第一篇：《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題解題，激發(fā)興趣

什么是問訊處？用一個(gè)詞說出你親身實(shí)踐后，對問訊處的印象，這節(jié)就讓我們起去傾聽一個(gè)來自西班牙的也是有關(guān)問訊處的真實(shí)故事。

１、出示題，學(xué)生齊讀題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？２、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

二、初讀感知

１、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

２、同桌輪流接讀故事，若有讀錯(cuò)的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿寫的，先寫＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿。文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，文主要寫的是＿＿＿＿。

３、簡單說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

三、研讀感悟

１、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你？請默讀全文，用“——”畫出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。

２、交流最受感動(dòng)的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句），預(yù)設(shè)：

⑴我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到了傾訴的對象，感到安慰）

⑵“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

（悅耳？請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”？再讀句子。）

⑶我總是問她很多事情，比如，“怎么計(jì)算一個(gè)長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（怎樣回答才叫“耐心”地回答？當(dāng)我聽不懂時(shí)，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。）

⑷你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

是什么原因讓蘇珊說這番話的？

你怎么知道“我”很傷心？

作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢？

老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？

你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。

聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

請你讀讀８～１１自然段。

⑸但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

請同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。

小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺＃ㄒ螅郝?lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語言進(jìn)行補(bǔ)白。）

３、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

４、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？板書：

人間真情冷暖

四、總結(jié)深化

讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧！

同學(xué)們，讓我們再次讀響題：用心靈去傾聽。

五、附板書

用心靈去傾聽蘇珊湯米

人間真情冷暖

第二篇：用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì)

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書，該課為六年級(jí)語文上冊第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品。《用心靈去傾聽》這篇課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)（贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)），語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。文中只需要弄清楚一條主線即可（這條主線就是“我”和蘇珊的交往過程）。在教學(xué)中需要注意，文中所描寫人物語言，心理、動(dòng)作、神態(tài)和環(huán)境等方面的寫作手法及文中多處運(yùn)用的前后照應(yīng)的手法。【學(xué)情分析】：

學(xué)生對問訊處應(yīng)該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著。因此，結(jié)合本課的教學(xué)，教師可稍作解釋，課前讓學(xué)生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來的快樂與幸福。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)

正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。2.能力目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。3.情感目標(biāo)

練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)“我”對蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。理解課文，感受真情的美好。

【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

【設(shè)計(jì)意圖】對文題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題。

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

1、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

2、想一想：

（1）課文主要講了什么？［邊讀邊框出主要人物以及關(guān)鍵詞］

（2）蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？［邊讀邊在文中標(biāo)注出來］

【設(shè)計(jì)意圖】把我全文大意，了解蘇珊給“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生的。

三、合作交流，突破難點(diǎn)

1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語句，并把感動(dòng)自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）

師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”與蘇珊的交往過程，體會(huì)情誼是怎樣產(chǎn)生的，感受蘇珊對孩子用心傾聽、用心交流、用心愛護(hù)的美好品質(zhì)。

四、總結(jié) 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢吧。

（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場面，注重人物的動(dòng)作、語言、表情。）

2、在這個(gè)美好的世界里，值得我們用心靈去傾聽的有些什么？

3、在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾

聽的人吧。課下同學(xué)們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開一場真情故事會(huì)。

4、總結(jié)升華：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎？其實(shí)這是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從這兩個(gè)主人公身上汲取真情的力量，在以后的生活，懂得用心靈去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，向湯米一樣；在別人求助時(shí)，要真誠的伸出援手，像蘇珊一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】將課文知識(shí)及時(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的傾聽者和愛的給予者。

【板書設(shè)計(jì)】

12用心靈去傾聽 蘇珊=第二個(gè)母親 細(xì)心

耐心 善良

樂觀

有責(zé)任心

第三篇：《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對蘇珊的深切懷念之情。

２、領(lǐng)會(huì)的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【教學(xué)時(shí)間】一時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、揭題解題，激發(fā)興趣

１、出示題，學(xué)生齊讀題：用心靈去傾聽。

２、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

評：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。

二、初讀文，質(zhì)疑解疑

１、請同學(xué)們將文自由地、快速地讀幾遍。

２、用自己的語言說說文的主要內(nèi)容。

３、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。

三、精讀文，交流感受最深的地方

１、文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下來，和大家交流。

２、交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：

⑴我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

⑵小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。）

⑶你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

⑷但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

３、品讀令自己感動(dòng)的句子。

４、用自己的語言說說你心中的蘇珊：

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

５、你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

第四篇：用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì)

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

3、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

教學(xué)過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對蘇珊多么高的評價(jià)啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷??）蘇珊卻不是這樣，面對一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）

4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？

課堂練習(xí)本上:小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、拓展閱讀，升華感情

蘇珊永遠(yuǎn)地走了，但她會(huì)將“歌唱”進(jìn)行到底，不論在何時(shí)，不論在何地。在她的心中永遠(yuǎn)銘記著這樣一句話（出示）:你愛別人，別人就會(huì)愛你，你幫助別人，別人就會(huì)幫助你，你待他情同手足，他對你就會(huì)親如兄弟——盧梭

當(dāng)你聽了這個(gè)故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠(yuǎn)記住“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理呢？

第五篇：《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣 【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：體會(huì)關(guān)鍵詞句意思和作用；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導(dǎo)感悟真情，了解蘇珊對我的關(guān)愛。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福 【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、質(zhì)疑解題

1、考考你：你知道這些電話號(hào)碼嗎？

移動(dòng)客服 天氣預(yù)報(bào) 號(hào)碼百事通(通過了解這些號(hào)碼理解問訊處)

2、揭題：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文就是，關(guān)于這些電話背后的神秘人物的感人的故事。板書課題：用心靈去傾聽

3、讀課題，你最想了解什么？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？為什么用心靈去傾聽？ ??）

［設(shè)計(jì)意圖］“學(xué)貴有疑”，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成帶著問題去閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維）

二、初讀課文，確立探究的問題

1．自由讀，將課文讀正確、流利、通順。（出示容易讀錯(cuò)的字音，學(xué)生對照讀。）

2．讀了課文你都知道了什么？（針對揭題時(shí)的問題回答，將簡單的問題解決）

3． 確立本節(jié)課要解決的主要問題：“我”與蘇珊之間感人的交往過程。

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生解決問題，篩選問題，整合問題的能力

三、研讀課文，探究問題

1．快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊之間的交往產(chǎn)生了怎樣意想不到的結(jié)果？

（1）、我對她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。

（2）、蘇珊對我說，她也要感謝我她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

2．針對兩句話的內(nèi)容確立自主探究內(nèi)容

（1）蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指哪些？“多么重要”體現(xiàn)在哪里？（2）我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來？ 3．學(xué)生自己選擇一個(gè)問題研讀課文做好批注，小組交流學(xué)習(xí)成果

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)有助于其學(xué)習(xí)積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力 1． 分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

版塊一：

（1）蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計(jì)算長方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個(gè)詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)?? “多么重要”體現(xiàn)在：幫助我使我不再疼痛；傳授我知識(shí)；使我的心不再傷心??

（2）這些事最使你感動(dòng)的是哪件呢？再讀課文，從文中找出有關(guān)句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)抓以下重點(diǎn)句子：

a、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現(xiàn)，“當(dāng)??時(shí)，蘇珊??”的句式體會(huì)蘇珊的耐心、母親般的愛心。反復(fù)誦讀感受蘇珊對我的關(guān)愛）

［設(shè)計(jì)意圖］將抽象化的文字變?yōu)樯钋榫常龑?dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入文本，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，使學(xué)生體驗(yàn)更深刻，感情更真切蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”（蘇珊都想了什么？為什么說到另一個(gè)世界去歌唱，是欺騙我嗎？善意的謊言，體現(xiàn)對兒童的關(guān)愛聯(lián)系“我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱”去理解）

［設(shè)計(jì)意圖］想象說話，培養(yǎng)良好的想象力 版塊二：

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從這些地方看出來： 句子一：

“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現(xiàn)一位母親對孩子的關(guān)愛）

［設(shè)計(jì)意圖］語文教學(xué)要注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，話語的轉(zhuǎn)述不僅體現(xiàn)在其工具性，同時(shí)體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性 句子二：

電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎？” 她沉默了一會(huì)兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了” 我們一起大笑起來

（抓住“沉默了一會(huì)兒”理解蘇珊的幽默回答是因?yàn)樗惺艿搅宋規(guī)Ыo她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福有感情朗讀）［設(shè)計(jì)意圖］以讀代講，讀中理解、讀中感悟

小結(jié)： “我”快樂著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結(jié)果以至于在生命的最后一刻蘇珊仍堅(jiān)守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白（出示）：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

四、深化主題

過渡：蘇珊媽媽離開了也沒有忘了我，他用自己獨(dú)特的方式向我道別，她的用意是什么呢？

1、找到與這句話相似的句子“這只可愛的小鳥，他要到另一個(gè)世界去歌唱了。”（反復(fù)朗讀，體會(huì)蘇珊留言的用意。）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的前后照應(yīng)的句子，體會(huì)這些句子在文中的作用（使文章層次分明結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

3、此時(shí)此刻，如果你是湯米，你想對未曾謀面的蘇珊媽媽說些什么，請同學(xué)們寫下來。（播放低沉，憂傷的音樂，創(chuàng)設(shè)哀傷的氛圍。）

4、交流小練筆。

［設(shè)計(jì)意圖］還課堂給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維空間，將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題。

五、展閱讀，升華感情

1、同學(xué)們，雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。讓我們再次深情地讀讀課題——《用心靈去傾聽》。希望同學(xué)們在生活中也能學(xué)會(huì)用心靈去傾聽，給他人帶來快樂和幸福，同時(shí)，自己也有意想不到的收獲。

2、寫一寫你身邊的真情故事，讀給同學(xué)聽。［設(shè)計(jì)意圖］情感的熏陶使學(xué)生有了要表達(dá)的沖動(dòng)，語文教學(xué)要樹立大語文教育觀，積極構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間聯(lián)系以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【板書設(shè)計(jì)】

12、用心靈去傾聽

“我” 快樂幸福 蘇珊 手指砸傷 —— 消除疼痛 不斷提問 —— 耐心解答 小鳥離開 —— 真誠安慰 相約見面 —— 不幸去世