第一篇：小學二年級語文綜合實踐活動課

小學二年級語文綜合實踐活動-------詩樂園

二年級四班

教學目標：

1、誦讀已學過的近50首古詩。通過一系列興趣活動培養學生對古詩詞的誦讀興趣。

2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發研究古詩詞的興趣。教學重點：激發培養對古詩詞的誦讀興趣和研究興趣。教學課時：一課時

課前準備：課件、小組比賽成績表（紙）、白板筆兩支（紅藍）學習形式：小組合作 教學過程：

一、激發興趣，導入課堂。

師：看著這個標題，你們能猜出今天的課堂內容和什么有關系嗎？（詩，古詩）

同學們，我們已經會背近50首古詩，今天我和大家一起到(詩樂園)去暢游一番，好不好？

說起古詩，我們自然會想起寫古詩的人。你最喜歡的詩人是誰？為什么？（學生自由發言）

這節課我們仍然采用小組競賽的方式進行學習，我建議就用自己最喜歡的詩人的名字給小組起名字好嗎？

二、暢游詩樂園

1、你說我猜

課件顯示學過的古詩詞題目或詩人的名字或詩句。每小組派兩名代表到臺前，并根據本組同學的敘述猜詞句。每組答題時間1分鐘。每答對一道題得10分。

2、快嘴快舌

規則：小組為單位進行比賽。課件顯示一組古詩詞共10首，本組的同學在1分鐘內要根據題目背誦出古詩，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

3、公說公有理，婆說婆有理

①快樂點擊。

課件顯示《山居秋暝》《山行》《贈劉景文》《小池》四首古詩的畫面及題目。請一位同學根據畫面選擇正確的題目，并拖動鼠標，把題目拉到選中的畫面中。（照顧學習能力比較弱的學困生）

②標新立異。

請大家說一說自己喜歡的古詩（或詩句）。要說的有理且標新立異。

先組織小組討論，然后再發表意見。并組織同學們評議：誰說得更好?。ㄉピu）

4、吟詩配畫

①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。（自由、指名）

②組織學生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？

③評出誦讀得最好的一個同學領誦古詩。

5、妙趣橫生

課件顯示一組古詩名句，每句都含有一個植物名，請大家試一試填一填，體會其中的奧妙。（人手一張練習紙，要求小組合作學習，指名一人在實物投影儀上板演，做完集體校對。）

三、興趣拓展、課外延伸（作業）

1、小結課堂，引發興趣。

師：今天大家的學習興趣非常高，其實古詩中還有很多奧妙，只要我們細心，就會有許多新的發現?，F在我請大家喝香濃的奶茶（課件顯示），請大家一邊喝茶，一邊品味這兩首詩有什么共同點。（課件顯示：《山居秋暝》、《山行》《贈劉景文》，并啟發學生發現他們都是描寫秋天的古詩。）

2、拓展延伸。

老師打算開一次《秋之聲賽詩會》，請同學們幫忙收集描寫秋天的古詩。

第二篇：淺談小學語文綜合實踐活動課

淺談小學語文綜合實踐活動課

沛縣城鎮小學張素蘭

在生態課堂的同時，語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們

身邊。它如一劑催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造。下面談一下我對語文綜合實踐活動的粗淺認識及應用。

一、語文綜合實踐活動在課堂教學中意義與作用不可替代

語文綜合實踐活動，也就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識

與學生日常生活中遇到的各種現象與問題完美地結合起來，從而成功

地解決或描述實際生活中的問題和現象的一種活動方式。

現在的小學生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學

期的做法已深感厭惡，對毫無創意的教學方式也不再喜愛。學生們渴

望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的課外活動、美麗的大自

然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創

意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松地由厭學

變樂學？是擺在我們面前的一個難題。我認為語文綜合實踐活動這個

新生命應該密切聯系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動

中，消除書本與生活的隔閡，在開放的、動態的、實踐的土壤中，幫

助兒童構筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學習

場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。

語文綜合實踐活動注重學生多樣化的實踐性學習方式，改變了以

前學生那種單一的學習方式。這種學習方式有利于充分調動學生學習

語文的主動性，培養其濃厚的學習興趣，在活動中能養成各種良好的學習習慣，在活動中能開拓思維，有所創新，養成自主、探究的實踐能力。語文綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、實踐等活動，因而，語文綜合實踐活動為密切學生與生活，學生與社會的聯系，架起了一座不可或缺的橋梁。

二、語文綜合實踐課的活動內容多種多樣

著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。

綜合實踐課的情境創設的方式多種多樣：可根據學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，激發學生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，使學生發現問題，形成探究的主題，可以創設生動有趣的問題情境引發思考，從中發現并提出問題；也可以即時捕捉一些突發性問題進行研究??如《植物種類知多少》的探究，活動前，我特別準備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請學生聞其味辨其形，并談談“更喜歡那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導學生自己去弄個究竟，這樣營造了學生喜聞樂見的問題情境，為學生提示了問題，增長了所學習的語文書本上沒有的知識。

我覺得不同年級應該安排不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式，在游戲活動中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加，活動方式也應當不斷變化，為中高年級的習作打下良好的基礎。其次，為培養學生聽、說、讀、寫能力而進行的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。

就以我今年任教的四年級學生為例，由于他們問題意識淡薄，教師有必要精心創設生動有趣的活動情境，引發學生問題的思考，以利探究主題的形成。

小學中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力，中年級的學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動腦、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。

三、語文綜合實踐課的活動方式豐富多彩

首先，中年級的學生可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學生的表演；課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力、語言表達能力等，培養了學生

勇于表現自我的意識。再如“故事會”，在學生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎上，先鼓勵學生把故事講給家人、同學、朋友聽，再安排有這個方面特長的學生在班級或學校故事會上去講述。另外還可以進行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據學生朗讀水平與特點，幫助學生選取不同體裁的朗讀內容，然后先給一定的時間去自我練習，教師可以指導。最后再參加比賽。

其次，組織學生設計手抄報和黑板報。教師先牽引著學生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學生在浩瀚的書海中大膽探索，再自行設計編輯。我驚喜地發現，學生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變萬化，內容越發新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創造力在實踐中得到了空前的提高。

再次，組織學生進行演講和辯論。為了鼓勵學生將所學知識和技能成功地運用到自己的生活中去，培養與人交往的信心與技巧，我組織學生針對一個生活現象進行演講和辯論。例如針對班級中有些學生學習風氣不良，在班會上組織學生演講。針對小學生迷戀網絡游戲的現象，組成正方和反方辯論，學生們各顯身手，爭得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動中，既達到了自我批評教育的目的，又培養了口語表達能力。還可以組織學生開展調查和訪問活動。調查和訪問可培養學生做事之前充分準備、深思熟慮的良好習慣，活

動過程中還可以培養其見機行事、靈活溝通的能力。例如，要學生課后調查家鄉環境的變化情況等，動筆寫下來并談談自己關于保護環境的切身感受。開展此項活動，學生們興致極濃，只要在老師牽引下知道如何去做，形成關愛別人、關心身邊任何事物的習慣后，他們就會自覺地去學會與人溝通了。寫起作文或口語表達時，鮮活的內容就會如清泉奔涌，新鮮而有創意，避免了以往的生搬硬套。

除此外還有讀后感或交流讀書體會活動等，都能對小學生進行語文綜合實踐課的教學。

“認識來源于實踐，實踐深化知識?！闭Z文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，它重在學科內外的聯系，重在學習過程，較好地整合了知識與能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力等。我們要進一步利用、建設、開發現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系，引導學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提升語文素養。

總之，在生態課堂正確的理念指導下，培養學生創新精神和實踐能力的綜合實踐課程，一定會取得成效。只要我們緊密聯系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索，語文綜合實踐活動教學一定會不斷創新，不斷完善和提升。

第三篇：小學語文綜合實踐活動課教案

小學語文綜合實踐活動課

課題：與動物交朋友

一、活動主題：

四年級第四單元是學習有關動物的文章，作者用不同的寫作手法活靈活現的展示在我們面前，表達作者對動物的喜愛之情。結合教材習作要求和我班學生情況，我決定搞一次綜合實踐活動課——《與動物交朋友》

二、活動目標：

知識與技能：

1、讓學生了解動物的特點，培養學生對動物研究的興趣。

2、培養口語交際能力，養成與人合作的品質。

過程與方法：

3、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

4、培養學生動手動腦的能力。

情感態度價值觀：

5、通過這次活動，培養學生的合作意識，融入集體，獲得實踐成果的喜悅，培養自信心，培養一絲不茍，持之以恒的品質。

三、學習者分析：

我班學生全是農村的孩子。他們常常和動物親密接觸，但只顧玩耍，而沒有認真仔細的觀察，想抓住特點來敘述某種動物較難。因此，老師根據本單元的訓練目標，布置活動任務——觀察一種動物（從性格特點、叫聲、步態、活動方面來觀察），作好觀察日記。他們好模仿，演一演自己和動物之間的趣事，培養他們的各種能力。

四、活動重難點：

重點：了解動物的特點，培養口語交際能力，合作能力，動手動腦的能力。

難點：發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

五、活動準備：

學生準備：

1、準備小制作材料，繪畫材料。

2、選定觀察內容，長期仔細的觀察，記好觀察日記。

3、收集有關動物的成語、兒歌、故事。

老師準備：

收集各種動物的叫聲、相關歌曲、故事、卡片。

六、活動時間：二周。

七、活動實施過程：

1、激趣導入：一天，森林里的動物們早早起床了，它們要去參加一場別開生面的音樂會。聽！動物們唱起歡樂的歌，猜一猜，都有哪些動物來呢？

2、播放動物叫聲錄音。生猜名稱，師貼出動物名稱卡片。

你還知道哪些動物叫聲？說一說，學一學。

3、小組合作，說一說。

你最喜歡什么動物？它有什么特點呢？交流觀察成果。

4、展示自主學習成果。

收集含有動物名稱的成語：九牛一毛、生龍活虎、聞雞起舞、膽小如鼠、千軍萬馬、雞犬不寧、雞飛狗跳······

師總結：同學們真能干，收集了這么多成語。

5、動物本領是什么，對人類有哪些貢獻？組內交流。

師：動物世界太奇妙了！他們的本領非凡，對人類的貢獻可真大！它們是我們生活中的一員，我們要和它怎樣相處呢？

6、班上交流：人與動物和諧相處的趣事或故事，展示觀察成果或搜集成果。

講一講、演一演。

7、小組唱有關動物的歌曲。

8、采訪同學，你是怎樣保護動物的？

9、為動物設計舒適的家園，小組合作畫一畫。

展示作品，說收獲。

10、總結：同學們用一雙靈巧的手，為動物們設計舒適而溫暖的家園，可開心啦。它們多想對你們說聲謝謝。是啊，動物和人類生活息息相關，是我們的好朋友。因此，我們要熱愛大自然保護動物，和它們和諧相處，做朋友！

八、課程反思：

這次活動是根據第四單元的訓練重點來展開，深入的。由于本班學生都是農村孩子，常和動物親密接觸，能直接獲取相關信息，較好的完成觀察活動，學一學，演一演更形象。再通過收集動物成語、講演聽故事、唱兒歌、制作動物頭飾、畫一畫為動物設計的家園中，充分讓學生體驗成功，從而培養學生對動物的喜愛感情，達到教育他們要熱愛大自然，保護動物，和它們和諧相處目的。

第四篇：小學語文綜合實踐活動課如何開展

小學語文綜合實踐活動課如何開展

農村中小學綜合實踐活動課程是目前素質教育大環境下應運而生的新課題，由于諸多原因還存在著很多問題，社會意識、家長意識、學校以及教育主管部門的重視程度以及相關措施還遠遠不能跟上發展的要求，因此我們急需探索出一條能夠確保綜合實踐活動課程順利實施，以推進素質教育的成功之路。

關鍵詞: 綜合實踐活動課程 主要問題 應試教育 素質教育

社會 家長 教師意識 機制 對策

綜合實踐活動課程是在“應試教育”的大環境下，在新課改要求下應運而生的課程體系，是新一輪課程改革中的一個亮點，但也是課程實施中的一個難點。綜合實踐活動課程，要求在教師引導下，學生自主進行的綜合性的學習活動，是密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用能力的實踐性課程。綜合實踐活動課程的開設有利于轉變學生的學習方式，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，有利于改善農村中小學的課程結構，更好地落實農村基礎教育的培養目標，有利于加強學校、學生與社會的聯系，培養學生的社會責任感，對新課改的實施起到有力的推動和促進作用，但在執行過程中存在很多問題，效果也很不盡如人意。

存在的主要問題 1.社會意識亟待提高 綜合實踐活動課在各學校的開設及活動效果都不太理想，究其根源，首先是社會、家長以及有關管理者的意識還沒有從傳統的應試教育的思維中轉變過來，對大力推行素質教育的改革存在偏見。這就導致了對這門課程教學管理的輕視甚至鄙視，對教師教育教學沒有起到應有的導向作用，從而對這門課程的認識不到位，直接導致了課程開設的效果差。由于諸多主觀和客觀的原因，在實施的過程中也存在諸多問題，活動流于形式，效果差強人意。各農村中小學對綜合實踐活動課程認識不足。以綜合實踐活動課程實施中出現的種種問題，跟思想和認識上的誤區有著密切的關系。素質教育的口號雖然喊了許多年，但由于整個教育還被應試教育氛圍籠罩著，結果還是 “雷聲大而雨點小”。傳統的教育思想，特別是應試教育思想，使社會、教師、家長和學生甚至部分教育管理者都普遍認為學生主科成績才是升學考試的主要條件，而忽視人的整體素質，這樣，實施這類課程時，無論家長還是學校，積極性就很難調動起來,嚴重影響著綜合實踐活動的深入開展。2.家長觀念必須轉變 開展綜合實踐活動很難得到家長理解支持。綜合實踐活動課程沒有固定的、體系化的知識內容，讓人看不到“成績”和對考試有用的“知識”，其綜合實踐活動的設計與實施，需要各校利用自身的課程資源和社會教育資源，共同來開發和建設。農村廣大的家長還沒有從應試教育的傳統觀念中解脫出來，重語文、數學、英語，輕其他學科的傾向依然相當的嚴重，再加上家長對綜合實踐活動這門課對學生發展的作用還沒有真正的認識到，他們只想看到的是你上的這種課能不能對孩子考上好的學校提高分數，所以配合老師的工作就不很積極，無形中對活動的開展起到了很大的阻礙作用。農村家長想通過上學脫貧致富、出人頭地的想法比城市家長更加嚴重，綜合實踐活動對提高考試成績好像毫無作用，所以他們對學生參加綜合實踐活動認為是“不務正業”。因此學校在開展綜合實踐活動課程時不得不有所顧慮，從而畏首畏尾，被動應付。

3.教師意識和素質有待提高 在實際教學過程中很大部分的教師思想上對綜合實踐活動課程開設認識不足，在他們的潛意識里還深深地感覺到“主科”重要，綜合實踐活動是“副科”，這樣的心態導致了課程開設質量不高。很多老師認為花大功夫搞綜合實踐活動，影響現在普遍認為的“主科”成績，擔心家長不會接受，認識上的誤區影響了教師的積極性和主動性。其次是任課教師的素質亟待提高。綜合實踐活動課沒有現成的教材，找不到現成的教案設計或活動設計，沒有具體的可操作性強的教學目標或參考資料，且領域寬泛，內容趨于開放，更加豐富。另外，綜合實踐活動課程以主題活動的設計與實施為載體，更加強調師生的多邊活動，要求教師轉變角色，做指導者、協調者，幫助者，最大限度的為學生提供全面的、充分的發展機會。這樣的教學內容及教學策略和方式，對于我們這些習慣于傳統課堂教學的教師來說，確實是難以適應的。農村中小學沒有科學合理的實施制度和措施，缺乏專業教師。一些學校雖對課程的實施傾注了極大的熱情，但實施過程中，領導對綜合實踐活動課程認識不足，重視不夠，實施過程中職責不分明，操作不規范，隨意性大，缺乏統籌安排，具體指導。學校并沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規劃，對綜合實踐活動課不能進行合理的組織和管理。于此同時，也沒有相適應的評價監督機制，也不能充分調動教師和學生的積極性，這無疑會直接影響教師的積極性和實踐活動課程實施的有效性。

此外，缺少專職專業教師，也使該課程的開展實施受到一定的影響。再者，教師的角色也亟待轉變。綜合實踐活動課開始還能把主動權給學生一點，讓他們自己發揮，但是隨著活動的深入開展，通過教師的調控，不知不覺又回到教師預設的問題和設計上來。學生只要學到了老師希望學生學到的知識，老師便認為完成了教學任務。這說明教師角色還沒有真正轉變，沒有真正體會到開設綜合實踐活動課的意圖。此外，有些老師缺乏獨立思考的意識，凡事總想依賴“教案”，從主題確立到活動設計，直至自己的教學反思，無一不依賴于課本中參考案例，把活動設計或“教案”當成教條，從而形成了綜合實踐活動格式化，教條化，進而嚴重制約 了綜合實踐活動課程的推進和發展。

4.主管部門和學校各項機制急需完善 綜合實踐活動課程對課程資源的開發和學校經費具有高度的依賴性，它是在實踐過程中動態生成的，要求學校和教師結合地方、學校的實際和學生的認知水平等靈活組織和確立活動主題。沒有豐富的課程資源和一定資金的支持，綜合實踐活動課就難以實施，由于學校和教師的課程意識非常淡薄，學校和教師很難再課堂資源開發和合理利用上下功夫。另外，開發和實施新課程都需要投入大量的人力、物力和財力，要求廣大農村小學一下子投入大量資金用于綜合實踐活動課程的開發和實施，確實勉為其難。這些都直接導致了很多學校的綜合實踐活動課形同虛設。由于諸多因素造成的困難，使一部分學校至今還沒有把綜合實踐活動課程列入教學工作計劃，只是臨遇上級檢查時應付開展一陣子而己。有些學校在課程表中未見綜合實踐活動課程的課時，而是將班會、信息技術、勞動作為綜合實踐活動課程。沒有充分準備的綜合實踐活動，必然只是學科課程的延伸和補充，事實上只是一種裝點門面的綴飾，效果當然甚微。所以課時不落實是目前農村中小學綜合實踐活動課程實施中普遍存在的問題，學校普遍缺乏對綜合實踐活動課程價值的正確認識，認為既然綜合實踐活動課程對升學影響不大，而上級主管部門對學校教師的考核很少顧及這一塊，且缺乏專項考核細則，所以在“績效”的指揮棒的作用下，作為一門副科何必在這方面浪費時間，甚至于連課表都不用排。有的學校認為綜合實踐活動課程實施缺乏“專職教師”，缺乏“教材”，干脆把綜合實踐活動課的時間分別劃給語文、數學和外語，由“主科”老師帶課，或者只是要求學生在雙休日、寒暑假期間簡要地做點調查，寫一篇調查報告應付教育管理部門的檢查。

造成以上現狀的原因，既有人們認識上的問題，又有現實社會經濟、教育發展的差異;既有師資隊伍不足的因素，也有辦學宗旨和教育思想不端正的因 素。因此，要認真研究探索綜合實踐活動課程的實施對策，切實改變目前的狀況。

第五篇：二年級綜合實踐活動課教學計劃

天橋完小二年級綜合實踐活動課教學計劃

安雪

一、教材分析：

《綜合實踐活動》是正在探索中的一類新型課程。課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。課程的選擇是從學生身邊事物開始，其主要思路是圍繞“我與家家庭、我與學校、我與社會、我與自然”等綜合性實踐活動，以研究性學習為主要學習形式，以“實踐、創新、發展”為主線展開。

二、學生分析：

1、通過一學年多《綜合實踐活動課》的學習，學生們對《綜合實踐活動課》這門課已經有所了解，知道本科學是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。

2、雖然經過一學年多的學習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。

3、對活動感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。

4、本年級共2個班，每班都有50人左右。大部分學生的都具有一定的基礎知識，而且喜歡綜合實踐活動，愛動腦、愛動手。但也有相當一部分學生，平時的學習習慣較差，以往的基礎知識不是很扎實，再加自己不嚴格要求，所以教師平時的教學帶來了一定的困難。

三、教學活動目標：

1、學生的發展，圍繞發展學生潛能這一核心，正確處理學生、教師、教材、學校、社會之間的關系，始終把學生當作學習的主人。

2、重視學生實踐活動的過程，使其獲得參與研究的積極體驗。要求學生主動參與，自由活動，調動學生活動的積極性和探索欲望。

3、重視學生知識、經驗、技能的綜合運用能力，發現問題和解決問題的能力。讓學生多思路、多角度地尋求解決問題的方法。要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

4、重視學生全體參與，學會共處、學會分享、學會合作。

5、使學生在對社會現實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地發展。

四、教學活動的具體措施

1、教師要明確教學目標，認真備課，收集各種資料，認真上好每一節課。并且運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

2、提倡學生主動參與交流合作。進行探究性的學習活動，充分尊重學生的個性，使學生的身心得到全面和諧的發展。

3.鼓勵學生大膽猜想，對一個活動的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施等，讓學生在對問題進行思考、探索嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地發展。

4.讓學生在實踐活動中積累感性經驗，運用和驗證益友的學科知識經驗和技能，多思路、多角度地尋求解決問題的方法。

5.采用獨立活動和合作活動的緊密結合，讓學生學會與人共處，學會溝通合作，學會互相交流，學會與大家分享研究成果。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

7、發揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯系的特點。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習綜合實踐活動課的價值。