第一篇：模塊三：“藝術(shù)瑰寶——中外畫(huà)家作品欣賞”主題單元設(shè)計(jì)

“藝術(shù)瑰寶——中外畫(huà)家作品欣賞”主題單元設(shè)計(jì)

參加教育技術(shù)培訓(xùn)后，讓我對(duì)自己的教研能力有重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)能力重新審視，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是做好教學(xué)工作的前提，今后在美術(shù)教學(xué)工作中，多加專研，多思考、多研究。本人還是第一次做主題單元設(shè)計(jì)，水品有限。還望各位同行批評(píng)指正，不勝感激！

本主題單元設(shè)計(jì)，選自本人任教的美術(shù)學(xué)科七年級(jí)13冊(cè)美術(shù)課程的“藝術(shù)瑰寶”單元內(nèi)容。根據(jù)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本主題單元屬于“欣賞.評(píng)述”領(lǐng)域的內(nèi)容，教學(xué)中選擇是以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)家代表：齊白石和畢加索的作品為主，如：齊白石的代表作品《蝦》、《蛙聲十里出山泉》；畢加索的代表作品《格爾尼卡》等。通過(guò)介紹畫(huà)家生平和作品，重點(diǎn)了解中西方文化藝術(shù)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)人類優(yōu)秀美術(shù)文化傳統(tǒng)的美好情感、積極態(tài)度的養(yǎng)成以及重視它們?cè)谌祟愇幕瘋鞒兄械膬r(jià)值，同時(shí)認(rèn)識(shí)在廣泛的文化情境中人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性和社會(huì)的豐富性。

一、知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)欣賞齊白石繪畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)，并對(duì)作品作出簡(jiǎn)要評(píng)述。理解似與不似之間的含義。

2、以畫(huà)家畢加索為突破口，學(xué)習(xí)欣賞西方現(xiàn)代繪畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、闡述齊白石的繪畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)。

2、開(kāi)拓學(xué)生的審美視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代繪畫(huà)作品的欣賞能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受體會(huì)中國(guó)畫(huà)家的人格及藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，以及熱愛(ài)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平以及對(duì)世界多元文化寬容和尊重的情感。

在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異，會(huì)有不同的審美趣味和審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，審美意識(shí)也就逐漸形成。同時(shí)通過(guò)本課題學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生與廣泛的文化情境聯(lián)系在一起，拓展學(xué)生的人文視野，提高人文素養(yǎng)。

第二篇：畫(huà)家任國(guó)鋒作品欣賞

畫(huà)家任國(guó)鋒中國(guó)畫(huà)欣賞 任國(guó)鋒先生，1968年生于河南杞縣，1989年畢業(yè)于河南師范大學(xué)美術(shù)系，現(xiàn)就職于新鄉(xiāng)書(shū)畫(huà)院，任專職畫(huà)家、院長(zhǎng)、新鄉(xiāng)美術(shù)館館長(zhǎng)、國(guó)家二級(jí)美術(shù)師，河南省美術(shù)家協(xié)會(huì)山水畫(huà)藝術(shù)委員會(huì)委員，河南省花鳥(niǎo)畫(huà)研究會(huì)會(huì)員。早年習(xí)中國(guó)人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)，近年主攻中國(guó)山水畫(huà)。作品師法宋、元，窮造化，奪天工，語(yǔ)言純正質(zhì)樸，形式優(yōu)美脫俗，意境深邃綿長(zhǎng)，格調(diào)雅致高古。

作品獲河南省文化廳、省文聯(lián)舉辦的“河南省第十、第十一屆美

術(shù)作品展”銅獎(jiǎng)；河南省文聯(lián)、省美協(xié)舉辦的“中原書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽”二等獎(jiǎng)；文化廳舉辦的河南省 “群星獎(jiǎng)”繪畫(huà)作品銀獎(jiǎng)；河南省文化廳、人事廳舉辦的“公務(wù)員及專業(yè)技術(shù)人員書(shū)畫(huà)展”二等獎(jiǎng)；河南省美協(xié)、省國(guó)畫(huà)家協(xié)會(huì)舉辦的“第二屆、第四屆、第七屆中國(guó)畫(huà)作品展”佳作獎(jiǎng)（評(píng)選的唯一獎(jiǎng)項(xiàng)）。作品參加中國(guó)美協(xié)舉辦的“亞亨杯全國(guó)書(shū)畫(huà)精品展”；河南省美協(xié)、省花鳥(niǎo)畫(huà)研究會(huì)舉辦的第八、第九、第十、第十一、第十二屆、第十三屆花鳥(niǎo)畫(huà)作品展；河南省美協(xié)、省國(guó)畫(huà)家協(xié)會(huì)舉辦的“第三屆、第五屆、第六屆中國(guó)畫(huà)作品展”；河南省美協(xié)、河南省書(shū)畫(huà)院舉辦的“第三屆山水畫(huà)展覽”；河南省委宣傳部、省文聯(lián)舉辦的“慶祝建黨85周年名家書(shū)畫(huà)作品展”；河南省委宣傳部、省文聯(lián)舉辦的“紀(jì)

念改革開(kāi)放30周年名家書(shū)畫(huà)作品展”；河南省文化廳、省政府參事室舉辦的“紀(jì)念香港回歸祖國(guó)十周年海內(nèi)外書(shū)畫(huà)大展”。作品發(fā)表于《中國(guó)書(shū)畫(huà)報(bào)》、《工人日?qǐng)?bào)》、《河南日?qǐng)?bào)》、《新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志，入編《中國(guó)實(shí)力派畫(huà)家作品集》等大型畫(huà)冊(cè)；政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和個(gè)人多有收藏；河南電視臺(tái)等多家媒體曾對(duì)藝術(shù)風(fēng)格和取得的藝術(shù)成就作專題報(bào)道。

仁者樂(lè)山知者樂(lè)水

山水畫(huà)最初受“比德”文化的影響，子曰：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”。根據(jù)朱熹的解釋：“知者達(dá)于事理而周流無(wú)滯，有似于水，故樂(lè)水；仁者安于義理而厚重不遷，有似于山，故樂(lè)山。”受這種思想的影響，山水畫(huà)家們用自己的生命體驗(yàn)貼近自然，把徜徉林泉，坐觀冬去春來(lái)山花欲燃江水碧，閑聽(tīng)松蒼柏翠林木蕭颯野韻長(zhǎng)；攀巉巖與猿麋相呼，與白云游戲，與飛瀑唱和；居草堂，拂觴鳴琴，共瑞鶴起舞，賦風(fēng)月雅韻，作為理想的人生狀態(tài)，在暫時(shí)與社會(huì)的隔斷中調(diào)節(jié)身心，忘卻煩惱，修養(yǎng)性靈，并通過(guò)對(duì)自然山水的審美觀照，形成人與大自然相溝通的人倫情懷。早期畫(huà)家把自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律、外形特征等與人的性情氣質(zhì)、品德操守相對(duì)應(yīng)，通過(guò)一定技巧把它表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)彰顯個(gè)人在紛繁現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的正義、氣節(jié)。文人畫(huà)盛行的宋元時(shí)期，山水畫(huà)家表現(xiàn)自己道德理想的方式更加直接，他們把筆墨的剛?cè)帷⒉芈丁⑶勺尽⒃餄?rùn)、清濁、濃淡，景物的隱顯、平奇、榮荒、塞闊、簡(jiǎn)繁等繪畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言，與畫(huà)家的人格氣質(zhì)和心胸情懷相聯(lián)系，把自然物象簡(jiǎn)化為精煉的筆墨符號(hào)，把章法布局概括為程式化特征，試圖實(shí)現(xiàn)對(duì)自然物象的超越，把繪畫(huà)的信息傳達(dá)方式進(jìn)行了一番由大眾化、開(kāi)放性到圈子化、私密性的改造，使他們的道德追求在繪畫(huà)中的表現(xiàn)朦朧、含蓄，外人難窺其奧，這是特定時(shí)期、特定人群的特有表現(xiàn)，歸根結(jié)底是衣食無(wú)憂、官運(yùn)不暢的有閑失意文人找到的一種心理平衡的理論基礎(chǔ)，和與自身才華相匹配的志趣陳述方式，通過(guò)對(duì)這種語(yǔ)言方式的不斷錘煉，使“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”的哲學(xué)觀念根植于自己的人生觀，形成自覺(jué)的道德信念。

人品與畫(huà)品

人品屬于社會(huì)范疇，是理性作用于言行的政治和道德認(rèn)知；畫(huà)品是個(gè)體范疇，是感性作用于作品是心性流露。人品是社會(huì)對(duì)人立身的要求，以社會(huì)功利性和政治從屬性的統(tǒng)一為目的，根據(jù)外在需要，通過(guò)作順應(yīng)社會(huì)的訓(xùn)練而提高，結(jié)果是愉悅他人之后愉悅自我，主要是一種群體實(shí)踐。畫(huà)品是心性在作品中的體現(xiàn)，以個(gè)性自由和心靈寧?kù)o的統(tǒng)一為目的，依靠?jī)?nèi)心自省，通過(guò)對(duì)天地萬(wàn)物的體悟而提高，結(jié)果是愉悅自我之后愉悅他人，主要是一種個(gè)體實(shí)踐。人品的完善要“見(jiàn)賢思齊”，致力于對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的妥協(xié)效仿。畫(huà)品的提高要“滌除玄覽”，致力于對(duì)自然的純凈關(guān)照。換言之，人品是入世的，畫(huà)品是出世的。“人品即畫(huà)品”這句話，用人品的高低評(píng)定畫(huà)品的高低，其實(shí)不甚確切或許誤人。

繪畫(huà)的風(fēng)格與品格

聽(tīng)到許多關(guān)于對(duì)中國(guó)畫(huà)的評(píng)論，不少人往往以風(fēng)格是否強(qiáng)烈、鮮明為標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)風(fēng)格的理解和認(rèn)識(shí)卻往往流于偏頗。風(fēng)格從形成到面貌成熟，需經(jīng)過(guò)技巧和學(xué)養(yǎng)的長(zhǎng)期積累，對(duì)自然、人文的感悟不斷加深，最終在作品中流露出某種學(xué)術(shù)傾向和精神訴求，或清新雋秀、或崇高雄健、或沉郁樸拙、或生動(dòng)高亢、或平易可親、或威嚴(yán)莊重，不一而足，呈現(xiàn)一種人文自覺(jué)，無(wú)絲毫勉強(qiáng)，處處透出天然、純真和高度。而為了某種目的，生造面貌，看似獨(dú)特、個(gè)性，實(shí)是嘩眾取寵，這種面貌是假風(fēng)格，生硬、粗糙、淺薄，或張牙舞爪，強(qiáng)充有雄霸高亢之態(tài)；或無(wú)病呻吟，假似有吟風(fēng)弄月之情；或恣意妄為，夸飾有天工造化之能，同樣不一而足。真假兩種風(fēng)格的辨別在一般人看來(lái)是不大容易的，須廣識(shí)博覽，彰心智、明畫(huà)理，練就火眼金睛，特別是喜愛(ài)書(shū)畫(huà)收藏的朋友更需謹(jǐn)慎，莫為畫(huà)人海闊高論、道貌裝扮、世俗身份所迷惑。

畫(huà)家與社會(huì) 一個(gè)好的畫(huà)家首先是一個(gè)君子。君子悲天憫人，天地間的事兒就是自己的事兒，故君子常戚戚，嘆人心之不古；但君子心地寬博，寵辱不驚，故君子其樂(lè)也融融，感自然之不我欺。時(shí)時(shí)計(jì)較于世俗得失，心胸促狹，格調(diào)終低；終日陶醉于小我小趣而欣欣然，眼界不開(kāi)，難成正果。忘小我之樂(lè)，思大眾之樂(lè)，忘小我之失，思大眾之失，真君子也。

第三篇：著名軍旅畫(huà)家倉(cāng)小寶國(guó)畫(huà)作品欣賞

著名軍旅畫(huà)家倉(cāng)小寶國(guó)畫(huà)作品欣賞

著名軍旅畫(huà)家倉(cāng)小寶國(guó)畫(huà)作品欣賞

倉(cāng)小寶1955年出生，山東濟(jì)南人。1970年參加中國(guó)人民解放軍，曾任部隊(duì)政治部美術(shù)員，1991年中央美術(shù)學(xué)院國(guó)畫(huà)系進(jìn)修。現(xiàn)任《解放軍報(bào)》美術(shù)組組長(zhǎng)，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)插圖裝幀藝術(shù)委員會(huì)委員，解放軍美術(shù)書(shū)法研究院藝術(shù)委員會(huì)委員。

創(chuàng)作的中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、宣傳畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、速寫(xiě)等作品多次獲獎(jiǎng)，數(shù)次入選全國(guó)全軍的美術(shù)作品展覽。版畫(huà)《操勞》入選第七屆全國(guó)版畫(huà)展，中國(guó)美術(shù)館收藏，并在“中國(guó)美術(shù)館1942—1983年藏品陳列展”中展出，入編大型畫(huà)冊(cè)《中國(guó)版畫(huà)家新作選》四川人民出版社出版。版畫(huà)《漓江小景》4幅，1980年入選“中國(guó)人民解放軍版畫(huà)展”并選送出國(guó)展出，《邊防四季》4幅入選“紀(jì)念建軍55周年全軍美展”，《古柏.新城》1985年5月入選“前進(jìn)中的中國(guó)青年美術(shù)作品展”，《小島》入選“慶祝解放軍建軍60周年全軍美展”。插圖《新的挑戰(zhàn)》入選第六屆全國(guó)美展。中國(guó)畫(huà)《鼓樂(lè)長(zhǎng)安》獲中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年“銀坤杯”美術(shù)大獎(jiǎng)賽金獎(jiǎng)；《特戰(zhàn)尖兵》入選“慶祝新中國(guó)成立60周年解放軍美術(shù)作品展覽”《；鐵甲驚古山》、《我為祖國(guó)守邊陲》參加“紀(jì)念改革開(kāi)放30周年解放軍美術(shù)書(shū)法研究院首屆院展”；《踏雪巡邏戍邊關(guān)》入選“慶祝新中國(guó)成立60周年解放軍美術(shù)書(shū)法精品展”，在香港、澳門展出。宣傳畫(huà)《走向世界 為國(guó)爭(zhēng)光》入選第六屆全國(guó)美展，《讓雷鋒精神與時(shí)代同行》入選“慶祝解放軍建軍80周年美術(shù)作品展覽”；《中華民族 精神屹立》參加“心系汶川--全國(guó)美術(shù)作品特展”。

2013年9月參加“中國(guó)名家畫(huà)北京”主題創(chuàng)作展，《頤和園蘇州街》、《古都新綠》參展，并被主辦單位收藏。2014年8月中國(guó)畫(huà)《特戰(zhàn)突擊》入選“中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)軍事題材美術(shù)作品展”；2014年8月中國(guó)畫(huà)《路遇樂(lè)事》參加大美海口—第二屆全國(guó)美術(shù)作品邀請(qǐng)展。

2012年3月出版中國(guó)當(dāng)代美術(shù)家《倉(cāng)小寶中國(guó)畫(huà)作品集》。2012年5月在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館舉辦“倉(cāng)小寶中國(guó)畫(huà)作品展”，展出了近百幅作品。作品選送到瑞士等國(guó)展出，多幅作品被國(guó)內(nèi)外收藏。

80年代從事連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作，作品《高山下的花環(huán)》獲國(guó)家文化部、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)頒發(fā)的第三屆全國(guó)連環(huán)畫(huà)評(píng)獎(jiǎng)繪畫(huà)二等獎(jiǎng)。出版有連環(huán)畫(huà)《中國(guó)女排》、《偵察英雄覃顯凡》、《孤膽英雄陳洪遠(yuǎn)》、《叢林中的特殊戰(zhàn)斗》、《討袁奇?zhèn)b》等多部作品。

從事新聞美術(shù)工作30多年，在軍事新聞美術(shù)工作戰(zhàn)線上辛勤耕耘，用手中的畫(huà)筆描繪著當(dāng)代軍人的風(fēng)采。出版有《當(dāng)代美術(shù)資料集》、《報(bào)頭設(shè)計(jì)手冊(cè)》、《報(bào)頭網(wǎng)紋裝飾》、《網(wǎng)紋報(bào)頭圖案集》、《軍事圖案集》、《軍人實(shí)用美術(shù)手冊(cè)》等多冊(cè)設(shè)計(jì)類書(shū)籍。

點(diǎn)滴積成的光彩

袁正陽(yáng)

有一天在解放軍報(bào)社院里碰到倉(cāng)小寶，讓我去看他的新作。當(dāng)我在他的工作室看到立于墻面的那些大尺寸的中國(guó)畫(huà)作品時(shí)，我眼睛一亮，心里暗自稱奇：他什么時(shí)候開(kāi)始畫(huà)了這么多水墨人物畫(huà)作品？倉(cāng)小寶作為著名的軍旅畫(huà)家，創(chuàng)作過(guò)大量的插圖、連環(huán)畫(huà)、版畫(huà)、宣傳畫(huà)。他的版畫(huà)《操勞》入選第七屆全國(guó)版畫(huà)展，中國(guó)美術(shù)館收藏，并在“中國(guó)美術(shù)館1942—1983年藏品陳列展”中展出。連環(huán)畫(huà)《高山下的花環(huán)》獲國(guó)家文化部、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)頒發(fā)的第三屆全國(guó)連環(huán)畫(huà)評(píng)獎(jiǎng)繪畫(huà)二等獎(jiǎng)。他早年就讀于中央美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)系首屆進(jìn)修班，師從姚有多、張立辰、賈又福、韓國(guó)榛等先生。從事報(bào)紙美術(shù)工作的性質(zhì)，使他沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)實(shí)踐他對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)的創(chuàng)作和探求。以后我看他畫(huà)了一些中國(guó)畫(huà)水墨山水畫(huà)作品，呈現(xiàn)出他對(duì)水墨藝術(shù)諸多的想法和期望。而這次他的水墨人物畫(huà)真是震動(dòng)我了。常聽(tīng)人說(shuō)50至60歲這個(gè)年齡段是藝術(shù)家創(chuàng)作的黃金時(shí)期，看了倉(cāng)小寶的近作，我完全認(rèn)同了這個(gè)說(shuō)法，而且從中受到鼓舞，因?yàn)槲乙蔡幵谶@個(gè)年齡段。

中國(guó)歷史上人物畫(huà)創(chuàng)作雖然擁有吳道子、張暄、周昉、任伯年等藝術(shù)巨匠，但整體成就似乎不如中國(guó)歷史上的山水畫(huà)。除了意境的不同，我想一個(gè)重要原因是因?yàn)槿宋锂?huà)較之山水畫(huà)要難，難則不容易出成績(jī)。到了近現(xiàn)代，中國(guó)的美術(shù)教育引進(jìn)了西方繪畫(huà)的解剖學(xué)、透視學(xué)等科學(xué)的觀察和表現(xiàn)方法，人物畫(huà)創(chuàng)作有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。從以蔣兆和為代表的用水墨表現(xiàn)明暗的技法到以何家英為代表的用精準(zhǔn)的造型說(shuō)服觀眾的理念，的確使中國(guó)當(dāng)代的水墨畫(huà)藝術(shù)達(dá)到一個(gè)新的高度。通觀倉(cāng)小寶的作品，受蔣、何二人的影響遠(yuǎn)多于受歷史上大畫(huà)家的影響，在他的作品中，造型和水墨是架構(gòu)其作品的兩大因素，在倉(cāng)小寶的人物畫(huà)中，以素描的方式造型，人的臉部、衣著服飾均有明暗，著色也是以寫(xiě)實(shí)的方式呈現(xiàn)。如果僅以這些因素來(lái)評(píng)判，中國(guó)這樣的畫(huà)家很多，因?yàn)橛兄鳟?huà)意識(shí)的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作在當(dāng)代的中國(guó)已成為一種新的模式，我們對(duì)這類作品，由于私空見(jiàn)慣也常常興奮不起來(lái)。可是我的確在倉(cāng)小寶的畫(huà)面前感到驚喜了，那又是什么原因呢？

倉(cāng)小寶的這些人物畫(huà)以少數(shù)民族的題材見(jiàn)多，也有些作品表現(xiàn)部隊(duì)生活，亦有《我為祖國(guó)守邊陲》這樣的有人物的山水畫(huà)。題材的豐富性拉撐了我品讀作品的時(shí)間，畫(huà)法的多樣化也會(huì)使觀者葆有看畫(huà)的新鮮感，包括他畫(huà)面豐富的細(xì)節(jié)，都會(huì)使人有更多的時(shí)間在畫(huà)上流連。這非常符合接受美學(xué)的要義：觀眾和藝術(shù)品有要有更多的互動(dòng)，包括人文知識(shí)在觀者和創(chuàng)作者雙方的儲(chǔ)備都會(huì)使一件藝術(shù)品放出異樣的光彩，慢慢的我明白那些讓我驚喜的根源了。

首先倉(cāng)小寶的畫(huà)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨停?huà)面有豐富的細(xì)節(jié)和水墨層次，這在時(shí)下的中國(guó)畫(huà)領(lǐng)域里不多見(jiàn)。《春深樹(shù)翠》中黎族少女體態(tài)準(zhǔn)確舒展，濃淡墨色搭配的程度也符合西畫(huà)中的透視法則，大面積的果樹(shù)和草地鋪在人物的后面使整個(gè)畫(huà)面相當(dāng)飽滿。傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)中對(duì)空白的意念在倉(cāng)小寶的畫(huà)里已經(jīng)不重要了。像《風(fēng)雪行》中的雪地，我們看到的是直觀的雪地而不是想象的雪地。還有在《我為祖國(guó)守邊關(guān)》這幅畫(huà)中，他把非常寫(xiě)實(shí)的山峰和哨卡用中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的散點(diǎn)透視法組合進(jìn)一個(gè)畫(huà)面里，使我們的視野更為開(kāi)闊，有一種特別的空間感。總之，倉(cāng)小寶敢于打破常規(guī)同時(shí)又在具體的細(xì)節(jié)之中尊重客觀的存在，這種不拘成法的對(duì)空間關(guān)系的置換處理使他的畫(huà)平添了幾分新意。

倉(cāng)小寶的造型能力得益于他長(zhǎng)期的工作環(huán)境，他從1979年到解放軍報(bào)社美術(shù)組任編輯至今已30余年。作為美術(shù)編輯的一個(gè)主要工作，就是要?jiǎng)?chuàng)作大量的插圖、速寫(xiě)和連環(huán)畫(huà)，不要小看這類紙上作品，他對(duì)一個(gè)人的鍛煉是全面的。從畫(huà)面的整體布局到造型的熟練，對(duì)黑白灰構(gòu)成的理解，久而久之都會(huì)得到提高。我們?cè)趥}(cāng)小寶的這些中國(guó)畫(huà)人物作品中，都會(huì)看到他在插圖作品中表露出來(lái)的審美取向。如表現(xiàn)海南黎族風(fēng)情的《新娘的喜日子》和《心事》等作品，構(gòu)圖均衡飽滿，人物和環(huán)境的關(guān)系用疏密有致的線條組成。的確，倉(cāng)小寶的作品在技術(shù)上的一個(gè)重要特征就是用線，各種長(zhǎng)線、短線甚至點(diǎn)。在傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)論里，點(diǎn)就是線。這些豐富的線伴隨著墨色的濃濃淡淡被倉(cāng)小寶非常有耐心的一點(diǎn)一滴積累起來(lái)直到構(gòu)建起一幅精美的藝術(shù)品。倉(cāng)小寶在藝術(shù)上的成長(zhǎng)之路，也如同他的作品，也是一個(gè)長(zhǎng)期的一點(diǎn)一滴的積累而成。從那些不起眼的報(bào)頭、插圖，開(kāi)始一步一步成長(zhǎng)起來(lái)，光彩起來(lái)。倉(cāng)小寶在生活和工作中為人質(zhì)樸、做事認(rèn)真，真是畫(huà)如其人。唯有他才有這樣的創(chuàng)作路程，以筆貼紙，不夸張、不取巧、踏踏實(shí)實(shí)。在我的眼里，他的畫(huà)沒(méi)有那些虛妄的炫耀，只有一種質(zhì)樸的美，沁入我的心里，讓我感動(dòng)。

http://www.peopleart.tv/73870.shtml 軍旅畫(huà)家

倉(cāng)小寶

國(guó)畫(huà)作品

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第四篇：三單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

我的祖國(guó)我的驕傲

一、教材簡(jiǎn)析

本單元教材圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題編寫(xiě)，內(nèi)容包括《識(shí)字3》、四篇精讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，有反映我國(guó)在新世紀(jì)之初的重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯示實(shí)力的《我們成功了》，也有盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的熏陶。此外，要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)的了解，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、設(shè)計(jì)理念

1、注重學(xué)習(xí)方法的教授、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，授人以魚(yú)不如授人以漁。逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)效率。

2、繼續(xù)探索識(shí)字規(guī)律。教學(xué)中注重識(shí)字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好方法。

3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的教育。本單元的課程以“愛(ài)祖國(guó)”為主題，突出歌頌了偉大祖國(guó)的大好河山和民族精神。教師在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)注意愛(ài)國(guó)主義精神的教育。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)55個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)44個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國(guó)的偉大，加深熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的前提下學(xué)會(huì)更多的生字。加深對(duì)左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)以及獨(dú)體字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

4、在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)方法。注意學(xué)生對(duì)于漢字關(guān)鍵筆畫(huà)的掌握，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生筆順的書(shū)寫(xiě)。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)課文的主旨，背誦相關(guān)相關(guān)課文。

四、總體構(gòu)想

本單元的教學(xué)共分為六個(gè)模塊。

模塊一：預(yù)習(xí)。初步感知課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主認(rèn)字識(shí)字，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

模塊二：識(shí)字。在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法和構(gòu)字規(guī)律，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)本單元生字的認(rèn)識(shí)和掌握。

模塊三：寫(xiě)字。教師從構(gòu)字規(guī)律入手指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)好字。要求會(huì)寫(xiě)的字首先要寫(xiě)正確、干凈，然后要求寫(xiě)漂亮。在勤練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握寫(xiě)字要訣。

模塊四：感悟課文。在教師的指導(dǎo)下，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文主旨。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

模塊五：總結(jié)與復(fù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)等方式，展現(xiàn)學(xué)生自我，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

模塊六：課外閱讀。

五、教學(xué)流程 模塊一 預(yù)習(xí)

教學(xué)流程：初讀課文------自主識(shí)字------交流識(shí)字------感知課文把握內(nèi)容。

板塊一：初讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找到不認(rèn)識(shí)的生字、詞組及其它相關(guān)知識(shí)。

1、教師閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀生字生詞。

2、學(xué)生自讀課文，小組內(nèi)交流不認(rèn)識(shí)的生字生詞。

3、學(xué)生分組閱讀或全班閱讀，加深對(duì)文章的認(rèn)知。注意閱讀速度節(jié)奏的掌握，注意閱讀文 章時(shí)的感情流露技巧。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。] 板塊二：自主識(shí)字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，自主認(rèn)字、識(shí)字。

1、教師正確朗讀生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字正確讀音，正確拼音書(shū)寫(xiě)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音查字法和部首查字法對(duì)生字進(jìn)行自學(xué)。找出生字在字典中的頁(yè)碼并找出該生字構(gòu)成的三個(gè)詞語(yǔ)及其意義。可以安排查字比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力。] 板塊三：交流識(shí)字。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)以預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行交流認(rèn)知。以小組比賽的形式，讓學(xué)生檢查自查學(xué)習(xí)的效果。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在交流認(rèn)知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字意義的理解掌握。] 板塊四：感知課文把握內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上初步理解文章的內(nèi)容，為未來(lái)的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、學(xué)生自主讀。糾正學(xué)生在閱讀中的字音錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生讀順文章。

2、教師范讀課文。運(yùn)用課件，引領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)中糾正閱讀錯(cuò)誤并初步了解文章主旨。

3、學(xué)生在教師范讀的基礎(chǔ)上再一次正確流利地閱讀課文。教師提高對(duì)學(xué)生閱讀的要求。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述文章的主要內(nèi)容和意義。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，加深對(duì)生字的熟悉和運(yùn)用，感受文章中的愛(ài)國(guó)主義情懷。] 模塊二 識(shí)字

教學(xué)流程：自主識(shí)字------交流識(shí)字------指導(dǎo)識(shí)字------鞏固識(shí)字。

板塊一：自主識(shí)字。

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已學(xué)查字方法，對(duì)生字進(jìn)行再一次查閱。加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，鞏固在預(yù)習(xí)中已掌握的知識(shí)。

1、學(xué)生自讀課文后，學(xué)習(xí)小組中一部分學(xué)生將生字按構(gòu)字規(guī)則分類。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)以及獨(dú)體字。

2、一部分學(xué)生按部首查字法將生字按部首分類。提手旁、三點(diǎn)水、示字旁等等。

3、一部分學(xué)生按照拼音順序?qū)⑸址诸悓?xiě)成字卡，以便組內(nèi)交流識(shí)字檢查識(shí)字使用。

4、一部分學(xué)生嘗試運(yùn)用生字自編短文，從而鞏固識(shí)字。比如：近年來(lái)，北京新修了許多寬闊的快速干道，一座座高大的立交橋，成了北京又一道風(fēng)景線。道路兩旁，一座座嶄新的高樓大廈樹(shù)林一樣排列著。北京變化真大！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，為下一版塊交流識(shí)字做準(zhǔn)備，再者進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。] 板塊二：交流識(shí)字。

學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采取小組交流的方式加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解。小組內(nèi)四個(gè)同學(xué)按照板塊一的布置完成自己的分工，開(kāi)始小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果的展示，從而在多項(xiàng)交流的形式下鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。教師可以在小組討論的時(shí)候，對(duì)學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行檢查，修改錯(cuò)誤，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作從多個(gè)角度和層面加深對(duì)生字的認(rèn)知與理解。再者加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。] 板塊三：指導(dǎo)識(shí)字。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記生字。通過(guò)多種方式，加深學(xué)生對(duì)生字的理解。

1、生活中與動(dòng)作中識(shí)字。鑼、紀(jì)念碑、世紀(jì)壇、山川、海峽、國(guó)慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

2、基本字加偏旁識(shí)字。神、峽、陸、慶、獻(xiàn)、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

3、通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。申—神、勇—涌、鳥(niǎo)—島、夾—峽、寫(xiě)—與、眠—民、族—旅、川—州。

4、根據(jù)生字結(jié)構(gòu)自編謎語(yǔ)。如：川字中間攔大壩—州；門里一個(gè)活—闊；木頭上面最安全—案；眼睛旁邊發(fā)大水—淚等等。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)其他多種方式加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 板塊四：鞏固識(shí)字。

教師運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生已學(xué)生字進(jìn)行鞏固與檢查。

1、字卡檢查。運(yùn)用隨機(jī)提問(wèn)或開(kāi)火車頭的方式，檢查學(xué)生對(duì)生字的發(fā)音、識(shí)記、理解以及構(gòu)詞。

2、猜字謎檢查。運(yùn)用板塊三中的猜字謎檢查學(xué)生對(duì)生字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和識(shí)記。鞏固其對(duì)生字的記憶。

3、運(yùn)用多媒體展示生字拼音，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字或者生詞，鞏固記憶。

4、換語(yǔ)境識(shí)字。課外尋找與本單元內(nèi)容相關(guān)的文章，課堂上讓學(xué)生閱讀找出本單元的生字，加強(qiáng)記憶。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)多種方式的檢查鞏固學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記與理解，了解生字的運(yùn)用，提高生字學(xué)習(xí)效果。] 模塊三 寫(xiě)字

教學(xué)流程：回顧認(rèn)字------按構(gòu)字規(guī)則書(shū)寫(xiě)------師范書(shū)寫(xiě)------鞏固書(shū)寫(xiě)。

板塊一：回顧認(rèn)字。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)正確發(fā)音與認(rèn)知。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)模塊二學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，為更好地進(jìn)行模塊三的教學(xué)做好準(zhǔn)備。] 板塊二：按構(gòu)字規(guī)則書(shū)寫(xiě)。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大綱要求書(shū)寫(xiě)生字的構(gòu)字規(guī)律，注意生字結(jié)構(gòu)以及偏旁和主體的占格位置。按照生字結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行分類教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)寫(xiě)字課程的教學(xué)效果。

1、學(xué)生對(duì)要求書(shū)寫(xiě)生字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行初步總結(jié)，小組內(nèi)交流總結(jié)結(jié)果。

2、教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)生字總結(jié)分類：

獨(dú)體字：州、川、夕、與、民、央、互、申等。

左右結(jié)構(gòu)：族、億、潔、歡、祖、旗、幟、優(yōu)、陰、壇、城、淚、洋、擁、抱等。

上下結(jié)構(gòu)：臺(tái)、爭(zhēng)、市、交、奇等。

半包圍結(jié)構(gòu)：慶、匹。

上中下結(jié)構(gòu)：旁、京。

全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)、圖。

3、按偏旁分類：

提手旁：擁、抱、揚(yáng)、打、指、接。

三點(diǎn)水：潔、淚、洋。

單立人旁：億、優(yōu)。

土字旁：壇、城。

口子部：國(guó)、圖。

4、學(xué)生在熟悉構(gòu)字規(guī)則的情況下摹寫(xiě)相關(guān)生字，教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生了解漢字構(gòu)造規(guī)律，仔細(xì)觀察，掌握規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察漢字的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。] 板塊三：師范書(shū)寫(xiě)。

教師在黑板按不同分類對(duì)相關(guān)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范和要訣。

1、按照構(gòu)字規(guī)則書(shū)寫(xiě)。獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等。

2、按照部首歸類書(shū)寫(xiě)。提手旁、三點(diǎn)水旁、單立人旁等等。

3、書(shū)寫(xiě)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)要訣。如左右結(jié)構(gòu)的很多是左窄右寬，比如歡、旗、族、潔等等；“與”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)；“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中間是兩橫；“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展；“曲”字的“口”應(yīng)寫(xiě)得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致——左低右高；“慶”字廣字旁的橫不宜太長(zhǎng)，“大”的撇一定要寫(xiě)成“豎撇”，捺盡量向右伸展等等。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師課堂糾正。學(xué)生在課后作業(yè)多練習(xí)，教師批改學(xué)生書(shū)寫(xiě)。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生觀察教師書(shū)寫(xiě)的運(yùn)筆、頓筆，然后有意識(shí)地模仿。教師對(duì)書(shū)寫(xiě)困難學(xué)生要重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字興趣。] 板塊四：鞏固書(shū)寫(xiě)。

1、增強(qiáng)課堂練習(xí)，增加學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間。多練習(xí)、練習(xí)好。

2、適當(dāng)安排書(shū)寫(xiě)比賽，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、適機(jī)安排生字聽(tīng)寫(xiě)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)字熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。] 模塊四：感悟課文

教學(xué)流程：自由讀《識(shí)字三》《北京》《看雪》------交流三課詞語(yǔ)內(nèi)容------教師指導(dǎo)朗讀感受祖國(guó)山河的壯美和燦爛的文化，加強(qiáng)祖國(guó)統(tǒng)一教育培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感------自由讀《歡慶》《我們成功了》------交流兩課詞語(yǔ)內(nèi)容------教師指導(dǎo)朗讀通過(guò)國(guó)慶和申奧兩件大事培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)中華民族的情感。

板塊一： 歌頌祖國(guó)大好河山，感受祖國(guó)燦爛文化，培植學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

通過(guò)課件展示祖國(guó)大好河山、燦爛文化以及日新月異的當(dāng)代中國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

1、邊讀課文邊鞏固新學(xué)的生字與生詞，要求朗讀正確、書(shū)寫(xiě)正確、理解正確。

2、對(duì)文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、常用詞語(yǔ)進(jìn)行分析解讀。比如：神州、華夏都是對(duì)中國(guó)的稱呼；民族、人民、奮發(fā)、聚集、矗立、莊嚴(yán)、綠樹(shù)成蔭、來(lái)來(lái)往往等重要詞語(yǔ)的解釋分析。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用這些詞語(yǔ)。

3、領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

⑴ 閱讀《識(shí)字三》《北京》《看雪》，小組內(nèi)討論不理解的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)解決。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)壯麗的山河、燦爛的古代文明以及高度的現(xiàn)代文明形成深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

⑵ 閱讀《歡慶》《我們成功了》，小組內(nèi)討論不理解的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)解決。從國(guó)慶和申奧兩件大事件，讓學(xué)生感受祖國(guó)今日的強(qiáng)大，對(duì)比舊中國(guó)的落后挨打，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：該環(huán)節(jié)整合了單元教學(xué)內(nèi)容，從山河壯美和國(guó)家強(qiáng)盛兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。] 板塊三：朗讀設(shè)計(jì)。

1、《識(shí)字三》以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

2、《歡慶》，要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。讀開(kāi)頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。

3、《北京》《我們成功了》《看雪》，教師激情朗讀，學(xué)生朗讀注意節(jié)奏、重音、速度等等。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：熟讀課文讀好課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受中國(guó)的壯麗山河悠久文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷熱情。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦。] 模塊五：總結(jié)與復(fù)習(xí)檢測(cè)

教學(xué)流程：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)------閱讀拓展------實(shí)踐與展示------書(shū)面檢測(cè)。

板塊一：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

1、課文基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)回顧。鞏固字詞及相關(guān)知識(shí)。

2、檢查文章閱讀及相關(guān)課文的背誦。

3、書(shū)寫(xiě)一篇文章，介紹你心中的祖國(guó)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。] 板塊二：閱讀拓展。

教師為學(xué)生搜集多篇介紹祖國(guó)以及愛(ài)國(guó)主義主題的文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感受。通過(guò)古今對(duì)比、中外對(duì)比，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)更多的相關(guān)文章，拓展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。] 板塊三：實(shí)踐與展示。

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集少數(shù)民族知識(shí)，比如歷史、分布區(qū)域、民族服飲食等等，以小組比賽的形式將資料分類介紹，也可以分期辦成手抄報(bào)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

2、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲，或者用手抄報(bào)的形式描繪祖國(guó)的大好山河，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。

3、給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校做客。

4、舉辦班級(jí)歌頌祖國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)效果。] 板塊四：書(shū)面檢測(cè)。

教師根據(jù)本單元內(nèi)容制作一套試卷，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，包括拼音、生字、生詞以及文章內(nèi)容等方面的內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。] 模塊六 課外閱讀

愛(ài)國(guó)童謠

我愿......我愿是一株小草，在祖國(guó)的草原上成長(zhǎng)。我愿是一朵鮮花，在祖國(guó)的花園里盛開(kāi)。我愿是一棵大樹(shù)，在祖國(guó)的森林里站崗。我愿是一條小魚(yú)，在祖國(guó)的海洋里遨游。我愿是一只小鳥(niǎo)，在祖國(guó)的天空中飛翔。我愿是一首童謠，在祖國(guó)的各角落飛揚(yáng) 崇敬國(guó)旗，愛(ài)黨愛(ài)國(guó) 敬禮看升旗，肅立唱國(guó)歌。國(guó)徽要尊重，絲毫不污損。五十六民族，親密如一家。臺(tái)灣是寶島，骨肉盼團(tuán)圓。華夏歷史長(zhǎng)，古今英杰多； 文明成果豐，美譽(yù)五洲傳。共產(chǎn)黨偉大，社會(huì)主義好； 愛(ài)黨愛(ài)人民，長(zhǎng)大建祖國(guó)。從小愛(ài)祖國(guó) 鳥(niǎo)兒愛(ài)藍(lán)天，魚(yú)兒愛(ài)江河。馬兒愛(ài)草原，蜜蜂愛(ài)花朵。我們小學(xué)生，從小愛(ài)祖國(guó)。祖國(guó)是個(gè)大花園 小蠟筆，真好看，紅、黃、黑、白、綠、藍(lán) 紅筆畫(huà)太陽(yáng)，一個(gè)圓圈圈。藍(lán)筆畫(huà)小河，三道彎彎線。黃筆畫(huà)個(gè)小片片，那是小帆船。綠筆畫(huà)個(gè)大三角，那是一座山。各種蠟筆一齊畫(huà)，畫(huà)個(gè)祖國(guó)大花園。升國(guó)旗

排排隊(duì)，站站齊，不說(shuō)話，不調(diào)皮。奏國(guó)歌，升國(guó)旗，我們都行注目禮。同學(xué)們，齊努力，為祖國(guó)，勤學(xué)習(xí)。學(xué)文化，練身體，建設(shè)國(guó)家出份力。北京變化大 北京的變化可真大!爺爺說(shuō)：

“處處是高樓大廈。” 北京的變化可真大!奶奶說(shuō)：

“景色秀麗四季如畫(huà)。” 北京的變化可真大!爸爸說(shuō)：

“地下鐵道四通八達(dá)。” 北京的變化可真大!媽媽說(shuō)：

“立交橋凌空飛架。” 北京的變化可真大!祖國(guó)在我心間

小小的地球儀擺在我眼前，媽媽夸我眼睛真尖。第一眼就找到了中國(guó)，像只金雞昂首在太平洋邊。第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點(diǎn)。若問(wèn)我眼力為什么這樣好，因?yàn)樽鎳?guó)時(shí)時(shí)在我心間。逛北京

逛北京，真開(kāi)心。先去看看天安門。天安門，城樓高，再去看看帝王廟。帝王廟，畫(huà)著龍，再去看看雍和宮。雍和宮，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再去看看國(guó)子監(jiān)。國(guó)子監(jiān)，有石獅，再去看看白塔寺。白塔寺，看得清，再去看看亞運(yùn)村。亞運(yùn)村，迎奧運(yùn)，北京處處氣象新。大事記

你拍一，我拍一，南昌起義在八月一； 你拍二，我拍二，西安事變草原雙十二； 你拍三，我拍三，南京大屠殺十二月十： 你拍四，我拍四，青年運(yùn)動(dòng)五月四； 你拍五，我拍五，曰軍投降八一五： 你拍六，我拍六，汪精衛(wèi)投敵五月六； 你拍七，我拍七，盧溝橋事變七月七 你拍八，我拍八，日本侵華九一八； 你拍九，我拍九，學(xué)生抗曰一二九； 你拍十，我拍十，你我不能忘國(guó)恥。民族大團(tuán)結(jié) 你走來(lái)，我走來(lái)，我們起到一起來(lái)； 民族眾多家庭大，團(tuán)結(jié)和睦春常在。祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你 小小蠟筆穿花衣，紅黃藍(lán)綠真美麗!小朋友們多歡喜，畫(huà)個(gè)圖畫(huà)比一比。畫(huà)小鳥(niǎo)飛在藍(lán)天里，畫(huà)小草長(zhǎng)在春天里。你畫(huà)太陽(yáng)，我畫(huà)國(guó)旗，祖國(guó)，祖國(guó)，我們愛(ài)你。家

藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。愛(ài)國(guó)先愛(ài)家 蜜蜂忙采花，愛(ài)國(guó)先愛(ài)家。家家勤釀蜜，幸福滿天下。山谷里有座烈士墓 桃花山，杏花谷，山谷里有座烈士墓，紅軍犧牲為人民，烈士墓里埋忠骨。清明節(jié)，來(lái)掃墓，墓前栽花又種樹(shù)，烈士話兒心中記，要為人民謀幸福！報(bào)效祖國(guó) 果樹(shù)不能開(kāi)空花，愛(ài)國(guó)怎能空表達(dá)？ 寫(xiě)好每個(gè)中國(guó)字，說(shuō)好每句中國(guó)話。是鷹就該飛得高，是魚(yú)應(yīng)把龍門躍。報(bào)效祖國(guó)靠本領(lǐng)，單喊口號(hào)是空炮。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐

（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。

6、展望未來(lái)，無(wú)限暢想

單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。

開(kāi)展單元主題教學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和生本化、生活化等特性。

將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。關(guān)于主題單元的設(shè)計(jì)

我們?cè)谡{(diào)研中了解到，有些教師對(duì)主題單元的設(shè)計(jì)很不理解，他們只教主體課文，把“語(yǔ)文天地”或“語(yǔ)文園地”當(dāng)成練習(xí)，對(duì)字詞部分還做一做，對(duì)拓展閱讀、語(yǔ)文活動(dòng)，有時(shí)間就做，時(shí)間一緊就不做，考試內(nèi)容也只限于主體課文所涉及的內(nèi)容。

也就是說(shuō)，他們?nèi)匀槐灰酝摹罢n文”和“課后練習(xí)”的教材結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的教學(xué)模式束縛著。這種情況必須改變，否則就沒(méi)有真正進(jìn)入課改。

第一、要明確“語(yǔ)文天地”與主體課文是同等重要的，它們共同構(gòu)成一個(gè)主題單元。

北師版在開(kāi)放單元中，沒(méi)有主體課文，主題單元就是由“語(yǔ)文天地”構(gòu)成。如北師版四年級(jí)上冊(cè)第七單元教材 “地名”。

主體課文與“語(yǔ)文天地”不是以往教材的“課文”與“課后練習(xí)”的關(guān)系。

主體課文提供兩篇意義相關(guān)又不完全是一個(gè)角度的文質(zhì)兼美的課文，兩篇課文包含著這個(gè)年級(jí)的孩子可以感受的文化道德思想內(nèi)容和應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字等工具性知識(shí)。

每篇課文后面有兩個(gè)思考題，就是從這兩個(gè)方面出的，目的是讓孩子更好地把握課文的兩個(gè)方面。

“語(yǔ)文天地”則是從語(yǔ)文活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)的，更突出新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的理念，體現(xiàn)課程改革所要求的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的要求。

“語(yǔ)文天地”在各學(xué)段的欄目有所變化，但主要內(nèi)容沒(méi)有變，它是從綜合性、實(shí)踐性、趣味性方面對(duì)主體課文內(nèi)容的拓展、豐富，對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)貫，對(duì)閱讀興趣的激發(fā)，對(duì)思維發(fā)展的訓(xùn)練，對(duì)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

也就是說(shuō)“語(yǔ)文天地”活動(dòng)，是這個(gè)主題單元不可或缺的，它要和主體課文密切配合，才能完成這一單元的教學(xué)任務(wù)，在一個(gè)又一個(gè)的這種主題單元教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文為孩子未來(lái)發(fā)展奠下文化之基、工具之基、思維發(fā)展之基、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之基的總體目標(biāo)。

因此，對(duì)“語(yǔ)文天地”必須重視，這是必須引起每個(gè)教師注意的。

第二、如何理解“主題單元”的“主題” 主題單元設(shè)計(jì)及單元體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

對(duì)于語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，選文的標(biāo)準(zhǔn)以及選文的組織結(jié)構(gòu)，是貫徹編寫(xiě)意圖的重要方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材體系設(shè)計(jì)，一類是文選式，選一篇一篇作品，由低到高排列，文后設(shè)思考題和練習(xí)；一類是單元結(jié)構(gòu)式，這類方式有三種：遵從語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練體系，遵從能力培養(yǎng)體系或者遵從文體分類體系。但舊教材不論是文選類結(jié)構(gòu)還是單元類結(jié)構(gòu)，都是線性化的，以訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和工具為目的。

實(shí)踐已經(jīng)證明，這種結(jié)構(gòu)體系造成了語(yǔ)文課程的封閉和乏味，它不能形成孩子真正的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這樣的選文結(jié)構(gòu)是為貫徹把語(yǔ)文課程定位于工具課、思想課的編寫(xiě)意圖服務(wù)的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的多重功能和奠基性，教材選文標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)就必須改變以往的結(jié)構(gòu)模式。

1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文主題單元的特點(diǎn)。

教材編寫(xiě)組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材編寫(xiě)建議，為了落實(shí)四個(gè)奠基，決定采取一種新的主題單元結(jié)構(gòu)，這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識(shí)主題單元，也不是文體寫(xiě)作能力主題單元，它是以文化性或者說(shuō)是以人文性為線索，兼顧識(shí)字、閱讀、習(xí)作，以及促進(jìn)思維發(fā)展創(chuàng)新能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主題單元。案例

以一年下冊(cè)“元宵節(jié)”單元為例。這個(gè)單元是本冊(cè)教材一開(kāi)始的單元，春節(jié)剛過(guò)開(kāi)學(xué)不久就是元宵節(jié)。

這個(gè)單元安排兩篇主題課文，一篇是一首兒童詩(shī)：《元宵節(jié)》，一篇是一首兒歌《看花燈》，在“語(yǔ)文天地”中安排了“猜燈謎”、“編燈謎”、“看春聯(lián)”的活動(dòng)，還安排了查找世界上還有什么地方過(guò)元宵節(jié)的活動(dòng)。

為什么設(shè)計(jì)“元宵節(jié)”主題單元，為什么做如此設(shè)計(jì)？鐘敬文先生曾說(shuō)過(guò)，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日集中的體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化，元宵節(jié)十分典型。吃元宵、看花燈、猜燈謎、寫(xiě)春聯(lián)，集中體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)團(tuán)圓、歡樂(lè)、智慧的追求，大人樂(lè)意過(guò)節(jié)，孩子更喜歡過(guò)節(jié)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題單元，不是思想教育單元，而是一種文化熏陶單元，使中國(guó)“尚圓”的審美追求，在孩子的心靈中扎下根，使這個(gè)孩子將來(lái)不管從事什么職業(yè)，在那落腳生根，哪怕是在海外，都有深深的中國(guó)根。

同時(shí)在這個(gè)單元里又學(xué)了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的字，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

這樣的主題單元，能夠激發(fā)孩子想象力，使他們嘗到創(chuàng)造的愉快。這個(gè)單元在“金鑰匙”欄目中還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在一個(gè)主題單元的設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)語(yǔ)文教育的多功能性，包含著文化奠基、工具奠基、思維發(fā)展創(chuàng)新能力奠基和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)的奠基，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的綜合性。

當(dāng)然，并非每一個(gè)單元在多功能性體現(xiàn)上都十分完備，因?yàn)檫@要根據(jù)這一主題單元的特點(diǎn)來(lái)確定，不能很生硬，但各主題單元都不是單一功能的。

這樣，教師在備課和課堂教學(xué)中就需要認(rèn)真研究教材中蘊(yùn)含的多功能性，在教學(xué)方法上努力創(chuàng)新，使這種多功能體現(xiàn)出現(xiàn)。不斷在文化、工具、思維創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)人生發(fā)展的奠基的四個(gè)方面去教學(xué)。

2、主題單元包含的內(nèi)容。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè)，大約設(shè)計(jì)了150個(gè)主題單元。低年級(jí)每?jī)?cè)15—16個(gè)單元，中年段10—12個(gè)單元，高年段8—10個(gè)單元，年級(jí)越高，程度越深，內(nèi)容越豐富，越具有綜合性，因此單元數(shù)量相對(duì)減少。

那么，這150多個(gè)單元主要內(nèi)容是什么呢？

根據(jù)21世紀(jì)前半期中國(guó)人的生存發(fā)展，必須面臨和解決新的人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系問(wèn)題。教材從這三個(gè)方面，選其有奠基意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題單元。

在人與自然維度，設(shè)計(jì)了《大海》、《太陽(yáng)和月亮》、《冬天》、《動(dòng)物》、《植物》、《星空》、《夏天》、《秋天》、《春天的腳步》、《雨》、《水》、《色彩》、《聲音》、《奇觀》、《家園的呼喚》、《母親河》、《海底世界》、《可愛(ài)的生靈》、《觀察與發(fā)現(xiàn)》、《走進(jìn)森林》等幾十個(gè)單元，使學(xué)生通過(guò)這些單元的學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、親近自然、了解自然，保護(hù)自然，建立起處理發(fā)展與保護(hù)環(huán)境關(guān)系的意識(shí)。

從人與社會(huì)的維度，設(shè)計(jì)了《勞動(dòng)》、《朋友》、《祖國(guó)》、《合作》、《誠(chéng)實(shí)》、《小英雄》、《我和我們》、《尊重與平等》、《奉獻(xiàn)》、《讀書(shū)》、《書(shū)信》、《親情》、《師生》、《民族之花》、《方寸世界》、《話語(yǔ)》、《規(guī)則》、《智謀》、《破除迷信》、《龍》、《遺跡》、《戰(zhàn)爭(zhēng)》、《美與丑》、《歲寒三友》、《地球家庭》等單元，力圖通過(guò)這些單元培養(yǎng)愛(ài)親人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣，提高學(xué)生思考和文化選擇能力，為處理好人與他人、人與社會(huì)、不同文化的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

在人與自我的維度，設(shè)計(jì)了《手與腦》、《夢(mèng)想》、《成長(zhǎng)》、《好習(xí)慣》、《立志》、《尊嚴(yán)》、《面對(duì)錯(cuò)誤》、《時(shí)間》、《歲月》、《樂(lè)趣》、《珍惜》、《收獲》、《往事》、《愿望》、《好奇》、《書(shū)》、《生命》、《告別童年》等單元，通過(guò)這些單元，使孩子逐漸樹(shù)立正確的個(gè)人意識(shí)，使孩子的心里健康成長(zhǎng)。

主題單元設(shè)計(jì)的這樣三個(gè)方面，只是相對(duì)而言，不是絕對(duì)的。因?yàn)槟骋粏卧m然是從某一維度設(shè)計(jì)的，但它很可能也涉及另外的維度，因此在教學(xué)上也不要絕對(duì)，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，人與自然、人與社會(huì)、人與自我經(jīng)常是交錯(cuò)的、融和的。而有些觀念，實(shí)際上在三個(gè)維度上都是適用的，因此，我們還設(shè)置了《方法》、《角度》、《科學(xué)精神》等相對(duì)抽象而又有概括性的單元。

為了使教材更適合不同地區(qū)、不同學(xué)校使用，在強(qiáng)調(diào)整個(gè)教材使用的開(kāi)放特點(diǎn)的同時(shí)，還在前八冊(cè)分別專門設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放單元：《外面的世界》、《車的世界》、《書(shū)的世界》、《體育世界》、《集市與超市》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》、《地名》、《紀(jì)念日》。

開(kāi)放單元，沒(méi)有主體課文，各地可以根據(jù)具體情況，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它集中體現(xiàn)語(yǔ)文課程與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)，為校本課程的建立提供思路。

在設(shè)計(jì)這些以文化奠基為線索的單元的同時(shí)，還要考慮，這樣的單元是否具備讓孩子學(xué)習(xí)識(shí)字、閱讀、習(xí)作的材料，是否含有培養(yǎng)孩子思維發(fā)展創(chuàng)造能力的特點(diǎn)，是否適合引導(dǎo)孩子形成自我的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，文化這條線索是以課文的方式呈現(xiàn)，其它三條線索是在課文語(yǔ)文天地結(jié)合中呈現(xiàn)。

3、主題單元的整體結(jié)構(gòu)安排。

那么，這150個(gè)單元是依據(jù)什么原則安排在各冊(cè)呢？或者說(shuō)，在各冊(cè)設(shè)置什么單元依據(jù)什么原則呢？總體說(shuō)來(lái)，是依據(jù)這個(gè)年齡段能夠接受并有強(qiáng)烈興趣的原則。

而要做到這點(diǎn)，必須考慮到這個(gè)年齡段，對(duì)某種文化現(xiàn)象是否有具體的感受，這單元的選文是否包含這個(gè)年齡段的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等工具性學(xué)習(xí)，難易程度如何，量的多少是否適合，以及在思維發(fā)展和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面能做什么引導(dǎo)，即著眼于兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，著眼于兒童這一年段段心理特點(diǎn)，著眼于兒童情感世界和思維發(fā)展規(guī)律，從低年段到高年段由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由體驗(yàn)到思考，由具體到抽象。空間上，遵從孩子的生活實(shí)際，著眼于孩子的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象世界，不斷擴(kuò)展單元的范圍。低年級(jí)段主要的單元主題的設(shè)計(jì)是從孩子的身邊具體可感的情景入手的，例如一年級(jí)的家、手和大腦、太陽(yáng)與月亮等，二年級(jí)的玩具和游戲、媽媽、植樹(shù)等。

中年段單元主題逐步擴(kuò)大，例如三年級(jí)的塞北江南、集市、海底世界；四年級(jí)的收獲、地址等。

高年段逐步擴(kuò)展到抽象的社會(huì)大空間，比如五年級(jí)的奇觀、變化、我們?nèi)ヂ眯械龋涣昙?jí)的地球家庭、遺跡等。

如此設(shè)計(jì)，符合孩子認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)規(guī)律，即從身邊逐步擴(kuò)展開(kāi)來(lái)、由局部到全局、由已知到未知的拓展。

實(shí)現(xiàn)了孩子的生活與學(xué)習(xí)的完全互動(dòng)，有利于充分利用孩子的生活資源來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子從小體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)感、樂(lè)趣感、成就感。

思維上，重視兒童思維發(fā)展的規(guī)律，著眼于兒童情感世界發(fā)展需求，不斷深化單元主題的思想內(nèi)涵。

從低年段到高年段逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。低年段主要的單元主題的設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的、可感的概念，例如夢(mèng)想、成長(zhǎng)、認(rèn)真、朋友、誠(chéng)實(shí)、好奇等，這些簡(jiǎn)單的可感的單元主題設(shè)計(jì)滲透了對(duì)孩子態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)與滲透。

中年段單元主題逐步深入，例如心中有祖國(guó)、我們和我、親情、師生、規(guī)則等，這些單元主題的設(shè)計(jì)更不是知識(shí)與能力的簡(jiǎn)單灌輸與羅列，而是包含著情感的體驗(yàn)、態(tài)度的培養(yǎng)與熏陶。

高年段繼續(xù)深化，單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題，著重在于培養(yǎng)孩子的思維能力。比如智謀、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄、美與丑等等。

這些單元的選文力求做到不同問(wèn)題、不同時(shí)代、不同文化的交流與對(duì)話，借助于單元主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使孩子從小能夠?qū)θ松⑸鐣?huì)一些重大的問(wèn)題、基本的關(guān)系具有一種奠基性的認(rèn)識(shí)。

我們以往一說(shuō)“主題”，就是說(shuō)這篇課文表現(xiàn)的主要的思想。主題又叫“主題思想”，這種主題思想是《教參》已經(jīng)給歸納好了的，是從孩子進(jìn)行政治思想教育的角度做的歸納，這種歸納往往并不能真正地表達(dá)課文的主要意義，甚至跟孩子閱讀這篇課文的感受相差甚遠(yuǎn)，影響孩子主動(dòng)地個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

因?yàn)橛胁簧傥恼虏⒉皇菫榱吮憩F(xiàn)思想的，特別是文學(xué)作品主要是要傳達(dá)某種情感、某種態(tài)度，如果硬要挖掘它的思想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它內(nèi)在蘊(yùn)含的思想并不是單一的，而是豐富的復(fù)雜的有時(shí)還是有矛盾的。在這種情況下，硬要給它歸納一個(gè)思想主題，實(shí)際上是對(duì)作品生命的閹割，而這種強(qiáng)加給學(xué)生的“主題思想”，還要讓學(xué)生背下來(lái)，作為考試的重要部分，這是孩子討厭學(xué)語(yǔ)文的重要原因之一。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材的“主題單元”，所說(shuō)的“主題”不是單純的思想主題，它的“主題單元”不是像有的教材那樣的什么“愛(ài)國(guó)主義”、“環(huán)境保護(hù)”等思想教育單元，它是以一個(gè)核心詞語(yǔ)組建的文化單元。

比如第一冊(cè)的“家”單元。第一篇主體課文是寫(xiě)實(shí)的：“我有一個(gè)幸福的家、爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)爸爸媽媽。在溫暖的家中，我快樂(lè)的長(zhǎng)大”。第二篇是拓展的想象的“藍(lán)天是白云的家。樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。小河是魚(yú)兒的家。泥土是種子的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”有愛(ài)國(guó)主義情感的滲透。在“語(yǔ)文天地”中的兒歌是“給小鳥(niǎo)安家”則是滲透對(duì)自然的熱愛(ài)，與自然和諧、愛(ài)心、環(huán)保意識(shí)的。

圍繞“家”這個(gè)核心詞語(yǔ)，選擇它的本意，聯(lián)想意、引伸意，組織主體課文和閱讀課文，并以“語(yǔ)文天地”設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)與之有機(jī)配合，構(gòu)成主題單元，這三篇課文，如果按思想主題來(lái)說(shuō)并不一致，但它們都和“家”有聯(lián)系。這樣“家”這個(gè)詞語(yǔ)就具有文化主題的意義。

理解了北師大版語(yǔ)文教材主題單元的特點(diǎn)，理解它不是思想主題單元，而是以核心詞語(yǔ)為中心的文化單元，這樣的主題單元才符合語(yǔ)文課的要求，如果單純以思想教育為目的組成主題單元，那就是思想品德教育課教材，而不像語(yǔ)文教材了，明白了這一點(diǎn)，教師們就可以從以往的“主題”概念脫出來(lái)，不必教每篇課文時(shí)硬要往一個(gè)思想主題去靠，根據(jù)課文的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然也不必刻意去講這個(gè)單元題目（核心詞語(yǔ)）的多種意義，而只是讓學(xué)生感受就可以了。

一是主題富于單元學(xué)習(xí)一個(gè)完整的兒童化、生活化的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)知識(shí)技能；

二是避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時(shí)間； 三是充分激發(fā)教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的主動(dòng)性。

五、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

1、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。

“單元主題教學(xué)” 是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。

教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到：

（1）要通盤(pán)規(guī)劃教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，要特別重視學(xué)生自身素養(yǎng)全面發(fā)展；

（2）按單元主題教學(xué)的整體目標(biāo)要求，確定分年級(jí)、分階段、分單元的具體教學(xué)目標(biāo)，把握單元整合的切入口；

（3）根據(jù)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的主題教學(xué)，使“主題”各有特色；

（4）不能只停留在口頭上要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，要從自身做起，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（5）不能只沿用原有的一些教學(xué)手段，要充分運(yùn)用新的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)；

（6）不能只滿足于學(xué)科成績(jī)，要樂(lè)于把學(xué)生引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的大舞臺(tái)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，哪怕不能立竿見(jiàn)影顯現(xiàn)所謂理想的分?jǐn)?shù)。

2、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持自主發(fā)展原則。

在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要正確處理好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性兩者的關(guān)系。教師要精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程，課型設(shè)計(jì)注重由老師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)的過(guò)程落實(shí)。

因此老師必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）教師不能僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，還要想到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者和合作伙伴；

（2）不能只是固有知識(shí)傳授者，還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與批判反思能力；

（3）分單元設(shè)計(jì)系列化的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到全方位地培養(yǎng)學(xué)生查找資料、合作學(xué)習(xí)、自評(píng)與他評(píng)等能力；

（4）研究單元主題教學(xué)中各種特性之間的優(yōu)化組合，如主題的獨(dú)立性和教材的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性和知識(shí)的抽象性、學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性、學(xué)生之間的合作性與學(xué)生的個(gè)體性等。（5）注重知識(shí)學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生從在老師主導(dǎo)下學(xué)習(xí)過(guò)渡到在教師輔導(dǎo)、自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

3、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開(kāi)放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原則。

單元主題教學(xué)堅(jiān)持整體性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、探究性、主體性和綜合性。

整體策劃單元教學(xué)、著力組織各類教學(xué)活動(dòng)、全力開(kāi)放學(xué)習(xí)場(chǎng)所、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、努力尋求知識(shí)與能力的綜合。

4、精心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在單元主題教學(xué)中，單元活動(dòng)主題是貫穿整個(gè)單元教學(xué)的主線，單元活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生思維活動(dòng)的實(shí)際情況，達(dá)到掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。

在單元教學(xué)之前，教師要通讀整個(gè)單元的內(nèi)容，圍繞單元，通盤(pán)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。

5、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。（1）尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)多一份關(guān)懷。

（2）教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（3）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。

（4）讓學(xué)生結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)自己的單元達(dá)標(biāo)規(guī)劃，確立單元目標(biāo)，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。

6、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問(wèn)題。

在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要處理好單元主題教學(xué)中主題與主題之間相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的問(wèn)題。

要思考它們的知識(shí)與能力目標(biāo)如何在教學(xué)中有序、有層次地完成，在知識(shí)、情感、能力上有效地保證單元主題教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性和知識(shí)能力目標(biāo)的完整性和系列性。

單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括：整合教材內(nèi)容——明確學(xué)習(xí)主題——設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式方法等。

七、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟

八、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)提示

（一）主題單元教材整體解讀及學(xué)情分析

主題、篇目，主要內(nèi)容，篇目之間整體聯(lián)系。分析學(xué)生對(duì)教材感受，知識(shí)能力的起點(diǎn)和需求、要求。

（二）主題單元教學(xué)整體目標(biāo)解讀

主題價(jià)值目標(biāo)：知識(shí)、能力、體系等具體目標(biāo)，具體在每課中的分解，課時(shí)安排。

（三）主題單元教學(xué)構(gòu)想及教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞專題，對(duì)每節(jié)課教與學(xué)的設(shè)計(jì)、板書(shū)、課件。

基本板塊：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀、瀏覽每課、整體感知――精讀感悟每課重點(diǎn)實(shí)踐練系―――回歸整體、拓展比較、積累運(yùn)用、――口語(yǔ)、習(xí)作，整理測(cè)試。

（四）單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)方式，評(píng)估方式。

（五）單元主題目標(biāo)達(dá)成綜合水平測(cè)試題及答案

（六）單元主題教學(xué)資源包

例：人教版（語(yǔ)文）四年級(jí)下第五組主題單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(部分環(huán)節(jié))

（一）主題單元教材解讀及學(xué)情分析。單元主題：人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題。篇目及內(nèi)容：本組選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。

《觸摸春天》寫(xiě)盲童用手、用心來(lái)感受春天。熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己生命，熱愛(ài)世界上其他生命的盲女形象。

《永生的眼睛》一文，講述了捐獻(xiàn)自己的遺體器官的故事。歌頌幫助別人延續(xù)生命的美好品德。

《生命 生命》是一篇議論性散文。作者用生活中飛蛾逃生、小苗鉆土、傾聽(tīng)心跳的事例、引發(fā)思考，啟發(fā)我們珍惜生命。

《花的勇氣》作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，體悟到生命的意味生命就是勇氣。單元教材板塊結(jié)構(gòu)

（整體）→（部分）（教材內(nèi)容之間的整體聯(lián)系：

一、導(dǎo)語(yǔ)是“目”明確主題，提示學(xué)法，課文是“綱”。

二、板塊內(nèi)部的整體聯(lián)系，課型精讀略讀。

三、課內(nèi)外整體聯(lián)系，搜集資料。學(xué)情分析：

四年級(jí)：四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。初步掌握基本閱讀方法。（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等，）有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累。思維正從形象向抽象過(guò)渡，正需要學(xué)習(xí)透過(guò)事物表象揭示事物的本質(zhì)。很少同學(xué)對(duì)生命進(jìn)行過(guò)思考。

四年級(jí)要完成第二學(xué)段（3-4年級(jí)）閱讀目標(biāo)任務(wù)，有目的地滲透第三學(xué)段（5-6年級(jí)）有關(guān)閱讀的要求。

可采用“抓住重點(diǎn)不放，兼顧非重點(diǎn)不忘”的教學(xué)策略。

（二）主題單元目標(biāo)解讀

根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段提出的“閱讀”目標(biāo)和本單元課文的特點(diǎn)確定本組課文的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的方法，提高語(yǔ)言的理解能力。

2、讀正確，讀通順每篇課文，有感情讀好重點(diǎn)段落，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、抄寫(xiě)，背誦、積累課文，文中優(yōu)美詞語(yǔ)和精采句段。

4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，品味，感悟生命的真諦。激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，促使學(xué)生更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。設(shè)計(jì)思路（例）

第一部分：整體感知，把握模塊，學(xué)習(xí)主題。

（學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，引疑激趣）——瀏覽并讀正確本單元四篇課文，了解主要內(nèi)容，質(zhì)疑——提出課外搜集信息要求。

第二部分：部分體驗(yàn)、感受生命的文化內(nèi)涵。（根據(jù)課型分兩個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)）

第一環(huán)節(jié)：理解《觸摸春天》《永生的眼睛》的課文內(nèi)容

細(xì)讀《觸摸春天》思考，課文討論3個(gè)問(wèn)題，讀句段，談體會(huì)——比較《觸摸眼睛》《永生的眼睛》發(fā)現(xiàn)相同之處，用方法，劃句子，批注、討論，搜名言。

（三）主題單元教學(xué)構(gòu)想

系統(tǒng)原理告訴我們有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分之和。基本程序（整體——部分——整體）注意三個(gè)原則：

1、每課主題教學(xué)——理解每課內(nèi)容——綜合比較回歸整體，探究?jī)r(jià)值，總結(jié)規(guī)律。

2、整體構(gòu)思時(shí)：堅(jiān)持立足主題，關(guān)注每課課型，學(xué)法指導(dǎo)等方面聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀（讀正確全文、）、品味重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想像、聯(lián)系生活實(shí)際等實(shí)踐活動(dòng)感受“生命”的文化內(nèi)涵。第二環(huán)節(jié)：理解《生命生命》《花的勇氣》的課文內(nèi)容：

細(xì)讀《生命生命》先復(fù)習(xí)討論前兩課對(duì)人生、生命的思考和感悟，導(dǎo)入本課，用本課作者對(duì)生命的感悟?qū)胄抡n—說(shuō)課文整體感知三個(gè)案例。把握課文內(nèi)容和寫(xiě)作思路。找自己感悟最深的事例反復(fù)品讀領(lǐng)悟藏內(nèi)涵。聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)體會(huì)。

《花的勇氣》按提示，自讀自悟。指導(dǎo)讀出情感變化。失望—吃驚―遺憾—驚奇－震撼，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用前三課體會(huì)重點(diǎn)詞句的方法，反復(fù)品味感受賞作者用詞句的精妙。第三部分：整體感悟，領(lǐng)悟生命的真諦。

對(duì)4篇課文內(nèi)容理解與體驗(yàn)基礎(chǔ)上的整體回歸，主題教學(xué)的升華，走向生活。

一、回顧交流，整體感悟。

1、在本組課文的學(xué)習(xí)中，最使你感動(dòng)的語(yǔ)言，形象，事情是什么？

2、通過(guò)本次本組課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些體會(huì)課文重點(diǎn)詞句含義的方法？掌握了哪些新本領(lǐng)？

3、通過(guò)本次本組課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)生命有了怎樣的感悟？請(qǐng)用一兩句話把它寫(xiě)下來(lái)。

二、引導(dǎo)實(shí)踐，拓展文件。辦報(bào) 課外搜集故事 教學(xué)流程（略）單元作業(yè)（略）教學(xué)資源包（略）單元考查試題（略）

九、單元主體教學(xué)設(shè)計(jì)模版 模 板 簡(jiǎn) 介

單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。

在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

自讀課——《貓》

十、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)建議

（上冊(cè)）第一組

本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫(xiě)的，選編的4篇課文以具體、形象的語(yǔ)言分別描寫(xiě)了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，南國(guó)風(fēng)光“鳥(niǎo)的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；“日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景、奇景，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過(guò)相互交流，豐富見(jiàn)聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1～2課時(shí)。第二組

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語(yǔ)交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫(xiě)觀察日記等內(nèi)容??所有語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有利的。

本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語(yǔ)”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。教學(xué)本組教材可用12～13課時(shí)。其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。第三組

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話，為什么在這里還要專門安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見(jiàn)，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。特別要注意的是，對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識(shí)的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話故事緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“展示臺(tái)”1課時(shí)。第四組

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀書(shū)，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)，體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。配合本組專題，語(yǔ)文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛(ài)之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1～2課時(shí)。第五組

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語(yǔ)文園地中圍繞文物保護(hù)展開(kāi)的口語(yǔ)交際，以寫(xiě)導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料??教材中安排的這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開(kāi)的，其主要目的是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語(yǔ)文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫(huà)作、詩(shī)詞楹聯(lián)、故事傳說(shuō)等，不斷感受我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學(xué)本組教材可用9～10課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。第六組

本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。第七組

本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。《為中華之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書(shū)的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長(zhǎng)》則以書(shū)信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處??

在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題；并在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問(wèn)題，以口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行交流；在“展示臺(tái)”中，用各種形式展示本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”2課時(shí)。第八組

本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景；《電腦住宅》帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便與舒適；《飛向藍(lán)天的恐龍》揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锟茖W(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)或說(shuō)明事物的基本方法，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

本組教材是這學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題，交流閱讀體會(huì)；同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科技發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1～2課時(shí)。（下冊(cè)）第一組

本組圍繞“神奇的大自然”這一專題來(lái)編寫(xiě)的。本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描神繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫(huà)意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫(huà)卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。

古詩(shī)詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語(yǔ)言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。

語(yǔ)言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無(wú)窮。教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

本組教材除課文外，還在“語(yǔ)文園地”中安排了內(nèi)容豐富，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩(shī)名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。第二組

本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的。安排的課文有《中彩那天》、《萬(wàn)年牢 》、《尊嚴(yán) 》、《將心比心》。這些課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要；要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在；遇事要將心比心，多為別人想想等。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。

本組4篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。第三組

本組教材以“大自然的啟示”為專題，組織編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，其中包括精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)語(yǔ)文園地。本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。選編本組教材，一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本組四篇課文有敘事性文章，也有說(shuō)明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：1.聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的“保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)專題課文，在教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“展示臺(tái)”有機(jī)整合起來(lái)；2.要加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源；3.學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，重在播下興趣的幼芽。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經(jīng)有了的，但只要是學(xué)生自己觀察、思考、實(shí)踐所得，也要充分肯定他們的“新意”，保護(hù)他們的“創(chuàng)新精神”；4.本組多篇課文涉及到一些科學(xué)常識(shí)，在課上，對(duì)這些科學(xué)常識(shí)不要做過(guò)深的探究和拓展，要依據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不要把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課。

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”1課時(shí)，“綜合性學(xué)習(xí)”與“展示臺(tái)”2課時(shí)。第四組

本組課文圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)、表達(dá)對(duì)和平渴望的課文；并安排了與此相關(guān)的“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網(wǎng)”等有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的資料。本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。通過(guò)本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到震撼，經(jīng)受洗禮。

本組的四篇課文的內(nèi)容不同，風(fēng)格不同，前兩篇課文生動(dòng)有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此，教學(xué)本組時(shí)，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。教學(xué)中要切實(shí)把理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想情感作為本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí)，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”等1課時(shí)。第五組

本組是圍繞“珍惜生命”來(lái)編排的。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，明確提出了“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”1—2課時(shí)。第六組

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿樂(lè)趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

配合本組專題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識(shí)，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、背背”1—2課時(shí)。第七組

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚(yú)游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為題，展開(kāi)的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。第八組

本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。編排本組教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀寓言故事，民間故事，神話故事，體會(huì)做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量；并對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)的教育；使學(xué)生了解故事的各種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語(yǔ)言風(fēng)格迥異的故事，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”1課時(shí)，“趣味語(yǔ)文”1課時(shí)。