第一篇：四年級語文上冊去年的樹教案

11.去年的樹

教學目標：

知識與能力：

1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

過程與方法：

1、通過讀、悟、析相結合，培養學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。

2、通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。

情感目標：

通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學重點：

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。教學難點：

培養學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

課時安排：2課時。

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、導入（出示課件）

師：同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》看看我們又會有什么收獲。

2、學生自由讀課文。（注意預習時標注的生字新詞）

二、檢查預習，初讀課文。

1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準確了。

2、出示詞語：

伐木融化剩下煤油

（1）自由認讀。

（2）指名領讀。教師注意正音：“剩”是后鼻韻。

3、再讀課文注意剛才糾正的生字的讀音。

三、自主讀文，初步感知。

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

四、初讀課文，整體感知—自讀自悟

1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）

鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現（），她著急

地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。

過渡語：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這

篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）小鳥為大樹長了幾次歌呢？（2次）請你們用波浪線劃出。

五、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

六、作業：查一查有關環保的資料

第二課時

一、情境導入，復習鞏固。

1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？（是）

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

2、通過上節課的學習你了解到了什么。

小組內說---------指名說。

二、對話朗讀，培養語感。

（一）．研讀第一次唱歌。

1、自主讀文，初步感知。

教師過渡：

看來大家對課文的內容都有了個大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關的語段讀給大家聽（請生說）現在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，2、出示：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

3、體會：當你讀到這兩次唱歌的時候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？ 預設：讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷。

那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢？現在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

4、學習第一次唱歌。重點朗讀段落。

過渡：課文那些語句描寫了第一次唱歌？

預設

（1）句子：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌?？纯词悄男┰~

語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這個自然段。

（2）體會：（請生說：天天）別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢？

（3）指導朗讀：你從這個語段，從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂，一個天天給

好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是個怎么美好的畫面??！你們想不想看一下這個畫面？（想）那就讓我們用朗讀再現這個美好的畫面吧！我來讀第一句，待會兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？

（4）教師引讀第一自然段（指導感情朗讀）

a出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

b師引讀：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（預設：師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）c師引讀：無論烈日炎炎，也無論冷風習習

（預設：師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）d師引讀：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（預設：師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）e教師小結讀書方法：

誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會。

F過渡：就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？

出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天

一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

過渡：我們一起看一下，來讀一讀他們的對話，自己讀

男同學當樹，女同學當鳥兒，咱們來讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應該怎么回答我呢？

面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（還分男女生讀）

（二）．研讀第二次唱歌

1、師過渡 ：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶

著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。板書：今年

2、學生自由讀課文，思考：讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（預設：悲傷、替小鳥

著急??到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過?。浚?/p>

3指導朗讀，出示對話：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

自由讀----指讀-----教師范讀-----練讀----評讀----展示讀

教師指導朗讀過程：

剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。出示：

a鳥兒地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

b鳥兒“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” c鳥兒地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（預設：奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望??）

師：這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

教師指導朗讀過程奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）

出示：

d “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

e“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

f“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

帶著這樣的感受，咱們再來讀一讀這三組對話。

4．揭示主題：

a教師過渡：鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當它得知樹已經被“砍到”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，b自由讀課文最后一段，說一說你的體會

預設：透過這個“看”字，引導學生想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？同學們這段文

字出現了個看字，這個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！對大樹的不舍與留戀。這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

咱們讀一讀最后三個自然段。

c：好了，讀到這里，我有個問題，大樹已經不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？

總結全文：

同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是(友情、守信)（板書：友情守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

四、延伸拓展，自主發展

1．想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什

么？把你最想說的一句話寫出來。

出示： 我想對說。(鳥兒、大樹、人們、自己、我們??)

2．結束語：

大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！

五、板書設計：

去年的樹

去年————————今年

友情守信

第二篇：四年級語文上冊去年的樹教案

四年級語文上冊去年的樹教案

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。下面由我為大家整理關于四年級語文上冊去年的樹教案，供大家參考。

四年級語文上冊去年的樹教案1

教學目標：1.學會生字，會寫4個字。

2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：第二課時

教學過程：

第二課時

一、揭題導入，課題質疑。

這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧!

1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事?

2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關系?默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

(1)“天天”一詞說明了什么?重點體會：天天唱、天天聽;真是朝夕相處，令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價：;老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)

(2)分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)

(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪!請同學們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。(一次比一次焦急，一次比一次急切)

2、鳥是怎樣尋找大樹的?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(a)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

(b)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

(c)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

(4)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

(5)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

(6)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

4、采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、教師總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);

小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

六、分角色朗讀課文

七、回歸課題，升華理解，拓展延伸

1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

板書設計：

11.去年的樹

珍愛友情，信守諾言

四年級語文上冊去年的樹教案2

一、.導入，整體感知：

1..導入：

師：同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們的心田，為我們插上了想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天呀，我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課題。

2.歸納主要內容：

師：上節課我們已經初讀了課文，那么文中講了一件什么事呢?請你再次瀏覽課文，回憶回憶，根據老師的提示說一說。(指名說)

課件：

鳥兒和樹是好朋友，他天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時，答應

?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發現

。他四處尋訪，他問了、、和，知道，于是，鳥兒。

二、師：

那么，去年在這棵樹身上到底發生了一個什么樣的故事呢?請同學們自由地讀讀課文1到4自然段，看看讀了之后你知道了什么?

(課件出示1--4段)

三、研讀課文，訓練朗讀：

(一)學習1--4

自然段，體會鳥與樹的深厚友情。

師：好了，誰來說說?

(指名發言，教師點播、啟發)

1.友情深厚：

引導：……好朋友。

(鋪墊：找好人說完整，我通過哪句話知道什么)

(課件出示：1段)

★一個是天天地唱，一個是天天地聽，這真是朝夕相處、形影不離呀!

你能讀出來嗎?

無論朝朝暮暮、無論風風雨雨，她們始終在一起，多好的一對朋

友啊!誰再來讀讀?

★天天地唱，天天地聽，多么深厚的友情啊!大家都讀一讀。(自由練讀)

聽，(課件:鳥叫聲)

誰來再讀一讀文中的這段話，邊聽邊想象，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

(課件：鳥叫停止)

評價：

一幅動人的畫面

一幅和諧的畫面

一幅友愛的畫面

引讀：是啊，鮮花盛開的春天，鳥兒--，烈日炎炎的夏天--，涼風習習的秋天--，真是情深似海!

(齊讀第一段)

(課件出示1--4段)

師：那么，其他同學，你從這一部分內容中知道了什么?(手指投影)

2.難舍難分、許下諾言：

引導：

難舍難分

●--請你讀出來!

●是啊，一對朝夕相處的好朋友

就要分手了，那依依惜別之情說

不完道不盡，自己都讀一讀。

除了難舍難分，你還讀出了什么?

好的，我明年春天一定回來!

(示意舉手)

是的，臨別時小鳥向大樹許下了

承諾，語氣是那么的--(堅定)

●誰愿意來讀讀?

你有好朋友嗎?請你們兩個一起配合讀讀大樹和小鳥分別時的語言。

(課件：3、4段語言)采訪大樹：大樹，天天給你唱歌的好朋友小鳥就要走了，此時此刻，你是怎樣的心情?

采訪鳥兒：小鳥兒，馬上就要離開天天聽你唱歌的大樹朋友了，你的心情又怎樣呢?

是啊，一對形影不離的好朋友迫不得已就要分手了，同桌合作再

讀一讀他們分別時的語句。

讓我們一起再現這對好朋友分別時的感人情景吧!誰來當大樹，我們其他同學來做他的好朋友小鳥兒。

(生生對讀)

(課件：空白)

(二)學習5--14自然段，體會鳥尋找樹的急切心情。

師：鳥說完，向南方飛去了……很快，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。于是，她到處找，到處問，她都問了誰?怎么問的呢?默讀課文，找出有關的句子，用曲線畫出來。

(生默讀，教師巡視)

▲(指名說)

(課件：出示三個問句)

1.讀出急切：

▲師：誰來讀一讀這三句問話?(指好生讀)

(生讀第一句)

她沒有找到她的朋友!

(生讀第二句)

她還是沒有找到她的朋友!

(生讀第三句)

她的朋友在哪兒!

▲師：聽了小鳥的三次問話，你感受到了什么?(急切)

來，帶著這種急切的心情，同桌試著讀讀。

2.讀出急切加堅定：

師：就這樣，小鳥兒飛過了千山萬水，從森林飛到高山，從大河飛到村莊，在這漫長的路程中，她會遇到哪些困難?

(小孩射擊、遇到老鷹、獵人捕殺、暴風驟雨、疲勞過渡……)

▲引讀：

師：是啊，同學們說的這些，小鳥兒可能都遇到過，可她就為了給大樹唱歌，就為了那句承諾，不惜歷盡千辛萬苦執著地去尋找她的朋友。

她問樹根--(生讀第一句)樹根告訴他大樹被砍倒運到山谷里去了。

(反復讀，提示：她急切地問)

她又來到山谷里，問大門--(生讀第二句)大門告訴他大樹被做成火柴運到了村子里。

她又來到村子里，問小女孩--(生讀第三句)小女孩告訴他，火柴已經用光了，可是火柴點燃的燈火還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

(課件：出示動畫，音樂)

看著這簇搖曳的燈火，看著這簇隨時都有可能熄滅的燈火，鳥兒不禁想起了去年和大樹相處的朝朝暮暮。

她想起了--

她想起了--

她想起了--

--他想起了去年分別時的情景。

(課件打示：3.4自然段的語言)

再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說--

(課件：看燈火畫面、音樂)

此時此刻，假如你--就是故事中的小鳥兒，你會說些什么呢?請你看著投影自己先說一說。

1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“　　　　　　　　　　　　　”2、唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒燈，好像在說：“　　　　　　　　　　　　　　　”

相機評價：(隨時板書：珍視友誼

信守諾言)

真是一只重情重義的小鳥!

真是一只信守諾言的小鳥!

真是一只珍惜友情的小鳥!

……

(課件出示：課題)

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(板書：好朋友);小鳥力盡千辛、千里迢迢地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

(手指板書說)小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最寶貴的誠信。

回歸課題，升華理解

1、同學們：

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠都能夠存在，因此把握好現在，珍惜我們的友情。(音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。)

11.去年的樹

好朋友

鳥兒----樹

信守諾言

珍惜友情

四年級語文上冊去年的樹教案3

【教學目的】

1、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

【教學重點】

入情入境地朗讀課文，體會情感。

【教學難點】

引導同學體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。

【教學過程】

一、談話導入

(出示課件)大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢!樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊!

二、演讀課文，傾心對話

1、交流，指導朗讀“分別時”的對話：

⑴同學自由讀。

⑵同學交流，指名讀。

⑶男、女生合作讀。

2、指導、交流“小鳥找樹”的語句：

⑴同學找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。

⑵同學交流。

⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。

⑷分角色朗讀：

①小組內分角色練讀。

②小組展示，同學評價交流。

③扮演讀。

三、引導想象，補充對話

1、學習課文最后一局部：

⑴出示課件后，同學說感受。

⑵角色體驗：

此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。

2、想象，對話：

⑴讀后問：

小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢?

⑵同學自由交流。

⑶寫友情卡。

⑷交流友情卡。

四、課外延伸

1、師：你還有話對誰說呢?

2、同學自由交流。

五、總結

六、安排課外作業

【板書設計】

好朋友

小鳥圖

大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

第三篇：四年級上冊去年的樹教案

四年級上冊《去年的樹》教學設計

擂鼓小學 柯睿

一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

二、教學目標：認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

三、設計理念：閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化。

四、教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

五、教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文內涵: 珍愛誠摯的友情。

六、教學過程：

（一）開門見山，直接導入

（二）初讀課文，理清文路 1．自由朗讀課文，用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

2．暢談感受，了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。指導概括主要內容，分段。板書：隨機鳥兒 好朋友。

（三）板塊研讀，品味友情 1．研讀“朝夕相處”句。

（1）讀著讀著，你體會到了什么？談對“天天唱，天天聽”的感受。

（2）角色換位，體驗朗讀。2．研讀“真誠相約”句。3．小結引讀。課件出示（1）朗讀體會。

（2）說話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千…… 3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內容。

4．交流，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

5．相機研讀三個問句：

（1）朗讀評議。（2）談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？

6．分角色朗讀，休會鳥兒內心的急切與傷心。

（五）研討結尾，體味情韻

1．回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現

——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現——生讀句二。

2．說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢？

3．逐句出示原結尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。4． 師生齊讀結尾，感受情韻。

（六）拓展延伸、多向對話

1．課文學到這兒，其實已經學完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢？

（七）回歸課題，升華情感

1.去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀 2.去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

七、板書設計：

好朋友

１１去年的樹-----------------------鳥 兒

四處尋找

千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急

第四篇：小學四年級語文上冊《去年的樹》 優質課教案

小學四年級語文上冊《去年的樹》 優質課教案

教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學過程 第一課時

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

板書課題：去年的樹

師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

2．默讀課文：

（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3．匯報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

（2）說說每個自然段主要講了什么？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1．指導朗讀第一次對話。

教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導朗讀三次對話。

鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。

第二課時

一、復習

利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

1．不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發音。

2．播放語音，讓學生聽范讀，糾正自己的讀音。

3．集體朗讀。

4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）

5．復述課文。

學生分組組織語言，然后請同學復述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發揮團隊的作用。

二、精讀想像

1．抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。

師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦兀?/p>

（1）天天唱歌。天天聽歌。（感情多深啊，真是形影不離、知音。）

（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

A．相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了?！薄班?，多么難分難舍??！”等，引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

B．練習：根據你的朗讀，在（）里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

樹（）對鳥兒說。

鳥兒（）說。

（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，并推進教學。）

2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養語感。

師：“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒菢洳灰娏?，只剩下樹根留在那里?！笨砂养B兒急的！鳥兒開始尋找好朋友。她都到了哪些地方、詢問了哪些人，最終找到了嗎？同學們認真讀7-14自然段。

（1）先默讀，想想人物的心情，再想想怎么讀好人物對話；再開聲讀，感受一下；也可以找同桌分角色朗讀。

（2）指名朗讀。先讀好鳥兒的問話，讀出一次比一次急切、難過；然后讀“樹根”“大門”“小姑娘”的話，讀出這三個人物的不同身份、不同語氣、不同心情，如樹根——同情（“本是同根生”）、大門——平淡（“見多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不識廬山面目”）。這種感受結合朗讀的自我評價和同學評價中滲透，如“你為什么這樣讀？”“說說你這樣讀表達了什么心情？”

（3）練習：根據你的朗讀，在（）里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

鳥兒（）問樹根。

樹根（）回答。

她（）問大門。

大門（）回答說。

鳥兒（）問女孩。

小女孩（）回答說。

3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說話。

師：聽完小女孩的話，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒在想什么呢？

學生說一說。

回文朗讀，加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒又在想什么呢？

學生說一說。

回文朗讀，加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

4．交流感受，表達心聲。

師：童話讀完了，你有什么感受？或者有什么話要對鳥兒、伐木人、樹說嗎？趕緊寫下來吧。

（1）自由寫。（提示：寫人物語言時，注意冒號和引號的用法。）

（2）朗讀，評價。（重點提示：童話本身蘊含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。）

三、布置作業，拓展練習（任選其一）

1．創作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當樹已經化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學發揮想像，編一個童話吧。

2．講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。

3．推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。

板書設計： 11．去年的樹 [日]新美南吉 好朋友 鳥兒————樹 信守諾言 珍惜友情

第五篇：語文人教版四年級上冊《去年的樹》

《去年的樹》教學設計（第二課時）

南康區第三小學 曾麗春

教學目標：

1、讀通課文，有感情地朗讀課文。

2、感受通話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹間真摯的友情；使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學過程：

一、品味“天天”（重點）

師：上節課我們學習了《去年的樹》，故事的開頭是這樣寫的，誰愿意讀一讀？（屏幕出現：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。）

生：（朗讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。

（一）指名學生反復朗讀(3個學生)

（二）師：鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時候？（可以說一說時間、季節、心情的不同）指名學生回答

（三）師：你是從哪個詞語中發現的？“天天”齊讀“天天”，從“天天”這個詞語你讀懂了什么?（形影不離、感情深厚、好朋友）

（四）師小結：所以在課文開頭，作者這樣寫道：“一棵樹和一只鳥是好朋友”引讀 師：清晨，當太陽剛露出笑臉的時候——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：當刮風下雨的時候——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：當樹心情低落的時候——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

師：就這樣鳥兒陪著樹度過了一段又一段美好的時光，樹呢？也一天又一天的陪在鳥兒的身邊。這真是一對（）的好朋友啊!

二、體會約定（等待、守望）

師：可是，美好的日子總是過得太快，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開，他們在分別時說了什么？

（一）請學生找好句子，反饋。

（二）出示課件，指導朗讀。（大樹的句子應讀出期盼和請求的語氣；鳥兒的話應讀出堅定的語氣）

（三）請學生帶著請求的語氣讀大樹的話，帶著堅定的語氣讀鳥兒的話。

（三）從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（依依不舍、難舍難分）

（四）請男生讀大樹的話，女生讀鳥兒的話。

小結：分別時是那么難舍難分，但從你們的讀書聲中，老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。雖然冬天是那樣的寒冷，但是樹和鳥兒的心中卻感到非常溫暖。因為它們心中裝著這樣一個約定，齊讀： 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”（語氣堅定）

三、感悟尋找

師：冬去春來，小鳥信守諾言飛回來了，她飛過高山，飛過大海，飛向她朝思暮想的森林……可是她看到了什么情景？

(一)（樹不見了，只剩下樹根留在那里）（出示圖片）看著圖片，你覺得鳥兒在想些什么？

（二）她為了找到自己朝思夜想的好朋友，她都問了誰？

（三）指名學生反饋問題（樹根、大門、小女孩）自由朗讀7至14自然段，用橫線劃出來鳥兒的問話。

（二）課件出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

1、指名學生反饋。

2、師：你覺得應該帶著怎樣的心情去讀鳥兒的話？為什么？請你來讀一讀?。ń辜薄?、語速越來越快，越來越著急）（注意朗讀的語氣）

3、師：面對鳥兒的擔心、焦急，樹根、大門、小姑娘是怎么反應的呢？找出他們回答的話語。

4、說說樹根、大門、小姑娘的心情怎樣？為什么？（圖片出示對話）

5、指導學生讀樹根、大門、小姑娘的話。

6、師：看到你們讀得那么認真，老師也想加入，讓我們來分角色朗讀吧，我讀鳥兒的話，你們讀樹根、大門、小姑娘的話。

師總結：小鳥不顧一切、歷經艱辛、千里迢迢尋找自己的好朋友。這真是一只（）的鳥兒啊！

四、引導想象

1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友終于相聚了，讀課文的最后三個自然段。2、師：鳥兒看到了什么？（樹變成了燃燒的燈火）她是怎樣在看？（“睜大眼睛，盯”）為什么這么看？（對朋友的思念）

引導想象：此時，鳥兒想對她的朋友說什么？

師：于是，一支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾經輕快的節奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時你覺得小鳥會想些什么？

師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，那是怎樣的看？小鳥在想什么？ 引導想象交流：（此時小鳥的心理活動）

五、深情厚誼，升華感情

師：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。課文學到這兒，其實已經學完了，但是，樹沒有與鳥兒相見，肯定有很多話要和她說，請你幫樹寫一段話給小鳥。

師小結：去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，讓我們明白友誼的珍貴，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

板書設計：

11．去年的樹

好朋友

鳥兒————樹

信守諾言

珍惜友情