第一篇：湘教版美術四年級下冊《春節到》教案[范文]

湘教版美術四年級下冊《春節到》教案

造型表現

知識與能力：學生畫一幅門神畫和年畫，理解門神畫的寓意。

過程與方法：讓學生了解中國民間春節的一般內容，欣賞學習與春節相應的門神畫、年畫與農民畫等。

情感態度與價值觀：激發學生對民間美術的濃厚興趣，引導訓練學生的觀察和創作表現力。

重點學習繪畫門神。

難點門神服飾的色彩搭配與裝扮。教學過程:

一、導入：門神的故事。

1.猜圖激趣。師：今天有兩位神將降臨我們的課堂，他們是什么神？他們怒目圓瞪，表情嚴厲，雙手持兵器，全身武裝。他們總喜歡成雙成對，過年的時候，人們喜歡將他們貼于兩扇大門之上。猜出他們是什么神了嗎？

2.引出課題：春節到-------畫門神

3.看視頻短片，了解門神的故事。通過短片了解到：門神是古代人們根據傳說而創造的守護宅院的神靈，主要有“辟邪”和“祈福”兩種寓意。

媒體運用：出示門神圖片，播放視頻短片。

二、分析門神特征：

過渡語：門神畫怎樣來表達辟邪祈福的寓意呢？老師收集了一些門神畫圖片，請同學們仔細找找。

1.老師提示從神態、服裝、色彩、構圖四塊方面去尋找。教師分發門神圖片，學生分組討論，尋找門神的寓意象征。

2.分組匯報探討結果，老師補充總結。神態組：

a出示一組門神表情圖，理解門神表情嚴厲的寓意； b出示門神整體圖，說說門神的動作和手中兵器的寓意； c拓展更多不同兵器；

d總結板書門神“神態威嚴”的特征；

e拿出兵器道具，請學生扮演門神，模仿其表情動作。衣飾組

a解析衣飾結構和特色。出示普通戰衣和門神服飾的對比，找出不同之處。（飄帶、吊穗）解釋飄帶是代表神的身份，吊穗是用來美化服飾的。

b挖掘常見花紋和寓意。讓我們進一步來觀察門市服飾的花紋，有魚鱗紋、祥云紋、如意紋、太極圖等。

c總結板書：門神衣飾華麗，有裝飾感，寓意吉祥。色彩組

a出示著色門神畫，哪些顏色最多，搭配在一起有什么效果。b總結：色彩對比強烈，艷麗，喜慶，有主色調，配色有規律。構圖組

a分別出示古代人物和其他年畫與門神對比，說說構圖特色。

b門神人物都是頂天立地，身材魁梧，動作張揚，所以構圖飽滿，這樣更加符合門神形象驅邪祈福的意圖。

c總結板書：構圖飽滿。

3.小結：總的來說，門神畫的這些特征都是為了突出驅鬼祈福的寓意。4.反饋：出示三幅圖片，辨別真假門神畫，反饋學生們對門神特征的理解。

三、探索門神畫法： 1.畫出人物初形，直接出示初形圖。

2.老師示范畫表情、服飾結構，生添加花紋。3.學生說說配色方案，教具呈現配色后的效果。

四、學生創作展評：

1.提出作業要求，參照傳統門神畫，畫以為喜歡的門神。2.練習作業，播放新年音樂。3.作業點評。

五、總結拓展：門神文化經后世民間的發展，擴充了新的想象。他們又有什么寓意呢？請同學們查找相關資料了解。教師出示新門神畫像。

第二課： 變形的魅力

教學目標

1、學習人物變形畫的表現方法，了解生活中的事物變形現象，認識美術創作中的變形及變化表現手法。

2、能善于觀察與發現，提升觀察與思維的品質，發現想象與個性化創造的能力。

3、養成關注生活、勤動腦筋、巧創造的學習習慣與生活態度，抒發熱愛生活的情感。

教學重點

透過變形現象，尋找變形的規律與特點。教學難點

通過對事物整體外形變化的關注，創造獨特的新形象。

教具準備

課件、凸面鏡、不銹鋼勺子。畫好變形后臉部線條的作業紙、相框。學具準備 彩色作業紙、2B鉛筆、教學過程

（一）課前延伸：溝通交流

師：孩子們，能和你們一起上課，心里特別高興！真想永遠記住你們，你們想永遠記住老師嗎？

生：想！

師：好！現在，我仔細地觀察你們，你們仔細地觀察我，我們彼此永遠地記住對方。（師走下講臺，摸學生，并說出多個學生的特點：你的眼睛真大！你的小鼻梁真高！你的眉毛真濃！??）師：記住你們的特點，我也就永遠地記住你們了，你們記住老師了嗎？誰能說出老師的特點？ 不同的學生根據自己的觀察說出老師的多個特征。師及時進行評價：你看得真仔細！一下子就抓住了主要特征！?? 師（總結）：孩子們，通過觀察，我們認識了彼此；通過觀察，我們認識了世界，增長了知識。由此可見，觀察是一種很重要的學習能力，同學們都要注意培養自己用心觀察的能力。今天我們的學習就與觀察密不可分。好，上課！

（二）課堂探究

1、猜圖激趣，觀察發現，導入新課

（1）課件出示教材第一幅圖片（蘇州千燈鎮水中倒影圖片）師：先請同學們用心觀察，你們有什么發現？ 生：是房子在水中的倒影。

師：當房子倒映在水中之后，發生了什么樣的變化？ 生：房子變得彎曲了。生：房子變得模糊了。

（2）課件出示教材第二幅圖片（玻璃幕墻里建筑物的變形圖）師：請同學們邊看邊想，這又會是倒映在哪里的圖像呢？

生：是映在玻璃上的。生：是在窗子上的。

師：孩子們，這不是玻璃。當我們透過窗子看窗外的景物時，它有變化嗎？沒有！這是玻璃幕墻。在玻璃幕墻上，每一塊玻璃都有一定的傾斜度，所以，景物倒映在上面時，會發生一定的變化。其實，只要你用心觀察，你會發現生活中處處存在著變形的現象。

2、自主學習，觀察現象。

課件出示：我思考，我快樂：生活中你還在哪里見過這樣的變形現象？ 生：哈哈鏡前人的形象發生了變化。

生：汽車后視鏡里人的形象發生了變化。

生：透過盛水的杯子，發現杯子里的筷子像折斷了一樣。生：透過魚缸看見魚好像變大了。??

學生回答后，課件出示生活中常見的變形現象。

師總結導出課題：是呀！這些變化的現象在我們的生活中無處不在，也正因為有了這些變化，我們的生活才平添了幾分魅力。同時，它也給我們帶來了許許多多想象和創造的啟示。這節課，我們就一起大膽地進行創造，體會變化的魅力。板書課題：變化的魅力

3、合作探究，感受變形帶來的趣味，探究變形的特點與規律。利用凸面鏡和不銹鋼勺子做游戲，探究變形的特點與規律。利用已知的變形方法，進行創作嘗試。

師：先和同學們做個小游戲，輕輕地拿起你面前的小袋子，從里面拿出我們的教具。師拿出凸面鏡，請小組內的同學看看鏡子里你的臉變了嗎？變成什么樣子了？

生：臉變得鼓起來了。生：眼睛和嘴巴變大了。

師：大家知道這叫什么嗎？這就是凸面鏡，我們的哈哈鏡就是照這個原理制作的。

師：舉起你面前的凸面鏡或者小勺子，舉得稍高一些，和頭平齊，把它從遠處慢慢地往前拉近，看看你的臉型和五官分別有什么變化？ 生：臉變長了。生：鼻子、嘴巴變得特別大。生：鼻子、嘴巴都變長了。

生回答的同時，師在實物投影儀下板畫。讓同學們評價觀察到的和老師畫的是否一樣。讓學生感受作業紙內人物的大小及構圖和線條的使用。

師：請同學們拿起筆，在白色的作業紙上，添畫上你變形后的眼睛、嘴巴和鼻子。

4、精講點撥，評價反饋。

師：選擇畫的效果好的同學的作品，讓孩子說一下自己抓住哪些特點來畫的。生：我的眼睛變得特別大，所以，我突出了這個特點。??

師：從這里我們可以看出，變化時我們要把握的要點是什么？ 生：抓住人物的主要特征進行夸張。

師：對，變形時，我們就是要抓住人物臉上或者是體型上最突出的那一點，進行夸張。（完成板書）

5、鞏固訓練：提出作業要求，完成作業。

師：現在我們就用這些表現方法，抓住你好朋友最與眾不同的地方，完成今天的作業。作業要求：觀察小組內好朋友的臉，捕捉他的特征，用變形的方法畫出他的臉。

6、展示作業，多元評價。

學生完成作業后，貼在黑板上預先制作好的相框內，效果很好，評價時抓住以下兩點：先讓學生猜猜畫的是誰？從哪兒看出來的

讓被畫的同學提意見，做哪些改正會更好。

7、教師小結，拓展延伸

第二課時

教學目標：

1．運用點、線、面的組織來處理黑、白、灰的變化效果，畫一幅自己喜愛的黑白畫 2.了解黑白畫的構成方式。

教學重點：運用點、線、面的組織來處理黑、白、灰的變化效果，畫一幅自己喜愛的黑白畫

教學難點：運用點、線、面疏密組織的技巧，處理黑、白、灰的變化效果。學 具：彩筆、油畫棒

教學過程：

一、感受黑白畫

1．猜謎導入：（謎底：螃蟹）

2.了解螃蟹的形態、特點，激發興趣。引導學生欣賞不同美術作品中的螃蟹，重點欣賞裝飾畫螃蟹，感受其美感。

3.導出課題：我們可以看到這些黑白畫的色彩只有黑、白、灰的效果，而這種效果又是運用了變化豐富的點、線、面來組織的，所以看上去顯得那么豐富。你們知道這種獨特的黑白色彩的畫叫什么名字嗎板書課題。

二、了解黑白畫

1．出示范畫：請大家仔細觀察，選擇你感興趣的花紋，找出畫面當中黑、白、灰的變化方法。2.得出結論：點、線、面的疏密變化、排列搭配，形成畫面不同的黑白灰效果。

三、探究黑白畫

1．探究黑、白、灰的效果：黑、白、灰是黑白畫的三大要素，黑、白

第二篇：四年級下冊美術《春節到》教案

春節到（活動一）

教學目標：

1、讓學生了解中國民間春節的一般內容，欣賞學習與春節相應的門神畫、年畫與農民畫等。

2、學生畫一幅門神畫和年畫。能畫出自己熟悉的過年習俗或活動內容，表達人們過年的快樂心情。

3、激發學生對民間美術的濃厚興趣，引導訓練學生的觀察力和創作表現力。教學程序: 門神故事導入：

1、猜圖激趣。

今天有兩位神將降臨我們的課堂，他們是什么神？他們怒目圓睜，表情嚴厲，雙手持兵器，全身武裝。他們總是喜歡成雙成對，過年的時候，人們喜歡將他們貼于兩扇大門之上。猜出他們是什么神了嗎？

2、引出課題：春節到（活動一）——畫門神。

3、看視頻短片，了解門神故事。通過短片了解到：門神是古代人們根據傳說而創造的守護宅院的神靈，主要有“辟邪”和“祈福”兩種寓意。分析門神特征

過渡語：門神畫怎樣來表達辟邪祈福的寓意呢？老師這收集了一些門神畫圖片，請同學們仔細找找。

1、師提示從神態、服飾、色彩、構圖四個方面去尋找。教師分發門神畫圖片，學生分組探討，尋找門神畫的寓意象征。

2、分組匯報探討結果，老師補充總結，（1）神態組：①出示一組門神畫表情圖，理解門神表情嚴厲的寓意。②出示門神整體圖，說說門神的動作和手中兵器的寓意。③拓展更多不同兵器。

④總結板書門神“神態威嚴”的特征。

⑤拿出兵器道具，請學生扮演門神，模仿表情動作。

（2）衣飾組：①解析衣飾結構和特色。出示普通戰衣和門神服飾對比，找出不同之處。（多了飄帶、吊穗、彩旗等，花紋也復雜些。）解釋：飄帶是代表神的身份，吊穗和花紋是美化服飾的。②挖掘常見花紋及寓意。讓我們進一步來觀察門神服飾的花紋，有魚鱗紋、祥云紋、如意頭、太極圖等。

③總結板書：門神衣飾華麗，有裝飾感，寓意吉祥。

（3）色彩組：①出示著色門神畫，哪些顏色最多，搭配在一起有什么效果。②總結：色彩對比強烈，艷麗、喜慶，有主色調，配色有規律。

（4）構圖組：①分別出示古代人物畫和其他年畫與門神對比，說說構圖特色。②門神人物都是頂天立地的，身材魁梧，動作張揚，所以構圖飽滿，這樣更加符合門神形象驅邪祈福的意圖。③總結板書：構圖飽滿。

3、小結：總的來說，門神畫的這些特征都是為了突出驅鬼祈福的寓意。

4、反饋：出示三幅圖片，辨別真假門神畫，反饋學生對門神特征的理解。探索門神畫法

1、畫人物初形，直接出示初形圖。

2、師示范畫表情、服飾結構，生添加花紋。

3、學生說說配色方案，教具呈現配色后的效果。學生創作展評

1、提出作業要求：參照傳統門神畫，畫一位喜歡的門神。

2、練習作業，播放新年音樂。

3、作業點評。

總結拓展：門神文化經后世民間的發展，擴充了新的形象。他們又有什么寓意呢？請同學們查找資料了解。

第三篇：湘版美術小學四年級下冊教學計劃及教案

四年級下冊美術教學計劃

一、班級及學生情況分析：

四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。

二、教學目的

1、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。

2、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與制作。

3、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。

三、教材分析：

1、教學重點：引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。

2、教學難點：學生邏輯思維能力的培養、空間想象能力的培養。

四、教學措施：

1、認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。

2、好課前的各項準備活動。

3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求

達到最佳教學效果。

五、進度安排

課次 課題 課時

1、計劃明天 1

2、走迷宮 23、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、六、檢測與評價：平時課堂作業與期末考試考查綜合評價。

我愛校園 1 真情對印 1 記憶大比拼 2 靜物一家 1 草叢中 1 恐龍世界 1 綠色呼喚 2 編紙條 1 花團錦簇 1 妙筆生花 1 變化的魅力 1 復習考查 2 2013、2、28

四年級下冊美術教案 計劃明天

課型：繪畫課

課時：2課時

一、教學目標

學習職業人物繪畫和計劃表設計美化的方法，了解和憧憬未來世界，認識理想表現形式與實現理想的方式途徑。

通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我理想的人物形象，想像力和設計創意能力得到訓練和提高。

在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識，能表達出積極的審美情感，對相應的繪畫表現和設計裝飾活動表現出濃厚的興趣。

二、教學重難點:

重點：通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我理想的人物形象，想像力和設計創意能力得到訓練和提高。

難點：在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識，能表達出積極的審美情感，對相應的繪畫表現和設計裝飾活動表現出濃厚的興趣。

三、教學準備

課件、水彩筆等

四、教學過程:

第一課時：

一、組織教學

注意檢查學生學習用品，并穩定學生情緒

二、說話未來、計劃明天

1．欣賞未來世界的影像片斷和圖片。

2．引導提問：你了解到的未來世界有哪些?說一說。學生暢談未來。

3．想像一下，明天的我是什么樣子的?你的理想是什么?

4．引入新課：好好計劃明天是每人的理想，引入名人偉人實現理想的事跡。為了實現理想，讓我們好好計劃明天吧!課件出示：未來世界影像片斷和圖片

三、嘗試訓練、探索方法

1．欣賞職業人物圖片，感受認知職業特征。引導思考：“未來的我”從形象上來說．具體反映在將來的職業上。你了解哪些職業，看看圖片中的這些職業人物有哪些特征?

課件：出示職業人物圖片

2．嘗試與發現。提問：哪些細節可以反映出一個人的職業性質?找一找，說一說，畫一畫。學生討論，嘗試用線描進行細節表現的練習，展示嘗試練習作業，自由評述。

3．畫法指導。針對學生的嘗試作業指出不足，肯定優點。

4．小結。軍人的著裝、職業工作用品(通訊兵收發報機、警察的警車、科研人員的實驗儀器等)、工作環境等都能暗示出職業性質。提出畫法要求。

5．范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學生作業，引導學生分析畫面是如何表現“未來的我”的職業形象的。學生交流，自由發言。

6．小結：三幅作業分別從職業著裝、工作對象、工作環境的角度來呈現出作者未來想要成為建筑工程師、高科技人員和醫生的理想。一般“未來的我”的形象是畫面的主體，細節表現為輔，但不可少。人物活動與環境描繪相統

四、提出要求、學生作業

1．提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我”的職業形象，用繪畫的方式表達出來。說給大家聽聽。

2．學生作業。

五、作業展示、自我評述

1．學生展示自己的作業，述說自己的理想，自我評價畫面表現效果與要表達的想法。

2．學生互評，評選最有個性和創造性的表達方式。

3.教師評價與鼓勵。學生即興職業角色表演，進行采訪等活動。

六、教學拓展

教師小結，提出希望。

第二課時：

一、組織教學

檢查學生學習用品

二、展示收集、交談理想

1、學生展示自主收集的名人偉人實現理想的事跡。

未來世界影像片斷和圖片

2、引導認識實現理想的方式

3、師生交談：實現理想應有明確的理想目標，要從一個個小的目標做起，你的目標是什么？說一說，學生暢談理想目標

4、引入新課：

要完成一個個的目標，最好方式是什么呢？制定計劃是實現目標最重要的一環。我們今天就帷幄們的理想目標的實現來設計一個行為計劃表。

三、范式分析、獲悉方法

1、引導學生認識計劃表。計劃表一般包括哪些部分呢？師生交流、獲得認識。

計劃表

2、師小結：一份計劃表由標題、表格、文字等內容部分組成

3、分析與思考：

怎樣設計計劃表才美觀、使我們看到計劃表就對行為充滿信心？設計美觀的計劃表還應配上相應的裝飾圖案和畫面，標題可用美術字進行美化。

4、嘗試與發現：

提問：計劃表的設計除了繪制的方法外，你還能想出其他的方法嗎？試一試，看看誰的方法最特別？

課題：走迷宮

課型：設計.應用領域

課時：2課時

一、教材分析

迷宮，本來是指結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。據說世界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。本課題的出發點是引導學生大膽想像與創造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。

本課題屬于設計·應用領域，有兩個學習活動。一是平面作業，設計一幅有趣的迷宮圖。二是立體作業，嘗試用多種材料，運用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法制作一個獨具個性的迷宮，并和同學一起玩一玩，看看誰的制作更巧妙。

活動一：平面的迷宮圖主要有兩種。一種是由各種長長短短、曲直不同的線條圍隔而成的格局圖；一種是畫面不僅有曲折的路線，而且還配有相應的背景。它既是一個迷宮，也是一幅漂亮的風景畫或者場景畫。這種迷宮圖的設計不僅培養學生的畫面造型能力、色彩搭配能力，還能引導學生注意設計與功用的關系。教材上提供了兩個迷宮的格局圖，它可用于輔助教學，作為導入的范圖，激發學生學習的興趣。

活動二：課業形式是制作一個立體迷宮，培養學生的動手能力，引導學生進行有序的設計和制作，豐富學生的視覺和觸覺經驗。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立體迷宮主要是把有關的障礙物、背景變成立體的。要考慮好迷宮的規劃與布局，讓所有的立體形都協調地穿插在路徑的刷邊。

立體迷宮是一種玩具，將路徑設計成可以變換的形式，使得玩的價值更大。這是一個教學的難點。教材上提供了兩個不同形式的迷宮。一個是紙板城堡迷宮，一個是泡沫塑料板迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關鍵。要注意背景與路徑的色彩對比要鮮明。泡沫塑料板很吸顏色，顏料要上得厚重，少加水。

學習屋的設置是訓練學生觀察力的，這一點與玩迷宮游戲有異曲同工之妙，可以作為課后的練習。

二、教學目標

能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。

收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

養成有序地制作的習慣，培養學生的合作精神。

三、教學重難點

重點：運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。

難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

四、教學準備

各種紙箱、水彩筆、彩紙、工具刀等

五、教學過程

（一）、組織教學

注意檢查學生學習用品

（二）、體驗迷宮的玩法

1．教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lO秒報時一次。

2．學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。

3．請走得最快的同桌上來演示走法。

迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封若干個了解迷宮的相關知識。

（三）、了解迷宮的相關知識

1．迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。

2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3．后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

（四）、分解迷宮圖的設計方法

1．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)；

障礙物、相關背景；主題。

4．學生討論設計迷宮圖：

(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主題，如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。

(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。

5．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學生作業：

設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。

（六）、評析作品拓展知識

1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。

第二課時

現場組裝迷宮

1．游戲：組裝立體迷宮。

(1)展示材料：厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖形、設有可開關的門洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有路線，貼有雙面膠)、活動插卡若干(解釋插卡的作用)。

(2)按路徑要求將紙板組裝。

2．學生玩這個立體迷宮游戲。

3．板書課題：走迷宮一制作立體迷宮。

組拼迷宮紙板

展示其他迷宮

欣賞其他材質的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)。

吸管和泡沫塑料制作的迷宮3個

提出制作問題

1．提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題?

2．小結歸納：

(1)要設計立體迷宮的哪些部分，即它的構成。

(2)除了書上提供的材料，還有哪些材料可以用來做迷宮?

(3)技術性問題，如粘合、涂繪、插接等。

了解立體迷宮 的制作奧秘

1．尋找立體迷宮的構造：

(1)底板(平面的、非平面的)；

(2)起點與終點；

(3)路線；

(4)障礙物。

2．討論：如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮?

3．小結：根據障礙物(如插卡)的移動、連接物的移動，可變換立體迷宮的路徑。

4．討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。

制作 立體迷宮

1．通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內容：

(1)組長組織討論設計題材。

(2)討論、設計路線的分布和表現方法。

(3)討論、設計障礙物的位置與表現方法。

(4)討論、設計景物。

(5)組員按分配的任務各自行動。

(6)組裝配件。

(7)測試迷宮，進行調試。

2．學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。

每組派一個代表介紹組里設計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創意的迷宮、制作最精美的迷宮。

課后反思：上完這一課,我發現迷宮對于學生來說并不陌生,并且我讓學生自己先去收集和了解迷宮的歷史及有關資料等等,給他們在自己設計出的各種各樣的迷宮提供了很大的幫助.在教學中,我將游戲與教學相互滲透,所以這節課我覺得自己取得非常不錯的教學效果

課題：我愛校園

課型：繪畫課

課時：2課時

一、教材分析

學校是教師育人、學生學習成長的重要場所。校園里主要有教學樓等一些建筑，有美麗的花草樹木??校園的一景一物，都可能留下學生或歡樂、或傷心的種種故事。本單元學習的設置是基于學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條和色彩結合的表現力，通過繪畫的形式表達自己對校園的情感。

活動一是畫校園示意圖。教材重點呈現了一幅學生作業，作業運用了平面示意圖的一些表現方法．如用箭頭標明方向，每個地方和區

域按方向確立位置，在表現手法上選擇的是線描淡彩的畫法，簡約、概括地勾畫建筑的立體形態以及樹木、人物等物象的輪廓，畫面流暢的線條加上主觀色彩的運用，使整幅作業沒有了平時所見示意圖的“呆板”，卻更顯生動，更有，“畫”味，表達出學生的個性特點。

教材安排的小訓練：試一試用基本形和文字簡單地畫出自己學校的方位示意圖。不僅暗示出本課時的重點問題，而且對進入下面的學習活動起到了鋪墊作用。

活動二是畫校園小景。本課時定位于以校園內的一個局部為作畫題材，進行線描淡彩的寫生活動。寫生對象的選擇是以情感為出發點，在活動一的版面里，教材就以“爬梯”、“花園”兩幅校園小景的圖片進行了暗示，并配以文字說明：校園里的每一處小景，都可能留下你和同學們的故事。活動二的版面，上圖畫的是教學樓，畫面主要選擇了教學樓的大門作為主體來表現，同’時也安排了文字說明，對學生作業時如何取景構圖提供了幫助。下面兩幅作業，一幅畫面中墻上的電鈴，突出表現了農村校園的特征；另一幅圖中幾個看櫥窗的學生增加了校園氣氛。

二、教學目標

學習線描淡彩畫的基本表現方法。

培養學生的方位意識。

提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力

培養學生愛自己的學校的情感。

三、教學重難點

重點：培養學生的方位意識。

難點：提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力

四、教學準備

各種圖片課件等

五、教學過程

第一課時：

一、組織教學

注意檢查學生學習用品

二、了解平面示意圖的基本知識

1．教師提問：一天．我校籃球隊到苗苗學校體育館進行比賽，如果你是籃球隊員，進入校門后，你會用什么辦法快速找到該校的體育館呢?

2．學生回答。師生說說平面示意圖在生活中的作用。

3．出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。

4．出示課題，明確本課時的學習活動內容。

三、分組考察、討論，用基本形畫校園示意圖

1．提出活動要求：分組考察校園。根據前后左右、東南西北討論校門、教學樓、科技樓、體育館、操場等地方的方位布局。

2．師生實地考察校園，展開小組討論。

3．回教室，閱讀教材小訓練，提出練習要求：用鉛筆輕輕地勾畫出校門、教學樓、科技樓、體育館，操場等地方的基本形和位置。

4．教師反饋指導。

四、指導學生用線描淡彩的看法畫校園示意圖

1．以建筑為例指導線描淡彩的基本畫法

(1)用鋼筆在基本形上簡約地勾吾建筑的立體形態，注意適當表現門、窗、樓梯、人物等細節。

(2)畫上淡淡的水彩。

(3)顏色干后適當加勾線條。

2．欣賞教材中的學生作業。

3．提出作業要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。

4．放音樂，學生開始畫。

五、欣賞學生作業進行學習評價

1．展示學生作業，相互評價。

2．學生自由交流課堂收獲。

第二課時：

一、組織教學

注意檢查學生學習用品

二、看相片，說故事

1．出示一組校園的相片。

2．學生欣賞。

3．學生回憶并且說說在校園某地曾經發生過的故事。

4．明確本課時的學習活動內容。

三、指導學生取景構圖

1．出示校園相片和根據相片畫的兩幅構圖：一張按照相片原貌描繪，表現出構圖的散與亂；另一張重點描繪了主體景物，并對周圍環境進行了合理的取舍。

2．學生對比欣賞，談自己的感受。

3．欣賞教材中的學生作業，小結取景構圖的要點。選擇一處小景為主體，對周圍環境適當取舍，避免構圖的散與亂。

四、學習線描、色彩的寫生要領和方法

1．出示一幢建筑的線描寫生作業，引導學生線描時不要過多地陷入細節。

2．欣賞教材中的學生作業，指導學生把握畫面大的色調；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對比關系等。

五、室外寫生

1．組織學生到室外進行線描淡彩寫生。

2．教師巡視指導。

六、教學評價與延伸

1．展示作品。

2．交流感想．互相評價。

3．欣賞線描淡彩建筑設計效果圖。

課后反思：這是學生第一次在課本上接觸鉛筆淡彩,他和以往的水粉平涂有很大的區別.如何才能讓學生領會和掌握呢?課前我想了很多,最后我決定通過圖片欣賞,讓學生自己欣賞、對比、感悟找出兩種不同畫種給人不同的感受。課堂上當我出示一幅幅美麗的畫時，學生發出一陣陣贊嘆之聲的時候，我就知道他們已經被帶入了美的世界。學生在抒發感受時也說的非常的棒，從他們的話語我就知道他們感受到了水彩畫和水粉畫的區別。但是唯一不足之處就是，如果學生適當的表現門窗、樓梯、人物等細節，那么整體畫面就活起來了。

課題：真情對印 課型：手工造型 課時：1課時

一、教材分析

大自然中包含了很多美的法則，使千變萬化的世界避免了雜亂和無序。“對稱性”是形式美法則之一，自然界和人類社會之中它無處不在。本課的教學設計在于讓學生感受、體驗對稱的美和特點后，將其內化為對對稱美的理解與運用。

一般說來，以畫面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩邊對稱的位置上，它往往顯得均衡、穩定、和諧、莊嚴，我國傳統習俗上很喜歡對稱，天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右??

人具有獨一無二的對稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對稱性。所以人們又往往以是否符合“對稱性”去審視大自然，并且創造了許許多多的具有“對稱性”美的藝術品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中，大都采用了對稱式的結構方法，如教材中呈現的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規范的對稱性：天壇、地壇，日壇、月壇，東單、西單??正是這種平衡對稱，構成了藝術之美。在音樂和文學之中，重復也是一種簡單的對稱，如對聯更精彩地表現了這種“美”。

教材圍繞“對稱”設計了兩個教學活動。

活動一為制作對印畫。對印(折印)屬版畫范疇，是拓印方法之一，由于創造出來的形象十分奇特，很多工藝大師也常運用它。相對孩子們來說，它是一個融知識性、游戲性、趣味性于一體的學習活動，其制作方法簡單，兒童沒有壓力，在輕松愉快的心態下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過，想要從偶然中取得奇妙的視覺效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓??由于受力的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產生不同的運動作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成無法預料的奇妙效果。教材中的范作充分體現了對印的奇妙。

相同的圖形圍繞一個中心向左右、上下、四方重復展開，稱之為對稱(均齊)紋樣，活動二以剪紙團花的形式展開教學活動。剪紙是利用虛(剪掉)實(保留)對比，或叫黑白對比來顯示藝術效果的，本活動將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對稱紋樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領悟對稱紋樣的特點，也容易激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教材中呈現了一組多面剪紙紋樣的對比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產生了不同的面，呈現出不同的團花圖案，教師可以此為契機展開教學，讓學生理解折疊方法對剪制效果的影響，充分感受、理解對稱在剪紙中的運用原則。

不過總的來說，兩個活動的展開都需要依附在學生對對稱的欣賞和理解之上，自然界和生活中的對稱現象數不勝數，對稱的形式也多種多樣，由此引發的想像也會十分的豐富多彩。教師在教學中可從多個角度加以啟發，發散學生的思維。

二、教學目標

尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個領域中的應用，體會其特點。

在學習活動中掌握相關的方法和技能，提高學生的動手能力。

培養學生認真、細致、耐心的工作習慣，發展學生的審美情趣和想像、創造思維。

三、教學重難點：

重點：嘗試對印練習，探究拓印的方法，體現“真情”。

難點：解決作業中的難題，并聯想創作。

四、教學準備：

小卡片、示范用紙、水粉顏料、調色盤、畫筆、小水桶等

五、教學過程：

一、欣賞探究：

1、師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對應的另一半。同時引導學生發現“對稱”。

設計意圖：激發學生興趣，引出“對稱”。

2、出示對稱圖片，師描述，問：通過觀察，你發現了它們都有什么共同的特點？（對稱）

學生欣賞感受對稱的美。

設計意圖：讓學生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對稱”是美術中一種美的元素，激發其學習和探究的興趣。

3、教師出示對印作品給學生欣賞，提問：這些畫是怎樣“畫”出來的？這些畫的奇妙之處在哪？

4、師小結：這些畫主要是用對印、折印的方法制作出來的。奇妙之處：對稱、抽象。

二、初次嘗試：

1、讓學生根據理解，進行第一次對印畫練習。出示課題“對印”

2、收集學生的第一次作業。

設計意圖：讓學生進行初步的體會嘗試，能夠發現創作過程中的問題，同時讓學生動腦思考解決的方法。

三、反饋指導：

1、出示具有代表性的作品，問：你是怎么創作的？在剛才拓印的過程中，你發現了什么問題？你想如何解決？教師適當補充。

2、教師演示補充拓印方法，邊印邊說。用推抹或拍打，注意顏色用量的多少，受力情況的不同，收到的效果也會不一樣。問：你還能想出其它的方法嗎？

3、欣賞各種對印圖案，聯想起名，使畫面更生動。

四、自主表現：

1、教師提出創作要求。可以把畫送給你的親人朋友，給他們祝福，還可以表達你對生活的贊美。那就用你們的情，你們對大自然的熱愛之情來創作這幅畫吧。出示課題“真情”

2、學生再次練習，教師指導。

設計意圖：讓學生再一次進行練習，并且要求學生用“情”作畫，體現本課的魂—真情。

五、欣賞感悟：

1、學生作業展評。

2、相互評價，并談談自己的作品及在學習活動中的感受和體會。

設計意圖：點出主題，把感情升華。

六、小結：

此時此刻，老師已經深深地感受到了大家的這份濃濃的真情，我會把它永遠地留在心里。那最后讓我們再來一次“真情對印”合照一張相吧。

課后反思：“什么是對稱”、“生活中對稱的運用”學生已經非常清楚，他們甚至可以舉出超出你想象的例子來。所以在課堂上我并沒有在這上面浪費時間，我把時間用在了“如何讓學生體會對稱美”中了。拓印和剪紙是很好的辦法。一張紙涂上顏料不一定好看，趁顏料哦未干拓印到另一半紙上，得到一個一模一樣的圖案，突然變好看了；一張按規律折好的紙，在上面剪出的圖案不一定好看，將紙打開又變得好看了。這些現象非常值得學生來討論、思考。我覺得這節課不管上的與否，作業做得怎樣在這里都已經不重要了，我能讓學生真正去體會對稱的美才是我這節課所要達到的

課題：記憶大比拼 課型：繪畫課 課時：1課時

一、教材分析

本課借助主題、圖片、起首語假擬了一種競爭狀態，力圖解決用線條表現物體結構及空間透視的知識技能。半遮半掩的物體圖片，可以讓學生有意識地在觀察寫生中融入默寫的因素。本課屬于造型·表現學習領域，主要內容是運用線描的方式畫出物體的立體形，以并聯的方式設置了兩個學習活動。

活動一學習內容是添畫。參照教材圖片中顯現部分的物體結構，理解地補充物體被遮擋的部分，使之成為一個結構連貫而完整的形象，既可以滿足學生的寫實探求心理，又巧妙設置障礙讓他們思考理解物體結構轉折的變化。通過添畫物體的外輪廓線和內部結構線，讓學生了解物體的外形包含了遮擋、收縮和轉折等前后空間透視變形的因素。教材中火鍋范圖的添畫表現出物體的厚度和立體感，符合透視規則。教師應引導學生觀察，由于面的收縮，平置的圓形成了橢圓形，如果是側面的方形也將變窄。在繪畫時，應注意歸納輪廓線特征：線的位置包括與其他線相連的起筆位置、轉折位置及與其他線的距離位置；線的方向包括線的傾斜狀況和轉折角度；線的長短總是比較而言的。包括了形的長短、大小比例等；線的曲直反映了輪廓線的凹凸程度。

活動二學習內容是畫出完整的立體形。教師需指導學生首先觀察立體物的外形特征，然后再分析結構，物象由哪幾個主要部分組成，除這幾個部分本身的形體變化外，其相互組合使輪廓有了較多的變化，每一部分將如何銜接，特別突出的是各形體之間的相互遮擋關系，反映到輪廓線上則是線的遮擋、斷連關系，最后再表現細節。兒童描繪形體首先應是畫得生動，其次才是畫準確。

二、教學目標

1、能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。

2、抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形。

3、能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

4、樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。

三、教學重難點

重點：讓學生觀察物體的外形結構

難點：能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

四、教學準備：

鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等

五、教學活動

（一）激趣導入

1．出示圖片讓學生猜猜像什么。(水壺的半張圖片)

2．教師點擊課件出現另一半后，學生看像什么。(水壺)

3．揭示課題——記憶大比拼。

出示水壺半張 圖片，或利用教材。

呈現水壺整張 圖片，或利用教材。

（二）嘗試表現、探究方法

1．請同學把桌上的作業添畫完整。(已準備好的只有一半的火鍋圖片)

2．分析學生作品，指導矯正作業中常見的問題：線條是否流暢?

3．引導學生觀察火鍋外形結構特點。教師小結：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。

4．添畫方法：首先根據記憶畫出其外輪廓線，再添加其內部結構線。出示火鍋半張圖片，點擊后線條慢慢勾出其外輪廓線，再勾出內部結構線。再出示火鍋各部位的文字說明。

1．游戲——大家來找茬

(1)分組討論，課件出示游戲內容。游戲內容：

以組為單位進行討論。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的?

哪些是不合理的?怎樣添畫更合理?

(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。)

學生每發現一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。

方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。

圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。

出示透視縮形學具進行說明。

不規則物體：根據記憶和想像添畫。

2．教師小結。出示游戲內容。

出示8張規則 和不規則的圖片，不合 理的圖片點擊可出現合 理的結構線。并出現不同物體不同特征的文字 說明。(或直接用圖片)

學生作業教師指導

1．優秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業。

2．出示作業要求：請仔細觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。

3．學生作業，教師巡回指導。

展示交流

1．學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。

2．自由欣賞，相互評價。

3．教師總結。

課后反思：這節課我想讓學生學會仔細觀察，學會畫對稱的物體，但是我在教學活動、實物范例這方面要是能更貼進生活、貼近學生的世界那就更好了，可我在這方面還是做得不是很好，希望下節課我不要在犯同樣的毛病了。

課題：靜物一家

課型：寫生課

課時：1課時

一、教材分析

本課的學習內容是按照《國家義務教育美術課程標準》造型·表現學習領域中設置的階段目標，指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構圖中主次關系，運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情。

教材設置了兩個嘗試性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。一個小訓練是根據主題聯想畫出與主題相關的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，以此幫助學生加深對構圖中主體物品擺放的位置關系的意識。

作業的設置包含了多種活動，選擇物品一分類組合一線描表現，三者相互聯系為遞進關系。

二、教學目標

1初步了解靜物的分類、組合，及構圖中主次關系的基本知識，感受繪畫作品中構圖的美。

2運用所學，以線描的形式表現身邊的靜物，初步做到有意識地運用構圖這一繪畫語言來傳遞情感關注與熱愛之情。

三、教學重難點：

重難點：學會用流暢的線描繪靜物。

四、教學準備：

圖片資料

五、教學過程：

教學活動課前活動

布置學生選擇2～3件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品。交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現課題

1．學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。

2．分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來的物品?你帶的是什么?是什么樣子?為什么你很喜歡它呢?

(1)學生講述。

(2)小組內交流。

3．同學們帶來的物品是我們日常生活中的一部分。在生活中我們接觸的和必需的物品有許許多多，它們靜止不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。陪伴著我們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物。

尋找生活中的靜物，在情境中喚起學生對靜物的情感

1．靜物是個大家族，現在我們一起去找一找這個家族的成員吧。以錄像或圖片的形式，引導學生觀察室內、室外的各類靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、學校籃球場上的、路邊的??

2．(將圖片定格)看到這組靜物，你想起了什么呢?

3．老師出示幾個小主題，學生根據主題聯想相關的物品。錄像資料或圖片、實物

靜物分類 游戲“靜物找朋友”(情境設置思考感悟)靜物家族的每個成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。

1．老師在講臺上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，讓學生根據其用途等特征在所有帶來的物品中找朋友。

2．小組內玩“靜物找朋友”游戲(學生將組內的物品初步分類)

3．小組間玩“靜物找朋友”游戲(各組間的物品相互交流補充)。師生帶來的物品

自主探究認知體會

(情境設置思考感悟)每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫得有聲有色呢?

1．討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我很喜歡，拍了幾張照片做個紀念，這是朋友用數碼相機拍的照片，請你們幫我參考一下，哪一張最合適并說說理由。出示幾張構圖不同、畫面主體物在不同位置的作品．

2．學生分析討論。

3．老師小結：一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能使畫面的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后．能使畫面更加生動、美觀。

嘗試體驗深化認識

1．教師用紙將講臺上已分好類的靜物剪成平面形的模板。

學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，要求體現主次關系，不同形式的擺放體現不同的個性、情感。體驗主次構圖關系給畫面帶來的美感。

2．各組同學合作，將本組桌上的物品按一定的主次關系合理美觀進行組合擺放，教師引導學生適當注意物品間的大小、疏密、前后的關系。

在物品的組合擺放中思考相關的主題名稱。

3．師生評價，教師及時予以指導調整。

作品賞析

1．欣賞畫家作品中選擇了哪些物品?主要的物品是什么?體會作者表達的情意。

2．欣賞學生的作品。

(1)歷屆學生的靜物畫作品。

(2)教材中的學生作品。

自主表現作業要求：

用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體現主次關系，構圖合理、美觀。

交流評價

1．小組內交流：相互欣賞同學間的線描作品，從構圖、線條表現的角度交流。

2．小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度交流。

3．教師總結：學生的參與、交往狀況、小組合作及作品的表現等。

課后延伸

嘗試找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動中的另一番情趣

課后反思：這節課，我來了一次大創新，就是請幾個學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，不同形式的擺放體現不同的個性、情感。讓學生也參與到其中來，整堂課學生積極性都非常的高。所以我覺得這是很有意味的一課。

課題：草叢中

課型：造型·表現

課時：1課時

一、教材分析

自然界的花草除了本身的形態各有其特點外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產生的空間感也非常生動。本課以“草叢中”為主題，讓學生表現平時不大注意的草類植物，較容易引起學習興趣，能讓他們獲得更多的感性知識。

本課涉及到“造型·表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。本課兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特點。因為兒童寫生時常把眼前看到的進行主觀改造，所以本課綜合了寫生與創造兩方面的基本能力訓練。一方面在引導學生觀察寫生時，應讓學生了解植物因其種類、生長的速度不同而產生了高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、有彎有直，畫面應表現出草葉之間的前后、遮擋、穿插關系，教材設置了改畫三片草葉的小訓練，可增強學生的理性分析能力。在處理畫面的空間關系時可采用對比的方法：形與形之間的疏密對比；主要物體與次要物體間的對比；直線與曲線的對比運用等。另一方面本課設計反映了一種創作思路，也是一種逆向思維的訓練，畫面內容可自由想像、發揮，用故事接龍的游戲方式拓展學生的想像創造空間。法國畫家亨利·盧梭的作品就是將一些植物放大后進行組合，追求一種原始的神秘的夢幻般的藝術效果。《格列佛游記》中的插圖采用了夸張想像的手法，顯得更為生動有趣。這些圖例可供學生創作參考之用。

二、教學目標

1認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。

2能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

3欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。

4觀察自然，認識自然，熱愛自然。

三、教學重難點：

重點：能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

難點：在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。

四、教學準備：

圖片資料

五、教學活動

一、激趣 學生閉上眼睛，聽教師講草叢故事。播放輕柔的音樂

二、觀察(單棵草)

1．教師將草輕拂學生的臉頰，學生閉上眼猜是什么。

2．學生睜開雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形特點。葉面出現轉折的草和葉面沒有出現轉折的草看上去有什么不同?

3．各組再派一名代表說一說你們小組觀察的結果。每組發放草葉實物并插在泥團中。

三、組拼(幾棵草)

1．組合游戲。在大自然中草總是會長在一塊兒的，那么，幾棵草長在一起會是什么樣呢?

引導學生根據平時觀察到的幾棵草長在一起的情形，將帶來的幾棵草組合在一起，注意組合出高低、穿插等變化。

2．教師小結：幾棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈現出生動的自然效果。各種各樣草的實物、大塊泥團

四、添加

1．思考在草叢中除了草以外，還會有些什么呢?

2．學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

3．請一兩位學生把小玩具或動物標本等放入草叢。玩具、標本等

五、改畫

1．打開教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，將這三片草葉進行改畫。

2．評析指導嘗試作業。

(1)畫有轉折的草葉時，能同時看到正反兩個面，葉面外輪廓線產生變化。

(2)畫多片草葉時，草葉之間出現了相互穿插、遮擋，要先畫前面的，再畫后面的。后面被擋住的部分不用畫線條。在教材預留空白處添畫

六、欣賞

1．欣賞教材上的畫家作品。觀察作品中每棵草的轉折、穿插等不同姿態，以及畫面上動靜結合的生動效果。

2．出示其他有關草的優秀線描作品，感受用線的變化。

3．對照剛才自己改畫的草，找出與這些作品的差距在什么地方，怎么改進會更好? 課件和線描作品

七、描繪

1．引導學生根據前面組合的場景進行觀察描繪：

(1)先畫一棵草，注意強調草葉的轉折變化。

(2)然后再畫幾棵草，強調要表現出草的穿插、遮擋、高低變化。

2．也可以畫記憶和想像中的草叢。

(1)將動物、人物等適當地添畫到草叢中，要畫出前后遮擋關系，注意：草是主體，添加物不能太多。

(2)思考：還要怎樣畫，畫面才更加完善呢? 播放舒緩、優美的音樂

八、評析

1．將學生作業都展示出來，學生下位互相欣賞、評論。

2．總結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同的草，并且用生動的線條描繪出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。

課題：恐龍世界

課型：繪畫課

課時：1課時

一、教材分析

恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。

在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現以學生作業為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。

二、學生分析

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中可充分利用相關的模型、書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種恐龍的特點。

三、教學策略設計：

1、教學方法設計：在設計本課時，我通過學生參觀展覽，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解各種恐龍的不同特征。引導學生在小組學習探究中，相互交流，相互溝通。培養學生的合作、創新、探究意識。

2、教學流程圖：教學流程圖：

教學活動的設計思路：

根據本科教學目標要求，我是這樣設計的：

先讓學生欣賞錄像，帶學生進入一個神秘的動物王國，激發學生興趣，自然導入新課

讓學生參觀展覽，集體分析恐龍特征，解決難點。

提出三個問題：

（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？

（2）你認識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？

（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？

欣賞真實的恐龍世界，總結恐龍生活的環境。從恐龍的牙齒化石分為兩類，一類是食肉類恐龍，一類是食草類恐龍，讓學生了解他們的區別。引導學生去觀察同一類型的恐龍它們也有很大的差異。

緊接著創作小練習，是為了鞏固上一個環節，解決重點問題，是為了讓學生加深對恐龍的印象，讓學生抓住它的外形主要特征。

作品欣賞，開拓創新思路，讓學生懂得不同的工具材料帶給我們的美感也是不同的，引導學生發散思維，培養學生組織畫面的能力。

創作練習，讓學生充分發揮自己的想象力，創作自己喜歡的恐龍生活作品，一定抓住恐龍的主要特征。培養學生合作意識，發現問題隨時解決。

展品作品并講評，讓學生自己評選出最好的作品，并且講評，師可以把美好的作品以拍照的形式給學生留下來，使學生興奮達到高潮！讓學生體驗成功的快樂，培養學生評價能力，最后總評。

通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境、訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

3、應用信息技術的考慮

在本次教學中，通過運用信息技術使學生直觀地從課件中了解恐龍的種類、習性、外形特點。為如何表現不同特點的恐龍打下基礎。

四、教學目標

1一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

2在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

3在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想像表現力和探索精神。

五、教學目標：

1、了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。（看影片《恐龍的傳說》）

2、以學生興趣為導向，初步了解和繪出各類造型。

3、通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。

4、培養學生仔細觀察。

六、教學重難點：

教學重點：

獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。

教學難點:

正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

七、教具準備：

師：課件、一些關于恐龍的圖片

生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。

八、教與學過程：

一、組織教學

1、上課禮儀

2、端正姿態

二、欣賞錄像片段，激趣導入

1、短片播放 師：同學們，你們喜歡動物嗎？生：喜歡，那好！今天王老師帶你們走進神秘的動物世界。請大家看屏幕。師總結：短片欣賞完了，我們看到的是地球上一個神秘而古老的物種----恐龍，恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質資料所處的地理環境研究推測得出的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。（出示課題）。

三、授新課

1、欣賞師生恐龍展覽，集體分析恐龍特征。（解決難點）

（1）教師提出問題，學生參觀并思考交流。

師：為了讓同學們更充分的了解恐龍，老師提前把大家準備的資料布置了一個小型展覽，下面就讓我們一起去參觀一下，（學生參觀）

師：大家喜歡這些恐龍嗎？生：喜歡。

師：那好，那就請大家從中找一個你最喜歡的模型或者圖片，回到自己的座位上。

（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？（2）你認識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？（課件打出）

師：請大家坐好，誰來告訴老師恐龍生活在一個怎樣的環境里？ 生：回答問題

師：哦！你是這樣認為的，回答得非常好

師：你認識其中的哪些恐龍？它們有哪些突出特征？ 生：回答問題

師：你們觀察得很仔細。能夠介紹的這么詳細，真的很不錯！

師：通過參觀，你還了解了恐龍的哪些知識？ 生：自由回答

（2）教師隨機小結：（三個問題的小結）

師：通過剛才同學們的參觀確實收獲不小，是否真的和我們說的一樣呢？下面請大家隨著老師的講解，繼續欣賞，讓我們一起游覽真實的恐龍世界。

（3）教師總結（具體分析）

具體講解：a.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）c.具體分析恐龍不同外形特征。

a.恐龍生活環境。

師：在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。

B.恐龍分類：（食肉類和食草類）

師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍，（出示課件---食肉類）食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。

下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。

C．具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）

師：我們接著來看著兩只龍，師：

1、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡）

師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：

2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞冠，副櫛龍梳子，象刀子）

3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）

4、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）

5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物

6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。

2、小練習（抓住主要特征）---學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。

師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用自己喜歡的方式，看誰畫的又快，又生動形象。開始（學生創作）

好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？

生：回答

師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不錯！

3、作品欣賞，開拓創新思路（單線、泥塑、泥貼、彩繪）---課件展示

師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作的？給大家簡單描述一下畫面內容。

生：回答

師：用彩泥捏更能表現立體，生動的恐龍造型，而且很有趣味，很好玩。線描畫有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現恐龍生活的環境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。

師總結：剛才這幾個同學說的也非常好，我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形式，而且要注意表現畫面情節。

三、學生創作，教師巡視

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。

師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以根據自己的興趣來選擇小組，現在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。

繪畫組的同學們注意，你們是獨立完成一幅作品。

手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。

四、展評作品，教師總結

展評作品

師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。

生：自評

生生互評

師：我們一起來評價一下這位同學的作品。

1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。

2、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？

3、有無環境添加？

4、整體效果如何？

（評價3幅作品）

師總結：同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練習，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還創作出許多生動有趣的手工，繪畫作品，在學習過程中，老師發現同學們不僅聰明，積極，善于思考解決問題，而且還特別善于和其他同學合作交流，我為同學們的表現而感到高興，希望同學們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作品，最后老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上神秘消失的，希望課后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題，好！同學們繼續努力，下課

課后反思：

1、通過讓學生參觀展覽，給學生開展情景教學。讓學生在情景中學習，張揚學生的個性特點，放開學生，讓學生大膽去創作！學會自己去探索、去發現美，并豐富我們的生活，貼近孩子們的童心童趣，任憑他們展開想象的羽翼在美術的天空中翱翔。

2、學生作業中，難于抓中恐龍的外形特點進行表現，要充分利用課件中的恐龍進行具體分析，使學生了解如何表現不同恐龍的特點。

3、網上資源進行教學。隨著信息技術的發展，現代社會是一個網絡爆炸社會，需要我們學生掌握大量的信息傳媒網絡技術，以適應社會發展的需要，所以作為一名美術教育工作者，除了要具備良好的信息技術的素質，還要努力拓展教學思路，提高自我能力，融入到教學中去，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，想到新，想得巧，教師在教學過程中，不要把全部內容托出來，應該要有意地制造一定的空白地帶和懸念讓學生自己去推測探索和可能會有的不同結論，從而將學生引入創新學習的新境界，其目的在于提高教學的創

造能力，促進學生積極參與，還要充分利用高科技教學設備，給學生增加實踐的機會，給學生提供了自主探究問題的途徑。

4、綜合是基礎教育的一種理念，美術教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態勢。所以，在這節課上我放手讓學生參與進來，成為真正的主人，讓學生學會自己探究合作，老師只是充當導演，時刻引導學生去創作，教師與學生是雙主體，在不同的時間內可以互換，比如活動時，以學生為主體，點撥時以教師為主，興趣是最好的老師。只有充分調動學生的積極性，才能改變傳統的封閉的，狹隘的美術教學格局，充分發揮教師與學生的創新潛質和學生的主體精神。通過綜合化的美術教學，拓寬了學生視野，充分體驗了蘊含與美術形式中的美和豐富的情感，陶冶的情操，完成了美術課程所要追求的目標。

不足之處：

由于學生對恐龍話題十分感興趣，往往會對恐龍的相關知識談論得過多，影響美術基礎知識的學習和基本技能訓練。因此，在課堂學習中，我應注意跨學科知識的融合要適度，不要喧賓奪主。

課題：綠色呼喚

課型：繪畫課

課時：1課時

一、教材分析

森林為人類的生存和發展作出了巨大的貢獻，本課圍繞畫樹這一活動，讓學生了解美術與人類生存環境的關系。本課涉及綜合·探索學習領域，學科知識技能是讓學生了解色彩運用的方法，學會使用與色彩畫相關的工具材料。

活動一學習內容是畫樹，樹的外形是由樹干、樹枝、樹葉三個部分具體組織而成，雖然樹千姿百態，但都可以用近似的幾何形體如錐形或圓球形來概括或理解(參見教材單棵樹圖例)。樹葉一般分針葉、闊葉兩大類，有向上、向下、向左、向右的生長規律，我們列舉了三種常見葉叢的畫法給學生以提示，學生還可根據自己的觀察、想像，選擇教材中的小訓練囹添畫葉叢。樹枝長在樹干上，形成前、后、左、右相互穿插關系，畫時一定要注意其形態變化。在色彩處理上，要把握住水分、用筆、調色三大要點：1．水分。不同濕度的色彩連接，效果不同；筆上的含水量不同，效果不同；不同時間的色彩連接，效果不同；運用紙張的質地不同，效果不同。2．用筆。筆的形狀軟硬不同。效果不同；用筆方法不同，效果不同；用筆的方向不同，效果不同；用筆的力度和速度不同，效果不同。3．調色。加水使一種顏色變淺；給一種顏色混合少許黑色、灰色或互補色使色彩飽和度降低。教師應適當讓學生掌握調出更多色彩的方法，在了解濃淡色的基礎上，發現色彩的深淺變化和傾向性，如教學定位是畫一片樹林應突出前面的樹，再逐層推遠。作畫步驟建議先勾線，再涂上較淡薄的色彩，也可復勾。活動二是活動一的情感延續，為學生的手工制作提供了一個相對開放、自由的學習空問。

二、教學目標

1了解樹的外形結構及其特征，并能用流暢的線條勾畫樹的特征和動勢，層次要分明。

2初步了解一點調色知識，能適當地掌握色彩運用的方法，表現出樹的色彩美。

3能圍繞主題構思設計制作一張精美的小樹領養卡片，適當了解一棵樹的生活習性、特征，并形成文字作簡單介紹。

4以領養小樹的實際行動體現熱愛自然、保護自然的思想情感。

三、教學重難點

重點：讓學生初步了解一點調色知識，能適當地掌握色彩運用的方法，表現出樹的色彩美。

難點：能圍繞主題構思設計制作一張精美的小樹領養卡片，適當了解一棵樹的生活習性、特征，并形成文字作簡單介紹

五、教學準備：

圖片資料、繪畫工具等

五、教學活動

（一）、欣賞感受

1．欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。

2．欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝影圖片的不同感受。

出示圖片

（二）、整體感知，了解畫法

1．觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進行表現。

2．通過演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的表現方法。

3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。

4．觀察圖片(結合教材圖例)，了解幾種不同的構圖方式和色彩表現方法。

(1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現樹林。

(2)樹木局部的表現：前后層次在形的處理上主要表現為主次關系和空間大小關系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關系。

1．圖片：自然界的樹

2．出示方法步驟

（三）、局部演示，嘗試練習

1．教師演示樹干的線描畫法。

2．教師演示樹葉的線描畫法：

(1)三種常見的葉叢畫法演示：

(2)注意用不同的線條表現出不同樹葉的特征。

3．學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。

4．仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：

(1)紅色為什么會有深淺變化?

(2)綠色是直接畫上去的嗎?

(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?

5．學生嘗試進行調色練習，同桌或小組討論以上問題。

6．師生合作驗證討論結果：

(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產生了濃淡深淺變化；

(2)黃色與藍色相互滲透出現了綠色；

(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用色彩演示幾種不同的調色方法，引導學生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產生的不同效果。

7．指出調色注意事項：

(1)顏色不宜調得太均勻，避免色彩呆板：

(2)水分控制適當；

(3)防止把色彩畫得太臟。

1．出示色彩探究的三個問題

2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材

（四）、學生作業

1．作業要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現對自然的感受。

2．教師巡回指導。色彩畫工具材料

（五）、作業展評

（六）、小結全課。

課題：編紙條 課型：手工課 課時：2課時

一、教材分析

編紙條又稱紙條穿編，是運用經緯構成的基本原理進行簡易的編織操作實踐活動，是兒童工藝美術教學的傳統課題之一，屬于設計·應用學習領域。提、壓是編織的基本構成原理。編紙條是選用不同顏色的經(縱向)緯(橫向)紙條，運用“提”、“壓”的編織方法去表現紋樣。具體講：“提”是使“經”上浮，而“緯”則下沉，被遮擋；“壓”則與之相反，即“經”壓于下，“緯”則浮于上。設計、制作時，根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目，去實現紋樣表現要求。為了降低難度，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課制作的起點。

編紙條的輔助制作說明：

1．剪經條時，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經條后仍能保持整張紙的外形，方便以后的穿編過程；

2．緯條可用2種左右不同顏色的紙條；

3．經條可有形狀變化，緯條保持直線長條狀不變。

4．整理作品時要粘牢緯條兩端，以防作品周邊散開。

教材左頁主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法。雖然都使用了同一種顏色的經條，卻因為緯條的顏色數量由一種逐步增加到三種而呈現出有趣的變化過程，并且產生了冷暖色調的效果對比。總之要運用已知的色彩搭配規律使作品達到令人滿意的視覺效果。

在“一提一壓”穿編方法的基礎上求新求異，體現了培養學生創新思維的時代要求。教材右頁的作品做出了有益的嘗試。歸納起來，可在以下方面追求創新：

1．緯條的變化：(1)改變緯條的寬度，產生橫向的線的疏密、面的粗細的對比。(2)選用不同材質制作緯條，產生材質特征上的對比。

2．經條的變化：(1)改變經條的形狀，可有直線形、折線形、弧線形等類型，產生線條曲直的對比。(2)改變經條的寬度，產生縱向的線的疏密、面的粗細的對比。

3．穿編方法的變化：改變提壓次數，如二提一壓、一提二壓等。這樣作品可呈現兩種類型：(1)抽象型，確定提壓次數進行有規律的穿編。(2)具象型，先設計一個簡潔的具象造型，再根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目進行穿編。

在將編紙條工藝運用于實用裝飾時，就需考慮作品的形狀、尺寸必須適合于裝飾部位。比如杯墊的形狀以圓形居多，書簽一般為長方形，長度約12cm左右。包書紙的尺寸要求比較高，要剛好適合子書本的長度、寬度和厚度。

二、教學目標

1掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。

2了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。

3培養耐心、細致的良好工作習慣。

三、教學重難點：

重點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。

難點：解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。

四、教學準備： 各種紙條、圖片作品等

五、教學過程：

(第一課時)

欣賞激趣

教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調的編紙條作品。選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將有關緯條加長，加長部分隱藏在作品背面。

1．展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。

2．教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。

3．再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。

4．展示一件協調色調編紙條作品，和這件冷暖對比色調作品進行對比分析。

5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面。

6．揭示課題——編紙條。

這個變戲法的部分也可以運用多媒體課件的形式進行展示

方法探究

1．學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。

2．師生討論：

(1)經條和緯條的制作有什么不同?

(2)為什么經條的上下兩段要相連?

(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?

3．學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。

展示圖片或實物 創新探索

1．教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學生自學教材右頁的創新方法。

2．師生討論，小結創新方法：

(1)緯條：改變緯條的材料和寬度。

(2)經條：改變經條的形狀和寬度，如折線形、弧線形。

(3)穿編方法：改變提壓數目，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。對照相應的圖片或實物逐一進行分析

欣賞評價

1．展開自評和互評，交流感受和體會。

2．教師小結，肯定學生的制作熱情，并使學生對下節課充滿期待。學生作業

第四篇：2014四年級美術下冊 變化的魅力教案 湘美版

變化的魅力

教學目標：

1．運用點、線、面的組織來處理黑、白、灰的變化效果，畫一幅自己喜愛的黑白畫

2.了解黑白畫的構成方式。

教學重點：運用點、線、面的組織來處理黑、白、灰的變化效果，畫一幅自己喜愛的黑白畫 教學難點：運用點、線、面疏密組織的技巧，處理黑、白、灰的變化效果。

學具：彩筆、油畫棒

第一課時

活動一

教學過程

一、猜圖激趣導出課題

1．猜圖：

提問：瞧，這里發生了什么？

引導學生將圖片倒置后再觀察，原來是水中的倒影。

2．揭題：這些變化的視覺形象給予我們許多想象和創造的啟示。今天這節課就讓我們一起大膽進行創造，來體味變化的魅力吧！課件出示：教材主圖（水中倒影圖）

板書課題：變化的魅力

二、體驗感受探究變形

1．尋找變形形象：

提問：你還知道我們生活當中有哪些變形現象呢？

學生交流，了解哈哈鏡中、金屬杯上、玻璃幕墻里的物像等變形現象。

2．體驗變形過程：

教師吹氣球，引導學生觀察氣球吹大后表面圖案發生了什么的變形。

再將氣球拉長、壓扁，展示圖案變長、變扁等變形效果。

學生親自體驗自己的頭像照在金屬杯上被變形的樂趣。

小結：我們發現，剛才大家所見到的變形形象當中，有變瘦、變胖、變扭曲等特點。

3．分析變形方法

對比分析：哪些地方發生了變形？請大家仔細對比觀察，找出圖片當中頭部輪廓、眼睛、鼻子、嘴巴等部位線條有什么變化？

三、嘗試參與方法指導

1．嘗試參與：教師提供3幅未完成的變形頭像圖（分別是變胖、變瘦、變扭曲，邀請3個學生根據已知的變形原理，將畫添畫完整。

2．評價反饋：學生互評添畫。肯定學生的嘗試參與。

3．方法指導：引導學生尋找添畫當中存在的問題，并交流修改建議，教師修改演示。實物出示：3幅未完成的變形頭像圖。

四、提出要求創造表現

1．提出作業要求：

選擇其中一幅，用變形的方法，畫一畫人物變形的樣子

2．學生作業，教師巡回輔導。

五、展示作業學習評價

展示優秀作業。

點評作業，利用學習屋的評價提示，引發學生積極自評。

六、教學小結拓展延伸

生活中常會見到各種扭曲變化的形象，藝術家們從生活中受到啟發，常常用變形的方法來創造新形象，很多作品已成了經典。比如：變形雕塑、喜劇漫畫、達利的作品《記憶的永恒》等。希望大家也能多做做這方面的嘗試，說不定你也能創造出偉大的藝術作品來。課件出示：經典藝術變形作品圖片。

第二課時

活動二 黑白畫

教學目標：

1、學會黑白畫的基本方法。

2、逐步形成會觀察會發現的能力和求變意識。

3、養成勤動腦、巧創造的學習習慣與生活態度，體會創造的樂趣。

重點難點：重點：運用點、線、面組織畫面，來表現黑白灰的效果。

難點：豐富點、線、面的組織

教學準備：師：課件、人物范圖三張、生：黑色水彩筆、16開作業紙

教學過程

一、黑白畫（展示畢加索頭像的幻燈片，引起學生的好奇。）

1、簡介美術大師畢加索

問：今天我為同學們請來了一位特殊的客人，知道他是誰嗎？

2、欣賞畢加索黑白畫

師：哇，這么了不起的畫家，我們請他畫幾幅畫給大家欣賞欣賞好嗎？掌聲有請。問：對比前兩幅畫，后一幅畫從色彩上有什么特點呢？（生：是黑、白的效果）

3、導入課題

問：給這種獨特的畫取個什么名字好呢？

（生：黑白畫）出示畢加索圖片

二、了解黑白畫

1、認識黑、白、灰

黑白畫雖沒有艷麗的色彩，但是依然能給我們豐富的美感。這是為什么呢？讓我們進一步來了解它吧，屏幕上的這位姑娘請你找找她身上——

（1）哪兒是黑？怎么畫出來的？

（2）哪兒是白？怎么表現白？

（3）這個塊面又是什么色彩效果呢？

（4）畫面上，你還能發現其他的灰面嗎？

2、了解點、線、面

（1）發現點、線、面

問：對比觀察這些畫面，你發現它們分別是由什么組織而成的嗎？（板書：點、線、面）

（2）了解點線面的組織方法：

問：回憶以前學習的《線的秘密》一課，線有哪些類型？

師： 我們小巧的點也不示弱，早就等待大家來發現它的變化技巧了。

師：那些可愛的面也不想落后，你猜它會變出那些形狀來？

（3）小結：通過了解，原來黑白畫就是利用點、線、面的疏密搭配、組織排列，來表現黑白灰的畫面效果的。

出示人物黑白范圖

三、探討黑白畫

1、探討黑白畫的表現方法

（1）嘗試訓練：

明白了這個道理，我們也可以畫出黑白畫來。這兒有一個畫好外形的人物，老師把它分好塊，你想用怎樣的點、線、面來幫她裝扮一番。

請兩位發言的同學上臺試畫。老師繼續與臺下同學交流。

（2）反饋學生的嘗試訓練，師生互動找出創新的地方和修改不足的地方。

（3）演示指導：

教師演示填充局部：為了表現更多的變化效果，我們可以更自由地運用點線面來組織。

（4）前后對比

一幅美麗的黑白畫就這樣完成了，（將兩幅畫貼于黑板比較）對比她原來的樣子，哪個更吸引你。

2、總結黑白畫的步驟

（1）回憶剛才的繪畫過程，我們一起來總結黑白畫的步驟，學生說黑白畫步驟，老師作補充，板書：畫外形—分塊—組織。

看著大家運用黑白畫知識，把小女孩打扮得這么漂亮。其他的人物和動物也成功地參與到黑白畫的隊伍當中來了，你能從他們那里得到成功的啟示嗎？

1、欣賞一組典型黑白畫

引出畫的要領：組織豐富、黑白灰分明、主體大氣造型獨特。

2、欣賞一組其它黑白畫

五、創作黑白畫

1、提出活動要求

畫出你喜歡的一個人物或動物外形，用點、線、面來組織，創作一幅黑白畫。

2、學生作業

3、教師巡視與個別輔導

五、展評黑白畫

1、展示優秀作業

2、自評、互評、師評作業 課件顯示展評一頁

六、總結

今天我們從畢加索的作品當中得到啟示，學會了畫黑白畫，只要我們大膽地變化創造，就能創造出更偉大的藝術作品來。看到同學們這么多美麗的作業，老師感到非常開心，畢加索爺爺也感到很驚訝，他還想收你們為他的徒弟，把在座的小畫家培養成未來的大畫家呢！

第五篇：湘版四年級下冊美術教案【新的哈哈}

第一課:計劃明天

一、課型：繪畫課 課時:2課時

二、教學目標

◆學習職業人物繪畫和計劃表設計美化的方法，了解和 憧憬未來世界，認識理想表現形式與實現理想的方式途 徑。

◆通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的 自我理想的人物形象，想像力和設計創意能力得到訓練 和提高。

◆在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識，能表達出積極的審美情感，對相應的繪畫表現和設計裝 飾活動表現出濃厚的興趣。

三、教學重難點: 重點：通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合 理的自我理想的人物形象，想像力和設計創意能力得到 訓練和提高。難點：在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認 識，能表達出積極的審美情感，對相應的繪畫表現和設 計裝飾活動表現出濃厚的興趣。

四、教學準備 課件、水彩筆等

五、教學過程: 第一課時：

一、組織教學

注意檢查學生學習用品，并穩定學生情緒

二、說話未來、計劃明天

1．欣賞未來世界的影像片斷和圖片。

2．引導提問：你了解到的未來世界有哪些?說一說。學生暢談未來。

3．想像一下，明天的我是什么樣子的?你的理想是什 4．么? 4．引入新課：好好計劃明天是每人的理想，引入名人偉人實現理想的事跡。為了實現理想，讓我 們好好計劃明天吧!課件出示：未來世界影像片斷和 圖片

三、嘗試訓練、探索方法

1．欣賞職業人物圖片，感受認知職業特征。引導思 考：“未來的我”從形象上來說．具體反映在將來的 職業上。你了解哪些職業，看看圖片中的這些職業 人物有哪些特征? 課件：出示職業人物圖片

2．試與發現。提問：哪些細節可以反映出一個人的 3．職業性質?找一找，說一說，畫一畫。學生討論，4．嘗試用線描進行細節表現的練習，展示嘗試練習5．作業，自由評述。

3．畫法指導。針對學生的嘗試作業指出不足，肯定 4．優點。

4．小結。軍人的著裝、職業工作用品(通訊兵收發 5．報機、警察的警車、科研人員的實驗儀器等)、6．工作環境等都能暗示出職業性質。提出畫法要 7．求。

課件：暗示職業性質的細節圖片歸類 5．范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學生作 6．業，引導學生分析畫面是如何表現“未來的我” 7．的職業形象的。學生交流，自由發言。課件：三種范式的學生作業

6．小結：三幅作業分別從職業著裝、工作對象、7．工作環境的角度來呈現出作者未來想要成為建 8．筑工程師、高科技人員和醫生的理想。一般“未 9．來的我”的形象是畫面的主體，細節表現為輔，10．但不可少。人物活動與環境描繪相統

四、提出要求、學生作業

1．提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我” 的職業形象，用繪畫的方式表達出來。說給大家聽聽。2．學生作業。

五、作業展示、自我評述

1．學生展示自己的作業，述說自己的理想，自我評價 畫面表現效果與要表達的想法。

2．學生互評，評選最有個性和創造性的表達方式。3.教師評價與鼓勵。學生即興職業角色表演，進行采 訪等活動。

六、教學拓展 教師小結，提出希望。第二課時：

一、組織教學 檢查學生學習用品

二、展示收集、交談理想

1、學生展示自主收集的名人偉人實現理想的事跡。課件：未來世界影像片斷和圖片

2、引導認識實現理想的方

3、師生交談：實現理想應有明確的理想目標，要從一個 個小的目標做起，你的目標是什么？說一說，學生暢談 理想目標

4、引入新課：

要完成一個個的目標，最好方式是什么呢？制定計劃是 實現目標最重要的一環。我們今天就帷幄們的理想目標 的實現來設計一個行為計劃表。

三、范式分析、獲悉方法

1、引導學生認識計劃表。計劃表一般包括哪些部分呢？ 師生交流、獲得認識。課件：計劃表

2、師小結：一份計劃表由標題、表格、文字等內容部

3、分組成

3、分析與思考：

怎樣設計計劃表才美觀、使我們看到計劃表就對行為 充滿信心？設計美觀的計劃表還應配上相應的裝飾圖案 和畫面，標題可用美術字進行美化。課件：美觀的計劃表范式作品

4、嘗試與發現：

提問：計劃表的設計除了繪制的方法外，你還能想出其 他的方法嗎？試一試，看看誰的方法最特別？ 課后反思：

課題：走迷宮

課型：設計.應用領域 課時：2課時

二、教學目標

◆能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用 多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。◆收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造 型特點。

◆收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。◆養成有序地制作的習慣，培養學生的合作精神。

三、教學重難點

重點：運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的 迷宮。

難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方 法。

四、教學準備

各種紙箱、水彩筆、彩紙、工具刀等

五、教學過程

（一）、組織教學 注意檢查學生學習用品

（二）、體驗迷宮的玩法

1．教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lO秒報時一次。

2．學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封 3．，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。

迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封 若干個了 解迷宮的相關知識。

（三）、了解迷宮的相關知識

1．迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后 不容易找到出口的建筑物的總稱。

2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。課件：米諾斯王宮相關圖片、文字介紹

3．后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，4．就形成了走迷宮的游戲。

（四）、分解迷宮圖的設計方法 1．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢? 2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡 哪

種形式的圖。

3．迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分 4．析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的 5．路徑(通路、岔路、死路)； 障礙物、相關背景；主題。4．學生討論設計迷宮圖：

(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間 位移相聯系的內容作為主題，如：螞蟻找家。(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意 道路的曲折。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位臵，使之成為死路，并檢 查路線的確定是否合理。(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定(7)意境和情趣。

(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。5．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學生作業：

設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩 一玩。

（六）、評析作品 拓展知識

1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活 3．的關系。課件：迷宮圖片 第二課時： 現場組裝迷宮

1．游戲：組裝立體迷宮。(1)展示材料：厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖 形、設有可開關的門洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有 路線，貼有雙面膠)、活動插卡若干(解釋插卡的作 用)。

(2)按路徑要求將紙板組裝。2．學生玩這個立體迷宮游戲。3．板書課題：走迷宮一制作立體迷宮 組拼迷宮紙板 展示其他迷宮

欣賞其他材質的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)。吸管和泡沫塑料制作的迷宮3個 提出制作問題

1．提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題? 2．小結歸納：

(1)要設計立體迷宮的哪些部分，即它的構成。(2)除了書上提供的材料，還有哪些材料可以用來 做迷宮?(3)技術性問題，如粘合、涂繪、插接等。了解立體迷宮 的制作奧秘 1．尋找立體迷宮的構造：(1)底板(平面的、非平面的)；(2)起點與終點；(3)路線；(4)障礙物。

2．討論：如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮? 3．小結：根據障礙物(如插卡)的移動、連接物的移動

可變換立體迷宮的路徑。

4．討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。制作 立體迷宮

1．通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮 2．。內容：

(1)組長組織討論設計題材。

(2)討論、設計路線的分布和表現方法。(3)討論、設計障礙物的位臵與表現方法。(4)討論、設計景物。(5)組員按分配的任務各自行動。(6)組裝配件。

(7)測試迷宮，進行調試。

2．學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。播放錄像設備 欣賞評價迷宮

每組派一個代表介紹組里設計的迷宮，大家共同推選出 迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創意的迷宮、制作最精 美的迷宮。

課題：我愛校園

．一欣賞教材中一課型：繪畫課 課時：2課時

二、教學目標

◆學習線描淡彩畫的基本表現方法。◆培養學生的方位意識。

◆提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生 的能力

◆培養學生愛自己的學校的情感。

三、教學重難點

重點：培養學生的方位意識。

難點：提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫 生的能力

四、教學準備 各種圖片課件等

五、教學過程 第一課時：

一、組織教學 注意檢查學生學習用品

二、了解平面示意圖的基本知識

1．教師提問：一天．我校籃球隊到苗苗學校體育館 進行比賽，如果你是籃球隊員，進入校門后，你會用 什么辦法快速找到該校的體育館呢? 2．學生回答。師生說說平面示意圖在生活中的作用。3．多媒體出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的

基本知識：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標 明方向。

4．出示課題，明確本課時的學習活動內容。

三、分組考察、討論，用基本形畫校園示意圖

1．提出活動要求：分組考察校園。根據前后左右、東南 西北討論校門、教學樓、科技樓、體育館、操場等地方 的方位布局。

2．師生實地考察校園，展開小組討論。

3．回教室，閱讀教材小訓練，提出練習要求：用鉛筆輕 輕地勾畫出校門、教學樓、科技樓、體育館，操場等地 方的基本形和位臵。4．教師反饋指導。

四、指導學生用線描淡彩的看法畫校園示意圖 1．以建筑為例指導線描淡彩的基本畫法

(1)用鋼筆在基本形上簡約地勾吾建筑的立體形態，注 意適當表現門、窗、樓梯、人物等細節。(2)畫上淡淡的水彩。(3)顏色干后適當加勾線條。2．欣賞教材中的學生作業。

3．提出作業要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意 圖，注意用箭頭標明方向。4．放音樂，學生開始畫

五、欣賞學生作業 進行學習評價 1．展示學生作業，相互評價。2．學生自由交流課堂收獲。第二課時：

一、組織教學 注意檢查學生學習用品

二、看相片，說故事

1．多媒體出示一組校園的相的學生作業，小結取景 構圖的要點。選擇一處小景為主體，對周圍環境適當 取舍，避免構圖的散與亂。

四、學習線描、色彩的寫生要領和方法

1．多媒體出示一幢建筑的線描寫生作業，引導學生線 描時不要過多地陷入細節。

2．欣賞教材中的學生作業，指導學生把握畫面大的色 3．調；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對 4．比關系等。

五、室外寫生

1．組織學生到室外進行線描淡彩寫生。2．教師巡視指導。

六、教學評價與延伸 1．展示作品。

2．交流感想．互相評價。

3．多媒體欣賞線描淡彩建筑設計效果圖。課后反思：這是學生第一次在課本上接觸鉛筆淡彩,他 和以往的水粉平涂有很大的區別.如何才能讓學生領會 和掌握呢?課前我想了很多,最后我決定通過圖片欣賞, 讓學生自己欣賞、對比、感悟找出兩種不同畫種給人不 同的感受。課堂上當我出示一幅幅美麗的畫時，學生發 出一陣陣贊嘆之聲的時候，我就知道他們已經被帶入了 美的世界。學生在抒發感受時也說的非常的棒，從他們 的話語我就知道他們感受到了水彩畫和水粉畫的區別。但是唯一不足之處就是，如果學生適當的表現門窗、樓 梯、人物等細節，那么整體畫面就活起來了。

課題：真情對印

課型：手工造型 課時：1課時

二、教學目標

◆尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個 領域中的應用，體會其特點。

◆在學習活動中掌握相關的方法和技能，提高學生的動 手能力。

◆培養學生認真、細致、耐心的工作習慣，發展學生的 審美情趣和想像、創造思維。

三、教學重難點：

重點：嘗試對印練習，探究拓印的方法，體現“真情”。難點：解決作業中的難題，并聯想創作。

四、教學準備：

課件、小卡片、示范用紙、水粉顏料、調色盤、畫筆、小水桶等

五、教學過程：

一、欣賞探究：

1、師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對應的另一半。同時引導學生發現“對稱”。設計意圖：激發學生興趣，引出“對稱”。

2、課件出示對稱圖片，師描述，問：通過觀察，你發

3、現了它們都有什么共同的特點？（對稱）學生欣賞感受對稱的美。

設計意圖：讓學生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對稱”是美術中一種美的元素，激發其學習和探究的興趣。

3、教師出示對印作品給學生欣賞，提問：這些畫是怎

4、樣“畫”出來的？這些畫的奇妙之處在哪？

4、師小結：這些畫主要是用對印、折印的方法制作出

5、來的。奇妙之處：對稱、抽象。

二、初次嘗試：

1、讓學生根據理解，進行第一次對印畫練習。出示課 題“對印”

2、收集學生的第一次作業。

設計意圖：讓學生進行初步的體會嘗試，能夠發現創 作過程中的問題，同時讓學生動腦思考解決的方法。

三、反饋指導：

1、出示具有代表性的作品，問：你是怎么創作的？在 剛才拓印的過程中，你發現了什么問題？你想如何解

決？教師適當補充。

2、教師演示補充拓印方法，邊印邊說。用推抹或拍打

3、，注意顏色用量的多少，受力情況的不同，收到的

4、效果也會不一樣。問：你還能想出其它的方法嗎？

3、欣賞各種對印圖案，聯想起名，使畫面更生動。

四、自主表現：

1、教師提出創作要求。我們今天能相聚在一起，說明 我們很有緣。一會上完課，老師就要走了，我想把我們 之間這份友誼永遠留在老師心中，你們就送這幅對印畫 給我，好嗎？也可以把畫送給你的親人朋友，給他們祝 福，還可以表達你對生活的贊美。那就用你們的情，你 們對大自然的熱愛之情來創作這幅畫吧。出示課題“真 情”

2、學生再次練習，教師指導。

設計意圖：讓學生再一次進行練習，并且要求學生用 “情”作畫，體現本課的魂—真情。

五、欣賞感悟：

1、學生作業展評。

2、相互評價，并談談自己的作品及在學習活動中的 感受和體會。

設計意圖：點出主題，把感情升華。

課型：繪畫課

一課時：1課時

二、教學目標

◆能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體 形的輪廓特征。

◆抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理 地添畫立體形。

◆能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

◆樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事 物的感受。

三、教學重難點

重點：讓學生觀察物體的外形結構

難點：能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線 流暢，表現生動。

四、教學準備：

鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等

五、教學活動

（一）激趣導入

1．CAI課件出示圖片讓學生猜猜像什么。(水壺的半 張圖片)2．教師點擊課件出現另一半后，學生看像什么。(水 3．壺)3．揭示課題——記憶大比拼。

CAI畫面出示水壺半張 圖片，或利用教材。CAI畫面呈現水壺整張 圖片，或利用教材。

（二）嘗試表現、探究方法

1．請同學把桌上的作業添畫完整。(已準備好的只有 一半的火鍋圖片)2．分析學生作品，指導矯正作業中常見的問題：線 3．條是否流暢? 3．引導學生觀察火鍋外形結構特點。教師小結：火鍋 4．由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。4．添畫方法：首先根據記憶畫出其外輪廓線，再添加 5．其內部結構線。CAI畫面出示火鍋半張圖片，點擊 6．后線條慢慢勾出其外輪廓線，再勾出內部結構線。再 7．出示火鍋各部位的文字說明。1．游戲——大家來找茬

(1)分組討論，課件出示游戲內容。游戲內容： 以組為單位進行討論。提出問題：這些圖片里面哪些 是合理的? 哪些是不合理的?怎樣添畫更合理?(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說(3)說不合理的地方如何添畫合理。)學生每發現一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點 擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠 垂直。

圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。出示透視縮形學具進行說明。不規則物體：根據記憶和想像添畫。2．教師小結。CAI畫面出示游戲內容。

CAI畫面出示8張規則 和不規則的圖片，不合 理的圖 片點擊可出現合 理的結構線。并出現不同物體不同特 征的文字 說明。(或直接用圖片)學生作業教師指導

1．優秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行 2．觀察描繪的線描作業。

2．課件出示作業要求：請仔細觀察教材中的3張圖片 3．，把這些物體添畫完整。3．學生作業，教師巡回指導。展示交流

1．學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。2．自由欣賞，相互評價。3．教師總結。

課題：靜物一家

一課型：寫生課 課時：1課時

二、教學目標

◆初步了解靜物的分類、組合，及構圖中主次關系的 基本知識，感受繪畫作品中構圖的美。

◆運用所學，以線描的形式表現身邊的靜物，初步做 到有意識地運用構圖這一繪畫語言來傳遞情感關注與 熱愛之情。

三、教學重難點：

重難點：學會用流暢的線描繪靜物。

四、教學準備： 圖片資料

五、教學過程： 教學活動課前活動

布臵學生選擇2～3件日常生活用品，可以是自己、親 人或朋友喜歡的物品。交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現課題 ．學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。

2．分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來 3．的物品?你帶的是什么?是什么樣子?為什么你很喜歡 4．它呢?(1)學生講述。(2)小組內交流。

3．同學們帶來的物品是我們日常生活中的一部分。在 生活中我們接觸的和必需的物品有許許多多，它們靜止 不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。陪 伴著我們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物。尋找生活中的靜物，在情境中喚起學生對靜物的情感 1．靜物是個大家族，現在我們一起去找一找這個家族 2．的成員吧。以錄像或圖片的形式，引導學生觀察室 3．內、室外的各類靜物。如：書房的、廚房的、客廳 4．的、學校籃球場上的、路邊的……

2．(將圖片定格)看到這組靜物，你想起了什么呢? 3．老師出示幾個小主題，學生根據主題聯想相關的物 品。錄像資料或圖片、實物

靜物分類 游戲“靜物找朋友”(情境設臵思考感悟)靜物家族的每個成員不是孤單的，它們都有自己的朋 友。

1．老師在講臺上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，2．讓學生根據其用途等特征在所有帶來的物品中找朋 3．友。

2．小組內玩“靜物找朋友”游戲(學生將組內的物品初 3．步分類)3．小組間玩“靜物找朋友”游戲(各組間的物品相互交 4．流補充)。師生帶來的物品 自主探究認知體會

(情境設臵思考感悟)每組的桌上都有分好類的物品，怎 樣把這些無聲的靜物畫得有聲有色呢? 1．討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我 2．很喜歡，拍了幾張照片做個紀念，這是朋友用數碼相 3．機拍的照片，請你們幫我參考一下，哪一張最合適并 4．說說理由。出示幾張構圖不同、畫面主體物在不同位臵 5．的作品． 2．學生分析討論。

3．老師小結：一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位臵，能使畫面的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后．能使畫面更加生動、美觀。嘗試體驗深化認識

1．教師用紙將講臺上已分好類的靜物剪成平面形的模板。學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，要求體現主 次關系，不同形式的擺放體現不同的個性、情感。體驗主 次構圖關系給畫面帶來的美感。

2．各組同學合作，將本組桌上的物品按一定的主次關系 3．合理美觀進行組合擺放，教師引導學生適當注意物品 4．間的大小、疏密、前后的關系。在物品的組合擺放中思考相關的主題名稱。3．師生評價，教師及時予以指導調整。作品賞析

1．欣賞畫家作品中選擇了哪些物品?主要的物品是什么? 2．體會作者表達的情意。2．欣賞學生的作品。(1)歷屆學生的靜物畫作品。(2)教材中的學生作品。自主表現作業要求：

用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注 意物品的組合體現主次關系，構圖合理、美觀。交流評價

1．小組內交流：相互欣賞同學間的線描作品，從構圖、2．線條表現的角度交流。

2．小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度 3．交流。

3．教師總結：學生的參與、交往狀況、小組合作及作品的

4．表現等。

課題：草叢中

一課型：造型〃表現 課時：1課時

二、教學目標

◆認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，并能 進行具體細致的描繪。

◆能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草 與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。◆欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使 畫面表現的內容更豐富。

◆觀察自然，認識自然，熱愛自然。

三、教學重難點：

重點：能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

難點：在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。

四、教學準備： 圖片資料

五、教學活動

一、激趣 學生閉上眼睛，聽教師講草叢故事。播放輕 柔的音樂

二、觀察(單棵草)1．教師將草輕拂學生的臉頰，學生閉上眼猜是什么。2．學生睜開雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形 特點。葉面出現轉折的草和葉面沒有出現轉折的草看上 去有什么不同? 3．各組再派一名代表說一說你們小組觀察的結果。每 4．組發放草葉實物并插在泥團中。

三、組拼(幾棵草)1．組合游戲。在大自然中草總是會長在一塊兒的，那 么，幾棵草長在一起會是什么樣呢? 引導學生根據平時觀察到的幾棵草長在一起的情形，將 帶來的幾棵草組合在一起，注意組合出高低、穿插等 變化。

2．教師小結：幾棵草長在一起時，它們會有前后、高 3．低、大小等各種變化，呈現出生動的自然效果。各 4．種各樣草的實物、大塊泥團

四、添加

1．思考在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 2．學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

3．請一兩位學生把小玩具或動物標本等放入草叢。玩 4．具、標本等

五、改畫

1．打開教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，將這三片草葉進行改畫。2．評析指導嘗試作業。

(1)畫有轉折的草葉時，能同時看到正反兩個面，葉面 外輪廓線產生變化。

(2)畫多片草葉時，草葉之間出現了相互穿插、遮擋，(3)要先畫前面的，再畫后面的。后面被擋住的部分不(4)用畫線條。在教材預留空白處添畫

六、描繪 1．引導學生根據前面組合的場景進行觀察描繪：(1)先畫一棵草，注意強調草葉的轉折變化。(2)然后再畫幾棵草，強調要表現出草的穿插、遮擋、高低變化。

2．也可以畫記憶和想像中的草叢。

(1)將動物、人物等適當地添畫到草叢中，要畫出 前后遮擋關系，注意：草是主體，添加物不能太多。(2)思考：還要怎樣畫，畫面才更加完善呢? 播放舒(3)緩、優美的音樂 七評析

1．將學生作業都展示出來，學生下位互相欣賞、評論。2．總結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同的草，并且用生動的線條描繪出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。課后反思：

課題：恐龍世界

課型：繪畫課 課時：1課時、教學目標

◆一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地 球生物的未來，增強環保意識。

◆在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

◆在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想像表現 力和探索精神。教學重點：

獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。教學難點: 正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。教具準備：

師：課件、一些關于恐龍的圖片

生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或 者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。、教與學過程：

一、組織教學

1、上課禮儀

2、端正姿態

二、欣賞錄像片段，激趣導入

1、短片播放

三、授新課

1、欣賞師生恐龍展覽，集體分析恐龍特征。（解決 難點）

（1）教師提出問題，學生參觀并思考交流。師：為了讓同學們更充分的了解恐龍，老師提前把 大家準備的資料布臵了一個小型展覽，下面就讓我 們一起去參觀一下，（學生參觀）師：大家喜歡這些恐龍嗎？生：喜歡。

師：那好，那就請大家從中找一個你最喜歡的模型 或者圖片，回到自己的座位上。

（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？（2）你認識（2）其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪 些知識？（課件打出）

師：請大家坐好，誰來告訴老師恐龍生活在一個 怎樣的環境里？ 生：回答問題

師：哦！你是這樣認為的，回答得非常好

師：你認識其中的哪些恐龍？它們有哪些突出特征？ 生：回答問題

師：你們觀察得很仔細。能夠介紹的這么詳細，真的很不錯！

師：通過參觀，你還了解了恐龍的哪些知識？ 生：自由回答

（2）教師隨機小結：（三個問題的小結）

（3）教師隨課件大總結（具體分析）------展示課件 具體講解：a.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和 食草類）c.具體分析恐龍不同外形特征。a.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）

下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食 草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢 著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。C．具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）師：我們接著來看著兩只龍，師：

1、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象 鴨子，象鸚鵡）

師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：

2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞

3、冠，副櫛龍梳子，象刀子）

3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王

4、龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）

4、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角

5、，戟龍的頭上有很多角）

5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多

6、象箭頭一樣的飾物

6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門

7、溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還

8、有個錘子，是為了防范。）

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更 進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐 龍的外形。

2、小練習（抓住主要特征）---學生用簡練線條很快抓

3、住特征，畫一只恐龍。

師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要 特征，用自己喜歡的方式，看誰畫的又快，又生動形象。

開始（學生創作）

好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍 ？有哪些特征？給大家介紹一下？ 生：回答

師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而 且進行了裝飾，畫的非常不錯！

3、作品欣賞，開拓創新思路（單線、泥塑、泥貼、4、彩繪）---課件展示 師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作的？給大家簡單描述一下畫面內容。生：回答

三、學生創作，教師巡視

師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一 個是手工組。你可以根據自己的興趣來選擇小組，現在 就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。繪畫組的同學們注意，你們是獨立完成一幅作品。手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。

四、展評作品，教師總結 生：自評 生生互評

師：我們一起來評價一下這位同學的作品。

1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。

2、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致 嗎？

3、有無環境添加？

4、整體效果如何？

課題：綠色呼喚

一課型：繪畫課 課時：1課時

二、教學目標

◆了解樹的外形結構及其特征，并能用流暢的線條勾 畫樹的特征和動勢，層次要分明。

◆初步了解一點調色知識，能適當地掌握色彩運用的 方法，表現出樹的色彩美。

◆能圍繞主題構思設計制作一張精美的小樹領養卡片，適當了解一棵樹的生活習性、特征，并形成文字作簡 單介紹。

◆以領養小樹的實際行動體現熱愛自然、保護自然的 思想情感。

三、教學重難點

重點：讓學生初步了解一點調色知識，能適當地掌握 色彩運用的方法，表現出樹的色彩美。

難點：能圍繞主題構思設計制作一張精美的小樹領養 卡片，適當了解一棵樹的生活習性、特征，并形成文 字作簡單介紹

五、教學準備： 圖片資料、繪畫工具等

五、教學活動

（一）、欣賞感受

1欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色 彩美。

2．欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝 3．影圖片的不同感受。課件出示圖片

（二）、整體感知，了解畫法

1．觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進 行表現。

2．通過課件演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的 3．表現方法。

3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近4．處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，5．最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又 6．富于變化。

4．觀察課件圖片(結合教材圖例)，了解幾種不同的 5．構圖方式和色彩表現方法。

(1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現樹林。(2)樹木局部的表現：前后層次在形的處理上主要表 現為主次關系和空間大小關系，在色彩的處理上主 要為色彩的深淺關系。1．課件圖片：自然界的樹 2．課件出示方法步驟

（三）、局部演示，嘗試練習1．教師演示樹干的線描畫法。2．教師演示樹葉的線描畫法：(1)三種常見的葉叢畫法演示：

(2)注意用不同的線條表現出不同樹葉的特征。3．學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。4．仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：(1)紅色為什么會有深淺變化?(2)綠色是直接畫上去的嗎?(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰? 5．學生嘗試進行調色練習，同桌或小組討論以上問 題。

6．師生合作驗證討論結果：

(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產生了濃淡深淺 變化；

(2)黃色與藍色相互滲透出現了綠色；

(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師 重點用色彩演示幾種不同的調色方法，引導學生感 受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產生的不同效果。7．指出調色注意事項：

(1)顏色不宜調得太均勻，避免色彩呆板：(2)水分控制適當；(3)防止把色彩畫得太臟。1．課件出示色彩探究的三個問題 2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材

（四）、學生作業

1．作業要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的 顏色，體現對自然的感受。2．教師巡回指導。色彩畫工具材料

（五）、作業展評 課后反思：

課題：編紙條

一課型：手工課 課時：2課時

二、教學目標

◆掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件 編紙條作品。

◆了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。◆培養耐心、細致的良好工作習慣。

三、教學重難點：

重點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出 一件編紙條作品。

難點：解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。

四、教學準備： 各種紙條、圖片作品等

五、教學過程：(第一課時)欣賞激趣 1．展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。2．教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品 變成三色編紙條作品。

3．再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變 4．成四色編紙條作品。

4．展示一件協調色調編紙條作品，和這件冷暖對比色 5．調作品進行對比分析。

5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面。6．揭示課題——編紙條。

這個變戲法的部分也可以運用多媒體課件的形式進行 展示 方法探究

1．學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。2．師生討論：

(1)經條和緯條的制作有什么不同?(2)為什么經條的上下兩段要相連?(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎? 3．學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。展示圖片或實物 創新探索

1．教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學生自 2．學教材右頁的創新方法。2．師生討論，小結創新方法：(1)緯條：改變緯條的材料和寬度。

(2)經條：改變經條的形狀和寬度，如折線形、弧線形。編方法：改變提壓數目，如兩提一壓或一提三壓。由 此作品可分為抽象類和具象類的變化。對照相應的圖 片或實物逐一進行分析 欣賞評價

1．展開自評和互評，交流感受和體會。

2．教師小結，肯定學生的制作熱情，并使學生對下節 課充滿期待。學生作業(第二課時)思維拓展

1．展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問學生它 2．們適合用在哪里? ．各小組之間展開討論，并交流設想。3．教師出示一張未經裝飾的賀卡用紙和一本書。師生 4．討論、交流，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡 5．、書簽、包書紙等。創造表現

1．學生之間交談自己的創作設想。

2．明確作業要求：制作一件實用的編紙條作品。3．學生自主表現，教師巡視指導。播放輕松的音樂 欣賞評析

1．展示作品，欣賞評析。

2．學生下位，自由欣賞他人作品，交流感受。課后反思：