第一篇：寧夏高校民族預科教育學院預科新生入學須知

寧夏高校民族預科教育學院預科新生入學須知

一、新生持錄取通知書報到。因病、因事不能按時報到者須辦理書面請假手續。

二、新生自帶檔案、黨（團）組織關系；近期正面半身免冠一寸彩色照片10張。

三、新生須自帶本民族服裝。

四、預科期間，新生不轉戶口。

五、按自治區有關部門的規定，新生須繳納學費、住宿費、教材費，其中學費：1500元/學年，住宿費：1200元/學年，教材費：400元/學年。

六、根據自治區有關部門的規定，預科新生不辦理生源地貸款

七、學校代購項目：

1、學校實行公寓化管理，后勤集團為新生提供生活用品，由學生自愿購買。每套400元（包括被子、褥子、床墊、枕芯、枕套、暖瓶各1件，被罩、床單、枕巾各2件）。

2、學生入校體檢費65元。

3、英語學習應自帶調頻耳機（或調頻收音機），或到校購買。

八、新生自愿購買保險。

九、新生入學后復查，若發現在德、智、體方面不符合《普通高等學校招生暫行條例》和生源地招辦規定者，按有關規定處理。

十、新生可憑入學通知書購買半價火車票。

十一、報到地址：寧夏大學民族預科教育學院（寧夏銀川市金鳳區黃河東路656號，寧夏大學南

校區）。

十二、報到期間，學校在新南門汽車站和火車站設有迎新點，有校車接站。

十三、除校車接站外，到校的公交路線有：

1、從新南門汽車站到南校區，乘1路公共汽車到寧大南校區站下車。

2、從銀川火車站到南校區，乘1路公共汽車到寧大南校區站下車。

3、從銀川河東機場到南校區，乘民航班車到南門換乘以上公交車到寧大南校區站下車。

十四、新生需郵寄檔案，地址：寧夏銀川市金鳳區黃河東路656號，收件人：寧夏大學民族預科

教育學院馬莉老師（收）。

十五、繳費方式：現金或刷卡均可。

十六、咨詢電話：學生處（部）0951-2061017，寧夏大學民族預科教育學院聯系人：王老師聯系電話：0951-5063236***。

十七、報到時間：2010年9月4～5日。

寧夏高校民族預科教育學院

二〇一〇年七月

第二篇：簡論民族預科新生入學教育的重要性

簡論民族預科新生入學教育的重要性

張嚴超

湖北民族學院預科部 湖北恩施 445000

[內容提要] 入學教育，是大學生進入大學校園后，所接受的一次全面系統的學習，在大學生的成長過程中占有很重要的地位，民族預科新生作為準大學生，同樣要經歷這一學習過程，本文將從三個方面談談做好民族預科新生入學教育工作的重要性。

[關 鍵 詞] 民族預科 新生 入學教育 重要性

少數民族預科教育是從少數民族地區的實際出發為民族地區培養合格大學生而在高等院校設立的特殊教育階段，是民族高等教育的重要組成部分。湖北民族學院預科部每年都會迎來一批滿臉稚氣，但對未來充滿憧憬和希望的少數民族預科新生。他們剛剛告別父母、親朋好友和熟悉的保姆式的中學時代，一切都是新的——新的環境、新的生活；一切又都是那么迷茫—— 擠過了“獨木橋”，今后的路將如何走了？如何幫助預科新生迅速調整好心態，引導其正確實現角色轉變，筆者認為抓好入學教育是關鍵。

一、通過軍訓，培養民族預科新生的生活能力，形成紀律觀念

進入大學的預科新生，在中學階段，無論是家庭還是社會都把他們當作孩子看待，特別是現在，大多都是獨生子女，家里家外處處得到的是無微不至的照顧和關愛，不少新生在進入大學前就從沒干過家務或單獨處理過任何事。進入大學，對于學生而言，一切都發生變化。生活上只能依靠自己，再也沒有人為你準備早、中、晚飯，必須自己安排生活，自己洗衣服等等，大到個人前程的設計，小到生活費使用安排，一切都要靠自己來設計和處理，再也不能也沒 1

有人把他們當作孩子來看待。由此，一些從小在家嬌生慣養，過慣了衣來伸手、飯來張口，大小事全靠家里張羅的新生，勢必不知所措，加之大學的生活環境也遠遠不如想象的那么稱心如意，也就倍覺不適。于是，我們便要利用軍訓來培養預科新生的生活能力。通過艱苦的軍事訓練，磨練同學們的意志，要求他們碰到任何事情都要積極努力地想辦法解決，不要退縮，也不能怕苦怕累。

同時，新生在入學前，可能對自己的大學生活作過不少設想，也聽了不少關于大學生活的描述。這其中也不乏有這樣一些思想，大學校園里盡是自由的空氣，學生想學就學，想玩就玩，全部是學生自己管自己，老師不會管學生等等。存在這種觀點，學生自開始就會不自覺地放松對自己的紀律要求，容易違反校規，犯下錯誤。所以，一開始我們就應該對學生闡明觀點，大學校園不是菜園地，想來就來，想去就去，功課也不是學好學壞一個樣，學生的一切行為都必須遵循學校的相關規定。進一步通過學習學校的校規、校紀、學籍管理、處分規定等等，使同學們明白自己在大學校園里什么事情該做，怎樣才能做得更好，自覺形成自覺觀念。

二、引導民族預科新生明確學習目的，幫助學生確立目標，掌握學習方法 在預科新生中普遍存在著渴望成材與學習目的不明確的矛盾，表現在一部分新生由于高中階段學得太苦，產生了松一口氣的想法；還有一部分是由于對錄取學校或錄取專業的不滿，對于學習提不起興趣等等。這時，我們可采取多種方法，如從小事著手，使其懂得立身處世的基本道理，告誡新生要端正學習態度，克服松懈思想，珍惜寶貴的學習時間，還可講述自己的生活經歷，分析其自身發展、個人成材愿望、社會適應性、社會需求、就業形勢等等，引導學生明確學習目的，樹立遠大的目標，把大學作為踏上人生征途的新的臺階和起點。

此后，就有必要幫助每一位學生進一步正確定位，初步確定大學期間的近

期目標甚至是人生的長期目標，當然重點是大學期間的具體目標。老師可以通過分析當前社會對人才的需求以及未來的發展趨勢，結合同學自己的興趣愛好以及特長準確定位，比如大學期間英語要過多少級，計算機過幾級、專業達到什么樣的水平，都應制定一個確定的目標，并且切實向這個目標奮斗。

在中學階段，學校的教學方式基本上是“填鴨式”的。學生的一切隨老師的指揮棒轉，學習方法也較單一，讀那些文章，做那些練習，復習那些內容，都是由老師決定的，學生的學習可以說是被動的。大學的學習和中學的學習有著明顯的不同。其一，課內學時大幅度減少，課外閱讀大量增加，習慣于課堂教學為主的新生一下子會覺得有了許多課余時間而不知怎么安排。其二，課內信息量明顯增加。中學時代一堂課，老師一般只講教材中一到二也內容，有時會一節課只講一個知識點或一道解答題，而在大學，學習不在是一，兩年啃一本書，而是一個學期要學七八門課，老師可能會

一、兩節課講完一章或者更多的內容。其三，教材的作用降低，參考書刊的作用相對提高。自主性、主動性成為大學學習的一大特點。這時，老師就要幫助學生掌握大學學習的方法，激發學習興趣。比如請學得比較好的老生為新生介紹方法，如怎樣記筆記、聽課技巧等等，還可以請圖書館的老師為新生介紹如何利用圖書館等等。

通過一系列的措施盡快幫助新生實現角色轉變。這樣，新生在學習上面的其他問題也就迎刃而解了。

三、生活上關心愛護民族預科新生，加強交流，做他們的知心朋友

預科新生遠離父母，學校便是他們的家，同學如同兄弟姐妹。學生工作者要教育學生認真學習科學文化知識，更重要的是引導他們如何做人。要使學生作到從思想上接受你，就必須要與學生成為知心朋友，讓學生相信你，什么事情都愿意同你講，也愿意接受你的開導，這樣，老師也可以及時發現問題并及時解決。在新生剛進校的這段時間，要多去學生宿舍轉一轉，看一看，與學生

談心，了解學生的思想、生活及家庭狀況，以便今后因人施教，同時也能增進師生感情。

此外，大學的課外活動較之高中更加豐富多彩，社團活動令人眼花繚亂，人際交往也更為復雜，這都對新生適應大學生活造成了一定的困難，老師可有針對性地開展一些講座、報告和個別談心，幫助學生適應大學生活。

總之，好的開始就是成功的一半，筆者作為專職的學生思想政治工作人員，深知做好民族預科新生入學教育工作的重要性，通過全面扎實系統的學習，使每一屆預科新生都能夠較快地適應環境，實現人生新角色的轉變，為他們很好地完成五年大學學業奠定堅實的基礎。預科部每年都會給各二級學院輸送一大批政治思想過硬，學習成績優秀，組織能力突出，擁有文藝、體育、書畫特長的綜合素質好的學生就是例證。畢竟預科學生的教育管理是一個系統工程，如何做好民族預科新生的入學教育工作是一個值得深入探討的問題，需要我們民族預科教育工作者共同研究，筆者在此只是談到粗淺的認識，以期達到拋磚引玉的效果。

第三篇：高校民族預科教育教學管理路徑探討論文

黃河科技學院民族學院自2000年成立以來，已為全國20多所一本大學培養了近萬名預科生，同時也是全國最大的少數民族預科基地。十六年來我們一直在進行預科教學和管理的探索和實踐，筆者有幸一直奮戰在預科教育的最前線，承擔著預科生的教學和管理兩大角色，在角色的協調和轉化中試圖尋找最有效的途徑和方法。

1全力抓好安全穩定

1.1加強形勢與政策學習

形勢與政策學習要注重引導廣大師生正確認識目前的矛盾和問題，正確把握國家的政策，了解我國社會改革與發展的實踐進程，增強廣大師生建設中國特色社會主義的必勝信念。形勢與政策學習要經常化、規范化、課程化。

1.2加強思想政治教育

加強思想政治教育，以愛國主義和民族團結為主線，深入學習貫徹黨的基本理論和有關精神，充分利用入學教育、班會、二課活動、業余黨校、談心等小型活動、民族理論與民族政策課程等措施加強對學生的思想政治教育，正確引導師生的人生觀與價值觀。實施愛國主義和民族團結教育，以申報并創建國家級“民族團結進步先進單位”為努力方向，鞏固民族團結進步實踐教育基地。

1.3落實責任制和責任追究制

安全穩定工作明確各級各類人員的目標與責任，落實責任制和責任追究制，完善學院、班級、宿舍三級信息網絡建設，發揮信息員的基礎作用，做好重大節日和敏感時期學生的安全穩定工作，及時排查和化解各類矛盾和問題，加強學生的法制教育，創造平安、和諧的育人環境。安全穩定工作必須深入持久抓緊抓好，出現重大事故一票否決。

2深化預科教育教學改革，提高預科生培養質量

2.1進一步提高教務工作水平

民族預科生的教務工作要強化服務意識，為廣大師生服務、為教學科研服務，保證服務質量。（1）加強內部管理，改進工作作風，提高工作效能。（2）工作要加強計劃性、服務手段要更加規范化、信息傳達要及時暢通。（3）通過多種渠道，廣泛吸納老師和學生的意見和建議。不定期召開教師座談會、學生座談會、督導工作會議和專題研討會，就教務管理、教學質量、教學條件、服務質量等多方面工作，充分聽取一線教師、學生、教學督導意見和建議，更有針對性的改進工作方式，提高服務質量。（4）科學協調和處理好教務、督導、教研室與教師之間的關系，教務要再督導的監督指導下充分發揮教研室的職能作用，為一線教師做好教學服務工作。

2.2重點抓好幾項工作

2.2.1師資隊伍提升（1）師資隊伍的培養，繼續深入持久開展“青藍工程”建設，總結“青藍工程”實施的成功經驗，拓展師德教育、業務培養的新方法，通過傳幫帶的作用使年輕教師盡快成長以適應工作的需要。副高以上職稱的教師要負責培養1-3名青年教師，促進青年教師更好更快地進步。教師的業務技能培養要注重學習和實訓相結合，組織培訓教師對先進教育理念和方法進行學習、深入課堂進行實踐，通過聽課評議、教學競賽、教學觀摩、教學交流、學生評議等方式促使教師本人不斷進行教學改革與嘗試，有實踐、有總結、有提高，改進現有的對師資的培養與管理方式，更加注重教師個人主觀能動性的發揮，更加注重團隊的整合作用，要以促進學生全面發展、提高預科教學教學質量為師資隊伍建設的出發點和落腳點。深入研討完善學院的師資隊伍建設規劃，優化師資隊伍結構、提高師資隊伍質量，培養與引進相結合，注重對現有教師的培養，為教師尤其是青年教師的學習與交流提供更多機會，創造條件為學院教師到招生學校、其他預科生培養學校進行業務交流，促進現有師資水平的快速提升。管理上要加強師資隊伍的激勵機制建設，完善教師績效考核方案，完善學生評教的指標項目、增加學生評教的次數，使學生評教結果更加科學，以充分調動教師的積極性、主動性、創造性，實行適度淘汰機制，將學院師資建設成為一支結構合理、充滿活力、想做事業且能做成事業的隊伍。

2.2.2繼續人才引進，根據2016年人才引進計劃，學院將會繼續引進民族理論方面的人才，積極為民族研究所儲備人力資源，同時積極引進副高及以上人才。

2.2.3加強教研活動，進一步提高教研水平。要發揮教研室和科目組負責人的作用，組織教學專題講座和教學研討會。本學年的各組教研活動平均每兩周不少于1次，要求組內教師全員參與，負責人需要在廣泛商議基礎上擬定出研討主題，主要圍繞如何改進教學方法、更新教育教學理念、加強課堂效果等展開研討，提高教學質量，積極發表學術論文，提高理論研究水平。

2.3加強教風學風建設，優化課堂教學效果，注重教學質量。教學質量的過程控制要更加精細、教師的課堂設計要更加科學、合理，課堂講授的預期目標、實施過程、授課效果要更為關注，缺一不可。課堂教學的預期目標要具體明確，實施過程要科學嚴謹、最終效果要優質高效。學院要成立的教風學風建設小組，加強教師課堂教學檢查，主要包括教師的備課、授課、輔導答疑等多個教學環節；嚴格學生課堂紀律情況檢查，堅決杜絕無故缺課、遲到、早退現象，端正學生學習態度，培養好的聽課和學習習慣；同時以正面宣傳教育，營造良好的育人氛圍，促進教風學風有效好轉。改進考務工作，通過考風促學風，進行有效的學籍告勉制度，嚴把預科生出口質量關，完善預科生的質量評價體系，建立有效的預科生激勵機制，給學生一定的壓力和動力，充分調動學生自主學習、主動進步的意識

2.4完善教學質量監控體系和教學質量評價體系建設建立全方位的教學質量監控體系，全員參與、全員覆蓋，包括院領導、院督導、教務人員對教學運行的監控，通過建立學院微信群等方式，及時通報每日教學運行情況。嚴格聽課制度，學期院領導深入課堂聽課不少于6學時，要了解一線教學情況，做好反饋，教學督導聽課覆蓋面要求達到100%，教務管理人員及專職教師每周聽課不少于2學時，由院綜合辦進行統計并與考核掛鉤。督導工作要更加注重監督與指導相結合，督導的方面要更加全面，方式要更加多樣化，督導工作對教育教學質量的提升作用要不斷加強，更加注重過程控制，各個教學環節的監督要保障到位，不留遺漏，更加科學、規范與高效。

2.5繼續探索分層教學實施辦法，加強課程體系建設。針對預科生的特殊性，學生的層次參差不齊的實際，我們需要繼續實施分層教學，預科生不同的進口質量也決定了其不同的出口標準，不搞一刀切。要深入研究探討預科生的課程體系建設，針對不同需求的學生開設不同的課程，增加部分選修課程，最終以促進學生全面發展、提高預科教學教學質量為分層教學的出發點和落腳點。學生在通過一到兩年的預科學習后能夠得到較大的提高，對預科教育教學的滿意度要逐年提高、適應未來本科階段的學習能力要逐步提高。2.6注重科研工作，全面努力提高學院的科研層次和科研水平。民族學院成立十四年來，在對少數民族學生的教育、管理、培養中積累了很多成功的經驗，具備了一定的理論基礎和研究能力。2016副高及以上職稱教師要強化在科研方面的引領和帶頭作用，論文發表由學院聯系有關平臺給老師創造有利條件。科研力量要進一步加強，教師參加科研的積極性要有效調動要有明確的科研目標，科研成果的層次要有明顯提升。

3以學生管理為抓手，促進預科生全面發展

（1）輔導員要注重學習、促進工作能力與水平提升進一步明確輔導員在預科生培養中的目標和作用，輔導員工作以促進預科生的全面發展為為核心，本學年要進一步修訂和完善學院輔導員考核指標體系，促進輔導員工作的有力開展。（2）圍繞學風建設和教學質量提高，多開展促進學生文化知識的活動和各類學科競賽。（3）拓寬渠道，充分利用溝通談話、調查研究、心理咨詢、電子信息通訊平臺等方式方法關注學生中存在的問題并及時給與解決或說明，對學生加以有效引導。（4）學生干部隊伍建設，加強對學生組織的引導，充分調動學生干部的積極性和主動性，讓學生干部在學風建設和校園文化建設中充分發揮模范作用。強化學生的自我管理意識，關注學生中的模范典型作用，發掘學生中的典型事例，包括優秀畢業生的典型事例等，在學生中積極正面引導。（5）探索更為有效的預科學生操行評定辦法，嚴格預科學生結業標準。（6）有效利用班會、主題班會的方式對學生進行引導，班會、學習等要每周堅持，學院要進行檢查評比，關注效果。在高校民族預科教育越來越受重視的今天，在全國統一會考的大前提下，相信我們的民族預科教育越辦越好！

第四篇：預科教育學院三八婦女節活動策劃書

關于組織女教職工歡度“三八”國際勞動婦女節活動方案

尊敬的湖北民族學院校工會：

為了響應學校關于組織本單位女教職開展2012年“三八”國際勞動婦女節紀念活動的通知，預科教育學院現計劃開展以下紀念活動：

一、活動時間

2012年3月10日（周六）

二、恩施市內

三、活動內容

1.觀看一部與女性有關的主題電影。

2.聚餐

四、參加活動職工名單

王世枚潘明華黃莉萬力馮惠玲

徐海梅彭國榮陳瑜張妮艷朱光艷

報送單位：湖北民族學院預科教育學院

2012年3月6日

第五篇：預科教育學院結業論文

廣西民族大學預科教育學院

結 業 論 文

論文題目：大學生抗挫折教育之我見 班 別：文三 姓 名：廖相忠 學 號：108355010326 指導教師：覃文娟 成 績：

大學生抗挫折教育之我見

（提 綱）

一、挫折、抗挫折教育的定義

二、對大學生實施抗挫折教育的內容、意義和重要

（一）抗挫折教育的內容

（二）抗挫折教育的意義

1、抗挫折教育是大學生適應現代社會發展的客觀需要

2、抗挫折教育是全面提高大學生素質的要求

3、抗挫折教育是輔助大學生走向成功的舉措

（三）抗挫折教育的重要性

1、抗挫折教育是大學階段終極教育目的的要求

2、抗挫折教育是大學生特殊的心理狀況的要求

三、大學生經常遭遇的挫折困境

1、就業上的挫折

2、感情上的挫折

3、人際關系上的挫折

4、社會適應不良產生的挫折

四、大學生挫折產生的原因和分析

（一）大學生挫折產生的內部原因

1、環境變遷與人際關系的障礙

2、早戀困擾

3、學習的緊張與求職的壓力

4、過去的經驗

（二）大學生挫折產生的外部原因

1、畸形的家庭教育

2、學校的環境

3、缺乏行之有效的抗挫折訓練

五、針對大學生挫折的產生提出的解決措施

（一）家庭教育方面

1、正確的育人觀是良好家教的前提

2、榜樣的力量是激發自強精神的源泉

3、創設挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長

4、樹立正確的成敗觀

（二）學校教學活動方面

1、學校課程設置多樣化

2、改變傳統的教學模式

3、改變傳統教學中對學生的評價標準和方式

（三）積極投身社會實踐，培養抗挫折能力

大學生抗挫折教育之我見

【摘 要】近年來，大學生暴力、輕生、甚至自殺等極端事件時有發生，如某名牌高校女生因一門功課不及格就跳樓自殺，馬加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就殘酷地殺害幾名同學，這些事件讓人們清楚地認識到：當代部分大學生心理承受能力較差、經不起挫折已經是一個不可否認的事實了。針對這些惡性案例的發生，政府和學校提出了在學校加強挫折教育的一系列舉措，也取得了一定的成效，但真正把挫折教育落到實處、跟上時代的要求還有一定的距離。隨著社會環境和時代變換，挫折教育，特別是加強對大學生的挫折教育，已愈來愈引起人們的關注，許多高等院校將挫折教育作為素質教育的一個重要方面來抓。

【主 題 詞】 大學生 挫折困境 抗挫折教育

【作者簡介】 廖相忠，男，19，彝族，廣西民族大學預科教育學院08級文三班學生，郵編：530006

在現實社會中，人們會遇到各種各樣的問題，很難事事如意，很少能夠一帆風順。面對復雜多變的事物，難免會出現始料不及的困難與挫折。當代大學生由于所處的特殊家庭、社會和學校環境，學習、生活條件相對優越，加之我們在過去的教育中忽視對他們進行意志磨練的教育，因此，隨著新舊體制的變革，特別是招生就業制度的改變，不少學生在主觀愿望與客觀實際、理想與現實發生脫節造成挫折時，便驚慌失措,陷入長時間不良情緒的困擾而不能自拔，有的甚至會走入極端，造成嚴重后果。那么，如何正確認識大學生挫折引發的原因和表現，如何解決他們的思想問題，對其實施正確的引導，把一切不利的消極因素降至最低點，調動其積極性，促使其在克服挫折中奮起。這就給高校思想政治工作者提出了一個嚴峻的教育課題——抗挫折教育。

一、挫折、抗挫折教育的定義

挫折，是指人們需要的滿足處于受阻或中斷的狀態。心理學研究的挫折是指個體從事有目的活動,在環境中遇到障礙或干擾,使其需要和動機不能滿足時的情緒狀態。

在心理學對動機的研究中專有挫折理論，即研究挫折的內容、特點、形式、原因及解決挫折的方法等問題。該理論認為，挫折具有兩重性：一方面使人失望、痛苦、沮喪，或引起粗暴的消極對抗行為，導致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去對生活的追求，給群體和個人造成嚴重的損失；另一方面又給人以教益，使人認識錯誤，接受教訓，改弦易轍，或砥礪人的意志，使人更加成熟、堅強，在逆境中奮起。

顯然，抗挫折教育是以挫折理論和青少年身心特點為依據，引導青少年勇敢面對挫折，善于轉敗為勝，并體驗到成功與快樂，從而成為樂觀、堅強的人。

二、對大學生實施抗挫折教育的內容、意義和重要

（一）抗挫折教育的內容

抗挫折教育的內容一般應根據挫折本身的成因而論，也就是說，挫折本身涉及多少因素，抗挫折教育同樣也應具有這些內容。就教育對象駕駑挫折能力的形成規律方面看，抗挫折教育的內容主要包括：（1）挫折存在性意識教育，即形成主體對挫折客觀存在性的了解與準備；（2）自我認識教育，即形成主體對自己能力、社會角色以及與周邊事物關系的正確看法，減少主體由于認識上的偏差帶來的挫折；（3）自主素質培養，即防止主體產生依賴性，形成人們自己獨立解決問題的能力；（4）人生理想信念教育，即形成主體正確的奮斗目標和具有百折不撓的積極進去的人生觀；（5）駕駑挫折方法的指導，即是主體把握作者、克服挫折的可探作性的手段。

（二）抗挫折教育的意義

“生活像一團麻，也會有解不開的小疙瘩；生活像一條路，路上哪能沒有坑坑洼洼。”有人存在的社會有需要、有矛盾、有競爭，有就必然會有挫折。挫折在意志堅強者面前，只是一塊墊腳石，而在軟弱無能者面前，就可能變為不可逾越的萬丈深淵。所以說，挫折是磨刀石，一個經歷了深深的挫折仍能微笑著面的未來的人，生活中還有什么克服不了的呢？在深化教育改革，全面推進素質教育 的今天，要提高大學生的整體素質，培養創新能力，對大學生進行抗挫折教育是十分必要的。

1、抗挫折教育是大學生適應現代社會發展的客觀需要

我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，是一場深刻的社會變革。改革開放、現代化建設一方面帶來了經濟的高速發展，市場的日益繁榮，以及人們觀念的全面更新；另一方面也給人們的心里世界帶來了最大的沖擊和震撼，是人們不知所措。

現如今，社會情況發生了復雜而深刻的變化，大學生在思想觀念、只是技能、能力水平、心理素質等方面應盡快適應新的要求。在當前的科學技術迅猛發展、國內改革步入縱深，知識經濟出現端倪的形勢下，機遇與挑戰并存，需要人們在現實生活環境中調整自己的心態，保持積極靈活、樂觀向上的生活態度。對大學生進行挫折教育，就要從增強挫折承受能力入手，幫助學習學會分析認識人生挫折的客觀性，學會分析受挫折的原因，即不怨天尤人、逃避自己的責任，也不過分自責、悲憤不已。只有這樣，青年大學生才能應對各種錯中復雜的生活環境和遇到各種難題，為今后走上社會打下良好的基礎。

2、抗挫折教育是全面提高大學生素質的要求

人的素質，特別是大學生的整體素質，是一個國家和民族得以輕聲和振興的基本前提。重視大學生素質的全面提高，就應使他們的思想道德素質、專業素質、文化素質、心里素質、身體素質等諸方面都得到綜合培養、協調發展。然而，當代大學生雖不乏人生的憧憬，卻缺乏百折不撓、自立自主的精神。大學生中有一定比例的人因面臨各種壓力或過度自卑而幾乎對做任何事情失去信心；因考試失敗或戀愛受挫而厭世輕生；因人及關系失調而逃避群體；因對現實不夠適應或競爭激烈而悲觀頹廢。如何完善大學生的素質結構，提高綜合素質水平，正是我們需要解決的課題。

3、抗挫折教育是輔助大學生走向成功的舉措

每個人在他生活中都必然會經歷挫折和失敗，而這一切都為重新崛起提供了難得的經驗和契機。在艱難困苦中百折不撓、自強不息，這是出事人走向成熟、走向成功的重要條件。毛澤東在他獲得輝煌之前曾遭遇艱難曲折和各種打擊，但他并未被擊垮，卻在磨練中變得更加堅強。他的許多壯美詩篇，都是在經歷困難

和挫折之后寫成的。鄧小平一生“三落三起”，當他處于逆境的時候，他從不消沉，總是不屈撓，終成中國改革開放的總設計師。

可見，挫折并非完全是壞事，他可能會成為人生的“導師”。

（三）抗挫折教育的重要性

1、抗挫折教育是大學階段終極教育目的的要求

學生進入大學，一方面要學習科學文化知識，另一方面還要學習如何做人。就整個人生階段來講，科學知識的保值期只有幾年甚至更短，而人生經驗的獲得往往能讓一個人受益終生，大學是人生轉折階段，大學的終極教育目的是教會學生如何做人。而人生經驗的獲得，單靠教師在課堂上的講授是不夠的，任何思想只有為個體的個體思想感觸深刻，才能成為個體的人生指導思想，一帆風順的經歷不能讓人深刻體會到某種人生經驗。挫折猶如一味苦藥，雖苦口而利于病，當它發生是，如果個體能夠對挫折產生正確的反應機制，并從中悟出寶貴的人生經驗，化為己有，那便是一筆寶貴的人生財富。

2、抗挫折教育是大學生特殊的心理狀況的要求

大學生自主意識已經萌發，但由于知識及人生經驗的匱乏，他們的這種自主并不是完全正確的。因此，大學生心里承受力脆弱，經不起挫折，就容易產生心理疾病，又加之大學生生活復雜，人際關系難處，學業的壓力等等，這一切對于大學生來說，挫折時有發生。隨著改革開放的進行，社會對人才的要求越來越高，大學生面臨的壓力也就越來越大，所以對大學生進行抗挫折教育，是十分必要的。

三、大學生經常遭遇的挫折困境、1、就業上的挫折

在當前嚴峻的就業形勢下，任何一名大學生的就業都不可能說是一帆風順。我們也不時見有報導大學生在求職過程中因遭遇挫折而出現極端事例，令人扼腕嘆息。2007 年 8 月，武漢某大學畢業生吳某，到一家雜志社求職應聘網絡編輯一職，在求職未果后，張某采取過激行為，將該雜志社網站“黑掉”，致使外界無法訪問，雜志社后報警。而在此前也發生過類似的事情，雜志社的梅先生介紹，此前也有一名畢業生想應聘該雜志的發行職位，但由于種種原因，這名畢業生沒有被聘上，而他不僅在網上對梅先生進行謾罵，還在找到工作后對梅先生進行嘲笑。

回望一個又一個讓人痛心的事實，我們不禁要問：這些早已成年的大學生，為何會在挫折面前變得如此脆弱，甚至不堪以及？而可以解釋的，莫非也就是如果一個沒有經歷過挫折的人，一旦遇到困哪，也不論困難大小，勢必會在其心理上造成極大的負擔和陰影。如果這種負擔和陰影長時間得不到化解，則難免會讓處在成長中的青年學生采取讓人意想不到的過激行為。當前我國的改革開放正在向更深、更廣的方向發展，高等教育同樣如此。在高等教育從精英教育變成大眾教育的大背景下，人們對接受高等教育的期望值并沒有下降，都渴望在接受高等教育之后，能實現自己的人生理想和人生價值，能夠得到社會更多的認可，能夠創造更多的財富和價值。

在這種期望下，又面臨著我國適齡勞動力與市場能夠供應的就業崗位存在不平衡的現狀。花費數萬元接受高等教育的青年學子，如果到頭來連一份維持溫飽的工作都謀不到的話，勢必會感到不可理解和不能接受，而這中狀況又恰恰是中國處于社會轉型期的一種必然。

2、感情上的挫折

僅從愛情的角度講，戀愛應該是建立在純潔的愛情基礎上，然而，蕓蕓眾生中，誰能測量出真正純潔的愛情純度有多少？誰又不知道愛情是有條件的？其中有物質條件、外貌條件、年齡條件，學歷、地位、家庭門第、氣質、性格、愛好等方方面面的條件。正是由于上述條件的限制，造成了許多戀愛的悲劇：某校大二女學生王月是國家二級運動員，人也長得很漂亮。去年7月她與一名同學確定了戀愛關系，當發現男友另有新歡后，王月居然恨上了所有的女孩，于是她借各種機會盜竊女同學的物品，以致最終受到了處分。

有的戀愛雙方情投意合，只因某項條件不足，而不被對方家庭中的其他成員所接受，使有情人難成眷屬，他們要承受挫折的情感挫折；有的戀人一方變心，喜新厭舊，正是因把對方的某些條件與第三者比較所致，這樣，就使得仍舊癡迷的一方燃氣的愛情之火不得不被迫熄滅。可想而知，在熄滅愛情之火的同時，他或她產生的又是什么？是挫折感，是極度難忍的憤怒、痛苦、失望、仇恨等負性情感合成的挫折感。也許也正是因為有了這樣的挫折感，才會發生一件又一件的學生悲劇，最終成為其家人為之悲傷、流淚的根源。

3、人際關系上的挫折

人是社會的產物，人與人之間的交往是人類的一種基本需要，不滿足這種需要就會使人空虛、焦慮、孤獨，甚至心里變態。然而，與人的交往涉及到許多因素，甚至可以把交往稱為是一門藝術。并非所有的人都能交往成功，與別人形成良好的人際關系。這樣，就出現了不少人不善交往，不會處理人際關系，成立不合群體的孤雁，因而帶來無盡的煩惱與痛苦——產生挫折感。在某重點高校念熱門專業的大一學生小蕾（化名）幾次找到老師要求退學。“小蕾寫得一手好文章，還彈得一手好鋼琴。入校不久，她就因文筆出眾，被校內文學團體破格吸收為會員。”小蕾的老師聽到說她要退學，大家都很吃驚。而小蕾要求退學的原因之一便是同學們瞧不起她，總在背后議論她，以至于她感覺“大家都挺虛偽的，一回到寢室，就胸口發悶”，甚至覺得“活著沒意思”。而由此，老師們認為，在大學人際交往中感到不適，甚至產生深深的受挫感，才是小蕾想退學的根本原因。其實不光是小蕾，很多大學新生面對全新的人際環境，都會感覺比較迷茫，退學，只是一種比較極端的反應。人際交往不暢仍然是困擾許多大學新生的重要問題。

進一步說，由于人與人之間各種利益的摩擦，必然會導致相互之間的矛盾，有的甚至由于人際矛盾而導致極度、憎恨情感支配下的違法犯罪行為，同時被傷害者也因受到傷害而產生挫折。

4、社會適應不良產生的挫折

人只有適應社會，才能被社會所承認。適應社會就要用社會的道德和法律及相應的規則約束自己的行為，這種約束使個體感到不如自己為所欲為更痛快、更自在。所以，對于那些為所欲為或在某些方面不能適應社會的人來說，社會的約束使其個人木匾和動機受阻，個人需要得不到滿足，因而產生挫折。對于大學生而言，猶以大學新生表現得跟岷縣。一切都很新鮮,忙忙碌碌地收拾安頓,外加軍訓很辛苦,體力消耗較大,有空就休息、睡覺。9月中旬正式上課后,他總以為在這么好的學習環境里應該有很優異的成績和突出的表現,沒想到根本不是那么回事。他覺得同學都自顧自地學習、生活,宿舍里的氣氛也很壓抑,互相之間好像都冷冰冰的,自尊心也迫使他不愿主動與同學交往,寂寞與孤獨使他越發懷念以前的高中生活。學習上的優勢也不再顯現,現在雖然還沒考試,但從回答問題和做作業上就感到自己成績在班上只能算中等,比他成績好、知識面寬的大有人在,以前的自信蕩然無存,為此感到很痛苦。

而以此同時，更有甚者，以挫折為動力，爆發出報復社會的攻擊行為——違法犯罪。這是一種反向挫折，是社會所不允許的。但高墻電網下的服刑者中，不少人是在這樣反向挫折的支配下走向深淵、觸犯法律，因而被投入到高墻內的。同時，被判刑入獄對他們來說，又是一次極大的挫折，這種服刑的挫折伴隨著他們整個服刑生活。而且重返社會之后，又會遇到許多困難與障礙，又會因為再一次的社會適應不良而產生新的挫折，有的人甚至會因此而重新犯罪，可見，社會適應不良會導致某些人挫折心里的惡性循環。

四、大學生挫折產生的原因和分析

學過哲學的都知道，唯物辯證法認為，事物產生和變化的發展是內外因相結合其作用的結果，內因是事物變化的條件，外因是事物變化的根據，要了解和掌握大學生受挫的發展過程，就必須把握其發展的內因和外因。

（一）大學生挫折產生的內部原因

1、環境變遷與人際關系的障礙

現在大學生多是獨生子女，其成長的環境都比較優越，就好像是溫室的花朵，當他們遠離家鄉、熟悉的親人和朋友而來到完全陌生的大學時，相當一部分同學就出現孤獨、苦悶、不能適應集體活動等挫折心理。有的同學因不良的人際關系而心情煩躁、緊張，或干脆為了逃避復雜的人際關系而沉迷于虛幻的網絡世界，熱衷于一些游戲型的小說和作品。有這樣一個大學生，在現實生活中他沉默寡言，是同學們心目中典型的“怪人”，但是在網上他卻是萬人敬仰的“萬人迷”，為此，他漸漸地在現實生活中迷失了自我而陷入網絡世界不可自拔，以至根本無法正常完成自己的學業。

2、早戀困擾

大學生談戀愛已經成為一種愈來愈普遍的現象。但是，一方面由于他們的心理不夠成熟，部分同學是看到同窗好友談起了戀愛趕時髦而加入這一行列，部分同學是為了排除孤寂，部分同學是在失意中不不假思索地談起來；而另一方面，家長的責怪、老師的警告以及對畢業后的現實又使得他們很容易陷入迷茫。以上的種種因素使得大學生的很多戀情都是無花之果，在這種情況下，他們脆弱的感情一旦受到一點挫折，就會立刻表現為焦慮不安、郁郁寡歡，甚至一些原本很優秀的大學生在遭遇一次感情挫折后就從此一蹶不振，對整個社會充滿了憤恨和不

滿。

3、學習的緊張與求職的壓力

大學與高中的教育方式有著很大的區別，它更要求學生具備較強的自學能力和自覺的品質，如果一些學生還停留在原來的學習方式上，對老師有著強烈的依賴心理，就會根本適應不了大學的學習要求而產生學業受挫、緊張恐懼或無所適從的心理。而隨著大學生求職的日漸艱難，學生們感受到的壓力也益發沉重，他們從一進校就背負著就業這個沉重的包袱，對就業和未來生活的不確定，對就業市場存在的一些不公平競爭的無能為力，使得學子們惶惶不可終日，以致任意一種微小的挫折都足以崩斷他們那根原本就很脆弱的神經。

4、過去的經驗

遭受挫折的經驗的多少亦會影響其對挫折的承受力。有些人在生活中經常身處逆境，遇到不順心的事情多，遭受挫折多，因此能夠容忍挫折。但接二連三地遭到挫折也會降低心里承受力。有些人身處順境，生活一帆風順，缺乏挫折經驗，遇到一點挫折就會產生消極的情緒。經歷過挫折，但了解到挫折困難可以克服或目標可以被替換的人，他們的心里承受能力要高于那些從來沒受過挫折的人，就高于那些嚴重受挫的人。相反，極少受到挫折，一貫順利，總愛贊揚的人，就沒有足夠的機會學習和積累對待挫折的經驗，他們的自尊心往往過于強烈，對挫折的承受力很低。當然，任何事情都應有個“度”。如果青年初期遭遇的挫折太多、太大，也會影響以后的發展，可能形成自卑、怯懦等特征，缺乏克服挫折的勇氣。如果是剛剛失戀不久，考試又未通過，沒幾天又心不在焉的把手機弄丟了，接連遭受這樣那樣的挫折，頻率過高，挫折承受力必然大大降低。

（二）大學生挫折產生的外部原因

1、畸形的家庭教育

不少的家長在子女教育上有著明顯的弊端。一種是溺愛的教育方式,對孩子百依百順,有求必應,一味嬌縱,必然使孩子經不起挫折和刺激;一種是專制的教育方式,動輒叱罵或加以棍棒,又會使孩子極度內向、孤僻,形成神經過敏性人格。另外,家長普遍望子成龍心切,他們往往將“高分”作為孩子是否有出息的唯一指標,學生一旦學習受阻,情緒便一落千丈,感到無臉見父母,枉活人世間。而父母的

失望和責難更助長了子女的挫折感，令子女感到與父母的期望無望，繼而情緒低落，視學習為畏途，最終尋求逃避和解脫的方法。

2、學校的環境

多少年來，從小學、中學到大學，老師們都在認真地為學生們灌輸著理想規范，不少學生，只知正面,不知反面,只知光明,不知陰暗,只知順暢,不知艱險。一旦理想的藍圖與現實發生沖突,就會形成強烈的反差和錯位。同時，學生的學習生活環境差，也是學生容易產生挫折的因素之一。一些高校學生學習生活環境太差，如食堂伙食質量低，飯食難吃；宿舍條件差，室內擁擠不堪，噪聲四起；衛生條件達不到要求等等，這些都會引起大學生心理上的壓力，產生挫折。

3、缺乏行之有效的抗挫折訓練

由于對挫折教育的重視程度不夠，缺乏行之有效的訓練方法和提高學生抗挫折能力的手段，使得學生工作只注重“消防”，不重視“預防”，出了事忙碌一陣，平時沒有警鐘長鳴，這種現象對大學生遭受挫折以后的思想防止和事故防范極為不利，是一些本來可以防范的事情變得措手不及，有的甚至演變成了惡性事故

綜上所述，大學生產生挫折的原因是多方面的，而不是單一的，嚴重挫折的產生是由多種原因綜合引起的，內外因共同起著作用。同時，產生挫折感的大學生主觀上對自我缺乏正確的估計或報復脫離實際，對成功的期望過多或對挫折缺少正確的認識，沒有經受挫折的實踐經驗。

五、針對大學生挫折的產生提出的解決措施

（一）家庭教育方面

1、正確的育人觀是良好家教的前提

育人觀是對怎樣培養人的基本看法。它指導著家長在家庭教育過程中的基本行為，家長育人觀的錯誤會導致教育方法的偏差。未來的二十一世紀是充滿激烈競爭的社會，我們的 建設者除必須掌握現代科學技術知識外，還必須具備做好一切事情的意志力、創造力、社會交往能力，以及適應社會發展變化快、競爭激烈的應變、競爭能力等。因此，我們不僅要培養孩子德、智、體、美、勞全面發展，而且還應注意對孩子健康人格的培養。如培養孩子樂觀穩定的情緒，堅韌不拔的意志力，開朗坦誠的性格，以及如何進行人際交往，如何調整情緒，如何承受挫折等。我們還應創造和諧溫馨的家庭環境，家長應學點心理學、教育學方

面的知識，用科學的方法教育子女，給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份支持，為孩子的健康成長提供良好的環境和鍛煉的機會。

2、榜樣的力量是激發自強精神的源泉

榜樣的力量是無窮的。榜樣是青少年健康成長必不可少的精神食糧，它可激勵青少年不畏艱難，立志成才，為實現自己的目標自強奮進。“自古英雄多磨難”，逆境更能激發人向上，驅使人向前。古代流放中寫出《離騷》的屈原，臥薪嘗膽的越王勾踐，忍辱不屈發憤著史的司馬遷，身殘志堅的張海迪，還有那些身處極度貧困之中，歷盡辛苦，自我救助，孜孜求學，取得優異成績的特困大學生們，他們自強不息的奮斗經歷都是教育孩子的最好教材，并引導他們向艱苦奮斗、頑強不屈的英雄們學習，激勵他們奮發向上，不斷培養他們的高尚情操和自強不息的精神。

3、創設挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長

挫折情境即為了培養孩子耐挫折的能力，而創設的一些困難的“情景”、“境地”。讓孩子們身臨其中，受到艱難困苦的磨難，從而提高他們的挫折耐受力。

作為家長，應有意識地為孩子創設一些吃苦的情境，讓孩子學會承擔力所能及的自我服務性勞動及家務勞動，讓孩子自己去克服困難，完成任務，克服依賴性，使他們具有強健的體魄，較強的動手能力和獨立生活能力，并積極支持鼓勵孩子們參加學校組織的軍訓、義務勞動等社會活動，以鍛煉他們吃苦耐勞、勇敢頑強的精神。

4、樹立正確的成敗觀

成敗觀是對成功與失敗的基本看法。正確的成敗觀是把失敗或成功轉化為再奮斗的動力的良好思想準備。人的一生需要經歷過多少次磨難、失敗、挫折，成功的路不是一帆風順的。失敗是成功的基礎，如果沒有失敗，也就無所謂成功。人們正是從一次次的失敗中總結經驗，不屈不撓，繼續奮斗，才達到自己預定 的目標。多少年來，有多少偉人不是在失敗中磨練出來的。愛迪生發明電燈，是在上千次失敗中堅持，最終取得成功。諾貝爾冒著爆炸的危險，經歷了弟弟和四個助手被炸死的悲痛，進行了四百多次試驗，終于使炸藥試驗成功。許多偉人都是從這所學校中鍛煉出來的。因此，家長要教育子女，樹立起正確的成敗觀，在失

敗和挫折面前，不氣餒，不灰心，要有堅持精神和克服困難的信心勇氣。家長應允許子女失敗，并在失敗中熱情幫助子女總結教訓，建立適度的期望水平，鼓勵子女在挫折中奮起。

（二）學校教學活動方面

教學活動是學校工作的中心任務，既是發展學生智能的重要途徑，也是對學生進行挫折教育的主要渠道。從教學活動的角度對學生進行挫折教育要做到：

1、學校課程設置多樣化。增強教材中心理健康知識的含量，將學科知識學習與活動課程、顯性課程與隱性課程結合起來，使學生在潛移默化中接受挫折教育。

2、改變傳統的教學模式。改變傳統教學中以教師和教材為中心的接受式教學，提倡將學生置于主體地位的發現式和探究式教學，使學生積極主動地參與到教師的教學活動中來。

3、改變傳統教學中對學生的評價標準和方式。改變傳統教學中對學生的評價標準和評價方式，力求做到評價方式多樣化，克服答案單一化和標準化。此外，教師面對有挫折情緒反應的學生時應采用行之有效的教育方法幫助他們應對挫折和戰勝挫折。

（三）積極投身社會實踐，培養抗挫折能力

抗挫折能力的培養,離不開社會實踐。只有積極地投身于改革的實踐中,在這磨煉意志品質的最生動的大課堂中,通過正反對比,自我感受才最為痛切和深刻,自我認識也最為透徹。

目前在校的大學生,基本上出生于改革開放之時,成長于經濟發展之日,他們是在整個社會的物質生活條件逐步好轉的過程中從校門到校門,這些在順境中成長起來的大學生基本上都是獨生子女的一代,在家嬌生慣養,在校一心讀書,對社會知之甚少,因而在心理上非常脆弱,很難適應現代市場經濟的挑戰。在現在的大學校園里,因家境貧困,戀愛受挫,學習成績不佳等各種原因而自殺的現象屢見不鮮。他們缺乏社會實踐的磨煉不能說不是一個重要的原因。

實踐告訴我們，經受過挫折磨難，在逆境中成長的人，往往有良好的適應環境的能力和較強的心理適應能力。挫折能給人以打擊，帶來痛苦和煩惱，但挫折

也能給人以振奮，使人在磨練中變得成熟。高等教育培養的是未來社會主義現代化的建設者和接班人，我們不僅要使大學生形成合理的科學文化知識結構，更要使他們在未來的社會中學會如何適應環境，形成和煉就在磨難和挫折中求生存的能力。由此可見，孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”也是不無道理的。“挫折教育”還是可取可行的。

隨著社會主義市場經濟的發展、社會競爭的加劇，人們經受挫折的比率在不斷增大。筆者認為，要把學生培養成為能適應社會需求的強者，培養成為四化建設的有用人才，特別是能面向現代化、面向世界、面向未來的高素質人才，就必須對學生進行挫折教育。讓我們的社會、學校、家庭形成共識，不僅僅是在口頭上，更重要的是在實際行動上關心和重視挫折教育。

參考文獻

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