第一篇：魯濱遜漂流記內容簡介

魯濱遜漂流記

主要內容：

小說主人公魯濱遜出生于一個比較富裕的家庭,但是他毅然拋棄安逸舒適的家庭生活,甘愿與海浪為伍,去實現自己的航海夢想.他航行到過倫敦,到過非洲,還到過巴西,途中曾被海盜劫持做過奴隸,但最后終于化險為夷.在一次去往非洲的航行中,不幸遇上大風暴,全船覆沒,只有魯濱遜一人幸免于難,飄流到一個荒無人煙的小島上,從此開始了他長達二十八年的孤島生活.在蒼涼寂寞的荒島上,魯濱遜以其勇于冒險,敢于創造的開拓精神,獨自一人與種種困難作斗爭,最后終于重獲自由.在物質嚴重缺乏的荒島,魯濱遜用自己的雙手建立了棲息的房屋,圍了蘺芭,自制衣服,器具等生活必須品.他還把野生的動物圈養起來,自己也種植了許多農作物.終于,他把原本荒涼的小島建造得美麗而富饒,自己非但沒有被困境壓倒,反而過上了自得其樂的生活.讀后感：

一個人在一次航行中上遇到了可怕的風浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上。憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個人就是倒霉而又幸運的魯濱遜。在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個數字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛著我這凄涼的環境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼......”但是，慢慢地，他獨特的個性體現了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子......就這樣，他用自己的雙手，創造了自己的小王國。

讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我準會憋死的！可見魯濱遜是多么樂觀向上！我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創造財富

痛苦的美麗

———讀《青銅葵花》有感

她，一個天真單純而又乖巧懂事的女孩———葵花。

他，一個雖不會說話但勤勞善良的男孩———青銅。

一種特殊的機緣讓他們成了朋友，成了兄妹，而他們之間那沒有血緣又勝過血緣的濃濃親情經常讓我感動得熱淚盈眶。

葵花三歲喪母，七歲是的一場意外又讓她失去了相依為命的父親，成了一個無依無靠的孤兒。葵花的命運真是坎坷痛苦啊！

青銅五歲時在一場高燒之后失去了語言交流能力，成了一個啞巴，唯一與他朝夕相伴的只有一頭牛。由于家境貧寒，青銅不僅要辛勤勞動，還會受到別人的嘲笑歧視。青銅的生活是寂寞痛苦的。

痛苦的葵花，寂寞的青銅，在貧窮的家庭里在充滿了天災人禍的歲月里，和家人齊心協力，艱難、困苦而又溫馨快樂地生活著。

在粗茶淡飯的生活中，一家人為了撫養葵花費盡了心思，而青銅更是在沉默中無微不至地呵護著葵花：為了葵花上學，青銅放棄了自己的上學夢想；為了讓葵花照一張相，青銅在寒冷的冬天把自己腳上的蘆花鞋也買了；為了葵花晚上寫作業時不去別人家“借燈光”，青銅捉來螢火蟲做了十盞南瓜花燈；為了葵花報幕時的美麗，心靈手巧的青銅做了一串閃亮的冰項鏈；為了讓葵花看馬戲是有個好位置，青銅一聲不響地頂著葵花站了一個晚上??

不僅是青銅，葵花也為這個家、為青銅付出了許多許多：學校組織的拍照活動她沒參加，為了給自己貧困的家庭省錢；每天放學和哥哥一起去采蘆葦，為了能多編些蘆花鞋去賣；自己一個人偷偷的跑到江南撿銀杏、考試故意考差，為了賺錢、省錢給奶奶看病；用各種辦法教她的啞巴哥哥寫字，為了讓哥哥在別人面前自信起來、抬起頭來??

貧困的生活給青銅葵花一家帶來了許多的苦難，讓他們歷經艱辛痛苦，但他們一家人樂觀的面對種種困難，相互關心、相互扶持、相互體貼，用愛創造了一份人間的美麗！這份痛苦的美麗濕潤了我的眼睛，震撼了我的心靈。愛是美麗的，愛是幸福的！

第二篇：魯濱遜漂流記內容簡介

1.第一部分：

第一次航海經歷：1651年魯濱遜瞞著父母去航海，船遇風而沉沒，從旱路回倫敦。

第二次航海經歷：結識幾內亞船主，第二次出海到非洲。進行商品交易，獲取暴利

第三次航海遇強盜，被俘虜，幸逃被葡萄牙船解救，平安抵達巴西，經營種植園，開始莊園生活

2.第二部分：

第四次航海受人哄誘到非洲販運黑奴，遇到風暴，漂到荒無人煙的小島。魯濱遜開始獨處荒島，挑戰自然的28年2個月19天的生活。

3.第三部分：

敘述他從荒島回來以后的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事

魯濱遜漂流記內容簡介

英國水手魯濱遜遭遇船難，漂流到了一個無人的荒島上。在這種極度與世隔絕的地方，時刻需要與大自然進行搏斗，必須讓自己保持理智。他在島上將一個當地土著由食人族手中救出。而當他在面對不同種族、宗教、文化的人時，第一個反應是要取得優勢的地位。因此，他將土著取名為“星期五”，叫他稱呼自己“主人”。在這段朝夕相處的日子里，魯濱遜因這個土著而改變了自己。也由于他們之間的友誼，他才得以存活下去。不幸的是“星期五”后來被奴隸販子射殺。魯濱遜在兩年的流浪生涯之后，帶著這段友誼的懷念，以及全新的自己，回到了家鄉。

魯濱遜漂流記內容簡介

英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經歷無數險情，后來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。

《圣經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。

一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

魯濱孫漂流記內容簡介

魯濱遜在青年時代不安于平庸的小康生活，違背父親的勸告，逃到海外經商，被摩爾人擄去做了幾年奴隸。后來，他逃往巴西，成了種植園主，到非洲購買奴隸途中遇上風暴，飄流到南美附近的無人荒島。他很快戰勝了憂郁失望的心情，從沉船上搬來槍械和工具，依靠勞動獵取食物、修建住所，制造工具，種植谷類，馴養山羊，改善了環境，表現出不知疲倦、百折不撓的毅力。

他獨自生活了多年以后，遇見一些土人到島上來舉行人肉宴。他從中救出一個土人，收為自己的奴隸，取名“星期五”。他在島上生活了28年，最后幫一名艦長制服叛變的水手，乘船返回。他得到了冒險積累的財物，成為巨富，并派人到他經營的島上繼續墾殖。

第三篇：魯濱遜漂流記

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課集體備課

《魯濱遜漂流記》是六年級學生必讀的課外書目。語文的課堂時間畢竟有限，激發學生閱讀興趣自主進行閱讀是閱讀指導課的關鍵，這次集體備課就是解決這個問題。

蔣楠楠：閱讀指導課要對學生的閱讀方法與閱讀習慣進行指導與滲透，激發閱讀興趣比讀一本書重要。

劉智慧：閱讀指導課也要設計多種形式，讓課堂教學行為緊緊圍繞《魯濱遜漂流記》這本書。

吳秀麗：課前安排學生利用課間，午休時間讀這本書。課堂上讓學生展開匯報可提高課堂效率。

吳秀潔：從這本書的精彩部分進行突破，讓學生感受這本書的魅力與精彩。

張繼芳：從課件上吸引學生目光和注意力，把課件與《魯濱遜漂流記》這本書內容有機結合起來，力爭直觀，形象，事半功倍。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課教學設計

沙山子小學

楊曉玲

一、閱讀目的：

1．通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2．學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

3．以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣。

二、課前準備：

到圖書館借閱笛福的最有影響的作品《魯濱遜漂流記》讀并摘抄。

三、教學過程：

（一）1．生簡介搜集的“讀書”名言。

2．介紹拿到一本新書先關注哪些方面。封面---前言--目錄—正文

（二）1.小組搶答題：魯濱遜漂流記的簡單情節。2．說說《魯濱遜漂流記》故事的主要內容。

3.結合圖片，說故事情節。主人公的性格特點是什么？你從哪體會出來的。找書中相關句段讀一讀，說一說。

4.請學生簡要地介紹本書的次要人物。課件出示句段：生讀一讀，猜猜是描寫誰的。

5.敢于冒險的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜生上你受的哪些啟發寫在書的扉頁上勉勵自己。

6.各國讀者對這本書的評價。課件出示。7.讀書方法交流介紹。

（三）.小結本節內容，送給大家一首詩共勉。《閱讀，終身的承諾》課件(四).總結本節收獲，指導同學在成長歲月中與書為伴。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課說課稿

沙山子小學 楊曉玲

閱讀是人一生中最重要的學習方式，會閱讀的孩子會更成功。本著?讀書好、讀好書、好讀書?的閱讀理念，結合我校語文校本課程?經典閱讀?活動，開發屬于我校名著導讀的教學模式，我們對《魯濱遜漂流記》這本世界名著的閱讀指導課進行了一次大膽嘗試，由我對六年級學生在4月12日教研活動日進行授課。下面我將從教材分析、教法、學法、教學過程等方面進行說課。(一)教材分析：

《魯濱遜漂流記》是英國著名作家丹尼爾〃笛福的代表作品。小說主要圍繞魯濱遜歷險時間順序記敘，寫了?遇險上島??建房定居??養牧種植??救‘星期五’??回到英國?，突出了魯濱遜與惡劣的生存環境的挑戰，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。為了使學生在課前、課后能更有效地閱讀，在課上我在處理教材時對?讀懂?做了一些趣味搶答，巧妙地將小說閱讀方法、學做摘記等方法滲透于教學，潛意識地教給了學生多維閱讀的方法。?不動筆墨不讀書?、讓學生在讀中思考、在交流中學習、在動手中操作、在自主中嘗試。基于對教材的認識及課程標準的要求，本節課的目標是

1、把握小說的主要內容，了解故事情節是如何展現魯濱遜的性格與精神的。

2、品讀原著精彩片段,重點引導學生感受魯濱遜面對困難沉著、鎮定的態度，以增強自己與困難做斗爭信心與勇氣。

3、重點：快速閱讀小說縮寫和原著精彩片段，了解小說大意，體會魯濱遜這一人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

4難點：在故事情節的把握中，聯系生活體悟會生存的價值。

（二）教法

小學階段整的閱讀指導，重在培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣上，引領他們從課內一篇文章的閱讀向課外整本書的閱讀拓展。為此，教學中，我根據學生的年齡和認知特點，以?激活閱讀興趣，驅動自主閱讀?的閱讀思想設計教學，不失時機地激發學生閱讀興趣。我采用了共讀妙語、交流感受、示范引領、自主體驗等方法，充分調動了學生參與閱讀、分享閱讀的積極性！特別是趣味搶答，我?以猜小說基本情節、最感興趣的內容?的形式，檢測學生的閱讀效果激發閱讀興趣，課外自主閱讀種子很自然地撒在學生的心間。

（三）學法

要實現學生會讀書，我認為閱讀指導課的?讀會?和?品讀?應該在知道大概內容，做到對感觸最深的內容進行?品悟?即可，而非語文課內閱讀的?精讀? ?品讀?。在教學中，學生帶著閱讀金鑰匙?和著音樂讀一讀、交流認知說一說、閱讀期待說一說?等學習方式，讓學生在?主動閱讀、、嘗試體驗?中學會思考、學會傾聽、學會交流，感受閱讀與交流的快樂。

（四）教學過程：

課前，我建議學生選擇自己喜歡的方式閱讀；閱讀時做邊讀邊圈點勾畫好詞好句，寫讀書筆記，觀看精彩情節視頻……但老師會提醒大家：直觀的視頻聲像閱讀只是更快了解作品的一種方式，但它不能代替文字閱讀。這樣設計既尊重了學生心理需求，也為學生樂意閱讀、享受閱讀提出了正確的價值導向。有課前閱讀的鋪墊后，在這節閱讀指導課上就以《魯濱遜漂流記》為例，激發閱讀興

趣，教學生課外閱讀的方法。一介紹拿到一本新書先關注哪些方面。封面---前言--目錄—正文。讓學生從眾多書籍中挑選自己喜歡，適合的書。由生簡介搜集的?讀書?名言，旨在從名言中感受讀書的益處，激發自主閱讀積極性。二1各組將《魯濱遜漂流記》的簡單情節設計的搶答題在不同組間競答，增強閱讀的趣味性。2接著在小組間簡介這本書的故事情節，檢測課外閱讀的效果。3教師出示名著圖片，讓生猜故事情節，結合名著中得相關句段的閱讀欣賞，引導學生感受主人公的勇敢堅強的性格特點。4由主要人物過渡到名著的次要人物，出示課件，生猜猜描寫的是誰。讓學生在頭腦中樹立讀小說不僅要關注主要人物，還要留意次要人物。5時至今日敢于冒險的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜身上你受的哪些啟發？寫在書的扉頁上勉勵自己勇于戰勝困難。5課件出示課外閱讀方法交流，讓學生了解更多更高效的課外閱讀方法。三小結本節內容，送給大家一首詩共勉。課件出示《閱讀，終身的承諾》教師有感情誦讀。起到課已盡而讀書不盡的效果。四總結本節收獲，引導同學在成長歲月中與書為友，與書為伴，讓語文因課外閱讀而精彩無限。

總之，在語文的課外閱讀中，老師是組織者、引導者、推薦者的角色，只有在學生心中播下書香的種子，才能不斷向他們傳遞書香、傳遞熱情，才能有效地驅動學生自主課外閱讀。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課評課稿

劉智慧：注重概括能力的培養。對于這么長的課文，我們如何引導學生讀好呢?楊老師首先就是引導學生把它讀短。概括能力是思維加工的能力之一。經過思維加工，才能整體把握，長文讀短、“厚書讀薄”，沒有這種加工能力，閱讀只能停留在感性階段，不可能獲得深入、全面的理解。由此，我們可以看出概括能力培養的重要性。本堂課中，楊老師就非常注重這方面能力的培養。比如，讀“梗概”部分時，引導學生抓住時間、人物、事情、主要經歷把它讀成幾句話… 蔣楠楠：注重讀書方法的指導。在讀精彩片斷時，楊老師引導學生劃出描寫魯濱孫內心的孤獨感和絕望的語言，結合自己的生活體驗寫批注。現在的學生，不能潛心讀書是最大的缺點。指導學生寫批注，是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。所以，這一做法，很值得借鑒。

吳秀潔：從教學內容看，楊老師教的不僅僅是這篇課文，還拓展到閱讀名著上，力求達到了“感受作品的形象、品味作品的語言”的目的。今日引導學生讀這篇課文，是為了激勵學生明天去讀更多的名著。課堂氣氛可以在活躍些，讓更多學生參與其中。

吳秀麗：老師都很注重孩子的讀，引導孩子不斷地在讀中去體會，在讀中來感悟。楊老師執教的《魯濱遜漂流記》閱讀指導課在品讀的過程中自然眼前浮現了文中的美景，激發了學生的閱讀興趣，使得讀書有了收獲。

張繼芳：這節課重視讀書方法的指導，用課件輔助教學直觀形象，加深了學生對名著的閱讀興趣，如果對精彩情節能播放視頻效果更好。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導課教學反思

沙山子小學 楊曉玲

課標在閱讀教學建議中明確提出：“加強課外閱讀指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”我校開展了語文校本課程“經典閱讀”活動，將語文的工具性與人文性統一，在生活中學語文。結合教材的特點與《課標》的要求，2014年四月十二日我將本課教學設計成“閱讀指導課”：教師在小組間收集讀書名言，激發讀書興趣。課前布置名著閱讀，做摘抄，結合精彩故事情節進行搶答。這種設計旨在于激發全班同學讀書的熱情，養成自主課外閱讀的好習慣。

雖然上課前期準備做好了，課堂上的展示變得有條不紊，名言展示，故事情節搶答，人物形象分析，得到啟示，教師總結……但上完后發現，課堂上雖然有小組合作學習，但參與的廣度不夠，課堂上前松后緊，安排不夠緊湊。沒有調動多數同學的積極性，勇于展示的只局限于兩個組。對學生的創造性思維沒有發揮與調動。今后這些不足要竭力改正，讓語文課堂成為智慧的搖籃。讓學生在語文的樂園中品味書香，滋潤多彩童年。

第四篇：《魯濱遜漂流記》推薦稿

《魯濱遜漂流記》推薦稿

善友鎮中心小學三年級

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。在這里，我給大家推薦一本書——《魯濱遜漂流記》。它是英國小說家丹尼爾·迪福在年近60歲之際，以蘇格蘭水手亞歷山大·賽爾柯爾在荒島上的真實經歷為原型創作的。

魯濱遜幼年有著航海周游世界的理想，而父母極力反對。他很固執，就在1651年，魯濱遜19歲的時候，背著父母，報名做了水手，在海上，暴風把船給吹翻了，魯濱遜很幸運，沒被淹死，獨自漂流在一個荒島上。

流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎。

一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜 一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗，使魯濱孫成為了種田高手。知道什么時候下種，現在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱遜有了生活的口糧。

過了一段時間，他發現一群野人在吃人肉，魯濱遜決定要救出受害者，在一個星期五的晚上，魯濱遜成功救出了一個人，為他取名為星期五，并把那個野人馴服，花了三年的時間教會了那個野人說話并聽野人講他們族人的事。后來，他終于離開了陪伴他27年又75天的這個島，回到了自己的家鄉——英國。

魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要。

想深入地了解魯濱遜那不平凡的經歷嗎？那就趕快來讀一讀這本書吧!

第五篇：《魯濱遜漂流記》

《魯濱遜漂流記》讀書筆記

讀《魯濱遜漂流記》時，我看到了扉頁上的“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們”這句話，覺得有點不服氣，心里嘀咕著：“別小瞧了我們！我倒要看看，你憑什么這么說……”但是我讀完后，我曾一直思考著這樣一個問題：如果我是魯濱遜……

如果我是魯濱遜，當船在暴風雨中失事，我會像他那樣不向命運低頭而繼續遠航嗎？不，如果可以選擇的話，我才不會去接受那充滿困難和挫折的生活，因為我沒有他那樣的堅強。

如果我是魯濱遜，當獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會像他那樣不自暴自棄，努力求生嗎？不，我不可能像他那樣隨機應變，積極自救，因為我沒有那種能力，我更沒那份自信。

如果我是魯濱遜，當看到食人族用人開宴會時，我會像他那樣勇敢地站起來，在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎？不，我寧可躲得遠遠的，祈禱他們永遠不要發現我，因為我沒有那種膽量。

我現在不得不承認我與魯濱遜相比，自己是軟弱與無能的。從呱呱墜地到背上書包，父母、學校為我們鋪設了成長的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年，沒有挫折，沒有風浪，而我還整天抱怨這個，抱怨那個。其實我根本沒有品嘗過生活中的苦澀，我是幸福的。然而處在幸福中的我根本沒有意識到，能吃飽穿暖，背上書包去上學，每天接受家人們的關愛和社會的關注，是一種莫大的幸福。

“一本好書能拯救一個人。”現在我百分之二百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；告訴我魯濱遜靠自己的善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力地向他學習，不僅僅是為了社會，為了父母，更是為了我自己的將來。他的那種敢于同惡劣的環境作斗爭，熱愛生活，熱愛生命的精神深深的感動了我。跟魯濱遜比起來，我們現在的生活環境是多么的豐富多彩，因此，我們更應該要珍愛自己的生命，崇尚我們的生活，為我們的未來畫上絢麗的一筆！