第一篇：9 兩只鳥蛋第一課時教案

兩只鳥蛋

教學目標：

1.認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“定”、“向”兩個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

認識12個生字，會寫“定”、“向”兩個字。

教學難點：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教具準備：

生字卡片掛圖小黑板

教學過程：

一、激發(fā)情感，導入新課

1．你們喜歡小鳥嗎？你們知道哪些鳥兒的名字呢？（學生討論回答）

2．在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋

還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（學生討論回答：生下鳥蛋，再孵出鳥兒。）

3．今天我們要學習一篇關于鳥蛋的課文，我們一起板書課題：9 兩只鳥蛋。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲朗讀課題。

4．學習“蛋”，你用什么方法記住它？我發(fā)現用組詞的方法記住它很簡單，你能為“蛋”組詞嗎？

二、出示嘗試題。

1．認識下面的帶拼音的詞語。

鳥蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕地仿佛抬起投向

2．我會讀句子。

涼涼的小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

捧著我小心地捧著鳥蛋。輕輕地我輕輕地把鳥蛋送還。

仿佛我仿佛聽見鳥兒的歡唱。

投向我把目光投向高遠的藍天。

3．我會讀，我會說。

鳥蛋（涼涼的）（涼涼的）鳥蛋

鳥蛋（小小的）（）鳥蛋

鳥蛋（圓圓的）（）鳥蛋

小路（長長的）（）小路

楊樹（高高的）（）楊樹

太陽（紅紅的）（）的太陽

草地（綠綠的）（）的草地

三、初讀課文，整體感知

1．聽老師朗讀課文。

你們想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那一起來聽聽老師為你們朗讀這個故

事吧！

2．聽完老師的朗讀，同學們想不想來試試？

你們已經在課前圈出了生字，老師希望你們自由地朗讀課文，讀準每個字的字音，特別是已經圈出的生字。遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍，也可以

向老師或同學請教。

3．讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

如：知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了鳥窩。

4．同桌互讀：

我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正

確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

5．指名分節(jié)讀課文。師生點評。

四、結合語境，識記生字。學寫“定”“向”兩個字。

1．小組合作，學習生字、詞語。

（1）小組成員自讀生字、詞語，遇到不認識的生字，向小組長請教。

（2）小組長教讀詞語。

（3）小組內進行詞語開火車，檢查學習情況。

2．檢查小組學習情況。

一個小組讀一個生字以及詞語，讀的好，其他小組跟讀。教師適時指導，幫

助學生識記生字的字音、字形。

如：減一減：趣——取

提手旁：捧、抬、投——可做動作幫助記憶

兩點水：涼——冷 兩點水的字字義與寒冷、冰涼有關。

仿佛——好像

3．學寫“定”“向”兩個字。

蛋——定字形相似

定——一定用“一定”說話。

觀察“定”的字形，上下結構。觀察“定”在田字格中的位置。學生說說書

寫定字時要注意什么。

上小下大，橫較短，住橫中線，捺較長。

師范寫，生仿寫，并為“定”組詞語。

“向”半包圍結構，注意筆順筆畫。學生觀察書寫時要注意什么。

師范寫，生仿寫，并組詞語。

3.生字、詞語都學習了，現在我們去掉拼音，讀一讀。齊讀、開火車讀，并讀讀生字卡片后的詞語。

鳥蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕地仿佛抬起投向

4.把詞語放進句子中朗讀。

涼涼的小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

捧著我小心地捧著鳥蛋。輕輕地我輕輕地把鳥蛋送還。

仿佛我仿佛聽見鳥兒的歡唱。

投向我把目光投向高遠的藍天。

五、再讀課文，理清文脈

1．生字、詞語、句子都讀好了，一起來讀讀課文。把句子讀正確、讀流利。邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事。

2．交流反饋，隨機板書。

如果學生回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）

板書：取下——————送還

六、拓展學習，升華情感。

1．老師帶來了兩只蛋，請同學們來摸一摸，看一看，說說你的感受。

當學生說出——鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢叫學生看看這小小的鳥蛋。小黑板出示鳥蛋（小小的）

鳥蛋（涼涼的）

鳥蛋（圓圓的）

老師引導：“鳥蛋小小的”也可以說成“小小的鳥蛋”

鳥蛋（涼涼的）（涼涼的）鳥蛋

鳥蛋（小小的）（）鳥蛋

鳥蛋（圓圓的）（）鳥蛋

小路（長長的）（）小路

楊樹（高高的）（）楊樹

太陽（紅紅的）（）的太陽

草地（綠綠的）（）的草地

2.學生齊讀第四小節(jié)：理解“把目光投向高遠的藍天”的含義。

啟發(fā)想像。看到圖中的鳥蛋，想象耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，你們仿佛看見了什么?

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。看到了人類與大自然的和諧相處。如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，所以我們更要愛護小鳥，保護環(huán)境。（板書：愛護小鳥，保護環(huán)境）

借助想像，升華感情，學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。板書設計：兩只鳥蛋

取下 ——————送還

愛護小鳥，保護環(huán)境

第二篇：兩只鳥蛋第二課時教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情的朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學重點：

指導正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

教具準備：多媒體課件 生字卡

教學過程：

一、復習識字，導入新課

（1）復習識字

1、在上節(jié)課認識的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認讀生字）

2、這三個字都有提手旁和動作有關，我們帶動作讀一下！（卡片出示“捧、抬、投”）

3、出示大自然美景的主題圖，提問：圖上都有什么？

（學生觀察，老師根據學生的觀察隨機出示詞語：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）

（2）導入課文

過渡：這么美的大自然，又在樹上發(fā)現了這么可愛的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來學《兩只鳥蛋》這篇課文?。ò鍟n題）

二、指導朗讀，品讀語言

1、自主讀課文的第一小節(jié)

（1）指名讀：）

體會小男孩的感覺讀一讀。

（2）課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”

提問：你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

兩個詞調換了位置。好，我們再來看一組練習。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說？

師：誰能給大家出一個類似的詞語。比如：藍藍的天空，天空藍藍的。

（3）師：你們表現的真棒！給你們一個小獎勵，我們都來做這個淘氣的小男孩，來表演一下（看大屏幕）帶上動作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案（第二課時）

引導學生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

2、學習第二小節(jié)（理解詞語）

（1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？大家一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀）

（2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

（3）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個孩子呀！我們快點把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？

（生讀第二小節(jié)）

3、學習第三小節(jié)（指導表現背誦）

教師范讀第三小節(jié)，學生聽并回答：

（1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節(jié)

（2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學們可以放下書，站起來帶著動作讀，我們先來大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時）

（3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）

（4）師：剛才很多同學都做了“捧”的動作，（板書“捧”）現在請同學們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié)，這個小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？

（5）（板書“拿”）為什么現在他要捧著鳥蛋？

師：我們再來讀讀這一句。（我小心地。。）

（6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？

師：對呀，現在他是真得在關愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來表演一下這個知錯就改的小男孩，看著大屏幕！

（7）我們試著背誦這一段（全班齊背）

4、學習第四小節(jié)（啟發(fā)想象，深入主題）

（1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現在，我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現在的心情。課件出示第四小節(jié)

（2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？ 請同學們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？

（學生自由回答）

三、朗讀全文，升華主題

師：是啊，如果我們都愛護生身邊的小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來了！

說話訓練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！

歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！

歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！

師：是啊，“小鳥是我們永遠的朋友。”那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻可愛的小鳥。全體起立，帶動作朗讀。（齊讀）

四、總結

師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。

作業(yè)：

1、課下把你最喜歡的詞語勾出來，并把課文背出來。

2、找一些有關鳥類的一些知識。

第三篇：兩只鳥蛋第一課時教學設計

《兩只鳥蛋》第一課時教學設計

教學目標：

知識目標：認讀“蛋、取”等12個生字，學寫“連、遠”兩個字。正確、流利地朗讀課文。

能力目標：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：識字寫字，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：通過對“焦急、捧、”和“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等重點詞句的理解，培養(yǎng)學生愛鳥的意識和情感。

教學方法：自主、合作 教具準備：課件、兩只鳥蛋 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、播放課件，讓學生看圖，說說看到了什么？聽到了什么？

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是個大家族。說說鳥媽媽是怎樣把她這美麗的孩子帶到世界上來的呢？今天，我們就來學習一首和鳥蛋有關的小詩。齊讀課題（學習生字“蛋”）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節(jié)；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2、學生匯報交流。

三、多種途徑，趣味識字。

1、自由讀課文，要求：邊讀邊圈出課文中的生字，讀準生字音，把詞句度準確、連貫。

2、同桌互讀課文，相互正音。

3、認識生字（完成課件中的“我會讀”）

四、精讀課文，體會情感。

1、分小節(jié)朗讀詩歌

2、指名讀第一節(jié)詩

（1）討論：鳥蛋是從哪里來的？又是什么樣子的？學生交流，并用實物讓學生摸一摸。

（2）比較“鳥蛋小小的”和“小小的鳥蛋”有什么發(fā)現？引導學生說說這樣的詞。

3、齊讀第二節(jié)詩（理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”）

4、指名讀第三小節(jié) “我”是怎樣做的呢？

5、齊讀第四小節(jié)，提問：小男孩是個怎樣的孩子？

五、書寫生字

“連”、“遠”的書寫重點指導偏旁走之兒 板書設計：

兩只鳥蛋

取———————還

愛鳥

第四篇：兩只鳥蛋教案

小學一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案

一、教材分析：

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

二、教學目標 ：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、難點：

樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

五、準備：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

六、時間：兩課時

第一課時

一、聽音樂。

1、放《百鳥朝鳳》問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

二、新授：

（一）自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

（二）識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

（三）朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

（四）背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

（五）寫字（在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。（2、學習第四小節(jié)：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩（。師跟隨朗讀做有關“小心、連忙、捧著、輕松”動作，學生隨做）

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

4、分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

二、練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

三、寫字、學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

四、板書設計：

兩只鳥蛋

“我”（?。﹥芍圾B蛋（送）聽見歌聲

反思：

在教學過程中，引導學生多讀、反復表演各種動作，學生猶如身臨其境，很容易突破本文重點。

第五篇：兩只鳥蛋教案

《兩只鳥蛋》（第二課時）教案

執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學祖寧

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情地朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學重點：

指導正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件、鳥蛋

教學過程：

一、復習識字（出示課件：比一比，賽一賽，識字小明星）

1、師：一閃一閃亮晶晶，滿教室都是小明星，比一比，賽一賽，最亮的明星在哪里?小明星們，準備好了嗎？現在我們就來比一比誰是“識字小明星”。

2、師：上節(jié)課認識的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。（出示課件：詞語）

開火車讀，讀完師評價：“XX、XX、XX你們幾個讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準，不托音，你們就是 “識字小明星”。

師：好，我們一起讀。（齊讀）

3、（出示課件：詞語(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向）師：再看，這四個詞語都和動作有關，我們帶動作讀一讀。

師：第一個??第二個，誰給大家做一做這個動作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。第三個??第四個??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里?？矗T外好像有人，我們把目光投向了門外。

二、詞語積累，朗讀鋪墊（課件出示：圖畫）

1、師：為了獎勵大家，祖老師給大家?guī)硪环?。拿起小望遠鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）

2、師：你觀察得真仔細。讓我們的語言更生動一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術了，仔細看，再讀。

師：你來讀。

師：你讀的小鳥蛋真可愛。

師：誰能說說你發(fā)現了什么？

3、師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。我又要變魔術了，仔細看，再讀。

師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？

師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對鳥蛋的喜愛。

4、（課件出示：圖畫）師：你可以用這樣的疊詞說說圖上其他的事物嗎？ 生：藍藍的天空，天空藍藍的。

師：天空真藍。

生：綠綠的小草，小草綠綠的。

師：小草真綠。

??

師：我非常欣賞你的語氣。（我覺得你沒有用心說，再試試。）

三、整體感知

師：這么美的大自然，吸引來了一個小男孩，他發(fā)現了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。（配樂）

四、指導朗讀，品讀語言

1、學習第一小節(jié)（出示第一小節(jié)課文）引導學生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

(1)師：剛剛同學們讀得很投入，現在老師來讀讀第一小節(jié)，認真聽，看看你能體會出什么？（板書：?。?/p>

師：你從哪兒知道的？讀給我聽。

生：小小的鳥蛋涼涼的。

師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這一句。

師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？

（2）師：誰還來說說，你體會到了什么？

師：你從課文中哪一句體會到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？

（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。

（課件出示：第一小節(jié)）師：誰想做這個小男孩，來讀一讀？你的勇氣可嘉，老師就獎勵你捧著鳥蛋來朗讀。

師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。誰還想讀一讀？

2、學習第二小節(jié)，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）

(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）

師：我們再來看看大屏幕。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）

(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。誰再來讀？

(3)師啟發(fā)想象：如果你就是鳥媽媽，你的蛋寶寶不見了，這時你的心里會怎么樣?（著急、傷心、害怕、擔心......）這就是——焦急不安（課件出示：焦急不安）齊讀，再讀。

(4)師：鳥媽媽發(fā)現自己的孩子不見了，它一直焦急不安。想想，你們的爸爸媽媽什么時候也有過焦急不安呢？（指導學生把話說完整）

生：我生病的時候，媽媽會焦急不安。

生：我放學沒按時回家，媽媽會焦急不安。

生：我沒有和爸爸媽媽打過招呼就去玩了，他們會焦急不安。生：我迷路了的時候，媽媽會焦急不安。、、、、、、(5)師啟發(fā)想象：鳥媽媽和你們的父母一樣，吃飯了，鳥媽媽會沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！

(6)師：我們快點把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。（課件出示：媽媽說的話）

師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會有所改變的。想想媽媽平時說話的語氣，誰再試著讀讀？

(7)師：現在你還覺得這個鳥蛋還好玩嗎？

生齊答：不好玩。

3、學習第三小節(jié)（出示第三小節(jié)課文）指導背誦

(1)師：小男孩也感覺到了這一點，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動作讀一讀？

(2)師：誰來讀一讀？

師：你捧著鳥蛋，是多么小心啊?。犃四愕睦首x，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣?。?/p>

(3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。（齊讀）

(4)師：現在小男孩小心翼翼地捧著鳥蛋，（板書：捧）那這個小男孩剛開始是“捧”著鳥蛋嗎？

生：他是拿著鳥蛋。

(5)師：為什么現在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他怕把鳥蛋掉到地上摔壞了。

師：你是從哪里體會到的？

（課件相機出示：小心地、連忙、輕輕地）指名讀，體會。

師：你們真了不起，通過這幾個詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會讀書。

師：誰再來說說，他為什么現在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他愛護小鳥。

師：你真是個善良的孩子。（你真是個愛護生命的孩子?。?/p>

(6)師：是啊，一只鳥蛋就是一個活生生的生命??！現在他捧著的僅僅是鳥蛋嗎？不，他捧著的是一只（小鳥），是小鳥的（生命），是他對小鳥的（愛心）

(7)師：所以小男孩小心地捧著，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（生）送還（板書：還）。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。還回了一只（小鳥），讀。還回了小鳥的（生命），讀。還回了（媽媽的囑托），讀。這么好的行為值得夸獎，快把小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來吧。（嘗試背誦，生接讀）（出示：第三小節(jié)）

(8)（師邊指板書邊總結）師：看，小男孩的變化多大，他從取下鳥蛋拿在手上玩，聽了媽媽的話捧著鳥蛋輕輕地把鳥蛋送還。你覺得這個小男孩是個什么樣的孩子？（板書：愛鳥）

4、學習第四小節(jié)（出示第四小節(jié)課文）啟發(fā)想象，深入主題

(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。我們一起讀一下課文的最后一個小節(jié)，感受一下小男孩現在的心情。

(2)（課件出示：鳥叫）師：啊，我仿佛聽見鳥兒的歡唱，請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象：一只鳥蛋就是一只小鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂呀?。ㄖ笇W生說完整話）

(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥在歌唱。

生：我仿佛看見有許多小鳥在天上飛翔。

生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。

生：我仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影。

師：我仿佛看到了小鳥和你們已經成為了好朋友，讓我們一起帶著美好的希望再來讀讀最后幾句吧!

師：我想，如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空中自由自在地飛翔，瞧，他們來了。

五、拓展

1、（課件出示）欣賞鳥的世界

2、（白片）師：同學們，鳥類是國家的保護動物，說說你想怎樣保護小鳥？

3、師：可見，保護小鳥僅靠我們是不行的，要靠全社會的人行動起來，為了小鳥的美好未來，請把你設計的標語，讓大家分享分享，也讓大家都來保護鳥蛋，保護小鳥。

（課件出示：保護小鳥，人人有責）師：大家的暢想都很好，最后我們呼吁——保護小鳥，人人有責。

六、回歸課文（課件出示：全文）（配樂）

師：那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻給可愛的小鳥。

七、總結

師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境。

八、板書