第一篇：《解密高效課堂》心得體會

《解密高效課堂》心得體會 隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能跟上時代的步伐，因此提高課堂教學也是在必行，范文之心得體會:讀《解密高效課堂》心得體會。優(yōu)質(zhì)教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會：

首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。

第二篇：《解密高效課堂》讀書心得體會

《解密高效課堂》讀書心得體會

在寒假的時候讀了《解密高效課堂》這本書，讓我認識到隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能跟上時代的步伐，因此提高課堂教學也是勢在必行。優(yōu)質(zhì)教學一定是高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。

作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌Ａ硗庠谔岢刭|(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率。這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

既然都提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。

要提高課堂效率，首先得讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：

1、學生情緒狀態(tài)。

2、學生在課堂的參與狀態(tài)。

3、學生的交往狀態(tài)。

4、學生的思維狀態(tài)。

還有在《解密高效課堂》中提到“讓學生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預(yù)習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。因為讓學生參與備課，能促進教師深入教材，能讓老師深入了解學情；學生參與備課，老師就容易做到從學生的角度看教材；學生參與備課，提高學生的學習能力。

另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率滿多的是“讓學生在自主體驗中發(fā)展”。我們倡導的自主探索，合作交流的學習方式就是為了很好的實現(xiàn)這一教學目標。在《解密高效課堂》中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，我認真總結(jié)了一下，大致可以從這幾方面實 1 現(xiàn)學生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗動機;關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗;巧設(shè)活動情境，體驗“生活數(shù)學”;重視激勵，蘊涵情感體驗。

在教學中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的興趣，旨在讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中。

數(shù)學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、人情化。為此，在課堂教學中除了充分利用課本上的主題圖外，為了拉近學習和生活之間的距離，培養(yǎng)學生“生活數(shù)學”的意識，在練習中也應(yīng)設(shè)計一些生活問題，如商場超市場景，體育比賽場景，喜歡的電視節(jié)目調(diào)查等等。

《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無疑透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點。通過這些天的閱讀，我對數(shù)學教學有了一些新的認識，我將向這些優(yōu)秀設(shè)計者學習，認真按照新課程理念備好課上好課！

最后，我想用書上的一段原話來結(jié)束——“實踐證明，在教學中只要教師著眼于學生發(fā)展這一總目標，讓學生在寬松和諧的學習情景中用積極主動的方式去體驗學習、探究學習，那么數(shù)學課堂將會變得輕松而富有活力”。

第三篇：解密高效課堂讀后感

下面我將從三個方面談?wù)勎以凇案咝дn堂”上的努力，解密高效課堂讀后感。

一、努力構(gòu)建自主課堂：學生因自主而發(fā)展

“教師教的很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。”

這是很多教師的困惑。高耗低效，原因何在？一句話，要讓學生從內(nèi)心深處主動愿意學習，讓他們因自主而發(fā)展。要做到這些，作為教師，我們就應(yīng)該努力構(gòu)建自主課堂。

怎樣的課堂才是自主課堂？第斯多惠說過“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”只有讓學生自己生成知識的課堂才是自主課堂。特別是數(shù)學課堂，一定要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。一個知識點，如果只傳授答案，老師最多用五分鐘就能完成任務(wù)，但我們不這么做，我們要做的是一名拉動學生思維內(nèi)需的教師。把思維過程還給學生，讓課堂成為思維創(chuàng)新的場所，讓學生真正成為課堂的主人，這是我們的追求。

要讓學生能在課堂上自主學習，要在多個方面進行努力。首先是培養(yǎng)學生的自信心，只要我們用賞識的眼光看待他們，不要吝嗇自己的夸獎之詞，充分給學生展示自己才華的機會，學生的自信心一定能夠增強；其次是引導學生在探究知識的過程中掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學素養(yǎng)；最后是培養(yǎng)學生的問題意識，只有他們自己產(chǎn)生解決問題的欲望，才能真正實現(xiàn)自主學習，我們的課堂才能成為學生自主學習的高效課堂。

二、努力構(gòu)建互助課堂：課堂因互動而精彩

“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”這是著名寧教育家夸美紐斯在《大教學論》中描述的一種教育理想。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個很好的渠道。

所謂“互助”，就是基于學生互動基礎(chǔ)上的互相幫助，主要體現(xiàn)在學生教學生、學生幫學生、學生評學生、學生影響學生、學生啟迪學生。

關(guān)于分組，我的具體做法是這樣的。我們班一共77個學生，縱向分九組，每三組之間隔開，這樣，前后六人分為一個學習小組，每個小組設(shè)有組長和語文、數(shù)學、英語、政治、歷史小組長和一位大組長，且每個小組都以大組長的名字命名，讀后感《解密高效課堂讀后感》。每個大組長的榮譽感得到了最大程度的滿足，每次交流數(shù)學問題時，在大組長的組織下，數(shù)學小組長的帶動下，學生合作學習儼然成了一種習慣。在交流時，他們總是讓成績相對落后的學生先談?wù)勛约旱挠^點，正確的，數(shù)學組長給予贊同，錯誤的，大組長和數(shù)學小組長再給予補充，其它科目也是如此討論，緊緊一個月的時間，我發(fā)現(xiàn)，學生的討論已不再是流于形式，而是能夠真正走進題目當中。每次當我提問時，我都是直接叫組名，沒有具體到人，讓我感到十分欣慰的是，經(jīng)常有成績落后或平時不愛發(fā)言的學生主動站起來回答問題。事后了解到，原來這都是組內(nèi)其他成員鼓勵他們這樣做的，我和我的學生真的嘗到了小組合作的甜頭，體驗了互動課堂的魅力。

應(yīng)該說，課堂教學是師生以教育資源為中介的互動過程。互動式生生之間、師生之間進行的生命與生命的交往和溝通，是一個動態(tài)發(fā)展著的、教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。通過和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，達到教學共振、提高教學效益、促進學生發(fā)展的目的。

三、努力構(gòu)建快樂課堂：課堂因快樂而高效

“現(xiàn)在的學生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是不會做……”許多教師這樣感嘆。難道真如教師們感慨的那樣，如今的學生真的一屆不如一屆？學生學習成績不理想的背后有許多原因，其中，因?qū)W生缺乏興趣不愛學習以及因為老師的課講得太枯燥導致學生產(chǎn)生厭學情緒是最突出的問題。

我認為，教學在于營造一種氛圍，有效的教學應(yīng)使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高校課堂構(gòu)成要素的原因。

我并不主張在課堂上為了“快樂”而“快樂”。有的老師講個冷笑話，或為了讓學生感到課堂的“快樂”，寧可犧牲大量時間講一些與課堂主題無關(guān)的內(nèi)容，這是都是對學生最大的不負責任。我們可以通過多種方式讓學生有積極的情感體驗。比如教態(tài)上再親和些，語氣上再委婉些，語言上再幽默些……，只要學生感到課堂是輕松的，老師是可親的，學生是友善的，他們就能感受到課堂的“快樂”，一旦感覺到課堂的精彩，他們就會對學習產(chǎn)生興趣。

總之，依據(jù)新課程理念的精神，數(shù)學課堂不是知識呈現(xiàn)的課堂，新時期的教師一定不要沉醉于自己的“千言萬語”中，一定要錘煉屬于教師和學生共同的“高效課堂”，在關(guān)注結(jié)果的同時也關(guān)注知識形成的過程，讓我們每位老師不做“講師”做“導師”。只有把構(gòu)建“高效課堂”落到實處，我們的學生才會由衷的說：“數(shù)學課，真像思維體操課！”

第四篇：解密高效課堂讀后感

練好平時的“一招一式”

—《解密高效課堂》讀后感

把“效益”釘在課堂里，這是每個教師的追求。但如何構(gòu)建理想化的高效課堂，卻是仁者見仁，智者見智。我認真仔細地閱讀本書中的各種秘訣，邊閱讀邊敬畏邊汗顏，我被書中描寫的某些課例深深折服，一節(jié)課很短，只有短短的四十分鐘；一節(jié)課又可以很長，長得讓學生一生去懷念；一節(jié)課可以很深刻，深刻地讓其他教育者不忍釋懷。書中講到小學數(shù)學特級教師吳正憲教平均數(shù)課例，她把拍球的游戲引進課堂，讓學生自擬隊名、自定比賽規(guī)則，造生勢引起學生對比賽結(jié)果的關(guān)注，在比賽的過程中，教師故意加入輸?shù)哪且环剑饍申牨荣惾藬?shù)的不一致，使學生的心理產(chǎn)生不平衡，從而讓學生更深的體會平均數(shù)的“平均”的意義之所在。這樣的課堂真的喚醒了課堂的生命與活力，原來數(shù)學課堂也可以如此美妙。書中還提到教平均數(shù)的另一個課例，那個老師采用“笑話大王比賽”的方式來教平均數(shù)，結(jié)果故事因素大大干擾了教學的進程，趣味故事使學生忽視了對所要探究內(nèi)容的關(guān)注，教學效果可想而知。兩個老師都想把課上好，都動腦筋了，但一個卻事與愿違的上成低效課，原因何在？教師的價值觀、基本功，對教育熱愛的深度、對生活的體會，對學生的認識程度?。仔細想想這兩節(jié)課的背后，深著呢。

毋庸置疑，每個教師都渴望自己的課都是高效課，這樣才能學生歡迎，同事尊敬，領(lǐng)導賞識，多大的成就感呀。但能上好課絕不是一朝一夕的事。現(xiàn)在感覺身邊的很多同事，不任教齡長短，對上課都好象沒什么敬畏，什么課都敢隨隨便便上，說起來都是一套一套，儼然都成了專家，但一上具體的課，卻漏洞百出。我還記得最初工作的那些年上講臺面對學生總是那么膽怯，現(xiàn)在想想害怕是個好事兒，說明有責任心，知道自己幾斤幾兩，所以才會有那么多踏踏實實的努力，為今天的我站穩(wěn)講臺打好基礎(chǔ)。

從本書中我知道了高效課堂的三個要素：自主學習、互助學習和快樂學習，也了解了各個專業(yè)的老師如何從從這三個方面實現(xiàn)高效課堂的系列“秘訣”。從本書中我也看到了高效課堂的風景，也發(fā)現(xiàn)了高效課堂的靈魂，但我知道我的課距離高效課堂還很遠，感謝這本書又喚起我對教學的敬畏感，高效課堂需要厚積薄發(fā)，需要我們每一個教師靜下心來按照高效課堂的三個要素練好平時的“一招一式”。

劉麗娟

2012-01-02

第五篇：解密高效課堂

《解密高效課堂》讀后感

研讀趙徽，荊秀紅著《解密高效課堂》一書，第二章（努力構(gòu)建互助課堂：課堂因互動而精彩）中的“不做‘講師’做‘導師’”的話語令我很受啟發(fā)。“講師”與“導師”雖然僅僅只一字之差，但傳道、授業(yè)、解惑的教師們對二者的不同選擇，導致低效和高效課堂結(jié)果的出現(xiàn)。

在日常的教學過程中，教師怎樣摘掉喋喋不休讓學生厭煩的講師稱謂，做一名會導和善導的教師？

一．觀念的改變：觀念是行動的先導，落后的傳統(tǒng)的不講不行，講多比講少好，汗水＋多講=成績的思想，應(yīng)隨著時代的發(fā)展退出教學的歷史舞臺。把新課程“學生是主體，教師是主導”，“以學生發(fā)展為本”的理念請進教師的思維中，這一科學的理念必會促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二．做啞巴教師。學生是課堂教學活動的中心，是課堂的主角。教師要明確自己的教學職責是教，而不是包辦學生的學，是想法設(shè)法地讓學生快樂的學。定位好自己的角色是教學的幕后導演，而不是課堂支配著。教師少說，學生才有機會和時間去說，教師不應(yīng)和學生搶發(fā)言權(quán)。

三．實踐“導”的教：教學是一門藝術(shù)，教師要導之有效，導之高效。預(yù)則立，課前教師一定要充分備課。認真鉆研大綱和課標，把握好課的重難點，了解學生的心理特點和知識掌握情況，例如，政治課還需要了解熱點時事政治和國家的大政方針等等，只有教師擁有的多才能更好的導，給學生一瓢水，教師課前需要一桶水的準備量。課堂上，教師先創(chuàng)設(shè)導入情景，讓學生自然而然地進入課堂中。例如，可采用問題教學法，以問題調(diào)動學生的參與度。讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、辯論問題、探究問題、解決問題等等，教師問題的設(shè)置帶有開放性，學生將有更多的發(fā)言機會。教師要善用預(yù)設(shè)好的問題，也可以捕捉課堂生成的問題，創(chuàng)造學生發(fā)揮主動性的條件。學生的潛能會被激發(fā)出來，侃侃而談，爭先恐后地發(fā)言，熱鬧的辯論場景會出現(xiàn)。為了使下一節(jié)課，導的更成功。課后。教師要及時的反思自己導的不足和優(yōu)點，完善導的技能。

總之，做一名學生愛戴的導師，是我們教師明智的選擇，是高效課堂的要求。高效課堂需要啞巴式的善導教師。