第一篇：第二屆教師說課比賽方案

技校第二屆教師說課比賽方案

一、指導思想

說課是教師面對其它教師口頭講述具體課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，是教研活動的一種重要形式，也是教師提高教學水平的一種生動、經濟、有效的方式。同時為了活躍我校教學研究、教學改革的氛圍，促進教師業務素質的提高，以使教風、學風、校風的健康發展。

二、比賽組委會

主任：XXX

副主任：XXXXXXXXXXXX

成員：XXXXXXXX、XXXXXXX

三、比賽方案

采用現場說課方式。分預賽和決賽兩個階段，預賽分為三個小組分開進行，預賽中每組前5名的選手進入決賽。

四、比賽內容

預賽內容的確定：由參賽教師按現行教學內容自選。

決賽內容的確定：由組委會確定，提前三天告知選手。

五、比賽時間

預賽時間從第五周開始，時間可教研組自定。

決賽時間另行通知

六、比賽地點

預賽可選教室、機房和多媒體。

決賽在多媒體教室進行。（比賽地點如有變動另行通知）

七、比賽對象

我校除評委外所有教師都要參加此次比賽。

八、評委組成1、預賽評委

第一組（基礎教研組）：XXXXXXXXXXX

第二組（計服旅教研組）：XXXXXXXXXXX

第三組（機械、汽電組）：XXXXXXXXXXX

2、決賽評委

XXXXXXXXXXX

九、獎項設定

決賽共設一、二、三等獎和優秀獎。一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余為優秀獎；獲獎者頒發榮譽證書，并給予適當的物質獎勵；競賽成績進入教師業務檔案，并作為年度評比考核的重要依據。

十、其他注意事項

1、預賽教師須提前向組委會提供說課打印稿（1式3份），預賽完后評委將說課稿交教務科，決定教師向每位評委提供說課稿。

2、參賽教師必須使用課件輔助說課。

3、每位選手說課時間不超過15分鐘。

十一、經費預算 教學獎勵：410元 榮譽證書：90元 共計500元

教務科

二○○七年三月二十一日

附：第二屆說課比賽評分表

第二屆說課比賽評分表

教師姓名：___________課題：____________________ 科目：___________時間：____________________

第二篇：教師說課比賽方案

教師說課比賽方案

根據學院教學改革內涵提升整體要求，綜合考慮教師教學能力提升培訓學院新一輪人才培養工作水平評估準備等工作，現組織本學期教師說課比賽工作, 相關方案如下：

一、比賽的目的1、為促進教師深入課程教學，培養和提升教師系統思維能力、課程設計能力、課程開發能力與教學實踐能力，全面提高教師職業技能和教研水平，促進教師之間相會交流與學習，尤其是促進青年教師教學能力的提升，推進我系教育教學質量的提高

2、使每一位教師進一步明確說課的關鍵環節和重要因素，以改進說課的水平，激發學生學習的興趣。

3、迎接評估做準備，提升本系教師說課水平。

二、參賽對象：

本系所有專兼職教師，具體參賽課程為本學期所擔任課程。

三、組織工作

1、本次說課以教研室為單位組織進行。

2、成立以教學科和教研室為主的說課領導小組，并邀請教務處領導參加。

四、說課內容及時間

1、說課程放置:如何體現職業性、突出對學生職業能力和基本素質及技能培養。

2、說教學內容:如何根據高職教育規律統籌教學內容、設計學習內容，實現一體化教學。

3、說教學設計:說教學思路、教學環節、教學方法與手段，教學條件、教學評價方案、如何體現教學做一體化或理實一體化。

4、說教學組織與實施，以一個教學單元為例，說教學組織及實施過程和教學效果。

5、說課程特色和創新

6、說課為課程說課即說一門課程，分專業課程和通識課程說課。

說課對象為學生，時間為20分鐘。

第三篇：教師說課比賽方案

洛陽市第二實驗中學說課比賽方案

隨著教學改革的不斷深化，“說課”已成為教師鉆研教材、探討教學方法、實踐教學手段、不斷提高教師業務素質及教學水平的一種好方法。通過說課促進教師積極探索新的教學模式，提高教師的教學技能和教學質量，適應未來職業教育發展需要。根據我校本學期教導處工作計劃安排，擬定第五周舉行說課比賽。

一、組織機構

1、說課領導小組

組長：唐明偉

副組長：王東

成員：張文 南國鋒韋前鋒鮑瑩珂張明宏

2、評委：

張華舟莊麗李凱 肖勝利

司曉靜耿文霞劉寶法李朝輝魯進宏

二、參賽人員

語文、數學、英語教研組各推薦2名教師參賽；理化生組、綜合組各推薦3名教師參賽。

語 文 組：李輝張明珠

數 學 組：李雪霞安廣娟

英 語 組：司艷麗張文聰張平

理化生組：曹鵬娜陳亞東孫四群

綜 合 組：李俊王金奎趙慧

三、比賽組織工作

（一）準備階段

第三周、第四周為準備階段，各教研組利用教研活動時間，認真組織教師學習說課的相關材料，充分理解說課的內容、方法和比賽要求，進行賽前演練。

（二）比賽階段

1、比賽時間：第五周（3.20---3.26任選一個下午）.地點：多媒體教室

2、比賽內容：由參賽教師按所任課程自選一章節內容。

3、比賽方式

參賽教師通過抽簽方式決定比賽順序。

4、比賽要求

（1）說課要以教學實踐為基礎，全面把握說課內容。

（2）分析應有充分的理論依據或本人教學實踐經驗總結的成熟觀點。

（3）教學目的、教法、學法及教學程序設計要根據學情，堅持以能力為本位的教學指導思想，充分體現對學生的能力培養。

（4）詳略得當，重點突出，表現專長，顯示特色。

（5）體現參賽者的基本功、教育理論水平、實際教學業務能力和教學組織能力。

（6）參賽者必須使用課件輔助說課，每位選手說課時間以15分鐘為宜。

（三）、說課比賽要求：

1、用普通話教學（英語教師要求用全英或中英文結合），語言清晰，表達準確。說課必須有多媒體輔助。

2、從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維角度去設計教學。

3、采用多媒體課件輔助，優化教學過程。

4、教態自然，儀表端莊。

5、說課比賽進行時，無課的教師師可以旁聽，已經參賽完的老師歡迎旁聽。

6、能脫稿說課。

7、說課限時15分鐘以內。

8、參賽教師按照比賽時間提前20分鐘到場，抽簽決定比賽順序，涉及課程自行做好安排。

四、評分標準

1、科學性（30分）：教材分析（10分）、教學內容（10分）、教學目標（10分）

2、理論性（30分）：整體設計（10分）、典型設計（10分）、教法設計（10

分）

3、實踐性（15分）：方案對學生的可操作性和實踐性（10分）、方案對執教者可重復操作性和實踐性（5分）

4、邏輯性（15分）

5、藝術性（5分）

6、時間性（5分）：用時在15分鐘正負2分鐘以內不扣分，超出者酌情扣分

五、設獎

本次比賽設一等獎5名，二等獎7名，分別頒發榮譽證書和獎金。

洛陽市第二實驗中學教導處

2012年3月11日

第四篇：教師說課比賽活動方案

渤海新區第一幼兒園教師說課比賽活動方案

一、指導思想

為了加強崗位練兵，造就一支高素質的教師隊伍，全面提升教師的專業技能，促進教師專業化成長，比賽旨在提升幼兒園的綜合師資水平，強化幼兒教師隊伍，促進教師積極進取、形成教師之間互相學習、和諧競爭的良好氛圍，為我園教師成長搭建平臺。

二、比賽時間：2018年3月20日上午8:30

三、比賽對象：各班一位教師

四、比賽方式與要求

1.自己選擇活動主題，根據活動主題做好PPT.2.抽簽決定教師說課順序。3.說課時間控制在10分鐘以內。

五、評分標準

（一）說教材（20分）

1.準確把握所選用教材的教育理念，把握所選主題活動內容在整個課程體系中的地位和作用。2.準確確定教學活動中的重點難點。

3.教學目標全面、具體、可行，符合課程要求和幼兒實際，可操作性強。

（二）說教法、說學法（20分）

1.能依據活動內容的需要和幼兒實際合理地選擇、運用教學方法，可行性較強。

2.體現新的教學理念，理念依據充分。

3.教學步驟合理、有序，符合幼兒的認知特點和規律，價值取向明確。

（三）說課活動過程（40分）

1.教學目標明確，能正確把握教材難點，有教法、學法、會運用教學手段。

2.能合理安排教學結構、教學環節。

3.整個教學過程的實施能較好地突出重點、突破難點，使教學目標設計真正得到落實。

（四）說課效果與反思（10分）

1、能夠客觀分析活動中目標落實與完成情況。

2、能夠客觀、準確分析活動各環節中的優勢與不足。

3、能夠針對不足提出有效的改進方法與措施。

（五）說課教態(10分)1.語言規范、簡潔、生動，具有感召力。2.表述有條理，有說服力。3.態度、表情有親和力。

五、說課要求：

1.說課要以教學實踐為基礎，全面把握說課的內容。

2.活動目標、教法、學法及教學程序設計要符合幼兒的年齡特點，充分體現以幼兒為主體的教學理念。3.詳略得當，重點突出，顯示特色。

4.體現參賽者的基本功、教育理論水平、實際教學業務能力和教學組織能力。

六、獎項設置：

一等獎：10名

二等獎：12 名 三等獎：14名

七、人員分工：

評委：呂園長 任園長 張文博 孟香玉 攝像：王仁義

二〇一八年三月

第五篇：教師說課比賽心得體會

教師說課比賽心得體會（精選3篇）

當我們對人生或者事物有了新的思考時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的教師說課比賽心得體會（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

通過這次說課比賽，我對說課有了新的認識。說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字.即不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完這幾節課后，我深刻體會到一節成功地說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據的進行,而且口齒清楚。在說課中，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。語言要富于變化。一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。此外，我對說課有了更深的理解。要說好課應該有一個簡明扼要的課件，重點突出，忌煩瑣。

收獲一：教師基本技能的提高。說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使我不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了我的語言組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

收獲二：感受團隊的力量。這次雖然不是集體比賽，但大家都齊心協力，體現出群策群力的團體精神。

收獲三：體會成功的喜悅。當說課結束，掌聲響起的時候，我無比地激動！這段時間的付出，最終贏得了領導和同事們的認可，那種成功的喜悅是難以表達的。

我喜歡這樣的培訓——勞累并快樂著。

有幸參加了今年的省級德育創新杯教師教學設計和說課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。

第一、這次大賽讓我作為一名德育教師真實地感覺到了自己的重要！學校很重視這次大賽，除了校長在大會上動員參賽，我們德育科長還特意一個一個地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺——我們這些領導眼中的次課教師終于有為學校爭光的機會了。所以明知道“創新”是件很難的事情，我也要用心地去做好。在備賽過程中，學校領導、同行一遍遍地鼓勵我、指導我，使我真切地感受到自己是被關愛著的，我們德育老師并沒有被遺忘！后來我雖然只拿到了二等獎，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個德育教師的'教研干勁更足了。

第二、備賽過程就是我的專業提升過程。為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學大綱、教材和學生實際情況，精心做好教學設計和教學課件，充分調動學生上好課外，還用心地學習說課，做好說課比賽的準備。可以說，備賽過程是緊張的、辛苦的，同時卻是充實的。這一過程中，我的教學理念和教學方式更與時俱進了，我明顯地感覺到自己的進步。

第三、比賽和培訓過程使我開闊了視野，提高了專業素質。首先是比賽，它給了我一個很好的學習和交流的平臺。選手們創新性的課程設計、精美的課件及精彩的演說使我大開眼界，讓我深深地意識到自己的不足，學到改進的辦法！然后是培訓，我收獲很多。無論是王院長還是蔣教授的演講，除了一針見血地指出當前德育教學存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過指導一些方法來解決問題，使我茅塞頓開。

第四、這次大賽使我更懂得感恩！因為有了比賽，領導、同事、親朋好友時時不斷地關心我、鼓勵我，讓我倍感溫暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。比賽前那段時間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動！

大賽雖然結束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。我知道自己做到的是遠遠不夠的，但我會繼續學習和努力下去的。

首先，感謝學校領導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感觸頗多，現在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。

我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語文教師教學基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按說課的文章體裁，比賽分五個組進行，我在說明文與議論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的說課，最后還聽了哈爾濱市125中學和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風趣的語言、和藹親切的教學態度讓人贊嘆不已，四天的學習讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。

一、教師的教育理念普遍較高。

參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，二，教師的基本素質普遍較強。

在此次說課競賽過程中，參賽教師展現了其較強的基本素質，教態自然、得體、親切，語言準確精煉、正確選擇使用教具，專業知識扎實牢固，知識面寬，掌握現代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

三、從教學方法和手段來看。

教師都采用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率，在新課導入上能夠創設各種情境，激發學生興趣。

四、在教學內容安排，教學環節設計，重難點的處理，知識的拓展和鞏固上，多數教師都有創新，別具一格。

新教材的內容相比過去精簡了很多，給我們呈現的多數是一些結論性的知識，學生不易理解，多數教師在處理教材中重難點知識時，多采用先給學生播放視頻或補充一些歷史資料，然后根據資料層層設問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點和難點。

五、在學以致用方面，多數教師注重知識與現實的聯系。

參加本次說課比賽我的最大感受是：說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課表面上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨斗的背后卻隱藏著一個學校、一個區域集體教研活動的動態，前臺展示的顯然是后臺的集體素質，無不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。

古人說，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文說課精英大賽，透視出黑龍江省初中教育的一派爛漫。說課賽場上有的選手在課件中把學生學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了說課

內容，又增強了說課內容的真實性、原本性，體現了“語文源于生活，生活充滿語文”？？這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說課，滲透了教育反思，而且說課內容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進這塊神奇的處女地。絕大多數選手都不約而同地使用了課件，信息技術在這里找到了最佳結合點，課堂教學視頻也大膽地走進了說課程序，以教學課例解剖的方式在進行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現的“同課異構”，精當地闡釋了什么叫做“百家爭鳴”，什么叫做匠心獨運。而爭鳴的結果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉。

沉鉤歷史，從上世紀八十年代首次出現說課以來，說課從來沒有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現場專家點評？？無不演義的是一場場生動的教育活劇，是教師在實踐新課程中不斷發展的活劇。

把握要求，應該是說課的基點，因為說課不同于一般的發言和教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必須立足于“課”，它也不同于教學基本功比賽，不同于教學技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關心、渴望了解的重點問題，才能充分發揮“說課”的交流作用。

說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收獲勝利！

以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領導、同仁批評指正，以利于我今后能取得更大的進步。