第一篇：高1語文第二冊第4單元

高中語文第二冊第四單元基礎知識人人過關試題庫

涉及篇目：《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》

一、單選題

2、找出下面選項中完全正確的一組（）C

A.鑒署蜿蜒巍峨峰巔履行

B.萎縮締造洶涌澎湃光茫

C.蛻變疲乏搖搖欲墜兌現

D.窄小異意義憤填膺野蠻

3、下列句中加橫線的成語使用準確無誤的一項是（）B

A.盜版碟的零售價低得駭人聽聞。

B.書中主人公的命運和你息息相關，當厄運來臨，你想扔下書逃走，可辦不到，就像你不能擺脫自己的命運。

C.這個地區有良好的自然條件，又有一個很好的領導班子，因此，這里的人民能安之若素，到處呈現一派欣欣向榮的景象。

D.這伙歹徒竟然在這樣的鬧市區公開作案，簡直讓人義憤填膺。

4、依次填入下面一段話橫線處的詞語，最恰當的一組（）C

（1）學術界對這件出土文物的所處年代，一直有。

（2）我們共和國的締造者草擬憲法和獨立宣言的氣壯山河的詞句時，曾向每個美國人許下了。

（3）黑人依然是不堪形容的警察暴行恐怖的犧牲品，我們決不會滿意。

A.爭議誓言只要就B.異議誓言如果就

C.爭議諾言只要就D.異議諾言如果就

5、下面句子中標點正確的一組是（）B

A.有人問熱心民權運動的人：“你們什么時候會感到滿意。”

B.我夢想有一天，這個國家將會奮起，實現其立國信條的真諦：“我們認為這些真理不言而喻：人人生而平等。”

C.有了這個信念，我們就能一同工作、一同祈禱、一同斗爭、一同入獄、一同維護自由；因為我們知道，我們終有一天會獲得自由。

D.我們現在并不滿足，我們將來也不滿足，除非正義和公正猶如江海之波濤、洶涌澎湃、滾滾而來。

6．下列詞語中加點字注音沒有錯誤的一項是（）B（A湃pàiC露lùD履lǚ）

A．奢談（shē）白雪覆蓋（fù）信守諾言（nu?）洶涌澎湃（bài）

B．真諦（dì）剝奪權利（bō）野蠻行徑（mán）蛻變變質（tuì）

C．儲備（chǔ）披露真情（lu?）堅如磐石（pán）立功贖罪（shú）

D．疲乏（pí）履行義務（lì）拯救靈魂（zhěng）瞭望哨所（liào）

7．下列詞語書寫沒有錯誤的一項是（）C（A與時具進—俱B倍受壓迫—備 義憤填贗—膺D憑心而論—平）

A．神圣使命與時具進兌現承諾隔離考場

B．倍受壓迫提醒注意蜿蜒曲折義憤填贗

C．痛苦煎熬倚老賣老銷聲匿跡攜手并進

D．雕梁畫棟憑心而論不言而喻沙漠綠洲10.下列詞語中加粗的字，讀音全正確的一項是（）C

A.偌大（nu?）駭人（gāi）情誼（yí）盡情（jìn）

B.急迫（pǎi）苦難（nàn）決心（jué）改變（biàn）

C.歡愉（yú）虹霓（ní）諾言（nu?）流亡（liú）

D.扎根（zhā）沙漠（m?）優劣（liē）綠洲（zōu）

11.下列有兩個錯別字的一項是（）B

A.蕪雜誹謗豁然開郎輕輕抹去B.紛繁敷淺卓有成效尊敬愛載

C.藏蜇楔子夜啼達旦隱居修道D.擂同春暮悅耳動聽鵑而啼瘦

12.在文中空缺處填上適當的詞，正確的一項是（）D

不，我們現在并不滿足，我們__________也不滿足，除非，正義和__________，猶如海之波濤，__________，滾滾而來。

A.將來 自由 巨浪高揚B.將來平等 洶涌澎湃

C.將來 公平巨浪高揚D.將來 公正 洶涌澎湃

13.下列句中加粗的詞，使用不正確的一項是（）A

A.唐代大詩人白樂天，償有“杜鵑花落杜鵑啼”之句。

B.關于杜鵑的一切，這里說得很明白。

C.我雖然不知道它的詞兒，料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動聽。

D.死了之后，忽然化為杜鵑，到了春天，總要悲啼起來，使人聽了心酸。1．下列詞語字形、注音、釋義均正確的一項是 [B ] 1．B（A項中“hū ”應為“fū ”，C項中“zuó”應為“zhuó”，D項中“xiú”應為“xiǔ”）

A．繁蕪（wú）叢雜：形容草木茂盛，多而雜。膚（fū）淺：形容理解不深。

B．豁（huō）然開朗：形容開闊或通達。誹謗（bàng）：無中生有，說人壞話，毀人名譽。

C．卓（zuó）有成效：效果很好。污蔑（miè）：捏造事實，毀壞別人的名譽。

D．永垂不朽（xiú）：姓名、事跡、精神等，永遠流傳，不磨滅。不可估量（liàng）：無法估計。

2．“讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經永遠地睡著了。”這句話使用的修辭方法是 [D]

A．反復夸張B．比喻反復

C．反復比擬D．反復諱飾

3．“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到。”選出對“形成的空白”的正確理解 [D ]

A．馬克思在人們心目中的位置太重要了，對他的逝世，人們心理上一時很難接受。

B．馬克思的影響是極大的，人們不久就會發現世界上失去了一個偉大的思想家。

C．馬克思主義正日臻完善，由于馬克思逝世，將使革命理論的研究出現一段空白。

D．馬克思對人類的貢獻極大，他逝世的損失無法彌補，他的位置無人可以替代。

4．全文緊緊圍繞中心論點展開論證，中心論點是 [C]

A．馬克思逝世對無產階級革命事業的巨大損失。

B．馬克思對于無產階級革命事業的偉大貢獻。

C．馬克思不但是偉大的革命家，而且是偉大的思想家。

D．馬克思對于無產階級革命事業的偉大影響。

5．下列加點的成語沒用比喻意義的一項是 [ B]

A．由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義．．．．

批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

B．他的英名和事業將永垂不朽！．．．．

C．他的氣度，他的精神力量，在面對任何問題的時候，仿佛都有一種居高臨下的優勢：從容不迫，游刃有余。．．．．

D．對社會觀察的深刻，往往使他的批判獨抒新見，入木三分。．．．．

6．對下面幾句話采用的表達方式，判斷正確的一項是 [ B]

（1）這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。

（2）他曾經密切地注意電學方面各種發現的發展情況。

（3）正是他第一次使現代無產階級意識到本身的地位和需要，意識到本身解放的條件。

（4）他的英名和事業將永垂不朽！

A．（1）敘述（2）議論（3）議論（4）議論 B．（1）議論（2）敘述（3）議論（4）抒情

C．（1）敘述（2）議論（3）議論（4）抒情 D．（1）議論（2）敘述（3）敘述（4）議論

10．選擇銜接最恰當的一項 [ B]

正因為偉大的理想合乎社會的進步，合乎人民的利益，合乎社會發展的規律，所以對于一些具有偉大理想并為偉大理想而斗爭的人，________。

A．就會被人們永遠尊重，永遠懷念，永遠紀念。

B．千百年來人們一直在尊重他們，懷念他們，紀念他們。

C．就會被人們永遠紀念、永遠尊重，永遠懷念。

D．千百年來人們永遠尊重他們，永遠懷念他們，永遠紀念他們。

二、填空題

三、語段精讀題

讀下面一段文字，完成后面思考題：

正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一

個時代的一定的經濟發展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。

不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。（）只能作出一個這樣的發現，也已經是幸福的了。（）馬克思在他所研究的每一個領域，（）在數學領域，都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，（）其中任何一個領域他都不是淺嘗輒止。

1．第一段中畫線的句子運用了________論證方法，意在強調________________。（不超過20個字）（類比馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義）

2．第二段中畫線句子運用了________論證方法，意在突出________________________。（不超過15個字）（對比馬克思發現剩余價值的重大意義）

3．第三段中括號內依次填入的關聯詞語是 [ B]

A．即使因此甚至而且 B．即使但是甚至而且

C．如果可是從而何況 D．如果可是從而而且

4．第三段文字，從理論研究的________和________兩個方面，熱情贊揚了馬克思的輝煌成就。（廣度深度）

5．概括馬克思發現的人類歷史的發展規律________。（經濟基礎決定上層建筑）

6．以上三段文字的中心意思是________________。

（論述馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻）

7．第一段主要闡明什么 [D]

A．人類社會的發展是由生產力發展所決定的。B．強調吃、喝、住、穿的重要性。

C．物質決定精神。D．馬克思發現了人類歷史的發展規律。

語段閱讀過關題之二：閱讀文章第2～6段，完成下面各題

5．第2段中先提“對于歐美戰斗著的無產階級”，后提“對于歷史科學”的原因是 [A ]

A．馬克思首先是一個革命家。B．他是當代最偉大的思想家。

C．歐洲是無產階級革命運動的發源地。D．歐美戰斗著的無產階級對馬克思的需要更迫切。

6．從全文看，文章先寫馬克思在歷史科學方面的發現，后寫他對革命實踐的貢獻，原因是

[ A]

A．他是當代最偉大的思想家。B．先提馬克思貢獻最大的方面。

C．這樣寫可以使文章內容層層深入。D．這樣寫可以充分表現作者對馬克思的崇敬之情。

7．概括的說“兩個發現”是什么？第一個發現是________________（不超過8個字）第二個發現是________________（不超過4個字）

第一個發現是人類歷史發展規律（或歷史唯物主義，歷史唯物論，或唯物史觀）第二個發現是剩余價值

8．“一生中能有兩個發現，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發現，也已經是幸福的了。”這兩句話的深層含義是什么

______________________________________________________

______________________________________________________

（兩個發現在人類思想史上具有極其偉大的意義，其成就和貢獻是非常巨大的。）

9．第6段中，“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的。”對于加粗詞注釋正確的一項是 [C]

A．“這樣”和“這”指代的是同一內容。

B．“這樣”指代他的兩個發現以及許多領域的深刻研究。“這”代“他作為科學家就是這樣。”

C．“這樣”指上段中“馬克思在他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺的研究。” “這”指“他作為科學家”。

D．“這”指代“他作為科學家就是這樣”。

10．第6段中，“感到衷心喜悅”與“他的喜悅，就非同尋常了”兩種喜悅程度的差別說明

[B]

A．理論科學和應用科學相比，馬克思更看重應用科學。

B．馬克思主要從人類社會的進步，從革命的角度注視科學的發展。

C．馬克思認為應用科學是立竿見影的，只有應用科學才是在歷史上起推動作用的、革命的力量。

D．馬克思認為理論必須與實際相結合，才能發揮作用。

第二篇：第二冊語文第七八單元

第七單元 皮皮和汪汪

教學目標：

1、鞏固15個生字新詞。

2、精讀課文，了解課文內容，培養學生合作的精神。

3、復述皮皮和汪汪的故事。教學重難點：

鞏固15個生字新詞；精讀課文了解課文內容，培養學生合作的精神。教學準備：

課件、生字卡 教學方法：

競賽法、小組合作學習法

教學過程：

一、復習鞏固。

1、上節課我們講了《皮皮和汪汪》的故事，誰愿意給大家讀讀？指名5人分別讀五個自然段。

2、鞏固字詞。

同學們課文讀得這么棒，那老師要考考大家，認讀字詞是不是也這么行。

①開火車游戲鞏固生字。（讀一遍字，再組個詞，看哪列火車最先安全到站。）

②火眼金睛游戲鞏固生字。（看看誰是火眼金睛，能認出一閃而過的字。）

③指名讀，齊讀詞語。

二、精讀課文，進一步了解課文內容。

過渡：小猴和小狗遇到了哪些困難呢？結果又怎樣呢？咱們一塊去看看吧！

1、學習第二、三自然段。

⑴分別指名讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（電腦顯示第二、三自然段內容）

⑵練習朗讀。

此時皮皮和汪汪是什么心情？學生練習朗讀時分別重點指導讀好：幾次、望著、直流口水、轉來轉去、就是上不去、抓耳撓腮、怎么辦呢等詞語。學生自由練習讀、同桌互讀。

2、過渡：皮皮和汪汪都遇到了困難，怎么辦呢？結果又怎么樣？請同學們分小組，合作學習最后兩段。

3、學習第四、五自然段。

⑴小組內自由讀四、五自然段，劃出自己不懂的地方。

⑵小組內交流解疑。

4、小組匯報。

三、小結。

思考：學完這課，你有什么收獲呢？

四、復述故事。

這么有趣的故事，有沒有小朋友能不看書，把它說給大家聽一聽呢？

五、布置作業。

1、回家把故事說給家人聽一聽。

2、展開想象的翅膀，皮皮和汪汪還會發生什么故事呢？

找汗 教學目的：

1、感悟課文內容，知道不同的動物排汗的方式是不一樣的，激發學生學習科學，探究自然的興趣。

2、朗讀課文，培養學生對小動物和童話故事的喜愛之情。

3、認識本課生字、新詞。教學重點、難點：

1、知道不同的動物有不同的排汗方式。

2、激發學生熱愛生活、探究生活中的為什么。教學準備：

1、課文錄音，生詞卡片，小動物頭飾。

2、學生了解動物的趣事，為學習中進行交流做好準備。教學過程：

(一)揭題導入

1、今天，老師為小朋友們帶來了一個好聽的童話故事。(板題：找汗)

2、學生讀題質疑：誰找汗?為什么要找汗?怎么找的?找到沒有??

(二)聽故事，整體感知

1、聽故事錄音。

2、學生匯報：聽明白了些什么?(相機板書：小動物簡筆畫)

(三)初讀故事，掃清生字障礙

1、學生自由讀文，遇到學生畫上圈，借助拼音多讀幾遍，標上自然段序號。

2、檢查自讀效果：

a、全文幾個自然段?(9個)

b、你認識了哪些生字?同桌互聽互學。

c、教師出示生字卡片，學生認讀本課生字、新詞。

(四)再讀故事，理解內容

1、指名讀第一段：了解小花貓為什么要找汗，指導問句的朗讀，體會小花貓覺得奇怪的心情。

2、指名讀第二段：了解老牛告訴小花貓：”汗在鼻子上。”指導小花貓與老牛的對話，進行口語交際訓練。

3、指名讀第三段：知道小花貓在老牛這兒沒找到自己的汗，指導體會小花貓失望、傷心的心情。

4、請小朋友用自己喜歡的方式讀課文的4、5、6自然段：

a、了解小馬的汗在身上，黃狗的汗在舌頭上；

b、知道小馬當時在涼快的地方打滾，心情愉快，而黃狗在吐著舌頭乘涼，也一定輕閑自在；

c、指導用不同的語氣讀出分別描寫小馬、小花貓、黃狗的段落。

5、小豬又是怎樣幫助小花貓的呢?請同桌小朋友一起讀讀課文最后兩段：

a、小豬是怎樣說的?(指名讀第8段)體會小豬的聰明。

b、小豬又是怎樣做的?(指名讀第9段)體會小豬的樂于助人。

c、體會小花貓找到汗之后的驚喜，指導讀最后一句：“原來，我們的汗藏在這兒呢!”

d、了解小花貓與小豬的汗都藏在腳掌上。

6、齊讀全文，體會各種小動物不同的，心情和不同的語氣。

(五)演故事，升華感情，在敘述故事的基礎上對故事內容進行再創造

(六)總結拓展

1、學完故事，你知道了哪些知識?

師小結：不同的動物出汗的部位并不一樣。

2、你知道小動物還有哪些有趣的故事嗎?講給大家聽。

總結：動物是人類的朋友，只要小朋友熱愛他們，關心他們，善于觀察，關于善于思考，就會發現動物王國里還有許許多多有趣的事。尾巴的功能

教學目標:

1．知識與能力

1）、知道四種動物尾巴的功能。

2）、分角色有感情朗讀課文，背誦課文。

2．過程與方法

學生小組合作，自主探究，了解課文內容。

3．情感態度價值觀

激發學生對動物的熱愛，增強愛護動物的意識。

教學重難點：

了解四種動物尾巴的功能，分角色有感情朗讀課文，背誦課文。教具準備：

動物圖片、生字卡片、多媒體課件。教學設計：

一、激趣導入。

1．激趣：今天，咱們班來了四位客人，我們一起來認識他們好嗎？

2．出示動物圖片，認識四種動物。

3．引入并板書課題:聽說,這四種動物的尾巴用處可大了,小朋友們想知道都有些什么用處嗎?(生：想)那我們今天就繼續學習27課尾巴的功能。（板書：27 尾巴的功(gōng)能）齊讀課題。

二、深入學習課文，理解內容并指導朗讀。

1．范讀課文。（要求學生做到眼到、耳到、手到）

2．帶讀課文。（要求學生做到眼到、口到、手到）

3．學生自由讀課文。

要求：1）手到、眼到、口到。

2）看看課文有幾個小節，并標上序號。

4．利用生字卡片復習生字新詞。

5．由學生選擇最喜歡的一種動物，重點指導學習一個小節。

①課件：某一小節內容。

②教師引導學習并指導朗讀。

A．指名讀；

B．說說這種動物的尾巴有什么功能，并指導朗讀這一句話。

C.指導朗讀上一問句。

D．分角色朗讀并背誦。

③小結學習方法。

6．小組合作學習介紹其余三種動物的三個小節。

課件：學習要求：①讀一讀；

②說一說；

③演一演。

7．課中休息。

8．小組匯報：

課件：各小節內容。

9．小結過渡：

①齊讀前四個小節。

②和老師分角色朗讀前四個小節。

③過渡：動物們的尾巴用處多大呀！小朋友們摸摸看，你們有沒有長尾巴？（生：沒有）不過，你們可別著急，因為咱們有比尾巴更有用的東西，知道是什么嗎？（生：手和腦）是呀，咱們的大腦會思考，咱們的雙手能做很多的事情，比尾巴更有用！接下來我們就一起來學習課文的第五六小節。

10．學習第五六小節。

①自由讀課文。

②指導朗讀。

課件：六小節最后兩句。

③指導背誦。

11．小結延伸：唱一唱

看到小朋友們學得這么認真，這么好，老師太高興了，我們一起來唱歌好嗎？（生：好！）：《閃閃的星星》這首歌你們會唱嗎？（生：會唱）咱們就用這首歌的曲子唱我們今天學的課文，大家跟我一起來！

①師生分角色唱：

師（唱）：牛兒牛兒告訴我，你的尾巴有啥用？

生（念）：我的尾巴常甩動，就像拍子趕虻蠅。

師(唱):????

生(念):????

②男女生分角色唱。

三、總結。

今天，我們學習了四種動物尾巴的功能，其實，只要我們認真觀察，就會發現每一種動物的尾巴都有著奇特而有趣的功能。動物是我們人類的好朋友，希望小朋友們能多關心小動物，愛護小動物，好嗎？

狐貍列那 教學目標：

1、認識14個生字，1個多音字“差”，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導學生了解故事內容，使學生在思想上得到啟迪。教學重點：

認識生字，指導寫字。教學方法：

游戲法、小組合作法、競賽法 教學準備：

生字卡、掛圖 教學過程：

第一課時

一、導入。

1、小朋友們，你們喜歡狐貍嗎？今天我們來聽一個狐貍的故事，好嗎？

2、教師范讀課文。

二、初讀課文。

1、借助拼音初讀課文。讀準生字的音。

2、標出自然段，指名分自然段讀課文。

3、你喜歡狐貍列那嗎？為什么？

三、學習生字。

1、借助拼音同桌合作學習生字。

2、小老師教學生字。教師補充指導。

3、齊讀生字卡片，開火車讀生字。

4、游戲鞏固識字。

5、同桌比一比誰認識的字最多。

第二課時

一、鞏固生字。

1、小組開火車讀生字卡。

2、齊讀生字卡。

3、“誰丟了”游戲、踩地雷游戲鞏固生字。

二、精讀課文。

1、指名分自然段讀課文。

2、教師指導朗讀課文，聯系上下文理解“驚訝”“妙計”等詞語。

3、指導學生用“驚訝”說話。

4、有感情地齊讀課文。

5、讀了這個故事，你有什么收獲？你明白了什么？

三、拓展延伸。

1、故事的結尾留下了豐富的想象空間，想想過了幾天，狐貍又出來找食，又遇到了那輛賣魚的車，會怎樣呢？請你繼續編故事。

2、學生自由續編故事。

3、指名學生續講故事。

第三課時

一、朗讀課文。

1、同桌互讀課文。互相糾正字音。

2、有感情地齊讀課文。

二、指導寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀。

2、擴詞練習。

3、選擇自己喜歡的詞語說一句話。

4、說說寫這些字要注意什么？

5、教師范寫“忽”“齒”。

6、學生在本上練寫。教師巡視指導。

7、表揚鼓勵那些字寫得好的同學。

第八單元 蔡倫造紙

教學目標：

1、指導學生會認13個生字，會寫8個字。并重點區分“紙”與“低”的字形，正確區分兩點水和三點水。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養學生傾聽和評價朗讀的能力。

3、使學生知道蔡倫如何發明了紙，了解我國古代四大發明，并為之感到驕傲和自豪。教學重點：

學會生字，能正確書寫。

了解古代四大發明。教學方法：

游戲法、資料收集法、競賽法 教學準備：

課前學生向父母了解我國古代四大發明。教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、小朋友，你們知道我國古代的四大發明嗎？

2、學生交流收集的資料。

3、教師補充。揭題，板題。

二、初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀課文，糾正不正確的讀音。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

3、（出示生詞卡）指名讀，齊讀。

4、齊讀課文，想想文中寫了一件什么事？

5、說說蔡倫是怎樣造紙的。

三、學習生字。

1、小組合作學習生字，想辦法記住生字的形。

2、小組匯報識字情況。

3、齊讀生字，開火車讀生字。

4、“火眼金睛”游戲鞏固生字。

第二課時

一、活動鞏固生字。

1、開火車讀生字。

2、“找朋友”游戲鞏固識字。

3、“踩地雷”游戲鞏固識字。

二、精讀課文。

1、分自然段指名讀課文。

2、齊讀第一自然段，說說以前人們把字寫在哪里？

3、指名讀第三自然段，說說蔡倫是怎樣造紙的？

4、讀讀第四自然段，說說我國古代的四大發明。

5、有感情地朗讀課文。

6、假如今天，我們的生活中沒有紙，將會怎樣呢？

三、積累詞語。

1、讀讀詞語卡。指讀、齊讀、開火車讀。

2、選擇自己喜歡的詞語說一句話。

第三課時

一、朗讀課文。

指名讀課文，齊讀課文。

二、指導寫字。

1、（出示生字卡）指名讀，齊讀，開火車讀。

2、擴詞練習。

3、說說寫這些字要注意什么？

“術”字要記住木字上的一點；“紙”與“低”要注意區分右邊；“決”字左邊是兩點水。

4、老師范寫“龜”“低”。

5、學生在田字格里練寫生字。

三、拓展延伸。

我們生活中隨處可以見到紙，你能說說紙有哪些用處嗎？蔡倫造紙真是偉大的發明啊！你還知道哪些發明？

31、曹沖稱象 教學要求：

1、認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。重難點，關鍵：

1、識字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。課時劃分： 兩課時 第一課時 教學目標：

1、認識12個生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內容。教學過程：

一、談話，導入新課

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用

什么稱呀？

2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖

想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看

看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、會寫6個生字。

2、朗讀課文。

3、總結全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。教學過程：

一、復述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰能把這個故事簡單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

二、讀文實驗，了解稱象的過程

1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據課文內容說一說。

3、引導討論：

（1）曹沖的辦法好嗎？

（2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結全文，啟發學生

1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

2、應該學他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導書寫

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。

32、后羿射日

教學要求：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神 話故事。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、知道后羿是怎樣射日的。課時劃分： 兩課時 第一課時 教學目標：

1、認識生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內容，了解射日的原因。教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的傳說。《后羿

射日》就是其中一個。

2、指導學生讀題。

二、學生質疑，導讀課文

1、引導學生根據課題質疑。

2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：（1）后羿為什么射日？（2）后羿怎樣射日？（3）結果怎樣？

3、鼓勵學生讀課文解決問題。

三、學生自讀，整體感知

1、聽錄音，學生欣賞傳說。

2、學生借助拼音讀課文。

3、大家一齊讀一讀。

四、圖文結合，學習生字，了解射日的原因

1、指導反饋：后羿為什么要射日？

2、導讀第2自然段。

3、齊讀第2自然段。

4、學生自讀，找出生字。

5、出示生字卡片，指名讀一讀。

6、教師談話：孩子們，你什么地方親眼看過這種景象？

你的心怎樣？（難過、同情）帶著這種感情自由的練習朗讀。

7、教師小結：現在你們懂了后羿為什么要射日了嗎？

五、朗讀課文。

第二課時 教學目標：

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、繼續學習課文，知道后羿是怎樣射日的，體會人們

熱愛生活的美好情景。

4、拓展延伸。教學過程：

一、復習，導入新課

1、分組分段朗讀課文。

2、指名反饋：后羿為什么要射日？

二、繼續學文了解后羿射日過程

1、學生自由讀4、5、6自然段，找出生字新詞。

2、學生借助拼音讀生字。

3、學生集體反饋記住這些漢字的方法。

4、再讀課文，鞏固生字的認讀，說說后裔是怎樣射日的？

三、了解結果，體會生活的美好

1、教師導讀，后羿射下了九個太陽，天空中只有一個

太陽了，大地發生了什么變化？

2、學生齊讀最后一個自然段。

3、對比讀第2自然段，體會后羿為人類做出的貢獻，感受生活的美好。

四、拓展延伸，講故事

1、教師小結：神話傳說寄托著人們對美好生活的向往，你們收集到什么神話故事了嗎？

2、指名上臺講神話傳說。

3、教師小結。

五、指導書寫

1、教師強調書寫的注意點和要點。

2、學生練習寫字，教師巡視輔導。

3、作業展示，互相評議。

語文樂園

（八）教學要求：

1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。

2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。

3、閱讀欣賞。

4、說說語文課，培養學生說話能力，同時激發他們學習語文的 興趣。

重難點、關鍵：

1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。

2、會用詞語組成完整、通順的句子。課時劃分： 兩課時

第一課時 教學目標：

1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。

2、誦讀古詩。教學過程：

一、有趣的漢字

1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋

友，你們能正確區分嗎？

2、學生自由讀。

3、引導學生觀察加點字間的異同。

4、教師強調在認讀和書寫的時候一定要注意。

5、學生再讀詞語，鞏固認識。

二、寫字

1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。

2、引導學生觀察他們的異同。

3、學生說一說書寫這些字的注意點。

4、學生練習寫字，教師巡視指導。

三、組句子

1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。

2、教師說明練習的要求。

3、學生按要求妄稱練習。

四、閱讀欣賞

1、學生借助拼音自己讀一讀。

2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。

3、教師示范讀。

4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。

5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。

6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。

7、熟讀成誦。

第二課時 教學目標：

說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。

教學過程：

一、教師讀題，明確要求

1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排

我們干什么？

2、指名反饋。

3、學生認讀詞語：

語文課 喜歡 有趣 印象最深 建議 希望

二、指名個別說，進行說的輔導

1、指名說一說。內容選擇

（1）對語文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有趣的一次語文活動。（5）你還有什么建議和希望。

2、說話指導，引導學生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什么都說。

（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。（3）聲音響亮。

（4）注意傾聽他人說。

三、學生說，集體評價

1、小組說，互評。

2、指名說，集體評。

3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。

4、反饋對策。

第三篇：第二冊語文第一單元小結

單元小結

本單元教材，是圍繞“多彩的春天”來編排的。識字課選的是有關春天的詞語，如“春回大地、萬紫千紅”等，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是有關于春天的話題。

在進行教學設計時，我為體現教材的整體性，有意識地注意教材的整體性，有意識地注意教材的前后聯系，引導學生走進春天，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。如《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。

另外，本單元2.3兩課的課文篇幅較長，學生的朗讀有一定的困難，如何讓他們多讀，訓練語感，這是一個難點，為此，我又下了一定的工夫，所欠缺的是，在教學過程中，我自身沒有把自己充分地融入到學生中的一員，和他們一起去閱讀、感悟，去發現。

第四篇：語文第二冊第五單元達標測試卷

一、看拼音，寫詞語。

xià tiān léi yǔ méi zi nán guā zhuō chóng

qīng wā nǎi nai shàn zi qiān shǒu dān gè

zhī nǚ jīn huáng qīng jié wán chéng hé yè

qíng tiān zuò xia shì qing yǎn jing qún zhòng

二、寫筆順。

奶： 坐：

瓜：第四筆是()。梅：第九筆是()。

牽：第五筆是()。星：第七筆是()。

三、寫出下列字的偏旁。

情()條()成()扇()織()

變()群()雷()牽()星()

四、填上合適的詞語

()的星星()的夜晚()的夏天

()的西瓜()的梅子()的青蛙

五、選字填空。

進近盡

()步 遠()()頭()入()力

1、我們走()教室，等老師來上課。

2、霧散了，遠處的塔，()處的樹，都看得清了。

睛 晴 清 請 情

()坐 心()()潔 友()()天

()山綠水 山()水秀 目不轉()()空萬里

六、把下面的詞組成一句話，并加上標點。

1.今天 的 好 天氣 多么

_____________________________________________

2.辦法 一個 我 想出 好

___________________________________________________

七.填空。

二人(，三人，一 心。

1、這句話告訴我們：團結()()()，眾人拾柴()()()。

2、像“眾”這樣的字還有很多，試著寫幾個()()()()。

八.閱讀后答題，一定要仔細喲。

天剛亮，媽媽就叫我起來看天上的云。

我走出去一看，天上的云可真怪，有的像紅紅的花，有的像白白的羊，有的像力氣大的大象。

天上的云真有趣。

1.本文一共有()節。第()節是寫云的樣子。

2.“我”是在____________的時候看天上的云的,我覺得天上的云_________。

3.天上的云有的像_____________有的像_____________，有的像________________。

4、你覺得天上的云還會像什么?照樣子寫一寫

天上的云有的像________________，有的像___________________，有的像_________________。

第五篇：蘇教版小學語文第二冊第六單元

蘇教版小學語文第二冊第六單元

教材分析：

本單元共有五篇課文，《鮮花和星星》是一首富有童趣的兒歌，共有兩句話，第一句，用打比方的寫作方法說明夏天滿地的鮮花比天上星星還多；第二句，用相同的寫法說明夏天晚上的星星比地上的鮮花還多。《放小鳥》主要敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。《這兒真好》主要寫了小熊找朋友的故事，告訴我們要改善環境。《世界多美呀》講的是小雞對世界的認識。《我叫足球》以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本單元的生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識本單元的偏旁，理解由生字組成的詞語；通過學習體會保護環境等的高尚品質。教學重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本單元的生字，通過學習體會體會保護環境等的高尚品質。課時安排：

鮮花和星星…………………………2課時

放小鳥…………………………… 2課時

這兒真好……………………………2課時

世界真美呀…………………………2課時

我叫足球……………………………2課時

練習6……………………………… 3課時

鮮花和星星 教材分析：

本文是一首富有童趣的兒歌，共有兩句話，第一句，用打比方的寫作方法說明夏天滿地的鮮花比天上星星還多；第二句，用相同的寫法說明夏天晚上的星星比地上的鮮花還多，這種互相比喻的句式通俗易懂，富有童趣。教學目標：

學會6個生字，掌握生字的正確筆畫結構；認識生字“滿、顆、數”，及新偏旁“頁”。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會課文內容，通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，提高學生理解和運用語言文字的能力。體會兒童的生活情趣，引發兒童對周圍事物及大自然的關注及熱愛。培養熱愛美麗大自然的思想情操。教學重、難點：

正確流利地朗讀課文，工整、規范書寫生字。學情分析：

學生對鮮花和星星這兩種事物都比較熟悉，詩歌句子也比較簡單，語句易懂，學生學習這首詩歌不會有困難。教學構想：

先通過板書“鮮花和星星”說說鮮花的家在那里，星星的家在那里，了解了兩種事物后，指導學生朗讀課文理解鮮花和星星的關系，在讀課文的過程中認讀生字，理解詞義，結合詞語認識多音字“數”結合組詞，學習應用。在認字的基礎上學習寫字。教學準備：

生字卡片、錄音機 教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

朗讀課文，理解課文內容，認讀字詞，學習寫字。學生學習過程:

一、引入

（出示一束小野花）你喜歡鮮花嗎？板書課題，讀題，說說“最喜歡”是什么意思？你平時最喜歡的是什么呢？

二、學習課文

1、學生自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、指生讀課文，糾正字音。

3、認讀生字詞。

（1）出示 :最好 滿地 幾朵 那邊 真多

晚上 數數 一顆 喜歡

（2）齊讀、指生讀、開火車讀。

（3）指生說詞義，討論記憶生字的方法。

三、細讀課文，了解課文內容

1、指名讀第一句。

（1）說說哪個季節的喜歡最多？（在“夏天”這個詞下畫上紅線）

（2）引讀：我最喜歡……真比……還多。鮮花多得怎么樣？（板書：這里一朵，那里一朵）說明什么？（花兒多）多的比什么？（真比天上的星星還多）

2、過渡（星星在什么時候出現？）

（1）晚上花兒睡了，我不再打擾花兒了，就數著滿天的星星。

師：星星多嗎？多得怎么樣？

生讀：……

（2）那么是花兒多，還是星星多？（討論）

3、師范讀

4、合作小組讀

5、小組個人表演讀。

6、評一評誰讀得好沒，好在哪里？

7、試背（對快背的同學表示高度評價）

四、學生自由背誦課文，練習表演。

1、指名表演背誦。

2、全班同學們自由表演給好朋友或老師看都可以。

3、師：白天，星星睡了，有花兒向我們微笑；夜里，花兒都睡了，可還有星星快活地向我們眨眼，同學們也能用明亮的眼睛發現了大自然的美，對嗎？

五、學習寫生字

1、出示要寫的字：朵 那 真

2、自由讀生字，讀準字音，讀字組詞，交流字義。

3、討論記憶生字的方法，說說每一個字的筆畫筆順。

4、“朵”：第二筆是豎彎。“真”：里面是三橫

5、教師逐字示范寫，學生書空練習。

6、學生描寫字貼，教師巡視指導。

7、同位評一評。作業設計：

記憶生字，熟背誦課文。板書設計： 鮮花和星星

鮮花——真比天上的星星還多 星星——真比地上的花兒還多 課后反思：

第二課時 教學內容：

朗讀背誦課文，寫生字。學生學習過程：

一、復習

1、指名讀生詞，指導讀準輕聲。

2、齊讀生詞，開火車讀，指差生讀。

3、讀生字，組詞、擴詞，選詞口頭造句。

4、指生朗讀課文，評評誰讀得好。

5、自由背誦課文，指生背誦課文。

二、朗讀課文，體會情感

1、自由朗讀課文

2、小組內介紹一下你為什么最喜歡的是花兒或是星星。

3、以小組形式為單位，學生發表自己的觀點，談出自己的感受，體會花兒的美與多，站在花海中游戲的樂趣；星星閃爍，數也數不盡的快樂。最后，通過比較，體會到花兒與星星一樣都是多得數不清。

4、面向全體學生：聽了剛才幾位同學的發言，你們有什么感受？（花兒和星星一樣都是最喜歡的。）

7、同學們熱愛大自然，也特別善于細心觀察，發現大自然的美，我們請花兒和星星也給大家評一評你們說得好不好。

三、口頭填空：

1、出示：我喜歡早春漫山遍野的梅花，這里——————

那里——————

真比——————————————

我喜歡草原上一群群的羊兒，這里——————

那里——————

真比————————————————。

2、指生口頭填空

3、你還會說這樣的句子嗎？指生交流。

四、學習生字。

1、教師展示“滿、數、顆、最、晚”。

2、指導書寫新偏旁“頁”。

3、重點指導：“滿”是左右結構；“晚”的第十筆要穿過扁口。

4、學生自學這5個字怎么寫，怎么記，怎么組詞。

5、學生匯報自學成果后在書上描這5個字。

6、這5個字要怎么寫才寫得好看呢？學生說說描紅得出的經驗，教師適當歸納并范寫。

7、學生在《習字冊》上抄寫這三個字。板書設計： 鮮花和星星

滿 數 顆 最 晚。作業設計：

1、抄寫生字。

2、把這首詩表演給父母和好朋友看。課后反思：

放小鳥 教材分析：

本課主要敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。教學目標：

學會9個生詞；能有感情地朗讀課文；培養愛護大自然愛護鳥類的美德。教學重、難點：

認識生字、書寫生字，體會課文所表達的思想感情。學情分析：

學生普遍喜歡小動物，文中的小鳥學生更為喜歡，學生會在一種好奇的情感中朗讀課文；本課中的生字比較難認，還有兩個比較接近的詞“著急”、“焦急”學生會感到有些困難，結合讀課文，分析比較加以區分和記憶。教學構想：

通過觀察課文插圖，了解文中小鳥的外形特征，讓學生也產生對小鳥的喜愛，從而激發學生朗讀課文的興趣，在朗讀課文的基礎上認識生字、記憶并書寫生字，體會熱愛自然，保護小動物的思想感情。教學準備：

課件、生字卡片。教學時間：

2課時 第一課時 教學內容：

朗讀課文，初步理解課文內容，認識生字。學生學習過程：

一、引入：

1、我想告訴同學們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復述課文）

2、學生互相講述故事，個別講述。（目的是讓學生理解故事的大概類容。）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞：

小嘴 喝水 朝著 著急 焦急 窗外 心想 翅膀 羽毛 非常 一閃一閃

找孩子 決定 拍手（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

3、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

4、再次練讀課文。

三、初步理解課文內容

1、分析課文第一自然段

（1）師引讀課文：姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常…

（2）再讀第一句。

你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就 知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

（3）導讀：看到小鳥不吃也不喝，一動也不懂，我怎么樣？（我很著急，不知道怎么辦才好）

2、分析課文第二段

（1）第二自然段有幾句話？

突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什。

（2）當我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？

3、分析后兩個自然段

（1）我最后怎樣做？指生讀第三自然段，說說如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？

（2）小鳥飛走的時候對我說什么？

（3）起讀最后一段。

四、拓展練習

小朋友放小鳥的故事被我們電視臺的記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

五、總結全文：

這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。作業設計：

朗讀課文，認識生字。

把這個故事講給家里人聽。板書設計： 放小鳥

小鳥—我喜歡——放小鳥 課后反思：

第二課時 教學內容：

讀課文，鞏固生字詞，學習寫字。學生學習過程：

一、復習檢查

1、出示生字卡片，氣讀、開火車讀，同位互讀。

2、朗讀課文，指生分段朗讀，比比誰讀的語氣好。

二、朗讀課文，進一步理解課文內容。

1、學生自由讀書。

2、學生想象發揮。

3、指導學生在表演中理解“ 焦急”，練習用“焦急”說話。

4、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

5、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

三、出示填詞練習：

（）的小鳥

1、大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

2、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

3、給“非常”找近義詞。

4、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

5、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

6、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

四、練習背誦多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！（自由背、同桌互背）

五、教學寫生字

1、出示要寫的字：“羽、閃、非、常、定、找、決、拍”

2、自由讀生字，讀準字音，讀字組詞，交流字義。

3、討論記憶生字的方法，說說每一個字的筆畫筆順。

4、“決”：偏旁是兩點水旁，不要寫成三點水。

“羽”：注意兩個“習”字的結構

5、教師逐字示范寫，學生書空練習。

6、學生描寫字貼，教師巡視指導。

7、同位評一評。作業設計：

1、背誦課文

2、練習寫生字 板書設計： 放小鳥

羽 閃 非 常、定、找、決、拍” 課后反思：

這兒真好 教材分析：

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。教學重難點：

識字、寫字和朗讀課文。學情分析：

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文。教學構想：

第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？ 教學準備：

生字卡片 課件 教學時間： 2課時 第一課時 教學內容

認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。學生學習過程

一、激趣導入

示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象 小猴 荒島 天空 夢見 孤零零 一座 一年 一起玩

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續出示：漫山遍野 綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了 不停地說（我們一起讀一讀）

三、精讀課文，指導感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

4、學習第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？）

（2）師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？ 那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大

（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友啊？

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

“這兒真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

6、學習第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

四、復習生字詞

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。作業設計：

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？ 板書設計： 這兒真好 簡筆畫：荒島

漫山遍野，綠葉成陰 課后反思：

第二課時 教學內容：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。學生學習過程：

一、復習檢查

1、按課文內容填空

這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學習生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極

1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

2、結合學生發言，教者小結：

部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）關鍵法： 年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座： 半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。作業設計：

練習寫生字，習字冊描紅。板書設計：

這兒真好 課后反思：

世界多美呀 教材分析：

它以童話故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。教學目標：

有感情地朗讀和背誦課文。通過朗讀課文，激發學生熱愛世界，熱愛自然的感情。學寫兩個生字：世、美。教學重、難點：

有感情地朗讀課文。了解小雞對周圍世界認識的情感變化，激發熱愛世界、熱愛自然的情感。

學情分析：

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中學會生字新詞。教學構想：

課文的學習應能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望，隨文識字。教學準備：

課件 教學時間： 2課時 第一課時 教學內容

認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。學生學習過程

一、導入

（出示孵化圖）雞媽媽蹲著孵小雞，蛋殼里的小雞慢慢醒來了，看見四周黃乎乎的，他想：整個世界都是黃色的呀!(多媒體映示這句話。再點擊映示：蛋晃動幾下，同時發出長而有力地啄蛋殼的聲音)

二、學習第二自然段

1、你聽到了什么？（學生根據感知自由想像。）

2、出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。同時演示啄了一個洞眼。）

（1）帶著你聽到的感覺，輕聲讀讀這句話。

（2）指名讀。相機評價。

（3）讓我們來給畫面配音，好嗎？

過渡：小雞從這洞眼里又看見了什么？

3、（多媒體映示課文插圖）誰來說說？

（1）小雞看到的世界好美啊！把它讀給旁邊的小朋友聽聽，喜歡怎么讀都行。

（2）誰想來讀給大家聽聽？

三、學習第三、四自然段

過渡：看到這么美的世界，如果你是小雞，你會怎么做，怎么說呢？

1、指名說。

2、書上的小雞是怎么想的呢？，快，把書翻到102頁，讀讀最后兩段。

3、啊，原來世界這么美麗呀！小雞可高興了。他怎么做？（出示：雞蛋碎了，小雞出來了，同時飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）

指名讀，相機評價。

4、（點擊多媒體：一邊引說一邊打出：它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來.）慢慢走了出去，他真想環游整個世界呢！走著走著，哇，世界好美呀！你猜，小雞會說什么呢？（點擊多媒體出示一幅大自然風景圖）你來做小雞，找你的好朋友說一說。（配樂《春天在哪里》）

（1）指名說說，發展語言。

（2）小朋友，你用最美的語言，描繪了一個美麗的世界，你聽，（點擊多媒體發出小雞叫聲）小雞是在說：世界多美呀----藍湛湛、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、黃燦燦的、黑壓壓的……

（3）是呀，世界多美呀！（多媒體飄出課題）

過渡：你想寫寫這個課題嗎？這里有三個字特別難寫（多媒體出示： 世、界、美。字的背景是三座城堡）你有信心來攻破他們嗎？

四、學習生字：世、界、美

1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什么成功經驗想來告訴大家？

2、交流成功經驗。（多媒體隨機出示這三個字的筆順）

3、讓我們一起來分享一下大家的成功經驗吧！練寫 作業設計：

朗讀課文、練寫生字 板書設計： 世界多美呀 啄殼——出殼 課后反思：

第二課時 教學內容： 認識本課生字，學會其中的7個，能工整、正確地書寫。學生學習過程

一、交流在生活中認識的生字。

請幾位學生介紹1--2個自己在生活中認識收集的漢字。

二、創設情境，復習字音。

利用課文插圖引出本課生詞，復習讀音。

三、自學生字，記憶字形。

1、出示本課生字。

2、請學生在三分鐘內自學生字，記住一個就打上一個記號。（向學生推薦一種快速記字的方法：先學簡單的，再學難的。）

3、學生自學，教師巡視。

4、抽生交流，老師適時點拔難點。1）雞、久：學生說方法既可。

2）乎：和平比較，動畫演示“平”變“乎”的過程。

世：強調筆順，學生動手劃筆順。

界：分解組合部件，請學生用編故事或兒歌等形式加強記憶。

3）美：認識新部首“羊”字頭。

站：立字旁，和字義相關；右邊是“占”。（點明學習這個字，我們同時學會幾個字？[兩個字]強調學習生字時可以一舉多得。）

四、書寫生字。

1、學生看筆順，劃筆順，注意感知這些字正確的筆順；再描紅，描紅時注意筆畫在田字格的位置。

2、聽寫，比比誰寫得又準確又漂亮。

3、出示正確答案，學生自主批改，自我評價，自己修正。

4、小組評選最佳作業，展評。

5、請全班寫得最好的同學介紹書寫經驗，老師適時點拔寫字中的難點。

1）雞：“又”變點，“鳥”的橫要寫到點的下面。（左右結構的字要注意左右的組合。）站：“立”的提要短。

2）美、界：部件多，每個部分要壓縮一點，變扁一點。

6、請同學們再寫一個，注意筆畫在田字格的位置。相信能比上次寫得更出色。

五、交流資料，拓展運用

1、通過同學們的認真書寫，漢字娃娃已經漂漂亮亮地留在同學們的本子上，可它的還想帶著大家到生活中去看看他們。請同學們看老師收集到的有關資料。

2、學生交流自己收集到的資料。

3、這些生字不僅課文中有，在生活中更是隨處可見；認識了它們不僅能幫助我們讀通課文，了解世界的美麗；更能幫我們走進生活，感受生活的多彩；還有不少同學用上它們，把自己在生活中的所見、所聞、所感記下來了。（展示學生日記）

4、請學生選取所學的一個字寫一句話。

六、小結： 作業設計：

預習《我叫足球》 板書設計： 雞、美、界 課后反思：

月亮和云彩

教材分析：

課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。教學目標：

認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。教學重、難點：

重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。學情分析：

理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。學生可能會有一定困難，要求學生學會動腦。教學構想：

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在教學中創設環境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。教學準備：

生字卡、學生觀察記錄 教學時間：

2課時。

第一課時 教學內容：

熟讀課文，理解課文內容。學生學習過程：

一、情景導入，引入新課

課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。

1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？ 請大家打開書本P82，看看書上的小朋友在看什么？

（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。）

2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）

3、學生齊讀課題

（通過情境引入，激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，感知課文內容

1、學生自學課文和生字

①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。

師：你能像他那樣讀嗎？

②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。

③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

2、檢查自學情況

①指名認讀生字的音節和詞語

②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節

師：出示課后認讀的生字（音節和詞語卡片）

③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。（以上環節將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎）。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

3、想象課文主要寫一件什么事。

（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。）

四、朗讀感悟

1、指名朗讀課文（其他學生聽后評價，激起讀書興趣）

2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。

3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒------一會兒-------”說話。

4、再看看書上的插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。

（將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）

師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。

5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？

6、指導學生學習第四自然段

指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？

五、小結：

學了這課課文，你有什么收獲？ 作業設計：

回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？

（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見）。板書設計：

月亮和云彩 課后反思

第二課時

教學內容：

復習課文內容，學寫生字。學生學習過程： 一、復習引入：

1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）

2、那么李小文說得對嗎？ 學生匯報自己觀察的結果。

二、鞏固生字，指導書寫。

1、師出示本課生字卡片，指名讀。

2、“開火車”讀，賽讀。

3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。

4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“禾”

（利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）

5、指導書寫 指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。

6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。

7、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。

（將寫字分散按排可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學以讀為本的教學策略。）

三、詞語積累

1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。

（學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

四、總結全文

1、學了這篇課文，你明白了什么？（學生回答。）

2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。作業設計：

認真寫生字，會組詞。板書設計：

月亮和云彩 課后反思

練習6

教材分析： 本次練習共包括以下幾個內容：“學用字詞句、讀讀背背、做做說說、寫好鉛筆字、口語交際”。教學目標：

學習生字詞句，引導學生建立事物與詞語的聯系，養成在生活環境中主動識字的習慣。積累成語、兒歌。綜合性學習，使學生在實踐中學習語文。學寫鉛筆字，使學生養成在實踐中認識“走字底“的寫法。口語交際。教學重、難點：

學習字詞句，讓學生養成在生活中識字的習慣。口語交際訓練。學情分析：

這次練習中的每一道題對于學生來說都不難。有一些難認的字可能對學習比較差的學生造成一些困難。教學構想：

本課以練習為主，選擇學生喜歡的方式，形式不單一。讓學生在練習中學到知識。教學時間： 3課時。

第一課時

教學內容：

在生活實踐中學習生字詞，建立圖像與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。積累成語、兒歌。學生學習過程：

一、教學第一題

1、出示掛圖：你從圖中看到了什么？

2、學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

（1）讓我們讀讀這些詞語，把生字字音讀準。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。按以上的步驟教學八組詞語。

3、抽讀卡片讀音。

4、去掉拼音讀詞。（開火車讀，槍讀）

5、你們都學會了嗎？下面老師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？

6、指名上來貼，齊讀詞卡。

7、說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

二、教學第二題

1、出示掛圖：你看到圖上畫了什么？

2、是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說：出示卡片：漫山遍野，綠樹成蔭。

齊讀詞卡。

3、這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

這就是（出示詞卡：天長日久、樹大根深）

齊讀詞卡。

4、你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。

5、誰能用其中的一個成語造句？

6、學完了這四個成語我們再來學學下面一首兒歌。

自讀兒歌。

7、讀完后，你知道了什么？

8、指導朗讀、背誦。作業設計：

補充成語，并選擇一個成語造句。

漫（）遍（）（）（）成蔭 天（）日（）（）大（）深

背誦兒歌。

收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。板書設計：

練習6

滿山遍野 綠葉成陰 天長日久 樹大根深

課后反思：

第二課時

教學內容：

讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。學寫鉛筆字、認識“走之底”的字法。學生學習過程

一、教學第三題

1、你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？

2、帶來照片嗎？我們班今天就來搞“小小體育窗”的展覽，把你們還來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

3、誰來當當這次展覽的主持人？

4、自己在下面可以準備一下，同座可以相互說說，補充一下。

5、請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。

6、師總結。

二、教學第四題

1、指名讀題。

2、這三個字有什么相同之處？

3、那么怎么寫好走這兒呢？可以認真觀察一下。

4、師講解“走之兒”怎么寫好。

5、師范寫生字，生描紅、仿寫。

6、反饋檢查。

7、把優秀作業投影出來，讓學生評析，再寫。

三、練習

1、介紹自己喜歡的體育比賽或體育明星。

2、把句子補充完整。

3、我喜歡（），因為它能（4、游泳能（5、把運動員姓名與他做的相應動動項目連起來。

伏明霞 籃球

孔令輝 跳水

姚明 舉重

占旭剛 足球

郝海東 乒乓球 板書設計：

把運動員姓名與他做的相應動動項目連起來。

伏明霞 籃球

孔令輝 跳水

姚明 舉重

占旭剛 足球

郝海東 乒乓球））作業設計：

繼續了解體育明星的事跡 課后反思：

第三課時

教學內容：

口語交際訓練，讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。學生學習過程

一、導入

1、從“六一”活動入題。

2、板書課題。

3、指名讀要求。

二、指導觀察圖畫。

1、（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎么樣？

2、引導學生回想學校的活動。

三、指導學生練說

1、先說好第一句話。

“六一”兒童節那天，我參加了······

2、指導練說活動的內容。

3、學生自由練說。

4、指名說，師生。

5、同座練說，再指名說。

6、指名連起來說說。

四、指導學生說一句表示喜歡這一活動的話。

五、表揚說得好的學生。作業設計：

試著把自己的話寫下來。板書設計：

口語交際 我在“六一”這一天

課后反思：