第一篇：蘇教版五年級數學下冊分數意義練習

蘇教版五年級數學下冊分數意義練習

１.用分數表示各題的商。

2÷3＝4÷5＝15÷6＝24÷11＝9÷10＝

2．在（）里填上分數。

6分米=（）米36秒＝（）分 ２０分鐘＝（）時

７時＝（）日 ５克＝（）千克８毫升＝（）升 ３．是把單位“１”平均分成（）份，表示這樣的（）份，分數單位是（），有（）個這樣的分數單位。12（）。63（）

6５．五年級美術組的女生人數是男生的，是把（）757４．６個是（），是（）個，是（）個1856

看作單位“１”。６．紅花有３朵，黃花有８朵，紅花的朵數是黃花的數是紅花的（）。（）

（）米。（）

（），（）（），黃花的朵（）７．把１米長的線段平均分成３份，每份長８．把３塊餅平均分給４個小朋友，每個小朋友分得這些餅的每個小朋友分得（）塊。（）

第二篇：數學五年級下冊《分數意義》說課稿

數學五年級下冊《分數意義》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的數學五年級下冊《分數意義》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我今天說課的內容是人教版義務教育課程標準小學數學五年級下冊第四單元的第一課時《分數的意義》，屬于“數與代數”領域的知識。下面我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。

一、說教學目標

1、了解分數的主產生，理解單位“1”，理解理解分數的意義，分數單位。

2、理解分數的意義的過程中，滲透數形結合、應用意識等數學思想方法，培養學生的抽象概括能力。

3、通過分數意義的學習，讓學生初步感受數學的神奇魅力。

確定本課的教學目標有三點依據：

一是基于對課程標準學段目標的理解。課程標準關于“數與代數”內容安排上，結合具體情境理解分數的意義，會用分數表示日常生活中的一些量。從而培養學生的學習興趣，體現了數學與生活的密切聯系。

二是基于對教材的認識。《分數的意義》是人教版義務教育課程標準小學數學五年級下冊第四單元的第一課時的教學任務，是在三年級初步認識分數的基礎上繼續學習的知識，學習好了本節課知識為以后學習分數的運算、性質等打下堅實的基礎。從而進一步拓展學生的數與代數知識。教材編排上讓學生通過觀察，操作，交流等方法，使學生了解和掌握分數的意義，幫助他們感受單位“1”，理解分數單位，所以學好本節知識具有重要的意義。

三是基于對學情的分析。五年級學生對分數已經有了初步的認識和學習，認識了一些簡單的分數，在教學時與相關的知識相結合。而本節課是對分數的意義的理解，是一節概念性質的課程，而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分數的意義概念教學時，創設生活情境，化抽象為具體、直觀，調動生活已有的經驗來理解分數的意義。

也據此，我將教學重點確定為：“理解分數的意義”，由于學生第一次學習分數的本質意義進行學習，因此，我將教學難點定為：“理解單位1，認識分數單位。”

二、說教法

課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，所以，本節課我的教法以啟發探究和引導發現法為主，教會學生用語言表達分數的意義，并在生活中得以運用。

三、說學法

五年級的學生已初步具備了動手操作，自主探究與合作交流的能力。課程標準指出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動地、富有個性的過程，學生應當由足夠多的時間和空間經歷“觀察、實驗、猜測、驗證、計算、推理”的過程。因此，本節課，我的學法指導讓學生采用自主實踐、探究合作交流的形式進行實踐突破難點。這樣可以讓學生體驗成功的喜悅，培養學生語言表達能力。

四、說教學流程

（一）激趣導入，揭示新知。

1、通過橡皮泥的.合成與平均分，讓學生用不同的數來表示。

2、交流分數的產生及生活中的分數。

（設計意圖）：通過具體的事物，為學生創設智力陷井，激發求知欲望。同時，對分數的各個部分的名稱進行了一次再現的過程。再次為下面學習分數單位及有幾個這樣的分數單位做好鋪墊。學生從歷史、現實的生活中，初步了解分數的產生、應用的廣泛性，呈現了學習分數的必要性和重要性。

（二）合作探究，理解分數的意義。

1、分組合作，操作研究；

2、反饋交流，匯報自己的

（設計意圖）：在三年級認識分數的基礎上，讓學生自由表示，加深對分數意義的理解，使學生進一步明確：平均分的整體可以是一個物體，也可以是一些物體，為概括分數的意義做好準備，同時為理解單位“１”做好鋪墊。

3、歸納定義，認識單位“１”；

4、認識分數單位，深化單位“１”的理解。

（設計意圖）：通過觀察的異同之處，使學生透過表象發現本質，再經歷觀察、比較、分析總結得出分數的意義，認識單位“１”，理解分數單位。

（三）拓展延伸，強化認知

1、創造分數：9個橡皮泥，第一個同學取它的，第二個同學取剩下的，發現什么？

2、師：老師這里有一個圖形，只露出了一部分，我只知道是這個圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個圖形是什么樣的嗎？畫畫看。（一帆風順）

（設計意圖）：通過讓學生畫隱藏的圖形，不僅加深了學生對單位“1”的認識、對分數意義的理解，同時培養了學生的數形結合思想。

（四）數形結合感情數學之美

老師這里有個圖形，你們能用分數表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）

（設計意圖）：通過直觀的圖片，激發學生學習數學的欲望，體會數學的價值，培養學生審美觀念。

（五）總結收獲

（設計意圖）：通過讓學生回顧新知，談收獲，給學生再次交流的機會，讓學生相互提醒，進一步突出本節課的知識要點。通過直觀的圖形展示，激發學生學習數學的欲望，感悟數學的價值，同時培養學生的審美觀。

五、作業設計：

完成課本的“做一做”。

一、說教材

“分數的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數的意義。它是學生系統學習分數的開始，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定基礎。

二、說教學目標

根據教材的特點和學生的認知規律及教學設計，制定本課教學目標：

1、引導學生經歷探究分數意義的過程，掌握分數的意義，并理解單位“1”的含義。

2、使學生知道分子、分母、分數單位表示的意義。

3、培養學生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。

三、說教學重難點

根據教材和課標的要求以及學生的實際情況確定教學重點是分數意義的歸納與單位“1”的理解。

根據學生的心理特點與認知思維規律，五年級的學生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節課的教學難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。

四、說教學設想

1、教給學生探索知識的方法。為學生提供了一些具有代表性的材料，讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。讓學生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。基于本節課的內容，我主要采用活動探究法和集體討論法進行教學。

五、說學法

這節課在指導學生學習方法和培養學生學習能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）復習引入

由學生說分數，分子、分母及寫這個分數引出新知識，使學生能夠知道新舊知識之間的聯系。

（二）講授新課

在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結活動為主，選擇了多媒體教學手段，在教學中，我還注重了題目的引申，有利于學生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

（三）鞏固練習

針對本節課的重難點，我設計了四道習題，通過多樣化的習題，使學生進一步理解分數的意義和分子、分母、分數單位的含義。

（四）課堂小結

這節課我們學習了什么？通過學習你懂得了什么？

（五）布置作業

練習十一4、5題

（六）板書設計

板書設計的目的就是展現本節課的重難點，使學生直觀的理解并掌握所學內容。

第三篇：五年級數學分數的意義

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《 分 數 的 意 義 》教 學 設 計 方 案

教學目標:

1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義。

2．使學生在理解分數意義的過程中，進一步培養分析、比較、綜合、抽象與概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。

教學重點：理解分數的意義，認識分數單位。教學難點：抽象出單位“1”的概念，認識分數單位。教學準備:

（1）學生課前查找資料，了解分數的產生；（2）學生課前收集生活中常用的分數；

（3）學生活動材料。長方形紙、正方形紙、圓形紙、蘋果等各種實物模型若干個，星星圖，尺子，彩筆等。

教學過程：

一、感知1/4

1、回憶舊知（課件出示1/4）

2、我們已經知道了分數的哪些知識？（板書課題：分數的意義）

3、利用桌上的材料表示1/4。

[讓學生自選素材表示分數，有利于激活學生對已有知識的回憶，使學生感受到被平均分的對象是廣泛的，從而為建立單位“1”的概念積累豐富的感知。]

2、學生獨立操作，教師巡視。

3、展示匯報

小結：一個物體、一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

[這里把“自然數1”作為建立出單位“1”的臺階，一方面體現了由具體到抽象的過程，只有以自然數1為標準，分數的大小比較、四則運算才能實施；另一方面，這樣做也是由數概念擴展的規則所決定的，使學生充分感受分數的產生是整數發展的必然結果。]

（二）理解2/3

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組織學生操作體會2/3的意義。

我們一起來解決。要求每兩人一組，選擇桌上的材料表示2/3，然后組內交流。

2、學生自由組合，利用桌上的材料操作交流，教師巡視。

3、集體反饋。

[讓學生通過動手操作，說說分別是把什么看作單位“1”，把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份，由此引導學生概括出分數的意義。]

（三）深化1/□

1、組織學生利用星星圖探究它的1/□

師：你們還想研究別的分數嗎？（課件出示1/□）這個分數好特別！特別在哪兒？（分母沒有數）它讀作什么？每個小組都有一些這樣的圖（課件演示12顆星星），請你們涂上顏色來表示這些的幾分之一。大家先思考，再小組分工合作，看看可以有多少中不同的方法來表示。

2、學生分小組思考、操作交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。

3、反饋

（學生一邊展示，一邊敘述是怎樣表示幾分之一的）教師把學生匯報的情況匯總在一起。（課件演示）

觀察這組圖形和分數，你發現了什么？ 生1：我發現了都是把12顆星星平均分成幾份；

生2：我發現了分子都是“1”，也就是都只取其中的一份； 生3：我發現了分母越大，每份的星星數量就越少； 生4：我發現了分母都是12的約數。師：同學們真了不起，發現了這么多的知識！

把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份就是分數單位。

[課件演示多種方式給星星圖涂色，知道平均分的份數不同，就得到不同的分數單位。了解分數單位實際上是單位“1”的若干分之一。]

（四）理解□/□

1、組織學生探討□/□的意義

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師：（課件出示□/□）學生默讀操作要求。

2、學生采用小組活動的形式，教師巡視指導。

3、匯報展示。

4、學生討論、概括分數的意義

師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫分數。

5、聯系生活舉例

（五）小結與質疑

1、師；（課件演示，圖略）從圖中你可以了解到哪些信息？

2、師：你學會了什么？還有什么不明白的地方？

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第四篇：教學設計五年級數學下冊《分數的意義》（范文模版）

《分數的意義》教學設計

設計者：新村鎮吳莊小學時建峰 【教學內容】

人教課標版教材五年級數學下冊第60-62頁 【課程標準摘錄】 進一步認識分數。

進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流。【學情教材分析】

《分數的意義》是在四年級學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；同時已借助操作、直觀，初步認識了分數（基本是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數加、減法。這些，都是學習本節內容的重要基礎。本節內容的教學將在學生已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進一步加深對分數意義的理解，是進一步學習分數的基本性質、分數的運算等的基礎。重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們確立該課的教學目標及教學重難點。【教學目標】

1、通過圖1和圖2，認識到分數產生的條件和必要性，達標率100％.2、認識單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個物體，也能表示一些物體，并且會根據一句話判斷單位“1”。達標率達85％.3、能在教師指導下歸納出分數的意義，并能應用來解釋一個具體分數的意義；達標率達到90％.4.能結合創造分數的過程說出分子分母的含義，并且能說出一個具體分數中的分子分母的含義。達標率至90％.能力目標：

5.培養學生的實踐觀察和創新能力，促進其思維的發展。

在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數的意義。【學具準備】

一張長方形紙，一張正方形紙，一圓形紙片。【教學設想】

本節課第一個環節是通過圖1學生理解分數產生的意義，然后再通過圖2學生更加明白分數在我們現實生活中應用廣泛。第二個環節是通過平均分的過程，重點理解單位“1”的意義，可以是一個長方形、正方形、圓形，結合圖2，說明單位“1”還可以是一個橘子、一塊月餅、一包餅干。再結合“做一做”，學生理解單位“1”可以是多個物體組成的一個整體，使單位“1”的概念廣泛化。接著通過老師講解理解分數的分數單位。最后通過練習舉例，學生更加了解分數與我們的生活息息相關。【教法學法】

講授法、演示法；實驗法（學生對折）和練習法 【評價方案】

通過評價樣題和練習十第二題第三題完成目標2、3 通過提問檢測目標4 【評價樣題】

你能從這幾句話中找出單位“1”嗎？

1．我班有（）名學生，男生（）人，占全班人數的幾分之幾？女生占全班人數的幾分之幾？ 2．獨生子女占我班的幾分之幾？ 【教學流程】

一、了解分數的產生

教師：我們長度可以用“米”作單位，但是在測量物體長度時，用“米”做單位，結果往往不是整數，在古代，人們就已經遇到了這樣的問題（教師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。

在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。比如，兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數表示嗎？

引入：正是這樣的實際需要，產生了分數。這也是我們今天要認識的一個新的概念。

二、學習分數的意義

1．以前，我們已經學過分數的初步認識，你能舉例說明的含義嗎？

2．看課本插圖，說一說，每個圖下面的分別是：

（1）把什么看作一個整體？

（2）平均分成了幾份？

（3）表示這樣的幾份？

3．如果把改成，請再說說它的具體含義。

根據學生的回答，教師逐步總結：把一個圖形看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤面包看作一個整體，平均分成4份，每份是這盤面包的，三份是。

4．概括分數的意義。

（1）一個物體或一些物體等都可以看作一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數幾分之一或幾分之幾來表示。

（2）一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。

（3）請說出上面三個例子中的單位“1”分別指什么。

（4）你能說出分子、分母的含義嗎？同桌兩人議一議。

分子：表示有這樣的幾份

分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份

（5）以為例，說一說分數的書寫順序及其含義。

①先寫分數線，表示平均分；

②再寫分母，表示把單位“1”平均分成了幾份；

③最后寫分子，表示有這樣的幾份。

三、基本練習完成“做一做”

1．學生完成第62頁上的“做一做”（填寫在課本上）。2．交流、核對答案。

3.一堆糖，平均分成3份，每份（）顆，2份是這堆糖的幾分之幾？

設計意圖：邊講邊練，對學生掌握的情況及時地反饋，把知識落到實處。

四、學習分數單位

1．自然數的單位是幾？6里面有幾個1？42呢？

2．的分數單位是什么？它有幾個這樣的單位？

3．理解分數單位的概念：

把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。

4．說出上面“做一做”中幾個分數的分數單位，它們分別有幾個這樣的單位。5．提問：分數單位是與哪個數有關？

6．引導發現：一個分數，分母是幾，這個分數的分數單位就是幾分之一。

五、鞏固練習

1.你能從這幾句話中找出單位“1”嗎？

我班有（）名學生，男生（）人，占全班人數的幾分之幾？女生占全班人數的幾分之幾？ 獨生子女占我班的幾分之幾？ 2．完成練習十一第1—3題。

六、小結

1．本節課我們學習的主要內容是什么？ 2．你有什么收獲？ 設計意圖：通過概括，學生對自己的學習過程進行反思，對所學習的知識有一個整體的認知，構建自己的知識結構。板書設計： 分數的意義

1．分數的產生

2分數的意義 生活的需要產生了分數。。

把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。

基于“課程標準”的教學設計 《分數的意義》 新村鎮吳莊小學 時建峰 2011.3.24

第五篇：教學設計：五年級數學下冊《分數的意義》

《分數的意義》教學設計

大悟如青學校 李紅星 【教學內容】

人教課標版教材五年級數學下冊第60-62頁

【教學目標】

1、通過圖1和圖2，認識到分數產生的條件和必要性，2、認識單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個物體，也能表示一些物體，并且會根據一句話判斷單位“1”。.3、能在教師指導下歸納出分數的意義，并能應用來解釋一個具體分數的意義；

4.能結合創造分數的過程說出分子分母的含義，并且能說出一個具體分數中的分子分母的含義。【教學重難點】；建立單位“1”的概念，理解分數的意義，理解單位“1”的概念 【學具準備】

一張長方形紙，一張正方形紙，一圓形紙片。【教學過程】

一、了解分數的產生

教師：我們長度可以用“米”作單位，但是在測量物體長度時，用“米”做單位，結果往往不是整數，在古代，人們就已經遇到了這樣的問題（教師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。

在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。比如，兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數表示嗎？

引入：正是這樣的實際需要，產生了分數。這也是我們今天要認識的一個新的概念。

二、學習分數的意義

1．以前，我們已經學過分數的初步認識，你能舉例說明的含義嗎？

2．看課本插圖，說一說，每個圖下面的分別是：

（1）把什么看作一個整體？

（2）平均分成了幾份？

（3）表示這樣的幾份？

3．如果把改成，請再說說它的具體含義。

根據學生的回答，教師逐步總結：把一個圖形看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個

整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤面包看作一個整體，平均分成4份，每份是這盤面包的，三份是。

4．概括分數的意義。

（1）一個物體或一些物體等都可以看作一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數幾分之一或幾分之幾來表示。

（2）一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。

（3）請說出上面三個例子中的單位“1”分別指什么。

（4）你能說出分子、分母的含義嗎？同桌兩人議一議。

分子：表示有這樣的幾份

分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份

（5）以為例，說一說分數的書寫順序及其含義。

①先寫分數線，表示平均分；

②再寫分母，表示把單位“1”平均分成了幾份；

③最后寫分子，表示有這樣的幾份。

三、基本練習完成“做一做”

1．學生完成第62頁上的“做一做”（填寫在課本上）。2．交流、核對答案。

3.一堆糖，平均分成3份，每份（）顆，2份是這堆糖的幾分之幾？

設計意圖：邊講邊練，對學生掌握的情況及時地反饋，把知識落到實處。

四、學習分數單位

1．自然數的單位是幾？6里面有幾個1？42呢？

2．的分數單位是什么？它有幾個這樣的單位？

3．理解分數單位的概念：

把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。

4．說出上面“做一做”中幾個分數的分數單位，它們分別有幾個這樣的單位。

5．提問：分數單位是與哪個數有關？

6．引導發現：一個分數，分母是幾，這個分數的分數單位就是幾分之一。

五、鞏固練習

1.你能從這幾句話中找出單位“1”嗎？

我班有（）名學生，男生（）人，占全班人數的幾分之幾？女生占全班人數的幾分之幾？ 獨生子女占我班的幾分之幾？ 2．完成練習十一第1—3題。

六、小結

1．本節課我們學習的主要內容是什么？

2．你有什么收獲？

板書設計：

分數的意義

1． 分數的產生

生活的需要產生了分數。

2． 分數的意義

。

把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。