第一篇：淺析初中物理中的 “素質教育”論文

淺析初中物理中的 “素質教育”

郭勇 普定縣貓洞中學 郵編：562109 【內容摘要】 初中物理課是一門有趣、實用的學科，但農村學生卻對物理現象的理解以及應用上存在很大的問題，所以物理教師在素質教育上要花功夫，讓學生不為考試而去學習，改變學習動機。物理的實質就是如何將素質教育的思想內涵引入課堂，是每一位教師都應積極探索的新課題。【關 鍵 詞】初中物理

應試教育 素質教育

學科滲透

在教育中一直以成績為衡量學生好壞的一個尺度，所以“應試教育”使得學生出現了“懂卻不會”的現象，“應試教育”向素質教育轉軌是教育改革中的一個重要課題，如何將這種教育思想貫徹到具體的教育教學實踐中，從而創建一種適應這種教育理念的教學模式，本文試就初中物理教學中實施素質教育的問題作一初步探討，重點從三個方面來談談。

一、實施素質教育的重要性

素質教育觀起源于二十世紀90年代，是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以“書本、課堂、教師”為中心向以“經驗、實踐、學生”為中心的轉變，以及由“培養經驗型”人才向“培養創新人才”的轉變。素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，實質上就是一種適應現代社會發展需要，培養創新型人才的具有實際操作功能的教育觀念。然而傳統的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發形成的，這種教育觀念只見考分不見人，一切以考試作為指揮捧，引導學生死扣書本、死記硬背、死追分數，扼殺了學生的創新能力。《中國教育改革和發展鋼要》指出：教育改革發展的根本目的是提高思想素質，多出人才，出好人才。因此，學校教育在由應試教育向素質教育轉變的過程中，實施素質教育就必須轉變教育思想。更新教育觀念。改革教育模式。進一步深化教學改革。使每一個學生在知識、能力、品質等方面，都能全面、合理、和諧發展。隨著社會的不斷發展,深化教育改革,全面推進素質教育,加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才,已成為我們在未來的競爭中贏得主動權、搶占制高點的關鍵所在,事關社會主義現代化建設事業的全局。素質教育的內容素質教育是指人類自身素養和參與社會活動能力的培養過程。它產生于人類認識自然、改造自然的生產勞動實踐,又反過來服務于人類認識自然、改造自然的生產勞動實踐。其主要內容包括人的認識自然、改造自然的勞動生存能力、觀察思維和開拓創新能力、思想品格素養和社會交際能力等等。從根本上講,自人類社會形成以來,素質教育就貫穿于人的生命的全過程中。

素質教育是一種全面發展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側重點。是由于教師對傳統教學方法駕輕就熟,一些教師不愿意花力氣探索新路,相當多的課堂教學仍然是把傳授知識作為教學的主要目標,重視向學生灌輸知識,重視認識能力的培養,重視考試的選擇功能,忽視學生的創造性參與性和綜合能力的提高等。為此,有必要加大對原有教學中不合理的行為方式和思想觀念進行變革的力度,糾正當前教育工作中存在的不適應素質教育的做法,改變教師多年來習以為常的教學習慣,通過規范教學行為,減輕學生過重負擔,使學生生動活潑地發展,為培養學生的創新精神和實踐能力提供廣闊空間。在課程改革、師生評估、教學方法改革、現代教育應用等方面統籌規劃，以科學、規范、有序、可操作的規章制度來保證創新教育的開展。

二、如何實施素質教育

在建立物理概念時，應注重培養學生的抽象能力，如：力的概念就是對生活概念（推、拉、提、壓等）和抽象，突出了相互作用這一本質，“勻速直線運動”、“光滑面” “點光源”這些理想化的過程和模型，就是對生活中復雜的現象和物體，采取條件單純化編的近視處理后形成的。

1、設疑激趣，以問題為主線 課堂上，通過生動有趣的演示實驗、講述生動的物理學史、列舉學生生活中常見的物理現象等多種方式設疑，激發學生的學習興趣，引起他們探索問題的求知欲，提出問題，讓學生積極主動的參與學習過程。

物理學中聲、光、電、熱諸現象本身就能引人入勝。比如：在“熔化和凝固”一節中，課堂小結時，提出討論題：人們常說“下雪暖，化雪寒”，為什么？又如：在“升華和凝華”一節中，提出：冬天的早晨，同學們早早地來到教室早讀，細心的同學可能會發現，有時窗玻璃上會結上一層美麗的冰花。這些冰花是怎么形成的呢？成在室內還是成在室外？這些內容能夠讓學生體會到：所學的知識就在自己身邊，這些知識就是從身邊的現象中獲得的，并且這些知識都非常有用。

2、聯系實際，體現出物理的作用

例如：電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉化為內能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的；電風扇利用電能轉化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換；電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，而且要接地是為了防止用電器漏電和觸電事故的發生；廚房的爐灶是將化學能轉化為內能，即燃料燃燒放出熱量；電水壺的壺嘴與壺肚構成連通器，水面總是相平的；菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強；菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦；火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐；往保溫瓶里倒開水，根據聲音知水量高低，由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調升高；磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不鋒

利，澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低，不會升至過高等等。利用事例進行教學，讓學生就不會感到物理是神秘的，使生活中的一些現象與物理知識緊密相連。

3、創建圖景

皮亞杰的研究表明，初中學生的思維水平處于形式運演階段。物理圖景從廣義上講，屬于物理表象的一種，它也分具象和概象。概象即狹義上的物理圖景，它是在頭腦中一系列已有的物理圖景表象基礎上進行加工、獨立構想而成的新景象，它能反映物理現象過程的物理本質特征，同時又具有發展性，在此基礎上形成更高一級的意象．物理圖景是人腦中形成的關于物理狀態及物理過程的圖景，它既是各種簡單物理現象在人腦中的表象，也是經過自己思維處理后在腦中形成的模型化的圖景。

例如：在講授新教材《聲波具有能量——聲能》時，我們可以設置這樣的圖景:聲滅蠟燭(教師演示)，演示：點燃蠟燭，請一位同學到前面來遠距離吹一下，問，你是否用了很大的勁吹的？用了力氣，消耗了你的一些能量。然后教師演示：使用一端開孔的奶粉盒，拍動盒蓋，輕松將其吹滅。因此我們說聲波也是具有能量的。這樣就可以將抽象的知識形象的直覺的表達出來，同時這些模型本身又在學生大腦中留下簡單生動的印象。只要我們進一步改進教學儀器，就可以提高演示效果，從而達到增強創設物理圖景的目的。

4、以生活中的現象升華為結論

這一環節是形成物理概念、建立物理規律的關鍵。指引學生注重身邊的生活現象，通過分析、比較、抽象、概括、推理、類比、等效等物理思維方法，找出它們共同的、本質的屬性和特征，并遵循物理學簡潔、和諧、統一的美學原理，形成物理學的基本概念，建立物理學基本規律。

5、鞏固與反饋

在概念形成、規律建立之后，教師應及時讓學生陳述這些物理概念和規律，并利用這些概念和規律來解釋相關現象、解決有關問題。貝弗里奇曾經說：“確切地陳述問題有時是向解決問題邁出了一大步”。對問題的陳述并不是簡單的機械重復，而是學生在思想中搜集已有現象、建立物理概念的有效過程。陳述問題、解釋現象、解決問題既是對知識的固化過程，又是教學過程和學生自身的反饋過程。

三、學科滲透實施素質教育

在學科教育中如何實施素質教育,我們要結合學科教育，來實施素質教育。在學科教育中，應重視學生、教師及教學方法的重要性，生活在社會中的人對科學知識的需求是綜合的，人們為了教學的方便把它們分成了物理、化學、生物等幾門課程，在按照素質教育的要求考慮課程、教材和教學時，不能認為這種課程設置和內容劃分以及課時分配比例是理所當然的和一成不變的。

初中物理與語文：漢語言文化，博大精深，對聯、諺語、歇后語、文言詩句等無處不凸現包含的物理道理。“杯中冰水，水結冰，冰溫不降；盤里水冰，冰化水，水溫不

升”。這是一副對聯，包含的物理道理是熔化和凝固作為兩種不同的物態變化，但它們的共性是有固定的熔點（凝固點），溫度保持不變。墻內開花，墻外香；好酒不怕蒼子深，包含的物理道理都是分子擴散現象。真金不怕火煉，金的熔點是1064℃，而火焰的溫度一般為800℃，所以金不會被熔化。物理學是研究物質結構和運動規律的科學，在幾門基礎學科中，它的研究對象最廣泛，它研究的規律最基本。

初中物理與數學：在物理教學中，每個單元、每節課如涉及到學生已有數學知識掌握得不熟練，或數學要求與物理要求不盡一致等問題時，都要結合學生已有的知識和方法進行分析講解，降低學習中的難度階梯，引導學生把數學方法和物理方法結合起來，達到溫故知新之目的。如正反比關系的基礎知識，學生在小學階段已學過，當八年級學生學到勻速直線運動中有關路程與時間的關系時，可先復習正反比基礎知識，結合物理意義講解，便可知道勻速直線運動中（v不變），路程與時間成正比；到九年級學生學過正反比函數時再進一步深化物理量的正反比意義，象電學串聯電路中電路兩端的電壓與電阻的關系，并聯電路中各支路電流與電阻的關系等，學生就會比較自然地接受和運用。如果學生數學知識不足或掌握得不牢固，或學生對物理中應用數學知識時不注意物理學科特點，我們在實際教學中應通過例題講解，彌補不足。

現代社會對人才質量的要求愈來愈高，僅用專業知識育人是不夠的，培養學生跨學科能力是提高受教育者全面素質的途徑之一。因為物理學中許多重大課題研究經常需要不同專業的學者承擔，隨著科學技術的進步，學科之間的交叉滲透逐漸增加，在21世紀將得到進一步加強。而學科知識的劃分，雖然極大地促進了人們對已有知識的學習，但過分強調學科知識反而使人們局限于分割的條塊知識，使人們對事物的認識產生了片面性。另外從高一級學校反饋信息看，學生的綜合素質較差，實際應用知識的能力較弱。這也是分科教學的弊端。隨著各門學科的聯系越來越密切，對學生的要求也越來越高。要求學生能從不同角度、層次、用不同方法來研究科學，從整體上把握科學，培養從多角度分析問題的習慣和能力。這就要求教師有寬厚的知識結構，不僅應該有扎實的物理學知識，還應具備跨學科知識，具有將多學科間知識交叉的授課能力。加強學科間知識的滲透，我認為：

1、克服了學科間各自封閉、互不聯系或很少聯系的現象，使學生了解完整的知識體系，加強了學生認知結構中橫向結構的融合性，利于培養學生綜合解決問題的能力。

2、增強了師生之間，教師之間的互動關系，師生互動產生的新知識比重將大大增加。

3、促使教師涉獵其它學科的知識，拓寬自己的知識領域，改變單一的知識結構，教學上能游刃有余。但要注意：學科滲透中要掌握分寸，避免“喧賓奪主”，教學中找到學科知識的切入點，適當延伸以達到借他山之石為我所用的目的。不可過分聯系，沖淡主題。另外要本著由簡到繁，由已知到未知，由具體到抽象的原則，培養運用已有知識的能力，促進學習的正向遷移。

總之，在物理教學中實施素質教育，培養學生的創新意識，能使學生學會學習，對物理學科產生濃厚的興趣，開發學生的內在的智力，促使全體學生素質全面發展，個性健康發展。

【參考文獻】

【1】勞凱聲著：《教育學》，南開大學出版社出版，1999年7月。

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【3】鐘啟泉 張華著：《課程與教學論》，廣東高等教育出版社出版，1999年10月。

【4】沈德立著：《發展與教育心理學》，遼寧大學出版社出版，1999年。

【5】胡厚福著：《德育原理》，遼寧大學出版社出版，1999年10月。

第二篇：淺談初中物理教學中素質教育的實施

淺談初中物理教學中素質教育實施方案

發展中學

姜波

摘要：我們正面臨著未來日趨激烈的國際競爭的嚴峻挑戰正處在一個世界高科技發展迅猛，信息總量急劇增加的新時代。高素質的現代化人才理所當然將成為新時代的主宰。本文將針對如何在初中物理教學中實施素質教育進行闡述。

關鍵詞：初中物理 素質教育 實施

1、引言

近代一些教育家的看法，概括地說：“素質教育是指國家強制的、平等的，面向全體學生、全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生深動活潑地發展的學校教育活動。”全方位地考察素質教育，它具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創造性。

物理教學中實施素質教育的目的，是要達到“引導學生學習物理學的初步知識及其應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用，培養學生初步的觀察實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力”等。

2、素質教育對初中物理教師的要求

振興教育的希望在教師，振興民族的希望在教育。素質教育是適應未來社會經濟發展需要的高水平教育，因而素質教育對教師素質要求也是高水平的。

2.1 物理教師應該具有崇高的獻身科學的精神

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實現祖國現代化，科學技術是關鍵，而一切科學技術都離不開物理基礎。要想把物理科學知識傳授給學生，物理教師要有一種獻身科學的精神，要甘當“蠟燭”，愿為“人梯”，用自己的全部聰明才智引導青少年走向未來，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。

2.2 物理教師應具有專業知識和較高的文化修養

做一個合格的、優秀的物理教師，應有系統的物理專業知識，有努力學習和鉆研專業知識、物理教學理論和積極實踐的頑強意志。要激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，物理教師對自己所學的知識必須融會貫通，得心應手，同時教師還要有一定的文化修養。除了要精通專業知識以外，還必須廣泛學習自然科學與社會科學的有關知識，開闊視野，勇于創新，不斷改革教育思想。只有這樣，才能不斷地給學生注入新的“營養”，使其素質不斷提高。

2.3 物理教師應具有高強的實驗操作技能與教學能力

物理教學任務完成后，學生是否能真正學到有用的知識，主要在于物理教師是否具有高水平的教學能力和,實驗操作技能。這種能力要求教師首先具有扎實的教學基本功。這種基本功包括語言表達、板書板圖和動手操作幾個方面，物理教師還要學會普通話，語言表達必須條理清楚，有啟發性，能引人入勝。教師的板書板畫也必須條理清楚，脈絡準確，規范精煉。其次，物理教師更應具備動手操作的實驗 技能，即具有一定的實驗教學素質，這種素質包括實驗技能方面的素質和實驗教學方面的素質，二者缺一不可。

3、初中物理教學中素質教育實施的途徑

3.1建立和諧的師生關系

構建有效的師生互動和諧的師生關系是取得良好的教學效果的必要前提。欲在教育教學上取得成功，必須按新課程要求建立“互相溝通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促進”的和諧的師生關系。有了和諧的師生關系，才能營造寬松的教學環境和輕松愉快的學習氛圍，才能充分調動學生探索知識的積極性，才有利于學生生動活潑的學習、探索和發展。與此同時，在課堂教學中，重視并善于構建有效的師生互動，就能充分發揮教學策略的有效作用，有利于取得更好的教學效果。例如，在教完蒸發這一節后，教師引導學生討論。“自己家里買的蔬菜、水果要怎樣做才能使保鮮時間長些 ?”學生們有的說放冰箱里，有的說放在潮濕的地方、有的說用塑料袋包起來等等。最后歸納出要使蔬菜水果保鮮時間長就是要防止水分蒸發，從而引導學生進一步尋求水分蒸發快慢的條件。這樣的教學減少了學生們膽怯的心理，滿足了它們的成功欲，構建了寬松、民主、和諧的教學氣氛。

3.2努力改進陳舊的教學方法，激發學生學習物理的興趣

興趣是學生學習的動力，它能變被動為主動，變外因為內因，堅持講與練相結合、學與用相結合。例如，物理概念、公式推導一般由教師詳細講解，例題、練習題、習題在教師的指導下由學生共同或 獨立完成。學過一部分知識后，在教師的引導下解決一些實際問題。例如學了慣性以后，可引導學生解釋摩托車為什么能飛越斷橋，學了摩擦力的概念后，要求學生通過觀察說出我們日常生活中都接觸到了哪些摩擦力，它們各是怎樣利用或克服摩擦力的？例如，我們寫字時握筆就有摩擦力，用鋼筆、鉛筆寫字和用圓珠筆寫字時，筆和紙間的摩擦力各不相同等等。這樣，就使學生感到我們無時不刻地都在應用著物理知識，從內心感到物理是一門有趣、有用的自然科學，學生就會調動學習積極性，自覺地投入到物理學習中去，變被動為主動。

3.3提高物理教師的業務素質

隨著教育事業的發展，初中物理教師的學歷已逐步達到或超過國家規定的學歷標準，但由于過去應試教育的弊端，究其本身的業務素質并不高，有的教師教學觀念陳舊，采用填鴨式教學，照本宣科，不去追究知識的內涵和外延；有的教師口頭表達能力差，不適應新教材的教學；有的教師自身觀察實驗能力差，不重視知識應用的教學，不能應用所教知識解決日常生活中遇到的實際問題；有的教師不會使用實驗儀器，實驗操作能力更差。例如，有的初中物理教師只能對照電路圖講解串、并聯電路的特點，卻不能排除照明電路中一些常見故障；有的教師大搞題海戰術，以題代講，加重學生負擔，這些都嚴重制約著物理素質教育的實施，更談不上減負和提高教學質量。所以，物理教師必須刻苦鉆研教材，改進教學方法，提高本身的業務素質，尤其是觀察實驗能力、應用物理知識的能力，不能滿足知道、理解所教物理知識，而應當知其然，并知道其所以然，力爭做學者型的教師，這 樣才能實施素質教育準備必要的條件。

4、小結

為在初中物理教學中更好地實施素質教育，教師應首當其沖，努力轉變教育觀念，提高自身素質。要從應試教育中徹底解脫出來，要充分重視現代化的教育技術和手段。抓住時代機遇，堅定改革步伐，以提高全民素質，振興中華為己任，在工作實踐中，作出開拓性、創造性的貢獻。

第三篇：初中英語教學論文：淺談初中英語教學中的素質教育

淺談初中英語教學中的素質教育

瑞昌市范鎮中學付玉琴

「摘要」基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發展為宗旨，通過優化課堂教學目標，改進教學方法、創設交際情境，提高教師素質等途徑，使學生形成有效的學習策略，激發和培養學習興趣，養成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

「關鍵詞」素質教育；課堂教學目標；教學方法；交際情境；教師素質

在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教‘，而忽視”學“；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑一有悖于語言教學規律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。外語教學出現了嚴重危機。

如何在英語教學中體現、滲透素質教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：

一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：

1.從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。

2.從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。

3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。

4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。

5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。

因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎。

學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為“教學內容繁雜，”四會三會“等目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。

三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。

四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。

這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

五、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證。目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。首先要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。

第三，教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

第四篇：初中物理論文

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。以下是小編收集的初中物理論文，歡迎查看！

初中物理教學模式及教學方法的創新

【摘要】提高對教學模式和教學方法的重視，對于提高初中物理課堂教學效果具有重要意義，因此，我們要注重初中物理教學模式和方法的創新，教學模式和教學方法的創新，不僅要基于現狀，更要對課堂實際教學需要和教學大綱認真探索，只有這樣初中物理教學水平才能得到全面提高。

【關鍵詞】教學模式;教學方法;初中物理教學

1前言

初中物理學科的重點在于需要學生培養較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學科教學增加了許多困難。正所謂學遍數理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學科的重要性。初中物理知識與我們的學習和生活息息相關，學習初中物理知識，可以發現我們生活中物理知識的奇妙。提高學生的物理成績，終身學生對物理的認識，我們就要基于學生實際情況，對初中物理教學模式和方法進行創新，唯有這樣才能提高物理教學效果，提高學生的物理水平。

2以培養自主式教學模式為起點，開創全新初中物理教學模式

基于初中物理學科所學內容的特點，如果繼續沿用傳統的物理教學模式難以滿足學生、教師、社會的需要，傳統的教學模式，多采用填鴨式教學，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學模式會大大打擊學生學習物理的積極性。所以對于初中物理教學模式的創新，必須要注重培養學生學習物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學效果。對于初中物理教學方式方法的創新應從以下幾方面著手:

2．1認真研究學生

研究學生包括了解學生的知識基礎，也包括初中生心理特點。學生是學習的主體，教師只有了解清楚學生的物理知識基礎和學生的心理特點，才能對教學模式教學方法有針對性的調整，建立一套適合學生自身特點的教學模式，從而提高教學效果。

2．2積極引導學生參與課堂教學

初中物理學科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學過程中，教師要充分發揮自己的領導能力，使學生能夠參與到日常課堂教學中，增強課堂的活躍氣氛。讓學生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學習物理知識。

2．3積極培養學生自主學習的意識與習慣

良好的學習習慣與學習意識的培養直接關乎學生學習物理知識的積極性。教師在教學過程中應當充分認識學生自主學習的意識與習慣的重要性，教師在為學生提供良好氛圍的同時，積極主動培養學生自主學習的意識與習慣。自主學習的模式，有助于學生思維能力的培養與形成，而且只有學會自主學習的學生才能夠積極迸發自己的想象力與創造力，從而能夠在物理知識的學習中能夠取得較大的進步。

3以探究式的初中物理教學模式為導向，打破現階段初中物理教學模式

在傳統的教學模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學模式，向學生傳達物理知識。而探究式的初中物理教學模式是一種全新的科學教學模式，是一種注重學生主體作用的教學方法。而在初中物理教學過程中采用探究式的教學模式，應當注重以下幾個問題。

3．1注重學生探究精神

所謂“教學”，就是簡單的“教”與“學”。物理教師在物理教學中應當充分重視學生對探究精神的培養，努力的發掘學生的探究意識。探究精神是學生物理知識學習過程中至關重要的動力。教師在教學過程中注重對學生探究精神的培養，才能激起學生學習物理知識興趣與欲望。

3．2積極開展探究式教學活動

教師在以探究式的初中物理教學模式為導向的前提下，在教學過程中，積極開展探究式教學活動，制定合理的探究式方案，為學生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學模式的同時使學生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學質量。

3．3注重激發學生獨立思考的意識

物理教師在探究式活動中，應當注重對學生獨立思考意識的激發，學生具有良好的學習意識，不僅有利于物理教師的日常教學，而且有利于學生發揮在教學過程中的主體意識。獨立思考意識是使學生擁有特立獨行的見解與培養思維能力、合作能力的前提。

4以科學技術、科學知識為基礎，對物理教學方法實施本質創新

科學技術的進步直接關系這各行各業的發展，在初中物理教學方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學技術與科學知識息息相關，因此，教師只有從科學技術與科學知識的學習中，才能從本質上對初中物理教學模式與教學方法進行創新。一方面，教師應當注重物理實驗教學方式的運用，在學生學習物理學習方法的同時，激發學生自主學習的興趣。

物理實驗不僅僅能夠有效激發學生的學習興趣與探究欲望，而且能夠培養學生創新思維。物理老師在確保學生的安全情況下，讓學生自主實驗，有利于學生在充分掌握所學物理知識的同時感受學習物理知識學習的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學生一些基本的物理實驗知識，使學生能夠在家就能完成物理實驗，使學生看到物理現象無處不在，認識到物理知識的重要性，從而提升學習能力激發學生的學習積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現代信息設備展示物理過程與現象，提升學生學習物理的氛圍，提高學生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學生不能自主進行實驗，教師可以創新教學方法，通過PPT的途徑播放給學生，使學生在學習實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現象與內容。物理教師只有充分借助科學技術與知識，才能提升物理教學的整體質量。因此，物理教師應當自主學習科學知識與科學技術，以豐富傳統的教學課堂。

5結語

綜上所述，初中物理教學模式和教學方法的創新體現在教學的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關系，同時也與學生息息相關。傳統的物理教學模式與教學方法注定被科學的教學模式與教學方法所淘汰，物理教師只有充分轉變教學觀念，對傳統的教學模式創新，對傳統的教學方法進行革新，充分發揮學生在課堂中的主體作用，提升物理教學質量。

參考文獻:

［1］張浩．淺談如何創新初中物理課堂教學模式［J］．成才之路，2010(33)．

［2］劉益森．啟動探究型物理課堂教學模式初探［J］．新課程(教研)，2010(06)．

［3］李樂民．信息技術在初中物理主體參與課堂教學模式中的應用［J］．新課程學習(學術教育)，2009(12)．

［4］嚴斌．綱要導學，自主建構———淺析初中物理自主型課堂教學模式［J］．知識窗(教師版)，2009(09).初中物理教學中的“設疑”解析

摘要：本文主要分析了初中物理教和學中“設疑”應該注意的問題，同時闡述了“設疑”的有效方式，最后總結了“設疑”對初中物理學習的重要性，旨在促進這種教學方式的推廣，使學生學習不斷進步。

關鍵詞：初中物理；教和學；設疑

１初中物理教和學“設疑”應注意的問題

１．１創造設疑的情境

對于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學生往往會受到奇特新穎的事物的影響，并激發學生的創造力。研究表明，一定的問題情景能夠促進學生產生學習的愿望。因此，在教學的過程中，老師應該注意根據教學的目標設置一定的問題情景。同時，老師還要清楚學生的愛好習慣，使得設疑的情景更加獨特新穎，吸引學生參與進來。設疑還要具有一定的目的性，應該主要圍繞教學的內容展開，不能與所學的知識不相關，實現促進學生學習的根本目的。

１．２創造民主的課堂氣氛

老師在教學中，要注意角色的轉換，這樣更有利于學生發現問題、分析問題和解決問題。傳統的教學方式中，往往是老師一個人在進行知識的講授，沒有注意到設疑的重要性，長時間的教學中沒有向學生提出問題，形成很好的互動，就會導致學生的學習的自主性降低。因此，要想在教學中設疑能夠有良好的效果，就要為學生創造一個平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學生能夠有心理安全感，從而為學生提出問題創造一個良好的平臺。同時，老師還要對善于提出問題的學生進行鼓勵，通過正確的引導促進學生學習主觀性的發揮。

１．３引導學生思維的發散

學生在學習中發現問題是一個成長的過程，因此，需要老師進行正確的引導。在教學中，老師要帶動學生一起發現問題、提出問題，訓練學生打破砂鍋問到底的質疑精神。同時，老師也要注意提出問題的難度和提出問題的方式，不能設置太難或太多的問題對學生不斷追問，這樣會給學生形成很大的壓力，要通過正確的方法引導學生思維。

２初中物理教和學“設疑”的有效途徑

２．１“設疑”的情境要合適

設疑能夠滿足學生的好奇心，但是，設疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發學生的學習。例如，在學習慣性的知識點時，老師可以用生活中的例子進行引導：如果不小心踩到西瓜皮，身體會想后傾倒，但是如果在坐車時突然剎車，身體會向前傾倒。通過這兩個常見事例的對比，學生就會在心中產生疑問，求知欲就會促使學生有效進入到對慣性這一知識點的思考。再比如，在學習能量轉換的知識點時，可以創造一些開放性的問題，比如不同的能量是如何產生與轉換的，能量的合理利用等問題，通過情境的激發，促進學生知識的延伸。

２．２“設疑”的目標要明確

從教育的目標來看，我們希望設疑能夠促進學生的學習進步，引發學生思維的活力，教學應該是活的，學生才能夠靈活地進行知識的遷移和運用。學生要能夠將書本上的知識運用到實際的生活中，因此，設疑的取材也要盡量來源于生活，還原于生活。例如，在學習熱現象時，老師可以用實際的生活進行引導：開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現象導致的。在沒有學習知識之前，學生可能會對這兩種想象有一定的誤解，通過設疑的方式能夠糾正學生的錯誤，讓學生知道，一種是由于熱想象產生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產生。

２．３“設疑”的時機要合適

在物理的教學中，設疑的時機是很重要的，如果沒有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進行適當的問題導入，引導學生產生思考進入到學習狀態，例如，在學習動能這一章節時，可以提出問題，水沸騰時，水壺的蓋子會發生跳動，是什么導致這樣的現象發生的。學生一旦激發了好奇心，就會主動參與到學習中來。

２．４“設疑”的方式和適當

在初中物理知識的學習中，老師應該要重視知識的歸納和總結，學生在具有規律性的知識結構中往往更容易掌握和記憶。因此，設疑還要具有歸納性，讓學生進行知識的反思。同時，設疑還要具有創新性，在一個問題結束之后，可以適當地提出新問題，對所學的知識進行拓展。例如，在學習滑動摩擦力時，老師也可以進行設疑：在同樣的情況下，拉空車會比裝滿貨物時更加輕松；在推箱子時，將兩個箱子并排放置會更難推動，這是為什么？通過問題的分析和對比，學生就會發現，滑動摩擦力和質量、接觸面積有關。這些設疑的難度不大，學生根據自己所學的知識就能解決，在思考的同時還有利于學生對知識點的記憶和掌握。

３結束語

“設疑”在初中物理的教學中，能夠有效促進學生對知識進行深入分析，提高學生的創造性。因此，在教學中，老師應該合理運用“設疑”的方法，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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［２］趙晉春．初中物理課堂教學中利用生活現象創設問題情境的應用研究［Ｄ］．內蒙古師范大學，２０１１．

［３］趙鑫．初中物理教師課堂提問的調查研究［Ｄ］．西北師范大學，２０１４．

［４］黃海旦．淺談初中物理教學中學生思維能力的培養［Ｊ］．赤子（中旬），２０１３，１０：１．

微課下初中物理教學的應用

摘要:在初中物理教學中微課可以與常規教學相得益彰，共同為學生的教學服務。微課這一形式打破了時空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點。結合初中物理教學的特點，微課可以完成很多的教學目標。在師生關系促進，班級教學氛圍打造方面，微課也有互動性強，交流溝通順暢等優點。

關鍵詞:微課;物理教學;教學流程

一、注重教學設計，將微課的教學流程融入整門課程的教學中

教學需要提前的教學設計，通過設計來對整個教學過程進行全程的布局，使得時間和內容可以優化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學中，教師需要從整體上明確微課會在哪個環節或知識點的學習中應用，做到重點突出，特點鮮明。從學習流程上來看，微課的環節并不是教師就讓學生自己學，自己練習，老師就沒事干了。在微課錄制好投入應用后，教師還要將微課教學融入自己的教學體系，學生通過微課學習可以分為兩個部分，第一部分是讓學生結合微課進行自主的學習，對知識點進行初次認識，在對知識點進行理解的基礎之上進入下一個階段，那就是與老師進行交流探討的階段。在老師與學生之間的交流討論階段，學生可以將自主學習階段中的難點或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應該通過一些測試練習加深學生對知識點的掌握程度，更好地幫助學生學習物理知識。教師特別要注重教學反思，因為對于很多老師來說，微課教學還是新生事物，并不會感覺到非常熟悉，所以教學反思中要不斷對已有的教學加以調整，使之更加科學高效人性化。

二、初中物理教學中可以借助微課進行新知識導入，效果顯著

一個好的開頭會讓學生接下來更加專注，興趣高漲，進而提高學生的學習效率。傳統初中物理教學，新課導入常常采用“語言式導入”和“演示實驗”導入。語言式導入，如介紹相關科學家或物理學史，講述相關的小故事，講解生活中常見的物理現象等。演示實驗導入，顧名思義就是教師借助物理實驗適時導入新課。這是較為常見的兩種導入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學生們會感覺單調，甚至會有學生感到太浪費時間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來進行新課的導入。

例如，教師可以用微課來代替語言式導入，也就是將本來教師口頭敘述的故事通過微課呈現出來。這比較容易實現，而且很受學生的歡迎，聲音、畫面再加上音樂，講一個充滿神奇色彩的物理學故事用更加生動的方式呈現出來。這當然需要老師在課前進行視頻的制作和剪輯工作，看起來非常耗時耗力，但微課是可以反復使用的，因此，教師們要在這個環節多下一些功夫，爭取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學生的行為。所以，很多教師的教學實踐和教學研究都表明，微課這種教學形式，在課堂導入的環節使用，可以更直觀、準確、生動、高效的達到教學目的。“良好的開端，就是成功的一半”，而吸引學生的最好時機，就在一堂課剛剛開始的時候。教師要轉換思維，用更加靈活的思維去看待教學過程，靈活運用各種教學手段，促進高效課堂的生成。

三、借助微課教學解決初中物理課堂教學的重點和難點

學科教學中的重點和難點往往成為教師教學中耗費心力和時間較多的環節，方法運用不當還可能效果甚微。教學具有過程性，在整個過程中，教師可以通過反饋，使得教學過程不斷優化。如果將微課巧妙的運用到課堂教學中就可以拓寬解決教學重點和難點的渠道。微課的錄制具有較強的前瞻性，教師要充分估計學情，做好預設，并注重學生知識的生成。新授課是教師指導下的課程，因此必然存在著問題的預設。

這要求在制作微課前教師要精心設計，課前充分調研，通過作業、同步訓練、隨機訪問等方式，了解學生學習中的難點，這樣才能有的放矢。不過，如今新的教學理念也提醒各位教師，課堂教學并不完全是教師提前預演的實現，伴隨著師生的互動，課堂教學具有了生成性的特點。這個過程是教師和學生相互的思想碰撞中實現的。教師面對學生突然提出的問題，要認識到其在培養創造力和持久的物理興趣方面的長遠意義，不可以為了完成自己設計的目標放棄或者忽視這些問題的解決。所以，教師要加強課堂的應變能力，與學生保持密切的溝通，課堂上學生提出的疑問或出現的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個問題需要耗時較多，那就需要放在課下，總之要保持學生的好奇心，讓學生可以有更多自主的感覺，學習的效果提升。總之，微課是一種新的教學方式，它的發展與信息技術的發展密不可分。微課在初中物理教學中的應用可以發揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結合自身學科特點和教學經驗來進行實現。微課將會與傳統教學一起為學生的初中物理學習提供更廣闊的天地。

參考文獻：

［１］趙旭升．微課在初中物理教學中的應用策略研究［Ｊ］．物理教學探討，２０１６，（１１）：６４－６５＋７２．

［２］馬振華．以微課為載體精心設計初中物理課堂［Ｊ］．中學物理，２０１６，（０６）：５５－５６．

第五篇：試談初中物理教學中素質教育的實施

物理教學中素質教育的實施方案

發展中學

姜波

我們正面臨著未來日趨激烈的國際競爭的嚴峻挑戰正處在一個

世界高科技發展迅猛，信息總量急劇增加的新時代。高素質的現代化人才理所當然將成為新時代的主宰。本文將針對如何在初中物理教學中實施素質教育進行闡述。

一

近代一些教育家的看法，概括地說：“素質教育是指國家強制的、平等的，面向全體學生、全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生深動活潑地發展的學校教育活動。”全方位地考察素質教育，它具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創造性。

物理教學中實施素質教育的目的，是要達到“引導學生學習物理學的初步知識及其應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用，培養學生初步的觀察實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力”等。

二

素質教育對初中物理教師的要求

振興教育的希望在教師，振興民族的希望在教育。素質教育是適應未來社會經濟發展需要的高水平教育，因而素質教育對教師素質要求也是高水平的。物理教師應該具有崇高的獻身科學的精神

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實現祖國現代化，科學技術是關鍵，而一切科學技術都離不開物理基礎。要想把物理科學知識傳授給學生，物理教師要有一種獻身科學的精神，要甘當“蠟燭”，愿為“人梯”，用自己的全部聰明才智引導青少年走向未來，使之成 為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。物理教師應具有專業知識和較高的文化修養

做一個合格的、優秀的物理教師，應有系統的物理專業知識，有努力學習和鉆研專業知識、物理教學理論和積極實踐的頑強意志。要激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，物理教師對自己所學的知識必須融會貫通，得心應手，同時教師還要有一定的文化修養。除了要精通專業知識以外，還必須廣泛學習自然科學與社會科學的有關知識，開闊視野，勇于創新，不斷改革教育思想。只有這樣，才能不斷地給學生注入新的“營養”，使其素質不斷提高。物理教師應具有高強的實驗操作技能與教學能力

物理教學任務完成后，學生是否能真正學到有用的知識，主要在于物理教師是否具有高水平的教學能力和,實驗操作技能。這種能力要求教師首先具有扎實的教學基本功。這種基本功包括語言表達、板書板圖和動手操作幾個方面，物理教師還要學會普通話，語言表達必須條理清楚，有啟發性，能引人入勝。教師的板書板畫也必須條理清楚，脈絡準確，規范精煉。其次，物理教師更應具備動手操作的實驗技能，即具有一定的實驗教學素質，這種素質包括實驗技能方面的素質和實驗教學方面的素質，二者缺一不可。

三 初中物理教學中素質教育實施的途徑

1建立和諧的師生關系

構建有效的師生互動和諧的師生關系是取得良好的教學效果的必要前提。欲在教育教學上取得成功，必須按新課程要求建立“互相溝通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促進”的和諧的師生關系。有了和諧的師生關系，才能營造寬松的教學環境和輕 2 松愉快的學習氛圍，才能充分調動學生探索知識的積極性，才有利于學生生動活潑的學習、探索和發展。與此同時，在課堂教學中，重視并善于構建有效的師生互動，就能充分發揮教學策略的有效作用，有利于取得更好的教學效果。例如，在教完蒸發這一節后，教師引導學生討論。“自己家里買的蔬菜、水果要怎樣做才能使保鮮時間長些 ?”學生們有的說放冰箱里，有的說放在潮濕的地方、有的說用塑料袋包起來等等。最后歸納出要使蔬菜水果保鮮時間長就是要防止水分蒸發，從而引導學生進一步尋求水分蒸發快慢的條件。這樣的教學減少了學生們膽怯的心理，滿足了它們的成功欲，構建了寬松、民主、和諧的教學氣氛。

2努力改進陳舊的教學方法，激發學生學習物理的興趣

興趣是學生學習的動力，它能變被動為主動，變外因為內因，堅持講與練相結合、學與用相結合。例如，物理概念、公式推導一般由教師詳細講解，例題、練習題、習題在教師的指導下由學生共同或獨立完成。學過一部分知識后，在教師的引導下解決一些實際問題。例如學了慣性以后，可引導學生解釋摩托車為什么能飛越斷橋，學了摩擦力的概念后，要求學生通過觀察說出我們日常生活中都接觸到了哪些摩擦力，它們各是怎樣利用或克服摩擦力的？例如，我們寫字時握筆就有摩擦力，用鋼筆、鉛筆寫字和用圓珠筆寫字時，筆和紙間的摩擦力各不相同等等。這樣，就使學生感到我們無時不刻地都在應用著物理知識，從內心感到物理是一門有趣、有用的自然科學，學生就會調動學習積極性，自覺地投入到物理學習中去，變被動為主動。

3提高物理教師的業務素質

隨著教育事業的發展，初中物理教師的學歷已逐步達到或超過國家規定的學歷標準，但由于過去應試教育的弊端，究其本身的業務素 3 質并不高，有的教師教學觀念陳舊，采用填鴨式教學，照本宣科，不去追究知識的內涵和外延；有的教師口頭表達能力差，不適應新教材的教學；有的教師自身觀察實驗能力差，不重視知識應用的教學，不能應用所教知識解決日常生活中遇到的實際問題；有的教師不會使用實驗儀器，實驗操作能力更差。例如，有的初中物理教師只能對照電路圖講解串、并聯電路的特點，卻不能排除照明電路中一些常見故障；有的教師大搞題海戰術，以題代講，加重學生負擔，這些都嚴重制約著物理素質教育的實施，更談不上減負和提高教學質量。所以，物理教師必須刻苦鉆研教材，改進教學方法，提高本身的業務素質，尤其是觀察實驗能力、應用物理知識的能力，不能滿足知道、理解所教物理知識，而應當知其然，并知道其所以然，力爭做學者型的教師，這樣才能實施素質教育準備必要的條件。

四

小結

為在初中物理教學中更好地實施素質教育，教師應首當其沖，努力轉變教育觀念，提高自身素質。要從應試教育中徹底解脫出來，要充分重視現代化的教育技術和手段。抓住時代機遇，堅定改革步伐，以提高全民素質，振興中華為己任，在工作實踐中，作出開拓性、創造性的貢獻。