第一篇：2018屆高三“一診”總結(jié)(地理)

大足區(qū)2018屆高三“第一次診斷”考試地理試卷分析

大足區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 地理教研員 楊偉

一、基本情況

（一）我區(qū)5所普高學(xué)校的高三年級學(xué)生參加的是重慶市（康德公司）多數(shù)區(qū)縣聯(lián)考高2018級學(xué)生的“一診”考試。地理學(xué)科與政治、歷史學(xué)科進(jìn)行“同堂同卷”考試，即三科在同一場考試（“文綜”）中進(jìn)行。

（二）本次考試參照高考閱卷模式，在電腦上統(tǒng)一閱卷，給分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，給分點細(xì)致明確，對學(xué)生答題語言的準(zhǔn)確性提出了要求，讓學(xué)生先一步體驗了高考的情況。閱卷完畢，通過計算機記錄了地理學(xué)科二卷各小題的最高分、最低分、平均分和難度值；閱卷教師記錄了考生的答題情況。

（三）我區(qū)參加本次多數(shù)區(qū)縣聯(lián)考地理學(xué)科集中閱卷的5校考生人數(shù)為人數(shù)為1825人.本次模擬考試是在高三上期結(jié)束，是對第一輪復(fù)習(xí)情況的檢查，也要積極引導(dǎo)第二輪復(fù)習(xí)，有以下特點：

（一）知識與能力并重.主干知識與應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識兼顧.地理學(xué)科能力突顯；著重考查了學(xué)生的記憶與地理思維過程，并注重結(jié)論的表達(dá)。

（二）試卷突出地理區(qū)域熱點問題.生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實問題與學(xué)科知識.能力及價值觀念的結(jié)合。針對第一輪復(fù)習(xí)考查要求，幾乎全部是原創(chuàng)試題，題目新穎.靈活，涉及的面較廣，綜合性強，難度較大。

（三）試卷中地理圖像形式多樣，為學(xué)科能力考查奠定了基礎(chǔ)。試題編制源于教材并高于教材的變形圖示.大比例尺的區(qū)域圖像.邏輯清晰的知識關(guān)聯(lián)圖示.各種類型的統(tǒng)計圖.形式新穎的情景圖像和等值線圖等，較全面考查了讀圖用圖能力，也保證試卷的全面性。

（四）由于命題范圍是全部高考內(nèi)容，所以更加突出了地理學(xué)科的主干知識，并形成了以區(qū)域為平臺實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)自然與人文地理綜合，依托統(tǒng)計圖表由定量到定性的分析。

（五）針對第一輪復(fù)習(xí)剛結(jié)束，學(xué)生應(yīng)試能力尚有待提高的情況，單科試題的難度較大，”試卷的突出特點是，運用文字、圖像、數(shù)據(jù)、圖表來提供信息，并結(jié)合實際問題，把相關(guān)知識重新整合、遷移，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活性大。試題關(guān)注屬于地理學(xué)科的與國家政策關(guān)聯(lián)的熱點和焦點問題，如中國工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國及世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，自然災(zāi)害、水資源等等。試題要求考生從地理學(xué)科的角度來分析這些問題。學(xué)生要根據(jù)設(shè)問要求，提取、加工、整合多種信息，尤其對試卷涉及的各種地理圖像，包括坐標(biāo)圖、區(qū)域分布圖、等值線圖、各種示意圖、統(tǒng)計圖（表）、聯(lián)系圖表等進(jìn)行判讀和分析，并運用綜合思維方法進(jìn)行答案的組織，大多數(shù)試題學(xué)生不會無從下手，但要得高分不容易，有一定的區(qū)分度。

三、試題分析

（一）試卷分值結(jié)構(gòu)與往年高考相同，地理客觀試題的分值為44分（11個選擇題，每題4分），主觀試題為56分（3個綜合題）。

（二）地理試題的難度值偏大。客觀卷平均分為22.9分,難度值為0.41.10.80.60.40.***一卷題號難度值圖1 高2018屆“一診”地理一卷各題難度值直觀圖 0.60.50.40.30.20.10難度值36.136.236.336.437.137.237.342.1Ⅰ卷題號圖1 高2018屆“一診”地理二卷各題難度值直觀圖

四、考生答卷中存在的主要問題分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對地理學(xué)的基本概念、規(guī)律、原因模糊。

（二）提取有效信息的能力差，對材料中的有效信息無法提取出來，或者提取錯誤。

（三）知識遷移能力差。同樣的知識點，換種情境，學(xué)生就無從下手。

（四）邏輯思維能力差，導(dǎo)致答案無條理，無邏輯化。

（五）歸納能力欠佳，僅通過材料搜取信息，不能靈活、準(zhǔn)確運用所學(xué)知識，考慮問題不全面。不能夠很好的用地理術(shù)語回答問題。

（六）答題較片面，把握全局的能力較差。

（七）時間上分配不合理，會做的題沒有時間答而丟分。

（八）Ⅱ卷（主觀題）36.題：

（1）小題：本題主要考察根據(jù)圖文信息分析桂林漓江地區(qū)喀斯特地貌典型的原因，首先要明確什么是喀斯特地貌，然后什么是典型，再接合圖文信息完成此題，但多數(shù)學(xué)生審題沒有思維的層次性，憑感覺想當(dāng)然答題，結(jié)果文不對題，錯答而丟分。后期復(fù)習(xí)要加強針對性訓(xùn)練。

（2）小題：審題不仔細(xì),本題要求回答桂林山水“山清水秀”的自然原因，部分學(xué)生，答人為原因。分析理解不到位,再分析“山清”時，“清”指植被常綠茂盛，需要分析影響植被生長的氣候條件，以及分析山地丘陵占土地利用類型比重較大出現(xiàn)的森林面積廣大這一因素。很多學(xué)生沒有理解到問題的實質(zhì)，答案中只闡述“山清水秀”這個詞語的意思。

（3）小題：錯別字多。地表水下滲這一個知識點學(xué)生普遍沒有答出來。學(xué)生一般是回答滑坡、泥石流，沒有總結(jié)為自然災(zāi)害多發(fā)。對于水土流失造成的土層薄思考不全面。還有一部分學(xué)生這一題更本就沒有做，該知識點沒有掌握。個人認(rèn)為題目中涉及到的生態(tài)環(huán)境脆弱的表現(xiàn)應(yīng)該有植被不易恢復(fù)，題目的設(shè)問生態(tài)環(huán)境脆弱的表現(xiàn)中“表現(xiàn)”兩個字是不是根據(jù)參考答案修改為生態(tài)環(huán)境脆弱的“原因”更合適一點，若有不當(dāng)之處還請見諒。

(4)小題：得分情況：此題共6分，學(xué)生一般得4分，6分；存在的問題：題意未讀懂，答案寫出了移民從事的哪些方面職業(yè)或移民向哪些方向遷移，而此題的關(guān)鍵是“這些地區(qū)”以后的發(fā)展方向，如果審題正確，得分就較高。

37題：

1.（1）小題：本題主要是考查有效提取信息，分析概括地理問題的能力。在答題中顯示學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，對知識的掌握浮于表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。審題隨意，輕易落筆。語言組織中思路不明，條理不清。雖然回答了很多，但得分點較少。

（2）小題：語言表達(dá)不準(zhǔn)，缺乏專業(yè)術(shù)語，如修建高架橋，部分同學(xué)的答成把路基修高； 答案要點重復(fù)，一些同學(xué)反復(fù)答如何降低鐵路噪音；審題不準(zhǔn)，如題目要求回答鐵路對野生動物影響的措施，而許多同學(xué)答成“避開自然保護(hù)區(qū)”，對動物的晝伏夜行理解有誤。（3）小題：該題分析二期工程造價高得多的原因，大多學(xué)生都能從圖中找出二期線路途經(jīng)東非大裂谷，地質(zhì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，建設(shè)難度大，成本高；但部分同學(xué)沒理解題意，答成一期工程造價低的原因；還有學(xué)生答成了修路困難的原因。故學(xué)生的分析問題的能力還有待提高。

六、復(fù)習(xí)方法建議：

（一）準(zhǔn)標(biāo)定高，適當(dāng)提速——體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點。整個復(fù)習(xí)階段的基本要求是要重視教材，重視基礎(chǔ)，但是，復(fù)習(xí)時對學(xué)生知識的復(fù)習(xí)和能力的培養(yǎng)絕不能停留在像上新課那樣一章一節(jié)，按部就班。復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要比上新課高，不再是新課的低水平、淺層次重復(fù)，而是更高層次的、更高水平的再現(xiàn)和能力的提升。復(fù)習(xí)時要適當(dāng)提速，因為時間有限，否則，難以完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

（二）增大容量，注重拓展——讓復(fù)習(xí)課增值。復(fù)習(xí)雖然基本上是按照教材一章一節(jié)地復(fù)習(xí)，但絕不能僅限于教材的那點內(nèi)容，需補充、應(yīng)擴(kuò)容，要把課堂的容量做足，既不能太大，也不能太小，主要是防止偏小。對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

（三）整合教材，重組知識——構(gòu)建知識新網(wǎng)絡(luò)。第一輪復(fù)習(xí)既不能象上新課那樣低水平重復(fù)，也不可能象上第二輪專題復(fù)習(xí)那樣對教材進(jìn)行高度整合，但為了節(jié)約時間，提高效率，教師有必要對多本教材內(nèi)容相近的知識板塊進(jìn)行重組，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)。

（四）“點、面”結(jié)合，以“點”為主——“點”講教材重難點。對這個問題，我個人認(rèn)為，重視很有必要，但不必花太多的時間，因為這些所謂的知識網(wǎng)絡(luò)基本上是教材標(biāo)題的組合，實際作用不大，花過多的時間反而沖淡了“主題”——重、難點的講解和理解，又騰不出更多的時間進(jìn)行課堂訓(xùn)練。因此，我個人建議，按照單元復(fù)習(xí)時，少采用面上的講解，不必面面俱到，不必注重課堂結(jié)構(gòu)的完整、完美，關(guān)鍵是要有效。多采用“點”講的方式，即提示重點，破解難點，講學(xué)生還沒理解的問題。那些學(xué)生能“一目了然”的或已經(jīng)弄懂了的知識老師就不必再講，讓學(xué)生自己去看、去記即可。具體要求是：“記知識、明重點、講問題、破難點”。

（五）創(chuàng)建“公式”，化繁為簡——以降低難度、增強信心。一些特別抽象的內(nèi)容，如地球運動方面關(guān)于時間、日期、晝夜長短等方面的計算，歷屆學(xué)生都感到頭痛，成為制約學(xué)生考試的“瓶頸”、“攔陸虎”。其實，這方面的問題真正理解了就很簡單，老師應(yīng)很好地歸納，總結(jié)出“公式”，然后讓學(xué)生“套”，并化整為零，層層分解，步步推導(dǎo)。這樣就會起到化難為易、化繁為簡的作用。其他方面凡是關(guān)于計算的問題基本上都可以用“公式化”的辦法來破解。同時要像做數(shù)學(xué)題那樣，多算多練，做到“熟能生巧”。

（六）剖析案例，規(guī)范解題——尋找各種題型的解題套路。對主觀試題（36、39題）的解答，學(xué)生要答好，必須有一些基本的“套路”。這兩大題的設(shè)問，既有自然的也有人文的。要提高對這兩大題的解答能力，老師應(yīng)多提供些具體的、典型的案例，認(rèn)真剖析解題的思路，展示解題的過程，總結(jié)解題的方法，形成基本的“套路”，然后讓學(xué)生模仿——領(lǐng)悟——逐漸形成能力，實現(xiàn)“解一題，得一法，會一類，通一片”的目標(biāo)。

（七）以問題為線索——提高復(fù)習(xí)課的針對性。老師和學(xué)生都應(yīng)有很強烈的問題意識和目標(biāo)意識。復(fù)習(xí)時，在備課階段就應(yīng)把本節(jié)的主要問題弄清，并從學(xué)生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點。講、練都應(yīng)圍繞這些重點問題進(jìn)行，以提高復(fù)習(xí)課的針對性。

（八）以訓(xùn)練為途徑——增強復(fù)習(xí)課的實效性。學(xué)生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓(xùn)練得來的。“課堂練、課后練、小卷練、大卷測、小節(jié)練、單元測”，各種形式的訓(xùn)練相結(jié)合。通過煉，讓學(xué)生鞏固知識、減少遺忘；多見題型、開闊視野；積累經(jīng)驗、提升能力。通過練，提高復(fù)習(xí)課的實效性。當(dāng)然訓(xùn)練要適度。題海戰(zhàn)術(shù)不可取，強調(diào)的是有效訓(xùn)練。比如重復(fù)做十個意義不大的題（太易、太難、太偏）還不如做一道有價值的題的作用大。此外，無論那種訓(xùn)練都要做到“定時定量”，這樣，才會更有效率。

（九）以學(xué)生為主體——提升復(fù)習(xí)課的有效性。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，克服老師一講到底，學(xué)生很少參與的弊端。總之，高三地理教師要加強教學(xué)研究，以提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：高三“一診”學(xué)生發(fā)言稿

沖刺一診,學(xué)生演講稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)：

大家好！

當(dāng)我們今天再次聚在這里時，每位同學(xué)都又有了一個新的名字：高三的戰(zhàn)士。高一是基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三是決戰(zhàn)，這是大家最熟知的一句話。如今，我們站在這里。多少個日子已從眼前流走，時不我待，我們應(yīng)勇敢地去迎接每一階段的挑戰(zhàn)，步步為營，爭取每個階段的勝利！

從進(jìn)入學(xué)校那一刻起，我們深知，天下高三一般苦，沒有誰能隨隨便便成功。實現(xiàn)夢想的唯一途徑就是實實在在的奮斗。生命不息，奮斗不息；高考不至，做題不停。春夏的耕耘是為了秋天的收獲，今天的汗水是為了明天的碩果。相信吧，天下沒有免費的午餐，沒有誰能隨隨便便成功。面對高考，我們就必須學(xué)會為心中美好的愿景去付出更多，更多！

有人說，高三是艱難的，我不這樣認(rèn)為，因為胸懷夢想、斗志高昂的人，最感到欣慰的就是奮斗的過程。

高三會教給我們奮斗，每個人都有無盡的潛力，每一個人都有無窮的提升空間，不經(jīng)過一年血戰(zhàn)，或許我們永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了自己身上蘊藏的能量。所以高三注定是精彩的一頁，我們會留下最美麗的奔跑的身影，譜寫生命中最燦爛的奮斗詩篇。

高三的一年我們面臨多次考試，而我們必須珍惜每一次，因為每次考試都是我們揚劍出鞘的絕佳時機；而同時我們要養(yǎng)成一種淡然的心境，大將風(fēng)度；不為成功而滿足，因為那是失敗的前兆，不為眼下的失敗而懊喪，因為每一次失敗中都孕育著下一次成功的機會。要特別有信心和毅力。本著“敵弱我強，敵強我更強；敵進(jìn)我也進(jìn)，敵退我還進(jìn)”的宗旨，一定要在這場戰(zhàn)爭中樹立信心，不因過程中一點點挫折而氣餒，不因奮戰(zhàn)中一點點成績而驕傲。要在這場持久戰(zhàn)里比勇氣，比耐心！要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，打好一診、二診、一模、二模的陣地戰(zhàn)，為最后一戰(zhàn)充分準(zhǔn)備！

現(xiàn)在，一診的戰(zhàn)鼓已敲響了！

在這三十天里，“定局論”必須拋棄。我們正處在由量變到質(zhì)變，由漸變到突變的進(jìn)程之中。現(xiàn)在的差距并不是明天的結(jié)果，而今日的汗水必將催開明朝鮮花。只要“對癥下藥”，找到薄弱環(huán)節(jié)，不斷努力，三十天可以改變很多！

“悲觀論”更沒有必要。與其將時間浪費在毫無益處的悲觀情緒之中，不如用我們最熱烈的青春去為理想而戰(zhàn)，真正的青春絕不是畏懼不前，而應(yīng)是一種永恒的心態(tài)——積極進(jìn)取。人生路上有開始就會有成功，而不繼續(xù)就會失敗。

汪國真曾說“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”高考在很大程度上便是一場與自己的較量，讓我們知道自己究竟能在逐夢之路上走多遠(yuǎn)，在超越之峰上爬多高。這必定是一場艱難的征程。而我們永遠(yuǎn)不能停下腳步。

傳說中有一種鳥是沒有腳的，它們只能永遠(yuǎn)不停地飛，累了就睡在風(fēng)里，只有一次落地的時候，那便是精疲力竭死去的時候。同樣，現(xiàn)在我們便應(yīng)該拿出堅持到底的勇氣。要知道，世界上最遠(yuǎn)的距離不是天上人間，也不是天涯海角，而是我們從頭到腳的長度。頭用來“夢想”，腳用來“實踐”。從夢想到實踐是世界上最遠(yuǎn)的距離。“頹廢者敗，自強者成，寥廓霜天誰點江山，懶惰者去，勤奮者來，蒼茫大地我主沉浮！”如果我們停下了腳步，輸給了夢想，那么剩下的將是無盡的遺憾和后悔。在這關(guān)鍵的時刻，我們面對著巨大的壓力，也面對著難得的機遇，為什么要在失去機會后才知道珍惜？置身于近處，我們更看到其中蘊藏的希望并為之付出所有努力，我們絕不能輸給自己的夢想，絕不能留下遺憾和后悔。

在離一診僅有30天的日子里，我們承諾：

一、抓時間，分秒必爭。與強者競爭，向自我挑戰(zhàn)

二、投入專注，心無旁騖。摒棄一切誘惑，簡單生活！

三、珍惜考試，調(diào)整心態(tài)，鍛煉技能，形成規(guī)范。向心態(tài)多要20分，向細(xì)節(jié)多要20分，向規(guī)范多要20分！

四、緊密配合，加強溝通，團(tuán)結(jié)拼搏，眾志成城！

五、志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，用最穩(wěn)健的步伐將理想堅持到底！

雖然時間縮短，任務(wù)繁重，但，這又怎樣？這只能顯示我們這支雄獅勁旅超凡的戰(zhàn)斗力，只能讓我們贏得更漂亮，這30天，我們必須萬念歸一，咬緊牙關(guān)，堅持到底。我們會用激情演奏人生的樂章，用熱血點燃希望的燈塔。我相信，奇跡將由拼搏的你創(chuàng)造！

第三篇：高三綿陽市生物一診考試分析總結(jié)

高三綿陽市生物一診考試分析總結(jié)

2011級綿陽市高三第一次診斷性考試在市教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，通過市教科所的具體指導(dǎo)、精心組織和各個學(xué)校的積極參與，取得了圓滿的成功。我校生物單科都取得了較好的成績，同時也從本次診斷性考試中診斷出了不少的問題。

我校生物學(xué)科高三“一診”考試后的一些反思和下一階段的復(fù)習(xí)安排如下：

一、高三“一診”考試生物學(xué)科的情況

我校生物學(xué)科在綿陽市“一診”考試中取得了較好成績，卷Ⅰ平均分27分，卷Ⅱ平均分21分，全卷平均分48分。卷Ⅰ平均分、卷Ⅱ平均分、全卷平均分均超過市平均分。

二、分析“一診”，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向

我校生物學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)計劃明年三月中旬結(jié)束，經(jīng)過前階段的復(fù)習(xí)后，大部分學(xué)生能在基礎(chǔ)知識的掌握上，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但通過分析本年級一診考試卷和成績，我校本年級第一輪復(fù)習(xí)中存在以下一些不良現(xiàn)象。1.不重視第一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)象

少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時新課教學(xué)的簡單重復(fù)，只滿足于對一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和概念的掌握上，不注重知識點的內(nèi)涵和外延、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別；通過第一輪前階段的復(fù)習(xí)下來，雖然各個知識點能做到基本掌握，但仍然是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時失誤比較多。2.不重視課本解讀的現(xiàn)象

部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點不是課本上的基礎(chǔ)知識而是復(fù)習(xí)資料，大部分時間忙于做題、核對答案、對疑難問題的提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在高

一、高二的能力水平。對概念的理解仍然是想當(dāng)然，在解決考查概念的變式題型時，錯誤率較高。3.解題能力不足的現(xiàn)象

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行了大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，不清理鞏固，不仔細(xì)的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)相同問題或類似題型一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露出審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范等問題。4.答題規(guī)范化、正規(guī)化不夠的現(xiàn)象

比如“一診”考試卷中，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題意，找不到題中的關(guān)鍵字詞，不懂得從題干中或圖表中提取有效信息等，導(dǎo)致答題不規(guī)范、文字表述不清晰、答非所問、條理混亂等，這些可能與我們老師平時強調(diào)規(guī)范答題的力度不夠，細(xì)節(jié)的要求不到位，有很大的關(guān)系。5.綜合訓(xùn)練不夠、學(xué)生應(yīng)試能力差的現(xiàn)象

進(jìn)入高三，學(xué)生才第一次接觸物理、化學(xué)、生物三科拼盤式綜合到一張試卷中的測試方式。學(xué)生對考場上答題時間的安排，答題的先后順序，難易題的取舍，總分意識等還缺乏全局觀念。這種理科綜合應(yīng)試能力的提升，不僅需要我們從方法和技巧上不斷給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，還需要不斷地通過適應(yīng)性考試來訓(xùn)練，來吸取教訓(xùn)，來積累經(jīng)驗。6.部分學(xué)生存在輕視生物學(xué)科的現(xiàn)象

由于生物在“3+綜合”的高考理綜試卷中所占的分值少，語、數(shù)、外三科由高二的全卷100分增加到150分，物理學(xué)科由高二全卷的100分增加到110分，化學(xué)學(xué)科由高二全卷的100分增加到100分，而生物學(xué)科到了高三，不但沒有增加分值，反而從高二的全卷100分減少至90分，所以，學(xué)生乃至家長潛意識地不重視生物這門學(xué)科，于是，學(xué)習(xí)就顯得被動，花在生物上的時間也相對就少得多。又加之我校開設(shè)的生物學(xué)科的課時有限，高二和高三分別是每周開設(shè)三節(jié)課和四節(jié)課，我們都知道，生物科的內(nèi)容多，任務(wù)重，每節(jié)課的課堂知識容量大，講課的速度就不得不加快，況且我校每個班的生源差異較大，班額也大，教師上的班又多，客觀上就導(dǎo)致對學(xué)生跟得不緊，也就導(dǎo)致有的學(xué)生沒有跟不上，從而就更不重視生物的學(xué)習(xí)。

總之，分析一診，我們發(fā)現(xiàn)了以上這些問題，也明確了在第一輪后期復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)教學(xué)方向。

三、針對問題，落實措施，減少失誤

針對“一診”暴露出的這些問題，我校高三所有生物老師，認(rèn)真的開了一個扎實的、務(wù)實的、深刻的學(xué)科分析會，每個教師都在認(rèn)真分析了自己所教班級學(xué)生答卷的基礎(chǔ)上發(fā)了言。在會上再次強調(diào)并統(tǒng)一了高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：立足高考，鉆研高考命題特點與趨勢，正確把握高考趨勢，高考題年年在變，但考綱和大綱相對穩(wěn)定，教材沒變，而教材是依據(jù)之根本，很多高考試題高于課本，但一定都源于課本，所以必須強化課本在高三總復(fù)習(xí)，尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中的重要地位。研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，精心編選符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)資料，以能力立意，知識為載體，夯實基礎(chǔ)，減少失誤，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力。結(jié)合“一診”，特制定了詳細(xì)的后期復(fù)習(xí)計劃和落實的具體措施。

1、明確第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)。

按大綱、考綱要求，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。按單元復(fù)習(xí)，既按全書每章節(jié)的順序進(jìn)行。把每個單元的基本概念、基礎(chǔ)理論知識和基本規(guī)律讓學(xué)生在高

一、高二所學(xué)的基礎(chǔ)上，由淺入深，由表及里，突出重點，加深理解，攻破難點；在此基礎(chǔ)上，再把重點相關(guān)涉及到的知識點前后聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，拓寬拓活（夯實基礎(chǔ)，落實知識點），使知識系統(tǒng)化，運用知識能力的綜合化、實際化，將書變“薄”。復(fù)習(xí)時要把《考試說明》上對學(xué)生的五個能力要求貫穿落實.在復(fù)習(xí)中要切記“不要過快，要講求實效；要避免“重練輕講，重文輕圖，重記輕能，重難輕易，重量輕質(zhì)”等傾向；要避免第一遍復(fù)習(xí)跨度太大，喧賓奪主。第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)、重點、關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響高考，應(yīng)引起教師足夠的重視。

2、正確處理“綱”和“本”的關(guān)系。

《教學(xué)大綱》和《考試說明》是中學(xué)生物教學(xué)的基本依據(jù)，也是高考生物命題的基本依據(jù)，“考綱”是依據(jù)教學(xué)大綱所編制的，它體現(xiàn)了教學(xué)大綱的精神和內(nèi)容，但“考綱”又必須反應(yīng)時代發(fā)展的變化，體現(xiàn)當(dāng)今生物學(xué)科的特點，所以應(yīng)正確理解其“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”這句話的精髓。復(fù)習(xí)時，要以“大綱”為標(biāo)準(zhǔn)去對照和理解“考綱”，注意“事在綱外，理在綱內(nèi)”類型試題的訓(xùn)練，要明確重要的知識考點，正確把握學(xué)科內(nèi)綜合的“度”和能力考查的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮“兩綱”的正確導(dǎo)向作用。

3、認(rèn)真研究近幾年的高考題。

高三生物組全體教師在暑假的時候就進(jìn)行了10套高考題的研究（近3年三套四川、全國高考題三套，山東、江蘇近2年的高考題三套），并于高三年級開學(xué)第一次教研會上進(jìn)行研討，通過對高考題和考綱的研究，找出考綱微動、試題的變，考綱的不變、試題的變化，考點的不變、試題的變化。找準(zhǔn)特點，把握要點，面對高考做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有效。

4、復(fù)習(xí)過程突破“四個關(guān)鍵”。

（1）過基礎(chǔ)關(guān)：通過第一輪復(fù)習(xí)，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，夯實“三基”，實現(xiàn)知識的有效積累。

（2）過消化關(guān)：通過記憶、理解、鞏固，實現(xiàn)現(xiàn)有知識的有效儲存。（3）過簡化關(guān)：通過對知識的加工、整理，實現(xiàn)主干知識的信息轉(zhuǎn)換和濃縮。（4）過優(yōu)化關(guān)：通過尋找規(guī)律、整合聯(lián)系、優(yōu)化解題途徑，實現(xiàn)知識的遷移與運用。

5、教師要幫助學(xué)生樹立信心。

讓學(xué)生明白“堅強的自信心給人帶來頑強的毅力，可以使人們最大限度地發(fā)揮聰明才智，蔑視困難和失敗”。

（1）認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生對教師充滿信心。教師認(rèn)真將每一節(jié)課上得精彩、生動、深入淺出、明白易懂，就能得到學(xué)生的信服。同時注意將許多新的信息、新科技、以及引起人們關(guān)注的生物學(xué)熱點問題，融入到教學(xué)過程之中，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地去關(guān)心、留意生活中的一些生物學(xué)問題和生命現(xiàn)象，既豐富了他們的生物學(xué)知識，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣，增強學(xué)生學(xué)好生物的信心。課堂上精心創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生在課堂上積極思考、發(fā)表各自的見解，尋找問題的答案，讓每個學(xué)生都要參與到課堂教學(xué)中，所以杜絕了思維偷懶的現(xiàn)象，使學(xué)生在每一節(jié)課都能全情投入，自然就會收到良好的效果。

（2）關(guān)心、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心和穩(wěn)定信心。

平時利用課余時間，多與學(xué)生談心、聊天，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，甚至生理狀態(tài)，及時給予關(guān)心、幫助，同時也通過接近學(xué)生，及時得到反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，因材施教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和學(xué)好生物的信心，使學(xué)生穩(wěn)步提高生物學(xué)科的成績。

6、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)主體意識，注重學(xué)生知識體系的構(gòu)建，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，回歸教材，從細(xì)節(jié)著手，提高解題能力。

理科綜合能力測試卷最鮮明的特點是基礎(chǔ)性和綜合性，同時強調(diào)和重視對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。因此，夯實基礎(chǔ)成為日常教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)科綜合則為教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材的主線，注重細(xì)節(jié)，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機整合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，比如：閱讀理解題意的能力，書面表達(dá)的能力，圖、表信息的準(zhǔn)確收集和轉(zhuǎn)化的能力，知識遷移的能力，臨場應(yīng)試的能力，科學(xué)實驗的能力等。

7、注重知識與科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系與應(yīng)用。

與科學(xué)、技術(shù)、社會聯(lián)系密切的情景材料，強化了知識的應(yīng)用，突出了能力的考查。故在生物復(fù)習(xí)過程中，有意識地引入生物科技進(jìn)展、社會熱點、科學(xué)史中的經(jīng)典實驗、重大事件、生產(chǎn)生活實際問題等內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如后面復(fù)習(xí)“遺傳和變異”時，要注意與育種（如袁隆平的雜交水稻、航天育種）、人類基因組計劃、基因工程和克隆等結(jié)合起來。

8、充分重視實驗的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗解題能力。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，要重視實驗、實習(xí)等的教學(xué)，注重學(xué)科研究方法的傳授。在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中要求掌握大綱和教材規(guī)定的實驗，了解實驗的目的、原理、步驟，會控制條件，會使用相關(guān)儀器，會觀察和分析實驗現(xiàn)象、解釋實驗結(jié)果并得出正確結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計簡單的實驗方案。在此基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)學(xué)生四種能力：即圖示實驗觀察分析能力、文字實驗說明能力、過程實驗補充能力、現(xiàn)象實驗描述能力。我們只有在實驗教學(xué)中教會學(xué)生一些科學(xué)實驗的基本方法，實驗設(shè)計的基本原則，讓學(xué)生真正掌握實驗的原理、弄清實驗中每一步驟設(shè)計的合理性、科學(xué)性的依據(jù)，懂得完成任何一個設(shè)計實驗，都要注意三條基本原則：單因子變量原則；平行重復(fù)原則；設(shè)置對照原則。讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實驗操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生靈活而科學(xué)地答題。

9、我們備課組的一些具體的措施。

（1）復(fù)習(xí)時合理分配時間，回歸教材，以教材為中心，詳略得當(dāng)，重點出擊，構(gòu)建知識體系，總結(jié)規(guī)律。

（2）統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，復(fù)習(xí)資料，包括課堂例題的選擇，課后作業(yè)題的增刪，絕不允許單干蠻干，做到共進(jìn)退，發(fā)揮團(tuán)隊的強大作用。

（3）備課組各位老師分工明確。備課組長負(fù)責(zé)周末檢測、月考試卷的安排和平時所用小練習(xí)的審核工作，其余的老師每2人一組編制課時復(fù)習(xí)資料，要體現(xiàn)主干知識年年考，非主干知識輪流考，力爭做到重組真題，分類訓(xùn)練，舉一反三。

（4）強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，認(rèn)真做好試卷整理和收集，不折不扣的做好改錯，將試卷復(fù)習(xí)少，教材復(fù)習(xí)薄，強化復(fù)習(xí)的針對性和目的性，每周必須檢查一次改錯本（或叫錯題積累本），由各小組的組長負(fù)責(zé)抽查核實。

（5）根據(jù)學(xué)校所分目標(biāo)任務(wù)，必須落實好人頭工作，不論是采用作業(yè)的面批面改，還是課間的單獨交流和溝通，都要建立人頭工作檔案，要提交名單，落實責(zé)任，最后還要考核。

（6）認(rèn)真上好評講課。組上每人必須上一堂組內(nèi)公開示范課，加強交流和學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教學(xué)技能大比武提升課堂復(fù)習(xí)效率，加快青年教師的成長，本期12月份以前必須完成。

（7）認(rèn)真做好月考試卷分析，開好組內(nèi)月考分析會，成績優(yōu)異的交流經(jīng)驗，成績較差的組內(nèi)說明原因和情況。

2011級生物備課組 2013年11月13日

第四篇：一診考試 班主任總結(jié)

一診考試成績分析及總結(jié)（3班）

高三上期以來，在各科任老師的共同努力下，我們班在各方面都有所進(jìn)步，但是還是存在一些問題，現(xiàn)就一診考試和相關(guān)情況進(jìn)行如下分析。

一、高三“一診”考試成績分析

二本上線人數(shù)人，本科上線人數(shù)人。線下10分以上人數(shù)為19人，總體說來，成績略有下降。要達(dá)成我們2016年的高考目標(biāo)，我們還要大幅提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

二、班級目前存在問題及解決方法

從各科來看，數(shù)學(xué)、物理三主科并不占優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，有畏難情緒，偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

1.加強與各位課任老師的溝通聯(lián)系，盡量減少偏科現(xiàn)象，特別要做好學(xué)生的思想工作，既要重視，又要加強學(xué)生信心，堅定學(xué)習(xí)信念。

2.繼續(xù)加強思想教育，轉(zhuǎn)變個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實做好學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。開展班會活動，帶領(lǐng)學(xué)生對考試情況進(jìn)行分析總結(jié)，從學(xué)習(xí)方法和措施程度兩個方面總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況。調(diào)整心態(tài)，分析自己的優(yōu)劣，既不要放大自己的優(yōu)點，也不能放過自己的缺點，并制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃與措施。3.以身作則，嚴(yán)格管理。越是高三，越是要抓緊，尤其是早、中、晚常規(guī)，晨讀和午休尤其重要，是學(xué)生精氣神的積蓄與爆發(fā)，是學(xué)生整個精神狀態(tài)的體現(xiàn)。其次，像手機、作業(yè)等方面更是要嚴(yán)格要求，不能放松。

4.鼓勵各班在大部分學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘課余時間補缺補差。現(xiàn)在每天高三全科老師都會在辦公室坐班，學(xué)生可以隨時對上課沒有聽懂的問題進(jìn)行深入詢問，同時老師也會到教室巡視，應(yīng)鼓勵學(xué)生抓住時間，及時搞懂。

高考備考工作決定著學(xué)生的前途，關(guān)乎著學(xué)校的興衰，承載著家長的期望，是一項非常重要的工作。我們沒有退路，我們只能選擇奮斗，選擇拼搏。只要大家團(tuán)結(jié)務(wù)實，定能再創(chuàng)佳績。

第五篇：一診考試成績總結(jié)和反思

高三“一診”考試后的總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高三（9）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過二個余月的努力，綿陽一診考試的成績，已經(jīng)塵埃落定。

回顧半期來的教與學(xué)工作。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。剛接班時找面上生談話，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

通過一診考試，上B2-3的7人，上B2-1的5人，上B1的1人，剛接班時，我就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生拔尖的學(xué)生不是很多，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，這次考試，試題還是比較難的，能上7人學(xué)生還是比較努力了。還有優(yōu)生的分布上，班上總分前五的學(xué)生，都上了數(shù)學(xué)優(yōu)生線。學(xué)生的答題方法上，有的學(xué)生去答解題花了大量時間，結(jié)果有些簡單題反而沒顧上。說明應(yīng)試技巧，還需要指導(dǎo)。也還有學(xué)生，考試心理緊張，也影響了發(fā)揮。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以，以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。平時作業(yè)的上交上，有時學(xué)生有點拖，是做不起，還是什么原因，又特別是面上生，督促上還需加大力度。

面對這些情況，以后工作的措施：

1.加強對練習(xí)的研究，包含作業(yè)，提高針對性、有效性。

2.研究訓(xùn)練的量，精選練習(xí)。高三的練習(xí)很多，不是練習(xí)就等于高三教學(xué)。時間是很緊張的，每堂課解決什么問題要弄清楚，練習(xí)跟著復(fù)習(xí)目標(biāo)走，而不是復(fù)習(xí)跟著練習(xí)走，不能過多依賴練習(xí)。

3.精選精練。一定要在學(xué)生之前做一遍。要注意上難度的問題。中高檔題的訓(xùn)練質(zhì)量兼顧。4.規(guī)劃好自己的課堂，避免課堂的隨意性，提高課堂效益。

5.落實踩線生工作，要一周一次面批或面談。工作更加主動。交流學(xué)習(xí)，交流思想。6.加強課堂（含自習(xí)）管理，智慧地和學(xué)生交流。（關(guān)注課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的細(xì)節(jié)，注意互動交流的方式和面。）

7.關(guān)注學(xué)生和學(xué)科的細(xì)節(jié)，及時交流溝通。主動了解學(xué)生的課堂情況、作業(yè)情況、問題的情況等。

8.針對面上生中的，數(shù)學(xué)特差生，多關(guān)注，補他們?nèi)醪羁啤?/p>

2013.11.10