第一篇：廣漢市思想品德高效課堂研討會在廣中實校成功舉辦

廣漢市思想品德高效課堂研討會在廣中實校成功舉辦

來源：廣中實校作者：龍秀杰

9月26日上午，廣漢中學實驗學校階梯教室內不時傳來學生的陣陣掌聲。廣中實校龍秀杰老師和松林學校劉明菊兩位老師在階梯教室內給全市的初中思想品德老師們分別上了一堂精彩的高效課堂研討課，德陽市教科所羅濤副所長、廣漢市研培中心蔣玉國主任、政治教研員曹天成老師和徐云瓊老師，以及全市初中學校的政治教師代表40余人到現場觀摩指導。

廣漢中學實驗學校一直非常重視提高課堂效率的教學探究，圍繞“讓學生學習愉快，讓教師教得輕松，讓課堂質量明顯提高”的目標，學校積極探索“三三式”高效課堂路徑，并取得顯著效果。這次全市的初中思想品德高效課堂研討會選在廣中實校舉辦，一方面是對學校在高效課堂探究方面取得成績的肯定，同時也是與其他兄弟學校進行專題交流。作為四川省思想品德優質課競賽一等獎獲得者的凌明川校長向專家和同行們詳細介紹了學校在高效課堂探究方面的具體做法，同時對兩堂思想品德高效課堂研討課作了精彩的點評。羅濤副所長在課后的交流會上對廣漢在全市中小學開展高效課堂的做法給予充分肯定，對廣漢中學實驗學校在高效課堂方面的探究表示贊許，她還對全市的政治教師們進行了開展高效課堂的方法與理論指導。廣漢市政治教研員曹天成老師和徐云瓊老師也在會上作了精彩的發言。

第二篇：BIM技術戰略高峰研討會在長沙成功舉辦

BIM技術戰略高峰研討會在長沙成功舉辦

來源：互聯網;作者：;發布時間：2013-04-26;

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1開啟 BIM 應用新思路

近日，由中國勘察設計協會建筑設計分會信息化建設委員會舉辦的“ BIM 技術走進設計院戰略高峰研討會”在長沙召開。會議就勘察設計行業 BIM 標準的制定與應用等問題進行了探討，中國建筑股份有限公司、廣東省建筑設計研究院、上海現代建筑設計(集團)有限公司、四川建筑設計院、廣聯達軟件股份有限公司等 130 余家設計院、企業代表出席，參會人數接近300 人。

2013 年是 “ 十二五 ” 發展規劃的第三年，也是住房和城鄉建設部明確提出加快 BIM 等技術在勘察設計、施工和工程項目管理應用的關鍵年，在國家相關政策的大力支持下，BIM 應用和覆蓋率將會呈直線上升趨勢，并逐步取代原有傳統技術。但是目前，我國 BIM 技術的推廣應用并不平衡。部分設計院經過幾年努力已培養出一支技術隊伍，將 BIM 技術應用在大型復雜項目上，嘗到甜頭并取得較好經濟和社會效益，但也有一些設計院對 BIM 技術的認識僅停留在一般概念上，不敢嘗試和應用，錯失時機。

針對目前我國 BIM 的發展現狀及問題，中國建筑標準設計研究院 BIM 建筑設計研究中心魏來主任表示：目前 BIM 的廣泛前景已經凸顯出來，但是 BIM 的順利實現與行業標準的統一密不可分，標準的駁雜是未來發展的主要障礙。中國建筑標準設計研究院 BIM 建筑設計研究中心的《建設工程設計信息模型交付標準》作為最具實踐意義的國家標準，對 BIM 行業發展作用非同小可。

廣聯達與會代表研究管理中心部楊軍以《 BIM 技術輔助項目設計的經濟性分析》為題，從 BIM 應用過程中的收益與成本的平衡控制分析入手，通過 BIM 設計模式下的經濟性分析，展現廣聯達 BIM 技術在建筑全生命周期的應用水平。廣聯達軟件有限公司作為建筑軟件的領軍企業，推出了涵蓋建筑全生命周期的 BIM 整體解決方案，目前已有數款基于 BIM 的產品，含蓋在工程設計、工程概預算、工程施工等階段；在提升生產效率、節約成本、縮短工期等方面有卓越的表現。BIM 不僅是一個概念，更是設計行業轉型升級的重要支撐力量，是推動行業變革的催化劑，也是實現整個建筑行業可持續發展的不竭動力。

第三篇：英語教學中如何運用高效課堂模式研討材料

英語教學中如何運用高效課堂模式研討材料

南鷹學校英語教研組

高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負效”的課堂教學而言的。高效課堂的“高效”體現三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結合。“效果”指教學結果和預期教學目標的吻合度，反映課堂的“扎實”，不能偏離或悖于教學目標；“效率”指取得的效果與投入時間、資源的關系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優化，反映課堂的“充實”；“效益”是教學過程及結果的整體收益，反映課堂的“價值實現”，從整體上能實現學生的發展價值。

一、何為高效課堂？

下面是我們英語組教師對高效課堂的一些膚淺的認識和理解，對于它的正確與否我們共同來斟酌。希望大家進行積極評論，給出寶貴的意見。

1、教育就是在心靈上寫詩。

2、讓45分鐘多一點快樂是有人性的教育。

3、教育的問題就是課堂的問題。

4、教育就是解決如何讓普通的老師上出不普通的課，如何讓普通的學生發展的不普通。

5、沒有教師的解放，就沒有課堂的解放，沒有學生的解放，豈有學生的減負。

6、讓一個人呆在一個不成長，不進步的環境里就是最大的野蠻和假慈悲。

7、高效課堂就是“自由、自主、成功體驗”的課堂。

8、關于教師：是課堂引導者，激情的點燃者；教師是看菜地的。教師要成為“四者”即促進者、學習者、決定者、幸福者。

9、關于學生：是身體健康的，有創新精神的，有創新能力的，自主自覺的。

10、關于課堂：是自主的、有情感的、師生相長的、有成功體驗的。每節課都應該是體育課、書法課、演講課、交際課、實踐課。

11、關于學校：是生動的、生活的、生命的。

12、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關鍵”定成敗，產品是課堂，模式出效益，流程生能力。

13、傳統課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。

14、高效課堂的靈魂就是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。

15、好課DNA：自學的課堂，自主的課堂；動靜結合的課堂，身、心、神俱動；注重發展的課堂；自學、展示、反饋的流程；師生相長的課堂；情感的課堂。

二、實施過程中存在的一些困惑。

首先毋庸置疑的一點是，高效課堂的實施，使課堂變活了。這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，使學生在學會知識的同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力、表達能力、合作能力等。但對于我們來說，高效課堂畢竟是新的模式，所以不適、困難、困惑也是客觀存在的。例如，在“參與”和“活動”的背后，透漏出了浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活。合作有形式卻無實質。有小組，但學生全都圍繞教師的問題轉，沒有真正體現學生自我見地的合作。大部分學生旨在完成問題，缺少互助、分享、欣賞，缺乏質疑、深度思考的探究。因為問題過多，一般將問題分解化，這樣學生對其它問題幾乎不思考，形成了斷章取義的結果。還有，因為我們的學生底子本身薄弱，而且有相當一部分同學本就無心向學，這種模式無疑給他們提供了“特殊活動”的空間。他們常常無視課堂要求，更不會主動參與到討論探究中去，小組合作成了優生展示的舞臺。況且，這些后進生較差的習慣往往是根深蒂固，很難找到有效地方法一下子改變過來，這樣產生的結果就是差生更差，而優生更優。再者，初三的大部分學習內容整體性、系統性、方法性較強，而這些很難較好的融入學案之中。有些高難內容學生通過合作也很難掌握。中考唯分數不變，我們好像只能急功近利，很難談到長期發展。在具體實施的過程中總會遇到這些問題：

1、教師放不開自己。教師也有自己的固定思維，傳統的教學觀念在教師的思想中已經沉積下來，一時改變不過來，想要交出學習的主動權是很不容易的。例如在問題解決當中，學生在小組討論展示后，教師總要花費大量的時間再去按自己的理解重新對問題再補充和強調，重新又回到了原來的課堂教學模式中。因此往往造成課堂教學時間總不夠用，學生自主研討的成果，結果又變了老師的一言堂。大多數老師反映教了以后，心理上總不踏實，自我認為好像沒有達到預期的效果。

2、結構化預習落實不到位，問題生成不了或不到位達不到老師預期的結果。要搞好課堂教學，根本在對文本的預習上，學生讀不透課本知識點的意圖，感悟不出問題，生成不出有價值的問題，高效課堂就變成了低效課堂了。老師往往交給了學生結構化預習的內容和問題，但學生預習在課外，缺乏有效地監督，部分學生就流于形式了，甚至書上是空白的。因此，教師花費大量的精力再去督促和檢查，教師很累很累的，好多教師就在問，這樣的學生該怎么辦？而且實際是一大部分學生沒養成自主學習的習慣，甚至利用教輔資料照抄照搬，失去了自己的思維，久而久之，不會思考和感悟了。如何解決這種問題呢？

3、交流探究時，潛能生只探究不交流，學困生不探究不交流，優生獨打獨唱，導致的結果是優秀的學生更加優秀，學困生變得更差。每次小組討論問題時，老師一再要求小組長讓潛能生先說，把機會留給他們，可潛能生由于性格和自信心的不足，確實就是不開口，課堂畢竟時間有限，久而久之，學科長和其他同學也就失去了耐心，不讓他說了，從此這些潛能生就變成了一名看客了，有時候開一些小差，干脆不參與討論了。在完成過程當中，總是疲于應付，拖沓，遲遲不能完成，書寫潦草。

4、學生展示板演書寫太慢，導致課堂時間不夠用。一般問題生成要預設3到4個問題，問題必須在認真閱讀文本的基礎上才能完成，小組討論問題大概要10 ——15分鐘時間，再去黑板上展示出來，大概也得5——8分鐘時間，這還要看學生展示的順不順利，如果不順利，時間就成了大問題，在實際操作中并沒象專家提出來的時間上的合理分配，有時小組討論的問題的難易程度不一樣，有些產生答案的時間比較長，再加上要講解展示，時間根本就不夠了，學生記錄答案的時間也很倉促，大多學生對最終答案的形成要在課外整理，有的“懶”學生干脆不管了。

5、過分拘泥于形式，追求完模式上的完美，致使自己個性化教學模式不復存在。忽略對學情的研究，我們有時就完全拋棄傳統的教學方法，課堂學生討論的轟轟烈烈，下來才發現生成單上的問題不會還是不會。如果問題設計時，沒有給學生課堂上讀文本的時間，那么文章中的許多東西是讀不出來的，更無法去感悟。還有疑問就是，花時間讀了，問題展示時間就不夠了，這些一直困惑著老師，但不讀文本老感覺不踏實。

三、預設的實施策略。

（一）《學案》教學

1、教師自編《學案》，依據學案的教學模式進行教學。

2、以《學案》為學生自主學習的載體，教師可以學案、教材融為一體，采取機動靈活的教學方式，全面提升課堂教學的有效性。使用學案遵循以下五個步驟

A.按《學案》的要求，課前做好預習或“課前準備”，回答學案中提出的預習問題，上課時要檢查各小組的預習情況； B.課堂上，在教師的指導下，學生自主探索或小組合作研究，回答并能講解每一個知識點，組際之間可以質疑、答辯、評論，直至問題的真正解決；

C.對重點知識和疑難問題，開展組內互幫互學活動，體現合作學習的價值，做到組內研究無死角；

D.必須認真進行“課堂檢測”，像中考一樣嚴肅考場紀律，答卷不得超過5分鐘，最高分10分，每個人的得分是他所在小組的平均分；

（二）課前做好心理調適

1、發布上節課合作學習優勝小組，激發本節的學習熱情；

2、提前宣布本節課即將小組學習競賽的大致方向和主要內容，激發小組的競爭意識；

3、創設與本節核心內容相關的應用問題情景，激發學習欲望與學習動機。

4、借助聲像、視頻、物感來激發性和引爆性學生的求知欲。

5、教師設計導言要風趣，引人入勝、簡捷，開門見山。

6、創設寬松和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，是教學前奏的核心。

（三）組織好合作探究

1、學生提出自己的疑難問題，全組合作研究

2、組內交流、檢查、研討、評價學習學習任務完成情況，形成共識；

3、小組全體或派代表在全班匯報研究成果，提出生成見解；

4、各組之間展開質疑、答辯和評價活動，深化問題的研究。

（四）激勵成果展示

1.小組派代表發表討論結果，并講解對問題的看法。

2.對有爭議的問題可以自由發言，學生之間展開評論，獲得共識。3.教師在問話中檢查學生研究的成果，并補充、完善。

（五）抓好演練考評

1、.學生歸納、提煉學習規律與解題方法；

2、對本節課的重點內容學生出題，互問互答；

3、課堂檢測，考查基礎知識和基本能力。

（六）做好知識整合

1、小組檢查本節課還有什么似是而非或模糊不清的問題，師生共同解決；

2、小組合作屢清知識脈絡，形成知識系統化，構建知識結構圖表，寫在“學習筆記”上。

3、教師給全體學生做出正確評價，并提出自己的“反思”意見。當然了高質高效課堂不應該是不變的方程式，它應該是一個隨機變量，要遵循學生的認知曲線、思維的張馳、情感的波讕、價值的取向，有目標的跟隨學生的困惑障礙，在激活學生思維的過程中，靈活選用教學方式，引導學生排難解惑，實現高質量高要求的課堂教學目標。

第四篇：中片區小學英語高效課堂研討會在安站鎮中心小學召開

中片區小學英語高效課堂研討會在安站鎮中心小學召開 本網訊 4月3日，中片教研區小學英語高效課堂研討會在安臨站鎮中心小學召開。來自潮泉、儀陽、孫伯、安站近百位英語老師參加了本次研討活動。

會議由市教研室孫緒河主任主持。首先，與會人員第一節課觀摩了安站鎮中心小學的段君老師執教的《Let′Talk》；而后，與會者就這堂課展開研討；之后，聽課教師從觀課的不同維度分組進行了分析和評價；四個鄉鎮結合自己的教學實踐，特別是結合學科課堂教學改革采取的措施、遇到的困惑做了交流發言；最后，孫緒河主任對研討課以及各單位的發言進行了精彩的點評，并一一解答了大家提出的問題和疑惑。并以《積極參與教改，群智共享，構建現代高效英語課堂》為題，對中片區全體英語教師就教育教學改革的意義與現代高效課堂的基本要求做了培訓。

本次研討會的舉行，為中片區英語教師提供了指導，搭建了高效課堂的研討平臺，使全體英語教師認識到改革的必要性，為下一步的高效課堂的改革指明了方向。

（胡闊梅董 立）

第五篇：“中國夢與法學研究—法律實踐”研討會在人大法學院成功舉辦

凱程考研，為學員服務，為學生引路！

“中國夢與法學研究—法律實踐”研討會在人大法學院成功舉辦

11月16日下午，“中國夢與法學研究——法律實踐”研討會及呂教授從教六十周年暨八十華誕慶典在中國人民大學明德法學樓601國際會議廳隆重舉行。此次研討會議題包括法學理論的研討、法律實踐經驗與體會的交流以及呂世倫教授學術思想探討。此次會議征得近70篇論文，已編輯成《中國夢與法學研究——法律實踐》一書，由武漢大學出版社正式出版。

呂教授是新中國理論法學研究的學術帶頭人，對當代中國法理學、法律思想史學的發展做出了眾所周知的貢獻。六十年來，呂老師始終站在新中國法理學、法史學研究的前沿，先后出版了《法理的積淀與變遷》、《馬克思恩格斯法律思想史》、《列寧法律思想史》、《現代西方法學流派》（上、下卷）、《馬列法學原著選讀教程》、《西方政治法律思想史（修訂版）》、《西方法律思潮源流論》、《黑格爾法律思想研究》、《當代西方理論法學比較研究》、《中國和西方法律思想比較研究》、《西方法律思想史論》、《西方著名法哲學家叢書》、《西方法學思潮與流派叢書》等一系列著作，發表理論法學文章300多篇。這些論著（論文）闡發的重要思想和學術觀點，具有開創性和前瞻性，不僅引領了法學理論研究的方向，而且帶動和哺育了一大批青年學者奮力開拓、迅速成長。