第一篇：夏格莊中心中學(xué)高效課堂、教學(xué)管理示范校經(jīng)驗(yàn)

夏格莊鎮(zhèn)中心中學(xué)“創(chuàng)建高效課堂示范學(xué)校、教學(xué)管理示范學(xué)校”活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)材料

摸清問(wèn)題找準(zhǔn)對(duì)策打造高效課堂

我校經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究決定：

全力以赴創(chuàng)建高效課堂示范學(xué)校、教學(xué)管理示范學(xué)校。

一、創(chuàng)建高效課堂示范學(xué)校的主要做法

（一）起步階段（2010年秋季—2011年春季）

1、遇到的問(wèn)題

（1）教師講的過(guò)多、包辦過(guò)多；

（2）學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課、做題；

（3）課堂高效的因素不明顯。

2、對(duì)策

（1）狠抓教學(xué)常規(guī)；重點(diǎn)抓集體備課、作業(yè)批改。

集體備課重點(diǎn)抓固定時(shí)間、地點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)案。具體規(guī)定：語(yǔ)文周二第四、五節(jié)，英語(yǔ)周三第三、四節(jié)，數(shù)學(xué)周三第五、六節(jié)，為了減少盲目性，前一次研討結(jié)束時(shí)，集備組組長(zhǎng)安排好下一次備課內(nèi)容和發(fā)言人。主要內(nèi)容有向教研組長(zhǎng)匯報(bào)本周集體備課內(nèi)容并上交教案。下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略、交流一周上課心得并記錄精彩環(huán)節(jié)，確保每次集體備課都有目的性、針對(duì)性，力求取得實(shí)效。導(dǎo)學(xué)案分三個(gè)階段要求，起步解讀重點(diǎn)要求重視自學(xué)問(wèn)題得設(shè)計(jì)。

作業(yè)批改重點(diǎn)落實(shí)周檢查，作業(yè)分家庭作業(yè)，上交作業(yè)，課堂檢測(cè)。能從實(shí)際出發(fā)靈活檢查，注重實(shí)效。以作業(yè)檢查方式和上交作業(yè)本的必須寫(xiě)明批改日期，上交作業(yè)紙的不用寫(xiě)明批改日期，但不在下發(fā)為例。

（2）組織學(xué)習(xí)李希貴《為了自由呼吸的教育》以及高密的課改經(jīng)驗(yàn)，全面落實(shí)“三講三不講“講課原則(教師要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的)；

（3）學(xué)習(xí)研究分層教學(xué)法，推廣分層教學(xué)法（學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次、課堂練習(xí)分層次、課堂測(cè)試分層次、課后作業(yè)分層次、考試分層）；以學(xué)生手中的資料課本、配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)與學(xué)為例講解。

（4）組織教師精選習(xí)題。提出“精選習(xí)題六個(gè)哪些”原則：哪些習(xí)題在新授課上時(shí)

用，哪些習(xí)題在鞏固課上用，哪些習(xí)題留在課外作業(yè)時(shí)用，哪些習(xí)題復(fù)習(xí)課上用，哪些習(xí)題需用小黑板補(bǔ)充，哪些習(xí)題不用做。

3、效果

（1）課堂效率明顯提高；

（2）學(xué)生參與教學(xué)的積極性有了提高；

（二）探索階段（2011年秋季）

1、遇到的問(wèn)題

（1）學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則體現(xiàn)得仍然不夠。

（2）教師表現(xiàn)參差不齊：個(gè)別教師課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，但是，大部分教師仍給人感覺(jué)是“穿新鞋走老路”，教師講的過(guò)多、包辦過(guò)多問(wèn)題解決的不理想；

（3）課堂高效的因素不明顯

2、對(duì)策

（1）組織教師參加萊西四中、七中等學(xué)校高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；

（2）組織學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)；

（3）加強(qiáng)校本課堂研究。圍繞打造高效課堂重點(diǎn)就五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究。一是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)；對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行探索階段的進(jìn)一步要求，自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺入深、步步深入、單個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)面要小、有針對(duì)性、具體化。二是教師精講，提倡 “三講三不講”；三是多練，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行分層次練習(xí)，教師必須精選習(xí)題，要堅(jiān)持“六個(gè)哪些”的原則；四是達(dá)標(biāo)測(cè)試；五是課外練習(xí)。

（4）認(rèn)真研究高效課堂基本模式，確定了“五步教學(xué)流程”，即“情景導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—交流點(diǎn)撥—練習(xí)提高—達(dá)標(biāo)測(cè)試”。

4、效果

（1）課堂效率明顯提高；

（2）有部分教師試著開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)的積極性有了提高；進(jìn)行四人組和六人組探索，傾向四人組。

（三）深入實(shí)施階段（2012年春季）

1、遇到的問(wèn)題

（1）五步流程教學(xué)模式貫徹不到位；

（2）教師對(duì)五步流程認(rèn)識(shí)不足，存在死搬硬套現(xiàn)象，導(dǎo)致部分教師否認(rèn)五步流程的科學(xué)價(jià)值。

（4）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)不夠。

2、對(duì)策

（1）宣傳發(fā)動(dòng)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校就召開(kāi)全體干部、教師會(huì)議部署開(kāi)展高效課堂研究的實(shí)施方案，具體提出了學(xué)習(xí)計(jì)劃、措施保障等。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是向書(shū)本學(xué)習(xí)，每周各教研組統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)蔡林森編著的《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》；學(xué)習(xí)新制定的《夏格莊中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。二是向名師學(xué)習(xí)，組織觀看洋思中學(xué)、永威中學(xué)、龍?jiān)磳W(xué)校等優(yōu)秀教師的講課錄像，并及時(shí)評(píng)課，研究如何將教學(xué)理念內(nèi)化到課堂教學(xué)實(shí)踐中去的。

（3）5月15日，我校組織骨干教師40人到諸城市龍?jiān)磳W(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)七名一同給予指導(dǎo)。回校之后，組織多層次討論研究，每一個(gè)學(xué)科分別評(píng)選出1-2節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行觀摩交流，授課老師借鑒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、合作、質(zhì)疑、講解、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為全校大面積推廣起到了樹(shù)標(biāo)示范作用。通過(guò)系列學(xué)習(xí)，老師們逐步建立起了高效課堂的教學(xué)理念。

（4）細(xì)化《五步教學(xué)流程》。“五步教學(xué)流程”是我校經(jīng)過(guò)兩年實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的基本教學(xué)路子，為了提高操作性和有效性，我們借助蔡林森校長(zhǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化了該流程操作要點(diǎn)，補(bǔ)充了提高課堂高效的要求。

第一步：情境導(dǎo)入。（1分鐘）包括簡(jiǎn)明扼要的幾句話的導(dǎo)課語(yǔ)，板書(shū)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（不能偏離學(xué)科方向、不能降低或拔高要求）

第二步：自主學(xué)習(xí)。（15分鐘）以學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)為主。（含學(xué)生讀書(shū)看書(shū)、檢測(cè)練習(xí)和提問(wèn)。）

導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)要求：①應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。②材料一般選自學(xué)生手中有的資料。③精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。④明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。⑤規(guī)定好自學(xué)后檢測(cè)的內(nèi)容。

學(xué)生看書(shū)的要求：獨(dú)立看書(shū)，不宜邊看邊討論。

學(xué)生看書(shū)時(shí)對(duì)教師的要求：①不能走出教室。②不能在黑板上寫(xiě)字。③不能東張西望。④不能輔導(dǎo)學(xué)生。⑤盡量通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)專(zhuān)心的進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不專(zhuān)心的進(jìn)行提醒。⑥保持教室安靜。

第三步：交流點(diǎn)撥。（6分鐘）主要內(nèi)容為針對(duì)檢測(cè)題目完成更正，形式為兵教兵和師生討論，最后得出結(jié)論。交流分為三步：先是小組內(nèi)四人一組解決問(wèn)題；如果四人解決不了的，就提到全班交流。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升并匯總學(xué)生交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，得出結(jié)論。由老師或者學(xué)生進(jìn)行精講釋疑。

第四步：練習(xí)提高（20分鐘）。題目要求：①題目要有層次性，有必做題，有選做題。②對(duì)于學(xué)生，要根據(jù)能力分層次對(duì)待，讓上游學(xué)生吃得好，中游學(xué)生吃得飽，下游學(xué)生吃得了。當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，教師要提醒學(xué)生回憶、總結(jié)課內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，鞏固積累。

第五步：達(dá)標(biāo)測(cè)試。(3分鐘)檢測(cè)的錯(cuò)題要讓學(xué)生當(dāng)天糾正，努力做到“日日清”真正做到低負(fù)高效。

（5）達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。學(xué)校從在5月28日開(kāi)始，用2周時(shí)間組織了一線教師進(jìn)行高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。以其中的自學(xué)指導(dǎo)部分和交流點(diǎn)撥舉例講解。（明確時(shí)間明確自學(xué)方法明確要求：自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，做哪些事情；明確自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)的哪部分；教師組織學(xué)生交流討論；教師點(diǎn)撥時(shí)機(jī)把握得準(zhǔn)，語(yǔ)言精煉，畫(huà)龍點(diǎn)睛。善于捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生給予合理評(píng)價(jià)；重視培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣和表達(dá)明確的能力；）由教導(dǎo)處制訂達(dá)標(biāo)方案，修訂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，（參照教研室優(yōu)質(zhì)課評(píng)學(xué)方法）同一學(xué)科每天只安排一名教師達(dá)標(biāo)授課，同學(xué)科老師和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)委給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為“達(dá)標(biāo)、準(zhǔn)達(dá)標(biāo)和待達(dá)標(biāo)”三類(lèi)，分別賦分納入績(jī)效考核中。

5、效果

（1）高效課堂的基本因素已經(jīng)顯現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確集中、學(xué)生求知欲強(qiáng)烈、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)熱烈和諧、學(xué)生展示作品自信大方、學(xué)生相互評(píng)價(jià)熱情中肯、教師引導(dǎo)必要到位、課堂氣氛民主等。

（2）“五步教學(xué)流程”模式逐漸成熟，已經(jīng)被廣大教師接受并實(shí)踐應(yīng)用，提出了不同課型、不同學(xué)科的具體實(shí)施方案。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在班級(jí)、學(xué)科教學(xué)中逐步完善成熟，并且效果初現(xiàn)。小組評(píng)價(jià)一般采用答對(duì)問(wèn)題1號(hào)1分，2號(hào)2分，3號(hào)3分，4號(hào)4分，并與素質(zhì)報(bào)告書(shū)、班級(jí)評(píng)先進(jìn)結(jié)合。

（3）“達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”作為大面積調(diào)動(dòng)教師自覺(jué)主動(dòng)參與高效課堂研究實(shí)踐起到了很好的保證和推動(dòng)作用。

（四）今后發(fā)展方向重點(diǎn)

1、鞏固現(xiàn)有成果：五步流程等深入實(shí)施。

2、研究實(shí)施適合我校實(shí)際的“以小組學(xué)習(xí)”為主要方式的課堂教學(xué)路子。在現(xiàn)階段各班級(jí)組織小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升為由學(xué)校組織：提出統(tǒng)一的小組學(xué)習(xí)組織方式、評(píng)價(jià)辦法、激勵(lì)措施等。

3、深入研究學(xué)習(xí)《高效課堂22條》，對(duì)照我校水平，確定具體可行的實(shí)施細(xì)節(jié)。

4、繼續(xù)組織教師干部到龍?jiān)础V文、杜郎口等學(xué)校學(xué)習(xí)考察。

5、逐步完成高效課堂開(kāi)展情況與教師績(jī)效考核掛鉤，充分調(diào)動(dòng)全體教師探究高效課堂的積極性。

夏格莊中心中學(xué)

第二篇：中學(xué)開(kāi)展高效課堂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)材料

府谷中學(xué)開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

隨著新的教育理念的不斷涌現(xiàn)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體已成為時(shí)代的潮流。為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，用高效的課堂教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，因此高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展勢(shì)在必行。“高效課堂”活動(dòng)的開(kāi)展就是要最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，將新課程三維目標(biāo)做最完美的整合，以取得最大的課堂教學(xué)效率。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“在課堂里德教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”

回顧與反思我校多年來(lái)的課堂教學(xué)，低效教學(xué)甚至是無(wú)效教學(xué)比比皆是。究其原因只要是課堂以“灌輸式”教育為主。只重視教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)。教師獨(dú)霸課堂，不能做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生只能順著教師的思路，按教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這種情況下，要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累。

為了提高全校教師對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)全體教師更新教育觀念，創(chuàng)新教育方法，提高實(shí)施課堂的教學(xué)水平和能力，加強(qiáng)教學(xué)方法的交流，加快駕駛專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校在2010年開(kāi)展了為期一年的有效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。組成了以教學(xué)副校長(zhǎng)李建華為主，副書(shū)記袁應(yīng)保，教研室主任張挨平，副主任雷鵬宇，教務(wù)處主任張玉番以及副主任王寶為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，選出了以郭愛(ài)忠和韓惠珍為首的文、理科評(píng)委會(huì)（文科組評(píng)委：郭愛(ài)忠、張永祥、胡利民、樊占榮、張挨平、王寶寶、郭文慧；理科組評(píng)委：韓慧珍、張玉璠、邊秀文、劉鵬員、雷鵬宇、郭存良、趙鵬翀），以承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一線教師為參賽對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)制定了活動(dòng)方案，下發(fā)了相關(guān)文件表格，各備課組組長(zhǎng)按照學(xué)校的安排，在本學(xué)科組進(jìn)行了詳實(shí)布置動(dòng)員。

一，在競(jìng)賽活動(dòng)正式開(kāi)始之前，學(xué)校做了一系列的前期準(zhǔn)備工作。首先各個(gè)教研組、備課組組織成員學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)文件，對(duì)全體教師分批進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，例如電子白板的應(yīng)用，PPT制作等等。這在一定程度上提高各位參賽教師的教學(xué)理論水平以及信息技術(shù)的運(yùn)用能力。為開(kāi)展活動(dòng)做了充分的前期準(zhǔn)備。

其次，教研組組織各個(gè)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員進(jìn)行每周一次的公開(kāi)示范課，各備課組成員全數(shù)參加聽(tīng)課、評(píng)課，從中吸取有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外青年教師定期上匯報(bào)課，由教研組各成員組織聽(tīng)課、評(píng)課，為其提出指導(dǎo)建議，幫助青年教師改進(jìn)教法，提高課堂效率，使之盡快成為能獨(dú)立承擔(dān)教育、教學(xué)工作的骨干。

二，有效課堂競(jìng)賽活動(dòng)正式開(kāi)始

首先，劃分參賽小組。以各備課組為單位形成觀摩評(píng)議小組，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組三個(gè)年級(jí)的備課組各劃分為兩個(gè)觀摩評(píng)議小組，各年級(jí)備課組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人。全校共劃分為38各觀摩評(píng)議小組。

其次，競(jìng)賽形式，根據(jù)評(píng)課安排表組織評(píng)課。講課教師要著重體現(xiàn)良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功，包括語(yǔ)言交流基本功、教具展示基本功、教學(xué)實(shí)施基本功、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功。評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)亮分，去掉最高、最低分各一個(gè)，得出平均值為該選手課堂教學(xué)的最后得分。授課教師要在課前將教學(xué)設(shè)計(jì)的文本文檔交評(píng)委各一份，競(jìng)賽結(jié)束由各評(píng)委組形成當(dāng)次授課評(píng)價(jià)性小結(jié)與授課教師交流。文理分組聯(lián)系人負(fù)責(zé)收集匯總各參賽教師的課堂教學(xué)成績(jī)。

第三，小組內(nèi)觀摩評(píng)議。初賽以觀摩教學(xué)的形式進(jìn)行，由各觀摩課評(píng)議小組負(fù)責(zé)人在組內(nèi)自行組織抽簽決定講課順序、組織實(shí)施，并賦分互評(píng)，各負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組內(nèi)成員評(píng)分的統(tǒng)計(jì)和匯總，據(jù)此評(píng)選推薦出一名教師參加全校競(jìng)賽，同時(shí)把組內(nèi)每個(gè)成員的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課時(shí)間、地點(diǎn)、賦分情況等填表上報(bào)理科組或文科組的聯(lián)系人（理科組聯(lián)系人：張玉璠；文科組聯(lián)系人：張挨平），同時(shí)將本小組所有成員的觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件的電子文檔上傳教務(wù)處和教研室。

第四，評(píng)委會(huì)評(píng)議，在觀摩評(píng)議小組推薦的基礎(chǔ)上組織公開(kāi)競(jìng)賽，由評(píng)委評(píng)課。（評(píng)選依據(jù)：本次有效課堂教學(xué)技能競(jìng)賽成績(jī)（50％）、本次競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)（20％）、本學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)（20％）、本學(xué)期作業(yè)（10％））

第五，表彰獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。授予一定的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先推薦參加上級(jí)部門(mén)的各類(lèi)競(jìng)賽。

三，活動(dòng)總結(jié)

在本次高效課堂教學(xué)活動(dòng)中可以看出，參賽教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平掌握全面，教學(xué)手段新穎，教學(xué)藝術(shù)嫻熟，整體素質(zhì)提升，部分教師已經(jīng)形成了個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教師們?cè)趯?duì)教材的分析和把握上比較準(zhǔn)確，能夠合理有效的選擇教法，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。多數(shù)教師教學(xué)思路的實(shí)際基本適合學(xué)社的思想實(shí)際，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，采取了視頻導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)演示、現(xiàn)場(chǎng)制作、學(xué)案發(fā)放、課堂游戲等多種形式進(jìn)行有效教學(xué)，同時(shí)也注重了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活世界、生活經(jīng)驗(yàn)的整合。部分老師在教學(xué)過(guò)程中能突出學(xué)生的主體作用，把教師講授、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能夠緊密結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)中的各種環(huán)節(jié)沒(méi)有做作，確確實(shí)實(shí)把新課程理念運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)際之中。

但是課堂上存在的一些問(wèn)題也引起了我們的認(rèn)真反思。第一，不能正確對(duì)待“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系，有的課堂生成只要以教師的預(yù)設(shè)為主，教師對(duì)課堂上的學(xué)情還不能有效調(diào)控。第二，課堂評(píng)價(jià)單一，還不能體現(xiàn)多元化、多維度，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、具體，缺乏激勵(lì)性，引導(dǎo)性。第三，文科中學(xué)案的使用依然成為教學(xué)資料，在沒(méi)有讓學(xué)生用好的基礎(chǔ)上，教師照搬講授，沒(méi)有起到學(xué)案的作用。第四，電子白板的使用多數(shù)教師不夠熟練，沒(méi)有充分利用好其中的一些獨(dú)特功能。第五，教學(xué)內(nèi)容的講授上注重了知識(shí)的傳授，沒(méi)有在立意上挖深，有些課堂內(nèi)容顯得死板，生硬，沒(méi)有讓人感到耳目一新的感覺(jué)。第六，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這兩個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)多數(shù)教師體現(xiàn)不夠，有些課看上去熱熱鬧鬧，但學(xué)生從中并沒(méi)有學(xué)到知識(shí)、提高技能、產(chǎn)生情感，形成認(rèn)識(shí)等。

通過(guò)這次高效課堂競(jìng)賽活動(dòng)，全體教師對(duì)新課程教學(xué)理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)觀念有了一系列轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要著眼于高效，就必須以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。變教師的單向知識(shí)傳授為學(xué)生自主的知識(shí)建構(gòu)，課堂上必須要有師生之間、生生之間的信息交流。

第三篇：王村中學(xué)“和諧互助 高效課堂”教學(xué)管理理念

王村中學(xué)“和諧互助 高效課堂”教學(xué)管理理念

新一輪課程改革給學(xué)校教學(xué)管理帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，教育理念的創(chuàng)新要求教學(xué)管理也發(fā)生相應(yīng)的變革。因此，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理行為，是新課改成功的重要保證。為更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，新學(xué)期伊始，我校組織教師赴即墨28中參觀學(xué)習(xí)，借鑒即墨28中的“和諧互助 高效課堂”的教學(xué)模式，力促使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)成統(tǒng)一。

一、教育教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)：一切為了學(xué)生的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展體現(xiàn)龍?jiān)磳W(xué)校辦學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行獲取知識(shí)的能力，是我們所追求的理想課堂。為達(dá)此理想，我們注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，本步驟設(shè)置“課前自學(xué)”和“課內(nèi)自學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1、課前自學(xué)：新課程背景下，學(xué)生搜集信息、處理信息，自行獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。各學(xué)科編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)稿中的“預(yù)習(xí)感知”是其中的一個(gè)欄目，“預(yù)習(xí)感知”設(shè)計(jì)基本是填空、選擇和判斷的題目，目的有兩個(gè)，一是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力；再是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握即將學(xué)習(xí)的課文的基礎(chǔ)知識(shí)。課前自學(xué)還要求學(xué)生在上課前一天或前幾天對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容主動(dòng)開(kāi)展搜集資料、訪問(wèn)社區(qū)、上網(wǎng)查詢、制作模型、畫(huà)示意圖、查字典、預(yù)習(xí)課文等自主活動(dòng)，并自覺(jué)在課本上用各種顏色畫(huà)記號(hào)，作標(biāo)記，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)或“嘗試”練習(xí)。

2、課內(nèi)自學(xué)：課內(nèi)自學(xué)階段以學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合自己的課前自學(xué)，在課堂上進(jìn)行二次自學(xué)，梳理自己弄懂弄清楚了哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題沒(méi)有弄懂；哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)；哪個(gè)地方是重點(diǎn)，哪個(gè)地方是難點(diǎn)；哪些問(wèn)題能自己解決，哪些問(wèn)題需要同學(xué)在小組內(nèi)或者在課堂上老師幫助自己解決等等。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，通過(guò)師生共同討論，形成對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知。然后，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，在目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新知。

二、教育教學(xué)管理的切入點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)各種形式的知識(shí)培訓(xùn)，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念已為廣大教師所熟知。但在實(shí)踐層面上，有些教師卻很難把理念化解為課堂教學(xué)行為的策略。因此，教學(xué)管理改革必須以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為為切入點(diǎn)，而這并非僅靠制訂一些條文所能奏效的。要借助“個(gè)體反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三種力量，認(rèn)真抓好校本教研，引領(lǐng)教師去解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專(zhuān)業(yè)化水平。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動(dòng)觀，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)”一步，主要是實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”策略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。本環(huán)節(jié)主要包括“小組合作”和“分組合作”兩個(gè)步驟。

1、小組合作：就是以“小組活動(dòng)”形式為主，導(dǎo)學(xué)稿中的“合作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，先有小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主性，學(xué)生在小組合作的活動(dòng)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“有效認(rèn)知”。小組合作就是要求教師隨時(shí)“點(diǎn)燃”學(xué)生智慧的“火把”，啟迪學(xué)生的思維，幫助他們?cè)诰唧w的實(shí)踐探索活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、分組合作：在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑等學(xué)習(xí)內(nèi)容分到各個(gè)小組內(nèi)，各小組充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的智慧，結(jié)合其它小組的研究情況，把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，使同一個(gè)問(wèn)題在不同的小組內(nèi)有不同的答案，找出解決同一問(wèn)題的多種方案和措施；也使同一個(gè)問(wèn)題在全班有不同層次、不同角度的思考與交流，達(dá)到“多元交流”，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)“發(fā)散思維”和“集中思維”的有機(jī)結(jié)合。

三、教育教學(xué)管理的著眼點(diǎn)：促成教師的自主管理。

管理的最高境界絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)。我們的教學(xué)管理過(guò)于強(qiáng)調(diào)剛性制度，顯然，這種做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要了。新課程倡導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，與之相適應(yīng)的教學(xué)管理應(yīng)是有較高理智水平的“柔”性管理。避免頻繁的檢查和煩瑣的量化打分，將管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，為教師實(shí)踐新課標(biāo)創(chuàng)造一個(gè)良好的工作平臺(tái)。其次，要幫助教師建立和完善自我約束和自主創(chuàng)新機(jī)制，因?yàn)榻裉斓慕虒W(xué)管理面對(duì)的是更多無(wú)法量化的、“不可確定”的因素。所以，教學(xué)管理要改變“檢查型”的模式，形成服務(wù)型、過(guò)程化、展示性的管理機(jī)制，引導(dǎo)教師自我制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和自我制定教學(xué)活動(dòng)承諾，以最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使管理達(dá)到“無(wú)為”的境界。

總之，要通過(guò)扎實(shí)的改革探索實(shí)踐，不斷實(shí)踐和完善我校的課堂教學(xué)模式，真正使，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：花莊中學(xué)關(guān)于構(gòu)建高效課堂情況的工作總結(jié)

【自主課堂檔案資料】

花莊中學(xué)關(guān)于構(gòu)建高效課堂情況的工作總結(jié)

一年來(lái)，我們?cè)诮萄惺摇⒖傂５恼_領(lǐng)導(dǎo)下，以“構(gòu)建高效課堂”為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗(yàn)為突破口，以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為抓手，不斷推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、工作措施與成效

（一）統(tǒng)一思想，明確思路

為了把“課堂教學(xué)改革”工作做好，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》。把課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教師、學(xué)生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧性”上；課堂教學(xué)改革一定要遵循“調(diào)查研究——經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)——實(shí)踐反思——‘本土化’”的過(guò)程。

（二）成立組織，加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)

為了加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任、教研組長(zhǎng)為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“執(zhí)行力”，協(xié)調(diào)工作小組和教師、學(xué)生之間的關(guān)系，確保改革過(guò)程中財(cái)力、物力等資源；成立構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、考核，各種制度的制定、檢查等內(nèi)容。

（三）狠抓管理，促使工作有效開(kāi)展 首先是常規(guī)制度的“細(xì)致化” 校長(zhǎng)、主任深入教學(xué)第一線。

對(duì)教師各種業(yè)務(wù)分別進(jìn)行了月量化考核，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的分值及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書(shū)筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內(nèi)容。并召開(kāi)總結(jié)會(huì)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

（四）開(kāi)拓創(chuàng)新，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的開(kāi)展

09年10月我們開(kāi)始學(xué)習(xí)生本教育實(shí)驗(yàn)校——杜郎口中學(xué)、威縣人才學(xué)校的教學(xué)模式。在前一學(xué)期初步嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，本學(xué)期將逐步推開(kāi)，探索相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保杜郎口經(jīng)驗(yàn)的“本土化”。我們重點(diǎn)抓以下工作：

1、抓教研，重培訓(xùn)

落實(shí)總校制定的《課堂教學(xué)督查制度》、《教師等級(jí)評(píng)價(jià)制度》，確保與教學(xué)實(shí)際的緊密結(jié)合。

加新任教師課堂教學(xué)培訓(xùn)會(huì)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“生本教育”理念、“杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學(xué)改

多不足之處：

1、在課堂教學(xué)改革中，部分教師的思想意識(shí)還有待改善；各種制度還有待改善，尤其是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)制度方面。

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。

在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實(shí)。相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

第五篇：索河中學(xué)關(guān)于構(gòu)建高效課堂的教學(xué)管理方案

索河中學(xué)關(guān)于構(gòu)建高效課堂的教學(xué)管理方案

質(zhì)量興校、特色立校，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量中心意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒追求。我們認(rèn)可時(shí)間加汗水可以提高質(zhì)量，但我們更要追求科學(xué)的高效的教育質(zhì)量觀。我們不能用加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、犧牲學(xué)生健康作為代價(jià)，不能用阻礙學(xué)生全面發(fā)展、影響學(xué)生自主發(fā)展的片面追求升學(xué)率的思想作指導(dǎo)，不能用花架子和陳老舊的教法去得到高消耗低產(chǎn)出的教學(xué)結(jié)果。我們要做好“加有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，加有效性的作業(yè)任務(wù)，加高效益課堂，加老師和學(xué)生的基本職責(zé)”的高質(zhì)量加法。高質(zhì)量的加法做好了，輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的減法也就好做了。在更為嚴(yán)格的執(zhí)行課程計(jì)劃，更為規(guī)范的執(zhí)行作息時(shí)間的前提下，教學(xué)質(zhì)量整體提高的關(guān)鍵就在于課程效果的提高。

為了構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量良性提高和重要突破，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校因此制定相關(guān)教學(xué)管理的實(shí)施方案如下。

一、嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)關(guān)于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)課程計(jì)劃的管理指令，創(chuàng)造條件，克服困難，開(kāi)足開(kāi)齊課程。為科學(xué)教育、全面教育、素質(zhì)教育和高效教育提供基礎(chǔ)和平臺(tái)。

二、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)意識(shí)。大面積抓教學(xué)質(zhì)量成為質(zhì)量意識(shí)的主導(dǎo)方向，我們要

積極響應(yīng)教育局用“人均分”作為重要指標(biāo)衡量學(xué)校、班級(jí)、老師教學(xué)質(zhì)量和

業(yè)績(jī)的號(hào)召，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，充分認(rèn)識(shí) “塔基寬而牢固，塔尖才能

更高”的道理，形成“教學(xué)業(yè)績(jī)論英雄”的思想，明確“課堂是否高效，學(xué)生

收獲多少”是聽(tīng)課評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。努力克服課堂不足課下補(bǔ)，講課不足作業(yè)

補(bǔ)的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)集體備課，教學(xué)與教究聯(lián)動(dòng)。

1、切實(shí)抓好集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，同

時(shí)也鼓勵(lì)老師個(gè)性化的創(chuàng)造。通過(guò)備課組，年級(jí)組集體研究，達(dá)到協(xié)調(diào)一致，總適當(dāng)，提高作業(yè)的針對(duì)性、有效性，杜絕機(jī)械性、低效性、懲罰性作業(yè)。

2、創(chuàng)造條件，將“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”結(jié)合，充分挖掘內(nèi)部潛力，通過(guò)優(yōu)質(zhì)展

示課和“推門(mén)聽(tīng)課”的形式打造高效課堂，引領(lǐng)示范，大面積推廣。

3、學(xué)習(xí)

和研究“洋思”類(lèi)高效課堂模式。

四、精細(xì)教學(xué)常規(guī)管理。方式上，用定期與不定期相結(jié)合，注重考核及評(píng)定結(jié)果的記載和通報(bào)，根據(jù)情況實(shí)行負(fù)責(zé)任的日通報(bào)、周通報(bào)、月通報(bào)。備課作業(yè)檢查，操作上力求做到真實(shí)化、簡(jiǎn)單化、有效化。達(dá)到通過(guò)教學(xué)要求落實(shí)來(lái)推動(dòng)師生

思想的轉(zhuǎn)變和質(zhì)量中心意識(shí)的強(qiáng)化。

1、備課求“細(xì)”。提倡集體備課，杜絕不

備課上課、抄襲教案?jìng)湔n、隨意備課，應(yīng)付型備課。備課要求“明明白白”。

2、課堂求“新”。實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”制度。上課要求“認(rèn)認(rèn)真真”。

3、作業(yè)求“精”。

避免作業(yè)的選用過(guò)于簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和低效化，杜絕以輕負(fù)擔(dān)為借口放松教和

學(xué)的基本要求，同時(shí)也要杜絕懲罰性作業(yè)。檢查作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)評(píng)估作業(yè)的質(zhì)量。

4、輔導(dǎo)求“實(shí)”。扶弱補(bǔ)差的輔導(dǎo)可以采取多樣化的形式，滿足不同次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的漏洞，力求點(diǎn)石成金，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。

5、測(cè)試求“效”。老師的測(cè)試要達(dá)到診斷性的作用，要做到嚴(yán)肅、真實(shí)、有效。

學(xué)校組織的考試工作，力求做到真實(shí)、公平和科學(xué)。老師要寫(xiě)好考試分析的專(zhuān)

業(yè)化分析報(bào)告，積極認(rèn)真開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)。