第一篇：拼音教學的幾點認識

關于漢語拼音教學的幾點認識

洪橋鎮春苗小學鄒麗萍 漢語拼音教學是小學低年級教學的重要任務，因為它是認識漢字、學好普通話的重要工具，是小學語文教學重要的組成部分。

下面我就對一年級漢語拼音教學，淺淡自己的幾點認識。

一、拼音教學不宜一味只求教學進度

小學一年級的學生，活潑好動，注意力持續時間短，而且對小學這種有計劃的系統學習環境還很陌生，加之學習內容又是非常抽象的漢語拼音，給教學造成了不少的難度。但是一年級的語文教學任務很重，課文、識字內容也多。教師必須合理地安排進度并研究教學方法，即不讓學生產生學習厭煩感，又能完成所有的教學任務。

針對學生已經在學前班對拼音字母有了初步的認識，我把重點放在拼讀上：一是單韻母的四個聲調，二三聲的發音，二聲和四聲的區別；二是聲母與韻母的拼讀規則和拼讀技巧；復韻母、聲母與復韻母的四個聲調拼讀。

二、盡可能地讓課堂生動起來

在教學前、后鼻韻母的時候，用動畫片配合教學。動畫片中的主人公魯比，去找后鼻韻母來參加拼音舞會，結果找到了前鼻韻母家里，和前鼻韻母發生爭執被扔出門外，才發現，原來前鼻韻母住的家，是一個鴿籠。鴿籠=聲母g，前鼻韻母住在g籠里，就成了后鼻韻母。小魯比記住了，學生們也記住了：后鼻韻母，后面有個g。

三、利用兒歌形式記憶

一年級的學生，對兒歌記憶很好。針對這一點，可以多采用兒歌的形式。比如小ü去點規則：小ü小ü講禮貌，見到jqx，立刻就脫帽。再比如給音節標聲調：聲調帽子真奇怪，有a在，給a戴，a 要不在，oe戴，要是iu一起來，誰在后面誰來戴。這些效果都非常的好，學生幾乎能隨口就來。

四、結合拼讀，認識詞語和句子

學生對于每天的枯燥讀和寫，漸漸開始有些抵觸，尤其是寫，常不按規范在四線格里書寫。這種情況出現，一方面是教學中忽略了某些學生的積極性，二方面，學生認為，拼音從幼兒園，甚至更小的時候就開始學，完全沒有滿足感了。針對這個問題，我逐步在課堂教學中，插入拼讀詞語及句子聯想，比如拼讀bei，（背），可以組詞，或者說句子：媽媽背我。第四聲，還是這個漢字，卻讀作：媽媽的背很溫暖。即了解了多音字，又能把兩個聲調進行區分。

拼音教學是整個漢語言文學中的最基礎的部分，對學生日后的成長和生活能產生很大的影響。當然，教學的過程里還存在有各種各樣的問題，學生的接受程度也各不相同，要不斷在教學過程里總結。況且，拼音學習，不只是這一個階段，以后的課文和識字教學里，可以慢慢進行復習和鞏固。

以上是我在拼音教學中的點滴收獲，以自勉。

第二篇：認識拼音

認識復韻母ɑnɡ

教學內容：學習復韻母ɑnɡ、ɑnɡ的四聲及聲母與ɑnɡ相拼的相關音節 教學目標：

知識與技能： 會聽、說、讀、寫ɑnɡ、ɑnɡ的四聲及聲母與ɑnɡ相拼的有關音節

過程與方法： 由簡到難、由淺入深，變換多種認、讀形式，引起學生學習興趣，反復練習，達到熟練掌握并運用。

情感態度與價值觀：建立孩子學習的自信心，培養孩子學習的良好習慣以及積極的學習態度，并能與他人很好的合作交流，并增進民族感情。

重難點： ɑnɡ的四聲及聲母與ɑnɡ相拼的相關音節的掌握。

教具： 卡片

教學過程：

活動1：認識復韻母ɑnɡ

方法：

1、讓孩子觀察“昂首走路的孩子“的圖片，提問圖片內容，記住讀音。

2、讓學生模仿走一下，第一印象深刻，幫助記憶。

3、反復讀幾遍。

昂起頭來ɑnɡ、ɑnɡ、ɑnɡ

活動2：ɑnɡ的書寫

方法：師范寫，生仿寫。

活動3：學習ɑnɡ與聲母相拼的相關音節

方法：看圖片，學詞語，讀音節，并互相討論、學習，增進友誼，加強民族團結。

提問： 圖上畫的是什么?試著拼讀下面的音節

qiānɡ shànɡ xià lóu fánɡ

槍 上 下 樓 房 注：難點，需反復練習

活動4：試一試，讀一讀

yánɡ chuānɡ mánɡ chánɡ zānɡ zhānɡ羊 窗 忙 長 臟 張

活動5：作業

把今天學的音節各寫一行，并大聲讀給媽媽聽

ànɡ 讓

rànɡ á n

ɡānɡ ǎ n

ɡ yánɡ

chuānɡ

mánɡ

chánɡ

zānɡ

zhānɡ

rànɡ

第三篇：認識拼音 a o e

認識拼音 a o e

教學目標：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。

教學難點：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。課前準備：投影片和字母卡片（帶聲調，不帶聲調）教學時間：2課時

第 一 課 時

學習a 課時目標：

知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。教學過程：

（一）談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

（二）教學單韻母a。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？ 學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看 a 的形狀像什么？（a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。”

（三）教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發音，學生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發音，學生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學寫單韻母a。

1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮

子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3、學生上黑板試寫a，講評。

（六）鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結：這節課，我們先看圖，說清了圖意；再學習a的發音和聲調；接著我們讀了課文；最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。

（七）課堂練習與作業。

1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”→開始。

2、在四線格中正確地描寫a。

第 二 課 時 學習o e 課時目標：

學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。教學過程：

（一）復習檢查。

1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。）

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

（二）教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴o o o。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。

ō 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。ò 真是太奇怪！

5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

（三）教學單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫e

2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

（2）跟老師讀時要注意什么？（仔細看口形）范讀、領讀。

（3）練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。（4）指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

（四）復習鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------

3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？

（五）課堂作業。認真描寫o e。

（六）布置回家作業。打亂順序讀a o e的四聲。

第四篇：拼音教學

我和大家分享一下關于拼音教學的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認字讀書的工具，現在我們也常用他打字，常寫東西，上網聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對孩子來說太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來，學拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們在低幼階段反反復復、兜兜轉轉走的路。就算看到孩子們在學習的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關系，繞過去，反正之后還會反復見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學就會輕松許多。那么我們就來簡單的了解一下拼音，有一個整體的把握。拼音是漢字普通話的音標，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學的拼音分為聲母、韻母和聲調三部分。

（一）聲母，23個，其中包括兩個被稱為零聲母音節的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于標調(這一點需要強調，只有在六個元音單韻母上標調。)可以示范讀.按照聲母所對應的輔音的發音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據發音時聲帶是否振動，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據發音時氣流的強弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現問題的點：一是區分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標調。一是發音不拉長聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學中可利用兒歌、肢體動作等方法強化正確記憶。我們的教材很生動直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語言豐富生動，能加深他們對這些易錯點的記憶。等確信掌握較牢固準確之后，再去做對比教學，進行區分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個單韻母，8個復韻母，1個特殊韻母，9個鼻韻母組成，共24個。其實普通話中，除了那8個復韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現在學的ui和iu，簡寫，其他都用大寫Y和W來代替了第一個元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學習韻母時，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個復韻母也是教學中的重點難點書寫易混，標調位置易錯。講他是縮寫而來，幫助他們區分哪個字母在前面，通過發音時舌位的滑動也是一個區別方法。區分標調時，借助i和u并列標在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學時要側重的一個點。讀前鼻音時，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時，只要發現規律，讀準確，就不稱其為難點。不過有方言傾向的同學，直到高年級，進進和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現象。之一部分是受家庭口語影響，另外就是學的不夠扎實所致。

3、ie和ei在運用時易混淆。這就要靠在學習時了解發音規律來進行正強化。Ei為前響復韻母，前一個元音e聲音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動的方向。而ie是后響復韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動，后音清晰響亮。以此來進行正強化。等掌握較牢固以后，在進行區分教學。如果后半段涉及書寫，要強調的拼音規則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調。

帶調拼讀是個難點。需反復練習熟能生巧。加肢體動作是個不錯的輔助手段。

咱們口語中常用四個聲調和輕聲，聲調符號借鑒了“五度標記法”陰平5，陽平3,5，上聲24，去聲51。

標調是難點。聲調一般標注在元音之上，遵循那個標調原則。兒歌。當然，偶爾音調符號可以直接標在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關于整體認讀音節。16個音節，整體認讀，是個難點，也是歷來有爭議的問題。是為了合理規避i的發音，也是為了免于重復關于拼音的規則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學模式

1、引導看圖

2、領讀拼音情景歌，熟悉要學的字母

一般老師領讀，學生跟讀兩三遍。重復領讀。還可以教學生打著節奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時調整孩子學習狀態，他們很難長久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學；（我們有時候上課，就跟開演唱會似的，來，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來”很有氣氛；三是無形中也養成了一個形象記憶的好習慣。

3、引出并學習新字母

開始學習韻母，就要側重練習四聲，其中二、三聲是難點。要反復領讀，練習。可伴著肢體動作，或小組開火車等方式突破難點。如果是后期，要側重帶調韻母的拼讀練習。

如果是學習聲母，就側重領讀。一定要領孩子反復練習，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復讀，變換不同韻母，不同聲調讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識字，也逐步了解拼音是幫助識字的工具性。

4、書空筆順

會讀了，還得寫。要寫就寫對，這一步很關鍵。讓孩子們認真觀察老師板書，說占格，說筆順，可以用彩色筆標出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時候倒插筆。（這個倒插筆的現象很普遍，孩子最初接觸漢字的時候，沒有從基本筆畫開始認識，他們看字就是一幅畫一樣，他們會怎么順手怎么畫，一旦形成習慣糾正起來很不容易。）因此最初要教孩子認真觀察，形成一個正確的筆順規則，養成一個良好的書寫習慣。口述筆順，書空練習，強化記憶。

5、書寫字母

常規做法是一個字母寫一行。帶上之前學的內容寫一遍，以舊帶新，及時鞏固加深印象，更是形成一個很清楚的順序的概念。因為一年級上學期，按順序背、默聲母、韻母、整體認讀音節表是重點。

在小幼銜接的階段，我覺得應該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認讀音節，簡單的兩拼音節，如果涉及特殊規則的音節，如：juquxu或者是三拼音節，就需要特別強調了。要寫就要在老師的指導下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學者慕名到上海一所實驗小學參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠不如日本的小學生。重視程度也遠遠不夠.看過后反思，是我們教育的問題啊！）2 讓孩子們少幾分應付的心態，把書寫作為一個想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴的事情，讓寫好每一筆、每個字給孩子帶來成就感、喜悅感。好的書寫意識和習慣從拿筆的那一刻開始養成。說來容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養成良好的習慣，他們會受益終生。

握筆姿勢：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點。k長豎出二線，斜左斜右寫中間。l長豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節

音節的拼讀是教學的重點也是難點。拼讀的方法在不斷摸索改進，讓孩子們能順利突破拼讀難關。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”；后來講直呼音節。也細分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規律后進一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發音部位擺好支架口型，按聲母的發音方法直接迅速的呼出帶調韻母。（聲母支好架，韻母跟著發，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對聲母、韻母掌握的相當熟練。三拼音節就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會出現孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導）

3、換韻法，可以在學習聲母時，通過換韻母，直接聯系直呼音節。總之，不管哪種方法，多次、反復的帶孩子練習拼讀才是關鍵。就是我們平時說的語感，是在不斷的練習中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節拼不上來，有聲調讀不出來讀不準，我們不要糾結，不要反復去花時間磨。隨著以后的學習、練習，慢慢就都會拼讀、讀準了。真正的拼讀、熟悉音節的過程，實質上是拼音字母學完之后孩子們借助拼音閱讀、識字過程。

我們在學習字母時制作的音節卡片就派上了用處，隨著學習內容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來做游戲。

自我介紹，把名字拼出來，教大家拼，領讀。鍛煉膽量和口語表達。或互相拼，看誰認得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個孩子的學習勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來集結成冊，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環往復，孩子閱讀量就會大大增加。當然如果有一些物質上的刺激或獎勵的話，估計孩子們會更踴躍。

3、對號入座。問：誰的名字中有平舌音，翹舌音，整體認讀音節，三拼音，第二聲？等等，各種標準，大家參與度高，還可以請孩子領著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡單的拼音小句子，比賽誰拼讀之后先送達。

5、搶讀音節。誰先拼讀誰的卡，爭得最后大贏家。

為了方便孩子認讀、強化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學習的重難點。當孩子有個別忘記或讀錯時，自己能按照順序去找出那個字母，這叫“定位認讀”。這不但能加深他對知識的掌握，同時還慢慢的掌握了一種自學的方法。這樣可以有助于拼音教學的提速。剩下時間來干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當您順利完成教學任務，小朋友們表現不錯，作為獎勵，給孩子們講故事，是個相當好的選擇。我們可講的故事很多：成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們為主人公編故事，或者讀文質優美或有故事情節的小兒歌，三字經、千字文、弟子規、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經典會讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會帶他們徜徉在一個神奇的世界，幫他們打開一扇認識周圍世界的窗，讓他們浸潤到迷人的書香的海洋，讓他們對未來的學習生活充滿無限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們在低幼年齡段學知識固然重要，帶孩子們發現學習的樂趣，養成良好的習慣更會讓他們受益無窮。在孩子們還沒有獨立的閱讀、學習能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第五篇：拼音教學

課題 人教版小學語文一年級上冊的漢語拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛鵬 子位三村小學 ☆指導思想與理論依據

致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。☆教材分析

《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的一課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能準確拼讀j、q、x與ü組成的音節，知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學情分析

1、有些學生在幼兒園學過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。

2、學生入學時間還短，自主學習以及進行閱讀均需要老師的指導 ☆教學目標

（一）知識與技能：

1、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節，2、初步掌握ü上兩點省寫的規則。

3、能在老師的指導下閱讀與課文內容相關的兒歌。

（二）過程與方法：

1、以創設情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生積極參與其中。

2、針對學生喜愛閱讀的特點，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態度、價值觀：

1、產生學習漢語拼音的興趣，初步感受學習漢語拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。☆教學重點和難點

教學重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

教學難點：學會j、q、x與ü拼讀時頭上兩點要去掉的規則。

☆教學過程

教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復習三拼音節

4、比較jī和jiā音節的標調的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節，指名讀）誰來讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節，生自由拼讀音節及其四聲，（指名讀，開火車讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會讀這樣的音節？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調你們還會讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節，生自由拼讀音節及其四聲，（指名讀，開火車讀）

3、復習三拼音節

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節，我們叫它（生答：三拼音節）。讀的時候應該掌握怎樣的要領，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動作邊齊說）再讀音節，開火車讀。

4、比較jī和jiā音節的標調的不同

比較jī和jiā音節的標調，有什么不同？告訴學生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個順口溜，幫助學生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉舞。她們轉啊轉，發生了一件有趣的事，快來看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當然是ü）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節。

點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表： yi wu yu。

低年級學生的感性認識和表象意識強烈，在復習階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學生的注意力，而且能在游戲中幫助學習復習已經學過的聲母和韻母，達到鞏固的目的。

創設拼音王國召開舞會的情境，并且使學生參與到情境之中，既對以往學過的音節進行復習，又使學生感受到拼音學習的快樂。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學生拼讀音節，并在激勵性的語言中逐漸提高難度，使學生能更快的引起學習的興趣，達到本課的教學目標。通過口訣的形式讓學生復習三拼音節的拼音方法和記憶音節標調的方法，使學生在瑯瑯上口的念誦中掌握學習的方法，養成良好的拼讀習慣。

j q x與ü相拼的規則是本課的難點，我通過了講故事來滲透教學，把此教學環節貫穿于完整的情景中，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，既完成本節課的教學任務，又體現了新課程理念。

☆板書設計 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學生學習活動評價設計 ☆教學反思

1、在備課時，我注意到聯系低年級孩子的特點，課前設定的教學任務、目標能夠完成。課上的環節能做到緊湊而不亂，環節之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。本節課上最大的收獲是自己的教學激情外顯出來，從而帶動了孩子們的學習熱情，整節課感覺比較活躍輕松。

2、一年級的孩子活潑好動，這堂課的設計中，如果純粹把j q x與ü相拼的規則教給學生，可能會無法激起學生的學習積極性及興趣，會讓學生感到枯燥無味，而低年級的學生對故事是極其感興趣，我選用了一個完整的情景貫穿于教學中，通過了講故事來滲透教學，激發學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，完成本節課的教學任務，也很好的體現了新課程理念。

3、這節課的教學設計中，我注重 “語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，并貫穿教學始終，使學生在親身經歷的過程中體會一種內在的情感和感受。在音節頻度環節，我讓學生根據j q x與ü相拼的規則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用，培養了學生的想象力和語言表達能力。在識字環節，我讓學生在認識生字的基礎上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學生的印象。在學習兒歌環節，我讓學生同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練，這樣學生在“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！

4、小學一年級學生，在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，我特別重視學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。我在課堂教學過程中注意洞察每一個學生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。我在教學時能提醒學生，上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言，能互相評價、對別人發言給予補充。三是拼讀習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。在教學中，我盡量使學生在拼讀時注意做到發音準確，理解拼讀規則和標調方法，讓學生真正做到一步到位。

5、通過反思本課的教學，我覺得還存在有待改進的地方。如還應加強課上的應變的能力，及時捕捉學生發言的閃光點；課堂教學節奏還應再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結束時略顯倉促；要相信學生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學生不會（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內容就花費的時間過多）。