第一篇：六年級語文、科學、品社分析

2011—2012學年第二學期 六年級語文質量分析報告

2012.7

2011—2012學年期末考試已經結束，現將六年級語文質量分析報告如下：

一、基本情況

本試卷共三大部分，其中第一部分“基礎積累與運用”占35分，第二部分“閱讀理解與感悟”占35分，第三部分“真情寫作與表達”占30分。整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則。試卷難易、題量都比較適中。

二、學生答卷情況

（一）“基礎積累與運用”

第1題：（讀拼音寫詞語）本題考查的是學生對課文中生字掌握的情況怎么樣。本題學生做得較好，本題得分率為95.8﹪。

第2題：(用“——”劃出帶點字的正確讀音)此題考查的是基礎知識及基本技能，重點檢測了由生字組成的詞讀音。本題學生做得也較好。

第3題：(先把詞語補充完整,再選擇適當的詞填到句中的括號里)這題考查的是學生對詞語掌握的情況及詞語的運用。大部分學生掌握得不錯，但有極少數學生把“協”的“十”字旁寫成了豎心旁，這就是失分的原因。

第4題：（判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”）本題考查的是學生對字義、同類詞、概數及寫感謝信的要求的掌握情況。

第5題：（選擇題，把正確答案的序號填在括號里）這題考查的是學生對“部首查字法、漢語表達方式、關聯詞、詩句停頓、句子含義”的掌握情況。本題學生對“漢語表達方式”的掌握不夠理想。

第6題：（按課文內容或要求填空）這題考查的是學生對課文語句積累的掌握情況。大部分學生掌握得不錯，但有極少數學生的錯別字較多。

第7題：(按要求改寫句子)包括改為第三人稱轉述、縮句、改病句、改成雙重否定句。其中轉述相對來說掌握得差一些。

（二）“閱讀理解與感悟”

1、閱讀一：考查的是學生的閱讀理解能力，基本上做得還不錯，但個別學生分析問題、理解問題的能力比較差。

2、閱讀二：主要考查的是學生概括能力、理解能力等方面的知識。學生的課外閱讀能力強。

3、閱讀三：（課外文章的閱讀）主要考查的是學生概括能力、理解能力等方面的知識。學生的課外閱讀能力較強。

“真情寫作與表達”

這次習作是讓學生寫一寫六年的小學生活即將結束，在這六年中，你一定經歷過許多令你感動的事，遇到過許多值得你感謝的人。以《英雄》為題寫篇文章。語文素養從生活中來到生活中去，本題體現了興趣性、靈活性和自主性原則。因此，大多數學生寫得都很好。但也存在著一些問題，如：①有的寫的還不夠具體，漏寫題目。②少數學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有個別學生沒寫完。

三、教學啟示

通過這次考試情況分析，今后語文教學，至少應該在以下兩方面作努力。

1、注重“雙基”。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題。我們反對重知識，輕能力，并不意味著一味強調能力，知識的學習可以偏廢，而必須并重齊抓。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。比如學生寫作，大部分學生寫得很有個性，很有生活氣息，可就因為病句太多，錯字太多而影響了整個文章的表達效果。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。

2、課內課外結合，走大語文教學之路。這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣。分析其原因，我認為：①這次命題，來自城區兄弟學校，因此我認為要多加強交流，類似活動可多搞一些，互相取長補短。②最關鍵的問題是要樹立大語文教學觀，這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，有的是教師認為這些不重要，屬教師觀念問題，究其根本，還是學生見不多識不廣，只局限課上的一些死知識，不注意學科之間的整合，懶得用所學知識解決生活中的實際問題。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。

總之,要教好語文，讓學生真正學好語文，得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。

2011-2012學年度 六年級科學期末考試試卷分析

一、總體情況：

學生答題情況總體不夠理想，教師注重了學生基礎知識的教學、基本能力的培養，但是對學生實踐創新能力及思考能力、解決問題的能力的培養還有待于進一步提高。

二、對試題的認識：

本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據，以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導，內容涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點，密切的聯系學生的生活實際，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以后的教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質量的進一步提高。

三、錯題分析

學生答題的總體情況

部分學生沒有養成良好的讀題、審題習慣，搜集、記錄、處理信息的能力較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解和構建，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利于學生形成與概括并得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題，根據本次試卷檢測情況具體分析如下

1、填空題：完成質量不夠理想。全部答對的學生不多，不少學生3題與6題出錯。3題植物栽培、繁殖新技術屬于第一單元的專題研究，因條件的限制，這些內容是讓學生自學。6題地球的運動方向學生有的學生沒記準。

2、選擇題：完成質量不太理想。多數學生答對，但個別學生失分達到6分。

3、判斷題：完成質量比較理想。

4、實踐能力題：

四、思考與建議

通過上面的分析，反映出在科學課教學中還存在一定的問題。在以后的科學教學上，要注意以下幾點。

1.搞好常規課教學，把實驗課落實到位。

學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。

2、提高平時的課堂效率。

避免突擊性復習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合。

實驗操作和生活實際相結合教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

4．教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的 “小科學家記錄本”的要求要到位，指導要加強。

5.作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養。

2011——2012學年第二學期 六年級品德與社會期末試卷分析

2012.7

一、對試題的分析：

本命題是嚴格依據《品德與社會課程標準》的精神，在題目的類型、試題的結構、試題的難中易、學科的主體內容等方面都力求適宜，其中也不乏變革、創新的成分；此外試題融入教育改革的理念，拓寬題材，選材多樣化，寬角度、多視點地考查學生的社會素養，使學生的自主性和個性得以發揮，無形中會將今后的小學品德與社會課教學納入“有章可循”的軌道，同時有助于學生自身素質的發展。

試題以考查學生的基礎知識、基本技能為立足點，突出了主干知識，重點考查學生運用所學知識分析處理信息、解決問題的能力以及在這個過程中所凸顯的情感態度價值觀。所以試題緊密聯系小學生的生活實際和社會實際，以促進學生健康成長，特別加強對學生行為的引導。

二、對試卷的分析：

本次參加測試人數32人，其中A級人數

20人，B級人數

12人。本單元試卷共五個大題，分別是“知識再現”“智能ABC”“連連看” “實踐園”，分別考查了學生的基礎知識、動手能力、運用知識解決問題的能力，還考查了學生是否關注當今社會發展中的熱點問題，同時體現了課程整合這一思想。

學生對于基礎知識部分掌握較好，正確率較高；但在實踐園中學生運用實際知識的能力較低，不知道如何從知識下手，找不到分析的重點，導致錯誤較多。

根據學生語言表達來看，學生理解比較浮淺、言不由衷、詞不達意，對題的理解不夠深刻。

三、對試題的建議：

1、、取材廣泛，結合學生具體實際，讓學生聯系實際談理解、談看法，打破以往的問答形式，全面考查學生知識與知識間的內在聯系及綜合文化素養的水平。

2、多出一些選擇題，可以讓面更廣一些。

3、學生對書本知識掌握還行，但是學生不會活學活用，最重要的是能與農村孩子的生活實際相聯系。

4、、考慮到目前本學科部分學校和教師不夠重視，教學上應付或不講的現象，是不是應多考查一些書本上的基礎知識，以引起教師和學生對書本知識的重視。

四、改進措施

1、樹立大教育觀，和班主任老師一道，狠抓學生的習慣、學習態度的培養。

2、教師以身作則，同學生一道閱讀，拓寬學生的閱讀面，擴大學生的閱讀量。加快知識的積累和運用。

3、指導學生學以致用，學了知識就是為了用，知識在運用中才能得到深刻的理解。因而，教師在備課時，不要從書本到書本，要注意聯系實事、家鄉的有關內容，用到備課中，給學生學以致用的引導。

4、課堂教學中，要采取一些方法、策略提高學生的興趣，從而提高教學的效益。

5、加強平時的教學，注意與社會和自身生活的聯系，以興趣作誘導，打好基礎，重視積累。

6、教學中講求方法與實效，突出基礎與能力的培養。特別是要加強整理與運用、訓練與講評、解題要求的規范性和各種題型的審題的指導。

第二篇：六年級品社分析

六年級《品德與社會》期末試卷分析

（2013--2014）第二學期

一、總體情況有些進步，學生能力得到培養。

從總體情況來看，學生的成績有所進步，優秀人數有所提升，但也存在個別較差學生。根據本學科特點激發學生興趣，提高學生學習積極性的同時培養學生的各種能力，提高學生的生活和社會實踐能力，調動學生積極參與社會，形成正確的人生觀和價值觀的根本目的來看，學生的各方面的能力都有所提高，視野不斷開闊，初步形成積極向上的人生觀和價值觀，能正確判斷和處理實際問題，較以前有了較大進步。

二、卷面分析。

試卷50分，五個大題：一填空（10分）、二、判斷（10分）、三、選擇（10分）

四、連線（10分）

五、簡答題（10分）。

三、試卷與答題情況分析。

1、知識點涵蓋分析。

各章節內容分配比例合理，較為全面。既考查了學生所學內容的掌握程度，又考查了學生的綜合知識能力和應變能力，讓學生掌握知識而又不死板記憶。要比上一年的試題內容更為全面。本次試卷考察的是整個六年級的知識點，上冊的知識點考核分數為18分，下冊為32分。

2、試題難易分析。

從整體上看試題內容豐富，重難點把握比例恰當，符合教材要求，難易適中。注重了知識的基礎性，突出了學科特點，有利于檢查學生的基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教法和學法的引導和培養，為教師平時的教學指明了方向。

3、題量分析。

題量適中，難易搭配合理，層次性較好，適合小學六年級學生的特點，使不同程度的學生都能充分體驗學習成功的快樂，取得比較優異的成績。

4、注重知識的靈活性。

注重培養學生的觀察、思維和創造能力，拓展他們的學習空間，促進品德與社會的全面實施。有些題目離開了課本，走進生活，讓學生用對生活的理解感悟去應用課本知識，去解決實際問題。基礎知識掌握情況良好，個別細節問題出現錯誤較多。第一題填空題是對學生社會基礎知識的掌握情況的考查。在品德與社會的學習中，學生對本方面的知識較感興趣，學生對未知知識的渴求欲望很高，學生對急于探索新領域，增長知識的積極性很高。因此，學生對本項知識的掌握情況良好，得分率在95%以上。第二題，學生的得分率較高，個別學生出現錯誤，是對香港、澳門回歸的時間記混了，產生了錯誤。第三題選擇題，有些學生出錯是因為接受了一些誤導。第二、三題對題率在90%左右。第四題連線題相對來說較為簡單，學生也掌握了做這類習題的技巧。因為本題學生在學習過程中通過自己生活積累了解更多信息，而獲取的知識，因此學生對本項知識印象深刻，掌握情況良好。五問答題，和平共處五項基本原則是什么？

2、你家的廢水是否再利用？學生回答較好。

六、今后的教學建議

1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

4、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

5、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

6、深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習著想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

7、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

8、注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，同時繼續適當增加一些學生對生活事例的理解與考查, 綜合考查學生的各種能力。

第三篇：六年級數學 語文 英語、科學和品社畢業試卷分析

六年級數學期末試卷分析

（2015—2016學年第二學期）

吳春海

一、試卷結構

此試卷由

（一）計算題（占30分）

（二）、填空題（占16分）

（三）判斷題（占5分）、（四）選擇題（占10分）、（五）操作題（占12分）

（六）解決實際問題（占27分）組成。

二、試題分析

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，密切聯系生活，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

三、試卷分析

1、成績分析：數學及格率81.8%，優秀率24.2%，最高分95分，最低分37分。對于這樣的試題，最后取得這樣的成績，難以令人滿意，但是對于這屆畢業生，這又是必然的。主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎知識不扎實，如簡單的整數的乘除法不能準確計算，沒有形成一定的基本技能。糾其原因主要是學生的基礎太差，有好幾個學生都不能正確掌握整數及小數的計算。判斷題也反應出學生對基礎知識的掌握不扎實。

（2）對題目理解不夠。如解決問題第六題第4小題，學生看到了兩幅統計圖，學生初看到時就有些蒙，他不知道該看哪一個，而且在這兩幅圖中出現了兩種百分數，有些學生就不知道該怎么辦了。（3）這一點主要說的就是學生做題馬虎，在不同的題中都有體現。如第一題的口算，18/9都不知道等于幾。第二秒填空第2小題要求用分數表示，結果用小數表示了，導致失分。像這樣的情況很多很多，所以在以后的教學中一定要讓學生養成一個良好的學習習慣。

對于這次成績，我個人是真的不太滿意，但沒有氣餒，結合這次考試的實際情況進行分析，查露補缺。今后在教學中還是應該繼續嚴格要求學生，對教學練習強度要加大，另外對學生的思想道德教育要加強，端正他們的學習目的。

六年級語文期末試卷分析

（2015—2016學年第二學期）

吳春海

一、試卷結構

此試卷由積累運用（49分）、閱讀廣角（21分）和習作樂園（30分）三大部分組成。

二、試題分析

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，從整體看，試卷非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學生的創新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。

三、數據統計及分析

參考人數33人，及格率100%，優秀率63.6%，最高分95分，最低分62分。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下： 掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好。對于靈活性強的閱讀理解，大部分學生能夠讀一遍，經過思考后相應完成習題。

習作方面比平時有了較大的進步，體現在卷面比較整潔，沒有空著不寫的，而且內容大部分還是符合要求的。

2、從考卷中發現的問題。（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。如：第三題的積累展示第6小題，走近名著，學生由于閱讀量少，不能正確連線。

（2）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體 潦草不規范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。如第1題看拼音寫漢字，還有詞語盤點完成的都不是很好。

（3）加強閱讀能力，在試卷中，學生的閱讀能力弱得到了充分的體現。主要表現在不能做到認真閱讀，不認真思考。主要表現在閱讀

（二）的第2、4小題上。

四、今后努力的方向

1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫端正、規范、卷面整潔。

3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

六年級英語期末試卷分析

（2015—2016學年第二學期）

吳春海

一、基本情況

六年級共有學生33人，及格率100%，優秀率63.6%，最高分94分，最低分63分。

二、命題

本次試題覆蓋面廣，難易適度，題型多樣。客觀地考查了學生半學期及以前所學的英語知識與能力。

四、存在的主要問題及分析

學生們的試卷中存在的主要問題就是聽力部分的第三題選擇正確答語，此題失分較高。筆試部分第四題按要求完成句子，有的學生沒有審好題，問句寫成了陳述句，開頭字母不大寫，丟單詞的情況也有。這也是由于平時沒有時間讓孩子們多讀多練句型是導致此題考試的失利是主要原因。第四題閱讀題，主要就是學生對單詞掌握不夠準確，對閱讀內容不夠理解，再加上自己沒有良好的學習習慣導致此題考試失分。從試卷分析來看，主要存在的問題：

1.學生的書寫習慣有待提高。2.靈活運用能力有待進一步加強;

3、聯系生活實際能力欠佳;

4、閱讀寫作能力有待加強;

5、學生的臨場應變能力差，思維能力差，審題習慣差。

五、努力方向及改進措施

面對成績，思緒萬千，切合實際分析情況，查露補缺。今后在教學中還是應該繼續嚴格要求學生，對單詞教學練習強度要加大，另外對句子的理解和運用練習要加強，平時還要盡量創設情景，給孩子們較好的英語氛圍。具體做法如下：

1、創造有利于學生學習英語的環境和氛圍。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記憶和學習的環境，如教室的標語可用英漢兩種語言書寫，英語角等。

2、對于基礎知識的掌握(26個字母的書寫;常用單詞以及日常交際用語的掌握;常見的讀音規則等)，我要加大關注力度。主要采取競賽、值日生報告等形式，提高學生口語表達能力。

3、同時要注意自己角色的轉變。教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者。教師通過各種生動活潑的活動進行課堂教學，根據學生模仿力強、求知欲強、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，通過聽，做，說，唱，玩，演等方式吸引學生積極參與到教學活動中，使學生在活動過程中接受英語語言的熏陶。

六年級科學期末試卷分析

（2015—2016學年第二學期）

吳春海

一、總體情況

本次檢測應參考人數33人，及格率90.9%，優秀率42.4%。最高分99分，最低分55分.二、命題評價

本次命題題量適度，難易適中,基本覆蓋到所有應該掌握的知識點，同時突出了實驗教學的內容,符合新課改的精神。

本套試題滿分100分，共分為六大題。第一題，填空題，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空1分，共8分；第二題，判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每題3分，共30分；第三題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每題4分，共20分；第四題，看圖片，寫建筑名稱。共15分；第五題，看圖回答，計12分。第六題，實驗題，分值為15分。

三、學生答題情況分析

本次學生答題情況總體上看不錯，學生能正確理解出題者的意圖，準確答題，得分率較高，但也有個別題答題情況不是很好。

四、教學建議

針對本次答題情況，不難發現，教師在平常的教學過程中存在的最大失誤就是對實驗教學重視的程度遠遠不夠，在以后的教學中要引以為誡，要引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗、探究，真正把知識學活、學透。此外，要采用各種措施，科學有效地抓好復習鞏固環節，加強學生對基礎知識的理解與掌握，使學生能夠做到腹中有貨、心里不慌。

六年級思想品德與社會期末試卷分析

（2015—2016學年第二學期）

吳春海

期末考試已經結束，就這次考試，我認真的分析了：共有33名學生參加考試。及格率97%，優秀率84.8%，最高分98.5，最低分52.5。從試卷命題來看，內容比較全面，把整個六年級品德與社會全考到了。從學生做題看，學生的簡答題錯誤率較高。

期末考試雖然過去了，但為了能在以后更好地工作，取得更好的成績，特作打算如下：

1、切實抓好：四個“有效”，即有效教學，有效辦公，有效練習，有效課堂。

由于我自身的一些原因，在上半學期里我沒有做好四個“有效”，特別是有效練習做的很不到位。練的不多，測試的不多，只教不考，又怎么能知道學生掌握的情況呢？這也是我沒考好的主要原因。在以后的教學中，我會加大練習密度，一課一練，一月一考。及時掌握學生的學習情況。

2、努力克服困難，抓緊有效時間進行有效教學。

以后我將努力克服困難，我還要抓住課堂的40分鐘。向40分鐘要質量。

3、關注每個學生的發展與進步，不放棄每一個學困生。

從平時教學中，我就發現六年級學困生多，由于某些客觀原因還是有些同學沒及格。在下半學期里，我將對他們格外關注，讓他們趕上來。使六年級學生整體水平再上一個臺階。

第四篇：六年級品社教學質量分析

2013—2014學年第二學期六年級品社教學質量分析

班沙爾學校

李學梅

一、上學期成績回顧

通過一學年的教學，品社這門課程也給我深深的上了一課，雖然是政治老師，但通過教學，我發現，還有好多知識需要我去不斷的學習，需要不斷地更新自己的知識面、教學方法、策略等。上一學期，六（1）班46人，學生的平均分63.96，六（2）班44人，平均分64.14，六（3）班44人，平均分74.3，三班平均67.5分。名列片區前茅。

二、優點

（1）對品社教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能較好地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

三、存在的問題和不足

1、對教材的研究仍然不夠。在課堂教學中沒有把握好課堂上要講的知識點，詳略不得當，重點不突出，沒有從客觀上把握新教材的指導思想，沒有很好的對教舊教材在知識體系、編排體例和學習方式等方面有哪些異同進行比較;沒有很好的研究各課之間、單元之間的知識點、能力點有哪些及他們之間的聯系。

2、沒有加強對課程標準的研究。在平時的教學中，對課程標準沒有做到很好的研究和學習，更沒有很好的觀察日

常教育教學過程中學生的知識接受和情感體驗的情況，看其是否有探究興趣、是否主動參與，教學是否體現了素質教育的理念，看學生在不同程度上是否有所提高，所以也就沒有注重評估學生在一定階段是否達到了《課程標準》的要求，是否真正的在“自主性發展”。

3、沒有考慮到學生的情況。做為教師的我，在平時的教學中忽視了學生的情緒，沒有很好的很學生溝通、了解，所以，有一部分學生在課堂上不注意聽講、交頭接耳。問題提出時沒有給學生足夠的時間發表自己的見解。再加上課堂時間有限，沒有很好的提問學生的學習情況，讓學生主觀上形成了懶惰的學習習慣。

4、絕大多數學生對這門課不重視。大部分學生認為，學好主課就行，副課學之不學，沒有多大的用處，所以，對思想品德課不主動學習，老師布置的作業等完成情況不好，偏課現象太嚴重，最終直接影響了最后的成績。

5、對學生的要求不嚴格。平常的教學中，缺少了一份嚴格和嚴厲，所以，學生對老師不害怕，也就沒好好的去對待這門課。

6、學生的基礎差。這一屆學生普遍基礎很差，再加上有些學生懶惰，班里沒有形成良好的學習風氣，學生之間的學習差距也很大，同學之間沒有形成團結互助，從而也就沒有良好的學習榜樣。

7、考試時學生不認真審題，沒有答題技巧。尤其是主觀性試題，學生對課堂學過的知識沒有很好的復習和鞏固。對教學中經常性用到的輔導學生閱讀各類文字、圖片、表格、數據等資料，學生不但沒有讀懂，而且要沒有學會從中挖掘出有效的信息，處理、并沒有運用這些有效信息。考試時思維不清晰、條理不明確，并沒有用簡潔、明了、通順的文字表達出來，可見，學生的文字表達能力很欠缺。

8、通過這次考試發現，時事政治任然掌握的不夠，其他的知識點基本上都注意到了，但是學生沒有很好的記憶，所以考的也不好。

四、采取的措施

1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，判斷題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環扣一環，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩扎穩打，適當綜合，分層提高。教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。

2、正確處理好“講”與“不講”的關系。“講”與“不講”的關系，是辯證的統一，不要以為說到新課程就一概否定“講”，該講的還是要講，關鍵在于教師如何正確地把握

3、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟 在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。

4、積極改進教學方式與學生的學習方式。在平時教學中，教師應善于運用有效的、貼近學生實際的教學方法，誘發學生的學習興趣，引導學生通過掌握具體的知識，理解基本概念、進行對比分析、誘發思考問題。教學中要善于讓學生從知識的學習過程中質疑問難，讓學生在學習中思考，在思考中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

5、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規范的訓練，培養學生的規范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規范應長抓不懈，嚴格要求，養成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業用語，做到格式正確．語言規范，緊扣問題，條理清晰。

6、轉變教學觀念，調動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發展。

總之，從本學期的品德成績看，平均分還是一般，成績考的一般，學生之間的差距也很大。在今后的品社中，我要不斷地體現“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，不斷學習先進的教學理念，以“三環節、六步驟”和太谷的“二十四字”教學模式為模式，以失敗作為我工作的動力，從自身的工作實際出發，找差距、找問題、研究教材、研究學生、研究對策、不斷反思、總結經驗、以努力提高教學質量，打造高效課堂，爭取取得更好的成績。

第五篇：六年級品社試卷分析

2017-2018學年六年級上學期品社試卷分析

期末考試結束，為了提高教師的教學水平，現作試卷分析如下：

一、命題情況：

本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現狀。

二、成績與不足：

本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發展，特別是良好品德和行為的養成。

（一）主要成績

1、學生對填空題掌握的較好，正確率也較高，特別是前幾個小題基本沒出現錯誤。

2、第二、是非及行為判斷與選擇方面的問題，學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為，這是將來走向社會應具備的基本能力。

3、第三題邊線題是為學生創設一些問題情境，讓學生開動腦筋，結合自己的生活經驗，決定怎么去處理，怎么做。學生結合生活實際，回答的很好。

4、第四題是題填表題，是考核學生綜合能力的命題。要求學生不僅知其然，還要知其所以然，是綜合運用道德認知，道德情感、道德判斷及道德行為來解決問題的命題，學生普遍回答的不是很好。

5、第六題是綜合實踐題，考察學生在社會生活實際中已掌握相關知識，對與自身有關的事和物的看法、體會等。一些同學掌握的還是不錯的，真正能在生活實際中學到知識，關注課本學習之處的東西，提高綜合、實踐能力。

（二）存在的不足

盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。

1、填空題，對課文中給出的內容還好些，對于實際應用的問題就束手無策了。以后在課堂上要注意將知識與實際生活密切聯系。

2、第四題是實踐題，學生掌握的較差，不少學生干脆一個字也不寫，有的學生的試卷80％是空白。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。

三、今后的改進方面： 以后的教育教學中，應認真上好每一節品德課，要鉆研教材，要開發和利用教學資源，研究學生學習方法，要密切聯系學生的生活實際，擴大視野，拓寬知識面，要注重讓學生從自身的體會、感悟來接受道德教育，達到潤物細無聲的教育效果，要特別重視學生的實踐能力和創新能力的培養，教育要走進學生的心靈，走進生活，走進社會，真正變“要我做”為“我要做”，重視直接經驗，重視過程，淡化結果，為培養學生良好道德行為習慣及辨別是非能力奠定基礎。

總之，要提高品德課的教學效率，密切聯系學生實際，致力于課堂教學改革，才能使學生成為德、智、體全面發展的人才。