第一篇：成人高等教育已經(jīng)成為了非常重要的教育補充形式

高考落榜,高考落榜生擇校,高考落榜學校 http:///2012年四川省高考報名五十多萬的考生，同比去年增長了2.3萬左右，而每年的錄取率也就在80%左右，也就是還要10多萬考生高考之后不知何去何從。據(jù)四川大學職業(yè)技術學院了解，從2008年開始，成人高等教育已經(jīng)成為了非常重要的教育補充形式，這樣也是國家越來越看重的一塊教育方向。然后，成教能否成就高考落生，這讓很多考生及家長非常關注。

成教，是個非常廣義的概念，“成教”狹指其中的高等學歷教育：成人高等教育和高等教育自學考試，以及網(wǎng)絡教育。

成教的學生可以選擇在專門的成人高校學習，也可以選擇在普通高校的成人教育學院就讀。

四川大學職業(yè)技術學院每年招收的成教學生就達到1000多考生，而且多年來，前往四川大學職業(yè)技術學院接受教育的多為有多年工作經(jīng)驗的社會人，不過從近2年開始，由于生源結構的變化，學校的生源從職業(yè)人士大部分轉化為高考落榜生。

“考大學的人數(shù)年年上漲，今年高考報名人數(shù)50多萬，高招只收走三十幾萬，還剩下十幾萬，所以今年想通過成教拿到高等學歷的人會特別多。”

“這是一個趨勢，成人教育開始重視這部分群體。你想那么多考生落榜，年齡這么小都到社會上工作，父母覺得不放心，于是分流到成教來。一方面，對個人來說可以繼續(xù)學習，提高自己的知識，掌握一定的技能；另一方面，對社會、對家庭來說也都有一定的好處。”

成人教育的范圍很廣，其中分為學歷教育和非學歷教育，目前大家比較關注的主要是學歷教育中的高等教育。目前有幾種主流途徑：參加成考或者自考，以及網(wǎng)絡教育。

招高考落榜生的學校,高考落榜找學校,高考落榜可以念的學校

高考落榜,高考落榜生擇校,高考落榜學校 http:///多選擇的成考

成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試，簡稱“成考”，是為我國各類成人高等學校選拔合格新生以進入更高層次學歷教育的入學考試。國家承認學歷，參加全國招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。

成考入學有兩個門檻，一個是入學考試，一個是招生指標限制。

但是成考的門檻幾乎算不上什么門檻，400分的總分，100多分就能邁過檻。“社會上不少人因為門檻較低而對成考有非議，但是成考主要針對已經(jīng)工作的人，他們擅長的是專業(yè)考試，即使是普通大學本科畢業(yè)，工作幾年后再讓他回頭考這種應試的語、數(shù)、英，也不一定能拿到好成績。”沈國星說。

成考通過后，主要有這幾種學習方式：脫產(chǎn)、業(yè)余和函授。這三種學習形式所發(fā)的畢業(yè)證書沒有區(qū)別。

脫產(chǎn)學習就是在校內進行全日制學習方式，其管理方式與普通高校一樣，有穩(wěn)定的寒暑假期安排。

業(yè)余授課方式一般在院校駐地招收學生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報考。

函授教學主要以有計劃、有組織、有指導的自學為主，并組織系統(tǒng)的集中面授。適合業(yè)余時間少的考生，“尤其是外地考生。”

從目前的形勢來看，2012年大部分高考落榜的考生依舊會選擇成教學習，而目前四川大學職業(yè)技術學院報名工作已經(jīng)啟動，考生可以前往咨詢。

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第二篇：蓋爾教育2011年成人高等教育招生簡章

湖南師范大學蓋爾教育

2012年成人高等教育招生簡章

畢業(yè)待遇

學員在規(guī)定的年限內，修完規(guī)定的全部課程，成績合格。由報考院校頒發(fā)國家承認的成人高等教育畢業(yè)證書，電子注冊，教育部學歷證書網(wǎng)上查詢。畢業(yè)證可報考國家公務員、各類職業(yè)資格證、職稱等。符合條件的本科畢業(yè)生可授予相應專業(yè)學士學位。辦學優(yōu)勢

1、聯(lián)合的高校多、專業(yè)全、計劃足、可相互調劑，只要上線均可保證錄取，往年本校升學率達100%。

2、辦學人員具有多年從事成人高等教育工作經(jīng)驗，對學員高度熱情和負責。

3、適當安排授課時間，合理解決工學矛盾，教學質量高、效果好（通常為雙休日或集中一段時間授課）。

4、主辦院校有獨立命題制卷評分權，學員畢業(yè)率高。

5、報名方式靈活，可直接或網(wǎng)上傳證件報考。方便學員，達到一定人數(shù)可在學員單位辦班。考試錄取

1、全年接收報名：全國統(tǒng)考時間在十月第二個星期

六、日，為全國統(tǒng)一考試時間。專升本：經(jīng)管類：英語、政治、高數(shù)

（二）理工類：英語、政治、高數(shù)

（一）文史類：英語、政治、大學語文法學類：英語、政治、民法

教育學：英語、政治、教育概論醫(yī)學類：英語、政治、醫(yī)學理論 高升專：文科：語文、英語、數(shù)學（文）理科：語文、英語、數(shù)學（理）

2、全面實行網(wǎng)上錄取，對上線考生，從高分到低分擇優(yōu)進行錄取，進行電子注冊人學，發(fā)給湖南省教育廳統(tǒng)一錄取通知書。湖南省教育廳唯一指定成人高考報名、成考成績查詢、公布錄取結果網(wǎng)址： 湖南招生考試信息港：http://.cn 報名方式

1．直接來我校咨詢、報名；報名時需帶上身份證、現(xiàn)有最高學歷證書、1000元預交學費（入學后抵學費）。

2．報名時間：即日起開始報名，各專業(yè)限招50人，名額報滿止，星期

六、日不休息。報名地點：湖南師范大學水電辦公樓302室（可電話預約報名）。

報名網(wǎng)址：

3．報名及咨詢電話：0731-83862567、88857279咨詢QQ：274039378、1464671636聯(lián) 系 人： 魏老師、賀老師、黃老師

公交車乘車路線

1．長沙火車站可在出站口對面廣場乘立珊、旅1、202線公交車至湖南師范大學站下車；

2．汽車東站可乘126路到火車站再轉乘立珊、旅1、202線公交車至湖南師范大學站下車；

3．汽車南站可乘152路公交車至湖南師范大學站下車；

4．從汽車西站可乘603路、63路、902路至桃子湖路站下車；

5．從汽車北站可乘149路至六溝垅站下車再過馬路轉乘913路至湖南師范大學下車。

第三篇：“中專-大專”成人高等教育學歷提升教育獎勵方案

中興通訊股份有限公司與深圳職業(yè)技術學院

“中專-大專”成人高等教育學歷提升教育獎勵方案

“中專-大專”成人高等教育學歷提升教育是2010年中興通訊股份有限公司與深圳職業(yè)技術學院聯(lián)合開展的校企合作項目。為了鼓勵員工認真學習、積極工作，為員工、學校公司創(chuàng)造三贏，校企雙方一致同意建立獎學金制度，具體方案如下：

一．參評對象

參加2010校企合作的中興通訊股份有限公司員工，學習的專業(yè)包括物流管理、計算機應用技術、電子信息工程技術。

二．參評條件

1.學習勤奮，成績突出，本所有課程成績總分排名位于前40%，無不及格課程；

2.在本公司績效考核中為A及以上。

3.上課缺勤率不得高于20%。

三．評定比例

1.甲等獎學金總體比例根據(jù)三個專業(yè)總人數(shù)的10%設定，每人每3000元。

2.乙等獎學金總體比例根據(jù)三個專業(yè)總人數(shù)的20%設定，每人每1500元。

3.總人數(shù)按照150人算起，獎學金總額度為9萬元。

四．獎學金出資比例

根據(jù)校企雙方平等公平的原則，出資比例如下：

中興通訊股份有限公司出資5.4萬元，占60%。

深圳職業(yè)技術學院出資3.6萬元，占40%。

五．組織評定機構

由中興通訊股份有限公司和深圳職業(yè)技術學院各出一定數(shù)量的人員組成評定委員會。

公司主要負責員工業(yè)績的考核和認定。

學校負責考試成績和考勤的認定和記載。

六．評定程序

1.每年3月初，啟動獎學金評定程序，并發(fā)布具體細則。

2.學生在對本人一年來的表現(xiàn)情況進行認真自評的基礎上，向評定委員會提出獎學金申請；

3.委員會確定獲得獎學金的學生名單及獲獎等級，報所在學校和公司審核；

4.學校與公司對擬獲得獎學金的名單及獲獎等級進行審核。

5.在公司與學校雙方相關人員的鑒定下召開獎學金頒發(fā)儀式，向優(yōu)秀學生頒發(fā)獎學金。

深圳職業(yè)技術學院繼續(xù)教育與培訓學院中興通訊股份有限公司物流體系 日期：2010年3月日期：2010年3月

第四篇：成人高等教育教學模式的探析教育論文

論文摘要：隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展，各國將人力資源作為競爭的焦點，這是對人才數(shù)量與數(shù)量的競爭，更是對人才培養(yǎng)與開發(fā)的競爭，而成人高等教育作為人力資源開發(fā)與優(yōu)化的重要途徑，如今已被各國所重視。我國當前成人教育主要通過成人高等教育機構實現(xiàn)的，而隨著社會發(fā)展，深化成人高等教育模式改革，走內涵式發(fā)展的道路，已經(jīng)成為成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的方向。為了貫徹落實“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，加快我國成人高等教育改革與轉變人才培養(yǎng)模式，提升成人高等教育教學質量，本文提出了作者的幾點思考，如有不足之處，請給予斧正。

關鍵詞：知識經(jīng)濟社會 人力資源 成人高等教育 教育模式改革 教學質量

1．成人高等教育教學模式的特點與指導思想

成人永遠是社會的主體和中堅力量，他們決定著社會的發(fā)展與文明程度。人類知識不斷更新，許多在職的成人為了更新自己的知識與技能，提升自己的職業(yè)技術水平，增強社會競爭力，因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別，是在一定教學思想和力量指導下建立的較為穩(wěn)定的教學活動綱領，將思想與理論結合起來，重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術應用能力為導向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化，在構建教學體系的時候要杜絕學科本位的影響，而是重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．成人教育教學現(xiàn)狀調查與問題

自從改革以來，我國成人教育為社會輸送了大量的人才，為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，成人教育逐漸突顯出了一些問題。

首先，在通過對部分學生調查中發(fā)現(xiàn)，40%的人接受成人教育僅僅是為了獲得文憑，以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作為職業(yè)中的通行證，是證明個人學歷的資本。單位對員工的要求逐漸提高，許多學歷較低的人員面臨著巨大的壓力選擇了成人教育。因此，他們的動機以獲得文憑為主，使得學生在學校中考勤不佳，教師上課積極性較低，讓課堂死氣沉沉，師生都有著懈怠的情緒。

其次，教師隊伍素質較低，穩(wěn)定性較差。教師是教育的主體，是學校能否發(fā)展的重要基礎。然而，由于部分普通高校對于成人教育不夠重視，普遍采用兼職教師，使得教學任務不能夠按時完成，而且容易造成師資隊伍的不穩(wěn)定性。部分普通高校為了能夠招納更多生源，把一些專業(yè)能力較差的教師也讓其任教，使得教學內容敷衍，無法與崗位的需要應用型人才相適應。這些因素使得師資隊伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。

第三，課程設置與教學編寫較為滯后。成人教育是為了培養(yǎng)高素質人才，為崗位輸送高技能的人員，而當前的成人教育課程設置中卻與崗位需求相悖。在調查中，有一半以上的人認為學校的課程設置不合理，一般表現(xiàn)出課程老花，枯燥，缺少靈活性的特點。

3．成人教育教學模式改革初探

3.1改革人才培養(yǎng)模式

由于我國市場的不斷發(fā)展，我國部分高等院校并沒有根據(jù)社會發(fā)展而轉變對成人教育的管理理念。因此，人才培養(yǎng)結構與飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會極不協(xié)調，無法滿足社會對于人才的需求，出現(xiàn)了“畢業(yè)人數(shù)多，適應性人數(shù)少”的狀況。當前改革人才培養(yǎng)模式是重中之重。各大高校可以結合市場需求與地區(qū)特點，自行設置相應層次的成人高等教育方向，以市場需求為導向開展人才培養(yǎng)模式。高校可以根據(jù)學生的興趣并結合實際，將學生的職業(yè)與崗位技能培訓等內容作為教學的重點，促進形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國外經(jīng)驗，積極推行“雙證書”制度，在培養(yǎng)出學生職業(yè)職能的同時，讓學生在學校通過相應的職業(yè)資格考試，使學生畢業(yè)時能拿到“文憑”和“職業(yè)資格證書”，這樣才能讓學習者更適應市場的需求。

3.2優(yōu)化成人教育的師資隊伍

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此，高校應當把優(yōu)化師資隊伍作為工作重點之一。學校要把握住老師隊伍的整體素質，根據(jù)成人教育的自身特點來招納教師，要求教師具有一些特質。成人教育中的學生大部分都是在職員工，教師需要盡可能地將課程與崗位實際相聯(lián)系。比如在理論課上可以讓在職教師講解，實踐課程可以請一些外面的專業(yè)人士進行更新專業(yè)思想，讓學生在學習中獲得實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神。在錄用教師的時候，對于有自己教學見解的老師要優(yōu)先考慮。

3.3課程安排上體現(xiàn)培養(yǎng)人才的需要

由于成人教育的特殊性，因此在課程設置上更需要注重社會需求與崗位實踐，因此在課時安排上實踐與教學理論課至少要求1：1的比例。院校作為一個教育機構，需要根據(jù)社會的整體需求進行人才的培養(yǎng)，學習可以將實踐與職業(yè)引導相結合納入到日常的教學內容中，使學生能夠在實踐中將專業(yè)技能得到強化與牢固。

結語

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，成人高等教育已經(jīng)成為高等教育的組成部分，為社會培養(yǎng)了大量的實用型人才。通過多種方式傳授知識并在教學過程中培養(yǎng)出學生的多元化素質，適應市場的需求。通過不斷地教學改革，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)加快我國成人高等教育人才培養(yǎng)和教學工作改革發(fā)展步伐，提高成人高等教育質量。

【參考文獻】

［1］姚安慶.植物保護專業(yè)的發(fā)展方向及其人才培養(yǎng)方案的理論探討［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2004（1）.［2］孔祥田，張建平.成人高等教育質量問題中“人”的因素分析及對策［J］.河北大學成人教育學院學報，2004（3）.［3］張億鈞.關于成人教育課程開發(fā)的社會學思考［J］.繼續(xù)教育研究，2005（1）.

第五篇：成人高等教育教學質量監(jiān)控體系研究教育論文

論文摘要：評價成人高等教育的教學質量，分別從教和學兩個方面來進行顯得更為合理。分別建立起教的質量監(jiān)控體系、學的質量監(jiān)控體系以及相應的信息處理和反饋系統(tǒng)是提高成人高等教育教學質量的關鍵。

論文關鍵詞：成人高等教育；教學質量；監(jiān)控；反饋

近年來，隨著高等教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進的步伐。成人高等教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展，招生總量逐年增長。這一方面極大地滿足了國民特別是在職人員接受高等教育的強烈愿望，大大縮短了我國進入高等教育大眾化發(fā)展的歷史進程；另一方面也加劇了高等教育規(guī)模與質量之間的矛盾。在高等教育大眾化背景下，如何構建與新世紀高等教育的人才培養(yǎng)目標和要求相適應的、突出高素質的創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)質量特點和可操作的教學質量評價和監(jiān)控體系，促進成人高等教育教學秩序的穩(wěn)定和教學質量的整體提高，已成為社會各界普遍關注的重要問題。

長期以來，成人高等教育研究的教學質量評價標準基本借用普通高等教育的質量評價評準，主要體現(xiàn)為以學生課程(論文)成績作為評價教學質量的主要依據(jù)。但對成人教學來說，分別從教和學兩個方面來評價教學質量更為科學合理。因此，要保證成人高等教育的教學質量，可以分別從教和學兩個方面構建監(jiān)控體系對其進行監(jiān)控。

一、教的質量監(jiān)控系統(tǒng)

1.教學計劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控

教學計劃的制定與管理，是確保成人高等教育教學質量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人高等教育教學計劃的制訂，既要體現(xiàn)出學科專業(yè)的規(guī)格水平及其科學性、規(guī)范性的特點，又要體現(xiàn)出成人高等教育主要是培養(yǎng)應用型實用型人才的特點。因此，對教學計劃的監(jiān)控，是教學管理部門的主要重點工作。我們認為，成人高等教育的教學計劃可以從以下幾個方面來保證教學質量的功能作用：

(1)教學計劃對課程的設置，應體現(xiàn)出應用性、實用性的特點。具體為：①基礎理論和專業(yè)基礎理論課程的設置以應用為目的，以必需和夠用為度。②專業(yè)課程的設置強調實用性、應用性和前瞻性。③強調知識結構的復合性，隨著新技術的應用，加強計算機應用技術和實踐性教學環(huán)節(jié)。

(2)教學計劃對課程的規(guī)格、內容應有明確的規(guī)定。這可以從教學的講授內容、課程規(guī)格、學科要求等專業(yè)規(guī)格、水平方面，限定教師按課程規(guī)格教學，在課程規(guī)格要求的范圍內創(chuàng)新發(fā)揮，不隨意“缺斤少兩”，從而達到保證課程教學質量規(guī)定的規(guī)格要求。

(3)教學計劃對每門課程的面授學時數(shù)，都應有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時間方面，限定教師授課必須嚴格按教學計劃規(guī)定的學時數(shù)講授，從而在課程的教學時間和內容等方面，保證了課程規(guī)格的落實、完成，進而有效地保證了教學質量的規(guī)格要求。

(4)教學計劃對學生每門課程的自學時數(shù)、作業(yè)訓練、社會實踐等方面，都應有明確的規(guī)定，進而保證課程教學質量的規(guī)格和要求。

要保證教學計劃的圓滿落實，還必須建立一套與教學實際相一致的有利于提高教師教學積極性、學生學習積極性的管理辦法與措施。這期間，抓好教學計劃落實的過程管理尤為重要。

2.教學過程的監(jiān)控。

(1)教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學的師資，是保證成人高等教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。當前，我國成人高等教育教師隊伍的組成，主要有兩種情況：第一種是以本校在職教師為主，同時兼聘少數(shù)校外教師；第二種是本校教師極少，以聘請校外教師為主。這就需要我們教學管理部門認真負責，從保證教學質量規(guī)格的角度把好教師聘用關，嚴格按規(guī)格要求選聘，并逐步建立起成教師資庫。

(2)課堂教學的監(jiān)控。在教學過程中，教師在課堂教學中起主導作用，他是教學是否按照規(guī)定的目的、內容來進行；他的學術水平、治學態(tài)度、為人師表和授課方法對教學質量起著關鍵的作用。課堂教學的監(jiān)控可通過兩個方面來進行：一方面，通過常規(guī)教學檢查動態(tài)地掌握教師教學的過程。常規(guī)教學檢查包括教師的備課情況，上課情況，學習方法的指導，對學生自學的輔導，作業(yè)布置及批改，考前輔導等環(huán)節(jié)。可在學期的各個階段對以上內容進行檢查。另一方面。通過學生評教制度掌握教師的教學效果。在每學期中和期末集中組織各年級各班的全體同學，以無記名的方式對全體任課教師的課堂教學效果、遵守教學紀律情況、是否按成人的特點因材施教等情況進行評價，及時地掌握教師的教學情況。

同時，可建立一套教師教學質量評測與獎懲的制度，加強對教師教學及其質量的管理監(jiān)督，并嚴格按規(guī)定要求執(zhí)行。對于那些輕視成人高教教學工作，不認真?zhèn)湔n、上課的教師，要堅決實行淘汰制；而對于一些教學認真負責、教書又育人的好教師，則要進行宣傳、獎勵。

(3)考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控。考試監(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個方面。考前監(jiān)控包括考試形式和內容的確定，試卷的審核、印刷、保密工作；考試過程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓，考場的紀律，試卷的裝訂密封；考后監(jiān)控包括試卷的評閱，成績的登錄、考試情況的分析。

3.集中性實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

集中性實踐環(huán)節(jié)包括實習和畢業(yè)論文(設計)。成教生的集中性實踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成，學校對學生完成情況及完成質量的好壞往往是學校監(jiān)控的一個薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人高教畢業(yè)論文的情況來看，存在以下問題：一是學生和少許教師對畢業(yè)論文不怎么重視，教師論文課講得過于簡單，有的只把論文選題寫出就完了，而學生則多不到課堂聽課；二是很多學生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的；三是選題簡單、雷同、無新意的多，完全沒有學生自己的觀點；四是論文字數(shù)少，沒有達到規(guī)定的字數(shù)。而作為全面反映學生綜合能力與水平的畢業(yè)論文，如果出現(xiàn)這些疵點，必然反映不出教學質量的真實面貌。因此，做好集中性實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，也是成人高教教學管理部門一項十分重要的工作。

二、學的質量監(jiān)控體系

1.生源情況的監(jiān)控

隨著成人高校的不斷擴招，成人本、專科的錄取分數(shù)也不斷降低。近幾年江蘇省的錄取線本科基本穩(wěn)定在130分、專科基本穩(wěn)定在160分左右。對450分的總分而言，錄取門檻已很低。同時，近年來成人專科報名取消了畢業(yè)證書的審核，從而導致大量的初中畢業(yè)生通過成人高考直接接受成人高等教育。所以對錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要，教學管理部門必須根據(jù)生源情況適當?shù)卣{整教學計劃和進度，教師也可以根據(jù)這些信息適當?shù)卣{整上課的內容，以保證這些初中生能適應高等教育的學習。

2.學習過程的監(jiān)控

學生是學習的主體，學生學習過程對教學質量的好壞起了關鍵性的作用，對利用業(yè)余時間來接受高等教育的成教學生來說這一過程顯得尤為重要，教師教得好還要學生學得好。學生的學習過程監(jiān)控包括學生出勤及上課情況，作業(yè)完成情況，實驗實習完成情況，學習效果情況，考試情況，畢業(yè)作業(yè)的完成質量等。

3.畢業(yè)生信息的監(jiān)控

學校教學質量的好壞最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的質量上，對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展情況、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生的自我評價等信息的了解和反饋，則因此顯得非常必要且極其重要。因此，必須建立定期跟蹤制度對畢業(yè)生信息進行定期反饋和評價。

三、教學質量監(jiān)控信息處理和反饋

在教學實踐過程中，我們深深體會到重視監(jiān)控信息的反饋的重要性。教學質量監(jiān)控評價的結果要及時反饋給被評價對象及有關領導和部門，以改進工作，保證教學質量目標的實現(xiàn)；并要把處理意見及改進工作的狀況及時反饋給監(jiān)控辦公室。對完成教學質量目標好的要給予適當?shù)莫剟睿约罱搪殕T工為達到更高的目標而努力。對目標完成較差的要給予適當?shù)呐u，并幫助其進行完善和改進。

科學、客觀地確定成人高等教育教學質量評價標準，分別從“教”和“學”兩方面進行嚴格完善的監(jiān)控，堅持“兩手抓，兩手都要硬”。同時，加強教學監(jiān)控部門與教學組織實施部門的交流、溝通，從而切實有效地提高成人高等教育質量，這就是成人高等教育教學質量監(jiān)控體系的基本框架。當然，在實際操作中，還有許多具體內容及實施方案有待我們進一步研究與實踐。