11寸的小電視，那是唯一的家電。

愛人常年在外出差，在這又沒什么同學朋友，大姐在五七路，又那么遠，覺得自己孤苦伶仃的，工作又不順利，不想干的想法都有。

是董校長的鼓勵讓我堅持到了今天。

董校長給我最具體而且最受用的指導就是：寫教案要詳細，把你要說的話都寫上。

楊主任是個直爽的人，也很細心，關于每個細節都給我指得明明白白。

她讓我每次上課之前都認認真真地看課本，看教材，看新教材教法，同步，報紙都像學生一樣整整齊齊的做好，需要提示的地方提前做好標識。

當班主任的那兩年時間，和路會玲老師，鄭書玉老師，宋雪君老師，還有王歡，一個辦公室。

我從她們身上學到了很多，從備課上課到看作業，從怎樣教育學生到怎樣與家長相處。

路老師經常說：我們與家長相處就像和朋友是一樣的，家長都對咱們恭恭敬敬的，那是人家尊重咱，差生的家長就比咱們第一等呀，人家也想把孩子教育好，只是沒辦法。

我試著向朋友一樣與家長交流，發現工作果然好做。

鄭老師是個大實在人，什么都教我，讀書，學習，提高自己，修養身心，是我從她身上學到的最寶貴的財富。

宋老師的多才多藝，聰明能干，讓我知道做一位優秀的老師其實就該一個全才。

從王歡身上也學到了許多，比如細心，耐心，謙虛，等等。

那時候她們經常會把講課的機會(特別是數學課)給了我，在她們的指導和幫助下，我的課上的漸漸有了模樣。

第三階段：會走了。

后來改為教數學，來到了現在的辦公室。

和劉連菊老師，吳彥菊老師，張玉華老師，成了同一戰壕的戰友。

教數學又與前邊較低年級不一樣，又得重新學。

劉連菊老師很細膩，怎樣去上課，怎樣留作業，包括怎樣撕小卷，讓我真正體會到了什么叫“術業有專攻”。

吳老師對問題分析得非常透徹，清晰，從她身上我看到了一位資深數學教師的風采。

張老師是只要做一件事就全身心付出，一定要做好。

我記得去年我參加聯合校評優課，講的是《認識平均數》，張老師給我指導細膩到每一句過渡語，一字一句幫我修改教案。

那次評優課是我成長路上第一次飛躍。

我明白了：成功屬于有準備的人。

那節課是通過投球游戲引入的，我就從體育室借來球，拿著我們辦公室的水桶，在體育課時間讓學生投。

我還到益友超市買了兩捆新鉛筆(試一試的演示)，讓愛人一遍一遍的給做課件、修改課件(盡管我也會做，但是我想讓效果達到最好)。

然后去劉老師那兩個班試講，讓劉老師聽，然后改，完了再講，讓全體數學老師去聽，然后再改。

教案我寫的非常詳細，除了我要說的話，哪一步要干什么，比如板書，看投影等等我都寫得清清楚楚。

教案每次改了之后我就再重抄一次，5頁的教案，我總共抄了五遍。

聯合校許多領導老師聽課，課后我得到了我認為是最好的評價。

我記得楊主任一個一個評價，到我這，就一句“王偉偉今天表現比較好”。

董校長說：這幾個人里頭就看著王偉偉不緊張。

其他兩個聯合校的老師也給了很好的評價。

那時我覺得自己就像一只毛茸茸的小雞長出了幾根硬翎，我感到了自己的變化，看到了自己的成長。

去年十月份學校“耕耘杯”評優課，當時我懷孕已經五個多月，楊主任說：“偉偉，身體不方便就別講了。”這時的我已經和以前不同了，我已經不再怕別人聽課，有了前面的自信，我更想鍛煉和展示一下自己。

我說：我要講，九月份我就把課準備好了。

課后，我得到了最難忘最驕傲的一句表揚，董校長說：“王偉偉現在講課已經沒有問題了。”你不知道我有多高興，我看天空那么藍，太陽那么溫暖，街道那么寬闊，所有的人都那么好！我的生活又一個新的開始了！

現在的我不僅能熟練講好一節課，許多講課的方法和技巧我也能琢磨出一二來，有了自己的一套講課方法。

而且現在的我就已經深深地愛上了教師這份工作，去年懷著孕我堅持帶我那兩個班數學，一次假也沒請，一項工作也沒少做，直到孩子出生的那一天。

這一切都緣于我對教師這份工作的熱愛、執著與追求。

這就是我的成長故事，我還僅僅是“剛會走”，接下來的路還很長很長……

這是我的真實經歷，我要感謝我們親愛的學校，感謝所有幫助過我的老師們。

我的成長故事演講稿8

各位老師，各位同學：

大家好！

愛在左，友情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的我們，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。

時光在我不經意間調皮地溜走，當我驚醒時他已經走了很遠，昨日還是初中生的我，今日已在高中的殿堂。

我需要朋友，且一直在尋找，初三的時候，我遇見了敏和楠，從此我不必在人海中尋找，直到迷茫彷徨。我知道敏和楠是那種可以做一輩子朋友的人。

敏是一個優秀的女孩，寫著一手清秀的字，常常得到老師的贊揚及同學羨慕的目光。她始終保持全班第一的位置，而我曾經總是對學習漫不經心，成績并不出眾。接觸敏后，我從她身上學習到很多東西，所以我努力追逐著敏，敏也在有意無意地幫我，在我懈怠時提醒我。如今的我已成長為一個還算優秀的人吧。

楠是一個拿整個心給朋友的女孩，在我傷心哭泣時，她會給我最好的安慰，在我不舒服時，送來最及時的溫暖，我也要用整個心來送給楠。我知道這就是愛，我對她亦如她對我。

我的成長路上遇見了敏和楠，她們教會我成長，她們教會我愛。

愛在左，友情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種……

我的成長故事演講稿9

尊敬的老師、同學們：

大家好!

每個人都在漸漸地成長，從生活中的點點滴滴能夠看出我們已經長大了，下頭請聽一聽我的一些成長故事吧!

記得我在上幼兒園的時候，我跟媽媽總是吵著不要上學，因為我恨膽小，害怕，所以我整整哭了一個月，之后慢慢的，我在姜教師的關心下，不哭了，變得喜歡上幼兒園了。

我長大了一點快要上中班了，媽媽幫我報了許多興趣小組，如跳舞、畫畫……之后，媽媽帶我去見跳舞教師，我當時看見跳舞教師很害怕，可是陸教師溫柔地說：“來，沈尤嘉，不要害怕，我先幫你彎彎腰，再教你們一齊跳舞，好嗎?”于是陸教師就幫我彎起腰來，經過不斷的努力，我最終把基本功練好了。到了大班，我已經會跳幾個舞蹈了，自信也增加了，只要我再刻苦一點兒，就能超過她們了。我又長大了一點。

進入小學一年級了，我報名參加舞蹈二級的考試。因為是第一次考級，心里沒有底兒，總害怕通可是，所以每一天都要刻苦地練上一小時的舞蹈，有時候還甚至一天練三四個小時。最終到考級的日子，我和媽媽早早地趕到少年宮，等待教師的叫號。

說實話我的心里十分緊張。過了好長時間，輪到我了，我緊張地走進去，然后我擺好動作，音樂放起來了，我就跳起來，跳好了，我對評委教師說：“教師再見。”剛一出門，陸教師笑咪咪地說：“沈尤嘉，你這次跳得不錯，經過了。”就這樣，我順利地經過了七級。到了二年級，我開始學獨舞《頂碗舞》了，陸教師隊伍說：“要學會頂碗舞，必須要先把碗頂住了，才能學優美的動作。”之后我聽了陸教師的話，我不管看書、還是吃飯都頂著碗，最終把頂住了，把這個舞學會了。

我從考級和學獨舞的事上明白了我各方面都成長了，正因為教師們對我諄諄教導，媽媽對我關懷，所以我不斷地成長著。從此以后，我一向堅信做什么事情，只要堅持不懈地努力，才能成功。真是一份耕耘，一份收獲啊!這也是伴隨我以后成長的秘訣。

我的成長故事演講稿10

尊敬的老師、同學們：

大家好!

每一位同學都有他自我的成長故事，而我的成長故事呢?讓我說給你聽吧!

我上幼兒園的時候，異常喜歡吃一些小零食，愛吃甜的食品，每次走過門口的小商店，我都要硬拽著媽媽的手往商店里走，媽媽有時候堅定地拒絕了我，有時候禁不住我的軟磨硬拽，就給我買了，雖然媽媽一再告訴我這些都是些垃圾食品不能吃，但我還是喜歡吃，并且我還喜歡在睡覺前吃，吃完不刷牙就睡覺。

直到有一天，正在吃飯的時候，我忽然感到牙一陣巨痛，媽媽趕緊找了一個手電筒，讓我張開嘴看看我的牙齒怎樣了，一看，媽媽下了一大跳，原先我的牙齒已經有兩顆牙壞了一個大洞，媽媽領我到醫院看了牙科，醫生批評了我，也批評了媽媽，把壞的兩顆壞牙給補上了，這件事情教育了我，再也不敢吃垃圾食品了，再也不敢不刷牙就睡覺了。我此刻呢，已經養成了良好的習慣，我的牙再也不疼了!

這就是我成長中的一個故事，你們可要引以為戒。

我的成長故事演講稿11

各位尊敬的領導、親愛的老師們：

大家下午好!在教師的這條路上，我最真實的感受便是痛并快樂著。今天我沒有華麗的辭藻，精彩的情節，只是想跟大家分享一個關于我真實的成長故事。

走上三尺講臺不過三個年頭，但仔細想來，從16歲進入師范，19歲進入大學讀本科，教師這兩個字融入我的生命卻已有整整十年。

前七年是讓我慚愧的七年，作為一個心高氣傲的人，誰愿意將自己的人生放在那小小的三尺講臺，甘心當一個孩子王呢?所以，我怨天尤人，渾渾噩噩。教師這個詞成了我內心的一種禁忌。不過是一名老師罷了，我時常嗤之以鼻。

就是這樣一個稚嫩、內心充滿不屑、總是冷眼旁觀的我，盡管有那么多的不甘心不情愿，還是走上了早已無法更改的人生軌跡——一名普通的小學語文老師。但，我發現事實并非如此。原來那小小的三尺講臺竟能演繹出如此華麗動人的心靈樂章，那是一種藝術，是用聲音、表情、肢體共同演繹的交響曲，我們是演員，更是運籌帷幄的導演，不僅要扮演好自己的角色，更要將講臺下所有的主角們全部點燃，我們燃燒的是自己的激情，他們迸發的是思想的火花，我們共同體驗著語言的美妙、情感的碰撞、心靈的激蕩。

在薛瑞萍的講座上，我看到了一個大氣而睿智的小學語文老師，腹有詩書氣自華便是她真實的寫照，精彩的演講、機智的答辯，那已步入中年的身軀在臺上卻是那么耀眼，那一刻，她便我心中最亮的明星。

在我的第一個指導老師身上我看到什么是嚴謹而有效的教學，什么是讓學生又敬又愛，辦公室里經常洋溢著笑聲，那一聲聲脆嫩的”周老師“喊出了他們心底最深的愛，我們知道那是她的忠實小粉絲們又來看望已經離開他們好幾年的周老師了。什么敵得過孩子們最真摯的心呢?

在我的第二個指導老師身上我只感受到了一個字——絕!她是真正擁有大智慧的師者。沒有起早貪黑的平凡敬業，卻能在三尺講臺上點燃孩子們的激情，站在那里的她讓我真實感受到什么才是指點江山的瀟灑與豪情。盡管我在課前早已作出了千萬遍的設想，但每次她總能另辟蹊徑，以一個獨特的視角或層層剝筍，或緊扣文眼，看似平淡無奇，信手拈來，卻次次讓人忍不住拍案叫絕。那才是真正有魅力的師者吧。

早已退休的陳振兵老校長是我心里最難忘的一位恩師，是她手把手地教會我如何上好第一課時，是她讓我知道不起眼的字詞句教學原來也蘊藏了許許多多的學問，是她教會我課堂上的語言需要字字斟酌，是她提醒我要擁有職業化的微笑，是她嚴厲地告訴我需要對著鏡子練習各種表情，是她提醒我能將一句話說出不同的語氣那才是感人的語言。是她讓我第一次屏除了對自己的懷疑，是她讓我第一次感受到成功的喜悅，是她讓我第一次體會到為人師者的神圣。但也是她造成了我心底最深的遺憾，因為我的離開錯失了我人生最重要的第二課時。

在教師這條成長道路上，我走得艱難而心酸。我的成長源于周圍那太出色的同行們;我的成長源于領導和長輩太殷切的期望;我的成長源于孩子們太清澈的雙眼;我的成長源于第一次因為寫教案而奮戰到半夜兩點;我的成長源于第一次因為教案缺少創新成分而被扣除了獎金;我的成長源于在第一次家長會上反復寫了三四次才過關的發言稿;我的成長源于坐在后面聽課的家長們，第一次害怕自己不是他們心中值得信賴的好老師;我的成長源于言詞激烈的師傅，她讓我明白原來我四十分鐘的課會有一個小時也說不完的缺點;我的成長源于為了安全事故而陪我上門慰問的領導們，是他們讓我知道學校里沒有小事件件都是大事;我的成長源于那些對教育有自己獨特見解的家長們，是他們教出了那么棒的孩子，而不是我;我的成長源于那參加不完的基本功大賽;我的成長源于那讓我戰戰兢兢的過關課和公開課;我的成長源于一次次的眼淚和汗水;我的成長源于一次次的跌倒、爬起、再跌倒、再爬起;我的成長源于我相信風雨之后總會有彩虹的真諦;我的成長源于那些對公開課有狂熱愛好的同行們，是他們讓我明白，這不僅僅是一份工作，而是一份對人生的信仰和追求。

常問自己，到底什么才值得贊美，默默無聞還是驚天動地，現在我想，在這默默無聞的三尺講臺上干出一番驚天動地的事業，那，就是一種美。

我的成長故事演講稿12

大家好，我叫XXX，來自xx小學，大家看我魁梧的身材就應該能猜出我是教什么學科的了吧，對，我是一名體育老師!很多人覺得體育老師是份閑差事，但是，我不這么認為。體育，它并不只是代表著一種身體的運動，也不僅僅只是鍛煉人的體能，體魄，在我的課堂里，體育更講求的是一種集體合作的團隊意識，它讓每一個孩子在玩耍中學會堅強，在運動中磨礪意志。我也會像班主任一樣理解尊重、用愛溫暖著每一個孩子。今天就讓我和大家一起分享我的教育故事---------《蹲下來，用愛走進孩子的心靈》

記得那一天的天氣非常的熱，我要上的是第四節課。和往常一樣，我提前了五分鐘就到操場上等待著學生們。可能是太陽太大了吧，我這一天的狀態也不是很好，有些莫名的焦躁。上課鈴響了，學生們排著兩條蚯蚓一樣隊伍歪七扭八的向操場走來了，很多孩子呢，還在肆無忌憚地說笑打鬧。看到這些我的怒火就更大了，但是憑借著我多年的教師素養，我還是命令自己把這氣憤的火焰壓了下去。

這節課我的教學任務是教學生跳8字長繩。在我的指導下，大部分同學都能順利地跳過去了，可是有幾個同學看著翻飛的跳繩還是不敢跳，我知道他們是掌握不好上繩的時機害怕被繩子抽到，于是我耐心地跟他們說：“站在離繩子近一些的地方，聽到繩子打地后，快速沖到繩子的中間跳一下，就過去了。不要害怕!如果離繩子太遠會來不及，抓不到最好的跳繩時機反而會被抽到，老師再給你們示范一次。”我邊說邊有給這幾位同學做了一次示范。孩子們聽我這么一說，似乎有了勇氣，大膽地嘗試起來，慢慢地大家都敢跳了。最后，只有小張還是不敢跳，他每次都是低著頭從繩子的空當躲過去。一個班就是一個集體，我不能讓一個人掉隊!于是我走到他跟前鼓勵他說;“你要勇敢些，在繩子中間跳一次再跑過去，就可以了!相信自己，一定能行的!”可是，他不但不按我說的做，還一直嬉皮笑臉的和同學們說話打鬧，下一輪又該輪到他跳了，我大聲對他喊;“勇敢點!起跳!不要躲，你要是不突破這個技能你永遠也學不會!”我的熱情并沒有感染他，他頭也不回就好像沒聽到一樣，依然不會跳!當時不知道怎么回事一腔怒火騰的一下就涌上心頭來了，我上前直接把他叫過來嚴厲的批評道：

“我說話你聽見沒有?這個動作應該在繩上起跳一次，再跑下去，你躲什么躲啊!像你這樣，什么時候才能學會?”

看我發火了，他也生氣了：“你至于發這么大火嗎?你就不能和藹可親點嗎?”

“我不嚴厲如何駕馭這四十多人的體育課!這么說，你還不聽呢!”我也是滿肚子委屈。

“我不上了行嗎?”說完他就要回班。

我一把拉住他，這時下課鈴聲響了，我送走其他孩子，把他和負責搖繩的兩個孩子留下了。

看著操場上的孤零零的他，我緩解了一下心情，想著孩子剛才說的話，是啊，對孩子要有愛心，只有愛才能縮短師生之間的距離啊!我怎么能動不動就發火呢!于是我語重心長的對他說：“在運動場上，你要學會堅強!應該像一個戰士一樣戰勝自己的膽怯，而不是像懦夫一樣軟弱。老師知道你肯定能跳過去，來老師陪你一起跳。”

這次我放下了老師的架子，讓自己蹲下來用師愛耐心地與他溝通，他也認真地練起來了。“聽到繩子打地的聲音后，快速沖到繩子的中間起跳。來1、2、3、單腳起跳!”他勇敢地沖了過去，可還是沒有跳過去，孩子有點沮喪。我趕快走到他跟前給他打氣：“一次沒成功沒關系，最起碼你敢跳了，這次老師讓他們把繩子放慢一些，我們再來一次，好嗎?”他又鼓起了信心，我們又開始了跳了，就這樣，我用了三十分鐘的時間跟他一起練習，他終于能跳過去了!這個孩子憑借自己的意志，終于戰勝了恐懼，掌握了要領，學會了跳8字長繩。孩子也高興的笑了!沒想到，在第二天的體育課上，他竟然悄悄走到我身邊說：“老師，謝謝您!”這一句難得的感謝，溫暖了我的內心。

這件事情以后我反思了很久，在平時的工作中，我想我應該更細微地關注學生的感受，理解他們的心理，不應該因為孩子的一些言行而發怒。要尊重學生，用愛走近他們的心靈。讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍里學會每一項技能，這是教育的前提和目的。學生們是發展中的人，是不成熟的個體，作為一個教育工作者，應該看到學生的未完成性，給學生創造發展的環境和機會，對每一位學生持久的期望就會給學生更強大的發展動力。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。” 所以，一個好的老師一定要具備四心：愛心，用心，專心，耐心!

只有愛學生、尊重學生才能教育好學生。讓每一個孩子心情愉悅地接受教育，健康快樂地成長將會是一件很簡單事情。我相信，只要我肯蹲下來，用愛走進學生的心靈，每一個孩子都能學有所長，享受最好的待遇，開出最燦爛的花!

我的成長故事演講稿13

敬愛的老師，親愛的同學：

成長故事讓每一個人的生活變得豐富多彩，意義非凡。成長故事像一個五味瓶，讓人嘗遍酸、甜、苦、辣、鹽。成長故事又像天上的繁星，藏在我小小的心中，此刻讓我摘下那顆最亮的繁星，讓你也來體會體會吧!

記得那次是我上一年級的時候：有一天，教師對我們說：“孩子們，你們長大了，要自我睡覺。回去對爸媽說，讓他們給你們整理一個小房間。”我回去告訴了爸爸和媽媽。他們很快為我整理了一個小房間，并讓我獨自睡在里面。

那天晚上，爸媽有事，不能在家陪我。他們把我硬留在了小房間里。

我吃完了飯，洗漱完畢后，便上床睡覺。我鉆進被窩里，開始睡覺，可是不知怎樣的翻來覆去都睡不著。我睜開眼睛，看見小房間里黑漆漆的，連心跳聲都聽得見。我急忙縮回被窩里，盡管大汗淋漓，還是不肯出來。突然我的腦海中出現了兩個聲音“出來吧，不要怕，只要不做虧心事就不怕鬼敲門。”第一個聲音道。“不要出去，不要出去，外面黑漆漆，很陰森。”第二個聲音道。我最終還是選擇了出去，然后忐忑不安的度過了漫長的夜晚。

第二天，爸爸媽媽回來了，他們夸我長大了，是一個勇敢的孩子了，我的心里十分的歡喜，比吃了蜜還要甜。

這次經歷是多么難忘，經過這一次經歷我變得勇敢起來，也成長了許多……

我的成長故事演講稿14

有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵;也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界;更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己”充電“，才能擁有源源不斷的”活水“，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體的、能”立竿見影“的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案;他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：”這節課我們繼續進行下一節。“完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無”心"可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書,因為我知道,現在新課程已經在全國開展了,我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師,記得去年學校就派我們去聽xx老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我以后的教學當中去,同時,學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課,這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。